SEXUALIDADE E LUDICIDADE NA EDUCAO INFANTIL

Autoras: MINUSCOLI, Maritnia F; SANTHIER, Marli F FURLAN, Samira; ZOTTI, Solange. UNIVERSIDADE DO CONTESTADO- UnC CURSO DE PEDAGOGIA

Resumo
Entendemos que a educao acontece a partir do nascimento do indivduo e sua interao com o meio em que vive. O lugar onde ela nasce, se desenvolve e com quem interage, propicia a aquisio, reproduo e transformao das significaes sociais, culturais e ticas, constitudas no decorrer da histria do indivduo em formao. A educao infantil atende crianas de 0 a 06 anos e tem como finalidade, proporcionar desenvolvimento integral das crianas, envolvendo as instituies e as famlias. A presente pesquisa em andamento, tem como temtica relacionar o ldico e a sexualidade na educao infantil pr escolar. A pesquisa ser desenvolvida em duas escolas da rede de ensino estadual no municpio de Concrdia. Neste sentido ser realizado um estudo a partir de entrevista com as educadoras, sobre a importncia do ldico, a relao do ldico e a sexualidade, e a compreenso das crianas em relao ao tema sexualidade. Bem como conhecer atividades que estas educadoras desenvolvem na pr-escola envolvendo o ldico e a sexualidade. As discusses sobre sexualidade e ludicidade, vem sendo um desafio que permeia a prtica pedaggica dos docentes da educao infantil pr-escolar. Tais desafios so provocados por situaes cotidianas, onde nestas situaes formam-se oportunidades de aprendizagem. Considerando que nossas crianas so protagonistas de uma poca que veicula o sexo e a sexualidade numa dimenso de consumo e banalizao. O processo de escolarizao iniciado na educao infantil de modo ldico, estimula a autonomia e promove o desenvolvimento integral da criana. Nas instituies escolares, com crianas da pr-escola so observadas situaes demonstram que a sexualidade estando presente nas atitudes das crianas atravs de brincadeiras desenvolvidas pelas mesmas, seja em grupo, ou individualmente. Estas brincadeiras no dependem da idade da criana, da etnia, da cultura ou do grupo social Nunes (1997). Segundo Nunes (1997), o desenvolvimento das crianas ocorre desde o nascimento atravs da interao com o meio em que vive, possibilitando para que as crianas possam aprender e avanar em suas capacidades. Desta forma adquirindo maturao que lhe servir de base. As atividades ldicas fazem parte do desenvolvimento das crianas, uma vez que o brincar possibilita situaes de aprendizagem, de maneira que acontea de forma natural, prazerosa e

sugestiva, pois no podemos falar de infncia sem relacionar com ludicidade. Sabedores da importncia do trabalho com a educao infantil sobre o tema sexualidade, queremos com esse trabalho buscar alternativas utilizando o ldico como ferramenta principal. Neste sentido, almejamos poder trazer benefcios para melhor desenvolvimento fsico, moral e social das crianas. PALAVRAS-CHAVE: Infncia, ldico, aprendizagem, desenvolvimento e sexualidade. Abstract We understand that the education happens from the peoples birth and their interaction with the environment where they live. The place where they are born, and with who they interact, propitiate the acquisition, reproduction and transformation of the social, cultural and ethical meaning, occurred through the history of the individual in its formation. The infantile education takes care of children from 0 to 06 years old and has

as purpose, to provide the whole development of the children, involving the institutions and the families. The research in progress has as its goal to relate playtime and the sexuality in early education. The research will be developed in two schools of state education in the city of Concordia. In a study based on interview data with the educators will be carried through, on the importance of the playtime, the relation of playtime and the sexuality, and the understanding of the children in relation to the sexuality subject. As well as finding out the activities that these educators develop in the daily pre-school involving playtime and sexuality. The quarrels on sexuality and playtime, is being a challenge that is present on the pedagogical way teachers at preschool teach. Such challenges are provoked by daily situations, where the learning chances are formed. Considering that our children are protagonists of a time that propagates the sex and the sexuality in a consumption dimension and vulgarize it. The process of schooling initiated in the infantile education in playful way, stimulates the autonomy and promotes the whole development of the child. The situations observed demonstrate that the sexuality is present in the attitudes of the children through tricks developed for the same ones, either in group, or individually. These tricks do not depend on the age of the child, the ethnic, the culture or the social group Nunes (1997). According to Nunes (1997), the development of the children occurs from the birth through the interaction with the environment they where live making possible so that the children can learn and increase in their capacities acquiring maturation that will serve them as a base. The playful activities are part of the development of the children, playing makes learning possible, thus it happens of natural, pleasant and suggestive way therefore we cannot speak of infancy without relating with playing. Knowing the importance of the work with the infantile education on the sexuality subject, we want to search alternatives using the playful one as main tool. This way, we long for to be able to bring benefits for better physical, moral and social development of the children. KEY-WORDS: Infancy, playing, learning, development and sexuality.

1- Introduo 3 A educao infantil atende crianas de 0 a 06 anos e tem como finalidade proporcionar o cuidar e educar em conjunto com a famlia. A educao infantil acontece no mbito privado, pblico, municipal e estadual. (LDB 9394/96) Os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL,1997) citam que a sexualidade entendida como algo inerente, que se manifesta desde o nascimento at a morte, de formas diferentes a cada etapa do desenvolvimento. Sendo assim a sexualidade abordada em um primeiro momento pela famlia, que transmite seus valores culturais, sociais, religiosos e ticos. O mesmo documento destaca que:
A sexualidade infantil se desenvolve desde os primeiros dias de vida e segue se manifestando de forma diferente em cada momento da infncia . A sua vivncia saudvel fundamental na medida em que

um dos aspectos essenciais de desenvolvimento global dos seres humanos. ( PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS, 1997, P.117).

As discusses sobre sexualidade vm sendo um desafio que permeia a prtica pedaggica dos docentes das diferentes reas e dos diferentes nveis. A educao infantil pr-escolar no foge regra. So inmeros os desafios sobre a sexualidade que se apresentam aos docentes, gerados por situaes cotidianas, como por exemplo, programas divulgados pela mdia televisiva, revistas peridicas, propagandas entre outros. Tal situao, percebe-se que ao mesmo tempo em que refora o consumo exacerbado, caracterstica do sistema capitalista, tambm expe a sexualidade publicamente. Nunes (1987) afirma que desde o nascimento a sexualidade est presente na vida do ser humano. na famlia que a sexualidade primeiramente educada. Contudo, o que se observa e se ouve das famlias que tem dificuldade em tratar o tema com as crianas. Assim, conseqentemente, a tarefa de educar a sexualidade das crianas tem sido repassada para as instituies escolares. Retomando as informaes presentes nos PCNs, h o desataque para a questo da educao sexual realizada nos espaos escolares como sendo uma complementao da famlia e no uma concorrncia com a mesma. Contudo, o processo educativo escolar requer que seja processual e sistematizado. Isso exige dos educadores planejamento para atuar com as crianas, bem como que os profissionais embasem-se em autores e prticas ldicas planejadas, para melhor entendimento das crianas em relao ao tema proposto sem banaliz- lo. Conforme os PCNs, o planejamento pedaggico, contemplam a discusso de diferentes tabus, preconceitos, crenas, e atitudes existentes na sociedade. Buscando esclarecer para as crianas o entendimento sobre a sexualidade respeitando o que a criana j possui de conhecimento, acrescentando para que o educando adquira novos conceitos, sem desmerecer o que este possui. Diversas so as teorias que explicam a educao. Entendemos porm, que a educao acontece a partir do nascimento do indivduo e sua interao com o meio em que vive. O lugar onde ela nasce, se desenvolve e com quem interage, propicia a aquisio, reproduo e transformao das significaes sociais, culturais e ticas, constitudas no decorrer da histria do indivduo em formao. Entendemos que os primeiros anos de vida da criana so marcados por descobertas, experincias e tambm aprendizagens que acontecem por meio da

interao. O ldico faz parte deste processo, e permite criana o aprendizado de forma prazerosa. Segundo Nunes (1997) o desenvolvimento das crianas ocorre desde o nascimento atravs da interao com o meio em que vive, permitindo as crianas aprender e avanar em suas capacidades. Desta forma adquirindo maturao que lhe servir de base. Observando-se as crianas da pr-escola nas instituies escolares percebeu-se suas diferentes atitudes em relao a sexualidade. Tais atitudes so percebidas atravs das brincadeiras desenvolvidas pelas crianas em grupo ou individualmente. Estas brincadeiras indecorrem da idade da criana, da etnia, da cultura ou do grupo social. Nunes (1997) refora a importncia das atividades ldicas no desenvolvimento das crianas, no qual no podemos falar de infncia sem relacionar com ludicidade. Uma vez que o brincar com sua forma natural de interao das prprias crianas possibilita situaes de aprendizagem. Sendo os espaos educacionais utilizados para esta prtica.

2- Educao Sexual, sexualidade e ludicidade

A ludicidade no processo de desenvolvimento das crianas nos espaos de ensino tida como privilgio para as que fazem parte deste sistema de aprendizado, uma vez que a ludicidade vista como apropriada, inerente ou ainda natural. Como retrata Kishimoto (1996, p.183) a educao infantil significa:
Um espao privilegiado para falar de mtodos envolvendo o ldico. Afinal, dentro do sistema de ensino, a educao infantil, ou pr-escola como tambm chamada por alguns autores, um dos poucos lugares onde o ldico ainda visto como apropriado, ou mesmo inerente ou natural.

Atravs de pesquisas, discusses e questionamentos, tem-se buscado um olhar diferenciado sobre o mundo infantil e a sexualidade. Convm destacar que se faz necessrio promover uma educao sexual de forma natural, prazerosa e significativa. . Refora-se a idia que, para melhor entender a sexualidade, preciso

compreender que tal tema implica valores culturais, morais e tambm a as transformaes sociais. Lembrando que os indivduos esto submetidos a uma educao sexual desde que nascem, de forma que a questo sexual no um tema novo, nem uma

abordagem desconhecida, mas repleta de conceitos e preconceitos construdo histrico e socialmente. Citamos Nunes (1997, p.15) que afirma:
Pois falar em sexualidade implica retomar alguns recursos metodolgicos: A histria, a antropologia, a moral e a evoluo social. No se fala da sexualidade de maneira fragmentada, dividida, estanque. As relaes sexuais so relaes sociais, construdas historicamente em determinadas estrutura, modelos e valores que dizem respeito a determinados interesses de pocas diferentes. Esse relativismo no pode ser irresponsvel. Ele nos permite perceber a construo social da sexualidade sem contudo faz-lo de modo destrutivo ou imaturo.

O autor refora que no possvel falar de sexualidade, de forma fragmentada, uma vez que os homens so sujeitos de transformaes construdas historicamente dentro de determinadas estruturas, modelos que dizem respeito determinada poca vivida, com diferentes valores, conceitos ideologias, e a sexualidade faz parte destas relaes sociais. Desde que nascemos vivemos a sexualidade. Em um primeiro momento atravs das relaes de gnero, que nos define no desempenho de papis em masculino ou feminino. Somos membros de uma sociedade, que de acordo com seu contexto, moldar os indivduos no seu jeito de vestir, de falar, de pensar, de se relacionar, enfim de viver como seres sexuados. As crianas so frutos do meio em que vive, desta forma incorporam valores e manifestaes culturais que so perpassadas ao longo das geraes, percebidas nos espaos de educao infantil, atravs do jeito de se mostrar, do olhar, do toque, das manifestaes de carinho, e tambm das atitudes espontneas que acontecem enquanto crescem e se desenvolvem. Para contribuir com essa idia citamos o autor que retrata

a educao sexual como sendo a base para a sexualidade.

A educao sexual constituda pelo e nos processos cultuais contnuos que, desde o nascimento, de uma forma ou de outra, direcionam os indivduos para diferentes atitudes e comportamentos, ligados a manifestao de sua sexualidade. Esta educao dada indiscriminadamente na famlia, na escola, no bairro, com os amigos, pelos meios de comunicao etc. a prpria evoluo da sociedade que determina os padres sexuais de cada poca e, conseqentemente a educao sexual do indivduo ( NUNES,1987, p.30).

Por isso a importncia de incluir o ldico neste trabalho de formao de individualidade na criana, permitindo que a mesma possa visualizar a sexualidade de

forma natural, uma vez que ela j carrega consigo valores providos do grupo em que a mesma est inserida. Segundo Macedo, professor da Universidade de So Paulo, na Revista Nova Escola (2006), o processo de escolarizao inicia na educao infantil de modo ldico, estimulando a autonomia e promovendo o desenvolvimento integral da criana, onde no cotidiano formam-se oportunidades de aprendizagem. Por exemplo o banheiro pode ser transformado em uma sala de aula, sendo possvel aprender conceitos de higiene e cuidados pessoais. Abordando a sexualidade, com base na vivncia da criana, em suas relaes afetivas e experincia com o mundo. Nesta mesma edio, a professora da USP Zilma de Oliveira, refora que, a brincadeira uma das atividades principais da pr-escola porm, o educador deve ter o cuidado para no torn- la repetitiva, perdendo assim o seu valor. Sugere ainda que profissionais ofeream brincadeiras direcionadas com novos temas, cenrios e materiais variados, bem como devem interagir com as crianas enriquecendo seu universo cultural. Nesta mesma edio, Helena Fruet, diz que estudos relatam que a construo da identidade acontece na fase da infncia, sendo assim no podemos falar de sexualidade sem associar com diferenas de habilidade, conhecimento, gnero, etnia, credo religioso e tipo fsico. Torna-se fundamental que as prticas dos educadores sejam adequadas em relao a aceitao da diversidade. Devendo o educador ter a sensibilidade para no permear estigmas preconceituosos, uma vez que isso est inculcado na sociedade vigente. Freut sobre a brincadeira, afirma que quanto mais mediada pelo educador, uma vez que este esteja embasado teoricamente, esta permite criana transmisso de valores de igualdade e respeito entre as pessoas de sexo diferente. O educador precisa estar atento para combater padres estereotipados dos papis do homem e da mulher. Tornando possvel o trabalho sobre estas questes de forma natural. Portanto segundo a autora a sexualidade no pode ser trabalhada de forma individual, no necessrio dar aulas especificas sobre educao sexual, mas o educador pode trabalhar o tema, utilizando atividades ldicas, permitindo a compreenso para as crianas de forma natural, saudvel e prazerosa. Somos sabedores do desafio de concretizar um atendimento de qualidade na educao infantil, principalmente referente a o tema sexualidade e ludicidade, pois entendemos que tratar do tema sexualidade na educao infantil, no uma tarefa fcil.

Porm quando includa no processo de ensino como forma ldica, se torna possvel para o profissional da educao infantil, e passa a ser mais bem compreendida pelas crianas. No podemos esquecer de pontuar que para melhor trabalhar o tema sexualidade e ludicidade, cabe ao educador desprender-se de valores e preconceitos, dessa forma no haver imposies de valores pessoais ou julgamentos moralistas no trabalho com as crianas. Portanto podemos acrescentar que a sexualidade seja ela na famlia, nas instituies e na sociedade, so constitudas pelos processos culturais e sofrem transformaes criando seus prprios valores e atitudes, determinados pelos padres da sexualidade de cada poca.

3- O ldico, a sexualidade e a mdia na educao infantil

Quando se trata do tema ludicidade e sexualidade na educao infantil, logo se pensa em como trabalhar com as crianas de forma que elas entendam a importncia do tema, sem se deixa r ludibriar pela mdia, hoje to competitiva com a escola. Cabendo ao profissional no tratar o tema como sendo mais um, e sim compreendido pela sua importncia sem banaliz- lo, perpassando de forma a ser entendido pelas crianas como processo natural do ser humano. notada nos espaos escolares que a mdia tem profunda influncia sobre as crianas e sua sexualidade. A partir disso,
Os educadores, claro, esto confusos sobre o que se espera que faam com as crianas. Por exemplo, como se torna mais difcil ministrar o ensino primrio, os educadores esto at perdendo por essa tarefa tradicionalmente respeita e se perguntam ser ela no deve ser completamente abandonada (POSTMAN, 1999, p. 165).

A televiso usada como entretenimento passou a ser o mais importante meio de vinculao de propagandas consumistas. Instrumento do sistema atual em que vivemos. Esse meio de comunicao no escolhe clientela, o que importa o que ser apresentado, ou seja o que o telespectador deve ser. As idias so abstratas, distantes, seqenciais, geralmente combinadas com personalidades importantes.

A televiso no escolhe clientela e nem se importa com a idade do seu telespectador. Seu objetivo proporcionar divertimento a quem a assiste. Convm

reiterar que os educadores precisam utilizar este meio em prol de benefcios na educao sexual e das crianas. Assim sendo, suas informaes precisam ser analisadas criticamente para que as crianas identifiquem os vrios pontos de vista que as compem Despertando o lado questionador, reflexivo das crianas, ou seja no lutar contra a mdia, mas utiliz- la a nosso favor.

4- Sexualidade e brincadeira na educao infantil

Apresentar o tema sexualidade de forma ldica utilizando brincadeiras, cantigas, cores, brinquedos e o corpo humano, so alternativas utilizadas por muitos profissionais que possuem objetivo de desmistificar a sexualidade, bem como torn-la compreensvel s crianas. O processo de desenvolvimento da criana na aprendizagem escolar, leva a mesma a uma modificao do universo infantil. Kishimoto coloca que, a infncia a idade do possvel, pode-se projetar sobre ela a esperana da mudana, de transformao social e renovao moral" (200, p. 19). atravs da brincadeira que a criana expressa o mundo real, seu valor, sua maneira de pensar de agir e de criar, a partir do contexto em que ela est inserida. A brincadeira ou seja, a ao da criana em contato com o objeto que o brinquedo, convidada a fazer parte do mundo imaginrio, concretizando a ludicidade aqui retratada. Como relata a autora:
Entende-se que o jogo, por ser uma ao voluntria da criana, um fim em si mesmo, no pode criar nada, no visa a um resultado final. O que importa o processo em si de brincar que a criana se impe. Quando ela brinca, no est preocupada com a aquisio de conhecimento ou de qualquer habilidade mental ou fsica. ( KISHIMOTO,2000, p. 24).

Para a criana, ela pode estar brincando ou jogando, mas sua ao de prazer permitir a mesma que pense que est brincando. A criana no define o jogo educativo como sendo um jogo e sim muitas vezes, define como sendo uma brincadeira. Os Parmetros Curriculares Nacionais (1997) definem os jogos como sendo objeto de estudo de profissionais na rea, como decorrncia de sua importncia para o desenvolvimento infantil :

O jogo tornou-se objeto de interesse de psiclogos, educadores e pesquisadores como decorrncia da sua importncia para a criana e da idia de que uma prtica que auxilia o desenvolvimento infantil, a construo ou potencializao de conhecimentos. ( PCNs,1998, p.180 ).

Quando a criana participa de brincadeiras, permite involuntariamente, seu desenvolvimento, sua construo e sua potencializao de conhecimento. Tais definies so lanadas atravs das regras, do tempo e da forma como conduzida a brincadeira, que por sua vez exige da criana ateno, compreenso e percepo. A ludicidade uma importante aliada do professor no processo de aprendizagem das crianas da educao infantil. A criana a prende e desenvolve suas estruturas cognitivas e sexuais ao lidar com as brincadeiras.

4- Consideraes Finais

Com o presente trabalho centramo-nos sobre a importncia da ludicidade em relao a sexualidade na educao infantil. Pudemos constatar o qua nto importante o trabalho ldico no processo ensino aprendizado de crianas da educao infantil. Com est pesquisa foi possvel confrontar os pensamentos e experincias com autores citados no decorrer do trabalho. No tem como negar que o ldico na educao infantil, bem como na educao sexual importante, pois atuar na educao infantil, utilizando canes, brincadeiras e jogos respeitar as caractersticas infantis de aprendizagem H a necessidade de cuidar com as informaes que as crianas recebem atravs da mdia. Uma vez que a mdia seja ela televisiva, escrita ou falada, apresenta a sexualidade como forma de consumo, de poder e de prazer. Caracterstica do contexto atual, no qual estamos inseridos. A educao sexual ocorre nos grupos familiares. Contudo, cada qual a realiza, mesmo sem falar abertamente, transmitindo valores, podendo ser tradicional, paternalista, ou demasiadamente liberal. atravs das atitudes das crianas que ser possvel identificar como a sexualidade foi construda na convivncia familiar. Enfim, escola e famlias precisam ter o cuidado, ao tratar da sexualidade, de no moldar as crianas, com conceitos preconceituosos ou vulgares. possvel desenvolver programas integrados ao projeto pedaggico, que contemplem questes que

passam pelo prazer de pensar, respeito por si e pelo outro, desenvolvendo uma viso crtica e reflexiva com o corpo e a sexualidade, exercendo assim a sua cidadania plena. REFERENCIAS

ABERASTURY, A: A criana e seus jogos. Porto Alegre: Artes Mdicos, 1999. BRASIL. Lei Federal n. 9394, 20 dezembro 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia 1996. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia 1996. KISHIMOTO, Tizuko Morchida: Jogo, brinquedo, brincadeira e a educao. So Paulo: Cortez, 2000. MACEDO, Lino.; OLIVEIRA, Zilma.; Rumo a Maturidade. Revista Nova Escola. So Paulo:ed. Abril,2006.p.6. Revista Nova Escola Educao Infantil Edio Especial n 9/2006. NUNES, Csar: Desvendando a sexualidade . Campinas: Papirus,1997.