Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
1. Da ima jasno definisan predmet kojim se bavi; 2. Da ima svoju metodologiju (polazite, metode, postupke, instrumente za prouavanje svog predmeta); 3. Da poseduje dovoljan fond saznanja o svom predmetu (nauni sistem saznanja); 4. Da raspolae jezikom kojim moe saoptavati saznanja o predmetu kojim se bavi (kategorijalni i ostali pojmovi, sintagme, termini, simboli i dr.).
Paradigma - matrica za naunu disciplinu koja obuhvata opteprihvaena uoptavanja, pretpostavke, verovanja, vrednosti i primere onog to je predmet naune discipline (Filsteadu, 1979, prema:
Mui, 1999).
Paradigma pojanjavanja
Ustanovljavanje uzrono posledinih veza kauzalna paradigma Kvantitativni pristup Empirijsko analitiki postupci Nomotetika svrha Optruzivno/egzaktno merenje Statika realnost Partikularistinost Tenja prema maksimalnoj objektivnosti
Fenomenoloki pristup
Usmeren je na saznavanje same pojavnosti (fenomen pojava). Polazi se od intuitivnog saznavanja ostvarujui fenomenoloku redukciju (intuicija okrenuta prema objektu, iskljuuje se prethodna teorijska nadgradnja fenomena i svako dotadanje miljenje o njemu). Hermeneutika se nadograuje na fenomenologiju kao uenje o izlaganju, tumaenju i razumevanju tekstova, na temelju produbljene analize.
Bavi se prouavanjem puteva i naina dolaenja do naunih saznanja u oblasti vaspitanja i obrazovanja.
Pedagoko saznanje karakterie:
objektivnost; asimptotinost (nedovrenost); sinteza indukcije i dedukcije; sinteza kvalitativnog i kvantitativnog izraza i
Intelektualne
Produbljeno poznavanje problematike koja se istrauje, opta pedagoka kultura, pasivno i aktivno sluenje stranim jezicima i dr.; Metodoloka osposobljenost za primenu istraivakih metoda i postupaka; Sposobnost organizacije sopstvenog rada i rada drugih (timski rad)
Karakterne
Upornost, istrajnost, hrabrost, emocionalni stav prema radu i korektan stav prema saradnicima
Akciona istraivanja
Varijanta razvojnih istraivanja (uvode se novine u vaspitno obrazovnu delatnost na temelju njihove naune provere); Onaj ko uestvuje u vaspitno obrazovnoj delatnosti je ujedno i istrauje; Visok stepen elastinosti, odnosno nacrt realizacije istraivanja se menja u toku same akcije (kada to zahtevaju okolnosti samog istraivanja); Moe se realizovati zajedniko akciono istraivanje (grupno meudelovanje nastavnika istraivaa); Akciono istraivanje je empirijsko istraivanje.
Izbor problema istraivanja; Izrada projekta istraivanja i stvaranje uslova za njegovo sprovoenje; Prikupljanje podataka o pojavi koja se istrauje; Statistika obrada prikupljenih podataka; Analiza i interpretacija dobijenih rezultata istraivanja (izvoenje zakljuaka o novim saznanjima do kojih se dolo u toku istraivanja); Objavljivanje izvetaja o istraivanju; Primena nalaza istraivanja u praksi.
Metodoloki okvir istraivanja Problem istraivanja Predmet istraivanja Cilj i karakter istraivanja Zadaci istraivanja
Hipoteze u istraivanju Varijable u istraivanju Metode, tehnike i instrumenti istraivanja Populacija i uzorak istraivanja Statistika obrada podataka Organizacija i tok istraivanja Struktura izvetaja o istraivanju Literatura Prilozi projekta istraivanja
Problem istraivanja
Najee se formulie u obliku pitanja i postaje osnovna vodilja u istraivanju.
Hipoteze u istraivanju
To su pretpostavke o reenjima odreenih problema. Izvode se iz postojeih teorija, sprovedenih istraivanja i iskustava istraivaa. Obino se postavlja jedna opta hipoteza koja proizilazi iz cilja istraivanja i vie posebnih, koje proizilaze iz zadataka istraivanja.
Varijable u istraivanju
Na osnovu postavljenih hipoteza utvruju se, klasifikuju i operacionalizuju varijable u istraivanju. Varijabla je karakteristika (svojstvo, obeleje) koja se menja i razvija pod odreenim uslovima, kako u pojedinanom sluaju, tako i u masi sluajeva. Obino se navode zavisne i nezavisne
varijable. Potrebno je definisati zavisnu varijablu i utvrditi indikatore varijabli kao vidljive manifestacije.
Projekat istraivanja
Primer Rad u parovima u mlaim razredima osnovne kole
- izvod
Problem istraivanja: Koliko je rad u parovima u mlaim razredima osnovne kole efikasniji u odnosu na klasine oblike nastave? Cilj istraivanja: Eksperimentalno uporeivanje efekata rada u parovima i frontalnog oblika rada kao i utvrivanje didaktikih vrednosti rada u parovima koje preferiraju uenici etvrtog razreda osnovne kole.
Zadaci istraivanja:
Osmisliti eksperimentalni program (pripreme za asove obrade nastavnog gradiva radom u parovima); Utvrditi da li postoji statistiki znaajna razlika u znanjima uenika kada je nastava organizovana radom u parovima, odnosno frontalnim radom; Utvrditi didaktike vrednosti rada u parovima koje preferiraju uenici IV razreda osnovne kole.
Opta hipoteza: Rad u parovima ima znaajne didaktike vrednosti i njime se mogu postii bolji efekti uenja nego u frontalnoj nastavi. Posebne hipoteze: Mogue je nastavnu temu (odabranu) obraditi radom u parovima Postoje statistiki znaajne razlike kada se nastava organizuje radom u parovima u odnosu na nastavu organizovanu frontalnim oblikom rada. Rad u parovima ima odreene didaktike vrednosti koje ga ine efikasnijim u odnosu na frontalni oblik rada.
Metode istraivanja
U istraivanju e se koristiti deskriptivna metoda i metoda eksperimenta sa paralelnim grupama. Deskriptivna metoda e se primeniti kod prikupljanja podataka, obrade i interpretacije. Metoda eksperimenta s paralelnim grupama e se koristiti u delu rada koji se odnosi na uporeivanje efekata nastave organizovane radom u parovima i nastave organizovane frontalnim oblikom rada. Ovom metodom se eli ispitati: koliko rad u parovima utie na to da uenici uspenije usvajaju nastavne sadraje i da li je stepen usvojenosti vei nego na asovima na kojima se koristi frontalni oblik rada.
Tehnike i instrumenti u istraivanju Istraivanje e se realizovati tehnikama testiranja i anketiranja. Testiranje e se sprovesti upotrebom testova kojima e se utvrditi: - Prethodno steeno znanje iz oblasti koja se obrauje u treem razredu; - Finalno znanje posle sprovedenog eksperimenta i - Meusobni odnos rezultata izmeu eksperimentalne i kontrolne grupe.
Anketiranje e se sprovesti anketnim upitnikom za uenike eksperimentalne grupe poto e se kod njih nastava organizovati putem rada u parovima. Njime se eli utvrditi didaktika vrednost rada u parovima koje preferiraju uenici etvrtog razreda. Upitnik ima 12 pitanja. Uvodni deo sadri uputstvo , podatke o ueniku, pol i opti uspeh koji su postigli na kraju treeg razreda.
Deskriptivna metoda
Odnosi se na opisivanje pedagokih pojava. Karakteristike naune deskripcije: Usmerena je prema usavravanju naunih saznanja (prema generalizaciji); Ne zaustavlja se samo na opisivanju, na prikupljanju i sreivanju podataka, nego obuhvata uporeivanje i suprotstavljanje, vrednovanje i interpretaciju podataka. Primenom deskriptivne metode trae se odgovori na sledea pitanja: ta e se opisivati? Kada e se opisivati? Kako e se opisivati?
Pedagoki eksperiment
Pojavljuje se jedino u istraivanju kauzalnih povezanosti sadanjih pojava. Osnovna karakteristika namerno, plansko izazivanje promena u cilju prouavanja njihovih posledica u strogo kontrolisanim uslovima s mogunou merenja izazvanih promena.
Eksperimentalni faktor:
svaki od oblika u kojima se pojavljuje eksperimentalna varijabla (razni nastavni postupci).
Parazitarne varijable:
one koje elimo eliminisati.
Parazitarni faktor:
oblici u kojima se pojavljuju parazitarne varijable.
Ex-post-facto postupak
Neku delatnost (nastavni postupak) unosimo namerno da bi smo izazvali vaspitno-obrazovni uinak. Taj faktor deluje od ranije, izvan nauno - istraivakog projekta. Odreuje se, dakle, efikasnost nekog faktora nakon to se (ex post) ostvarila injenica (fakt) njegovog delovanja, bez namernog unoenja u eksperiment.
Inicijalno stanje
delovanje faktora
finalno stanje.
Raunamo: prosenu efikasnost prvog faktora, prosenu efikasnost drugog faktora i razliku u efikasnosti ova dva faktora.
finalno stanje
finalno stanje
Uporeivanje efikasnosti faktora: ustanovljavanje razlike u prosenom napretku pri primeni prvog te pri primeni drugog faktora.
! Inicijalno stanje:
merenje polaznog stanja u procesu ujednaavanja grupa.
! Finalno stanje:
zavrna merenja uinka posle izvedenog eksperimentalnog programa i u eksperimentalnoj i u kontrolnoj grupi.
Drugi ciklus:
Grupa A: IS Grupa B: IS
delovanje drugog faktora delovanje prvog faktora
Tehnike - Naini prikupljanja podataka o prouavanim pedagokim pojavama. Instrumenti - Alat koji se u procesu prikupljanja podataka primenjuje.
pri analizi sadraja pedagoke dokumentacije pojava i Protokoli pismenog snimanja pedagokih pojava
!
! ! ! ! !
Diskriminativnost (osetljivost) Instrument mora biti osetljiv za razlike u onome to se meri. Ako su zadaci u testu preteki, mnogo ispitanika ima slabe rezultate, a ako su zadaci previe laki, mnogo ispitanika ima podjednako dobre rezultate. Obuhvatnost Instrument je obuhvatan ako moe da pokrije itavo istraivako podruje. Badarenost/standardizacija testa Broj poena koje ispitanik postigne na testu je njegov osnovni (sirovi, bruto) rezultat. Pri konstruisanju testa se utvruju norme za pretvaranje sirovih rezultata testova u izvedene ili vagane rezultate, odnosno u rezultate koji su podesni za utvrivanje uspeha pojedinca i za razna poreenja.
Pedagoka dela
Trodimenzionalna sredstva
Postupak analize sadraja: 1. Sainjavanje liste svih raspoloivih izvora 2. Kritika ocena vrednosti izvora 3. Kategorizacija izvora 4. Definisanje jedinice analize sadraja (neophodno je da bude celovita, smisaona, dovoljno zasebna, diskriminativna u odnosu na druge jedinice da se moe: identifikovati, konstatovati, opisati, ako je mogue i kvantitativno iskazati). Ako ima vie jedinica analize, istraiva mora utvrditi kriterijume njihovog klasifikovanja i sreivanja. 5. Utvrditi instrumente za beleenje jedinica analize sadraja
S i s t e m a t s k o p o s m a t r a nj e
Predstavlja direktan put upoznavanja pojava na podruju vaspitanja i obrazovanja.
Svrha: da se to tanije evidentira i snimi pojava koja se posmatra. Tehnike posmatranja i registrovanja: 1. Posmatranje pomou tehnikih sredstava (fotografije, audio zapisi, filmski zapisi); 2. Posmatranje od strane ispitivaa, tj. posmatraa koji izrauje i popunjava protokol posmatranja.
Objekt posmatranja
Uzorak osoba koje se posmatraju pojedinci (uenici, polaznici predkolske ustanove, nastavnici itd.) ili grupe (odeljenja, grupe dece u igri, uenici u grupnom radu itd.); Uzorak aktivnosti koje se posmatraju (ta e se kod predvienih osoba posmatrati?);
Svojstva ispitivaa
Razvijeni i osetljivi senzorni organi; Fiziki zdrav i mentalno sve u asu posmatranja; Sposobnost brzog i tanog procenjivanja bitnog; Razvijena distributivna panja; Sposobnost samokontrole i samosavladavanja (ispitiva mora ostati samo posmatra).
Intervju
Plansko izazivanje verbalnih manifestacija linosti sa kojom se razgovara da bismo doli do novih saznanja u pedagogiji.
Prema sadraju: 1. vezani (unapred precizirana pitanja) 2. diskusija Prema osobama koje intervjuiemo: 1. direktni (razgovor sa osobom koju ispitujemo) 2. indirektni (razgovor sa okolinom o osobi) Prema broju ispitanika: 1. individualni 2. grupni
Intervju
Pripreme:
odreivanje i eventualno ureivanje mesta; odreivanje vremena; odreivanje pojmova bitnih za intervju (definisanje); izrada podsetnika (cilj, plan, uputstva u vezi sa taktikom razgovora itd.).
Tok intervjua
Povoljna atmosfera i poverenje; Tumaenje vanosti razgovora s ispitanikom; Obeanje anonimnosti i uveravanje ispitanika da se ne radi o ispitu; Mora se zadrati tema razgovora; Ne ulazi se u diskusiju sa ispitanikom; Ispitiva ne iznosi svoje miljenje; Ispitiva provocira potpuniji odgovor itd.
Protokol intervjua
Zaglavlje protokola
Opti podaci o ispitivau Opti podaci o ispitaniku Mesto i vreme intervjua Naziv istraivakog projekta Sadraj intervjua (sadraj odgovora, opaske i napomene ispitivaa)
A n k e t i r a nj e
Postavljaju se pitanja o: injeninim podacima, podacima o stavovima i podacima o miljenju ispitanika. Vana karakteristika --- p i s a n i o d g o v o r i Pripadajui instrument --- Anketni list ili Anketni upitnik Ekonomian instrument --- Istovremeno se ispituje vie osoba Tipovi anketnih pitanja: a) zatvoranog tipa (ponueni svi mogui odgovori) b) otvorenog tipa c) kombinovana pitanja.
Anketiranje
Pre primene ankete provodi se sondano ispitivanje (probna primena instrumenta). Ako se zapaze nedostaci - revizija instrumenta! I s k r e n o s t se moe poveati: anonimnou instrumenta; izbegavanjem pitanja za koje se unapred zna da e izazavati neiskrene odgovore; korektnim i paljivim uputstvima za popunjavanje ankete.
Anketiranje:vane preporuke
Trajanje - 10 do 20 minuta Ne pita se ono to se moe saznati iz drugih izvora. Postavljaju se jednostavna pitanja (a ne trivijalna). Izbegavaju se sugestivna, neprecizna i neodreena pitanja. Nepoznate termine je potrebno objasniti, protumaiti i definisati. Pita se samo ono to je neophodno za preduzeto istraivanje. Anketa se moe popunjavati na istom mestu, ali i poslati potom (e-mail) - dirigovano popunjavanje! Vane metrijske karakteristike: valjanost i pouzdanost.
T e s t i r a nj e
Testiranje Prikupljanje podataka o prouavanim pedagokim pojavama pomou testova.
Test Merni instrument koji se sastoji od meusobno povezanih zadataka kojima se neto meri i ustanovljava. Zadaci su isti za sve ispitanike. Precizirani su naini njihovog reavanja, kao i naini njihovog ocenjivanja, odnosno vrednovanja postignutih rezultata.
Vrste testova
Kriterijum podele
Prema nainu reavanja zadataka Prema nainu primenjivanja Po nameni Na osnovu onoga to se testira
Vrste testova
Usmeni, pismeni i testovi radnji Individualni i grupni Testovi za merenje postojeeg stanja, prognostiki i dijagnostiki Testovi mogunosti (testovi u uem smislu, testovi znanja i testovi sposobnosti) i Ostali testovi (testovi linosti, testovi u irem smislu) Testovi nivoa i testovi brzine Standardizovani i nestandardizovani testovi
Skaliranje
Koristi se pri proceni kvaliteta nekog proizvoda, uspenosti neijeg rada, karakteristika neije linosti i sl.
Odreuje se da li postoji ili ne postoji i koliki je stepen postojanja pojave koja se procenjuje. Instrument Skala sudova Moe se procenjivati: napredak uenika u oblasti u kojoj se vrednuje njegov rad, svojstva nastavnika/vaspitaa, saradnja kole, porodice i predkolske ustanove itd.
Skaliranje
Prema spoljanjem obliku razlikujemo: 1. Deskriptivnu i 2. Grafiku skalu Deskriptivna - Od vie tvrdnji procenjiva oznaava onu, koja po njegovom miljenju, najvie odgovara stvarnom stanju. Grafika - Vodoravna linija ispod koje se oznae ekstremne vrednosti i srednja, a procenjiva odreuje mesto koje odgovara stepenu osobine koja se procenjuje.
Sociogram
Grafiki oblik iznoenja rezultata Odredi ko skale, a koji se tiu socijalne prihvaenosti/neprihvaenosti pojedinih lanova grupe (odeljenje, vaspitna grupa). Da bi se na odgovarajui nain izvelo sociometrijsko ispitivanje, potrebno je: Ispitanicima pruiti priliku da odabiraju i odbacuju onoliko lanova grupe koliko to ele; Ispitanicima dati jasan kriterijum na osnovu kojeg e izvriti odabiranje i odbacivanje osoba; Potrebno je da su pitanja razumljiva, a poeljno da je biranje tajno.
Literatura: Bakovljev, M. (1995). Osnovi metodologije pedagokih istraivanja. Beograd: Nauna knjiga. Banur, V. i Potkonjak, N. (1999). Metodologija pedagogije. Beograd: Savez pedagokih drutava Jugoslavije. Gojkov, G. (2005). Uvod u pedagoku metodologiju. Vrac: Via kola za obrazovanje vaspitaa Kundaina, M. i Banur, V. (2000). Metodoloki praktikum. Uice. Kundaina, M. i Banur, V. (2007). Metodoloki praktikum. Valjevo: Merlin company. Mui, V. (1977). Metodologija pedagokog istraivanja. Sarajevo: Svjetlost. Mui, V. (1999). Uvod u metodologiju odgoja i obrazovanja. Zagreb: Educa d.o.o. Risti, . (1995). O istraivanju metodu i znanju. Beograd: Insitut za pedagoka istraivanja.