En un grupo de preescolar que est conformado por 16 alumnos, se encuentran tres ni os, Juanito, Luis y Rodrigo, ellos son

muy distrados, juegan todo el tiempo. Uno de ellos, Rodrigo, no responde a ninguna instruccin de la maestra, grita constantemente y su len guaje no es comprensible, frecuentemente se acerca los juguetes al odo derecho, sus compaeros han establecido d iversas formas de comunicacin con l, casi todos le hablan con mmica y en ocasiones, cuando desean llamar su atencin, elevan el volumen de su voz, lo tocan y generalmente mueven sus manos para apoyar lo que quieren expresar, algunos de sus compaeros prefieren no trabajar en el saln ni jugar durante el recreo con l. Juanito y Luis no terminan su trabajo a tiempo, generalmente estn jugando y platicando; al igual que Rodrigo, son escandalosos y sus compaeros se molestan con ellos. La maestra ha platicado con los padres de familia acerca del comportamiento de los alumnos en la escuela, especialmente con la familia de estos tres nios, los cuales, a tres meses de iniciado el ciclo escolar, ya son considerados como al umnos problemas . La mam de Rodrigo comenta que en casa es tranquilo y ella logra comprender lo que d esea, aunque realmente no logra entender los sonidos que emite. En el caso de Luis, su mam casi no asiste a la escuela, trabaja todo el tiempo y la enc argada delnio es su abuelita, quien comenta que el nio no le obedece, le es difcil con trolarlo y reporta tener problemas con l. Los paps de Juanito, aunque asisten a la escuela cuantas veces son citados siempre dan explicaciones a la maestra, como que es un nio pequeo, que requiere mu cho cario, le compran todo lo que desea y toleran sus enojos y berrinches. Consideras que estos nios tienen una discapacidad?, por qu? Qu caractersticas identificas en cada uno de estos tres alumnos? Qu relacin tiene la familia con la problemtica en la escuela? Alguno de estos nios presenta indicadores de una prdida auditiva? Qu indicadores de prdida auditiva se observan en estos alumnos? Qu sugerencias de evaluacin daras a los padres de estos alumnos? Qu estrategias utilizaras para trabajar las situaciones que se presentan entre los estudiantes?

Si alguno de estos alumnos presenta discapacidad, qu profesionistas debern estar involucrados en la atencin?

Elisa tiene parlisis cerebral y no puede hablar. Pero ella tiene mucho que comunicar, y usa una mquina llamada el "Dynavox" para expresarse. Tiene una variedad de oraciones, preguntas, exclamaciones, y frases preprogramadas en la mquina y solo oprime el botn apropriado cuando quiere decir algo. As puede participar en clase, hablar con sus amigos, llamar por telfono, e indicar sus deseos, opiniones, y preferencias. Es incredible pensar que, hasta el momento en que adquiri el Dynavox, ella haba pasado su vida en silencio. No cabe duda que la tecnologa provee muchos beneficios educativos. Para los nios que tienen una discapacidad, esta tecnologa puede ser un recurso invaluable que les puede ayudar y asistir en su aprendizaje. Bajo la ley de educacin especial en Costa Rica, la ley 7600, todos los nios elegibles que tienen una discapacidad (incluyendo problemas de lectura, escritura, discapacidades visuales y auditivas, problemas del habla, y autismo, entre otras) tienen derecho a recibir educacin especial, servicios relacionados (por ejemplo, terapias del habla, ocupacional, y fsica, entre otras) y a que se considere si se beneficiaran con el uso de aparatos y servicios de tecnologa asistencial.

trata de Juan Pablo Melano, de 6 aos de edad, que por su discapacidad motriz deambula en triciclo, hasta tanto se le entregua la silla de ruedas. El nio haba iniciado su primer ao en la Escuela Normal Florentino Ameghino, de Lujn, continuando as con los compaeritos con quienes haba realizado dos aos de Jardn. Luego de intensos pedidos de su abuela, sus padres, concejales de Lujn y hasta el intendente municipal, se aprob el proyecto de construccin de rampas en el ingreso de la escuela, un bao para discapacitados y otra rampa de salida al patio central, ya que es ms bajo que el edificio y hay puertas de salidas con cuatro escalones. Sin embargo, surgieron interferencias de parte de la directora del establecimiento, basadas en que se trataba de un edificio histrico y desde su punto de vista no era aconsejable introducirle reformas. Se le prohibi a la maestra del nio atenderlo, ayudarlo a bajar del triciclo que utiliza para movilizarse e incluso, tocarlo, con el argumento de que, si la docene sufriera alguna lesin, quedara fuera de la cobertura de la ART. En vista de las circunstancias y para evitar que el nio continuara sufriendo humillaciones, sus padres decidiero solicitar su pase a la Escuela N28, donde al saber de quin se trataba por haber ledo del caso, se mostraron muy bien dispuestos a recibirlo. All asiste desde hace das Juan Pablo, atendido con afecto por sus maestras, con el amor de sus compaeritos, que carecen de la malicia y los prejuicios de los adultos y hasta se quedan con l en los recreos, jugando sentados en el suelo. La escuela tiene rampas, que fueron construidas por la Cooperadora, un bao para discapacitados, pero lo que es ms importante, docentes y directivos con sensibilidad y deseos de integrar al nio. El problema de Juan se ha solucionado, tiene amigos nuevos y puede estudiar sin sufrir humillaciones ni discriminacin. Lamentablemente, parece que las obras que ya haban sido aprobadas en la otra escuela no se van a realizar, con la excusa de que el nio con discapacidad motriz ya no asiste. Sin embargo, estas obras deberan hacerse para permitir que otros chiquitos no deban pasar por la misma situacin, y para cumplir con las disposiciones legales de la nacin, la provincia y el municipio, que establecen que se deben

eliminar las barreras arquitectnicas que impiden el libre trnsito y la integracin de los discapacitados motrices.