ACTITUD DEL DOCENTE DE LA ESCUELA TCNICA ROBINSONIANA SIMN BOLVAR HACIA LA INVESTIGACIN CIENTFICA (Teachers Attitude of ETR Simon

Bolivar to Scientific Research) Noraida Fuentes*,**, Yadira Corral*, Nancy Pereira** *Universidad de Carabobo **ETR Simn Bolvar- Naguanagua-Valencia, Venezuela E-MAIL: noraida.fuentes@gmail.com, yadi_jcm@hotmail.com RESUMEN Para lograr un cambio de actitud hacia las ciencias, en los estudiantes de educacin media y tcnica, se debe conocer la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje de las ciencias, como son: biologa, fsica y qumica, desde la perspectiva del proceso de aula. El conocimiento de esta actitud permitir al docente orientar la asignatura para promover la aceptacin y adquisicin de conocimientos de las ciencias, en los discentes. Esta investigacin tiene como objetivo general determinar la actitud hacia las ciencias de los alumnos de 3 ao de las menciones Turismo y Registro y Estadstica de Salud de la ETR Simn Bolvar en Naguanagua, estado Carabobo-Venezuela, en el ao escolar 2006-2007. El tipo de investigacin es exploratoria-descriptiva, diseo transeccional de campo. Se utiliz un cuestionario, cuya confiabilidad es de 0,75, aproximadamente, para recabar informacin sobre las actitudes manifestadas por la muestra (30% de la poblacin en estudio, todos estudiantes entre 13 a 16 aos), en los componentes: cognitivo, afectivo y conductual. Se levantaron tablas detallando la frecuencia y porcentajes de seleccin de cada tem, los cuales arrojaron, entre otras, las siguientes conclusiones: Componente Cognoscitivo: la actitud de la mayora (ms del 60%) de los estudiantes hacia las ciencias es desfavorable debido a deficiencias en el dominio de los contenidos cientficos, con cierto grado de conocimientos bsicos relacionados con las ciencias biolgicas (aproximadamente 65%). Componente afectivo: se evidenci una actitud positiva hacia Biologa, Fsica y Qumica (aproximadamente 70%). Componente conductual: mostraron inters en participar en actividades cientficas (aproximadamente 60%) y reconocen la importancia de las ciencias naturales en la actualidad (aproximadamente 80%). Adems, se encontr que hay una actitud favorable hacia las ciencias naturales ms alta en los alumnos que cursan estudios en la mencin Registro y Estadsticas de Salud que los de Turismo. Palabras Clave: Actitud Investigativa, Investigacin Cientfica, Actitud del Docente, Escuela Tcnica Robinsoniana.

Introduccin Venezuela ha suscrito convenios a nivel internacional con organismos como la UNESCO, para impulsar el desarrollo cientfico-tecnolgico en el pas; en vista de esto, se est trabajando a nivel de la Escuela Bsica y Media para la formacin del recurso humano que asumir en el futuro este desarrollo. Cabe sealar que, la Escuela Tcnica Robinsoniana (ETR) forma estudiantes como tcnicos medios, la cual se divide en dos niveles: Vocacional (1-3 ao) y Profesional (4-6 ao); por ende, es necesario que los docentes responsables de capacitar a estos estudiantes, lo hagan desde una perspectiva investigativa, para capacitarlos en su incorporacin al campo laboral, profesional y/o acadmico. En el proceso de investigacin es necesario fomentar actitudes favorables en los noveles investigadores, Cantero, Len y Barriga (citados por Daz Pareja, 2004) sealan que la actitud es una disposicin interna aprendida y duradera que sustenta respuestas favorables o no del individuo hacia un objeto o conocimiento determinado; adems, es el producto de todas las experiencias vividas por un individuo, ya sea de manera directa o socialmente mediatizadas. Ahora bien, segn diversos autores (Daz Pareja, 2004; Roldn Santamara, 2004; Riquelme, 2005), los componentes pedaggicos en los que se basan las actitudes son tres: o Componente Cognoscitivo: este componente est conformado por la representacin o percepcin del objeto en estudio, incluye las categoras o conjunto de elementos que se asignan a un cierto objeto o concepto ante los dems, los cuales pueden generar una reaccin favorable o desfavorable en un individuo, con base en la experiencia, informacin y/o conocimientos personales. o Componente Afectivo: est constituido por sentimientos y emociones a favor o en contra hacia un objeto social o educativo. Es el elemento central de la actitud e incluye el sistema personal de valores.

o Componente Conductual o de Accin: corresponde a la predisposicin de actuar de cierta manera ante una idea o categora determinada la cual se forma segn la influencia social. Se considera una combinacin de los anteriores componentes, se asocia a la tendencia a hacer algo frente a un objeto o una situacin asociada a la actitud, de acuerdo a las habilidades y destrezas individuales. Cabe aadir que, los componentes y su descripcin dieron origen a un modelo creado por Hovland (Riquelme, 2005) que muestra la relacin entre el estmulo y los tres componentes actitudinales, los cuales se interrelacionan (Grfico 1).
Conocimientos Componente Cognitivo Juicios Convicciones Expresados Verbalmente

Emocin Estmulo Actitud Componente Afectivo Expresiones Verbales sobre Sentimientos Reacciones Sistema Nervioso

Conducta Componente de Accin Acciones, Afirmaciones Verbales acerca de Conductas

Grfico 1. Modelo de Hovland. Tomado de Riquelme (2005), p. 26. Conviene aclarar que, las actitudes no pueden evaluarse/medirse en forma directa, sino a travs de conductas observables (Castro de Bustamante, 2002; Roldn Santamara, 2004), es decir, las actitudes pueden inferirse de las acciones, respuestas, expresiones verbales o conductas manifestadas por una persona; adems, cada componente puede variar en el grado de aceptacin o rechazo que sta manifiesta. Al respecto, Gonzlez (2006) seala que los componentes actitudinales pueden medirse de la siguiente manera: o Componente cognoscitivo: se evidencian en las creencias o la cantidad de conocimientos que una persona tiene sobre un tema.

o Componente afectivo: puede medirse a travs de las expresiones verbales y gestuales de gusto y disgusto. o Componente conductual: se puede medir por la observacin directa del comportamiento de la persona en situaciones especficas de estimulacin o por las intenciones de accin expresadas. Es importante destacar que, las actitudes no son innatas son el resultado del aprendizaje y las experiencias, se aprende tanto lo que es favorable o desfavorable para la persona (Fuentes, Corral, Brito y Maldonado, 2008). Como expresa Castro de Bustamante (op. cit.), muchas de las actitudes bsicas del ser humano se derivan de su experiencia personal, directa y temprana, que proporciona condiciones para la formacin de actitudes positivas o negativas con carcter de estabilidad (p. 59). Tambin indica que, hoy da parece generalizarse el enfoque que considera las actitudes como mediadoras entre los estmulos del entorno social y las respuestas o reacciones de las personas ante dicho ambiente (p. 60). Desde esta perspectiva, los procesos cognitivos, afectivos y conductuales, dado que forman parte de la experiencia, constituyen los antecedentes que definitivamente configurarn las actitudes de cada individuo. Aadido a esto, Lpez (1998) indica que las fuentes principales que participan en el aprendizaje de las actitudes son: (a) el contacto directo con el objeto que estimula la actitud, (b) la relacin con grupos sociales o sujetos con actitud aprendida y (c) la socializacin primaria, la cual inculca valores que se arraigan en el individuo. Sin embargo, aunque las actitudes son relativamente estables, estn sujetas a cambio y los componentes actitudinales se influencian mutuamente; por tanto, cualquier cambio que se registre en uno de ellos, es capaz de modificar a los otros dos. Al respecto, Brito (2003) expresa que una nueva informacin, experiencia o conducta emitida por una persona ante una tarea determinada o situaciones capaces de modificar una conducta, puede crear un estado de incongruencia entre estos tres

componentes, propiciando un cambio de actitud. En todo caso, las actitudes surgen como producto de la interrelacin sujeto-medio y se aprenden durante la socializacin, en la que los prejuicios, costumbres y valores sociales juegan un papel determinante, as como tambin se van fortaleciendo y/o cambiando a lo largo de la vida (Castro de Bustamante, op. cit.). Debido a que, las interacciones que el individuo tenga con personas que sostienen una actitud determinada, pueden condicionar su percepcin hacia un objeto o situacin establecida; es por ello que, para cambiar las actitudes de rechazo hacia un rea determinada del conocimiento es necesario el contacto con docentes que posean actitudes favorables o positivas ante la misma, para lograr un cambio positivo como resultado de un proceso de aprendizaje. En este sentido, Michel (1997) concibe al aprendizaje como un proceso mediante el cual no slo se adquieren nuevos conocimientos y habilidades, sino que tambin se obtienen o generan actitudes a travs de experiencias vividas por los individuos y que producen algn cambio en su manera de ser y/o actuar. Al aceptar que las actitudes son producto de procesos de aprendizaje, no se puede obviar la importancia del docente en la formacin y cambio de actitudes de sus estudiantes en todo el mbito curricular. Asimismo, dada la naturaleza de la relacin docente-estudiante, es evidente que en la interaccin existente entre ambos se transmiten tanto conocimientos, ideas y conceptos, como motivaciones, intereses y actitudes, las cuales se ven afectadas por el docente. Por tanto, la actuacin del docente se convierte en un modelo a imitar y lo coloca como un reforzador poderoso de las actitudes que muestran sus estudiantes, investigaciones realizadas demuestran la existencia de una alta correlacin entre las caractersticas de la actuacin docente y las actitudes manifestadas por sus estudiantes. (Hernndez y Sancho, 1994; Woolfolk, 1990; Tejada y Sosa, 1997; citados por Castro de Bustamante, 2002)

De lo anterior, se deduce que la actitud manifestada por el docente hacia un rea del saber determinada puede generar actitudes de rechazo o aceptacin en sus estudiantes hacia la misma. En este sentido, cabe destacar la importancia de conocer la actitud mostrada por los docentes de educacin secundaria a nivel tcnico hacia la investigacin cientfica, ya que de esta actitud depender la orientacin que brinden los profesores en la asignatura que imparten, de manera tal que promueva la aceptacin de la adquisicin de herramientas metodolgicas para la investigacin que deben adquirir y dominar los escolares, para hacerlos competentes como investigadores. Como seala Mora Vargas (2005), la docencia y la investigacin se retroalimentan mutuamente dando como resultado un mejoramiento en la calidad del trabajo en el aula (p. s/n). Por tanto, dadas las tendencias actuales del aprendizaje, se debe propiciar en los individuos una actitud favorable hacia la cultura investigativa, por cuanto, en caso de no capacitar a los docentes y estudiantes venezolanos en el uso y manejo adecuado de herramientas de investigacin cientfica, el pas seguira sumido en una cultura de dependencia cientfico-tecnolgica (Fuentes et al., op. cit.). Al respecto, Valencia no escapa de la tendencia nacional de rechazo hacia la investigacin cientfica y la carencia generalizada del manejo adecuado de herramientas investigativas por parte de los docentes en todos los niveles educativos y, considerando las ideas planteadas, se formula la siguiente interrogante de investigacin: Cul es la actitud de los docentes de la Escuela Tcnica Robinsoniana Simn Bolvar hacia la investigacin cientfica?. El presente estudio persigue como objetivo general determinar la actitud hacia la investigacin cientfica, en sus tres componentes, manifestada por los docentes de la ETR Simn Bolvar ubicada en Naguanagua-Venezuela, de 2007 a 2009, y como objetivos especficos se tienen los siguientes: Identificar la actitud de los docentes de la muestra en su componente cognitivo hacia la investigacin cientfica.

 Establecer la actitud de la muestra en su componente afectivo hacia la investigacin cientfica. Conocer la actitud en su componente conductual manifestada por los docentes de la muestra hacia la investigacin cientfica. Mtodo El tipo de investigacin es de carcter cuanti-cualitativo, descriptivo observacional con diseo no experimental transeccional de campo. Ya que, se describe la actitud que manifiestan los docentes hacia la investigacin cientfica. La variable a considerar: Actitud del docente hacia la investigacin cientfica. La poblacin est conformada por los docentes de la ETR Simn Bolvar, un total de 107 docentes de la institucin educativa, de todas las menciones. Respecto a la muestra, sta es probabilstica al azar, se seleccion tomando 30% de la poblacin; lo cual es considerado como una muestra representativa (Orozco, Labrador y Palencia, 2002; Palella y Martins, 2002; Sierra, 2004), para un total de 32 docentes. En otro orden de ideas, Castro de Bustamante (op. cit.) considera que debido al carcter de las actitudes, es necesario abordar su estudio bajo un enfoque que combine instrumentos cualitativos y cuantitativos, con la finalidad de establecer un equilibrio entre evidencias intuitivas e informacin sistemtica que aporten elementos de objetividad. Con respecto a la observacin, esta investigadora la considera como uno de los medios ms adecuados para la evaluacin/medicin de actitudes pero que requiere tener presente que como fuente de inferencias contempla limitaciones debido a la ambigua relacin conducta-actitud, lo que restringe la posibilidad de generalizaciones derivadas del anlisis de los datos obtenidos por esta va (p. 88). Respecto al cuestionario, la escala Likert es uno de los medios ms empleados en la evaluacin/medicin de las actitudes, ya que es posible realizar cuatro tipos de

descripciones e inferencias, en funcin del objetivo de investigacin (Summers, 1976, citado por Castro Bustamante, op. cit.), como son: a) La actitud media de un grupo de individuos sobre el objeto en estudio. b) La amplitud de opiniones de aceptacin o rechazo. c) La popularidad relativa de cada actitud por escala en la muestra. d) El grado de homogeneidad o heterogeneidad de las actitudes del grupo en relacin con el objeto en estudio. Por tanto, en la presente investigacin se utiliz como tcnicas de recoleccin de datos: la observacin de campo y la encuesta. Como instrumentos se emplearon: el diario o notas de campo para registrar las observaciones y el cuestionario para recabar datos cuantitativos; al respecto, se realiz la adaptacin de un cuestionario elaborado por Corral (2007) cuyo propsito era diagnosticar el nivel de actitud hacia la investigacin cientfica que poseen los estudiantes que ingresan al Postgrado de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de Carabobo Mencin Mercadeo, el mismo consta de 40 preguntas cerradas con una escala tipo Likert. Cuadro 1 Operacionalizacin de Variables
OBJETIVO GENERAL: Determinar la actitud hacia la investigacin cientfica, en sus tres componentes, manifestada por los docentes de la ETR Simn Bolvar ubicada en Naguanagua-Venezuela, ao escolar 2008-200 VARIABLE Actitud del docente hacia la Investigacin Cientfica Definicin Operacional: Conjunto de creencias y conocimientos (componente cognitivo), aceptacin o rechazo manifiesto (componente afectivo) y comportamiento al que tienden a reaccionar (componente conductual) el docente hacia la investigacin cientfica. DIMENSIONES INDICADORES Conocimiento Creencias (generales, evaluativas: lo deseable lo indeseable.) Sentimientos o emociones manifestadas en agrado o desagrado Acciones y/o afirmaciones verbales acerca de su conducta CRITERIOS TEMES 1-2-3-4-5-67-8-9-10-1112-13-14-1516-17-18-1920 21-22-23-2425-26-27-2829-30 31-32-33-3435-36-37-3839-40

Componente Cognoscitivo

Nivel Tipo

Componente Afectivo

Tipo Aceptacin/ Rechazo Tipo de acciones y afirmaciones

Componente Conductual

Asimismo, Corral (2009) expres que para resguardar la validez de contenido, el cuestionario fue sometido a juicio de cuatro (4) expertos en Metodologa de la investigacin que trabajan o han trabajado tanto a nivel de educacin media como a nivel de educacin superior (incluyendo el rea de postgrado). Respecto a la Prueba Piloto, el cuestionario fue aplicado a un grupo de 15 estudiantes de Seminario I que cursaban estudios en la Mencin de Mercadeo y la confiabilidad se determin mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, cuyo clculo arroj un valor de 0,84 considerado muy alto (Ruiz Bolvar, 2002), por lo que se concluye que el instrumento en trminos de consistencia interna es adecuado. Resultados Atendiendo al tipo y diseo de la investigacin y los objetivos de la misma, se realiz un anlisis de tipo univariado, utilizando algunos estadsticos descriptivos. Caractersticas de la Muestra Los integrantes de la muestra estuvo conformada por docentes de diferentes disciplinas, entre ellos: orientadores, licenciados en educacin de diferentes especialidades, Tcnicos superiores en Registro y Estadsticas de Salud, bioanalistas e ingenieros qumicos, civiles e industriales. En cuanto a las edades, cinco de los docentes se ubican entre 20 y 30 aos, once entre 31 y 40 aos, siete entre 41 y 50 aos, cinco entre 51 y 60 aos y cuatro no respondieron este rengln. Por otra parte, del total de 32 docentes, siete (7) trabajan con el nivel vocacional y veinticinco (25) con el nivel profesional en sus diferentes menciones (Qumica Industrial, Construccin Civil, Registro y Estadsticas de Salud, Turismo y Aduana.

Actitudes hacia la Investigacin Cientfica

A travs de 40 proposiciones se investig la variable actitud hacia la investigacin cientfica, con sus respectivos componentes: cognoscitivo, afectivo y conductual. Las respuestas se dividen en tres categoras: Acuerdo: Muy de acuerdoDe acuerdo, Indeciso: Ni de acuerdo ni en desacuerdo y Desacuerdo: En desacuerdo - Muy en desacuerdo. Componente Cognoscitivo: El componente cognoscitivo se consider en 20 proposiciones: Cuadro 2 Respuestas dadas por la muestra en el componente cognoscitivo
temes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Proposicin Existen diversas maneras de hacer investigacin En la investigacin cuantitativa se hace el anlisis del discurso En los estudios descriptivos existen variables independientes y dependientes Cuando se hace un estudio correlacional hay que plantear hiptesis En los estudios cualitativos se utiliza la entrevista en profundidad La secuencia: observacin-hiptesis-experimentacinteora, representa al mtodo cientfico Cualquier persona que quiera hacer investigacin puede hacerlo sin recibir una preparacin previa El marco terico es necesario para realizar cualquier investigacin Existen fuentes del conocimiento primarias y secundarias En las investigaciones cualitativas se pueden consultar videos, archivos, cartas y grabaciones En los estudios cuantitativos puede realizarse la revisin de pelculas, videos, archivos y otros Los proyectos factibles se pueden clasificar como cientificistas Los estudios experimentales ameritan que se manipule la variable independiente En los estudios descriptivos las variables no se manipulan Los estudios de casos pertenecen a la investigacin cualitativa Dentro de los estudios tecnicistas entran los proyectos especiales En los estudios cuantitativos se emplean diversos estadsticos En la Investigacin-Accin se emplean diversas tcnicas de recoleccin de datos cuantitativas y cualitativas Cuando se operacionalizan las variables se deben definir operacionalmente las mismas Acuerdo f % 32 11 19 19 25 23 6 32 24 29 18 14 20 15 22 18 28 28 25 100 34,4 59,4 59,4 78,1 71,9 18,8 100 75,0 90,6 56,3 43,8 62,5 46,9 68,8 56,3 87,5 87,5 78,1 Categoras Indeciso f % 0 6 5 8 6 6 4 0 8 3 10 10 10 10 9 13 3 4 7 0,0 18,8 15,6 25,0 18,8 18,8 12,5 0,0 25,0 9,4 31,3 31,3 31,3 31,3 28,1 40,6 9,4 18,2 21,9 Desacuerdo f % 0 15 8 5 1 3 22 0 0 0 4 8 2 7 1 1 1 0 0 0,0 46,9 25,0 15,6 3,1 9,4 68,8 0,0 0,0 0,0 12,5 25,0 6,3 21,9 3,1 3,1 3,1 0,0 0,0

10

20

La triangulacin en investigacin cualitativa es para correlacionar datos

18

56,3

13

40,6

3,1

La actitud de la mayora (67%) de los estudiantes hacia las ciencias es desfavorable debido a deficiencias en el dominio de los contenidos cientficos, con cierto grado de conocimientos bsicos relacionados con las ciencias biolgicas (aproximadamente 65%). As mismo, llama la atencin al nmero de mujeres y hombres cientficos, los porcentajes son muy similares en acuerdos (39,9%) y desacuerdos (37,7%), esto indica que el desconocimiento del rol de la mujer en el rea cientfica y sus aportes es elevado, al incluir las respuestas neutrales. De all se desprende, que sigue existiendo una opinin estereotipada al respecto, que podra ser consecuencia del desconocimiento de las labores de ndole cientfica de la mujer. Tambin, resalta que un alto porcentaje de estudiantes desconoce los aportes de los cientficos venezolanos: tem 11 (71% de desaciertos) e tem 12 (59,9% de desaciertos). En resumen, en el componente cognoscitivo existen referentes sobre la construccin y caractersticas del conocimiento cientfico, aunque existe desconocimiento generalizado de algunos aspectos cognoscitivos, en otros aspectos (como el tico) no siguen esta tendencia. Componente Afectivo: En el componente afectivo se consideraron 10 proposiciones: Se evidenci una actitud positiva hacia Biologa, Fsica y Qumica (73,33%). As mismo, actividades en el rea cientfica como son: el trabajo de laboratorio (tem 19) y observar las estrellas, animales y el organismo humano (tem 20) son de una amplia aceptacin por ms del 80% de los alumnos de la muestra. Sin embargo, el club de ciencias no es una opcin atractiva para la mayora de los estudiantes, slo fue aceptada por aproximadamente un tercio de la muestra.

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Resumiendo, en lo afectivo hay una tendencia favorable de los alumnos de la muestra hacia el trabajo cientfico y las personas que lo realizan y la realizacin de actividades cientficas. Cuadro 3 Respuestas dadas por la muestra en el componente afectivo
temes 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Proposicin
Me gusta realizar investigaciones porque me permiten resolver problemas concretos sacados de la realidad Disfruto cuando estoy recabando informacin para concretar una investigacin Me agrada asistir a las asesoras y orientaciones que me brinda el asesor de metodologa Me siento a gusto cuando me realizan observaciones sobre una investigacin que realizo El proceso de anlisis de resultados me resulta agotador y poco productivo Las investigaciones son de poca utilidad en la prctica y vida diaria Las normas de presentacin de trabajos de investigacin son de poco inters y de utilidad para m Depende del asesor de metodologa el grado de aceptacin que tenga hacia la investigacin Considero que no es necesario realizar trabajos de investigacin a nivel de secundaria Me satisface elaborar un informe o artculo de la investigacin que realizo

Acuerdo f % 25 29 28 27 3 3 3 9 5 24 78,1 90,6 87,5 84,4 9,4 10,0 9,4 28,1 15,6 75,0

Categoras Indeciso f % 5 3 4 5 11 5 2 10 2 8 15,6 9,4 12,5 15,6 34,4 16,7 6,3 31,3 6,3 25,0

Desacuerdo f % 2 0 0 0 18 22 27 13 25 0 6,3 0,0 0,0 0,0 56,3 73,3 84,4 40,6 78,1 0,0

Componente Conductual: En el componente se consideraron 10 proposiciones. Mostraron inters en participar en actividades cientficas (60%) y reconocen la importancia de las ciencias naturales en la actualidad (aproximadamente 80%). Se evidencia que las actividades relacionadas con las ciencias que manifiestan los estudiantes de mayor preferencia son: ver pelculas sobre ciencias, ir al zoolgico y leer temas cientficos. Cuadro 4 Respuestas dadas por la muestra en el componente conductual
temes 31
Estoy dispuesto (a) a publicar un trabajo de investigacin para divulgar sus alcances y conclusiones

Acuerdo f % 27 84,4

Categoras Indeciso f % 5 15,6

Desacuerdo f % 0 0,0

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32 33 34 35 36 37 38 39 40

Estoy interesado (a) en seguir realizando investigaciones y proyectos Siento que poseo conocimientos suficientes para realizar otras investigaciones Estoy dispuesto a realizar investigaciones con otras personas Asistira a cursos y talleres sobre investigacin Leo frecuentemente sobre temas de investigacin Planifico el tiempo semanal que dedicar a la investigacin que estoy realizando Realizo consultas regulares a un asesor de metodologa sobre la investigacin que realizo Prefiero realizar cualquier otra labor que hacer una investigacin Cuando realizo una investigacin le dedico solamente el tiempo que tenga disponible despus de realizar otras actividades

27 24 28 30 17 16 20 3 11

84,4 75,0 87,5 93,8 53,1 50,0 62,5 9,4 34,4

5 6 4 1 12 13 8 8 9

15,6 18,8 12,5 3,1 37,5 40,6 25,0 25,0 28,1

0 2 0 1 3 3 4 21 12

0,0 6,3 0,0 3,1 9,4 9,4 12,5 65,6 37,5

En resumen, los estudiantes se manifiestan favorablemente hacia actividades relacionadas con las ciencias, pero sobre las consultas a docentes respecto a temas relacionados con las ciencias, tienen opiniones divididas. Al respecto, Riquelme (op. cit.) expresa en su estudio que quizs una modificacin en las metodologas de acuerdo
al contexto en el cual estn los alumnos, sera adecuada para incentivar el averiguar ms sobre el rea ciencias (p. 76), y seala que es importante relacionar la ciencia con los contextos histricos, sociales y acercarlo a la realidad del alumnado (p. 77).

Notas de Campo Las notas de campo se utilizaron para corroborar los resultados obtenidos en los componentes afectivo y conductual, de manera que se observ si lo expresado por los docentes encuestados se corresponda con las manifestaciones y acciones observables. Al respecto se evidenci que: Conclusiones Entre las conclusiones se pueden sealar:

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 Entre las actitudes que se evidenciaron en el estudio se tienen: rechazo a realizar consultas y preguntas a los docentes relacionadas con el rea de las ciencias naturales, inclinacin a la realizacin de actividades relacionadas con el rea, vinculan el agrado por las asignaturas de corte cientfico con el desempeo del docente dentro del aula. Aunque existe desconocimiento generalizado de algunos aspectos cognoscitivos, en otros aspectos (como el tico) no siguen esta tendencia. Hay una tendencia favorable de los alumnos hacia el trabajo cientfico, las personas que lo realizan y hay sentimientos, y emociones favorables hacia el estudio de las asignaturas Biologa, Fsica y Qumica. Consideran responsable de la contaminacin ambiental al uso de las ciencias y que stas se vinculan con intereses polticos, econmicos y culturales. La actitud de los estudiantes hacia las ciencias naturales en su componente cognoscitivo, es desfavorable debido a las deficiencias en el dominio de contenidos cientficos; sin embargo, la muestra demostr cierto grado de conocimientos bsicos relacionados con las ciencias naturales, principalmente en las ciencias biolgicas. En su componente afectivo, se evidenci una actitud favorable o positiva hacia las asignaturas Biologa, Fsica y Qumica, con una inclinacin favorable a la realizacin de actividades relacionadas con el rea de las ciencias, excepto la participacin en clubes de ciencias. En el componente conductual, mostraron inters en participar en actividades cientficas. No existen entre los grupos diferencias significativas referidas a las actitudes manifestadas hacia las ciencias naturales. Sin embargo, hay una mayor tendencia a actitudes favorables hacia las ciencias en los alumnos de la mencin Registro y Estadsticas de Salud respecto a los alumnos que estudian en la mencin Turismo. Cabe destacar, la actitud favorable que manifiestan ambos grupos hacia el estudio de la Biologa, la Fsica y la Qumica. Recomendaciones

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Entre las recomendaciones se tienen: Las universidades deben evaluar los programas de formacin de los educadores en el rea de las ciencias naturales, para determinar si la formacin que estn recibiendo satisface el perfil que debern tener los mismos en este campo, ya que se necesita un docente capaz de tener una formacin continua y de formar estudiantes crticos y protectores de su ambiente ante el desarrollo cientficotecnolgico y, adems, que incentiven una actitud favorable en los estudiantes frente al aprendizaje de las ciencias naturales. En cuanto al docente en ejercicio, es necesario capacitarse, tanto en el orden terico como en el prctico, con estrategias metodolgicas motivadoras e innovadoras que permitan el abordaje de las ciencias naturales -de manera tal que propicie una actitud favorable hacia las ciencias- tales como: talleres y cursos de capacitacin docente en estrategias y destrezas en el laboratorio y el aula, uso de material multimedia en las clases, realizacin de prcticas en los laboratorios, entre otros. El estudio de las Ciencias Naturales de manera significativa debe tender a desarrollar en los estudiantes: la capacidad de resolver problemas, el pensamiento crtico y actitudes que promuevan la curiosidad, el escepticismo acadmico y la apertura para modificar posiciones. Debe incluir actividades que permitan al estudiante hacer ciencia. Debido a que un porcentaje elevado de estudiantes desconoce los aportes de los cientficos venezolanos. Una forma de revertir esto, podra estar en relacionar los distintos temas de las asignaturas del rea de las ciencias naturales, con los aportes cientficos realizados por cientficos venezolanos y latinoamericanos, fortaleciendo el arraigo cultural. Referencias Bibliogrficas

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