Geografia

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD MAYORES DE 25 AOS
FASE ESPECFICA
GEOGRAFA
MDULO EJERCICIOS
SOLUCIONARIO
PRUEBA
SOLUCIONARIO
PROGRAMACIN Y RECURSOS
GEOGRAFA Acceso a la Universidad: mayores de 25 aos
Mdulo
GEOGRAFA
Prueba de acceso a la universidad: mayores de 25 aos
Duracin orientativa: 90 horas
NDICE
1. 2. PRESENTACIN Y OBJETIVOS CONTENIDOS BLOQUE 1: EL ESPACIO GEOGRFICO (7 horas) Indicadores de conocimiento BLOQUE 2: EUROPA Y LA UNIN EUROPA (9 horas) Indicadores de conocimiento BLOQUE 3: NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE EN ESPAA Y EN EUSKAL HERRIA. (18 horas) Indicadores de conocimiento BLOQUE 4: EL ESPACIO GEOGRFICO EN LAS ACTIVIDADES ECONMICAS EN ESPAA Y EN EUSKADI (32 horas) Indicadores de conocimiento BLOQUE 5: RECURSOS HUMANOS Y ORGANIZACIN ESPACIAL EN ESPAA Y EN EUSKADI (24 horas) Indicadores de conocimiento
1. PRESENTACIN Y OBJETIVOS
Las capacidades a lograr por parte del alumnado son: Identificar los elementos del medio fsico espaol, vasco y europeo, as como describir y caracterizar los principales espacios naturales y su distribucin. Describir un espacio geogrfico desde la diversidad de sus paisajes y comprender su articulacin en regiones biogeogrficas ms amplias. Conocer la influencia del medio natural, de los recursos naturales y de las actividades productivas en la configuracin del espacio geogrfico espaol, vasco y europeo. Analizar la utilizacin de los recursos por los grupos humanos y valorar las consecuencias ambientales de los mismos. Identificar y comprender los elementos bsicos de la organizacin territorial a distintas escalas, utilizando conceptos, procedimientos y destrezas especficamente geogrficos para explicar el espacio como una realidad dinmica, diversa y compleja, en la que intervienen mltiples factores. El mbito de las ciencias sociales constituye un campo del conocimiento cuyo objeto de estudio es tanto el espacio ocupado y modificado por el ser humano como el devenir histrico de las sociedades que en l se asientan. Dentro de este campo la Geografa aporta el estudio de la organizacin del espacio terrestre, entendido ste como el conjunto dinmico de relaciones entre el territorio y la sociedad que acta en l. Por tanto, se considera el espacio como una realidad relativa, dinmica y heterognea que resulta de los procesos protagonizados por la estructura social, sin olvidar que esos procesos pueden estar condicionados, a su vez, por el propio espacio preexistente. As pues, la Geografa se ocupa de la localizacin y de la distribucin de los fenmenos espaciales; de la asociacin e interaccin entre ellos. Adems realiza el anlisis y la sntesis de las diversas estructuras y organizaciones espaciales estudiando los procesos que los han ocasionado. Resumiendo, las estrechas y mltiples relaciones entre la sociedad y el medio natural. La aportacin especfica de la Geografa al proceso educativo se centra en ensear a comprender la organizacin espacial y su pluralidad, a percibir y estudiar los problemas desde un punto de vista territorial y a relacionar el medio y la sociedad que lo conforma; as mismo, ayuda a conocer la situacin objetiva de los recursos naturales para utilizarlos con inteligencia y responsabilidad. Tambin, proporciona ciertas habilidades y destrezas, de las que la ms relevante es la capacidad para actuar en el espacio, pero sin desatender otras que constituyen lo que se ha dado en denominar competencia o conciencia espacial. Dentro del mbito de las ciencias sociales los temas ms directamente relacionados con la Geografa son los referidos a: El espacio geogrfico con su diversidad de paisajes y la articulacin de los mismos en regiones biogeogrficas. El espacio a escala mltiple y las transformaciones que en l se suceden. El medio y la accin antrpica. Los procedimientos caractersticos del anlisis geogrfico. Los sistemas de organizacin territorial. Los problemas actuales (ambientales, espaciales, demogrficos, etc.) y su proyeccin en el futuro.
Dada la riqueza de enfoques metodolgicos y paradigmas que ha conocido la ciencia geogrfica, su vertiente didctica debe integrar algunas de las diversas aportaciones que se han definido en las ltimas dcadas (la geografa humanista, la geografa de la percepcin, la geografa radical o la nueva geografa), pero sin olvidar importantes contribuciones desde el cuantitativismo, la geografa regional o las especialidades geogrficas (geografa econmica, geografa de la poblacin, biogeografa, etc.). Su tratamiento didctico requiere estrategias de enseanza- aprendizaje orientadas a fortalecer los principales conceptos, mtodos y tcnicas propios de cada enfoque, teniendo en cuenta que se trata de una materia interdisciplinar y de un conocimiento con numerosas aplicaciones prcticas y de utilidad inmediata. Se trata de propiciar un aprendizaje, que, adems del desarrollo de las actitudes y valores cvicos y medioambientales, facilite la autonoma intelectual mediante trabajos de indagacin y visitas a lugares de inters para la comprensin de la realidad geogrfica, incluso a travs de los medios de comunicacin. El empleo de grficas, series informativas y mapas o cartogramas son esenciales en el estudio geogrfico, aprovechando los recursos que nos brindan las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Para cualquier proceso formativo que contemple la oferta de este mdulo, su necesaria programacin debe basarse en la imparticin de los "contenidos" que posteriormente se relacionan, con el nivel y extensin que describen los "Indicadores de conocimiento". Estos ltimos no dejan de ser criterios de evaluacin que expresados como las cuestiones y ejercicios-tipo ms representativos de cada bloque de contenidos, aspiran a transmitir lo ms sustancial y crtico que las personas deben saber o saber hacer.
2. CONTENIDOS
BLOQUE 1: EL ESPACIO GEOGRFICO (7 horas) Nocin y caractersticas del espacio geogrfico: Elementos del medio natural: relieve, clima, vegetacin e hidrografa. El paisaje. La zonalidad geogrfica. Las actividades humanas. Instrumentos de informacin y representacin geogrfica: Cartogrficos. Estadsticos. Nociones de anlisis de localizaciones y distribuciones espaciales: Orientacin y delimitacin del lugar. Coordenadas y escalas.
INDICADORES DE CONOCIMIENTO: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. Conocer y utilizar instrumentos de informacin del mbito geogrfico, contrastando la objetividad y fiabilidad de la informacin recogida. Realizar observaciones y registro de datos de forma directa o indirecta, utilizando con rigor cientfico instrumentos y recursos geogrficos. Presentar resultados de distintas observaciones, utilizando diferentes tcnicas grficas y lenguajes visuales. Manejar instrumentos que faciliten la interpretacin de los fenmenos geogrficos y la comprensin de sistemas complejos.
BLOQUE 2: EUROPA Y LA UNIN EUROPA (9 horas) El proceso haca la Unin Europea Etapas del proceso de integracin europea De las Comunidades Europea a la Unin Europea. Estructura territorial e institucional de la Unin Europea: Las instituciones comunitarias: Consejo Europeo, Parlamento Europeo, Comisin Europea, Tribunal de Justicia. La legislacin comunitaria. Las polticas comunitarias: social, industrial, medioambiental, de transporte y regionales. Espaa en la Unin Europea: Antecedentes histricos. Factores explicativos de la integracin. La situacin actual y perspectivas futuras. INDICADORES DE CONOCIMIENTO: 2.1. 2.2. 2.3. Identificar los logros, problemas y cambios derivados del proceso de integracin de Espaa en la Unin Europea. Identificar los logros, problemas y cambios derivados del proceso de formacin de la Unin Europea. Conocer la estructura territorial e institucional de la Unin Europea, as como las funciones, composicin y funcionamiento de las Instituciones comunitarias.
BLOQUE 3: NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE EN ESPAA Y EUSKAL HERRIA (18 horas) Caractersticas generales del medio natural espaol y vasco: Diversidad geolgica y morfolgica. Clima. Hidrologa y vegetacin. La variedad de los grandes conjuntos naturales espaoles y vascos: Elementos geomorfolgicos. Elementos estructurales. Climticos y biogeogrficos. Naturaleza y medio ambiente espaol y vasco: Situacin, condicionantes y problemas. La proteccin de los espacios naturales. INDICADORES DE CONOCIMIENTO: 3.1. 3.2. Identificar, localizar y valorar rasgos fsicos destacados de relieves, climas, aguas y elementos biogeogrficos que configuran el medio natural espaol y vasco. Conocer y comprender la diversidad y pluralidad del espacio geogrfico espaol y vasco, caracterizado por los grandes contrastes y la complejidad territorial derivados de los distintos factores naturales, histricos y de organizacin espacial que han ido modelando la sociedad, la cultura y el territorio de forma interdependiente.
3.3.
Analizar la funcin del medio natural, de los recursos naturales y de las actividades productivas en la configuracin del espacio geogrfico espaol y vasco.
BLOQUE 4: EL ESPACIO GEOGRFICO EN LAS ACTIVIDADES ECONMICAS EN ESPAA Y EN EUSKADI (32 horas) Materias primas y fuentes de energa. Factores socioeconmicos en Espaa y en Euskadi: Panorama actual y perspectivas. Espaa y Euskadi en la economa globalizada. Los espacios rurales: Transformacin y diversificacin de las actividades rurales y su plasmacin en tipologas espaciales diversas. Influencia de la PAC en la agricultura vasca y espaola. La agricultura sostenible. Las explotaciones agrarias, ganaderas y forestales. La actividad pesquera. Regiones pesqueras y especies explotadas. Los espacios industriales: La localizacin industrial. Las tendencias territoriales actuales de la industria espaola y vasca. Los espacios de servicios: Proceso de terciarizacin de la economa espaola. La heterogeneidad de los servicios y su desigual impacto territorial. Los transportes y las comunicaciones. El comercio. El sector terciario en Euskadi.
Los espacios tursticos: Factores explicativos del desarrollo turstico espaol y vasco. Tipologa de regiones tursticas. Impacto espacial del turismo. Los principios del desarrollo sostenible. Desarrollo econmico y respeto al medio ambiente natural y social. INDICADORES DE CONOCIMIENTO:
4.1. 4.2.
4.3. 4.4.
Clasificar, describir y analizar las caractersticas de los espacios productivos espaoles y vascos: rurales, industriales, de produccin energtica y de servicios. Identificar los problemas fundamentales de la actividad socio-econmica y evaluar las repercusiones en ella de la coyuntura global y de la pertenencia a la Unin Europea, explicando los factores de localizacin, la distribucin territorial, las tipologas espaciales resultantes y las tendencias actuales de las actividades productivas en su relacin con el espacio geogrfico. Conocimiento y diferenciacin del funcionamiento de las actividades econmicas, sus mecanismos y agentes. Los principales sistemas econmicos y su base geogrfica. Analizar geogrficamente los principales problemas de la mundializacin y globalizacin econmica y sus marginaciones, valorando el papel de las nuevas tecnologas en la sociedad actual. 6
BLOQUE 5: RECURSOS HUMANOS Y ORGANIZACIN ESPACIAL EN ESPAA Y EN EUSKADI (24 horas) La actual estructura demogrfica de Euskadi y de Espaa: Distribucin de la poblacin. Las transformaciones sociales y econmicas y su influencia en el ciudadano. El fenmeno de la inmigracin actual. El proceso de urbanizacin en Espaa y en Euskadi : Modelos de crecimiento urbano. Complejidad del fenmeno urbano. Morfologa urbana. Funciones urbanas y uso del suelo. Problemtica medioambiental de la ciudad. La organizacin territorial de Espaa y de Euskadi en la Constitucin de 1978: El Estado de las autonomas: origen, proceso y mapa autonmico. Caracteres geogrficos bsicos de cada una de las Comunidades Autnomas. Los desequilibrios territoriales: Contrastes espaciales entre las Comunidades Autnomas: Disparidades demogrficas. Desigualdades socioeconmicas. Los desequilibrios regionales en Espaa y Euskadi.
INDICADORES DE CONOCIMIENTO: 5.1. Analizar las cuestiones demogrficas en Espaa y en Euskal Herria, su dinmica y estructura; reconocer sus desiguales consecuencias espaciales y sus perspectivas de futuro, aplicando conceptos de superpoblacin, migracin y envejecimiento a distintas escalas. Interpretar el proceso de urbanizacin espaol y vasco para explicar la configuracin del sistema urbano actual. Identificando los elementos de la estructura de una ciudad y su dinmica, y explicando los efectos de la organizacin social en la vida actual y la transformacin del medio rural. Identificar y comprender los elementos bsicos de la organizacin territorial utilizando conceptos, procedimientos y destrezas especficamente geogrficos para explicar el espacio como una realidad dinmica, diversa y compleja, en la que intervienen mltiples factores. Describir la organizacin territorial espaola en Comunidades Autnomas derivada de la Constitucin de 1978, e identificar sus rasgos geogrficos ms caractersticos, para comprender y valorar la pluralidad histrica, cultural, socio-econmica y espacial de Espaa. Distinguir los principales contrastes territoriales, tanto entre Comunidades Autnomas como internos en algunas de ellas, para analizar los desequilibrios territoriales existentes en Espaa y conocer las polticas europeas de desarrollo regional.
5.2.
5.3.
5.4
5.5.
INDICADORES DE CONOCIMIENTOS GENERALES Y TRANSVERSALES A TODOS LOS BLOQUES DE CONTENIDO: G.1. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre aspectos o cuestiones geogrficas de fuentes diversas. G.2. Interpretar y elaborar mapas, croquis, grficos y tablas como fuentes de informacin de la realidad geogrfica. G.3. Elaborar esquemas, mapas, cuadros, grficos, etc. que representen fenmenos geogrficos diversos. G.4. Emplear diversos tipos de imgenes y otras representaciones del espacio terrestre, interpretando escalas en mapas y grficos.
EJEMPLOS DE EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LOS INDICADORES DE CONOCIMIENTO DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

BLOQUE INDICADORES DE CONOCIMIENTO 1.1. Conocer y utilizar instrumentos de informacin del mbito geogrfico, contrastando la objetividad y fiabilidad de la informacin recogida. 1.2. Realizar observaciones y registro de datos de forma directa o indirecta, utilizando con rigor cientfico instrumentos y recursos geogrficos. 1.3. Presentar resultados de distintas observaciones, utilizando diferentes tcnicas grficas y lenguajes visuales. 1.4. Manejar instrumentos que faciliten la interpretacin de los fenmenos geogrficos y la comprensin de sistemas complejos. 2.1. Identificar y describir en el espacio europeo los elementos ms significativos del relieve, clima, aguas y vegetacin, as como de las actividades econmicas, las huellas de las transformaciones del espacio y de los principales problemas ambientales. 2.2. Identificar los logros, problemas y cambios derivados del proceso de formacin de la Unin Europea. 2.3. Conocer la estructura territorial e institucional de la Unin Europea, as como las funciones, composicin y funcionamiento de las Instituciones comunitarias. 3.1. Identificar, localizar y valorar rasgos fsicos destacados de relieves, climas, aguas y elementos biogeogrficos que configuran el medio natural espaol y vasco. 3.2. Conocer y comprender la diversidad y pluralidad del espacio geogrfico espaol y vasco, caracterizado por los grandes contrastes y la complejidad territorial derivados de los distintos factores naturales, histricos y de organizacin espacial que han ido modelando la sociedad, la cultura y el territorio de forma interdependiente. 3.3. Analizar la funcin del medio natural, de los recursos naturales y de las actividades productivas en la configuracin del espacio geogrfico espaol y vasco. 4.1. Clasificar, describir y analizar las caractersticas de los espacios productivos espaoles y vascos: rurales, industriales, de produccin energtica y de servicios. 4.2. Identificar los problemas fundamentales de la actividad socio-econmica y evaluar las repercusiones en ella de la coyuntura global y de la pertenencia a la Unin Europea, explicando los factores de localizacin, la distribucin territorial, las tipologas espaciales resultantes y las tendencias actuales de las actividades productivas en su relacin con el espacio geogrfico. 4.3. Conocimiento y diferenciacin del funcionamiento de las actividades econmicas, sus mecanismos y agentes. Los principales sistemas econmicos y su base geogrfica. 4.4. Analizar geogrficamente los principales problemas de la mundializacin y globalizacin econmica y sus marginaciones, valorando el papel de las nuevas tecnologas en la sociedad actual. EJERCICIOS 1 2 3 4 5,6
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5.1. Analizar las cuestiones demogrficas en Espaa y en el Pas Vasco, su dinmica y estructura; reconocer sus desiguales consecuencias espaciales y sus perspectivas de futuro, aplicando conceptos de superpoblacin, migracin y envejecimiento a distintas escalas. 5.2. Interpretar el proceso de urbanizacin espaol y vasco para explicar la configuracin del sistema urbano actual. Identificando los elementos de la estructura de una ciudad y su dinmica, y explicando los efectos de la organizacin social en la vida actual y la transformacin del medio rural. 5.3. Identificar y comprender los elementos bsicos de la organizacin territorial utilizando conceptos, procedimientos y destrezas especficamente geogrficos para explicar el espacio como una realidad dinmica, diversa y compleja, en la que intervienen mltiples factores. 5.4 Describir la organizacin territorial espaola en Comunidades Autnomas derivada de la Constitucin de 1978, e identificar sus rasgos geogrficos ms caractersticos, para comprender y valorar la pluralidad histrica, cultural, socio-econmica y espacial de Espaa. 5.5. Distinguir los principales contrastes territoriales, tanto entre Comunidades Autnomas como internos en algunas de ellas, para analizar los desequilibrios territoriales existentes en Espaa y conocer las polticas europeas de desarrollo regional.
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9, 18
5, 6, 10
1.
Observa estos dos mapas. Son representaciones de la Tierra segn la proyeccin de Mercator y la proyeccin de Peters. Seala a qu tipo de proyeccin corresponde cada mapa. Busca informacin sobre estas proyecciones y seala cules son las diferencias y su grado de fiabilidad en el cuadro que aparece a continuacin.
http://mercator.upc.es/Cataleg/MERCATOR/TOT.HTM
http://club.telepolis.com/geografo/general/peters.htm
PROYECCIN DE MERCATOR
PROYECCIN DE PETERS
2.
Observa esta fotografa y haz un comentario de la misma.
http://www.panama1.com/gobierno.php
3.
Observa este mapa Analfabetismo mundial en el ao 2000. Intenta interpretarlo, indicando algunas causas y consecuencias.
http://www.uis.unesco.org/en/stats/statistics/ed/lit_esp/map_monde2000_ESP.jpg
4.
Observa el globo terrqueo y di que representan las lneas que aparecen en l y para qu sirven. Busca informacin sobre ellas.
http://www.inai.org.ar/nuevo/mundo.jpg
5.
Los documentos que aparecen a continuacin se refieren a Espaa y a la Unin Europea. Lee los dos documentos e indica en la tabla los aspectos positivos y los que no lo son tanto.
Documento 1 Economa/Agricultura.- Espinosa consensuar el lunes la postura espaola contra la propuesta de reforma del azcar. MADRID, 1 (EUROPA PRESS) 1 de julio de 2004, 18:57 La ministra de Agricultura, Pesca y Alimentacin, Elena Espinosa, se reunir el prximo lunes con los consejeros del ramo de las comunidades autnomas afectadas por el documento del comisario europeo Franz Fischler que servir de base a la reforma de la Organizacin Comn de Mercado (OCM) del azcar, informaron hoy a Europa Press en fuentes del sector. Su objetivo es consensuar una postura espaola para bloquear el documento y evitar que sea presentado como propuesta formal de reforma del azcar al Colegio de Comisarios, porque su aplicacin en los trminos actuales supondra la desaparicin del cultivo y las industrias asociadas en Espaa. Concretamente, Espinosa mantendr un encuentro con los consejeros de Agricultura de Andaluca, Castilla y Len, Castilla-La Mancha, La Rioja, Pas Vasco y Extremadura, que concentran la mayor parte de las explotaciones de remolacha y caa. Por otra parte, la titular de Agricultura ya ha enviado una carta al Fischler para trasladarle la preocupacin del sector ante su documento de reforma, al tiempo que ha mantenido contactos con la vicepresidenta de la Comisin Europea y comisaria de Transportes y Energa, Loyola de Palacio, y el comisario de Asuntos Econmicos y Monetarios, Joaqun Almunia. Segn el sector, los trminos del documento de propuesta suponen la desaparicin de las cerca de 18.000 explotaciones basadas en el cultivo de la remolacha en Espaa, de las que se sustentan unas 300.000 familias, fundamentalmente en Andaluca, Castilla y Len, Norte de Espaa y Castilla-La Mancha. http://labolsa.com/noticias/20040701185724/
Documento 2 http://www.canariasahora.com/portada/editar_noticia.asp?idnoticia=44491&idtemageneral=2 Martes, 29 de junio de 2004 EL 36% OPINA QUE LA CARTA MAGNA ES CONVENIENTE PERO NO IMPORTANTE La Constitucin Europea debe someterse a referndum, segn el 65% de la poblacin El 65,7% de los espaoles cree que el acuerdo sobre la Constitucin Europea debera ser sometido a referndum antes de su aprobacin, si bien el 36,3% considera que la Carta Magna comn es "conveniente, pero no importante". EFE. Madrid Segn se desprende de un barmetro del Centro de Investigaciones Sociolgicas (CIS) sobre la opinin pblica ante la Unin Europea publicado este lunes, ms de la mitad de los encuestados (56,2%) reconoce que ni conoce ni ha seguido los trabajos de la Convencin para elaborar una Constitucin de la Unin, frente al 7,8% que s los conoce y los ha seguido, y el 34,7% que conoca estos trabajos, pero no los ha seguido. La encuesta, realizada entre el 7 y el 12 de mayo (un mes antes de la celebracin de las elecciones europeas) refleja que la mayor parte de los espaoles (el 65,7%) considera que este texto debera ser sometido a referndum en Espaa antes de su aprobacin y un 14,8% cree que bastara con que el proyecto de Constitucin fuera aprobado por las Cortes. Adems, un 42,7 no ve ningn inconveniente en reformar la Constitucin espaola para adaptarla a la de la Unin Europea, ante el 28,1% que subraya que "no se debera cambiar slo por las exigencias de la UE". En todo caso, slo el 27,6% cree que la Carta Magna europea es imprescindible, mientras que el 36,3% la considera "conveniente, pero no importante" y el 10,3% opina que no es necesaria. Tambin la mayora (55,8%) cree que la ltima palabra en las decisiones importantes deben tenerla siempre los Gobiernos de los Estados miembros, y slo un 24,7% se decanta por que la UE tenga un Gobierno que tome las decisiones. Respecto a la ampliacin de la UE, el 63,3% de los espaoles dice est a favor frente a un 9,4 dice que lo est en contra. Tambin son mayora los ciudadanos que piensan que la entrada de nuevos pases tendr consecuencias positivas para Espaa (43,1%) y para Europa (64) en comparacin con quienes creen que sern negativas (30,2 y 10,2%, respectivamente). A la pregunta de qu sectores econmicos se vern ms beneficiados, el 48,4% apunta al turismo, por delante del comercio (45,4) y la industria (32,9), mientras que la agricultura aparece como el ms perjudicado, a juicio del 39,3%. De los nuevos diez pases miembros, Polonia es el pas que mejor recuerdan los espaoles, segn un 33,4% de los encuestados, y en el polo opuesto, se sita Eslovenia con un 14,1%. El CIS pregunta tambin por el grado de informacin de la opinin pblica sobre los efectos de la ampliacin para Espaa y la UE. Un elevado porcentaje de espaoles (80,5%) asegura estar "poco o nada" informado, y ms de la mitad (53,5) opina que las autoridades nacionales y comunitarias no han explicado "lo suficiente" las consecuencias que tendr este proceso. Por otro lado, respecto a la defensa de los intereses de Espaa ante la UE que hizo el ex presidente del Gobierno Jos Mara Aznar, el 32,2% opin que los defendi bien y el 16,2% mal, mientras que sobre cmo defender los intereses espaoles el actual presidente, Jos Luis Rodrguez Zapatero, un 42,5% cree que lo har bien y un 3,8% mal. El 83,1% de los ciudadanos se muestra muy de acuerdo o de acuerdo con proteger los productos espaoles de la competencia de productos de otros pases de la Unin y la mayora de los encuestados (42,7) contratara antes a un espaol que a un europeo mejor preparado para el mismo trabajo. Finalmente, casi el 60% de los espaoles encuestados se siente "sobre todo ciudadano espaol", frente al 6,9% que confiesa sentirse "sobre todo ciudadano europeo" y el 27% que dice sentirse "ciudadano europeo y espaol al mismo tiempo". Preguntados sobre los sentimientos hacia determinados pases o bloques del mundo, un 84% se declara muy o bastante favorable a la UE y un 74,3% muy o bastante favorable ante Iberoamrica, pero un 58,7% reconoce ser "bastante o muy desfavorable a Estados Unidos" y un 53,8% "bastante o muy desfavorable a los pases rabes".
Documento 2 ESPAA Y LA UNIN EUROPEA ASPECTOS POSITIVOS
ASPECTOS NO TAN POSITIVOS
6.
Lee el documento que aparece a continuacin, extrae las ideas importantes, y elabora un mapa conceptual. Propuesta de Reglamento del Consejo que modifica el Reglamento (CE) n 1257/1999 sobre la ayuda al desarrollo rural a cargo del Fondo Europeo de orientacin y de garanta agrcola (FEOGA) y se deroga el Reglamento (CE) n 2826/2000 [COM (2003) 23 final - no publicado en el Diario Oficial]. Esta Comunicacin se presenta en el marco de la revisin intermedia de la PAC segn se define en la Agenda 2000 y est basada, adems, en las conclusiones del Consejo Europeo de Bruselas de octubre de 2002 en las que se fija un lmite futuro de los gastos agrcolas. En materia de desarrollo rural, la reforma actual est encaminada a repartir mejor las ayudas y a reforzar el desarrollo rural mediante transferencias financieras del primero al segundo pilar de la PAC. La Comisin propone adems que se introduzcan nuevas medidas de acompaamiento para ampliar el mbito de aplicacin de la ayuda comunitaria sin modificar el marco normativo de base en esta fase intermedia del actual perodo de programacin (2000-2006). Estas nuevas medidas estn dirigidas en primer lugar a los agricultores. Corresponder a los Estados miembros y a las regiones decidir si las integran o no en sus programas de desarrollo rural. Las nuevas medidas comprenden: La introduccin de un captulo denominado Calidad alimentaria: Ayudas para incentivar a los agricultores que se adhieran a sistemas comunitarios o nacionales encaminados a mejorar la calidad de los productos agrcolas y el proceso de produccin. Esta ayuda se abonar anualmente durante un perodo mximo de 5 aos y hasta una cuanta mxima de 1.500 euros por explotacin en un determinado ao. Tambin se concedern ayudas a las agrupaciones de productores para que informen a los consumidores sobre los productos alimentarios a los que se apliquen sistemas de garanta de calidad. Se autorizarn ayudas pblicas de hasta un 70% de los costes del proyecto subvencionable. La introduccin de un nuevo captulo, denominado Cumplimiento de las normas: Los Estados miembros podrn apoyar a los agricultores que deseen adaptarse a la introduccin de nuevas normas muy exigentes en materia de medio ambiente, sanidad pblica y animal, bienestar de los animales, controles fitosanitarios y seguridad en el trabajo. La ayuda se modular para tener en cuenta las obligaciones adicionales y los costes de explotacin, ser a tanto alzado y decreciente y se pagar durante un perodo mximo de 5 aos, con una cuanta mxima anual de 10.000 euros por explotacin. En ningn caso se pagar ayuda por requisitos incumplidos por el agricultor y ya incorporados a la legislacin nacional.
Procedimiento de consulta (CNS/2003/0007) El 5 de junio de 2003, el Parlamento Europeo emiti un dictamen en primera lectura [no publicado en el Diario Oficial]. http://europa.eu.int/scadplus/leg/es/lvb/l60026.htm#PROPOSITION
7.
Seala los pases que forman parte de la Unin Europea en la actualidad. Di qu pases europeos no han querido formar parte de la Unin Europea.
http://www.xtec.es/recursos/socials/mapes/imatges/europa.gif
8.
En el mapa de la Pennsula Ibrica que aparece a continuacin sita las unidades de relieve.
http://www.indexnet.santillana.es/rcs/archivos/Recursos/geografiahistoria/relievespana.pdf
9.
Sita en este mapa las comunidades autnomas. Di que provincias pertenecen a cada comunidad autnoma.
http://www.dormirencasasrurales.com/include/casas_rurales/provincia/images/mapa.jpg
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http://www.noviasalcedo.es/portal/imagenescomunes/mapa.gif
10. Di qu representa esta grfica, qu tipo de grfica es y haz un breve comentario sobre ella. Usuarios de Internet por Comunidades Autnomas
http://www.conlared.com/soc_informacion/orsi/enero_2002/graficos/grafico_74_dic. gif
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11. Estas grficas representan diferentes datos de la Comunidad Autnoma del Pas Vasco. Observa las grficas y haz un comentario de las mismas. http://www.ingurumena.net/Castellano/Datos/Indicadores/calidadaire.htm CALIDAD DEL AIRE
http://www.ingurumena.net/Castellano/Datos/Indicadores/calidadaguas.htm
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http://www.ingurumena.net/Castellano/Datos/Indicadores/gasesefinvernadero.htm
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EMISIN DE GASES DE EFECTO INVERNADERO
12. Observa las grficas que aparecen a continuacin. Sita los datos en la plantilla. Haz un comentario sobre los datos que observas. Evolucin del consumo de energa primaria por fuentes en Espaa
http://www.appa.es/dch/ener_espana.htm Fuente: Direccin General de Poltica Energtica y Minas
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Fuente: Direccin General de Poltica Energtica y Minas
EVOLUCIN DEL CONSUMO DE ENERGA PRIMARIA POR FUENTES EN ESPAA 1973-2030 1973 Petrleo Carbn Energas renovables Nuclear Gas natural 1999 2030
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13. Observa estos grficos y haz un comentario sobre ellos. http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geografiahistoria/g11.pdf La poblacin activa en Espaa
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14.
Por parejas leed la entrevista que aparece a continuacin. Definid qu significa el trmino globalizacin. Rellenad la tabla y con los datos obtenidos y lo que habis ledo realizad un debate en clase.
"La globalizacin est sustentada en las nuevas tecnologas y en la liberalizacin econmica y poltica" Luis de Sebastin, Catedrtico de Economa de ESADE http://revista.consumer.es/web/es/20000601/entrevista/ La gran controversia social generada en torno a la globalizacin, o mundializacin del comercio y la economa en general (beneficia a las clases populares y a la emancipacin de los pases pobres o, al contrario, no hace sino acentuar las enormes diferencias existentes?) ocupa cada vez ms espacio en los medios comunicacin y puede, por la complejidad que encierra el tema, desorientar a ms de un ciudadano . CONSUMER se ha acercado a este debate social con una entrevista a Luis de Sebastin, Catedrtico de Economa en el ESADE de la Universidad Ramn Llull de Barcelona y anteriormente vicerrector de la Universidad Centroamericana de El Salvador en la poca del malogrado Ignacio Ellacura. Adems, fue funcionario del Banco Interamericano de Desarrollo. Para Luis de Sebastin, el mercado slo puede cumplir su funcin "en un entorno civilizador, tico y legal, para de esa manera ser til a la sociedad ". Luis de Sebastin autor de varios libros, entre los que destacan el ltimo "De la esclavitud a los derechos humanos" (Ariel), "Mundo Rico, Mundo Pobre" (Salterrae) y "El rey desnudo, cuatro verdades sobre el mercado" (Trotta). En qu consiste, en realidad, la globalizacin? Recurramos al ejemplo de los virus que se transmiten por el ordenador. Un programa informtico destructivo (el I'love you) que se ide en Filipinas caus, en cuestin de horas, miles de millones de dlares de prdidas a empresas e instituciones poderosas de todo el mundo, incluido el mismsimo Pentgono USA. Esto no suceda antes. Hoy existe una red global conectada por todo el mundo, y todos estamos interconectados en muchos mbitos de nuestra vida, incluido el econmico. Otro ejemplo: en 1997 hubo una devaluacin de la moneda tailandesa (el bar), que gener una crisis econmica en los pases asiticos, de ah pas a Amrica Latina para llegar despus a Europa y al resto de pases occidentales. Una crisis econmica local se convirti en mundial en cosa de pocos de das. Tambin es globalizacin que los anuncios de un partido de ftbol de la Eurocopa lo sean de compaas multinacionales que actan en la mayora de pases con productos que todo el
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mundo conoce. En resumen, la globalizacin es un fenmeno de internacionalizacin que tiene tres patas: la tecnolgica (por ejemplo, Internet), la econmica (con las liberalizaciones, el dinero se puede mover por todo el mundo) y, por ltimo, la poltica: los pases han eliminado casi todas sus protecciones, sus barreras arancelarias y han elegido unos gobiernos partidarios de esta globalizacin. Antes, esto no ocurra porque no exista esa tecnologa y porque los gobiernos ejercan ms control sobre sus economas. Por qu los movimientos de contestacin ante la globalizacin (Seattle, Washington, Davos) han surgido desde mbitos tan diversos, como los representados por los ecologistas, sindicatos, solidarios con los pases del Tercer Mundo, anticapitalistas, etc.? Hay un descontento social y las diversas organizaciones han explotado las posibilidades que ofrece Internet para mostrar ese rechazo. La red ha albergado web sites en las que se han trasmitido las consignas y desde las que se han organizado, desde muchos pases distintos, las protestas de cada grupo y se han puesto en comn muchas cosas. Efectivamente, en estas manifestaciones hay representadas intereses muy diversos. En Seattle protestaron los sindicatos norteamericanos que queran ms proteccin para su mercado, y otros grupos pedan precisamente menos proteccin de ese mercado para que los pases pobres pudiesen vender mejor sus productos. De todos modos, lo importante de estas movilizaciones es que la ciudadana est advirtiendo que a los gobiernos se les ha escapado de las manos el control de la economa. Uno puede ir a protestar por cuestiones concretas al Ayuntamiento, al gobierno central, al autonmicopero hay cosas muy importantes en las que la responsabilidad reside en una multinacional, en Bruselas, en la Bolsa de Nueva York o en la de Tokio. Entonces dnde y a quin se queja la gente? Hay una serie de pases y organizaciones muy poderosos (Fondo Monetario Internacional, Organizacin Mundial del Comercio) que mueven este cotarro y ante los que protesta la gente en reuniones emblemticas como Seattle, Washington, Davos o Praga. No importa que sea con intereses distintos; la gente es consciente de que su vida est siendo manejada desde unas alturas a las que no llega, y por eso sale a la calle a protestar. Es un movimiento democrtico de la gente de a pie, que simplemente pide cuentas (qu pasa con mi trabajo, con el medio ambiente, con los pases pobres con el futuro) a este tipo de organizaciones. En qu puede afectar la globalizacin al ciudadano de a pie? La globalizacin no es el anticristo, y ha tenido una cosa muy buena: nos permite importar productos comprndolos donde estn ms baratos. El precio de los coches ha bajado mucho en estos aos, y, adems, son de mejor calidad. Creo que los consumidores de los pases ricos nos hemos beneficiado de la globalizacin. El problema es que no se han beneficiado todos por igual y, mucho menos an, en todos los pases. Son las multinacionales gobiernos paralelos que actan a la sombra? No creo que las multinacionales quieran asumir las funciones polticas de los Estados y de las administraciones pblicas. Ni estn capacitadas ni creo que lo pretendan. Lo que quieren es estar a buenas con los poderes pblicos y que la Administracin les favorezca, que les den subvenciones, les vendan terrenos baratos y no les toquen las narices con las cuestiones medioambientales. Pero no creo que las multinacionales quieran asumir las funciones de la Administracin y hacerse cargo, por ejemplo, de la gestin de la Seguridad Social. A las grandes empresas les viene bien un Estado que se hace cargo de los costos que ellas generan, por ejemplo el del desempleo. Tambin les interesa que el Estado invierta dinero pblico en mejores vas de comunicacin (autovas, aeropuertos, telecomunicaciones, etc.) y les cree lo que los economistas llaman "externalidades" que aumenten su productividad y sus beneficios. Qu papel juegan en la globalizacin el FMI (Fondo Monetario Internacional), la OMC (Organizacin Mundial del Comercio) y el Banco Mundial? Son organismos que tienen metas diferentes. El Banco Mundial tiene como objetivo los pases en vas de desarrollo; por ejemplo, a Espaa no le da crditos, y nuestro pas contribuye con aportaciones anuales. El FMI est para todos los pases, aunque se va
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especializando en cuestiones de desarrollo, y no s si esa es su misin. Y la OMC tambin sirve a todos pero ms que nada a los pases ricos, que son los que ms comercian. Lo primero que tenemos que saber es que estos organismos internacionales no son independientes de los estados que los financian. Por ejemplo, en el FMI mandan Estados Unidos Japn y la UE. A veces, se piensa que estas organizaciones son independientes y que se pueden enfrentar a los pases ricos, pero no es as. El hombre que ms manda en el FMI y en el Banco Mundial es el Secretario del Tesoro (ministro de Economa) de USA, as de claro. En dos palabras, las polticas que estos organismos imponen benefician a los pases ricos que los sostienen. Aunque hay que reconocer que tambin han beneficiado al desarrollo de algunos pases. El FMI y el Banco Mundial contribuyeron al despegue econmico de Espaa en 1959, cuando comenzbamos a salir del retraso y de la pobreza. Otros pases destinatarios de estas ayudas han sido Turqua, Israel, Singapur, Corea a los que dieron el impulso necesario para su actual desarrollo econmico. Cree que la brecha entre pases ricos y pobres tiende a cerrarse o, al contrario, se abre? Se va abriendo cada vez ms. La globalizacin trae consigo un reparto de la riqueza muy desigual. Hay gente que se est haciendo muy rica, se estima que en el mundo hay unos 5 millones de personas que tienen una fortuna de ms de 200 millones de pesetas. Junto a esa enorme masa de potentados, coexisten miles de millones de individuos que viven en la pobreza. La brecha se va abriendo, y no slo entre pases ricos y pases pobres sino tambin dentro de los mismos pases. Critas calcula que en Espaa, hay ocho millones pobres (la quinta parte de la poblacin). Por tanto, si no se toman decisiones al respecto, esto ir a ms. No podemos dejar al albur del mercado, a la globalizacin (que ciertamente va a dar la oportunidad a muchos y que va a crear muchos millonarios) porque mucha gente lo va a pasar muy mal. El mercado no va a pensar en los pobres y en los marginados, porque tiene otros objetivos. Por otro lado, entre los pases pobres tambin hay categoras. La globalizacin ha beneficiado a los que estn en los circuitos del comercio, de las inversiones financieras. China, hace 25 aos, era un pas triste y muy pobre, con graves problemas (malnutricin, mortalidad infantil, rgimen poltico dursimo), pero en estos ltimos aos ha dado el gran salto. El capital extranjero ha invertido masivamente y el pas ha emergido notablemente por efecto de la globalizacin. En India ha ocurrido algo parecido, pero Pakistn o Bangla Desh han quedado al margen de este flujo de inversiones y no han podido desarrollarse. Y si vamos a frica, podremos ver que sus gentes se hunden cada vez ms en la miseria y en la degradacin de la vida econmica, social y poltica. All nadie invierte y lo nico para lo que sirve frica a Occidente es para el negocio de las armas y para cobrarles las deudas que nos deben. Son pases excluidos de los beneficios de la globalizacin. El Comercio Justo es, en toda esta coyuntura, un grano de arena en el desierto? Es una parte pequea del comercio internacional, pero tiene mucho valor. Soy un gran defensor del Comercio Justo como gesto, como denuncia, como manera de concienciar a la gente de la injusticia de las relaciones comerciales entre el Norte y el Sur. No creo que vaya a solucionar el problema, pero mucho peor es la resignacin y el no hacer nada. Estos movimientos, aunque no solucionen mucho puede que arreglen la vida a una cooperativa determinada, a un pueblo, etc. No van arreglar los problemas del Tercer Mundo, pero tienen un gran valor en la concienciacin de la sociedad. Hay muchas iniciativas de este tipo que apoyo, como el perdonar la deuda externa, la acogida de inmigrantes y es que hay una serie de cosas en las que la gente humanista, progresista o cristiana, debera participar.
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LA GLOBALIZACIN
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
15. Comenta cul ha sido la evolucin de la poblacin espaola desde el ao 1900 al ao 1991 y la posible evolucin hasta el ao 2050. A la hora de comentar fjate en la natalidad, mortalidad, esperanza de vida, proporcin entre hombres y mujeres, posibles causas y consecuencias... Pirmide de la poblacin de Espaa en 1900
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16. Utilizando un plano actual identifica el sucesivo crecimiento de Bilbao entre los siglos XIV y XXI. Utiliza diferentes colores para: origen y expansin de Bilbao. Identifica los edificios que aparecen a continuacin:
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Una vez que hayas identificado estos edificios construidos a finales del siglo XIX los vas a situar en el plano que tienes de Bilbao. Pinta la arteria principal de Bilbao: la Gran Va. Fuente:Las ciudades a travs de la historia: Bilbao, un caso particular Asesora de Lengua castellana, Berritzegune de Abando y asesoras de los Berritzegunes de Getxo y Leioa. Consultando el plano de Bilbao actual observa cules han sido los barrios que se han ido construyendo durante el siglo XX y XXI.
17. Planteamiento: Lee el documento que tienes a continuacin y con las ideas ms importantes elabora un mapa conceptual. Busca informacin sobre cules son las comunidades autnomas de una provincia y cules tienen dos provincias o ms. Incorpralas al mapa conceptual. El gobierno local La Constitucin de 1978 permiti dos tipos de comunidades autnomas, cada una con poderes diferentes. Catalua, Pas Vasco y Galicia estaban definidas como nacionalidades histricas y utilizaron una va ms simple para alcanzar la autonoma. El proceso para otras regiones fue ms lento y complicado. Las comunidades autnomas han asumido considerables poderes de autogobierno y an continan las negociaciones con el gobierno central para conseguir mayores competencias. Cada una de las 17 comunidades autnomas elige una asamblea legislativa unicameral, que selecciona a un presidente entre sus propios miembros. Siete de las comunidades autnomas estn compuestas por una sola provincia, las otras 10 estn formadas por dos o ms. Cada una de las provincias, 50 en total, tiene un gobernador civil nombrado por el ministro del Interior. Cada una de sus ms de 8.000 municipalidades est gobernada por un concejo elegido popularmente, que a su vez elige a uno de sus miembros como alcalde. http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761575057_5/Espaa.html
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18.
Sita en el mapa las comunidades autnomas.
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SOLUCIONARIO DE LOS EJEMPLOS DE EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LOS INDICADORES DE CONOCIMIENTO DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS
1. Observa estos dos mapas. Son representaciones de la Tierra segn la proyeccin de Mercator y la proyeccin de Peters. Seala a qu tipo de proyeccin corresponde cada mapa. Busca informacin sobre estas proyecciones y seala cules son las diferencias y su grado de fiabilidad en el cuadro que aparece a continuacin.
Mapa 1
http://mercator.upc.es/Cataleg/MERCATOR/TOT.HTM
Mapa 2
http://club.telepolis.com/geografo/general/peters.htm
En esta actividad los alumnos-as pueden buscar informacin en diferentes fuentes (atlas, libros de texto, Internet...) o darles los documentos que vienen a continuacin. Proyeccin de Mercator En 1596, un matemtico y cartgrafo de Flandes, llamado Mercator, public un mapa del mundo que, en su poca, fue muy bien acogido por los navegantes y que se ha utilizado hasta nuestros das. La forma en la que Mercator proyecta la esfera terrestre sobre el mapa es bastante buena, porque mantiene con suficiente exactitud la forma real de los continentes. Pero Mercator no respeta, en cambio, su tamao real. Adems, para favorecer el lugar que Europa ocupa en su mapa, no duda en desplazar el ecuador hacia el Sur.
Proyeccin de Peters En 1965, un gegrafo alemn llamado Peters present un nuevo mapa del mundo, un planisferio, que respetaba la equivalencia entre el tamao de los continentes. Sin embargo, su mapa distorsiona las formas y las distancias. En cuanto al ecuador, conserva su posicin en el centro del mundo, por lo que Europa pierde protagonismo. El mapa de Peters ha sido muy bien acogido por los pases del Tercer Mundo.
PROYECCIN DE MERCATOR MAPA:
PROYECCIN DE PETERS MAPA:
Respuesta: PROYECCIN DE MERCATOR MAPA 1 PROYECCIN DE PETERS MAPA 2
Ao 1596 Ao 1965 - Mantiene con suficiente exactitud la - Distorsiona las formas y las forma real de los continentes. distancias. - No respeta el tamao real de los Respeta la equivalencia entre el continentes. tamao de los continentes. - Para favorecer el lugar que ocupa - El ecuador conserva su posicin en el Europa en el mapa no duda en centro del mundo, por lo que Europa desplazar el ecuador hacia el sur. pierde protagonismo. - Bien acogido por los pases - Bien acogido por los pases en vas desarrollados. de desarrollo.
2.
Observa esta fotografa y haz un comentario de la misma.
http://www.panama1.com/gobierno.php
Respuesta: La fotografa corresponde a Panam (esta informacin no es importante para el comentario). Esta fotografa corresponde a una ciudad. Tiene una alta densidad de poblacin (importante nmero de rascacielos). La poblacin mundial tiende a concentrarse en las ciudades quedndose muchas zonas rurales prcticamente despobladas. Se pueden apreciar pocas zonas verdes (algunos rboles en las calles), por lo que el paisaje natural ha desaparecido. El ser humano ha sido el modificador del paisaje. Existe un contraste en cuanto a las edificaciones, alternndose edificios de poca altura con rascacielos. No existe industria en esta parte de la ciudad, factor importante para el medioambiente. Sin embargo, el trfico es denso y este factor si que va a influir en la contaminacin atmosfrica. El sector servicios se concentra, sobre todo, en la zona principal de la ciudad (bancos, tiendas, oficinas y despachos...), mientras que las zonas residenciales suelen estar en la periferia. En cuanto a las infraestructuras es una ciudad bien comunicada pues tiene un canal (el canal de Panam), y las carreteras son de varios carriles para poder soportar el intenso trfico. La importancia de un canal, ra, mar es un factor muy importante para el nacimiento y crecimiento de una ciudad ya que posibilita la entrada y salida de mercancas, el desarrollo del comercio y ste a su vez va a facilitar el desarrollo industrial. Esta actividad se podra hacer tambin poniendo una fotografa de una ciudad y darles el nombre. Los alumnos buscaran informacin sobre esa ciudad (localizacin, clima, vegetacin, nmero de habitantes, industria y servicios, infraestructuras, medioambiente, turismo y ocio...).
3. Observa este mapa Analfabetismo mundial en el ao 2000. Intenta interpretarlo, indicando algunas causas y consecuencias.
http://www.uis.unesco.org/en/stats/statistics/ed/lit_esp/map_monde2000_ESP.jpg
Respuesta: A travs de la direccin de Internet se puede ver el mapa ampliado, para poder as apreciar bien los indicadores. El analfabetismo apenas afecta a los pases desarrollados (menos del 10%) En el segundo nivel (10%-30%) se encuentran los pases del Tercer Mundo que ms han avanzado en el camino hacia el desarrollo: casi todos los de Amrica Latina y Asia oriental. Las situaciones ms graves (30%-50%) se encuentran en pases de frica y de Asia meridional: desde Marruecos hasta la India y Bangladesh. Son los pases con mayor crecimiento demogrfico y mayor proporcin de menores de 15 aos, lo que dificulta la escolarizacin. Los casos excepcionalmente graves son los que arrojan una tasa superios al 50%. Marruecos, Mauritania, Nger, Sudn, Etiopa, Somalia, Yemen, Afganistn... Sequas, desertizacin, conflictos y guerras se conjugan para incrementar las masas de desplazados, lo que imposibilita la escolarizacin y alfabetizacin. Habra que sealar, igualmente el diferente nivel de escolarizacin entre nios y nias.
4.
Observa el globo terrqueo y di que representan las lneas que aparecen en l y para qu sirven. Busca informacin sobre ellas.
http://www.inai.org.ar/nuevo/mundo.jpg Respuesta:
http://eyt.cubasolar.cu/Energia/Energia06/HTML/articulo04.htm Son lneas imaginarias. Las lneas que van de Norte a Sur en forma de gajos de naranja son los meridianos. Las lneas que van de Este a Oeste son los paralelos. Los meridianos: Los meridianos nos marcan la longitud (Este-Oeste). Estn marcados con cifras que van de los 0 del meridiano de Greenwich, en Inglaterra hasta los 180. Los paralelos: Los paralelos nos marcan la latitud (Norte-Sur). El ecuador separa la Tierra en dos mitades: los hemisferios. Los paralelos son las circunferencias que van paralelas al ecuador. Los paralelos estn graduados con unas cifras que van de los 0 del ecuador hasta los 90 de los polos.
5.
Los documentos que aparecen a continuacin se refieren a Espaa y a la Unin Europea. Lee los dos documentos e indica en la tabla los aspectos positivos y los que no lo son tanto.
Documento 1 Economa/Agricultura.- Espinosa consensuar el lunes la postura espaola contra la propuesta de reforma del azcar. MADRID, 1 (EUROPA PRESS) 1 de julio de 2004, 18:57 La ministra de Agricultura, Pesca y Alimentacin, Elena Espinosa, se reunir el prximo lunes con los consejeros del ramo de las comunidades autnomas afectadas por el documento del comisario europeo Franz Fischler que servir de base a la reforma de la Organizacin Comn de Mercado (OCM) del azcar, informaron hoy a Europa Press en fuentes del sector. Su objetivo es consensuar una postura espaola para bloquear el documento y evitar que sea presentado como propuesta formal de reforma del azcar al Colegio de Comisarios, porque su aplicacin en los trminos actuales supondra la desaparicin del cultivo y las industrias asociadas en Espaa. Concretamente, Espinosa mantendr un encuentro con los consejeros de Agricultura de Andaluca, Castilla y Len, Castilla-La Mancha, La Rioja, Pas Vasco y Extremadura, que concentran la mayor parte de las explotaciones de remolacha y caa. Por otra parte, la titular de Agricultura ya ha enviado una carta al Fischler para trasladarle la preocupacin del sector ante su documento de reforma, al tiempo que ha mantenido contactos con la vicepresidenta de la Comisin Europea y comisaria de Transportes y Energa, Loyola de Palacio, y el comisario de Asuntos Econmicos y Monetarios, Joaqun Almunia. Segn el sector, los trminos del documento de propuesta suponen la desaparicin de las cerca de 18.000 explotaciones basadas en el cultivo de la remolacha en Espaa, de las que se sustentan unas 300.000 familias, fundamentalmente en Andaluca, Castilla y Len, Norte de Espaa y Castilla-La Mancha. http://labolsa.com/noticias/20040701185724/
Documento 2 http://www.canariasahora.com/portada/editar_noticia.asp?idnoticia=44491&idtemageneral=2 Martes, 29 de junio de 2004 EL 36% OPINA QUE LA CARTA MAGNA ES CONVENIENTE PERO NO IMPORTANTE La Constitucin Europea debe someterse a referndum, segn el 65% de la poblacin El 65,7% de los espaoles cree que el acuerdo sobre la Constitucin Europea debera ser sometido a referndum antes de su aprobacin, si bien el 36,3% considera que la Carta Magna comn es "conveniente, pero no importante". EFE. Madrid Segn se desprende de un barmetro del Centro de Investigaciones Sociolgicas (CIS) sobre la opinin pblica ante la Unin Europea publicado este lunes, ms de la mitad de los encuestados (56,2%) reconoce que ni conoce ni ha seguido los trabajos de la Convencin para elaborar una Constitucin de la Unin, frente al 7,8% que s los conoce y los ha seguido, y el 34,7% que conoca estos trabajos, pero no los ha seguido. La encuesta, realizada entre el 7 y el 12 de mayo (un mes antes de la celebracin de las elecciones europeas) refleja que la mayor parte de los espaoles (el 65,7%) considera que este texto debera ser sometido a referndum en Espaa antes de su aprobacin y un 14,8% cree que bastara con que el proyecto de Constitucin fuera aprobado por las Cortes. Adems, un 42,7 no ve ningn inconveniente en reformar la Constitucin espaola para adaptarla a la de la Unin Europea, ante el 28,1% que subraya que "no se debera cambiar slo por las exigencias de la UE". En todo caso, slo el 27,6% cree que la Carta Magna europea es imprescindible, mientras que el 36,3% la considera "conveniente, pero no importante" y el 10,3% opina que no es necesaria. Tambin la mayora (55,8%) cree que la ltima palabra en las decisiones importantes deben tenerla siempre los Gobiernos de los Estados miembros, y slo un 24,7% se decanta por que la UE tenga un Gobierno que tome las decisiones. Respecto a la ampliacin de la UE, el 63,3% de los espaoles dice est a favor frente a un 9,4 dice que lo est en contra. Tambin son mayora los ciudadanos que piensan que la entrada de nuevos pases tendr consecuencias positivas para Espaa (43,1%) y para Europa (64) en comparacin con quienes creen que sern negativas (30,2 y 10,2%, respectivamente). A la pregunta de qu sectores econmicos se vern ms beneficiados, el 48,4% apunta al turismo, por delante del comercio (45,4) y la industria (32,9), mientras que la agricultura aparece como el ms perjudicado, a juicio del 39,3%. De los nuevos diez pases miembros, Polonia es el pas que mejor recuerdan los espaoles, segn un 33,4% de los encuestados, y en el polo opuesto, se sita Eslovenia con un 14,1%. El CIS pregunta tambin por el grado de informacin de la opinin pblica sobre los efectos de la ampliacin para Espaa y la UE. Un elevado porcentaje de espaoles (80,5%) asegura estar "poco o nada" informado, y ms de la mitad (53,5) opina que las autoridades nacionales y comunitarias no han explicado "lo suficiente" las consecuencias que tendr este proceso. Por otro lado, respecto a la defensa de los intereses de Espaa ante la UE que hizo el ex presidente del Gobierno Jos Mara Aznar, el 32,2% opin que los defendi bien y el 16,2% mal, mientras que sobre cmo defender los intereses espaoles el actual presidente, Jos Luis Rodrguez Zapatero, un 42,5% cree que lo har bien y un 3,8% mal. El 83,1% de los ciudadanos se muestra muy de acuerdo o de acuerdo con proteger los productos espaoles de la competencia de productos de otros pases de la Unin y la mayora de los encuestados (42,7) contratara antes a un espaol que a un europeo mejor preparado para el mismo trabajo. Finalmente, casi el 60% de los espaoles encuestados se siente "sobre todo ciudadano espaol", frente al 6,9% que confiesa sentirse "sobre todo ciudadano europeo" y el 27% que dice sentirse "ciudadano europeo y espaol al mismo tiempo". Preguntados sobre los sentimientos hacia determinados pases o bloques del mundo, un 84% se declara muy o bastante favorable a la UE y un 74,3% muy o bastante favorable ante Iberoamrica, pero un 58,7% reconoce ser "bastante o muy desfavorable a Estados Unidos" y un 53,8% "bastante o muy desfavorable a los pases rabes".
ESPAA Y LA UNIN EUROPEA ASPECTOS POSITIVOS
ASPECTOS NO TAN POSITIVOS
Respuesta: ESPAA Y LA UNIN EUROPEA ASPECTOS POSITIVOS La mayora de los ciudadanos (43,1%) piensa que la entrada de nuevos pases tendrn consecuencias positivas para Espaa para: Turismo Comercio Industria Un 84% se muestra favorable o muy favorable a la Unin Europea.
ASPECTOS NO TAN POSITIVOS Propuesta de reforma del azcar: desaparicin del cultivo e industrias asociadas. La agricultura se ve segn los espaoles (39,3%) como el sector ms perjudicado. El 83,1% se muestra muy de acuerdo o de acuerdo con proteger los productos espaoles de la competencia de productos de otros pases de la Unin.
Otra posibilidad sera que, una vez completada la plantilla, se realizara un debate en clase sobre Aspectos positivos y no tan positivos de la incorporacin de Espaa a la Unin Europea. Para ello los alumnos-as buscarn informacin en fuentes variadas (peridicos, Internet, libros de texto...).
6.
Lee el documento que aparece a continuacin, extrae las ideas importantes, y elabora un mapa conceptual. Propuesta de Reglamento del Consejo que modifica el Reglamento (CE) n 1257/1999 sobre la ayuda al desarrollo rural a cargo del Fondo Europeo de orientacin y de garanta agrcola (FEOGA) y se deroga el Reglamento (CE) n 2826/2000 [COM (2003) 23 final - no publicado en el Diario Oficial]. Esta Comunicacin se presenta en el marco de la revisin intermedia de la PAC segn se define en la Agenda 2000 y est basada, adems, en las conclusiones del Consejo Europeo de Bruselas de octubre de 2002 en las que se fija un lmite futuro de los gastos agrcolas. En materia de desarrollo rural, la reforma actual est encaminada a repartir mejor las ayudas y a reforzar el desarrollo rural mediante transferencias financieras del primero al segundo pilar de la PAC. La Comisin propone adems que se introduzcan nuevas medidas de acompaamiento para ampliar el mbito de aplicacin de la ayuda comunitaria sin modificar el marco normativo de base en esta fase intermedia del actual perodo de programacin (2000-2006). Estas nuevas medidas estn dirigidas en primer lugar a los agricultores. Corresponder a los Estados miembros y a las regiones decidir si las integran o no en sus programas de desarrollo rural. Las nuevas medidas comprenden: La introduccin de un captulo denominado Calidad alimentaria: Ayudas para incentivar a los agricultores que se adhieran a sistemas comunitarios o nacionales encaminados a mejorar la calidad de los productos agrcolas y el proceso de produccin. Esta ayuda se abonar anualmente durante un perodo mximo de 5 aos y hasta una cuanta mxima de 1.500 euros por explotacin en un determinado ao. Tambin se concedern ayudas a las agrupaciones de productores para que informen a los consumidores sobre los productos alimentarios a los que se apliquen sistemas de garanta de calidad. Se autorizarn ayudas pblicas de hasta un 70% de los costes del proyecto subvencionable. La introduccin de un nuevo captulo, denominado Cumplimiento de las normas: Los Estados miembros podrn apoyar a los agricultores que deseen adaptarse a la introduccin de nuevas normas muy exigentes en materia de medio ambiente, sanidad pblica y animal, bienestar de los animales, controles fitosanitarios y seguridad en el trabajo. La ayuda se modular para tener en cuenta las obligaciones adicionales y los costes de explotacin, ser a tanto alzado y decreciente y se pagar durante un perodo mximo de 5 aos, con una cuanta mxima anual de 10.000 euros por explotacin. En ningn caso se pagar ayuda por requisitos incumplidos por el agricultor y ya incorporados a la legislacin nacional.
Procedimiento de consulta (CNS/2003/0007) El 5 de junio de 2003, el Parlamento Europeo emiti un dictamen en primera lectura [no publicado en el Diario Oficial]. http://europa.eu.int/scadplus/leg/es/lvb/l60026.htm#PROPOSITION
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Respuesta: Nuevas medidas a partir de las conclusiones del Consejo Europeo Oct 2002 PAC Ayudas econmicas Calidad alimentaria
Ayuda mximo 5 aos Cuanta mxima 1500 euros ao
Estados y regiones deciden su aplicabilidad en sus programas de desarrollo rural
Cumplimento de las normas

Por
Informar al consumidor de los productos que aplican sistemas de garanta de calidad. Ayuda pblica hasta 70% proyecto
Ayuda mximo 5 aos Cuanta mxima 10000 euros por explotacin ao Seguridad en el trabajo
Para
Apoyar a los agricultores que desea adaptarse a nuevas normas
Mejora calidad de los productos
Mejora de la produccin
medioambiente
Sanidad pblica animal
Bienestar animales
Control fitosanitario
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7.
Seala los pases que forman parte de la Unin Europea en la actualidad. Di qu pases europeos no han querido formar parte de la Unin Europea.
http://www.xtec.es/recursos/socials/mapes/imatges/europa.gif
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http://europa.eu.int/abc/maps/index_es.htm
Respuesta: Pases miembros de la Unin Europea: Alemania Austria Blgica Chipre Dinamarca Eslovaquia Eslovenia Espaa Estonia Finlandia Francia Grecia Hungra Irlanda Italia Letonia Luxemburgo Malta Pases Bajos Polonia Portugal - Reino Unido 13 Repblica Checa Suecia
1414GEOGRAFA Acceso a la Universidad: mayores de 25 aos
Pases candidatos (no es necesario ponerlo): - Bulgaria - Croacia - Rumania - Turqua No han querido formar parte de la Unin Europea Noruega, Islandia y Suiza.
8.
En el mapa de la Pennsula Ibrica que aparece a continuacin sita las unidades de relieve.
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Respuesta:
http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geografiahistoria/g01.pdf
9.
Sita en este mapa las comunidades autnomas. Di que provincias pertenecen a cada comunidad autnoma.
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http://www.noviasalcedo.es/portal/imagenescomunes/mapa.gif
Respuesta:
http://www.educared.net/congresoii/img/internas/espana.gif
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http://www.elrecreativo.com/img/espana_provincias.gif
10. Di qu representa esta grfica, qu tipo de grfica es y haz un breve comentario sobre ella. Usuarios de Internet por Comunidades Autnomas
http://www.conlared.com/soc_informacion/orsi/enero_2002/graficos/grafico_74_dic. gif
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Respuesta: Esta grfica de barras representa los datos de los usuarios de Internet por Comunidades Autnomas. Los datos son de enero de 2002. Las comunidades autnomas de Catalua, La Rioja y Pas Vasco estn por delante de la comunidad de Madrid en cuanto a nmero de usuarios conectados a Internet con un 26,6%, 25,3% y 25,1% respectivamente. Estas comunidades autnomas tienen un nivel econmico y cultural importante que va a influir en el desarrollo y expansin de las TIC (Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin) entre sus habitantes. Por detrs de la Comunidad de Madrid estn las comunidades de Asturias con un 22,7% y Baleares con un 21,8% de usuarios respectivamente. Con un porcentaje ms bajo de usuarios estn las comunidades de Canarias y Cantabria (19,1%). Andaluca, Castilla Len, Aragn, y Murcia estn sobre un 18% ms de usuarios y Navarra con un 17,3%. El porcentaje ms bajo lo tienen las comunidades de Galicia (14,6%), Extremadura (14%) y Castilla La Mancha (12%). Estas comunidades tienen una renta per capita ms baja y el peso del sector agrcola es ms importante que en las otras comunidades. Es importante relacionar Internet con el desarrollo econmico u cultural de un pas ya que el acceso a la informacin es un factor muy importante para las ransacciones econmicas, mercantiles, inversiones en la Bolsa... La relacin a nivel mundial con otros pases a travs de Internet es lo que hoy llamamos globalizacin, es decir, la economa no se reduce a una economa limitada a un pas sino que las fronteras de los pases se han ido abriendo hacia una economa nica. Tambin hay que sealar que la brecha entre los pases ricos y los pases pobres por esta causa se ha ido haciendo cada vez mayor.
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11. Estas grficas representan diferentes datos de la Comunidad Autnoma del Pas Vasco. Observa las grficas y haz un comentario de las mismas. http://www.ingurumena.net/Castellano/Datos/Indicadores/calidadaire.htm CALIDAD DEL AIRE
http://www.ingurumena.net/Castellano/Datos/Indicadores/calidadaguas.htm
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http://www.ingurumena.net/Castellano/Datos/Indicadores/gasesefinvernadero.htm
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EMISIN DE GASES DE EFECTO INVERNADERO
Respuesta: Calidad del aire Durante el ao 2001 se detectaron 23 das con una calidad del aire mala o muy mala, mientras que en 2002 se detectaron 21. Durante los ltimos aos la calidad del aire, en trminos de SO2 y NO2 ha mejorado notablemente. Ni en 2001 ni en 2002 se han superado los lmites legales. La concentracin de partculas (PM10) en 2001 y 2002 es alta en determinadas zonas (Santurtzi, Erandio, Barakaldo, Bilbao, Basauri, Arrasate-Mondragn) y se est lejos de alcanzar los objetivos fijados para 2005 en la legislacin europea. Para el ozono, en el ao 2001 se detectaron en 36 ocasiones concentraciones superiores al umbral de proteccin de salud humana. Calidad de las aguas Se observa una mejora de la calidad de las aguas de los ros, alcanzando en el ao 2002 un porcentaje del 55% de estaciones con buena calificacin. Esta mejora tambin se refleja, aunque en menor grado, en las aguas esturicas, si bien persisten problemas en las cuencas del Nerbioi, Oria y Deba. En aguas costeras la calidad del agua ha sido buena en el ao 2002, ninguna estacin ha detectado contaminacin media o alta, si bien en diciembre de 2002 esta situacin se modifica radicalmente con la llegada de las primeras cantidades del fuel del buque Prestige. Emisin de gases efecto invernadero Entre 1990 y 2001 las emisiones directas de los principales gases de efecto invernadero generados en el Pas Vasco han aumentado en un 20% pasando de 14,8 millones de toneladas de CO2 equivalente a 17,8. Tras tres aos consecutivos con aumentos en las emisiones de gases de efecto invernadero, la Comunidad Autnoma del Pas Vasco ha reducido sus emisiones en el ao 2001 en un 4% respecto al ao 2000. Sin embargo, los datos provisionales correspondientes al ao 2002 muestran un repunte en las emisiones respecto al ao anterior (+7,6%), alcanzndose por lo tanto un incremento acumulado respecto a 1990 del 28,6%.
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Respecto a Espaa la grfica muestra que en la comunidad autnoma la emisin de gases es menor aunque se ve una tendencia al alza a partir del ao 2001. El objetivo de la cumbre de Kioto es que Espaa pase del +33% de la emisin de gases en el ao 2001 al +15% entre los aos 2008-2012, es decir, que descienda su emisin de gases a la mitad.
12. Observa las grficas que aparecen a continuacin. Sita los datos en la plantilla. Haz un comentario sobre los datos que observas. Evolucin del consumo de energa primaria por fuentes en Espaa
http://www.appa.es/dch/ener_espana.htm Fuente: Direccin General de Poltica Energtica y Minas
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Fuente: Direccin General de Poltica Energtica y Minas EVOLUCIN DEL CONSUMO DE ENERGA PRIMARIA POR FUENTES EN ESPAA 1973-2030 1973 Petrleo Carbn Energas renovables Nuclear Gas natural 1999 2030
Respuesta:
1973
Petrleo Carbn Energas renovables Nuclear Gas natural 73% 18% 8% 3% 1%
1999
52% 17% 8% 13% 11%
2030
39% 19% 8% 6% 29%
El petrleo ocupa el primer lugar como fuente de energa, aunque se ve una tendencia clara de descenso en su utilizacin. Hasta la crisis del petrleo de 1973, la disponibilidad de crudo era superior a las necesidades y el precio del barril de petrleo era muy barato, pero despus, debido a la elevada subida de precio que experiment, su consumo descendi. Por otro lado, existe un gran desequilibrio entre las reas de produccin y la localizacin de las reas de transformacin y consumo, que se encuentran generalmente en los pases desarrollados. La degradacin ambiental (mareas negras), el desequilibrio energtico entre pases desarrollados y pases en vas de desarrollo y el agotamiento de recursos combustibles, las guerras, son factores que estn propiciando el desarrollo de otras fuentes de energa. Como 2 fuente de energa est el carbn que va a mantener el porcentaje: 1973, 18%, 1999, 17% y 2030 19%.
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El gas natural va a ser el recurso fsil con mejores perspectivas de futuro. Tiene un alto poder calorfico y es menos contaminante que el petrleo y el carbn. En Espaa va a ir subiendo paulatinamente su consumo, pasando del 1% en 1973 al 29% en el 2030, colocndose en este ao en el 2 puesto tras el petrleo que sigue ocupando el primer puesto. Las energas renovables, en Espaa principalmente la energa elica y la energa solar, mantienen su porcentaje del ao 1973 al 2030,un 8%. Estas energas renovables tienen un impacto ambiental menor o nulo respecto a las energas tradicionales, pero exigen generalmente inversiones costosas. Son inagotables y muy abundantes y suponen el aprovechamiento de los recursos naturales. Los grupos ecologistas estn a favor de estas fuentes de energa. Aunque en estas grficas el porcentaje de las energas renovables mantiene su porcentaje (8%) por las noticias que aparecen en los medios de comunicacin se puede apreciar un importante crecimiento de este tipo de energa principalmente la energa elica. La energa nuclear obtenida a partir de la fusin del tomo aument como fuente de energa del ao 1973 (crisis del petrleo) a 1999 pasando del 1% al 13%, pero las perspectivas son de descenso llegando en el ao 2030 a un porcentaje del 6% (contaminacin radiactiva, temor ante una explosin nuclear...).
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13. Observa estos grficos y haz un comentario sobre ellos. http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geografiahistoria/g11.pdf
La poblacin activa en Espaa
Respuesta: Sector primario: fuentes bsicas de materia prima y alimentos. Incluye la minera, la agricultura, la ganadera y la pesca. El predominio del sector primario es caracterstico de economas poco desarrolladas. Sector secundario: engloba las actividades de transformacin de las materias primas. Industria, artesana. Tambin est la construccin.
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Sector terciario: funciones superiores de la economa, no basadas directamente en los recursos naturales: comercio, servicios (sanidad, transportes, etc.), turismo, banca y actividad financiera. Es el sector dominante en los pases ms ricos y desarrollados del mundo. De hecho, algunos de ellos sin apenas recursos naturales, como Holanda, basan su extraordinario nivel de vida en este tipo de actividades. A travs de estos grficos se puede apreciar la evolucin econmica que ha experimentado Espaa desde el ao 1955 al ao 1996. En el ao 1955 Espaa tena una economa poco desarrollada (dictadura de Franco), trabajando casi la mitad de la poblacin activa (46%) en el sector primario (agricultura, ganadera y pesca) y la otra mitad de la poblacin activa se reparta en el sector secundario 28% (industria y construccin) y el sector terciario 26% (servicios). En el ao 1980 (democracia) se aprecia un importante avance hacia una economa desarrollada ya que la poblacin activa en el sector primario disminuye (18%) debido, principalmente a la mecanizacin del campo, importaciones de productos agrcolas..., aumenta en el sector secundario (38%), pero ms lo hace en el sector terciario (44%). A partir de esta fecha Espaa comienza su reconversin industrial y el sector servicios comienza a crecer. En el ao 1996 Espaa puede considerarse un pas desarrollado siguiendo la tendencia de disminucin de poblacin activa en el sector primario (8,4%). Igualmente disminuye esta poblacin activa en el sector secundario (29,8%) y aumenta considerablemente la poblacin en el sector servicios (61,8%), siendo ms de la mitad de la poblacin activa la que trabaja en este sector.
14. Por parejas leed la entrevista que aparece a continuacin. Definid qu significa el trmino globalizacin. Rellenad la tabla y con los datos obtenidos y lo que habis ledo realizad un debate en clase.
"La globalizacin est sustentada en las nuevas tecnologas y en la liberalizacin econmica y poltica"
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Luis de Sebastin, Catedrtico de Economa de ESADE http://revista.consumer.es/web/es/20000601/entrevista/ La gran controversia social generada en torno a la globalizacin, o mundializacin del comercio y la economa en general (beneficia a las clases populares y a la emancipacin de los pases pobres o, al contrario, no hace sino acentuar las enormes diferencias existentes?) ocupa cada vez ms espacio en los medios comunicacin y puede, por la complejidad que encierra el tema, desorientar a ms de un ciudadano . CONSUMER se ha acercado a este debate social con una entrevista a Luis de Sebastin, Catedrtico de Economa en el ESADE de la Universidad Ramn Llull de Barcelona y anteriormente vicerrector de la Universidad Centroamericana de El Salvador en la poca del malogrado Ignacio Ellacura. Adems, fue funcionario del Banco Interamericano de Desarrollo. Para Luis de Sebastin, el mercado slo puede cumplir su funcin "en un entorno civilizador, tico y legal, para de esa manera ser til a la sociedad ". Luis de Sebastin autor de varios libros, entre los que destacan el ltimo "De la esclavitud a los derechos humanos" (Ariel), "Mundo Rico, Mundo Pobre" (Salterrae) y "El rey desnudo, cuatro verdades sobre el mercado" (Trotta). En qu consiste, en realidad, la globalizacin? Recurramos al ejemplo de los virus que se transmiten por el ordenador. Un programa informtico destructivo (el I'love you) que se ide en Filipinas caus, en cuestin de horas, miles de millones de dlares de prdidas a empresas e instituciones poderosas de todo el mundo, incluido el mismsimo Pentgono USA. Esto no suceda antes. Hoy existe una red global conectada por todo el mundo, y todos estamos interconectados en muchos mbitos de nuestra vida, incluido el econmico. Otro ejemplo: en 1997 hubo una devaluacin de la moneda tailandesa (el bar), que gener una crisis econmica en los pases asiticos, de ah pas a Amrica Latina para llegar despus a Europa y al resto de pases occidentales. Una crisis econmica local se convirti en mundial en cosa de pocos de das. Tambin es globalizacin que los anuncios de un partido de ftbol de la Eurocopa lo sean de compaas multinacionales que actan en la mayora de pases con productos que todo el mundo conoce. En resumen, la globalizacin es un fenmeno de internacionalizacin que tiene tres patas: la tecnolgica (por ejemplo, Internet), la econmica (con las liberalizaciones, el dinero se puede mover por todo el mundo) y, por ltimo, la poltica: los pases han eliminado casi todas sus protecciones, sus barreras arancelarias y han elegido unos gobiernos partidarios de esta globalizacin. Antes, esto no ocurra porque no exista esa tecnologa y porque los gobiernos ejercan ms control sobre sus economas. Por qu los movimientos de contestacin ante la globalizacin (Seattle, Washington, Davos) han surgido desde mbitos tan diversos, como los representados por los ecologistas, sindicatos, solidarios con los pases del Tercer Mundo, anticapitalistas, etc.? Hay un descontento social y las diversas organizaciones han explotado las posibilidades que ofrece Internet para mostrar ese rechazo. La red ha albergado web sites en las que se han trasmitido las consignas y desde las que se han organizado, desde muchos pases distintos, las protestas de cada grupo y se han puesto en comn muchas cosas. Efectivamente, en estas manifestaciones hay representadas intereses muy diversos.
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2828GEOGRAFA Acceso a la Universidad: mayores de 25 aos En Seattle protestaron los sindicatos norteamericanos que queran ms proteccin para su mercado, y otros grupos pedan precisamente menos proteccin de ese mercado para que los pases pobres pudiesen vender mejor sus productos. De todos modos, lo importante de estas movilizaciones es que la ciudadana est advirtiendo que a los gobiernos se les ha escapado de las manos el control de la economa. Uno puede ir a protestar por cuestiones concretas al Ayuntamiento, al gobierno central, al autonmicopero hay cosas muy importantes en las que la responsabilidad reside en una multinacional, en Bruselas, en la Bolsa de Nueva York o en la de Tokio. Entonces dnde y a quin se queja la gente? Hay una serie de pases y organizaciones muy poderosos (Fondo Monetario Internacional, Organizacin Mundial del Comercio) que mueven este cotarro y ante los que protesta la gente en reuniones emblemticas como Seattle, Washington, Davos o Praga. No importa que sea con intereses distintos; la gente es consciente de que su vida est siendo manejada desde unas alturas a las que no llega, y por eso sale a la calle a protestar. Es un movimiento democrtico de la gente de a pie, que simplemente pide cuentas (qu pasa con mi trabajo, con el medio ambiente, con los pases pobres con el futuro) a este tipo de organizaciones. En qu puede afectar la globalizacin al ciudadano de a pie? La globalizacin no es el anticristo, y ha tenido una cosa muy buena: nos permite importar productos comprndolos donde estn ms baratos. El precio de los coches ha bajado mucho en estos aos, y, adems, son de mejor calidad. Creo que los consumidores de los pases ricos nos hemos beneficiado de la globalizacin. El problema es que no se han beneficiado todos por igual y, mucho menos an, en todos los pases. Son las multinacionales gobiernos paralelos que actan a la sombra? No creo que las multinacionales quieran asumir las funciones polticas de los Estados y de las administraciones pblicas. Ni estn capacitadas ni creo que lo pretendan. Lo que quieren es estar a buenas con los poderes pblicos y que la Administracin les favorezca, que les den subvenciones, les vendan terrenos baratos y no les toquen las narices con las cuestiones medioambientales. Pero no creo que las multinacionales quieran asumir las funciones de la Administracin y hacerse cargo, por ejemplo, de la gestin de la Seguridad Social. A las grandes empresas les viene bien un Estado que se hace cargo de los costos que ellas generan, por ejemplo el del desempleo. Tambin les interesa que el Estado invierta dinero pblico en mejores vas de comunicacin (autovas, aeropuertos, telecomunicaciones, etc.) y les cree lo que los economistas llaman "externalidades" que aumenten su productividad y sus beneficios. Qu papel juegan en la globalizacin el FMI (Fondo Monetario Internacional), la OMC (Organizacin Mundial del Comercio) y el Banco Mundial? Son organismos que tienen metas diferentes. El Banco Mundial tiene como objetivo los pases en vas de desarrollo; por ejemplo, a Espaa no le da crditos, y nuestro pas contribuye con aportaciones anuales. El FMI est para todos los pases, aunque se va especializando en cuestiones de desarrollo, y no s si esa es su misin. Y la OMC tambin sirve a todos pero ms que nada a los pases ricos, que son los que ms comercian. Lo primero que tenemos que saber es que estos organismos internacionales no son independientes de los estados que los financian. Por ejemplo, en el FMI mandan Estados Unidos Japn y la UE. A veces, se piensa que estas organizaciones son independientes y que se pueden enfrentar a los pases ricos, pero no es as. El hombre que ms manda en el FMI y en el Banco Mundial es el Secretario del Tesoro (ministro de Economa) de USA, as de claro. En dos palabras, las polticas que estos organismos imponen benefician a los pases ricos que los sostienen. Aunque hay que reconocer que tambin han beneficiado al desarrollo de algunos pases. El FMI y el Banco Mundial contribuyeron al despegue econmico de Espaa en 1959, cuando comenzbamos a salir del retraso y de la pobreza. Otros pases destinatarios de estas ayudas han sido Turqua, Israel, Singapur, Corea a los que dieron el impulso necesario para su actual desarrollo econmico.
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Cree que la brecha entre pases ricos y pobres tiende a cerrarse o, al contrario, se abre? Se va abriendo cada vez ms. La globalizacin trae consigo un reparto de la riqueza muy desigual. Hay gente que se est haciendo muy rica, se estima que en el mundo hay unos 5 millones de personas que tienen una fortuna de ms de 200 millones de pesetas. Junto a esa enorme masa de potentados, coexisten miles de millones de individuos que viven en la pobreza. La brecha se va abriendo, y no slo entre pases ricos y pases pobres sino tambin dentro de los mismos pases. Critas calcula que en Espaa, hay ocho millones pobres (la quinta parte de la poblacin). Por tanto, si no se toman decisiones al respecto, esto ir a ms. No podemos dejar al albur del mercado, a la globalizacin (que ciertamente va a dar la oportunidad a muchos y que va a crear muchos millonarios) porque mucha gente lo va a pasar muy mal. El mercado no va a pensar en los pobres y en los marginados, porque tiene otros objetivos. Por otro lado, entre los pases pobres tambin hay categoras. La globalizacin ha beneficiado a los que estn en los circuitos del comercio, de las inversiones financieras. China, hace 25 aos, era un pas triste y muy pobre, con graves problemas (malnutricin, mortalidad infantil, rgimen poltico dursimo), pero en estos ltimos aos ha dado el gran salto. El capital extranjero ha invertido masivamente y el pas ha emergido notablemente por efecto de la globalizacin. En India ha ocurrido algo parecido, pero Pakistn o Bangla Desh han quedado al margen de este flujo de inversiones y no han podido desarrollarse. Y si vamos a frica, podremos ver que sus gentes se hunden cada vez ms en la miseria y en la degradacin de la vida econmica, social y poltica. All nadie invierte y lo nico para lo que sirve frica a Occidente es para el negocio de las armas y para cobrarles las deudas que nos deben. Son pases excluidos de los beneficios de la globalizacin. El Comercio Justo es, en toda esta coyuntura, un grano de arena en el desierto? Es una parte pequea del comercio internacional, pero tiene mucho valor. Soy un gran defensor del Comercio Justo como gesto, como denuncia, como manera de concienciar a la gente de la injusticia de las relaciones comerciales entre el Norte y el Sur. No creo que vaya a solucionar el problema, pero mucho peor es la resignacin y el no hacer nada. Estos movimientos, aunque no solucionen mucho puede que arreglen la vida a una cooperativa determinada, a un pueblo, etc. No van arreglar los problemas del Tercer Mundo, pero tienen un gran valor en la concienciacin de la sociedad. Hay muchas iniciativas de este tipo que apoyo, como el perdonar la deuda externa, la acogida de inmigrantes y es que hay una serie de cosas en las que la gente humanista, progresista o cristiana, debera participar.
LA GLOBALIZACIN
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
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Respuesta: Definicin. La globalizacin es un fenmeno de internacionalizacin, a nivel tecnolgico (Internet), econmico (con la liberalizacin el dinero se puede mover por todo el mundo), y poltico (gobiernos partidarios de la globalizacin, suprimen las barreras arancelarias).
LA GLOBALIZACIN
ASPECTOS POSITIVOS -
ASPECTOS NEGATIVOS
Permite importar productos com- - La brecha entre los pases ricos y los pases prndolos donde estn ms baratos. pobres se va haciendo cada vez ms Beneficia, principalmente, a los grande. Incluso dentro de los mismos pases desarrollados. pases se ve una diferenciacin social y econmica. El Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Mundial contribuyen al despegue econmico de pases con retraso econmico (Turqua, Israel, Singapur, Corea...) Algunos pases que eran pobres han sido beneficiados por estar en los circuitos del comercio, de las inversiones extranjeras (China, India) Pakistn, Bangladesh, frica han quedado fuera de estos circuitos. No hay inversin, estn excluidos de los beneficios de la globalizacin. Africa es utilizada por Occidente para el negocio de armas y para cobrarle la deuda.
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15. Comenta cul ha sido la evolucin de la poblacin espaola desde el ao 1900 al ao 1991 y la posible evolucin hasta el ao 2050. A la hora de comentar fjate en la natalidad, mortalidad, esperanza de vida, proporcin entre hombres y mujeres, posibles causas y consecuencias... Pirmide de la poblacin de Espaa en 1900.
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Respuesta: En el ao 1900 se puede apreciar una natalidad alta (no existen anticonceptivos, existe una sociedad rural que necesita muchos hijos, gran religiosidad...). La forma piramidal nos habla de una poblacin joven. Nacen muchas personas pero mueren muchos tambin. Nacen ms hombres que mujeres, aunque luego las cifras tienden a igualarse. Con 25 aos hay ms hombres que mujeres ya que la tasa de mortalidad es alta entre las mujeres que dan a luz, que tienen hijos (poca higiene, pocos avances en medicina, mala alimentacin). A partir de los 40 aos la tasa de mortalidad es mayor entre los hombres. Hay repuntes con 30-40-50-60 aos correspondientes a personas que nacieron hace 30, 40,50 y 60 aos (natalidad muy alta). La esperanza de vida no es muy grande. A partir de los 60 aos la mortalidad es grande. Mueren ms hombres que mujeres. En el ao 1991 la natalidad ha disminuido considerablemente (anticonceptivos, incorporacin de la mujer al trabajo, nuevos valores, cambio de mentalidad, sociedad urbana, estado del bienestar...). La esperanza de vida tambin se ha incrementado (mejor alimentacin, avances en la medicina...). A partir de los 70 aos la mortalidad empieza a ser importante. La esperanza de vida es mayor entre las mujeres. Entre los 10 y los 40 aos la poblacin es importante (poblacin joven) por la tasa de natalidad elevada de aquellos aos. Sin embargo, de 0 a 9 aos se ve un descenso importante de la natalidad. Se estn dando los pasos hacia el progresivo envejecimiento de la poblacin en aos venideros ya que el descenso de la tasa de natalidad es acusado.
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En el ao 2025, disminuye an ms la natalidad, existiendo un importante nmero de personas entre los 40 y 70 aos (envejecimiento claro de la poblacin) y aumenta la esperanza de vida (hay personas que van a tener ms de 100 aos). Pueden existir problemas con la Seguridad Social. Habr que abrir las puertas a la inmigracin. En el ao 2050 sigue el proceso de envejecimiento de la poblacin aunque la natalidad no baja ms, se estanca. Existen muchas personas en edad de jubilarse (posibles problemas econmicos). Sigue aumentando la esperanza de vida.
16. Utilizando un plano actual identifica el sucesivo crecimiento de Bilbao entre los siglos XIV y XXI. Utiliza diferentes colores para: origen y expansin de Bilbao. Identifica los edificios que aparecen a continuacin:
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Una vez que hayas identificado estos edificios construidos a finales del siglo XIX los vas a situar en el plano que tienes de Bilbao. Pinta la arteria principal de Bilbao: la Gran Va. Fuente:Las ciudades a travs de la historia: Bilbao, un caso particular Asesora de Lengua castellana, Berritzegune de Abando y asesoras de los Berritzegunes de Getxo y Leioa. Consultando el plano de Bilbao actual observa cules han sido los barrios que se han ido construyendo durante el siglo XX y XXI.
17. Planteamiento: Busca informacin sobre cules son las comunidades autnomas de una provincia y cules tienen dos provincias o ms. Lee el documento que tienes a continuacin y con las ideas ms importantes elabora un mapa conceptual.
El gobierno local La Constitucin de 1978 permiti dos tipos de comunidades autnomas, cada una con poderes diferentes. Catalua, Pas Vasco y Galicia estaban definidas como nacionalidades histricas y utilizaron una va ms simple para alcanzar la autonoma. El proceso para otras regiones fue ms lento y complicado. Las comunidades autnomas han asumido considerables poderes de autogobierno y an continan las negociaciones con el gobierno central para conseguir mayores competencias. Cada una de las 17 comunidades autnomas elige una asamblea legislativa unicameral, que selecciona a un presidente entre sus propios miembros. Siete de las comunidades autnomas estn compuestas por una sola provincia, las otras 10 estn formadas por dos o ms. Cada una de las provincias, 50 en total, tiene un gobernador civil nombrado por el ministro del Interior. Cada una de sus ms de 8.000 municipalidades est gobernada por un concejo elegido popularmente, que a su vez elige a uno de sus miembros como alcalde. http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761575057_5/Espaa.html
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Respuesta: CONSTITUCIN DE 1978 LA ESPAA DE LAS AUTONOMAS. 7 comunidades de 1 provincia: - Madrid - Asturias - Cantabria - La Rioja - Navarra - Murcia - Baleares 10 Comunidades de 2 provincias o ms: - Galicia nacionalidad histrica (va simple autonoma) - Pas Vasco nacionalidad histrica (va simple autonoma) - Aragn - Catalua nacionalidad histrica (va simple autonoma) - Castilla Len - Castilla La Mancha - Comunidad Valenciana - Extremadura - Andaluca - Canarias
Comunidad Autnoma Gobierno local Cada Municipio elige
Asamblea legislativa unicameral un concejo que a su vez elige al alcalde
Cada provincia tiene un gobernador civil nombrado por El ministro del Interior
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18. Sita en el mapa las comunidades autnomas.
http://www.dormirencasasrurales.com/include/casas_rurales/provincia/images/mapa.jpg Respuesta:
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EJEMPLO DE PRUEBA
Valoracin: 2 puntos por pregunta
1. En el mapa que tienes a continuacin seala los ros. Explica lo que sepas sobre la hidrografa de la Pennsula Ibrica.
2. Elige una de las preguntas y explcala. En qu se han invertido las ayudas que ha recibido la Comunidad Autnoma del Pas Vasco de la Unin Europea? Qu sabes sobre el Libro Blanco y la poltica industrial de la Unin Europea?.
3. Sita en el mapa las Comunidades Autnomas.
4. Define los siguientes conceptos (elige 3) Sector Primario Sector Secundario Sector Terciario Globalizacin Inmigracin Infraestructura
5. Seala cules son las funciones de la ciudad.
SOLUCIONARIO DEL EJEMPLO DE PRUEBA Valoracin: 2 puntos por pregunta

1. En el mapa que tienes a continuacin seala los ros. Explica lo que sepas sobre la hidrografa de la Pennsula Ibrica.
http://www.indexnet.santillana.es/rcs/archivos/Recursos/geografiahistoria/relievespana.pdf Respuesta:
http://www.meteored.com/imagenes/mapaconrios1.gif (Consultar con cualquier Atlas) El relieve y el clima delimitan con precisin tres grandes vertientes hidrogrficas en la Pennsula Ibrica: la vertiente cantbrica, la vertiente atlntica y la vertiente mediterrnea.
1.- La vertiente cantbrica Situada en el norte y en el noroeste de la Pennsula Ibrica. Se extiende desde el Mio al Bidasoa. La regularidad y abundancia de las precipitaciones y unas temperaturas poco contrastadas dan lugar a unos ros caudalosos y regulares. Estos ros presentan escaso desarrollo, debido a la proximidad al mar de las cabeceras de montaa. Los ros ms importantes son: Bidasoa, Deba, Ibaizabal, Sella, Naln, Navia, Tambre y Ulla. 2.- La vertiente atlntica En ella se encuentran los grandes ros de la Meseta (Duero, Tajo y Guadiana) y el Guadalquivir. Estos ros en sus cursos medios y altos no reciben influencias atlnticas, son reflejo de las circunstancias climticas de la Meseta, con sus pocas secas y lluviosas, basando su principal alimentacin en los aportes de los cursos de las montaas del interior: Sistema Ibrico, Sistema Central, Montes de Toledo y Sierra Morena. 3.- La vertiente mediterrnea En ella se encuentran los ros que desembocan en el Mediterrneo entre el cabo de Creus y la Punta de Tarifa. Son ros cortos, de fuertes pendientes en sus cabeceras, de pobre caudal, de gran irregularidad, de estiajes profundos y descomunales avenidas y crecidas, excepcin hecha de los ros pirenaicos o del Segura y el Jcar, que presentan cursos ms largos. Hay que resaltar la particularidad del Ebro. El Ebro nace en el Pico Tres Mares, en Pealabra, y desagua en el mar Mediterrneo tras recorrer 928 km. En su curso alto atraviesa una zona de clima hmedo y recibe afluentes procedentes de la Cordillera Cantbrica; en su curso medio y bajo confluyen sus afluentes ms caudalosos. Antes de llegar al mar, despus de pasar la ciudad de Tortosa, se abre un delta que penetra 30 km en el Mediterrneo.
2. Elige una de las preguntas y explcala. En qu se han invertido las ayudas que ha recibido la Comunidad Autnoma del Pas Vasco de la Unin Europea? Qu sabes sobre el Libro Blanco y la poltica industrial de la Unin Europea?
Respuesta: En qu se han invertido las ayudas que ha recibido la Comunidad Autnoma del Pas Vasco de la Unin Europea? Las ayudas se han destinado a: - Crear actividades productivas como mejora de la infraestructura industrial, apoyo al sector servicios... - Proteger y mejorar el medio ambiente: lucha contra la contaminacin, gestin de los recursos naturales, promocin del medio natural (parque natural de Valderejo), tratamiento de residuos urbanos y depuracin de aguas... - Apoyar la investigacin y la formacin, gracias a la labor de los centros tecnolgicos y de investigacin, as como las empresas. - Mejorar las comunicaciones. - Mejorar el sector agrcola: regados, diversificacin de la agricultura de montaa, fomento del turismo rural, mejora de las condiciones de comercializacin... - Recuperacin de espacios urbanos degradados.
Qu sabes sobre el Libro Blanco y la poltica industrial de la Unin Europea? La Comisin present en diciembre de 1993 a los Jefes de Estado y de Gobierno su Libro Blanco sobre crecimiento, competitividad y empleo, cuyas conclusiones fueron aprobadas por el Consejo de la Unin Europea. El Libro Blanco hace un balance sobre la situacin de la industria europea y propone unas lneas de actuacin en poltica econmica para superar las dificultades presentes. Causas de la baja competitividad de la industria europea: - Los elevados costes laborales que la industria europea soporta, que se sitan por encima de los de EE.UU. y Japn. - La baja tasa de crecimiento de la productividad del trabajo en Europa (45% en la UE entre 1980 y 1993, comparada con el 52% de Japn y el 64% de EE.UU.). - La baja tasa de inversin de la economa europea. - A pesar de los esfuerzos realizados en los ltimos aos, nuestra inversin en I+D (Investigacin y Desarrollo) sigue siendo ms baja que la de Japn y EE.UU. (2% de PIB en la UE, 2,8% en EE.UU. y 3% en Japn). Ante la situacin, el Libro Blanco pasa revista a una serie de alternativas complementarias de diversa naturaleza, con el fin de mejorar la competitividad de la industria europea como elemento indispensable para alcanzar las tasas de crecimiento y generacin de empleo que la economa europea exige. En el mbito de la poltica industrial, el Libro Blanco identifica los siguientes campos de actuacin: 1) En primer lugar se habla de sentar las bases para un crecimiento de la competitividad global; las empresas demandan formas de cooperacin flexibles a escala jurdica y fiscal que les permitan establecer las alianzas necesarias para contrarrestar el peso de sus competidores americanos y japoneses. 2) El Libro Blanco sita la poltica europea de desarrollo de las infraestructuras y de las redes transeuropeas en una posicin central de nuestra poltica industrial. Ello se justifica por su importancia como factores de creacin de empleo directo y de inversin, y por su impacto sobre la competitividad del conjunto. 3) Tal como suceda en la Comunidad de 1990, el esfuerzo en Investigacin y Desarrollo sigue teniendo prioridad en nuestra poltica industrial. Segn el Libro Blanco, la deficiencia ms grave del sistema europeo de investigacin es su comparativamente escasa capacidad para transformar los avances cientficos y logros tecnolgicos en buenos resultados industriales y xitos comerciales. La solucin propuesta para resolver esta deficiencia incluye medidas especficas a escala nacional y comunitaria, tales como desgravaciones fiscales para las empresas que creen puestos de trabajo para investigadores e ingenieros y la concentracin de esfuerzos sobre tecnologa clave. 4) En esta misma lnea, el Libro Blanco ha identificado la biotecnologa y las tecnologas de la informacin y las comunicaciones como aquellos sectores de mayor importancia para la evolucin futura de la competitividad de la economa europea. Rafael Garca Palencia Cebrin. La poltica industrial en los aos 90 y su relacin con la poltica de defensa de la competencia.
3. Sita en el mapa las Comunidades Autnomas.
http://www.dormirencasasrurales.com/include/casas_rurales/provincia/images/mapa.jpg Respuesta:
4. Define los siguientes conceptos (elige 3) - Sector Primario - Sector Secundario - Sector Terciario - Globalizacin - Inmigracin - Infraestructura
Respuesta: Sector primario: fuentes bsicas de materia prima y alimentos. Incluye la minera, la agricultura, la ganadera y la pesca. Sector secundario: engloba las actividades de transformacin de las materias primas. Industria, artesana. Tambin est la construccin. Sector terciario: funciones superiores de la economa, no basadas directamente en los recursos naturales: comercio, servicios (sanidad, transportes, etc.), turismo, banca y actividad financiera. La globalizacin es un fenmeno de internacionalizacin, a nivel tecnolgico (Internet), econmico (con la liberalizacin el dinero se puede mover por todo el mundo), y poltico (gobiernos partidarios de la globalizacin, suprimen las barreras arancelarias). Inmigrar: llegar a un pas para establecerse en l los naturales de otro. Infraestructura: Conjunto de elementos o servicios que se consideran necesarios para la creacin o funcionamiento de una organizacin cualquiera (infraestructura rea, sociopoltica, econmica...).
5. Seala cules son las funciones de la ciudad. Respuesta: Funcin comercial. Es la funcin ms tpicamente urbana y la que ms ciudades ha creado en Espaa. Funcin residencial. La poblacin se distribuye por los barrios segn sus condiciones econmicas, sociales y culturales. Ello da origen a una clara segregacin social en barrios de clases bajas, medias y altas. Funcin industrial. Las primeras ciudades desarrollaron junto a los yacimientos de mineral (Bilbao, Oviedo, Avils) o prximas a las vas de comunicacin (Madrid, centro de la red viaria y ferroviaria; Bilbao y Barcelona, junto a importantes puertos). Actualmente las concentraciones fabriles se localizan en polgonos industriales en las periferias urbanas, bien comunicados y cercanos a los efectivos de mano de obra. Funcin poltica y administrativa. Esta funcin es propia de las capitales de un estado, de comunidades autnomas o de provincias; se erigen en centros de gestin administrativa, sedes de organismos e instituciones polticas, y atraen a su vez a grupos financieros, sirven como sedes de empresas de comunicacin... Funcin universitaria y cultural. A los centros universitarios clsicos (Santiago de Compostela, Salamanca, Granada, Madrid) se les han unido otros nuevos donde se han desarrollado actividades relacionadas con museos, escuelas tcnicas y de investigacin.
Otras funciones de menos incidencia en las ciudades espaolas, giran en torno a la actividad turstica, teraputica, militar o religiosa.
CORRESPONDENCIA ENTRE LAS PREGUNTAS DE LA PRUEBA Y LOS INDICADORES DE CONOCIMIENTO
Pregunta 1 2 3 4 5
Indicadores de conocimiento 3.1 2.1/2.2/4.2/ 5.4 4.1/4.3/4.4/5.1/ 5.2
PROGRAMACIN Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

PROGRAMACIN
Para la elaboracin de este Itinerario didctico de la asignatura de Geografa, nos hemos basado en los bloques, contenidos e indicadores de conocimiento expuestos en el currculo del mdulo. El mdulo est dividido en cuatro partes. La primera parte se corresponde con los bloques de contenidos 1 y 3 Espacio geogrfico y Naturaleza y medioambiente en Espaa y en Euskal Herria. La segunda parte est relacionada con el bloque 3 de contenidos El espacio geogrfico en las actividades econmicas en Espaa y en Euskadi. La tercera parte se corresponde con el bloque 5 Recursos humanos y organizacin espacial en Espaa y en el Euskadi y, la cuarta parte corresponde al bloque 2 Europa y la Unin Europea. En la primera parte hemos unido los bloques de contenidos 1 y 3 porque pensamos que, de esta manera, va a ser ms fcil de explicar para los profesores y de entender por los alumnos ya que los contenidos que aparecen en los dos bloques se complementan entre s. La primera parte la hemos denominado La informacin geogrfica y los medios ecogeogrficos. Se iniciar con un acercamiento a la informacin cartogrfica, grfica y estadstica y, posteriormente, se estudiarn las unidades de aprendizaje vinculadas al medio fsico (relieve, suelos, climas, agua y vegetacin) para despus centrarnos en el medio fsico de la Pennsula Ibrica y de Euskal Herria. Esta primera parte concluir con un anlisis de la interaccin entre naturaleza y ser humano. Es aqu en donde aparecern trminos como medio ambiente, desarrollo sostenible.... La segunda parte la hemos titulado Espacio geogrfico y actividad econmica. Aqu se desarrollaran las unidades de aprendizaje vinculadas a las actividades econmicas primarias, secundarias y terciarias de Espaa y de Euskadi. Esta segunda parte termina con la unidad de aprendizaje sobre la actividad humana y las repercusiones socioeconmicas y ambientales en la explotacin de los recursos de Espaa y de Euskadi.. La tercera parte la hemos llamado Poblacin, sistema de urbanizacin y organizacin territorial. Comienza con un estudio de la poblacin y de las ciudades en Espaa y en Euskadi. Finaliza con la nueva ordenacin territorial de Espaa a partir de la Constitucin de 1978. La cuarta parte lleva por ttulo La Unin Europea. En este bloque de contenidos aparece una nica unidad didctica en la cual se trabajan el proceso hacia la Unin Europea, etapas de este proceso, estructura territorial e institucional de la Unin Europea y Espaa en la Unin Europea. El mdulo est estructurado en 11 unidades de aprendizaje (U.A.), que se detallan brevemente a continuacin.
Bloques de contenidos 1.- La informacin geogrfica y los medios ecogeogrficos (Bloques de contenidos 1 y 3)
Unidades de Aprendizaje U.A.1 U.A.2 U.A.3
Denominacin La informacin cartogrfica, grfica y estadstica. El medio fsico: el relieve. El medio fsico: climas, aguas y vegetacin. Actividades primarias: los espacios agrarios, forestales y la actividad pesquera. Actividades secundarias. Los espacios industriales. Fuentes de energa. Actividades terciarias: transportes, comunicaciones, comercio y turismo. La actividad humana. Repercusiones socioeconmicas y ambientales en la explotacin de los recursos. La poblacin. El proceso de urbanizacin. La organizacin territorial del estado espaol y de Euskadi en la Constitucin de 1978.
Tiempo estimado 7 9 9
U.A.4 2.- Espacio geogrfico y actividad econmica (Bloque de contenidos 4) U.A.5 U.A.6 U.A.7 3.- Poblacin, sistema de urbanizacin y organizacin territorial (Bloque de contenidos 5) 4.- Europa y la Unin Europea (Bloque de contenidos 2) U.A.8 U.A.9
9 8 8 7 8 9
U.A.10
U.A 11
La Unin Europea
Unidad de aprendizaje 1: LA INFORMACIN CARTOGRFICA, GRFICA Y ESTADSTICA (7 horas) En esta unidad de aprendizaje se van a trabajar, principalmente, los procedimientos. Se revisarn los procedimientos geogrficos que se han trabajado en cursos anteriores. Hemos considerado que esta unidad de aprendizaje es de gran utilidad para nuestros alumnos y alumnas ya que les facilitar la comprensin de las diferentes tcnicas y procedimientos utilizados en Geografa, ayudndoles a reforzar y a poner en prctica dichos conocimientos. Contenidos: 1.- La localizacin sobre la superficie terrestre 1.1.- La red geogrfica: paralelos y meridianos 1.2.- Las coordenadas geogrficas 2.- Los mapas 2.1. Proyecciones cartogrficas. La proyeccin de Mercator y la Proyeccin de Peters 2.2. Tipos de mapas: los mapas topogrficos; los mapas temticos 2.3. Elementos de los mapas: la leyenda, la escala, las curvas de nivel, los colores 3.- Las grficas y los datos estadsticos 3.1. Grficas de barras 3.2. Grficas circulares
Procedimiento de trabajo: - Cmo consultar un Atlas - Anlisis y comentario de un mapa geogrfico - Elaboracin de grficas a partir de series estadsticas - Anlisis y comentario de diferentes grficas
Unidad de Aprendizaje 2: EL MEDIO FSICO: EL RELIEVE (9 horas) En esta segunda unidad de aprendizaje se analizan los factores determinantes del relieve, los rasgos generales del relieve peninsular y de Euskal Herria, su evolucin geolgica, materiales, y paisajes. Contenidos: 1.- Factores determinantes del relieve 1.1. Factores tectnicos 1.2. Factores litolgicos 1.3. Factores erosivos 2.- El relieve de la Pennsula Ibrica 2.1. Evolucin geolgica 2.2. La litologa peninsular y sus paisajes 3.- El relieve de Euskal Herria 3.1. Evolucin geolgica 3.2. Litologa y paisajes Procedimiento de trabajo: Anlisis y comentario de diferentes mapas temticos (fsico, geolgico, litolgico) Anlisis y comentario de fotografas con diferentes modelados (Grantico, krstico, arcilloso)
Unidad de Aprendizaje 3: EL MEDIO FSICO: CLIMAS, AGUAS Y VEGETACIN (9 horas) En esta unidad de aprendizaje hemos incluido el clima, las aguas y la vegetacin porque son tres elementos que aparecen interrelacionados entre s. En ella se trabajarn los diferentes climas, vegetacin y ros de la Pennsula Ibrica y de Euskal Herria. Contenidos: 1.- El clima 1.1. Factores determinantes del clima: - Factores astronmicos. - Factores termodinmicos: la circulacin atmosfrica en la zona templada. - Los factores locales: el relieve y la influencia del ocano. 1.2. Los elementos del clima: - Las temperaturas. - La humedad. - Las precipitaciones. - La presin atmosfrica.
1.3. Los climas de la Pennsula Ibrica y de Euskal Herria: - Clima ocenico. - Clima mediterrneo. - Clima semirido. - Clima de montaa. 2.- Las aguas continentales 2.1. Los ros de la Pennsula Ibrica y de Euskal Herria 2.1.1. Principales elementos de los ros: - El caudal. - Variacin estacional. - Irregularidad. - Crecidas y estiajes. 2.1.2. Clasificacin de los ros peninsulares y vascos 2.1.3. Lagos, lagunas y humedales peninsulares y vascos 2.1.4. Las aguas subterrneas 3.- La vegetacin 3.1. La vegetacin de la Pennsula Ibrica y de las islas: - Los factores de localizacin. - Las regiones biogeogrficas. 3.2. La vegetacin de Euskal Herria Procedimiento de trabajo: Anlisis y comentario de diferentes mapas temticos (hidrogrfico, climtico, de vegetacin). Elaboracin, anlisis y comentario de grficas: el climograma.
Unidad de Aprendizaje 4: ACTIVIDADES PRIMARIAS: LOS ESPACIOS AGRARIOS, FORESTALES Y LA ACTIVIDAD PESQUERA (9 horas) En esta unidad de aprendizaje se conocen los espacios agrarios, ganaderos y forestales de Espaa y de Euskadi. Adems, se analiza la actividad pesquera de Espaa y de Euskadi. Finalmente, se hace referencia de cmo la poltica de la Unin Europea repercute, condiciona o favorece estas actividades. Contenidos: 1.- Elementos de la estructura agraria: - El medio natural. - La poblacin rural. - Los medios de produccin. - Las explotaciones agrarias. 2.-Espacios agrarios, ganadera y explotacin forestal en Espaa. 3.- Espacios agrarios, ganadera y explotacin forestal en Euskadi. 4.- Agricultura, sector forestal y medio ambiente. 5.- La Agricultura sostenible. 6.- La pesca: - La actividad pesquera en Espaa. - Regiones pesqueras y especies capturadas. - La actividad pesquera en Euskadi.
7.- La Unin Europea y el sector primario: - Incidencia de la Poltica Agraria Comn (PAC) en la agricultura espaola y vasca. - Repercusiones en Espaa de la poltica pesquera de la Unin Europea.
Procedimiento de trabajo: Anlisis y comentario de textos sobre la Poltica de la Unin Europea en este sector. Anlisis e interpretacin de fotografas sobre diferentes paisajes agrcolas, ...
Unidad de Aprendizaje 5: ACTIVIDADES SECUNDARIAS. LOS ESPACIOS INDUSTRIALES. FUENTES DE ENERGA. (8 horas) En esta unidad de aprendizaje se trabaja la industria en Espaa y en Euskadi. Comienza con una visin de las materias primas y fuentes de energa. A continuacin, se hace un breve estudio de la historia industrial espaola hasta llegar a la crisis econmica desencadenada a finales de la dcada de los 70 y se analiza lo que supuso la reconversin industrial. Seguidamente, se pasa a la localizacin de la industria espaola y vasca, tipos de industrias e impacto medioambiental de las mismas. Contenidos: 1.- Materias primas y fuentes de energa 2.- La industria espaola 2.1. Historia de la industria hasta la reconversin industrial 2.2. La reconversin industrial 2.3. Localizacin de la industria espaola 3.- La industria en Euskadi 3.1. Historia de la industria hasta la reconversin industrial 3.2. La reconversin industrial 3.3. Localizacin de la industria 3.4. La poltica industrial de Gobierno Vasco 4.- La industria y el impacto ambiental Procedimiento de trabajo: Anlisis e interpretacin de mapas sobre localizacin industrial. Anlisis e interpretacin de fotografas sobre diferentes paisajes industriales. Anlisis e interpretacin de grficas (evolucin de sectores econmicos, distribucin de la poblacin activa por sectores econmicos...). Anlisis e interpretacin de diferentes textos sobre el tema.
Unidad de Aprendizaje 6: ACTIVIDADES TERCIARIAS: TRANSPORTES, COMUNICACIONES, COMERCIO Y TURISMO. (8 horas) Se hace un estudio de las principales actividades terciarias, transportes, comunicaciones, comercio y turismo de Espaa y de Euskadi, se analizan otras actividades del sector terciario para finalizar con un anlisis del impacto medioambiental de los transportes y del turismo.
Contenidos: 1.- Terciarizacin de la economa espaola 2.- El transporte 3.- Las comunicaciones 4.- El comercio 5.-El turismo 6.- Otras actividades del sector terciario 7.- Comunicaciones, turismo e impacto medioambiental.
Procedimiento de trabajo: Anlisis e interpretacin de diferentes mapas temticos (red de carreteras, puertos y aeropuertos, sector servicios por Comunidades Autnomas,...). Anlisis e interpretacin de fotografas sobre diferentes paisajes tursticos e impacto medioambiental. Anlisis e interpretacin de grficas (evolucin de sectores econmicos, distribucin de la poblacin activa por sectores econmicos). Anlisis e interpretacin de datos estadsticos. Anlisis e interpretacin de diferentes textos sobre el tema.
Actividad de Aprendizaje 7: LA ACTIVIDAD HUMANA. REPERCUSIONES SOCIOECONMICAS Y AMBIENTALES EN LA EXPLOTACIN DE LOS RECURSOS (7 horas) Aunque en otras unidades de aprendizaje se ha ido haciendo referencia al tema, en esta unidad de aprendizaje se hace un estudio ms global y, a la vez, pormenorizado, sobre la actividad humana y su influencia en el paisaje y en el medioambiente. Se comienza por un estudio de la transformacin del medio natural por el ser humano, se pasa a analizar los sistemas de produccin y los problemas medioambientales que acarrean, y se termina con el paisaje como resultado de la interaccin de diferentes factores. Contenidos: 1.- La interaccin ser humano - Naturaleza 1.1. La transformacin del medio natural por el factor humano 1.2. Los sistemas de produccin y los problemas medioambientales 1.3. Alteraciones en los sistemas naturales 2.- El paisaje como resultado de la interaccin de mltiples factores Procedimiento de trabajo: Anlisis e interpretacin de fotografas e imgenes con impacto medioambiental. Lectura, interpretacin y comentario de textos sobre el tema.
Unidad de Aprendizaje 8: LA POBLACIN (8 horas) Se trabaja la poblacin espaola y vasca comenzando con un anlisis de cules son las fuentes para el estudio de la poblacin, se continua con la evolucin y distribucin de la poblacin, los movimientos naturales y migratorios de la poblacin para acabar con la estructura de la poblacin. Contenidos: 1.- Fuentes para el estudio de la poblacin 2.- Evolucin de la poblacin en Espaa y Euskadi 3.- Movimientos naturales de la poblacin espaola y vasca 3.1. La natalidad 3.2. La mortalidad 4.- Las migraciones en Espaa y Euskadi. 4.1. Migraciones exteriores 4.2. Inmigracin extranjera 4.3. Migraciones interiores 5. Estructura de la poblacin en Espaa y en Euskadi. 5.1. Composicin por sexo y edad: las pirmides de poblacin 5.2. Composicin de la poblacin por sectores de actividad econmicos 5.3. Composicin de la poblacin por nivel de instruccin
Procedimientos de trabajo: Elaboracin e interpretacin de pirmides de poblacin. Interpretacin de otras grficas (distribucin de la poblacin activa por sectores econmicos, evolucin de la poblacin, tasas de fecundidad comparando con otros pases,...). Anlisis e interpretacin de series estadsticas. Anlisis e interpretacin de diferentes mapas temticos (densidad de poblacin, migraciones ...). Lectura e interpretacin de textos referentes al tema.
Unidad de Aprendizaje 9: EL PROCESO DE URBANIZACIN (9 horas) En esta unidad se analiza el proceso de urbanizacin del Estado espaol y de Euskadi. Se parte del estudio de diferentes planos para analizar la morfologa de la ciudad. Posteriormente, se trabaja la evolucin experimentada por la ciudad desde sus inicios hasta llegar a la ciudad actual. Se estudian las reas metropolitanas, las funciones de la ciudad, los usos del suelo, la estructura funcional de las ciudades y los problemas sociales, econmicos y medioambientales de la ciudad. Contenidos: 1.- Morfologa urbana 2.- Proceso de urbanizacin 3.- Funciones de la ciudad 4.- Los usos del suelo y la estructura funcional de las ciudades
5.- El sistema urbano de Euskadi. 6.- Los problemas sociales, econmicos y medioambientales de la ciudad
Procedimientos de trabajo: Anlisis e interpretacin de diferentes planos urbanos. Anlisis e interpretacin de fotografas areas de ciudades. Anlisis y comentario de mapas temticos (mapas de redes urbanas, ciudades y espacios urbanos, ...). Anlisis e interpretacin de grficos (evolucin de la poblacin urbana y rural en Espaa durante el siglo XX,...). Lectura y comentario de textos sobre el tema.
Unidad de Aprendizaje 10: LA ORGANIZACIN TERRITORIAL DEL ESTADO ESPAOL Y DE EUSKADI EN LA CONSTITUCIN DE 1978 (7 horas) Comienza con el nacimiento de las Comunidades Autnomas a partir de la Constitucin de 1978. Contina con el estudio del Estatuto de la Comunidad Autnoma Vasca y el amejoramiento del Fuero de Navarra. Finaliza con el anlisis de los desequilibrios sociales y econmicos de las Comunidades Autnomas. Contenidos: 1.- Las Comunidades Autnomas en la Constitucin de 1978. Los diferentes tipos de regionalizacin propuestos 2.- El Estatuto de la Comunidad Autnoma Vasca 3.- Los desequilibrios econmicos y sociales: - El desempleo. - La renta per capita y poblacin por sectores econmicos. - reas de alto desarrollo. - reas de expansin econmica. - Las infraestructuras. - La red de comunicaciones.
Procedimientos de trabajo: Localizacin de las diferentes comunidades autnomas en un mapa mudo. Anlisis e interpretacin de diferentes mapas temticos de las comunidades autnomas (renta per capita, desempleo, infraestructuras, red de comunicaciones,...). Anlisis e interpretacin de grficos o series estadsticas: poblacin activa por sectores econmicos de las diferentes comunidades autnomas, ... Lectura y comentario de diferentes textos sobre el tema.
Unidad de Aprendizaje 11: LA UNION EUROPEA (9 horas) Comienza con un estudio de las etapas del proceso de constitucin de la Unin Europea y de planes futuros. A continuacin, se analizan las principales instituciones comunitarias, las polticas comunitarias a nivel social, industrial, medioambiental y de transportes y la poltica regional. Hay un apartado sobre Espaa y Euskadi en la Unin Europea. Finaliza con un apartado referido a Europa ante la globalizacin. En la unidad de aprendizaje 4 hay un apartado sobre la Unin Europea y el sector primario, refirindose a Espaa y a Euskadi. Contenidos: 1.- El proceso hacia la Unin Europea 2.- Las instituciones comunitarias - Consejo Europeo - Parlamento Europeo - Comisin Europea - Tribunal de Justicia 3.- Polticas comunitarias: - La poltica social - La poltica medioambiental - La poltica de transporta - Poltica regional y fondos estructurales - Espaa y Euskadi en la Unin Europea 4. - Europa ante la globalizacin Procedimientos de trabajo: Identificar en un mapa mudo los diferentes pases de la Unin Europea Lectura y comentario de diferentes textos sobre el tema
Metodologa La metodologa a utilizar debe de ser, principalmente, procedimental ya que en Geografa, a travs de los procedimientos, podemos llegar a los conceptos e incluso, a travs de dichos procedimientos, podemos reforzar los conceptos que ya tenemos. La consulta del atlas, anlisis y comentario de diferentes mapas temticos, fotografas, grficas, datos y textos sobre las unidades de aprendizaje nos ayudarn a entender los temas estudiados y a profundizar en ellos.
Correspondencia entre las Unidades de Aprendizaje y los Indicadores de conocimiento Los ejercicios correspondientes a cada una de las U.A. anteriormente descritas sern los derivados de sus respectivos indicadores de conocimiento y cuya relacin se indica en la siguiente tabla:
Unidades de Aprendizaje U.A. 1 U.A. 2 U.A. 3 U.A. 4 U.A. 5 U.A 6 U.A. 7 U.A. 8 U.A. 9 U.A. 10 U.A. 11
Denominacin La informacin cartogrfica, grfica y estadstica El medio fsico: el relieve El medio fsico: climas, aguas y vegetacin Actividades primarias: los espacios agrarios, forestales y la actividad pesquera Actividades secundarias: los espacios industriales. Fuentes de energa. Actividades terciarias: transportes, comunicaciones, comercio y turismo La actividad humana. Repercusiones socioeconmicas y ambientales en la explotacin de los recursos La poblacin espaola y vasca El proceso de urbanizacin La organizacin territorial del estado espaol y de Euskadi en la Constitucin de 1978 La Unin Europea
Indicadores de conocimiento 1.1., 1.2., 1.3., 1.4. 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 3.1., 3.2. 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 3.1., 3.2.
1.1., 1.2., 1.3.,1.4., 2.2.,4.1., 4.2., 4.3.

1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 4.1., 4.3. 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 4.1., 4.3. 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 3.3. 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 5.1. 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 5.2. 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 5.3., 5.4., 5.5.
1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 2.2., 2.3., 2.4. 4.4.
Metodologa La metodologa a utilizar debe de ser, principalmente, procedimental ya que en Geografa, a travs de los procedimientos, podemos llegar a los conceptos e incluso, a travs de dichos procedimientos, podemos reforzar los conceptos que ya tenemos. La consulta del atlas, anlisis y comentario de diferentes mapas temticos, fotografas, grficas, datos y textos sobre las unidades de aprendizaje nos ayudarn a entender los temas estudiados y a profundizar en ellos.
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RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Atlas Atlas del mundo, de Espaa y de Euskal Herria. Hay Atlas de diferentes editoriales.
Libros de texto de 2 de Bachillerato. Sirve cualquier libro de Geografa de 2 de Bachillerato. Hay que buscar el ms apropiado, teniendo en cuenta que la referencia a Euskadi y a Euskal Herria est presente. Geografa. 2 Bachillerato. M Dolores Barinagarrementeria, Marga Garizurieta, Carmen Sola. Editorial Erein (castellano, euskera). Incorpora la Geografa de Euskal Herria.
Geografa de Espaa. Antonio Gil Olcina, Josefina Gmez Mendoza. Editorial Ariel, 2001. (Geografa fsica, humana, econmica y poltica)
Para trabajar el Espacio Geogrfico (bloque 1) Planos y mapas. M L. Callejo y C. Llopis. Materiales para educacin Secundaria. Carpeta Narcea.
Para trabajar la Unin Europea (bloque 2) La construccin de Europa: ciudad, ciudadanos y ciudadana. Encarnacin Molina, Carmen Velasco. Materiales para Educacin Secundaria. Carpeta Narcea.
Para trabajar sobre Euskadi : Caja de Eustat (Instituto Vasco de Estadstica). Viceconsejera de Educacin. Direccin de Renovacin Pedaggica. Contiene un Atlas temtico estadstico de la Comunidad Autnoma de Euskadi. Tambin se puede ver en Internet: http://www.eustat.es/indice.asp?idioma=c (euskera y castellano).
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Recursos en Internet U.A. 1 Denominacin La informacin cartogrfica, grfica y estadstica Recursos http://personales.com/uruguay/montevideo/pueblosweb/ Atlas en Internet http://www.mapagunea.com/ Frantzia eta Espainako mapak http://www.geocities.com/basquesite/euskadi/maps/ Euskal Herriko mapak http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Htm l/Representacion.htm Proyeccin de Mercator y proyeccin de Peters. http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/archivo/web/seman56/te madest4.html Paralelos y meridianos http://www.escolar.com/geogra/21repre.htm paralelos y meridianos, continentes http://www.atlasescolar.com.ar/paises/europe.htm Atlas http://www.gh.profes.net/propuestas3.asp?id_contenido=442 50&ciclo=4206&cat=Bachillerato&nombre_id=Mapas%20de %20Geografa%20fsica%20y%20humana El relieve. Diferentes mapas con gua para el comentario. http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geo grafiahistoria/g01.pdf Unidades del relieve peninsular. Mapa. http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geo grafiahistoria/relievespana.pdf Mapa mudo del relieve peninsular http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/autonomias. htm Espaa por Autonomas (G Fsica, G humana y economa) http://www.mapagunea.com/pdf-ak/euskalherriaurk.pdf Euskal Herria http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geo grafiahistoria/g02.pdf Vertientes y cuencas hidrogrficas. Mapa. http://www.gh.profes.net/propuestas3.asp?id_contenido=443 45&ciclo=4206&cat=Bachillerato&nombre_id=Mapas%20de %20Geografa%20fsica%20y%20humana Los ros. Diferentes mapas con gua para el comentario. http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geo grafiahistoria/g03.pdf Distribucin espacial de las precipitaciones. Mapa. http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geo grafiahistoria/02.pdf Mapa hidrogrfico y climtico de Espaa http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geo grafiahistoria/climaespana.pdf Mapa mudo de climas. http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geo grafiahistoria/ge04.pdf Mapa de vegetacin http://www.gh.profes.net/propuestas3.asp?id_contenido=443 47&ciclo=4206&cat=Bachillerato&nombre_id=Mapas%20de %20Geografa%20fsica%20y%20humana Mapas de vegetacin con gua para el comentario. http://www.oup.com/es/exedra/ccss/geo/?view=es Enlaces para trabajar la geografa espaola, a nivel fsico,
El medio fsico: el relieve
El medio fsico: climas, aguas y vegetacin
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Actividades primarias: los espacios agrarios, forestales y la actividad pesquera
humano, econmico y administrativo. Tiene tambin recursos didcticos de gran inters. http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/autonomias. htm Espaa por Autonomas (G Fsica, G humana y economa) http://cvc.cervantes.es//actcult/paisajes/ Paisajes de Espaa. Fotografas y comentarios. http://usuarios.lycos.es/rioseneuskadi/ Ros de Euskadi, En euskera y castellano. http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/climaes.html El clima en Espaa http://www.mapagunea.com/pdf-ak/euskalherriaurk.pdf Euskal Herria http://www.gh.profes.net/propuestas3.asp?id_contenido=443 52&ciclo=4206&cat=Bachillerato&nombre_id=Mapas%20de %20Geografa%20fsica%20y%20humana http://www.oup.com/es/exedra/ccss/geo/?view=es Mapas con gua para el comentario para trabajar el sector primario Enlaces para trabajar la geografa espaola, a nivel fsico, humano, econmico y administrativo. Tiene tambin recursos didcticos de gran inters. http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/autonomias. htm Espaa por Autonomas (G Fsica, G humana y economa)
Actividades secundarias: los espacios industriales. Fuentes de energa.
http://www.gh.profes.net/propuestas3.asp?id_contenido=443 54&ciclo=4206&cat=Bachillerato&nombre_id=Mapas%20de %20Geografa%20fsica%20y%20humana Mapas con guas para el comentario para trabajar industria y fuentes de energa http://www.oup.com/es/exedra/ccss/geo/?view=es Enlaces para trabajar la geografa espaola, a nivel fsico, humano, econmico y administrativo. Tiene tambin recursos didcticos de gran inters. http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/autonomias. htm Espaa por Autonomas (G Fsica, G humana y economa)
U.A 6
Denominacin Recursos Actividades terciarias: transportes, http://www.gh.profes.net/propuestas3.asp?id_contenido=443 55&ciclo=4206&cat=Bachillerato&nombre_id=Mapas%20de comunicaciones, comercio y %20Geografa%20fsica%20y%20humana turismo Mapas con gua para el comentario sobre el sector terciario. http://www.oup.com/es/exedra/ccss/geo/?view=es Enlaces para trabajar la geografa espaola, a nivel fsico, humano, econmico y administrativo. Tiene tambin recursos didcticos de gran inters. http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/autonomias. htm Espaa por Autonomas (G Fsica, G humana y economa)
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La actividad humana. Repercusiones socioeconmicas y ambientales en la explotacin de los recursos
La poblacin
http://www.hiru.com/geografia/geografia_01200.html El medio ambiente y el ser humano (castellano y euskera) http://www.gh.profes.net/propuestas3.asp?id_contenido=443 50&ciclo=4206&cat=Bachillerato&nombre_id=Mapas%20de %20Geografa%20fsica%20y%20humana Mapas comentados para trabajar el medio ambiente http://www.gh.profes.net/propuestas3.asp?id_contenido=443 67&ciclo=4206&cat=Bachillerato&nombre_id=Mapas%20de %20Geografa%20fsica%20y%20humana Mapas con gua para el comentario de la poblacin. http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geo grafiahistoria/04.pdf Mapa de la poblacin en Espaa http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geo grafiahistoria/g06.pdf Mapa de densidad de poblacin por Comunidades Autnomas. http://www.eumed.net/cursecon/2/piramides_de_poblacion.ht m Piramides de poblacin por pases, pirmides de poblacin espaola, dinmica de la pirmude de poblacin espaola (presentacin multimedia) http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geo grafiahistoria/ge07.pdf Mapa de corrientes migratorias de la Pennsula. http://www.gh.profes.net/propuestas3.asp?id_contenido=443 68&ciclo=4206&cat=Bachillerato&nombre_id=Mapas%20de %20Geografa%20fsica%20y%20humana Mapas de movimientos migratorios con gua para el comentario http://www.mapagunea.com/pdf-ak/euskalherriaurk.pdf Euskal Herria
El proceso de urbanizacin http://www.pntic.mec.es/eos/MaterialesEducativos/secundari a/sociales/paisaje_urbano/html/index.htm Para trabajar la ciudad http://club.telepolis.com/geografo/urbana/planos.htm Tipos de planos http://club.telepolis.com/geografo/regional/europa/ciudad.htm Las cuidades en Europa http://www.hiru.com/geografia/geografia_01500.html La ciudad (euskera, castellano) http://club.telepolis.com/geografo/urbana/ambiente.htm Repercusiones ambientales. http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem200 0/geografia/comunida/ Juego para conocer y estudiar las diferentes Comunidades Autnomas. http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geo grafiahistoria/ccaaespana.pdf Mapa mudo de las Comunidades Autnomas. http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem200 0/geografia/provinci/ Las provincias espaolas http://www.gh.profes.net/propuestas3.asp?id_contenido=443 68&ciclo=4206&cat=Bachillerato&nombre_id=Mapas%20de %20Geografa%20fsica%20y%20humana Mapas sobre organizacin territorial y contrastes territoriales
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La organizacin territorial del estado espaol Euskadi en la Constitucin de 1978
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La Unin Europea
con gua para el comentario. http://europa.eu.int/index_es.htm El portal de la Unin Europea http://www.euroaventura.net/index_fbas.html Para trabajar el espacio fsico y humano de la Unin Europea. Algunos materiales estn en euskera. http://www.gh.profes.net/propuestas3.asp?id_contenido=443 68&ciclo=4206&cat=Bachillerato&nombre_id=Mapas%20de %20Geografa%20fsica%20y%20humana Mapas sobre la Unin Europea con gua para el comentario http://club.telepolis.com/geografo/regional/europa/UE.htm#Pr oceso Antecedentes, objetivos polticos, instituciones,... de la Unin Europea http://www.historiasiglo20.org/europa/index.htm Unidades didcticas elaboradas por Juan Carlos Ocaa Historia de la Unin Europea y la Ciudadana Europea
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PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD MAYORES DE 25 AOS

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Prueba de acceso a la universidad: mayores de 25 aos

Duracin orientativa: 90 horas

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EJEMPLOS DE EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LOS INDICADORES DE CONOCIMIENTO DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

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Documento 2 ESPAA Y LA UNIN EUROPEA ASPECTOS POSITIVOS

ASPECTOS NO TAN POSITIVOS

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EMISIN DE GASES DE EFECTO INVERNADERO

http://www.appa.es/dch/ener_espana.htm Fuente: Direccin General de Poltica Energtica y Minas

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Fuente: Direccin General de Poltica Energtica y Minas

Fuente: Direccin General de Poltica Energtica y Minas

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Sita en el mapa las comunidades autnomas.

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PROYECCIN DE MERCATOR MAPA:

PROYECCIN DE PETERS MAPA:

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Respuesta: PROYECCIN DE MERCATOR MAPA 1 PROYECCIN DE PETERS MAPA 2

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ESPAA Y LA UNIN EUROPEA ASPECTOS POSITIVOS

ASPECTOS NO TAN POSITIVOS

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Estados y regiones deciden su aplicabilidad en sus programas de desarrollo rural