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EL NIO EN LA FAMILIA

EFECTOS DE LA OCUPACIN LABORAL

La mayora de las mujeres son trabajadoras por lo que la mayora de los nios sufren de la ausencia de la madre en una edad temprana y conocen que a por ser trabajadores perciben un salario. Y que la mujer tiene que trabajar para evitar un desastre econmico. La influencia de su trabajo ejerza en sus hijos depende de cuanta energa y tiempo deje libre para estar con ellos, y qu modelo a imitar ofrezca. Cuanto ms satisfecha este la mujer con su condicin laboral, ms probabilidades habr de que sea eficaz como madre. Los hijos en edad escolar de trabajadoras suelen vivir en hogares ms estructurados que los de amas de casa de tiempo completo, con reglas bien definidas que les asignan ms responsabilidades en el hogar tambin se les estimula para que sean ms independientes y tienen actitudes ms igualitarias sobre los papeles de gnero.

Relaciones entre hermanos. En las zonas rurales es normal observar a las nias mayores, cuidar de tres o ms hermanos los alimentan, los consuelan y los ensenan a controlar esfnteres, los disciplinan les asignan labores domesticas y en general los mantienen vigilados. En las comunidades agrcolas o pastoril pobres, los hermanos mayores tiene una funcin importante que esta de finida culturalmente. Los padres instruyen a los hijos desde su corta edad para que enseen a sus hermanos menores a recoger lea, acarrear agua, ocuparse de los animales y cultivar alimento. Los menores absorben valores intangibles como el respeto a los mayores y el sentido de bien estar para el grupo sobre el individuo. En sociedades industrializadas los hermanos mayores suelen ensenar a los mas pequeos pero esto suele ocurrir de manera informal, como casualidad y no como una parte establecida del sistema social, la gran cantidad de hermanos en sociedades no industrializadas ayuda a llevar a cabo a la familia sus faenas y mantener a los integrantes ancianos, en los pases industrializados los hermanos suelen ser menos y bastantes separados en cuanto edad lo cual permite a los padres perseguir metas profesionales u otros intereses. Los menores del mismo sexo regularmente comparten los mismos inters y es por ello que tienden a pelear mas, por lo general las nias son ms maduras que los nios y chicas y varones platican entre s pero de distinta manera, los grupos del mismo sexo ayudan a los nios a aprender conductas apropiadas a su gnero; a si mismo incorporan los papeles de gnero en su auto concepto. Efectos positivos y negativos de la relaciones con los pares. Los ni nos se benefician al hacer cosas con los pares. Cultivan las habilidades necesarias para la sociabilidad y la intimidad mejoran sus relaciones y adquieren un sentido de pertenencia aprenden habilidades de liderazgo y comunicacin, cooperacin, papeles y reglas sociales, estos les ensenan a los nios a relacionarse en sociedad adaptar sus necesidades y deseos a los otros a saber cundo ceder y cuando mantenerse firmes, a los infantes les tranquiliza el hecho de saber que no son los nicos que albergan pensamientos que podran ofender a un adulto. Los grupos de pares tambin pueden ofrecer aspectos negativos, para formar parte del grupo se espera que el nio acepte los valores y las normas de conducta que presentan sus compaeros, los preadolescentes son los mas susceptibles a esta normatividad esto puede cambiar de un nio

problemtico a un delincuente, as como volverlos prejuiciosos con las personas que desconocen, ampliar la experiencia de los nios puede ampliar o disminuir el prejuicio los programas ms eficientes hacen que ni nos de diferentes grupos trabajen juntos en pos de una meta, como es el caso de los equipos deportivos.

Popularidad. Los nios pasan ms tiempo son los infantes y la opinin de ellos cuentan los nios en edad escolar que agraden a sus pares probablemente se adapten bien como adolescentes en cambio aquellos muestren problemas en relacionarse con los pares son propensos a presentar conflictos psicolgicos abandonen la escuela y se conviertan en delincuentes. Los nios populares comnmente tienen buenas habilidades cognitivas, son buenos para resolver problemas sociales ayudan a otros nios y son asertivos sin resultar problemticos o agresivos o agresivos. Son dignos de confianza leales y transparentes y ofrecen apoyo emocional estas habilidades superiores hacen que resulte agradable estar con ellos, sin embargo el termino popularidad es algo ambivalente ya que se obtiene de diferentes manera y se interpreta de diferentes formar por ejemplo en la edad temprana es ver a nios agresivos que son populares dentro de su entorno o grupo de pares. Por lo regular es en la familia en donde el nio adquiere comportamientos que influyen en su popularidad los padres autoritativos suelen tener ms hijos populares que los padres autoritarios. Amistad. Los nios buscan amigos que sean como ellos: edad, grupo tnico y que tengan interese comunes, con quien le agrade hacer cosas, con quien comparte sentimientos y secretos, los amigos se entienden bien entre ellos confan unos en otros sienten un compromiso mutuo y se tratan como iguales, hasta los nios impopulares hacen amigos pero tiene menos que los populares y suelen hallar esas amistades entre nios de menos edad, los adultos jvenes que han tenido amigos en la niez tienen una autoestima superior . Los conceptos de amistad se modifican con la edad, lo cual refleja el crecimiento cognoscitivo y emocional, en la edad escolar se encuentran en la etapa dos la cual hace referencia a la amistad reciproca basada en

los inters personales, sin embargo los nios mayores de 9 anos pueden estar en la etapa tres en la cual se distingue por tener relaciones intimas compartidas mutuamente, es por ello que en la edad escolar es cuando llegan a distinguir entre mejores amigos, buenos amigos y amigos casuales sobre la base de intimidad que tiene el tiempo que pasan juntos. Sin embargo a las nias de edad escolar no les inters tener muchas amistades, sino unas cuantas, pero que sean cercanas y puedan contar con ellas; los nios tienen ms amistades pero no suelen ser menos intimas y afectivas.

Agresividad e intimidacin. En el transcurso de los aos escolares la agresividad disminuye y cambia de forma, existen distintos tipos de agresividad entre los cuales destacan, la agresividad hostil cuyo fin es lastimar a su objetivo, la agresividad instrumental, la cual busca alcanzar un objetivo y la agresividad abierta la cual conlleva a la fuerza fsica o amenazas verbales esta ultima da a lugar a la agresividad relacional, esta puede adoptar diferentes forma una de las mas frecuentes es el menosprecio, repartir rumores de las otras personas o represalias indirectas. La agresividad y el procesamiento de la informacin social. La forma en que se procesa la informacin social, las caractersticas del entorno a las que se les presta ms atencin y como se interpreta lo que se percibe es sin duda alguna uno de los detonantes de la agresividad, si los dems muestran sntomas de agresividad se cree que trataran de lastimarnos es por ello que el nio arremete enojado en represalio o defensa personal, es por ello que los nios que tratan de dominar y controlar usualmente son los mas sensibles al desprecio, provocaciones u otras amenazas a su condicin por lo que se puede atribuir ese comportamiento a la hostilidad y reaccionar de modo agresivo. Los nios rechazados y los que tiene padres severos tambin suelen manifestar actitudes hostiles hacia aquellos que muestren actitudes agresivas hacia ellos, los agresores instrumentales consideran quela fuerza y la coaccion son formas eficaces de obtener lo que desean son agresivos por que esperen que se les recompense por ello esta agresividad se suele detener si no se les recompensa por ello.

la violencia televisiva genera agresividad? Seis de cada diez programas contiene violencia incluidas la des canales de mxima audiencia, los nios sobre todo aquellos que tienen una disciplina severa son mas vulnerable que los adultos a la influencia de la violencia televisiva, los nios imitan a los modelos de pelculas la influencia es mayor cuando se cree la violencia en la pantalla es real, se identifica con el personaje violento y ve la televisin sin supervisin. Los hroes y los villanos de la televisin obtiene lo que quieren por medio de la violencia, es por ello de que lleguen a la conclusin de que esta es una forma eficaz de resolver los conflictos, los nios sufren de problemas psicolgicos y conductuales quizs vean mas televisin que los que no los tienen, la agresividad puede reducirse con solo disminuir el uso de la televisin.

Imitadores y victimas. La agresin se convierte en intimidacin cuando se dirige deliberadamente y persistente contra un objetivo determinado, la victima que por lo comn es dbil, vulnerable e indefensa son vctimas de estas acciones, los intimidadores suelen recurrir a la violencia fsica y elegir por victimas a nios o nias que pasen desapercibidos y que sean ms dbiles que uno mismo, las chicas amenazantes se valen de medos verbales o psicolgicos, las vctimas de la agresividad suelen tener relaciones deficientes con sus compaeros, sntomas depresivos o conductas antisociales. Los intimidadores suelen tener malas calificaciones y fumar o beber, por lo general las victimas manifiestan sumisin, lloran con facilidad, discuten y provocan, as mismo son solitarios y tienen problemas para hacer amigos, la victima masculina suele ser fsicamente dbil. La probabilidad de ser intimidado parece disminuir en forma sostenida durante la niez intermedia y la adolescencia, conforme crecen los nios, la mayora de ellos aprenden a reducir la intimidacin, lo cual deja una reserva menor de victimas disponibles.

Salud Mental La mayora de los nios tienen un grado de adaptacin emocional bastante elevado, uno de cada cinco chicos de entre nueve y diecisiete aos padecen TRANSTORNOS MENTALES. Los transtornos ms comunes son: 1.-Trastornos de conducta disruptiva.- (agresividad, rebelda, comportamiento anti-social. Es un patrn que se manifiesta en el nio atreves de peleas, discusin, pierden los estribos, arrebatan las cosas, culpan a los dems, en algunos menores refleja actos agresivos y antisociales como ausentarse de la escuela, mentir, vandalismo, prostitucin, uso de armas y provocar incendios.

2.-Transtornos de ansiedad y depresin.- (tristeza, depresin, nervios, soledad). - Fobia a la escuela y otros transtornos de ansiedad.- Algunos menores tienen razones verdaderas para evitar ir a la escuela como trabajos muy exigentes, algn intimidador o algn maestro sarcstico. - Transtornos de ansiedad de separacin.- Es la separacin del hogar o de las personas a las que el nio esta apegado, es posible que se manifieste el transtorno despus de la muerte de una mascota, de alguna enfermedad o cambiarse a una nueva escuela. - Transtornos de ansiedad generalizada.- A estos nios les preocupa casi todo, como sacar buenas calificaciones, la puntualidad, los terremotos. -Transtornos obsesivo-compulsivo.- Es la obsesin que tienen los nios de pensamientos, imgenes o comportamientos compulsivos, como lo es lavarse las manos constantemente.

DEPRESION INFANTIL.- Es el transtorno que va mas haya de la tristeza normal y temporal como la capacidad de divertirse, cansancio, llanto, apata, cambio de peso, dolencias fsicas, si la depresin no es atendida probablemente existe hasta la edad adulta. La mayora de estos nios provienen de familias disfuncionales donde hay depresin, abuso de sustancias, ansiedad, comportamientos antisociales por parte de los padres.

TECNICAS DE TRATAMIENTO.Psicoterapia individual.- El terapeuta ve y analiza individualmente al nio para tener conocimientos de personalidad y relaciones del nio.
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Terapia familiar.- Es el estudio de la familia en su conjunto, observando la interaccin de los miembros para indicar cules son los patrones que generan dicho problema o su resolucin del mismo. Terapia conductual.- Se emplea el aprendizaje para eliminar comportamientos indeseables como patadas o conductas deseables como recoger juguetes. Terapia de arte.- Se emplea para ayudar cuando el nio a sufrido traumas emocionales, habilidades verbales, ayuda a expresar o describir lo que les atribula. Terapia de juego.- El nio juega libremente mientras que el terapeuta hace comentarios, preguntas o sugerencias para analizar la conducta del nio.

EQUIPO No. 3.-JOSEFINA NAVA CUENCA -YAJAIRA -MARISOL SALAS SALGADO