ANA MARIA GARCIA MORENO PROYECTO DE GRADO 181208109 I.

EL JOVEN PROBLEMA REAL O CIENCIA FICCIN Tema: El joven como actor poltico

II.

RESUMEN

El reconocimiento de la juventud como un sector social en nuestra nacin y el reconocimiento del mismo como actor social, manifiesta un avance en las formas de ver y entender la sociedad. ahora bien lo interesante de este punto es saber desde que perspectiva y con que bases tericas observamos e interpretamos este sector, pues resulta un poco preocupante reconocer como las prenociones y los imaginarios de un sector social son los que estn determinado esta poblacin. As partimos con esta investigacin buscando reconocer como se entabla la relacin entre la juventud y los docentes, como es la reaccin del docente frente a la accin de los sujetos jvenes, para lograr un avance a nivel metodolgico en nuestro quehacer docente. Para este anlisis resulta indispensable conocer cuales son las practicas mas comunes de los estudiantes dentro de la institucin, y como es la reaccin del docente frente a esta, as pues la metodologa con la cual abordaremos la investigacin y los lentes mas adecuados que nos permiten acercarnos a la realidad es a travs de la etnografa, introducindonos as en el campo de la investigacin con herramientas de recoleccin de informacin que nos permita reconocer los fenmenos no solo de manera cuantificable sino que acerque a reconocer cual es la carga social, poltica o simblica que tienen estas acciones para la juventud, y cuales son los imaginarios que construyen los docentes frente a estos, teniendo en cuenta que su anlisis es fundamental para reconocer que tan avanzados estamos en trminos hermenuticos para acercarnos a la realidad en constante cambio que afecta a todos los sectores sociales y poblacin desde su cultura, formas de actuar pensar y concebir la realidad. Con esto hemos tenido la intencin de reconocer las teoras que nos han servido como base para la comprensin de la dinmica social de la juventud, pero permitindonos realizar un aporte a las mismas pues resulta fundamental que limpiemos los lentes para no ver e intentar comprender con los ojos del pasado la realidad del hoy. III PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Pregunta problema: Como analizar las acciones de las y los jvenes de decimo y once de los colegios Carlos Lozano y Lozano, y Manuel Humberto Crdenas en sus instituciones educativas que afectan los imaginarios de los docentes?

JUSTIFICACIN Los procesos de construccin de pensamiento se han venido transformados a lo largo del tiempo, al parecer o lo ideal es que esto permita un sujeto diferente en sus formas de pensar y en la prctica. Pero contrario a esto en el campo educativo nos encontramos con un problema frente al que planteamos esta investigacin. En la actualidad dentro del contexto nacional ha sido relegado al joven como sujeto social, su presencia solo existe, cuando se habla de modas, de culturas exticas, de vicios, violencia o rumbas, como se puede ver casi en todas las emisiones de los noticieros nacionales. Pero cuando se habla de algo tan significativo y a la vez usual como es La participacin activa poltica y social se ignora totalmente al joven, especialmente si es estudiante de colegio, como sucede en el caso del municipio de Fusagasug. A partir de lo que hemos observado dentro de nuestra practica docente este imaginario a avanzado hasta el punto de involucrarse en la relacin estudiante docente, donde hemos encontrado que a los jvenes se les trata como si su pensamiento aun no tuviera las estructuras para entender lo poltico, es decir eso es para grandes Si bien es cierto que los jvenes de hoy en da cuentan con unas ventajas de informacin sobre las anteriores generaciones, al parecer la respuesta que encuentra la sociedad no es la esperada, pues en los medios de comunicacin nacional, en las instituciones educativas municipales y en la comunidad en general se escucha una queja sobre la actitud insoportable de los y las jvenes problemas. Este el determinante general hacia esta poblacin. Esta generalizacin ha producido al mismo tiempo una satanizacin de la juventud omitiendo sus acciones, es decir se invalida todo proceso cultural, poltico, social investigativo y todo se convierte en un simple hobby por los que se pierde el valor del joven como sujeto social activo. Frente a estos planteamientos surgen las siguientes reflexiones son acaso los jvenes seres inactivos y despreocupados que solo desean atormentar a la sociedad? Es a caso el joven un personaje desadaptado que no ha comprendido su poder social y poltico? O por el contrario cada una de estas acciones de los jvenes esta cargadas de un significado poltico que se demuestra en la capacidad del joven de rechazar lo que no le gusta? Esto merece entonces una mayor atencin. Pues al igual que la sociedad la educacin se encuentra totalmente implicada, bien sea que la juventud se ha salido de las manos del sistema educativo por su incompetencia de crear estrategias que permitan a los jvenes empoderarse de su papel. O en el otro caso, la educacin se ha quedado corta en la interpretacin de los proceso y no ha observado al joven como joven teniendo en cuenta lo que mencionaba al principio, si el sujeto y sus formas de construir y de pensar se han trasformado,

ser necesario que nuestras formas de anlisis, observacin e interpretacin se adecuen a estos cambios. Para solucionar este dilema, pero sobre todo para transformar esta construccin permitiendo acabar la brecha generacional que ha venido marcando con estas mutaciones y poder lograra cambios ya sea en nuestros imaginarios sobre la construccin de lo poltico o sobre el papel poltico jvenes. Contribuyendo desde la educacin a que se revalore el papel y la funcin social poltica del joven. ESTADO DEL ARTE La condicin del joven en la actualidad La juventud como grupo poblacional ha sido interpretada de modos diferentes segn su contexto, desde los aos sesenta y ochenta, como luchadores de la reivindicacin poltica, Julio Barreiro,1 hace un estudio sobre la violencia en los jvenes y reconoce como un resultado de la dinmicas marginalizad oras mundiales. Una sociedad que es capas de destruir la vida nueva, en el momento en el cual la mitad de la poblacin tiene menos de 25 aos de edad, dice a claras hasta que grado hemos llegado en nuestro envilecimiento colectivo. Cuando no mata o tortura, esa misma sociedad violenta se encargad industrializar los productos de la protesta o de favorecer las vas del declive hacia las drogas, el alcohol, o la pornografa organizada, con tal de aplacar y de silenciar a sus nuevos profetas. este resumen de su experiencia con gente de varios pases, especialmente jvenes, conlleve una reflexin atenta sobre la violencia en Amrica Latina violencia el cual determina como un contexto invadido, cuyas oligarquas, por el solo acumular riquezas, desprecian el valor de la vida, como se refleja en la condicin de los jvenes, de los cuales resalta su lucha en quienes el sufrir se ha convertido en el hecho comn que marca su vida. As propone tomar conciencia de esta situacin para que surja el nuevo hombre y se cree una nueva poltica . Joven como actor poltico En 1965 Jean Meinaud, escribe sobre las actitudes polticas, definiendo actitudes polticas, como la manifestacin de un sentimiento ilustrando, as como las acciones que toman los jvenes frente a la poltica que tiene relacin con el desarrollo del sujeto y la madures del mismo, las actitudes polticas de un sujeto se forman en funcin de las experiencias que este sujeto tiene de la situacin con la cual se ha confrontado2 El trabajo de Luis Eduardo Celis (2001) 3 hace una genealoga nacional sobre la juventud: en cada una de estas etapas que propone existen autores que han investigado acerca del tema.
1

Julio Barreiro. Violencia y poltica en Amrica latina ediciones siglo veintiuno Mxico Argentina Espaa 1971 2 Jean Meinaud, Alain Lancelot. Las actitudes polticas de un sujeto editorial universitaria de buenos aires argentina 1965. PG 11 3 Luis Eduardo Celis, Las Dinmicas de Organizacin y Participacin Juvenil en Colombia, Documento de consultora para la OPS, Bogot. (2001),

Los procesos de organizacin y participacin juvenil en Colombia registran cuatro etapas distintivas. Y caracterizadas: la primera, aos sesenta a ochenta, por el debate en torno a la forma excluyente de gobernar del rgimen del Frente Nacional, la lucha por las reivindicaciones polticas de los ciudadanos jvenes y el creciente movimiento cultural y poltico de movilizacin juvenil referenciado desde Europa(julio Barreiro)4; la segunda, 1980 y 1991, por una lgica inicial del no futuro (Rodrigo Parra Sandoval)5 , en la cual la sociedad se mostr incapaz de atender e integrar las nuevas dinmicas que presentaba la juventud, siendo expulsada continuamente hacia los lmites sociales, aplicando una visin estigmatizada y peligrosa que justificaba la respuesta represiva del Estado hacia la juventud; la tercera, 1991 a 1997, por la apertura de espacios de participacin y toma de decisiones, el reconocimiento explcito de la ciudadana juvenil, la creacin de la democracia escolar y la formulacin de polticas pblicas de juventud (Libardo Sarmiento Ansola) 6 y la cuarta y ltima etapa, a partir de 1997 hasta la actualidad, presenta una reevaluacin crtica de los preceptos establecidos en la Constitucin Nacional en medio de un panorama de guerra generalizada, donde el mayor porcentaje de vctimas - en todos los escenarios de la crisis corresponde a la poblacin juvenil; en particular, se seala que a 12 aos de expedicin de la nueva Carta, es visible la incapacidad del sistema poltico colombiano para abrir nuevos espacios de decisin y ampliar el conocimiento del ciudadano corriente de las posibilidades de la accin y transformacin social. La juventud colombiana El autor Rodrigo Parra Sandoval plantea los problemas y sus aspectos mas relevantes en su actualidad, este texto puede servir de punto de partida para una amplia discusin, abierta y desencarnada sobre el futuro de los jvenes colombianos aun que tambin un poco restringida. Aun as este estudio nos brinda gran informacin, sobre las diferentes perspectivas que enmarca al joven. De esa discusin no pueden omitirse temas como la transicin demogrfica de la juventud, de la crisis de la familia la transformacin educativa de las ultimas dcadas y su impacto en la situacin de los jvenes, los problemas del trabajo, el empleo y el desempleo, la participacin poltica de la juventud, sus migraciones hacia la ciudad y hacia el exterior , la salud , la delincuencia y la drogadiccin. Todos estos temas se encuentran enmarcados dentro de los procesos de desarrollo que ha vivido Colombia en los ltimos cuarenta aos, que segn el autor son es la piedra filosofal sin la cual seria imposible comprender por que estos resultados que segn el estudio dejan un vacio a la hora de plantear una respuesta de desarrollo integral de la juventud, pero que abre las puertas a la investigacin y nuevas propuestas para y dela misma poblacin juvenil en pro del desarrollo de esta poblacin. MARCO TEORICO
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Julio Barreiro. violencia y poltica en Amrica Latina. Siglo veintiuno editores s.a Mxico, Argentina Espaa. Rodrigo Parra Sandoval. Ausencia de futuro. La juventud Colombiana. CEPAL , Editorial Plaza y James. Bogot 1982. 6 Libardo Sarmiento Ansola. Poltica Pblica de Juventud en Colombia. - Logros, Dificultades y Perspectivas.

(nf)

JUVENTUD La definicin de juventud ofrece mltiples dificultades, entre otras cosas por que se la puede conceptualizar desde diferentes ngulos. Se la puede caracterizar desde una perspectiva sicobiologica o cultural o de sicologa social, se la puede definir desde el punto de vista demogrfico como un grupo de edad generalmente circunscrito al tramo de 15 a los 26 aos, segn la ley de juventud7 La Visin sociolgica de Rodrigo Parra Sandoval nos ofrece una perspectiva mas consistente sobre la interpretacin de la juventud aun que creemos de manera personal que el hecho de caracterizarla se convierte en una practica excluyente, este concepto nos permite reconocer algunas caractersticas que olvidamos a la hora de hablar de esta poblacin. La juventud es un concepto cultural que tiene un origen histrico, que puede tener un auge y un repliegue para el caso colombiano el concepto de juventud tiene un origen bastante reciente, coincidente con otros conceptos ligados a la forma de desarrollo urbano industrial como modernidad o movilidad social como urbanismo, marginalidad, como empresa o empresario. Son conceptos que tuvieron la misma gnesis histrica, que han seguido evoluciones similares aunque con caractersticas propias. No debe en este sentido confundirse la juventud con la nocin cronolgica de edad sino asimilarse a una caracterstica que se desarrolla y se transforma en el pas en las tres ltimas dcadas como un fenmeno significativo, ya no propio de grupos elitarios francamente minoritarios sino como elemento integrante de un modelo de desarrollo denominado modernizacin o desarrollo urbano industrial, uno de cuyos elementos necesarios fue la creacin de la juventud, la expansin de la juventud a grupos mas amplios de la sociedad. Acciones de los jvenes Las manifestaciones que generan los jvenes son satanizadas por lo tanto no se aprovechan el desacuerdo como una oportunidad para aprender. Este desacuerdo debe ser visto como un espacio de manifestacin de las diferencias, por eso no hay que hacer un alboroto si el joven se manifiesta, por el contrario se puede aprovechar para construir como se propone en el estudio

Ley No. 375 del 4 de julio de 1997 por la cual se expide la Ley de la Juventud. ARTICULO 3. JUVENTUD. Para los fines de participacin y derechos sociales de los que trata la presente Ley, se entiende por joven la persona entre 14 y 26 aos de edad. Esta definicin no sustituye los lmites de edad establecidos en otras leyes para adolescentes y jvenes en las que se establecen garantas penales, sistemas de proteccin, responsabilidades civiles y derechos ciudadanos. www.col.ops-oms.org/juventudes/.../LEY.HTM. Ley de juventud

sobre conflicto y convivencia en la escuela;8 al tener las cosmovisiones de que todo conflicto es una disputa, la mayora de los actos de los jvenes significaran un gran problema, pues en los jvenes florece el poder de la diferencia, de la innovacin, de la desigualdad en una poblacin, que al mismo tiempo se puede integrar con mayor rapidez por sus mismas costumbre y culturas, Conciencia social y poltica del joven Las alternativas de participacin poltica en los jvenes se empiezan a proponer desde ya un tiempo cuando se empieza a reconocer una problemtica en las capacidades de los gobiernos en consolidar proceso con la poblacin, por lo tanto iniciar desde el contexto cercano con la escuela, el barrio y luego el municipio es una manera de crear conciencias de participacin en los jvenes que permitirn un crecimiento a nivel social y participativo en la sociedad El giro hecho en torno al anlisis de clase nos confirma que en trminos conceptuales es ms apropiado hablar de movimientos sociales, pues al abarcar mltiples conflictos de la sociedad, sin olvidar el socio-econmico, constituyen una categora ms incluyente y, segn nuestro criterio desprovista del deber ser como sujeto histrico revolucionario.9

La introduccin del pensamiento poltico en los jvenes generalmente se inicia en la escuela por lo que Henri Pradel10 realiza un anlisis de la influencia de estas organizaciones, en la construccin de una conciencia social en los estudiantes, las manas y traumas. , las actitudes polticas de un sujeto se forman en funcin de las experiencias que este sujeto tiene de la situacin con la cual se ha confrontado IMAGINARIOS DE LOS DOCENTES El sujeto existe en cuanto exista alguien que lo determine, en este caso ha sido la sociedad quien ha construido la poblacin juvenil determinndola con un rango de edad y unas caractersticas especificas en este punto es el economista Amartya Sen11 quien desmitifica todos las supuestas caractersticas de la juventud demostrando como estos pensamientos han sido imaginarios construidos histricamente que no permiten una relacin del poder de la juventud con la necesidad de la sociedad para generar un desarrollo. La mirada usual ha tendido a no incluir en la agenda pblica sus problemas bsicos, salvo cuando perjudica significativamente a otras reas de dicha agenda, y se ha conformado con razones sobre los jvenes en trminos de ciertos mitos generalizadores, y sin evidencia que permita constatarlos. Estos oscurecen el camino a seguir para comprender realmente qu sucede con
8 Diego Herrera Duque Corporacin de promocin popular. Conflicto y convivencia en la escuela. Medelln Colombia 2001 9 Archila 1958. Pg 64 10 Henri Pradel. Conciencia social del adolecente. Ediciones paulinas biblioteca de familia. 1962 11 Amartya SEN, Bernardo KLIKSBERG, Primero la gente. Una mirada desde la tica del desarrollo a los principales problemas del mundo globalizado, Barcelona, Deusto, 2007.

los jvenes de la regin, y despejarlos parece ser una va ineludible para dar pleno paso a polticas y propuestas renovadoras.

IV OBJETIVOS Objetivo general Analizar las acciones de los jvenes de decimo y once de los colegios comuneros, y Manuel Humberto Crdenas en sus instituciones educativas que afectan los imaginarios de los docentes. Objetivos especficos

1. Interpretar la carga poltica que tienen las acciones de los jvenes fuera del aula de las instituciones educativas comuneros y Manuel Humberto Crdenas 2. Interpretar cuales son los imaginarios de los docentes de las instituciones educativas Carlos Lozano y Lozano y Manuel Humberto Crdenas frente a los estudiantes de decimo y once de estos colegios. 3. Abordar la relacin docente estudiante poniendo en dialogo los imaginarios que docente y estudiante tienen de las y los jvenes. VII METODOLOGA

Esta investigacin parte del reconocimiento sobre las transformaciones sociales, la realidad en constante cambio a partir de su contexto, para esto nuestra forma de interaccin con esta realidad, ser dinmica y de correspondencia, lo que equivale con el paradigma socio critico. De este modo teniendo en cuenta que la prioridad para lograr los objetivos de la investigacin ser esta relacin, el paradigma socio critico, se convierte en el faro que alumbrara el camino de esta investigacin, pues mas all de comprobar que hacen o no hacen los jvenes en sus practicas cotidianas y de explicarlas, podemos adentrarnos para comprender, interpretar y analizar, el significado de estas, el valor y los imaginarios que genera la juventud alrededor de estos, para reconocer como lo contempla, lo interpreta y determina una poblacin que sale de la categora de juventud y se enmarca en una compleja agrupacin que son los docentes de los estudiantes. En este proceso como vemos no es mas que la relacin entre el docente y el estudiante la que no lo mostrara.

Para llegar a este punto fundamental de involucrarnos en esta relacin, no podemos dejar de lado, todo el mundo complejo que rodea esta relacin, es decir, las instituciones, el entorno escolar, familiar y los medios de comunicacin. por que es a partir de una realidad que contempla las diferencias contradicciones y transformaciones, que se conciben en cada uno de los espacio mencionados y actan generando una cadena de resultados en los otros contextos, podremos realizar una verdadera investigacin como lo merece este tema. Por tanto no ser conveniente ver una realidad sesgada, o partiendo de hiptesis, ni mucho menos pretender realizar leyes generales, pues ha sido la practica pedaggica la que nos a demostrado que cada espacio se debe mirar con unos lentes nicos y determinados, es decir ver las cosas como son por que cada da nos podemos sorprender por las cosas inimaginables que encontramos en lugares comunes. Ahora bien, nuestra posicin dentro de la investigacin como se enfatiza en el paradigma socio critico que nos llevara a la auto reflexin, en nuestro caso y motivo por el cual trabajamos con gran amor en esta investigacin, es por que nos encontramos involucradas desde las tres dimensiones en este trabajo, como poblacin joven, como docentes y como investigadoras, por lo que con la investigacin se busca la transformacin desde nuestro quehacer docente, desde la construccin y accin como poblacin juvenil, y con un aprendizaje humanista en el campo investigativo. Para entender una realidad dinmica de una sociedad compleja, una sociedad en la que nosotros como investigadores estamos inmersas, es la etnografa la que nos brinda estas herramientas necesarias, para el dialogo de saberes entre la teora, las prenociones, y la realidad. Pues la realidad no se hace sobre la poblacin sino con y partir de ella.12 Con la metodologa etnogrfica nuestra accin en el campo ser dinmica, de manera tal que se nos permita adquirir la mayor cantidad posible de anlisis y hechos significativos. Esta investigacin parte de dos bases: la primera el enfoque terico y la segunda el conocimiento del contexto determinado, y su articulacin ser fundamental pues resulta ms fcil comprender las dimensiones de la investigacin. De este modo ser posible tener un mejor acercamiento a los sujetos de la investigacin, pues nos veremos involucrados en dinmicas que necesiten de nuestra creatividad para lograr entablar una relacin de confianza con los jvenes y recibir la informacin esperada. En esta metodologa existen mltiples herramientas para recolectar la informacin: Principalmente en nuestra investigacin no apoyaremos en la tcnica mixta de recoleccin de informacin, pues desde la antropologa podremos tener un anlisis mas concreto de la realidad. incluyendo las entrevistas abiertas o diferentes espacios que pueden ser creados para recolectar la informacin, hasta encuentros culturales con los grupos de y para los jvenes. Ahora bien el punto fundamental de este enfoque metodolgico es que a partir de esta investigacin se podrn trasformar o incluso suscitar otras investigaciones y propuestas
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Rosana guber

respecto a los imaginarios socialmente construidos sobre la relacin de los estudiantes de Fusagasug respecto a la poltica, todo esto segn la valoracin de los resultados de la investigacin. Teniendo en cuenta que la relacin que se entablar con los jvenes de la investigacin ser bastante horizontal esto permitir que ellos mismos construyan la investigacin, generen sus hiptesis sobre el problema planteado y al mismo tiempo las soluciones, as los jvenes que hacen parte de la investigacin no sern sujetos inactivos en esta, sobre los que se escribir y se criticar sino que sern ellos mismos quienes generen ese punto crucial de su papel cono actores polticos, y se lograra a partir del peridico en el que se publicaran sus escritos.

VIII CRONOGRAMA

FASE 1 Planteamiento de la propuesta de investigacin. a. Planteamiento del problema b. Revisin bibliogrfica c. Correccin d. Construccin de la propuesta Fase 2 Trabajo de campo. a. b. c. d. e. f. g. h. Recopilacin de datos a travs de encuestas. Anlisis de encuestas Observacin pasiva Encuentros con jvenes estudiantes, fuera de las aulas Anlisis de los encuentros Cine foro: anlisis Observacin de grupos juveniles, culturales, musicales Observacin participante de grupos juveniles

Fase 3. Anlisis de datos. a. Categorizacin y anlisis de datos recogidos

b. Redaccin del trabajo c. Socializacin del trabajo

VIII SEMESTRES FASES IX X

Planteamiento de la propuesta de investigacin. Trabajo de campo.

Fase 4. Propuesta del peridico juvenil a. b. c. d. Elaboracin Revisin Edicin Publicacin

Anlisis de datos. Propuesta del peridico juvenil