ALIANA SADE

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DESENVOLVIMENTO HUMANO
O desenvolvimento humano muito rico e diversificado. Cada pessoa tem suas caractersticas prprias, que as distinguem das outras pessoas, e seu prprio ritmo de desenvolvimento. Por mais que estudemos e nos esforcemos para compreender o comportamento humano e seu desenvolvimento, ele sempre reserva surpresas e imprevistos. A singularidade do ser humano, que foge a padres pr-estabelecidos que produz o avano, o progresso e a mudana. Como diz Piaget, o desequilbrio que gera o desenvolvimento, pois este, uma equilibrao progressiva, uma passagem contnua de um estado de menos equilbrio para um estado de equilbrio superior. O que faz a vida valer a pena essa constante incerteza quanto ao momento seguinte; isso que nos estimula a inventar, a criar, a realizar, a tentar melhorar nosso mundo. Entretanto, apesar das diferenas e da incerteza que marcam o desenvolvimento humano, alguns pesquisadores estabeleceram fases de desenvolvimento, as quais obedecem a uma certa seqncia, vlida para todos. Isto , todas as pessoas, ao se desenvolverem, passam por essas etapas embora varie a idade e as caractersticas.

Fases do desenvolvimento O desenvolvimento humano, no apresenta momentos de modificaes radicais; a evoluo gradual e contnua. Entretanto, em alguns momentos ocorrero maiores alteraes como por exemplo, o crescimento fsico na infncia e na adolescncia e mais acentuado, e perceptvel do que na idade adulta, que um perodo de maior estabilidade. Mesmo considerando-se o desenvolvimento contnuo, para estud-lo dividiu-se o processo em cinco fases, cada uma comcaractersticas prprias. - Pr-natal - Infncia de zero a 12 anos ALS.ADM15.FOR.03.01
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- Adolescncia - dos 12 18 anos ou 21 anos) - Idade adulta - dos 21 aos 60 anos - Velhice - dos 60 ou mais. A diviso das fases vai depender dos critrios que se estabelecem para se concluir que algum adulto. No entanto estaremos focando apenas a fase da infncia por ser esta a populao atendida pelas atividades. A idade no pode ser o nico critrio na avaliao do grau de desenvolvimento do indivduo, muito mais importante que a idade so as vrias dimenses da maturidade, emocional, social, intelectual e fsica. Maturidade significa o nvel de desenvolvimento em que a pessoa se encontra, em comparao com a maioria das pessoas de sua idade. Os vrios tipos de maturidade esto interligados; um no se desenvolve sem que os outros tambm se desenvolvam. A maturidade pode ser dividida em quatro dimenses principais: Maturidade emocional diz respeito expresso e ao controle das emoes nas diversas idades. Parte fundamental da vida humana. Maturidade social compreenda a evoluo da sociabilidade, no sentido de superao do egocentrismo infantil, na contribuio para o bem-estar social e a participao nas decises de interesse social. Maturidade fsica engloba o desenvolvimento das caractersticas fsicas, estatura, peso, sexo, ser canhoto, ndio, etc. Maturidade intelectual refere-se maneira como a pessoa vai conhecendo a si mesma e ao mundo que a cerca. O desenvolvimento mental envolve: A ampliao dos horizontes: o indivduo torna-se sempre mais capaz

de compreender e de pensar o passado, o presente e o futuro, a criana pequena s tem condies de perceber e viver o presente. H um aumento da capacidade para lidar com abstraes e smbolos.

O exemplo mais caracterstico o da linguagem, por volta dos 2 anos a criana usa 150 palavras; aos 7 anos pode utilizar aproximadamente 2500 palavras e ALS.ADM15.FOR.03.01 Pgina 2 de 5
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com o desenvolvimento torna-se cada vez mais complexa e rica em expresses e idias. A capacidade de ateno e concentrao por perodos cada vez mais

longos; quanto mais nova a criana, menor sua capacidade de ateno e concentrao em uma tarefa. Ela se cansa mais facilmente e tende a mudar de atividade. Um declnio do devaneio e fantasia; os sonhos devaneios e fantasias

infantis no constituem fuga da realidade, mas so normais e necessrios para o desenvolvimento da criana. O desenvolvimento da memria; no na infncia que a pessoa tem

maiores possibilidades no campo da memria , pois a linguagem, as experincias, as percepes e a compreenso infantis esto longe atingido o seu desenvolvimento mximo para essa possibilidade. Um aumento da capacidade de raciocnio; o raciocnio ser mais de ter

ingnuo e egocntrico na fase infantil.

Jean Piaget (1896-1980) um dos cientistas do sculo XX que acredita que o desenvolvimento humano se faz atravs de estgios, que se sucedem na mesma ordem em todos os indivduos. E todas as pessoas, desde que tenham um desenvolvimento normal, passam por estas fases, na mesma ordem, embora possam variar as idades. Piaget preocupa-se com o estudo do desenvolvimento mental ou cognitivo, isto , com o desenvolvimento da forma como os indivduos conhecem o mundo exterior e com ele se relacionam. No quadro abaixo os principais perodos do desenvolvimento mental, segundo Piaget e as principais caractersticas de cada um.

Idade 0-2 ALS.ADM15.FOR.03.01

Perodo Sensrio-

Caractersticas
A atividade intelectual de natureza sensorial e motora. A criana percebe o
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anos

motor

ambiente e age sobre ele, por isso essencial a estimulao nos primeiros dias de vida. Desenvolvimento da conscincia do prprio corpo, diferenciado do restante do mundo fsico. Desenvolvimento da inteligncia.

2-7 anos

Properatrio

Desenvolvimento da linguagem, a partir de 2 anos desenvolve-se mais rapidamente; com trs conseqncias para a vida mental a) socializao da ao (atividades de faz de conta, desenhos, sonhos), com trocas entre os indivduos; b) desenvolvimento do

pensamento, a partir do pensamento verbal: finalismo (porqus, causa/efeito),

animismo(presume que todos os objetos tm vida e sentimentos) e artificialismo: c)

desenvolvimento da intuio.

7-1112

Das operaes concretas

Desenvolvimento do pensamento lgico sobre coisas concretas; compreenso das relaes entre coisas e capacidade para classificar objetos; superao do egocentrismo da linguagem; aparecimento das noes de substncia, peso e volume.

12

Das

Desenvolvimento da capacidade para

operaes formais construir sistemas e teorias abstratos, para

formar e entender conceitos abstratos, como os conceitos de amor, justia, democracia, etc.; do pensamento concreto, sobre coisas, passa para o pensamento abstrato, hipotticodedutivo, isto , o indivduo se torna capaz de chegar a concluses a partir de hipteses: se A maior que B e B maior que C, A maior que C

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Como vimos, Piaget entende o desenvolvimento como a busca de um equilbrio superior, como um processo de equilibrao constante. Conclui-se que o conhecimento indispensvel para que a pessoa possa viver como ser humano integral. Este conhecimento diz respeito a si mesmo, seus objetivos, o cultivo de valores e convices, mantendo-se aberto a dilogos e mudanas. Como tambm indispensvel o conhecimento do outro e do mundo.

Bibliografias: Piletti, Nelson. Psicologia educacional 2 ed. So Paulo: tica, 1985. Leal, Maria Christina K. Texto para curso de Avaliao diagnstica

enfoque psicoeducacional. Jean Piaget (estgios do desenvolvimento) Consultrio de Psicologia Clnica e Psicopedagogia Curitiba - PR Mussen, P.H.; Conger, J.J.; Kagan, J. Desenvolvimento e

Pesrsonalidade da Criana 4 ed. So Paulo: Harbra, 1974.

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