UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE PLAN ESPECIAL

ASIGNATURA: PSICOLOGIA GENERAL TEMA: EL SISTEMA LIMBICO Y SUS ACTIVIDADES NERVIOSAS SUPERIORES

RESPONSABLE: KARLA ONATRE JIMENEZ ALUMNOS: y NELI ROXANA ALVAREZ ALVARADO y YANIRA ARACELY SANABRIA CARTAGENA y MARIO ANGEL RIVERA GUEVARA

FECHA DE ENTREGA: SABADO, 10 DE DICIEMBRE DE 2011.

OBJETIVO GENERAL Analizar el sistema lmbico y su importancia en la vida del ser humano.

OBJETIVO ESPECFICO Comprender las partes que conforman al sistema lmbico Dar a conocer las actividades nerviosas superiores y su funcin.

INTRODUCCION

El trmino lmbico para referirse a una zona del cerebro fue acuado en 1878 por el mdico francs Paul Broca, l habl de le grand lobulo limbique (el gran lbulo lmbico) para referirse a la zona ubicada hacia el borde inferior de la glndula pineal (limbus en latn significa precisamente borde). La descripcin inicial que realiz Broca del "gran lbulo lmbico" era la que est formada por tres molculas en forma de raqueta; el "corozo" de tal "raqueta" correspondera al nervio y especialmente- al bulbo olfatorio ; la parte superior correspondera el gyrus cinguli o giro cingulado (cingulus en latn significa cinturn) y la parte inferior a la circunvolucin del hipocampo; para ms acotacin el uso de la palabra "lmbico" por parte de Broca corresponda entonces a la parte inferior de la corteza cerebral. El concepto de sistema lmbico ha sido ampliado por Goldar, Heimer, Nauta, Yakovlev y otros. Sin embargo se mantiene una fuerte controversia sobre la definicin de lo lmbico ya que si inicialmente, cuando se acu la palabra, se postul que el rea lmbica era solo el centro instintivo y emocional del cerebro quedando las actividades cognitivas, intelectuales y racionales como una actividad tpica del neocrtex, pronto se descubri que tal diferenciacin tan taxativa se hace ms difusa: por ejemplo una lesin en el hipocampo conlleva a graves deficiencias cognitivas. En diversas escuelas de psicologa se ha considerado durante el siglo XX que el sistema lmbico corresponda a la localizacin del llamado subconsciente mientras que las reas filogenticamente ms modernas del crtex o corteza cerebral eran las correspondientes a la consciencia, aunque tal localizacionanismo es parcialmente cierto, ms cierto es que las actividades del pensar humano casi siempre o acaso siempre implican a toda la actividad del sistema nervioso central, aunque ciertamente el procesado ms elaborado (el intelectual-cognitivo-reflexivo) slo se puede llevar a cabo en las reas corticales ms modernas ubicadas en la zona cortical frontal prefrontal, mientras que las emociones o instintos (casi

siempre transformados, principalmente a travs de las reas neocorticales, en pulsiones en el ser humano) tienen un "rel" o rea principal de procesamiento en el sistema lmbico. El sistema lmbico est constituido por un conjunto de estructuras cerebrales ubicadas en la lnea media rodeando al cuerpo calloso, vinculadas entre s por medio de conexiones aferentes y eferentes. Este sistema est relacionado con las emociones, la conducta, el pensamiento y la interpretacin del mundo que nos rodea. Es el encargado de las respuestas viscerales ante estmulos externos: lucha, ira, huda y respuestas sexuales, sentimientos, memoria, etc. Las estructuras que componen este sistema han sido ampliamente estudiadas en cortes anatmicos con las distintas tcnicas de tincin desde el siglo XIX (1), pero tambin pueden analizarse in vivo en pacientes mediante la excelente resolucin que nos ofrece hoy da la Resonancia Magntica, con sus distintas secuencias, como ya ha sido demostrado por numerosos autores desde la dcada del 80. Para comenzar, es importante no confundir dos conceptos distintos: por un lado lo que se denomina Lbulo Lmbico de Broca y por otro lado el Sistema Lmbico

EVOLUCIN El sistema lmbico es una de las partes ms antiguas del cerebro en trminos filogenticos y evolutivos pues sus primordios ya se encuentran en los peces, el "cerebro lmbico" sera precedido evolutivamente por el puente de Varolio y tronco enceflico (un antecedente an ms primitivo en filogenia es el bulbo raqudeo). En tal caso el sistema o "cerebro lmbico" es prcticamente la mayor parte del cerebro de los tetrapodos primitivos: anfibios y reptiles.

FUNCIONES DEL SISTEMA LMBICO Las funciones del sistema lmbico pueden ser expresadas por medio de estructuras nerviosas bien identificadas; las funciones viscerales, de supervivencia parecen estar relacionadas con el complejo nuclear amigdalino, cuerpo calloso y la corteza temporal. Las eferencias amigdalinas contenidas en la estra terminal y las vas amigdalofugas ventrales que se proyectan hacia la regin septal, la regin preptica y parte del hipotlamo intervienen en la mayor parte de las respuestas producidas por estimulacin del complejo amigdalino (huda, ira, respuestas sexuales). Es preciso recordar que las fibras amigdalinas se proyectan tambin hacia el ncleo dorsomedia del tlamo por la va del pednculo talmico inferior y hacia regiones especficas de la corteza; por lo tanto, ciertas funciones somticas (sensitivas) parecen hallarse mezcladas con la fisiologa visceral Tambin llamado cerebro medio, es la porcin del cerebro situada inmediatamente debajo de la corteza cerebral, y que comprende centros importantes como el tlamo, hipotlamo, el hipocampo, la amgdala cerebral (no debemos confundirlas con las de la garganta). En el ser humano, estos son los centros de la afectividad es aqu donde se procesan las distintas emociones y el hombre experimenta penas, angustias y alegras intensas.

SISTEMA LMBICO

El sistema lmbico est compuesto por un conjunto de estructuras cuya funcin est relacionada con las respuestas emocionales, el aprendizaje y la memoria. Nuestra personalidad, nuestros recuerdos y en definitiva el hecho de ser como somos, depende en gran medida del sistema lmbico. Los componentes de este sistema son: amgdala, tlamo, hipotlamo, hipfisis, hipocampo, el rea septal (compuesta por el frnix, cuerpo calloso y fibras de asociacin), la corteza orbitofrontal y la circunvolucin del cngulo Al sistema lmbico y que se encargan de regular emociones, alimentacin, lucha, escape y evitacin del dolor, y la bsqueda del placer
El sistema lmbico se encarga de controlar las respuestas de huir o pelear. Nuestra alarma interna solamente se activa cuando hay una situacin de verdadero peligro

Hipotlamo El hipotlamo es una pequea parte del cerebro localizada justo debajo del tlamo a ambos lados del tercer ventrculo. (Los ventrculos son reas dentro de la corteza que estn llenas de fluido cerebroespinal, y conectadas al fluido de la mdula). Se sita dentro de los dos tractos del nervio ptico, y justo por encima (e ntimamente conectado con) la glndula pituitaria. El hipotlamo es una de las partes ms ocupadas del cerebro, y est principalmente relacionado con la homeostasis . La homeostasis es el proceso de retornar algo a algn punto de ajuste. Funciona como un termostato: cuando tu habitacin est demasiado fra, el termostato transporta esa informacin al calefactor y lo enciende. En el momento en que tu habitacin se calienta y la temperatura llega ms all de un cierto punto, manda una seal que dice al calefactor que se apague. El hipotlamo es responsable de la regulacin de tu hambre, sed, respuesta al dolor, niveles de placer, satisfaccin sexual, ira y comportamiento agresivo, y ms. Tambin regula el funcionamiento de los sistemas nerviosos simptico y parasimptico, lo cual significa que regula cosas como el pulso, la presin sangunea, la respiracin, y la activacin fisiolgica en respuesta a circunstancias emocionales. El hipotlamo recibe entradas desde varias fuentes. Desde el nervio vago, adquiere informacin sobre la presin sangunea y la distensin de la tripa (eso es, cuanto de lleno est tu estmago). Desde la formacin reticular en el tronco cerebral, obtiene informacin sobre la temperatura de la piel. Desde el nervio ptico, recibe informacin sobre la luz y la oscuridad. Desde neuronas no usuales que forran los centrculos, recibe informacin sobre los contenidos del fluido cerebroespinal, incluyendo a las toxinas que llevan al vmito. Y desde otras partes del sistema lmbico y los nervios olfatorios (del olfato), se recibe informacin que ayuda a regular la comida y la sexualidad. El hipotlamo tambin tiene algunos receptores propios, que le proveen informacin sobre el balance inico y la temperatura de la sangre.

Segn uno de los descubrimientos ms recientes, parece que hay una protena llamada leptina que es liberada por las clulas grasas cuando comemos demasiado. El hipotlamo aparentemente percibe los niveles de leptina en el torrente sanguneo y responder con un decremento del apetito. Podra parecer que algunas personas tienen una mutacin gentica en un gen que produce la leptina, y sus cuerpos no pueden decir al hipotlamo que ellos han comido suficiente. De cualquier forma, muchas personas con sobrepeso no tienen esta mutacin, por lo que hay aun mucha investigacin que hacer! El hipotlamo enva instrucciones al resto del cuerpo de dos formas. La primera de ellas es hacia el sistema nervioso autonmico . Esto permite al hipotlamo tener el control ltimo de cosas como la presin sangunea, la tasa cardiaca, la respiracin, la digestin, el sudor, y todas las funciones simpticas y parasimpticas. La otra forma en la que el hipotlamo controla las cosas es mediante la glndula pituitaria. Est neurolgica y qumicamente conectada a la pituitaria, la cual bombea de forma alternada hormonas llamadas factores de liberacin en el torrente sanguneo. Como sabes, la pituitaria es llamada glndula maestra, y esas hormonas son de importancia vital en la regulacin del crecimiento y el metabolismo. El Hipocampo El hipocampo consiste en dos cuernos que describen una curva desde el rea del hipotlamo hasta la amgdala. Parece ser muy importante en convertir las cosas que estn en tu mente ahora (en la memoria a corto plazo) en cosas que recordars por un largo tiempo (memoria a largo plazo). Si el hipocampo es daado, una persona no puede construir nuevas memorias, y vive en un lugar extrao donde todo lo que experimenta simplemente se desvanece, incluso mientras que las memorias ms antiguas antes del dao permanecen intactas! Esta situacin tan desafortunada est bastante bien descrita en la maravillosa pelcula Memento.

Amgdala La amgdala es una masa con forma de dos almendras que se sitan a ambos lados del tlamo en el extremo inferior del hipocampo. Cuando es estimulado elctricamente, los animales responden con agresin. Y si la amgdala es extirpada, los animales se vuelven muy dciles y no vuelven a responder a cosas que antes les a habran causado rabia. Pero hay mas cosas en ella que solo ira: Cuando se extirpa, los animales se vuelven tambin indiferentes a estmulos que podran de otra manera haberles causado miedo e incluso respuestas sexuales. Dentro del sistema lmbico hay una estructura llamada la amgdala, la cual se encarga de controlar y mediar emociones principales como el afecto, la agresin y el miedo. Es el centro de identificacin de peligro, y es fundamental para la supervivencia. Al ser activada, desencadena miedo y ansiedad que ponen a la persona o animal en un estado de alerta total, alistndose para huir o pelear. Toda la informacin que entra a travs de los sentidos pasa por la amgdala, y sta detecta cualquier seal de peligro. Mientras realizamos cualquier actividad, la amgdala est monitoreando todo lo que sucede a nuestro alrededor, La amgdala y las estructuras cerebrales que detectan peligro, no identifican detalles, sino que estn atentas a cualquier percepcin burda, que pueda representar una amenaza, como puede ser una sombra, un movimiento extrao, un ruido, etc. Ante la primera percepcin de un posible peligro, se desata una reaccin de alerta en el organismo y slo es hasta despus que nos percatamos de lo que sucede y de si realmente existe un peligro o no. En los humanos el perder la amgdala no significa la prdida total del miedo, ya que la amgdala es solamente una parte de un complejo sistema de miedo que incluye a otras partes del sistema lmbico y de la corteza, sin embargo la prdida de la amgdala en humanos si provoca cambios en la persona, hacindola ms calmada. Cuerpo calloso El cuerpo calloso es el haz de fibras nerviosas (comisura central) ms extenso del cerebro humano. Su funcin es la de servir como va de comunicacin entre un

hemisferio cerebral y otro, con el fin de que ambos lados de cerebro trabajen de forma conjunta y complementaria. Areas Relacionadas Bajo el hipotlamo, el hipocampo, y la amgdala, hay otras reas en las estructuras cercanas al sistema lmbico que estn ntimamente conectadas a el: El giro cingulado es la parte de la corteza situada cerca del sistema lmbico. Proporciona una va que va desde el tlamo hasta el hipocampo, y parece ser responsable de la asociacin de memorias a olores y al dolor. El rea septal, que se halla frete al tlamo, tiene algunas neuronas que parecen ser centros del orgasmo (una para los chicos, cuatro para las chicas). El rea ventral tegmental del tronco cerebral (justo debajo del tlamo) consiste en vas de dopamina que parecen ser responsables del placer. La gente con un dao en este lugar tiende a tener dificultades consiguiendo placer en la vida, y a menudo caen en el alcohol, las drogas, los dulces y el juego. El cortex prefrontal , que es la parte del lbulo frontal que se encuentra en frente del rea motora, est tambin unido estrechamente al sistema lmbico. Adems de aparentemente estar implicado en pensar sobre el futuro, hacer planes, y realizar acciones, tambin parece estar involucrado en las mismas vas de dopamina que el rea ventral tegmental, y juega un papel en el placer y la adiccin.

ACTIVIDADES NERVIOSAS SUPERIORES Son todas las reacciones, mecanismos, fenmenos, conductas, comportamientos, a travs de las cuales el sistema nervioso humano se adapta a la incesante y variadsima gama de estmulos que actan sobre l, tanto internos como externos, buscando un armnico y estimulante equilibrio que lo ubica como la ms avanzada criatura de la naturaleza con su fenmeno consciente propio de la especie humana. La Actividad Nerviosa Superior surge y se desarrolla a travs de toda la evolucin de la materia pasando por el desenvolvimiento inorgnico, por todos los estadios orgnicos hasta concluir con el resultado actual que se encuentra en la manifestacin exclusiva de la corteza cerebral. Esta Actividad Nerviosa Superior no ha concluido su desarrollo, sin embargo cada vez va consiguiendo mayores especializaciones y funciones, en un trabajo constante y dinmico. La concepcin de las funciones cerebrales como reflejo fue comprobada experimentalmente y luego desarrollada por Pavlov y su escuela. Pavlov descubri las leyes fisiolgicas bsicas que rigen las funciones cerebrales y cre una nueva rama cientfica: La Fisiologa de la Actividad Nerviosa Superior, realizando progresos valiosos en el campo de la neurofisiologa. Descubri los reflejos condicionados o conexiones nerviosas temporarias.

SISTEMA LMBICO, QU RELACIN HAY ENTRE CEREBRO RACIONAL Y CEREBRO EMOCIONAL?

Cerebro y sistema nervioso

Diferencia entre los tipos de cerebros La mente emocional es mucho ms rpida que la mente racional, se activa con rapidez sin detenerse a analizar las consecuencias de una accin, sigue una lgica asociativa y un pensamiento categrico. La mente racional, en cambio, establece relaciones entre causas y efectos, y como se apoya en evidencias objetivas, puede re-evaluar una situacin concreta y cambiar una conclusin previa. Anatmicamente, la parte del cerebro que gestiona la mente emocional es el sistema lmbico. El cerebro emocional (el sistema lmbico) Como Daniel Goleman afirma, todos tenemos dos mentes interrelacionadas: la mente que piensa (la mente racional) y la mente que siente (la mente emocional).

En circunstancias normales estas dos facetas de nuestra personalidad estn en equilibrio y coordinadas una respecto a la otra. Con todo, cada una tiene una naturaleza caracterstica. La mente emocional es mucho ms rpida que la mente racional, se activa con rapidez sin detenerse a analizar las consecuencias de una accin, sigue una lgica asociativa y un pensamiento categrico. La mente racional, en cambio, establece relaciones entre causas y efectos, y como se apoya en evidencias objetivas, puede re-evaluar una situacin concreta y cambiar una conclusin previa. Anatmicamente, la parte del cerebro que gestiona la mente emocional es el sistema lmbico (en el grfico, la parte central en colores). El sistema lmbico es la parte del cerebro especializada en la gestin de las emociones, el aprendizaje y la memoria. Es la parte ms antigua filogenticamente del cerebro. Lo componen la amgdala cerebral (en el grfico: A), el hipocampo (en el grfico: B), la circunvolucin parahipocmpica, la circunvolucin del cuerpo calloso (o circunvolucin lmbica), el rea subcallosa, la regin del septum y el giro paraterminal, entre otras estructuras. El concepto de "sistema lmbico", sin embargo, se basa ms en relaciones funcionales que en estructuras anatmicas.

Emocin Las emociones son reacciones psicofisiolgicos que representan modos de adaptacin a ciertos estmulos ambientales o de uno mismo. Psicolgicamente, las emociones alteran la atencin, hacen subir de rango ciertas conductas gua de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria. Fisiolgicamente, las emociones organizan rpidamente las respuestas de distintos sistemas biolgicos, incluidas las expresiones faciales, los msculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno ptimo para el comportamiento ms efectivo.

Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posicin con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. Las emociones actan tambin como depsito de influencias innatas y aprendidas, y poseen ciertas caractersticas invariables y otras que muestran cierta variacin entre individuos, grupos y culturas (Levenson, 1994).1 LA EMOCION Y SUS FUNCIONES La emocin es descrita y explicada de muy diversas maneras segn los Psiclogos que de ella se ocupan, pero todos acuerdan en que se trata de un estado complejo del organismo, que incluye cambios fisiolgicos del ms amplio carcter, respiracin, pulso, secrecin glandular, etc... Son muchas la emociones que pueden experimentar los seres humanos. EMOCIONES PRIMARIAS: El miedo, la ira, la alegra, la tristeza, el disgusto y la sorpresa, emociones que van acompaadas de patrones de conducta tales como respuestas faciales, motoras, vocales, endocrinas y autonmicas hasta cierto punto estereotipadas. EMOCIONES SECUNDARIAS. Tienen un componente ms alto y van adems siempre asociadas a las relaciones interpersonales. Feldman, retoma el famoso crculo de las emociones de Plutchik, en el cual se establecen las emociones primarias y cmo estas se relacionan entre s para dar lugar a otras emociones.

FUNCIONES DE LAS EMOCIONES: - Preparar al sujeto para la accin: Las emociones actan como nexo entre los sucesos del medio externo y las respuestas que presenta un individuo.

- Dar forma al comportamiento futuro: Las emociones sirven para promover el aprendizaje de informacin que nos ayudar a elaborar respuestas adecuadas en el futuro. - Regular la interaccin social: Las emociones que experimentamos son evidentes para los observadores, pues se comunican mediante nuestros comportamientos verbal y no verbal. BASES BIOLOGICAS DE LAS EMOCIONES 1. Se debe decir que el reconocimiento de la relacin entre cerebro y emocin no es antiguo. 2. La emocin no corresponde a un proceso cerebral separado e independiente que pueden ser distintos en emociones diferentes. Bsicamente es el mismo principio que se le aplica a la memoria o a la inteligencia. 3. Se debe precisar que los mecanismos cerebrales de la conducta emocional, como los que operan durante el miedo, la bsqueda de alimento o el deseo sexual se han conservado en gran medida durante la evolucin de los vertebrados en los que se cuenta el hombre. 4. Es claro que la mayora de los componentes de las respuestas emocionales se ponen en marcha de manera no consciente. Papez propuso que era el hipotlamo el que mandaba y reciba informacin del cerebro lmbico y el hipocampo actuaba como coordinador entre el hipotlamo y las cortezas singular y parahipocmpica. Ms tarde se adujeron en 1939 las observaciones de dos cientficos, Heinrich Kluver y Paul , quienes para tratar de localizar en que zona del cerebro del mono actuaba la droga alucingena mescalina, hicieron extirpaciones de zonas

cerebrales concretas y observaron que, al eliminar en los monos una zona del cerebro temporal que carcter emocional estaban causadas por lesiones del sistema lmbico, anatmicamente basado en el circuito de Papez, con el aadido de la amgdala cerebral, el septum y la corteza cerebral. Finalmente desarroll la idea que existen tres cerebros separados ( Teora del desarrollo ternario ) de origen progresivamente ms moderno. ( Reptil, paleomamfero y neomamfero) cada uno con funcionamiento muy autnomo, su propia inteligencia, memoria y sentido del tiempo Slo en los mamferos superiores ( primates y hombres) estara presente los tres cerebros, mientras que en las aves, reptiles, anfibios y peces tendran el cerebro reptil.

RELACION DEL SISTEMA LIMBICO CON LAS EMOCIONES Y EL APRENDIZAJE El proceso enseanza-aprendizaje a la luz de la neurociencia Principios bsicos para aumentar el aprendizaje. Aunque desconocemos cul es lo mximo que puede lograr la mente humana, ya que parece algo sin lmites, por lo que calculan las investigaciones ms recientes, es de tal magnitud que el hombre normal y corriente slo desarrolla entre el 5% y el 7% de sus posibilidades. Sin embargo, este porcentaje se puede hasta quintuplicar en condiciones ptimas de orquestacin didctica, es decir, tratando de optimizar la intervencin de los tres cerebros en un equilibrio armnico y de acuerdo a la materia, disciplina, asignatura o programa a ensear. Lincoln deca que si le daban doce horas para talar el bosque, diez las empleara en afilar el hacha. Las condiciones ptimas de orquestacin didctica se lograrn en mayor o menor nivel en la medida en que se sigan ms o menos fielmente los principios bsicos que se sealan a continuacin: 1. Creacin de un clima emocional ptimo para el aprendizaje. Este clima o atmsfera emotiva ptima se da cuando el docente logra en su clase un ambiente de alegra y felicidad, con ausencia de tensin, de estrs, de amenaza y de ansiedad. El mismo Einstein dijo que "el arte ms importante de un maestro es saber despertar en sus alumnos la alegra de conocer y crear". Si este ambiente no se da, el sistema endocrino-vegetativo y el sistema lmbico inhiben gran parte de la actividad mental del crtex pre frontal y dedican su energa ideando y haciendo todo tipo de combinaciones asociativas con el fin de protegerse de la inseguridad que se experimenta. La serenidad y paz emocional, en cambio, crea las condiciones para una tranquila actividad mental, intelectual-mnemnica y creativa, libre de la tensin que agota y

consume un alto nivel de energa. Generalmente, la tensin proviene de la falta de confianza en s mismo, en la propia capacidad para entender, memorizar y utilizar el contenido de una explicacin. En efecto, parece que el mayor obstculo que se opone a la expansin y uso de la mente reflexiva, lo que ms inhibe su capacidad y dinamismo, es la falta de fe en nosotros mismos, ya que una gran confianza en uno mismo y en la propia capacidad elimina esos constreimientos mentales que imposibilitan, a nivel neurofisilgico cerebral de los engramas, el flujo de ideas y sus relaciones. La desconfianza en la propia capacidad y la baja autoestima no tienen ninguna base firme, pues, como sealamos, todo ser humano tiene una capacidad inmensamente mayor de la que utiliza ordinariamente. Por ello, todo docente debiera repetir frecuentemente a sus alumnos que lo que les sobra es capacidad para comprender lo que se va a explicar, pero hay que ponerla en accin. Ahora bien, esta puesta en accin depende del clima emocional que l logra establecer. El profesor que dice, por ejemplo, que su materia es muy difcil, que muy pocos alumnos le entendern, que la mayora fracasar, crea el clima exactamente contrario. Lo mismo hace el que pone problemas insolubles, el que prepara un examen que comienza con los problemas, ejercicios o preguntas ms difciles (ya que frustran o desestimulan) y, sobre todo, el que es considerado por los alumnos como injusto. Estos docentes no seran facilitadores del aprendizaje, sino dificultadores del mismo. El que acelera el carro y al mismo tiempo lo frena, no lo mueve. Cuando no hay razones, en cambio, para temer ni angustiarse, toda esa maravillosa energa mental, que tiene ocupada gran parte del cerebro en defensas intiles y frustrantes, se dirige a la captacin de lo que se ensea. Es algo parecido a la situacin que tiene un pas siempre en guerra con sus vecinos y, de pronto, hace las paces y dedica a su desarrollo todo el enorme gasto que dedicaba a la defensa y a la guerra.

Evidentemente, es conveniente sealar que no se puede instalar este clima de un da para otro. Unos alumnos acostumbrados a vivir en tensin, con baja autoestima y desconfianza de s mismos, con miedo y con complejos de incapacidad intelectual, irn cambiando a medida que vivan otro clima. (Aprender con todo el Cerebro) El estudio integrado de estas ciencias hace constatar que cuando la enseanza coordina armnicamente los tres lbulos bsicos del cerebro (hemisferio izquierdo, hemisferio derecho y sistema lmbico), el aprendizaje puede duplicarse, triplicarse, cuadruplicarse y hasta quintuplicarse, dependiendo del nivel de orquestacin didctica puesto en prctica por el docente Interaccin en el sistema cognitivo-afectivo. De una importancia capital es la relacin entre el sistema lmbico o lbulo lmbico y el neocrtex prefrontal, es decir, entre el sistema emotivo y el cognitivo, unidos a travs de una gran red de canales de circulacin en ambas direcciones. El sistema lmbico abarca un ensamblaje extremadamente complejo de estructuras, cuya plena comprensin, tanto estructural como funcional, no ha sido an alcanzada. Sabemos, sin embargo, muy bien que el sistema lmbico da un colorido emocional cambiando en gran medida las percepciones conscientes y, viceversa, que, mediante la corteza prefrontal (sistema consciente), el sujeto ejerce una influencia de control sobre las emociones generadas por el sistema lmbico. Es ms, hoy da se avanzan teoras que los consideran como un solo sistema, la estructura emocional-cognitiva, ya que hay vas de complicada circulacin que van desde las entradas sensoriales al sistema lmbico y luego, de ah, al lbulo prefrontal, regresando de nuevo al sistema lmbico y, posteriormente, una vez ms, al lbulo prefrontal. Nauta (1971), un gran estudioso de la relacin entre los sistemas prefrontal y lmbico, seala que el estado interno del organismo (hambre, sed, miedo, tensin, angustia, rabia, placer, alegra, etc.) se indica a los lbulos prefrontales desde el

hipotlamo, los ncleos septales, el hipocampo, la amgdala y dems componentes del sistema lmbico, a travs de una gran red de vas y circuitos que llevan intenso trfico de informacin; el crtex prefrontal sintetiza toda esta informacin emotiva, sentimental y apetitiva y traza, luego, una gua adecuada de conducta. De esta manera, los estados afectivos adquieren una importancia extraordinaria, ya que pueden inhibir, distorsionar, excitar o regular los procesos cognoscitivos, conclusin sta que deber cambiar muchas prcticas antieducativas, que no se preocupan de crear el clima o atmsfera afectivos necesarios para facilitar los procesos de aprendizaje y el fomento y desarrollo de la creatividad. EL SISTEMA LIMBICO El sistema lmbico est ntimamente unido al centro emocional humano, y se reconoce como el "cerebro olfativo". Hace algunos aos, la importancia del sistema lmbico era totalemnte desconocida. Hoy en da sabemos que este sistema sirve como "cuadro de mandos" para otras muchas cosas, emociones, motivaciones y respuestas sexuales y est asociado con nuestra trayectoria olfativa; en otras palabras, puede estimularse con el sentido del olfato. La regin olfatoria que est situada en la parte superior de la cavidad nasal, es el contacto entre el sistema lmbico situado en el cerebro y el mundo exterior. Golpes en la cabeza que producen prdida de memoria sealan el hipocampo, la amgdala y el SL. La estimulacion del hipotalamo lateral lleva a conducta tipica de la ira. La ablacion del hipotalamo medial hace a un animal excitable y agresivo. El sistema lmbico est compuesto por un conjunto de estructuras cuya funcin est relacionada con las respuestas emocionales, el aprendizaje y la memoria. Nuestra personalidad, nuestros recuerdos y en definitiva el hecho de ser como somos, depende en gran medida del sistema lmbico.

El sistema lmbico no es una estructura, sino una serie de vas nerviosas que incorporan estructuras profundamente en los lbulos temporales, como el hipocampo y la amgdala . Al formar conexiones con la corteza cerebral, la materia blanca y el tronco enceflico, el sistema participa en el control y la expresin del estado anmico y las emociones, el procesamiento y almacenamiento de la memoria reciente, y el control del al apetito y de las respuestas en la emocionales de a la la comida. Todas estas funciones con frecuencia se ven afectadas en la depresin y se ha implicado sistema lmbico patogenia depresin. El sistema lmbico tambin est asociado con partes del sistema neuroendocrino y el sistema nervioso autnomo, y algunos trastornos neurolgicos, como la ansiedad, estn asociados con cambios hormonales y del sistema autnomo. Enfermedades que se producen en el Sistema Lmbico Sndromes neurolgicos y psiquitrico como: - Epilepsia Sndrome de Tourette Los estados de mnima conciencia Jaquecas en racimo La obesidad La drogadiccin La esquizofrenia

Sistema lmbico y el sentido del olfato El bulbo olfatorio es una de las estructuras del sistema lmbico y es una parte muy antigua del cerebro Los bulbos olfatorios tienen receptores sensoriales que en realidad son parte del cerebro que envan mensajes directamente a: los centros ms primitivos del cerebro donde se estimulan las emociones y

memorias (estructuras del sistema lmbico) y centros avanzados donde se modifican los pensamientos conscientes (neo corteza). Sistema paralmbico Es un circuito funcional del sistema lmbico que se encarga de integrar las representaciones abstractas del mundo exterior con los estados emocionales, es decir desempea un papel fundamental en la mediacin de los estados emocionales . Cerebro Lmbico En sta parte del cerebro, se ubican especialmente los procesos que tienen que ver con las emociones y los sentimientos, se procesa lo que deseamos y lo que queremos, lo que nos da calor y fuego para vivir, lo que nos agrada, desde el Lmbico construimos los si puedo, si quiero, o los no puedo o no quiero. Etiologa Los trastornos de ansiedad pueden desencadenarse por una variedad de factores, incluidos las experiencias de vida y los rasgos psicolgicos. Especficamente, el aumento del estrs y los mecanismos inadecuados de afrontamiento de situaciones adversas pueden contribuir a la ansiedad. Los antecedentes familiares y la gentica tambin se han implicado en la etiologa de los trastornos de ansiedad.

CONCLUSION

Al desarrollar el presente trabajo de investigacin se concluye que:

Hay dos partes del sistema nervioso que son especialmente importantes: el sistema lmbico y el sistema nervioso autnomo.

El sistema lmbico es un complejo de estructuras que se hallan por encima y alrededor del tlamo, y justo bajo la corteza.

Las partes que incluye el sistema lmbico es: el hipotlamo, el hipocampo, la amgdala y muchas otras reas cercanas.

El sistema lmbico es el principal responsable de nuestra vida emocional, y tiene mucho que ver con la formacin de memorias.

El sistema lmbico gestiona las respuestas fisiolgicas ante estmulos emocionales.

El sistema lmbico es una de las partes ms antiguas del cerebro. En el ao 1878 el mdico Francs Paul broca, fue quien por primavera vez utilizo el trmino lmbico para referirse a una zona del cerebro.