GUA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA PLAN DE ESTUDIOS: 2001

Crditos tericos LRU HORAS ECTS 4 100 CUATRIMESTRE: PRIMERO HORAS ECTS 150

CDIGO: 156 11 14 Crditos totales LRU 6 CURSO: SEGUNDO

TIPO: TRONCAL Crditos prcticos LRU 2 CICLO: SEGUNDO HORAS ECTS 50

DATOS BSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S DEPARTAMENTO/S: PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN REA/S: PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN TF: 958243968 FAX: 958248975 E-MAIL evoluedu@ucartuja.ugr.es URL WEB: http://www.ugr.es/%7Epsicoevo/ DATOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTORES SEGN BOE: El desarrollo de las personas con dficits sensoriales, fsicos y psquicos. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas. Aprendizaje escolar e inadaptacin. 2. SITUACIN 2.1- La asignatura en el contexto de la titulacin Esta asignatura aporta a la formacin del estudiante aquellos conocimientos tericos y aplicados, as como habilidades prcticas, que les capacitan para desempear las funciones de informacin, formacin, asesoramiento, evaluacin e intervencin de personas o grupos con necesidades educativas especiales en instituciones educativas formales o informales. Para cursar esta asignatura sera recomendable que el estudiante posea ciertos conocimientos previos relacionados con las siguientes reas: psicologa evolutiva, neuropsicologa, psicologa experimental, psicologa de los grupos, psicologa de la personalidad, y todas aquellas que supongan una ayuda para el desarrollo de los procesos de evaluacin e intervencin.

2.2. Recomendaciones

3. COMPETENCIAS Instrumentales - Resolucin de problemas. - Toma de decisiones. Personales - Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. - Compromiso tico. Sistmicas - Aprendizaje autnomo. - Adaptacin a nuevas situaciones. Cognitivas (Saber): - Conocer los procesos, estrategias y mecanismos de desarrollo y aprendizaje de las personas a lo largo de su vida. - Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas basndose en diferentes instrumentos y tcnicas. - Conocer mtodos de enseanza-aprendizaje innovadores que sirvan para atender la diversidad y las necesidades educativas especiales. - Conocer los principales modelos para disear e implementar la evaluacin de

3.1. Competencias transversales genricas

3.2. Competencias especficas

programas e intervenciones psicopedaggicas. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): - Activar estrategias de diagnstico para facilitar el conocimiento de las personas y, a partir de l disear y desarrollar las intervenciones psicopedaggicas oportunas. - Activar estrategias de asesora docente para facilitar la atencin a la diversidad, as como la innovacin, diseo y desarrollo del currculum. - Orientar a las familias sobre el desarrollo y los progresos educativos de sus hijos e hijas. - Planificar, disear e implementar programas e intervenciones relacionadas con el mbito educativo que repercutan en el mejor funcionamiento de la organizacin. - Evaluar programas de innovacin e intervencin en el mbito psicopedaggico. Actitudinales (Ser): - Mantener un sistema de valores personales proclives al progreso, el desarrollo y el aprendizaje de las personas y las comunidades - Poseer una adecuada tica profesional caracterizada por el respeto a la confidencialidad de la informacin, la veracidad, la transparencia y la justicia. - Crear y mantener una relacin adecuada y posibilitadora durante el proceso de orientacin, asesora y ayuda. 4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIN - Conocer y manejar de manera sistemtica los paradigmas, teoras y modelos ms extendidos en Psicopedagoga, justificando su papel y uso en el proceso educativo de enseanza-aprendizaje. - Identificar, afrontar y superar las dificultades y barreras tericas, metodolgicas y prcticas inherentes al desarrollo aplicado de los objetivos propios de la Intervencin Psicopedaggica. - Potenciar la capacidad cientfico-metodolgica de investigacin respecto a la relacin Psicologa-Educacin e incorporarla a la actividad profesional que desempee. - Desarrollar aquellas habilidades de comunicacin, discusin y negociacin que contribuyan a mejorar las relaciones interpersonales y grupales que se dan en contextos educativos formales y no formales. - Favorecer la concepcin de la educacin como instrumento permanente de crecimiento personal y de transformacin social. 5. CONTENIDOS TERICOS Y PRCTICOS Tema 1. Aspectos crticos de la evaluacin y la intervencin en necesidades educativas especiales. Necesidades educativas especiales en perspectiva. Sistemas clasificatorios y de evaluacin tradicionales. Factores causales en perspectiva. La evaluacin en perspectiva: ejemplo LOGSE. Intervencin de las NEE en perspectiva. Tema 2. Trastornos de ansiedad. Introduccin a los trastornos de interiorizacin. Descripcin de los trastornos de ansiedad: evaluacin, clasificacin, factores determinantes y tratamiento. Miedos y fobias: caractersticas de la evolucin de los miedos de los nios, descripcin, clasificacin, fobias especficas y sociales. Rechazo al colegio y ansiedad de separacin: clasificacin, prevalencia, etiologa y tratamiento. El nio hiperansioso: descripcin, diagnsticos, prevalencia y caractersticas de su evolucin. Crisis de angustia y trastorno de pnico: definicin, diagnstico y descripcin. Reacciones a acontecimientos traumticos: diagnsticos, descripcin, factores determinantes e intervencin. Trastorno obsesivo-compulsivo: prevalencia, descripcin, curso evolutivo, etiologa y tratamiento. Tema 3. Depresin y problemas de relaciones entre iguales. La depresin en el nio y en el adolescente: prevalencia, definicin, descripcin, clasificacin, evaluacin y tratamiento. Problemas en las relaciones entre iguales: relaciones entre iguales y desarrollo evolutivo, estudio de las relaciones entre iguales, la relaciones entre iguales y la adaptacin. Tratamiento del nio retraido. Tema 4. Dificultades ligadas a retraso mental y del desarrollo. Definiciones y trminos. Clasificaciones. Factores causales asociados. Caractersticas de los sujetos con retraso mental. Evaluacin en retraso mental. Intervencin en retraso mental Tema 5. Dificultades ligadas a dficit de atencin con hiperactividad. Definicin. Desarrollo de la alteracin. Clasificacin. Factores etiolgicos asociados a la alteracin. Evaluacin. Tcnicas de intervencin. Tema 6. Trastornos disociales. Prevalencia. Descripcin y clasificacin. Curso evolutivo. Comportamiento en el trastorno disocial: causas y

correlatos. Tratamiento de los comportamientos disociales. Tema 7. Trastornos de las funciones corporales bsicas. Trastornos de la alimentacin: rumiacin, pica, obesidad, anorexia nerviosa y bulimia. Trastornos de la eliminacin: enuresis y encopresis. Trastornos del sueo: disomnias y parasomnias. Prctica 1. Sistemas de clasificacin. Anlisis de casos y conclusin diagnstica en base a los sistemas de clasificacin DSM-IV, CIE-10 y CIF. Prctica 2. Anlisis funcional. Anlisis de casos y elaboracin de anlisis funcional. Prctica 3. Evaluacin psicopedaggica del alumnado con trastornos del desarrollo. Diseo y planificacin de un plan de evaluacin para un alumno con un determinado trastorno del desarrollo: informacin a recoger sobre las variables relevantes del sujeto y contexto, seleccin y anlisis de las tcnicas y materiales de evaluacin (Ej., autoinformes, pruebas estandarizadas, etc.), establecimiento de resultados y conclusin diagnstica en base a los sistemas de clasificacin DSM-IV, CIE-10 y CIF. Prctica 4. Intervencin psicopedaggica individual en alumnado con trastornos del desarrollo. Diseo y planificacin de una intervencin psicopedaggica para un alumno con un determinado trastorno del desarrollo en funcin de los resultados de la prctica 3: formulacin de hiptesis funcionales, seleccin de conductas y variables a modificar, formulacin de objetivos operacionalizados, diseo y planificacin del plan de intervencin (diseo metodolgico de intervencin, procedimientos, estrategias, tcnicas y actividades de intervencin), medidas de seguimiento y evaluacin de resultados. Evaluacin de resultados. Seguimiento transcurridos 3, 6 y/o 12 meses una vez finalizada la intervencin. Prctica 5. Intervencin psicopedaggica grupal para la prevencin de problemas en el mbito educativo. Diseo y planificacin de un programa de intervencin psicopedaggica para una determinada poblacin diana: anlisis de necesidades y conclusin diagnstica, seleccin de objetivos operacionalizados, diseo y planificacin del plan de intervencin (elaboracin del modelo de impacto, seleccin de la poblacin diana, eleccin del diseo metodolgico de intervencin, desarrollo y seleccin procedimientos, estrategias, tcnicas y actividades de intervencin), plan de seguimiento (medidas de seguimiento: fidelidad del programa) y plan de evaluacin de resultados (medidas sobre las variables dependientes: impacto del programa). Evaluacin de proceso, impacto y resultados. Prctica 6. Informe psicopedaggico. Tipos, caractersticas y organizacin del informe psicopedaggico. Elaboracin de un informe psicopedaggico a partir de los resultados de las prcticas 3 y 4. 6. METODOLOGA La metodologa a utilizar se ajustar al contenido terico y prctico de la asignatura. De este modo, se utilizarn: (a) tcnicas expositivas propias de la leccin magistral, como procedimiento didctico bsico de presentacin, transmisin y explicacin de los contenidos tericos y prcticos, combinadas con tcnicas interrogativas propias de la clase participativa; (b) trabajos en grupo: anlisis de casos y sistemas de clasificacin y anlisis funcional, evaluacin psicopedaggica del alumnado con trastornos del desarrollo, intervencin psicopedaggica individual en alumnado con trastornos del desarrollo, intervencin psicopedaggica grupal para la prevencin de problemas en el mbito educativo e informe psicopedaggico; (c) trabajo autnomo: lectura anticipada de los materiales programados y elaboracin de mapas conceptuales de los mismos, evaluacin de los trabajos en grupo y realizacin de trabajos voluntarios; y (d) tutoras personalizadas para el seguimiento del trabajo autnomo y en grupo. 7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A
ACTIVIDADES 7.1. Actividades Gran Grupo dirigidas por el docente 7.2. Actividades Pequeo Grupo dirigidas por el docente 7.3 Actividades Autnomas del alumno/a Clases tericas: 40 horas. Clases prcticas: 10 horas. Trabajos en grupo: 35 horas. Tutoras personalizadas: 15 horas. Trabajo autnomo: 25 horas. Horas de estudio: 25 horas.

Observaciones:

8. EVALUACIN Conocimiento de los principales contenidos tericos (Ej., conceptuacin, descripcin, factores etiolgicos, curso evolutivo, clasificacin, instrumentos de evaluacin, procedimientos, estrategias y tcnicas de intervencin, etc.) y prcticos (Ej., sistemas de clasificacin, anlisis funcional, etc.) relacionados con el proceso de evaluacin e intervencin de los diferentes trastornos del desarrollo. Calidad y adecuacin de los procesos de diseo y planificacin de la evaluacin e intervencin psicopedaggica, tanto individual (alumnado con trastornos del desarrollo) como grupal (prevencin de problemas en el mbito educativo). Asistencia y participacin en las actividades de gran y pequeo grupo, as como en las tutoras personalizadas. Observaciones: (a) la superacin de los contenidos tericos y prcticos es un requisito para la evaluacin global positiva de la asignatura; y (b) la asistencia a las actividades en gran y pequeo grupo, as como a las tutoras personalizadas es obligatoria. Examen final de la materia con preguntas objetivas de tres y dos alternativas de respuesta. Carpeta de prcticas. Dossier de trabajo autnomo. 0 - 4,99: Suspenso. 5 - 6,99: Aprobado. 7 - 8,99: Notable. 9 - 9,99: Sobresaliente. 10: Matricula de honor.

Criterios

Instrumentos y tcnicas Criterios de Calificacin

9. BIBLIOGRAFA Aierbe, A. (2005). Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo. Archidona, Mlaga: Aljibe. Ajuriaguerra, J. (1996). Manual de psicopatologa del nio. Barcelona: Masson. Arco, J. L., y Fernndez, A. (2004). Manual de evaluacin e intervencin en necesidades educativas especiales. Madrid: McGraw-Hill. Garca, J. N. (1999). Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Pirmide. Wicks, R., e Israel, A. G. (2001). Psicopatologa del nio y del adolescente (3 Ed.). Madrid: Prentice Hall. Barkley, R. A. (2003). Attention deficit/hyperactivity disorder. En J. Mash, y R. A. Barkley (Eds.), Child psychopathology (pp. 75-143). New York, NY: Guilford Press. Bragado, C. (1998). Encopresis. Madrid: Pirmide. Bragado, C. (1999). Enuresis nocturna. Un problema con solucin. Madrid: Pirmide. Buela, G., y Snchez, A. I. (2002). Trastornos del sueo. Madrid: Sntesis. Burack, J., Hodapp, R., y Zigler, E. (eds.) (1998). Handbook of mental retardation and development. New York, NY: Cambridge University Press. Collados, J. (2001). La depresin en nios y adolescentes: Una perspectiva educativa. Madrid: San Pablo. Earls, F. (1994). Oppositional-defiant and conduct disorders. En M. Rutter, E. Taylor, y L. Hersov (Eds.), Child and adolescent psychiatry: Modern approaches (pp. 308-329). London: Blackwell Scientific Publications. Lameiras, M., y Falde, J. M. (2000). Trastornos de la conducta alimentaria. Del tratamiento a la prevencin. Vigo: Universidad de Vigo. Leah, R. (2000). Treatment plans and interventions for depression and anxiety disorders. New York, NY: Plenum Press. Miranda, A., Amado, L., y Jarque, S. (2001). Trastornos por dficit de atencin con hiperactividad. Una gua prctica. Archidona, Mlaga: Aljibe.

10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA

Fechas Semana 1 Semana 2 Semana 3 Actividades Tema 1 + Lectura y mapa conceptual tema 1 Tema 1 + Prctica 1 + Tutoras personalizadas Tema 1 + Prctica 2 + Lectura y mapa conceptual tema 2 + Tutoras personalizadas

ESPECFICA

GENERAL

Octubre

10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA

Semana 4 Semana 1 Noviembre Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Diciembre Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 1 Enero Semana 2 Semana 3 Tema 2 + Prctica 3 Tema 2 + Prctica 3 + Lectura y mapa conceptual tema 3 + Tutoras personalizadas Tema 3 + Prctica 3 Tema 3 + Prctica 4 + Lectura y mapa conceptual tema 4 Tema 4 + Prctica 4 + Tutoras personalizadas Tema 4 + Prctica 4 + Lectura y mapa conceptual tema 5 Tema 5 + Prctica 5 Tema 5 + Prctica 5 + Lectura y mapa conceptual tema 6 + Tutoras personalizadas Tema 6 + Prctica 5 Tema 6 + Prctica 6 + Lectura y mapa conceptual tema 7 + Tutoras personalizadas Tema 7 + Evaluacin trabajos en grupo Tema 7 + Evaluacin trabajos en grupo + Tutoras personalizadas