GUIA DOCENTE- Curso 2011-12

1.- Datos de Identificacin Mdulo/materia Mdulo IV. Itinerario A .Desarrollo humano: Infancia, Adolescencia, Adultez y Envejecimiento Desarrollo en la Adultez: Psicologa del desarrollo personal segn Erikson Carcter Titulacin Departamento Temporalizacin Coordinador Profesor responsable Materia obligatoria en el itinerario formativo A Mster de Psicologa de la Educacin y Desarrollo Humano en contextos multiculturales. Psicologa Evolutiva y de la Educacin Universidad de Valencia 3 crditos. Consuelo Cervio Vzquez Juan Jos Zacars Gonzlez Profesor Titular del Dpto. de Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Universidad de Valencia. Correo-e: Juan.J.Zacares@uv.es

2.- Descripcin de la materia Esta materia se incluye en el itinerario formativo A dentro del mdulo IV del Master referido al desarrollo humano a lo largo del ciclo vital. Cronolgicamente se refiera a parte central del ciclo vital, entre el final de la adolescencia y el inicio de los procesos de envejecimiento. Se centra en el mbito del desarrollo personal (desarrollo de la personalidad y psicosocial) y recoge dos bloques generales de contenidos: a) por un lado sirve como introduccin al desarrollo adulto presentando algunos conceptos bsicos para el adecuado estudio y comprensin del desarrollo personal de los adultos (madurez y conceptos transicionales); b) por otro lado, se efecta un recorrido sobre el desarrollo personal de los adultos utilizando las tareas evolutivas descritas por la teora psicosocial de Erikson como hilo conductor: intimidad, generatividad e integridad. Se pretende que a partir de los aspectos tratados los alumnos adquieran los fundamentos conceptuales para evaluar dimensiones evolutivas clave y para disear intervenciones optimizadoras en esta rea. 3.- Conocimientos previos Conocimientos generales bsicos de Psicologa del Desarrollo propios de las materias obligatorias de las diferentes titulaciones de grado en las que se imparten contenidos de este rea de conocimiento. 4. - Objetivos generales Dentro de un marco terico general de carcter eriksoniano y con una visin optimizadora del desarrollo humano, se plantean los siguientes objetivos de aprendizaje: - Elaborar un modelo conceptual amplio, flexible y til sobre los procesos de desarrollo personal a lo largo del ciclo vital ms all de la adolescencia.

- Conocer y aplicar adecuadamente instrumentos para la valoracin de los diversos componentes psicolgicos de las tareas de desarrollo analizadas (intimidad, generatividad e integridad). - Fundamentar las estrategias de intervencin para el fomento de la madurez personal en cada una de las etapas del ciclo vital estudiadas tanto desde programas ya elaborados como desde el diseo de programas especficos. 5.- Contenidos
1. Conceptos bsicos en el estudio del desarrollo adulto

1.1. El desarrollo ms all de la adolescencia desde el enfoque del ciclo vital. Criterios de adultez. La adultez emergente como nueva fase en el ciclo vital. 1.2. La nocin de madurez personal desde una triple perspectiva. El desarrollo adulto en clave de maduracin psicolgica desde la teora psicosocial de Erikson. 1.3. Conceptos transicionales: sucesos, transiciones y crisis. 2. Las tareas evolutivas de la adultez en clave eriksoniana: conceptualizacin, evaluacin e intervencin. 2.1. Intimidad. La tarea de la intimidad adulta desde la teora triangular de Sternberg y desde la teora del apego. 2.2. Generatividad. El modelo multifactico de Mc.Adams. Los estatus de generatividad (Bradley). reas de aplicacin de la investigacin sobre generatividad. Los programas intergeneracionales como estrategia de intervencin evolutiva. 2.3. Integridad y gerotrascendencia. Las tcnicas de reminiscencia y revisin de vida como intervenciones en integridad. 2.4. La historia de vida :un nivel integrador de anlisis del desarrollo personal y psicosocial adulto. 6.- Competencias especficas y transversales de la materia Competencia 1 Competencia 2 Adquirir habilidades de anlisis de los fenmenos del desarrollo psicolgico en la adultez y envejecimiento. Conocer y saber interpretar los fenmenos asociados al desarrollo adulto y envejecimiento de acuerdo a la perspectiva terica eriksoniana. Identificar los factores y mecanismos generales del desarrollo que favorecen la maduracin psicolgica en la fase adulta del ciclo vital Identificar y analizar las principales dimensiones que inciden en la dinmica de cambio y estabilidad de la personalidad a lo largo de la etapa adulta y envejecimiento. Saber evaluar dimensiones evolutivas que han de considerarse en el diseo de intervenciones optimizadoras o de investigaciones en personas adultas y envejecientes.

Competencia 3

Competencia 4

Competencia 5

Competencia 6.

Conocer, analizar y evaluar la estructura, los contenidos y la aplicacin de algunos programas de prevencin e intervencin en el perodo adulto y vejez Mostrar un sentido crtico razonable y curiosidad intelectual sobre los factores que influyen o causan el desarrollo normativo, no normativo, as como los cambios histricos y sus consecuencias en el desarrollo humano. Generar informes basados en el anlisis y reflexin de los conocimientos adquiridos

Competencia 7

Competencia 8

7.- Volumen de trabajo del estudiante Horas PRESENCIALES: EXPOSITIVAS Y ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE PRESENCIALES: TUTORIZACIN NO PRESENCIALES: TUTORIZACIN NO PRESENCIALES: PREPARACIN ACTIVIDADES DE CLASE NO PRESENCIALES: ELABORACIN DE TREBAJOS/INFORMES 15 5 5 20 30 3 cr. x 25 horas: 75 horas

TOTAL
8.- Temario, actividades y planificacin temporal CONTENIDOS 1. Conceptos bsicos en el estudio del desarrollo adulto 2.1. Intimidad 2.2. Generatividad 2.3. Integridad y gerotrascendencia 2.4. Historia de vida: nivel de anlisis del desarrollo de la personalidad Sesin de tutora y de ampliacin de algunos de los aspectos abordados Evaluacin del aprendizaje a travs de las actividades realizadas en clase Evaluacin del aprendizaje a travs de un trabajo de curso

SESIONES 1 sesin: 2 sesin 3 sesin 4 sesin A lo largo de todas las sesiones Fecha de entrega: un mes despus de la finalizacin del curso (29 de febrero-2012)

9.- Evaluacin del Aprendizaje El aprendizaje en esta materia se evaluar segn los siguientes criterio: 1) Asistencia, participacin y trabajo en las sesiones de clase: condicin obligatoria indispensable para poder ser evaluado en la materia. Las actividades realizadas a lo largo de las sesiones presenciales se evaluarn hasta un mximo de 3 puntos. 2) Realizacin de un trabajo individual. Este trabajo se valorar hasta un mximo de 7 puntos. Se podr elegir entre las siguientes opciones:

2.1. Ensayo terico. Se deber elaborar un ensayo original de discusin y reflexin en torno a uno de los tpicos abordados en la materia. El ensayo deber ocupar entre 5 y 10 hojas. El trabajo deber basarse fundamentalmente en el comentario e integracin de al menos tres documentos recientes referidos a uno o ms de los tpicos abordados en el curso (p.ej. artculos de investigacin, libros o captulos de libro publicados en los ltimos 10 aos). Aunque la estructura de este trabajo es libre, es importante que siga un cierto orden lgico en su desarrollo. Como orientacin, se propone el esquema general de un ensayo:
A. Introduccin: Afirmacin general: Introducir al lector en el tpico Definiciones (opcional). Explicar lo que se entiende por algunos de los conceptos clave que se manejan o son necesarios mbito o alcance del ensayo: describir lo que intentas cubrir el ensayo. P.ej. se puede plantear hasta qu punto la edad de las personas influye en sus actitudes ante la muerte, qu tipo de bienestar puede sobresalir en los mayores o cules son los estereotipos respecto a las emociones en los mayores que se van a revisar. B. Cuerpo central del ensayo: Argumentos y evidencias: expresar las ideas, datos, informaciones, hechos, conclusiones de investigaciones, etc., que sean relevantes para el tema. Se pueden expresar argumentos contrapuestos, analizando la solidez de la evidencia en cada caso. Tambin se pueden aportar ejemplos que apoyen las tesis centrales. C. Conclusiones: Resumen: sintetizar las principales conclusiones a las que se ha llegado y las ideas clave que ha de recordar el lector. Relacionar la argumentacin con una visin ms particular y subjetiva, que exprese el punto de vista del autor del ensayo. (Desde mi punto de vista..., En mi opinin...).

2.2. Valoracin en una muestra mnima de tres adultos de alguna dimensin del desarrollo personal mediante uno o varios de los instrumentos de evaluacin reseados en el dossier adjunto. Esta valoracin debe incluir necesariamente una pequea introduccin terica, la descripcin del procedimiento y la discusin y anlisis de los resultados segn las normas de correccin. Igualmente se habr de acompaar de un comentario crtico sobre el propio instrumento en s (puntos fuertes y dbiles, posibles usos, etc. ). 2.3. Folleto divulgativo en torno al desarrollo personal en la adultez. Se elaborar un folleto, trptico o similar con recomendaciones u orientaciones a personas adultas sobre algn aspecto de su desarrollo personal teniendo en cuenta en su fundamentacin los contenidos abordados en el curso. Pueden servir de modelo los ejemplos que se han aportado en clase. Se entregar tanto el folleto divulgativo como la fundamentacin conceptual y explicacin del mismo. En esta modalidad de trabajo se valorar especialmente la fundamentacin terica y el tratamiento de la imagen y la palabra. 2.4. Elaboracin de una historia de vida: Somos lo que fuimos. Se deber seleccionar a una persona con una edad igual o superior a 65 aos a la que se le realizar una entrevista de historia de vida, siguiendo las pautas de los protocolos de entrevista y anlisis que se recogen en el dossier de instrumentos. Resulta conveniente la transcripcin completa de la entrevista. Dicha transcripcin se incluir en un anexo al informe. Si no se transcribe en su totalidad se adjuntar la grabacin correspondiente. En cualquier caso se deber ilustrar las afirmaciones y comentarios con las transcripciones parciales de algunas frases o fragmentos ilustrativos de la entrevista. 2.5. Anlisis y comentario de dos pelculas sobre el desarrollo personal y emocional en la adultez. Se presentar el anlisis desde la ptica del desarrollo personal y emocional en el envejecimiento de dos pelculas comerciales. Una de ellas se deber elegir necesariamente entre

Fresas salvajes de I. Bergman y Una historia verdadera de D. Lynch. La segunda ser escogida libremente por el alumno, entre aquellas que reflejen entre su tema central, algunos de los contenidos abordados en el curso. 2.6. Elaboracin de una propuesta de intervencin con personas adultas para la optimizacin evolutiva en el mbito personal. Esta opcin supone elaborar una propuesta de intervencin centrada en algunas de las facetas de la maduracin personal y en cualquier perodo del ciclo vital a partir de la adolescencia. El trabajo constar de las siguientes partes: fundamentacin terica, objetivos, poblacin-diana, contexto de aplicacin, estrategias y actividades posibles, evaluacin. (Esta opcin se podr realizar por parejas). 10.- Recursos Bibliografa
Bibliografa bsica:

- Dossier de lecturas obligatorias depositado en Aula Virtual, cuyo ndice aparece a continuacin de la bibliografa. - Erikson, E. (2000) El ciclo vital completado. Paids. (Or. 1997). - Zacars, J.J. y Serra, E. (1998). La madurez personal: perspectivas desde la Psicologa. Madrid: Pirmide. Bibliografa complementaria: - Amors, P. (2006). Construyendo futuro. Las personas mayores: una fuerza social emergente. Madrid: Alianza. - Bays, R. (2006). Afrontando la vida, esperando la muerte. Madrid: Alianza. - Belsky, J.K. (2001). Psicologa del envejecimiento. Madrid: Paraninfo (Or. 1999). (Captulo 8: La personalidad).
- Berger, K.S. y Thompson, R.A. (2001). Psicologa del desarrollo: adultez y vejez. Madrid: Panamericana.

- Bermejo, L. (Coord.) (2010). Envejecimiento activo y actividades socioeducativas con personas mayores. Madrid: Panamericana. - Bolinches, A: (2010). Peter Pan puede crecer. Barcelona: Grijalbo. - Bucay, J. y Salinas, S. (2005). Amarse con los ojos abiertos. Barcelona: RBA. (proporciona una serie de orientaciones terapeticas para una buena relacin de pareja) - Csikszentmihalyi, M. (1997). Fluir. Una Psicologa de la felicidad. Barcelona: Kairs (Or.1990). - Csikszentmihalyi, M. (2008). El Yo Evolutivo. Barcelona: Kairs (Or.1993).
- De St. Aubin, E., Mc.Adams, D.P. y Kim, T. C. (Eds.) (2004). The generative society. Washington, DC: APA.

- Fernndez-Ballesteros, R. (Dir.) (2009a). Psicogerontologa. Perspectivas europeas para un mundo que envejece. Madrid: Pirmide. (Or.2007). - Fernndez Ballesteros, R. (2009b). Envejecimiento activo: contribuciones de la Psicologa. Madrid: Pirmide.
- Fierro, A. (2000). Sobre la vida feliz. Mlaga: Aljibe.

- Guinot, J.L. (2011). Al final de este viaje. Buscando un sentido a la vida. Madrid: Alianza.
- Gutirrez, M., Serra, E. y Zacars,J.J. (2006). Envejecimiento ptimo: Perspectivas desde la Psicologa

del Desarrollo. Valencia: Promolibro. - Keyes, C.L. y Haidt, J. (Eds.) (2003). Flourishing. Positive Psychology and the Life Well-Lived. Washington, DC: American Psychological Association.

- Lafuente, M.J. y Cantero, M.J. (2010). Vinculaciones afectivas. Apego, amistad y amor. Madrid: Pirmide. - Latorre, J.M., Serrano, J.P., Ros, L., Aguilar, M.J. y Navarro, B. (2008). Memoria autobiogrfica, revisin de vida y emociones positivas en la vejez. En C. Vzquez y G. Hervs (Eds.), Psicologa Positiva aplicada (pp.339-369). Bilbao: DDB.
- Lpez, F. (2009). Amores y desamores. Procesos de vinculacin y desvinculacin sexuales y afectivos. Madrid: Biblioteca Nueva. - Lpez, F., Etxebarra, I., Fuentes, M.J. y Ortiz, M.J. (Coords.) (1999). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirmide. - Prez-Blasco, J (1998). Las transiciones en el desarrollo adulto. Valencia: Promolibro - Prez-Blasco, J. (2008). Aprender de los grandes cambios vitales. Valencia: Tirant lo Blanch. - Rodrguez-Zafra, M. (Ed.) (2004). Crecimiento personal: aportaciones de Oriente y Occidente. Bilbao: DDB. - Papalia,D.E.,Olds,S.W. y Feldman,R.D. (2010) Desarrollo Humano (11 Ed.). Mxico. Mc Graw Hill. - Pinazo, S. y Snchez, M. (2005). Gerontologa: actualizacin, innovacin y propuestas. Madrid: Pearson. - Sternberg, R.J. (1999a). El amor es como una historia. Barcelona: Paids. (Orig. 1997). - Sternberg, R.J. (1999b). El tringulo del amor. Intimidad, pasin y compromiso. Barcelona: Paids. (Orig. 1988). - Sternberg, R.J. (2000). La experiencia del amor. La evolucin de la relacin amorosa a lo largo del tiempo. Barcelona: Paids (Or. 1998).

- Villar, F. y Triad, C. (2006). Personalidad y adaptacin. En C. Triad y F. Villar (Coords.), Psicologa de la vejez. (Cap.7, pp. 193-229). Madrid: Alianza.
- Viguer, P. (2004). Optimizacin evolutiva. Fundamentos del desarrollo ptimo. Madrid: Pirmide.

- Worden J.W. (1997). El tratamiento del duelo: asesoramiento psicolgico y terapia. Barcelona: Paids (Or. 1991). Pginas web de inters: (ver tambin el listado de enlaces depositado en aula virtual) * Sobre gerotrascendencia: http://www.soc.uu.se/research/gerontology/gerotrans.html * Desenvolupament ptim: Blog sobre desarrollo ptimo con otros enlaces y recursos de inters (Universitat de Valencia): http://desenvolupamentoptim.blogspot.com/

MSTER DE PSICOLOGA DE LA EDUCACIN Y DESARROLLO HUMANO EN CONTEXTOS MULTICULTURALES Desarrollo en la Adultez: Psicologa del desarrollo personal segn Erikson (Curso 2011-12) Profesor: Juan Jos Zacars Gonzlez DOSSIER DE DOCUMENTOS BSICOS DEL CURSO (depositados en Aula Virtual) Documento 1: Torres, F. y Zacars, J.J. (2004). La adultez emergente, una nueva fase en el ciclo vital?. Comunicacin presentada en el IV Congreso Internacional de Psicologa y Educacin, Almera, 30 marzo-2 abril. Documento 2: Serra, E. y Zacars, J.J. (1991). A qu llamamos madurez. Revista de Psicologa de la Educacin, 3 (18), 1-18. Documento 3: Prez-Blasco, J. (2008). Aprender de los grandes cambios vitales (pp. 19-51 y pp. 77-110). Valencia: Tirant Lo Blanch, Documento 4: Lpez, F. (2009). Amores y desamores. Procesos de vinculacin y desvinculacin sexuales y afectivos (Cap.5, Las relaciones de pareja, pp.249-305). Madrid: Biblioteca Nueva. Documento 5: Zacars, J.J. y Serra, E. (2011). Explorando el territorio del desarrollo adulto: la clave de la generatividad. Cultura y Educacin, 23 (1), 75-88. Documento 6: Snchez, M. y Daz, P. (2005). Los programas intergeneracionales. En S. Pinazo y M. Snchez, Gerontologa. Actualizacin, innovacin y propuestas (pp.393-430). Madrid. Pearson-Prentice Hall. Documento 7: Afonso, R.M. y Bueno, B. (2011). Intervencin de reminiscencia en la vejez y sus efectos en diferentes reas. Comunicacin presentada en el VI Congreso Internacional de Psicologa y Educacin, Valladolid, 29 de marzo-1 de abril. Publicado en: Romn, J.M., Carbonero, M.A. y Valdivieso, J. (Comps.). Educacin, aprendizaje y desarrollo en una sociedad multicultural (pp.939954). Madrid: Asociacin Psicologa y Educacin.