lanificacin de un proyecto para Quinto Grado QUINTO GRADO - PRIMER BLOQUE |MBITO: Estudio | | PROYECTO: analizar y Rescribir relatos

histricos | |PRODUCTO: | |ACTIVIDADES |PROPSITOS DE REFLEXIN Y |TIEMPO |RECURSOS |AJUSTES Y OBSERVACIONES | | |PRCTICA | | | | |ACTIVIDADES PREVIAS | | | | | | | | | | |1. Leen informacin sobre un proceso |Comprensin e interpretacin| | | | |histrico |Reflexionan sobre la | | | | |Partiendo del periodo histrico que estn |complementariedad de dos | | | | |estudiando, los alumnos leen y discuten |textos que relatan sucesos | | | | |textos que proporcionen una idea general de|relacionados. | | | |dicho periodo. |Reflexionan sobre el uso de | | | | |Los alumnos recuperan el orden de los |palabras y frases que | | | |eventos relatados, y buscan las relaciones |indican causa-consecuencia. | | | | |de causa y consecuencia entre los eventos | | | | | |centrales. | | | | | |2. Leen fragmentos de textos histricos y |Aspectos sintcticos y | | | | |deciden a qu evento general corresponden |semnticos de los textos | | | | |Organizados en grupos pequeos (de tres |Reflexionan sobre la | | | | |alumnos) el docente les proporciona |identidad de las referencias| | | | |diferentes lecturas a cada uno, en las que |(persona, lugar, tiempo) al | | | |

|se describa a detalle algn suceso ocurrido|interior del texto para | | | | |en el periodo estudiado. Cada grupo pequeo|establecer relaciones | | | | |determinar quines estaban involucrados, |cohesivas. | | | | |cundo sucedi con respecto al periodo | | | | | |general, y en qu medida esos detalles | | | | | |fueron importantes. | | | | | |3. Relatan oralmente el evento detallado a |Toman notas al escuchar una | | | | |los otros |exposicin. | | | | |Cada grupo pequeo elabora un esquema de | | | | | |los detalles ocurridos en la narracin | | | | | |leda para hacer una breve exposicin oral | | | | | |a sus compaeros | | | | | |4. Buscan relaciones entre causas y |Reflexionan sobre el uso de | | | | |consecuencias, tomando en cuenta los |palabras y frases que | | | | |detalles. |indican causa-consecuencia. | | | | |A partir de sus conocimientos generales | | | | | |sobre el tema y de las descripciones | | | | | |narrativas ledas sobre sucesos | | | | | |especficos, hacen un listado ordenado de | | | | | |las relaciones causa-consecuencia. | | | | | |5. Reescriben la historia |Reflexionan sobre la | | | | |Entre todos, hacen un texto breve que |organizacin de prrafos | | | | |relate lo ocurrido en el periodo histrico |con oracin tpico y | | | | |estudiado. |oraciones de apoyo. | |

| | |Redactan un texto con introduccin, |Toman notas al escuchar una | | | | |desarrollo, y conclusin, cuidando que cada|exposicin. | | | | |prrafo inicie con una oracin tpico y | | | | | |luego haya oraciones de apoyo que expliquen| | | | | |o ejemplifiquen. | | | | | |6. Redactan notas informativas breves |Toman notas al escuchar una | | | | |Retomando la lectura del pasaje especfico,|exposicin. | | | | |cada equipo redacta sabas que, dando | | | | | |detalles que no se incluyeron en el texto | | | | | |general. | | | | | |7. Revisan los textos |Reflexionan sobre la | | | | |Revisan el texto general y los recuadros, |ortografa convencional de | | | | |cuidando que la informacin sea Coherente. |las palabras usadas en los | | | | |En una segunda revisin atienden a la |textos. | | | | |puntuacin y a la ortografa , empleando |Reflexionan sobre la | | | | |como referencia los textos fuente. |puntuacin convencional al | | | | | |usar nexos como cuando, | | | | | |en consecuencia, | | | | | |por lo tanto, debido a. | | | | |8. Comparten los textos producidos |Reflexionan sobre el uso de | | | | |Pasan en limpio los textos, preferentemente|marcas de puntuacin para | | | | |usando un procesador de palabras. Cuidan la|organizar las unidades | | | | |disposicin grfica de los textos. Los |textuales: el uso de puntos | | | |

|comparten a travs del peridico escolar. |para separar oraciones y de | | | | | |comas para separar elementos| | | | | |de | | | | | |un listado de propiedades o | | | | |caractersticas. | | | | | |Reflexionan sobre la | | | | |ortografa convencional de | | | | |las palabras usadas en los | | | | |textos. | | | | | |Verifican la efectividad de | | | | |sus notas. | | | | | | | | | | |ACTIVIDADES PERMANTES | | | | | | | | | | |EVALUACIN | |CRITERIOS PARA EVALUAR |CRITERIOS PARA EVALUAR | |PROCESO |PRODUCTO | | | | | | | | | | | |

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| | | | | | | | | | | |MBITO: Participacin Comunitaria y Familiar | |PROYECTO: Redactar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por su comunidad | |PRODUCTO: | |ACTIVIDADES |PROPSITOS DE REFLEXIN Y |TIEMPO |RECURSOS |AJUSTES Y OBSERVACIONES | | |PRCTICA | | | | |ACTIVIDADES PREVIAS | | | | | | | | | | | |1. Analizan La Funcin De Los Anuncios |Identifican el uso de | | | | |Publicitarios |estereotipos en la | | | | |Los nios recuerdan anuncios en televisin |publicidad. | | | | |y radio. Hacen una lista de los anunciantes| | | | | |o productos. |Identifican las | | | | |Piensan en la funcin de diferentes tipos |caractersticas de las | | | | |de anuncios. Distinguen los que tienen |frases publicitarias y su | | | | |fines comerciales, los que tienen fines |funcin sugestiva. | | | | |polticos y los que tienen una funcin | | | | | |social. | | | | | |Comparan los anuncios de radio y de | | | | | | | | |

|televisin con los impresos en revistas o | | | | | |peridicos. Verifican si existen los mismos| | | | | |tipos de propsitos en los medios | | | | | |audiovisuales que en los medios impresos. | | | | | |2. Identifican diferentes estereotipos |Identifican el uso de | | | | |usados en los medios |estereotipos en la | | | | |Analizan entre todos cmo los anuncios |publicidad. | | | | |impresos y en televisin representan | | | | | |habitualmente a cierto tipo de personas o |Identifican las | | | | |actividades. Por ejemplo, uso de lentes |caractersticas de las | | | | |para los intelectuales, madres como amas de|frases publicitarias y su | | | | |casa, mdicos con batas blancas, nias |funcin sugestiva. | | | | |jugando a las muecas, nios al futbol, |Reflexionan sobre la | | | | |etc. |disposicin grfica y el | | | | |Reflexionan sobre la posibilidad de |tamao de un anuncio para | | | | |representar a las personas de manera |asegurar su claridad, | | | | |diferente. |visibilidad y atractivo | | | | | |visual. | | | | | | | | | | | |Usan diferentes estrategias | | | | | |para persuadir. | | | | |3. Eligen los anuncios que ms ll aman la |Identifican las | | | | |atencin |caractersticas de las | | | | |Comentan entre todos acerca de cules |frases publicitarias y su |

| | | |anuncios (impresos o audiovisuales) les |funcin sugestiva. | | | |llaman ms la atencin. |Incorporan frases sugestivas| | | |Determinan qu es lo que se anuncia. |en anuncios | | | |Anotan las frases publicitarias. Entre |escritosconsiderando: | | | |todos, analizan las caractersticas de las |brevedad, uso de adjetivos, | | | |frases publicitarias. |uso | | | | |de metforas o | | | | |comparaciones, uso de rima. | | | | |Reflexionan sobre la | | | | |ortografa de las palabras | | | | |usadas en los textos. | | | |4. Eligen un producto elaborado en la |Identifican las | | | |comunidad para ofertarlo a travs de |caractersticas de las | | | |anuncios |frases publicitarias y su | | | |Individualmente o en parejas, eligen un |funcin sugestiva. | | | |producto elaborado por parientes o amigos |Reflexionan sobre el uso de | | | |para hacerle publicidad. Piensan en frases |adjetivos, adverbios, | | | |publicitarias y en las caractersticas y |frases adjetivas y, | | | |disposicin de las imgenes para el |posiblemente, figuras | | | |anuncio. Deciden qu datos ms poner en el |literarias breves en sus | | | | |anuncio para facilitar la venta. |anuncios. | | | | | | | | | | | |Usan diferentes estrategias | | |

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|para persuadir. | |

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| |5. Hacen un esbozo del anuncio (cartel) |Reflexionan sobre la | | | | |Exponen su idea a los otros. Modifican lo |ortografa de las palabras | | | | |necesario a partir de las sugerencias. |usadas en los textos. | | | | |Revisan ortografa. | | | | | |6. Elaboran el cartel |Reflexionan sobre la | | | | |Cuidan la disposicin grfica y la |ortografa de las palabras | | | | |escritura convencional de los textos que |usadas en los textos. | | | | |presentan en su cartel. | | | | | | |Usan diferentes estrategias | | | | | |para persuadir. | | | | |7. Difunden su trabajo. |Usan diferentes estrategias | | | | | |para persuadir. | | | | | | | | | | |ACTIVIDADES PERMANTES | | | | | | | | | | |EVALUACIN | |CRITERIOS PARA EVALUAR |CRITERIOS PARA EVALUAR | |PROCESO |PRODUCTO | | |

| | | | | | | | | | | | | | | | | |MBITO: Literario | |PROYECTO: Leer fbulas y escribir narraciones acompaadas de un refrn. PRODUCTO: | |Actividades |PROPSITOS DE REFLEXIN Y |TIEMPO | RECURSOS |AJUSTES Y OBSERVACIONES | | |PRCTICA | | | | |ACTIVIDADES PREVIAS | | | | | | | | | | | |1. Se familiarizan con los refranes de la |Conocen las caractersticas | | | | |tradicin mexicana |de las fbulas: empleo de | | | | |El docente solicita a los alumnos que |animales como personajes | | | | |investiguen refranes con adultos de su |para | | | | |comunidad. |enfatizar caractersticas | | | | |En grupo total comparten refranes. Dictan |humanas, trama alusiva | | | | |al docente los refranes para que los |a virtudes y defectos | | | | |escriba en una hoja de rota folio que |humanos; presencia (no | | | | |permanecer a la vista de los alumnos. |necesaria) de moraleja. | | | | | | | | | | |

|Discuten sobre su significado o cundo se |Conocen expresiones | | | | |usan. |coloquiales de su comunidad.| | | | | |Aplican pertinentemente las | | | | | |expresiones coloquiales de | | | | | |su comunidad. | | | | | |Con ayuda del docente | | | | | |establecen el significado | | | | | |implcito de textos | | | | | |literarios. | | | | | |iEntienden la funcin de las| | | | | |fbulas: hacer reflexionar | | | | | |sobre las virtudes y los | | | | | |defectos | | | | | |humanos. | | | | |2. Leen fbulas |Conocen las caractersticas | | | | |A lo largo del bimestre, el docente |de las fbulas: | | | | |aprovecha el momento de lectura en voz alta|empleo de animales como | | | | |para que los alumnos, por turnos, lean |personajes para | | | | |fbulas. Al finalizar la lectura de las |enfatizar caractersticas | | | | |fbulas los alumnos comentan sobre la |humanas, trama alusiva | | | | |relacin entre la trama y la moraleja. |a virtudes y defectos | | | | | |humanos; presencia (no | | | | | |necesaria) de moraleja. | | | | | |Entienden la funcin de las | | |

| | | | | | | | | | | | | | | | | | |imgenes y metforas. | | | | |3. Identifican un refrn que sustituya a la|Conocen las caractersticas | | | | |moraleja de las fbulas |de las fbulas: | | | | |Organizados por parejas, el docente les |empleo de animales como | | | | |proporciona copia de algunas fbulas ledas|personajes para | | | | |previamente, esta vez sin moraleja, para |enfatizar caractersticas | | | | |que los alumnos coloquen en su lugar el |humanas, trama alusiva | | | | |refrn que corresponda. Se apoyan en el |a virtudes y defectos | | | | |rotafolio con los refranes aportados por |humanos; presencia (no | | | | |todos. |necesaria) de moraleja. | | | | | |Con ayuda del docente | | | | | |establecen el significado | | | | | |implcito de textos | | | | | |literarios. | | | | | |Entienden la funcin de los | | | | |humanos mediante smiles, | | | |las consecuencias de actos | | | |refranes: resumir | | | |Entienden la funcin de los | | | |humanos. | | | |virtudes y los defectos | | | |reflexionar sobre las | | | |fbulas: hacer | | |

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|refranes: resumir las |consecuencias de actos

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|humanos mediante smiles, | |imgenes y metforas. |

| |4. Evalan sus respuestas |Con ayuda del docente | | | |Reunidos en sextetos, comparten sus |establecen el significado | | | | |resultados. Discuten sobre cul refrn |implcito de textos | | | |resulta ms pertinente para cada fbula. |literarios. | | | | |Modifican sus respuestas por escrito. |Atienden a modelos para | | | | |En grupo total un representante por sexteto|escribir palabras de manera | | | | |presenta sus respuestas y las argumenta en |convencional. | | | |funcin de lo que dice la fbula y lo que | | | | | |significa el refrn. | | | | | |Concluyen respecto a cul sera el mejor | | | | | |refrn para cada fbula. | | | | |5. Escriben una pequea narracin que |Con ayuda del docente | | | | |concluya con un refrn |establecen el significado | | | | |La docente da un refrn distinto a cada |implcito de textos | | | |equipo y avisa a los alumnos que no deben |literarios. | | | |revelar cul les fue asignado. Organizados |Atienden a modelos para | | | | |por equipos, los alumnos escriben una |escribir palabras de manera | | | | |pequea narracin que concluya de forma |convencional. | | | |lgica en un refrn. | | | | |6. Evalan la pertinencia de los refranes |Entienden la funcin de las |

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| | | |en la narracin |fbulas: hacer | | | | |Cada equipo lee en voz alta a los otros su |reflexionar sobre las | | | |narracin, sin leer el refrn. Con base en |virtudes y los defectos | | | |la narracin, el resto de los alumnos |humanos. | | | | |tratan de identificar qu refrn da la | | | | | |conclusin. Despus de escuchar las |Entienden la funcin de los | | | | |anticipaciones de sus compaeros, los |refranes: resumir | | | |miembros del equipo revelan cul refrn |las consecuencias de actos | | | | |usaron. Discuten su pertinencia y eligen el|humanos mediante smiles, | | | | |que sea ms lgico. El grupo da sugerencias|imgenes y metforas. | | | | |para mejorar las narraciones. | | | | | | |Atienden a modelos para | | | | |escribir palabras de manera | | | | |convencional. | | | | |7. Corrigen sus narraciones y pasan en |Atienden a modelos para | | | | |limpio |escribir palabras de manera | | | | |Cada equipo hace correcciones, tomando en |convencional. | | | | |cuenta las sugerencias de sus compaeros y |Aplican pertinentemente las | | | | |de su docente. Pasan en limpio. |expresiones coloquiales de | | | | |su comunidad. | | | | |8. Publican las narraciones con refranes en|Conocen expresiones | | | | |el peridico escolar |coloquiales de su comunidad.| | | | | | |

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| |ACTIVIDADES PERMANTES | | | | | | | | | |EVALUACIN | |CRITERIOS PARA EVALUAR EVALUAR |PROCESO | | | | | | | | | | | | | | | | | | | QUINTO GRADO SEGUNDO BLOQUE

|CRITERIOS PARA | |PRODUCTO | | | | | | | |

|MBITO: Estudio | |PROYECTO: Buscar informacin en fuentes diversas para Escribir textos expositivos. PRODUCTO: | |ACTIVIDADES | |TIEMPO |RECURSOS |AJUSTES Y OBSERVACIONES | |ACTIVIDADES PREVIAS | | | | | | | | | | |

|1. Hacen preguntas especficas sobre un|Reflexionan sobre cul es la | | | | |tema |informacin | | | | |El docente selecciona un tema de |relevante en los textos para | | | | |inters relacionado con ciencias |resolver inquietudes | | | | |naturales o sociales. |especficas. | | | | |Hace una serie de preguntas de distinta|Reflexionan sobre el uso de | | | | |naturaleza sobre el tema: preguntas |palabras clave para encontrar | | | | |cuya respuestas impliquen definicin, |informacin y hacer | | | | |relaciones de causa-efecto, |predicciones sobre el | | | | |descripciones de eventos o procesos. |contenido de un texto. | | | | |Los alumnos anotan las preguntas, y | | | | | |agregan algunas que sean de su inters.| | | | | |2. Hacen predicciones con base en |Reflexionan sobre el uso de | | | | |palabras clave en ndice, ttulos y sub|palabras clave para encontrar | | | | |ttulos. |informacin y hacer | | | | |Entre todos, toman una pregunta. A |predicciones sobre el | | | | |partir de lo que saben sobre el tema, |contenido de un texto. | | | | |identifican palabras y frases clave |Reflexionan sobre la | | | | |para guiar la bsqueda de informacin. |correspondencia entre ttulos,| | | | |El docente lee el ndice de uno de los |subttulos, ndice y contenido| | | | |materiales disponibles. A partir de |del cuerpo del texto. | | | | |ste, y de la presencia de palabras o |Reflexionan sobre el uso de | | | | |frases clave, deciden si alguna seccin|ndices, ttulos, subttulos | | | | |podra servir. En caso positivo, el |,ilustraciones, recuadros y | |

| | |docente va a la seccin correspondiente|palabras clave para buscar | | | | |y lee el ttulo y los subttulos. Los |informacin especfica. | | | | |nios hacen predicciones sobre la | | | | | |informacin del texto a partir de | | | | | |stos. | | | | | |3. Verifican la certeza de las |Reflexionan sobre el uso de | | | | |predicciones |palabras clave para | | | | |El docente lee el texto. Entre todos, |encontrar informacin y hacer | | | | |discuten si sus predicciones sobre el |predicciones sobre | | | | |contenido del texto fueron ciertas o |el contenido de un texto. | | | | |no. |Reflexionan sobre cul es la | | | | | |informacin relevante en los | | | | | |textos para resolver | | | | | |inquietudes | | | | | |especficas. | | | | |4. Toman notas |Reflexionan sobre cul es la | | | | |Entre todos, deciden qu es lo |informacin | | | | |relevante del texto para resolver la |relevante en los textos para | | | | |pregunta elegida. |resolver inquietudes | | | | |Con ayuda del maestro, toman notas, |especficas. | | | | |incluyendo la anotacin de la cita | | | | | |bibliogrfica del material consultado. | | | | | |5. Releen las otras preguntas |Reflexionan sobre el uso de | | | |

|Releen las preguntas y las clasifican. |ndices, ttulos, | | | | |Hacen grupos de preguntas relacionadas.|subttulos,ilustraciones, | | | | |Reparten los conjuntos de preguntas |recuadros y palabras | | | | |relacionadas para que cada equipo |clave para buscar informacin | | | | |busque informacin. |especfica. | | | | |6. Seleccionan materiales |Reflexionan sobre la | | | | |En equipos, ojean materiales diversos |correspondencia entre | | | | |sobre el tema (libros, enciclopedias, |ttulos, subttulos, ndice y | | | | |artculos de divulgacin, pginas |contenido del cuerpo | | | | |electrnicas en caso de |del texto. | | | | |disponibilidad). A partir de los |Reflexionan sobre el uso de | | | | |ndices, ttulos, subttulos, palabras |ndices, ttulos, | | | | |clave e ilustraciones, deciden qu |subttulos, ilustraciones, | | | | |materiales les servirn para resolver |recuadros y palabras | | | | |las preguntas que les tocaron. |clave para buscar informacin | | | | |Anotan las referencias de los |especfica. | | | | |materiales que van a usar para resolver| | | | | |cada pregunta. | | | | | |7. Buscan informacin |Evalan globalmente los | | | | |Durante varias sesiones, ayuda a los |materiales en funcin de un | | | | |nios a encontrar informacin del tema |propsito especfico. | | | | |en libros, enciclopedias, revistas, | | | | | |CD-Roms e internet. | | | | | |8. Localizan informacin especfica |Reflexionan sobre el uso de | |

| | |Cada equipo, con ayuda del docente, |ndices, ttulos, | | | | |hace una lectura global de cada texto |subttulos, ilustraciones, | | | | |seleccionado (escaneo) para localizar |recuadros y palabras | | | | |la informacin pertinente. Usan |clave para buscar informacin | | | | |palabras clave, recuadros e |especfica. | | | | |ilustraciones para guiar su bsqueda. | | | | | |Marcan o anotan las pginas o las | | | | | |secciones pertinentes. | | | | | |9. Leen cuidadosamente para responder |Reflexionan sobre el uso de | | | | |Cada equipo lee cuidadosamente el texto|palabras clave para encontrar | | | | |para encontrar la informacin |informacin y hacer | | | | |especfica. Despus de leer, redactan |predicciones sobre | | | | |la respuesta a cada pregunta como un |el contenido de un texto. | | | | |prrafo. Inician con una oracin tpica|Reflexionan sobre el uso de | | | | |y luego incluyen explicaciones o |nexos tales como por | | | | |ejemplos. Verifican que, efectivamente,|ejemplo, por lo tanto, | | | | |se d respuesta a cada interrogante. |cuando entonces, porque. | | | | |10. Revisan el texto |Usan las fuentes consultadas | | | | |Verifican: que el texto sea claro y |para verificar la ortografa | | | | |coherente, la separacin de palabras, |de palabras. | | | | |la ortografa y la puntuacin. | | | | | |11. Pasan en limpio sus textos, usando |Reflexionan sobre el uso de | | | | |preferentemente |nexos tales como por | | | |

|un procesador de textos |ejemplo, por lo tanto, | | | | | |cuando entonces, porque. | | | | |12. Intercambian sus escritos |Evalan globalmente los | | | | |Los equipos comparten la informacin. |materiales en funcin de un | | | | |Cada equipo lee de manera independiente|propsito especfico. | | | | |los textos producidos por otros | | | | | |equipos. Exponen sus dudas. | | | | | |13. Comparten los textos con otros |Evalan globalmente los | | | | |alumnos |materiales en funcin de un | | | | |Incluyen las preguntas y las respuestas|propsito especfico. | | | | |en el peridico de la escuela. | | | | | | | | | | | |ACTIVIDADES PERMANTES | | | | | | | | | | |EVALUACIN | |CRITERIOS PARA EVALUAR |CRITERIOS PARA EVALUAR | |PROCESO |PRODUCTO | | | | | | | | | | | |

| | | | | | | | | | | |MBITO: Literario | |PROYECTO: leer y escribir POEMAS PRODUCTO: POEMAS | |Actividades |PROPSITOS DE REFLEXIN Y |TIEMPO | RECURSOS |AJUSTES Y OBSERVACIONES | | |PRCTICA | | | | |ACTIVIDADES PREVIAS |INFERIR MOTIVACIONES DE LOS | | | | |SOLICITAR EN TODOS LOS GRUPOS DIVERSOS |PERSONAJES DE TEXTOS | | | | |LIBROS DE POEMAS. Y COLOCARLOS EN UNA |LITERARIOS | | | | |CANASTA. | | | | | |INICIO |Emplean anotaciones, propias o| | | | | |ajenas, sobre los textos como | | | | |REALIZAR UNA DINAMICA PARA LA FORMACION|un recurso para mejorarlos. | | | | |DE EQUIPOS POR TRINAS. |Con ayuda del docente | | | | | |identifican elementos de | | | | |+CUESTIONAR A LOS ALUMNOS SOBRE LOS |realidad y fantasa en relatos| | | | |REGALOS QUE RECIBIERON ESTE 14 DE |orales (leyendas). | | | | |FEBRERO. | | | | |+QUE SINTIERON AL VER LO QUE TENIA EL | | | |REGALO. | | | | | | | | | | |

| |+MEDIANTE LLUVIA DE IDEAS ANOTARAN EN | | | | | |PAPEL BOND EL SENTIR DE CADA UNO DE | | | | | |ELLOS. | | | | | | | | | | | |DESARROLLO | | | | | | | | | | | |+UN INTEGRANTE DEL EQUIPO SELECCIONA EL| | | | | |LIBRO DE POESIA QUE MAS LE GUSTE | | | | | |+DESPUES DE REVISAR EL LIBRO | | | | | |SELECCIONEN UNA POESIA Y DETERMINARAN | | | | | |EL TEMA TRATADO EN ELLA. | | | | | |+ANALICEN EL POEMA SUBRAYANDO LAS | | | | | |PALABRAS QUE MAS LE LLAMEN LA ATENCION.| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |2. Leen leyendas de diferentes culturas|Con ayuda del docente | | | | |e identifican sus caractersticas |identifican elementos de | | | | |Aprovechando los momentos de lectura en|realidad y fantasa en relatos| | | | |voz alta, el docente solicita a los |orales (leyendas). | | | | |alumnos (por turnos) que lean leyendas |Hacen descripciones de | | | | |de diferentes culturas. |personajes o sucesos mediante | | | |

|Al finalizar la lectura comentan sobre |recursos literarios: uso de | | | | |la verosimilitud de los relatos. Con |frases adjetivas, | | | | |ayuda del docente intentan identificar |reiteraciones, smiles e | | | | |los elementos de realidad y fantasa en|imgenes. | | | | |las leyendas. | | | | | |La docente ayuda a los alumnos a |Identifican recursos | | | | |centrarse en las descripciones que |literarios para la descripcin| | | | |presentan las leyendas de los |de personajes y | | | | |personajes y las circunstancias de los |circunstancias: uso de frases | | | | |eventos. Identifican palabras y frases |adjetivas, reiteracin, | | | | |que ayudan a exaltar los atributos y a |smiles e imgenes. | | | | |crear el clima de la narracin. | | | | | |Dictan al docente las caractersticas |Adaptan el lenguaje para ser | | | | |que tienen las leyendas para que las |escrito. | | | | |escriba en un rotafolio que permanecer| | | | | |a la vista de los alumnos. | | | | | |3. Trabajan sobre la primera versin |Redactan un texto empleando | | | | |del texto |prrafos temticos que | | | | |Por parejas retoman las escrituras de |delimitan a travs de | | | | |leyendas que realizaron en la primera |puntuacin, espacios en blanco| | | | |actividad. Evalan si cumplen con las |y maysculas. | | | | |caractersticas de las mismas y |Con ayuda del docente | | | | |discuten sobre los elementos de |identifican elementos de | | | | |realidad y fantasa incluidos en la |realidad y fantasa en relatos| |

| |trama.

| | | |Eligen una de las leyendas para mejorar|Identifican recursos | | | |el texto: planean en qu partes del |literarios para la descripcin| | | |relato incluirn descripciones |de personajes y | | | | |particulares para exaltar los atributos|circunstancias: uso de frases | | | |de los personajes y las circunstancias.|adjetivas, reiteracin, | | | |Distinguen temas diferentes o |smiles e imgenes. | | | |secuencias de eventos en el relato para|Hacen descripciones de | | | |delimitar prrafos. |personajes o sucesos mediante | | | |Marcan sobre el texto original dnde |recursos literarios: uso de | | | |realizarn estos insertos. Luego, hacen|frases adjetivas, | | | |lo mismo con la otra leyenda. El |reiteraciones, smiles e | | | |docente auxilia a las diferentes |imgenes. | | | | |parejas. |Redactan un texto empleando | | | | | |prrafos temticos | | | | |que delimitan a travs de | | | | |puntuacin, espacios en blanco| | | | |y uso de maysculas. | | | | |Identifican la ortografa de | | | | |palabras de una misma familia | | | | |lxica. | | | | | | | | | | |4. Redactan la segunda versin del |Redactan un texto empleando | | | |

| |orales (leyendas).

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|texto

|prrafos temticos

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| |Atienden a sus propias anotaciones y a |que delimitan a travs de | | | |las caractersticas de las leyendas |puntuacin, espacios | | | |para redactar la segunda versin de su |en blanco y uso de maysculas.| | | | |texto. Atienden a la ortografa |Identifican la ortografa de | | | |convencional de las palabras, la |palabras de una misma familia | | | |puntuacin y el uso de maysculas. |lxica. | | | | | |Usan convencionalmente las | | | | |maysculas al inicio de la | | | | |escritura de nombres propios. | | | |5. Revisan colectivamente los textos |Identifican recursos | | | |Intercambian entre parejas sus leyendas|literarios para la descripcin| | | |para verificar como describen los |de personajes y | | | |autores a los personajes y a los |circunstancias: uso de frases | | | |escenarios. Revisan tambin la |adjetivas, reiteracin, | | | |ortografa y puntuacin de los textos. |smiles e imgenes. | | | |Hacen anotaciones para los autores. |Usan convencionalmente las | | | | | |maysculas al inicio de la | | | | |escritura de nombres propios. | | | |6. Pasan en limpio los textos |Emplean elementos | | | |Tomando en consideracin las |convencionales de la edicin | | | |anotaciones de sus compaeros, |de libros: portada, | | | |modifican y pasan en limpio los textos.|portadilla, introduccin, | | | |Insertan ilustraciones. Escriben un |ndice. | |

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| | |ttulo para sus leyendas. | | | | | |7. Hacen un compendio de leyendas |Emplean elementos | | | | |Con ayuda del docente establecen un |convencionales de la edicin | | | | |criterio para la organizacin de las |de libros: portada, | | | | |leyendas: orden alfabtico, temas de |portadilla, introduccin, | | | | |las leyendas, etctera. |ndice. | | | | |Designa a los nios, organizados en |Con ayuda del docente | | | | |equipos de tres o cuatro integrantes, |identifican elementos de | | | | |diferentes funciones: armar el ndice |realidad y fantasa en relatos| | | | |del compendio, escribir una breve |orales (leyendas). | | | | |introduccin sobre qu son las leyendas| | | | | |y cul es el propsito del compendio, | | | | | |hacer la portada y la portadilla, | | | | | |organizar fsicamente los textos y | | | | | |encuadernar el compendio. | | | | | |8. Ubican el compendio de leyendas en |Emplean elementos | | | | |la biblioteca del aula |convencionales de la edicin | | | | |Identifican el acomodo del compendio de|de libros: portada, | | | | |leyendas en la biblioteca del aula y |portadilla, introduccin, | | | | |ponen a disposicin el prstamo |ndice. | | | | |bibliotecario este material. | | | | | | |Taller de escritores: escriba una leyenda | | |Momentos de Lectura: lea en voz alta una leyenda |

|ACTIVIDADES PERMANTES | | | | | | | |EVALUACIN | |CRITERIOS PARA EVALUAR EVALUAR |PROCESO | | | | | | | | | | | | | | | | |

|CRITERIOS PARA | |PRODUCTO | | | | | | | |

|MBITO: Participacin Comunitaria | |PROYECTO: Realizar un boletn informativo radiofnico PRODUCTO: | |Actividades |PROPSITOS DE REFLEXIN Y |TIEMPO RECURSOS |AJUSTES Y OBSERVACIONES | | |PRCTICA | | | | |ACTIVIDADES PREVIAS | | | | | | | | | | | |1. Leen el peridico. |Identifican noticias del | | | | |El docente organiza a los nios por parejas |peridico que sean | | | | |para que se encarguen, una o dos parejas por |relevantes para su |

| | | |da, de leer el peridico (de preferencia |comunidad. | | | | |nacional) durante una quincena de das. | | | | | | |Clasifican noticias de | | | | | |acuerdo con las secciones | | | | | |habituales en los | | | | | |peridicos. | | | | |2. Identifican noticias |Identifican noticias del | | | | |Los lectores del peridico usan los |peridico que sean | | | | |encabezados para identificar una o dos |relevantes para su | | | | |noticias que pudieran ser interesantes para su|comunidad. | | | | |comunidad. Las leen, las recortan y las pegan | | | | | |en una ficha de cartulina. Escriben al final |Clasifican noticias de | | | | |qu impacto podra tener la noticia en las |acuerdo con las secciones | | | | |personas de su comunidad y por qu piensan que|habituales en los | | | | |es de su inters. |peridicos. | | | | | |Ubican y leen noticias del | | | | | |peridico. | | | | | | | | | | |3. Comparten las noticias identificadas |Se familiarizan con el guin| | | | |Los lectores encargados presentan a los dems |radiofnico. | | | | |las noticias seleccionadas. Hacen una pequea | | | | | |introduccin mencionando por qu eligieron |Lee en voz alta un texto | | | | |esas noticias. Leen en voz alta las noticias |conocido de manera fluida y | | | |

|a sus compaeros. |con expresin | | | | |La audiencia, con ayuda del docente, discute | | | | | |la relevancia de las noticias ledas para la | | | | | |comunidad. | | | | | |4. Identifican las noticias ms relevantes de |Clasifican noticias de | | | | |una quincena. |acuerdo con las secciones | | | | |El docente reorganiza a los alumnos en equipos|habituales en los | | | | |de cuatro participantes. Reparte |peridicos. | | | | |entre los equipos las fichas con las noticias |Ubican y leen noticias del | | | | |elegidas por los lectores para que seleccionen|peridico. | | | |las que les gustara incluir en un noticiero | | | | | |radiofnico. | | | | | |5. Se familiarizan con el guin de radio |Se familiarizan con el guin| | | | |El docente presenta a los nios un guin de |radiofnico. | | | |radio con un programa de noticias. | | | | | |Los organiza para que por turnos lo vayan | | | | | |leyendo. Les proporciona informacin sobre el | | | | | |formato y la manera de interpretar acotaciones| | | | | |y turnos de habla. | | | | |6. Identifican las caractersticas del resumen|Resumen informacin, a | | | | |de noticias de un boletn informativo |partir de la lectura, | | | | |Con ayuda del docente localizan boletines |conservando los datos | | | | |informativos en las estaciones de radio que |esenciales. | | | |se transmitan en la localidad. Escuchan en | | |

| | |colectivo el resumen de noticias de algn | | | | | |boletn informativo radiofnico e identifican | | | | | |sus | | | | | |caractersticas. Las dictan al docente a | | | | | |manera de lluvia de ideas. | | | | | |En caso de que los alumnos no lo noten por s | | | | | |mismos, el docente seala la | | | | | |brevedad de las notas y el tiempo total del | | | | | |boletn informativo. | | | | | |7. Organizan el material para el noticiero |Se familiarizan con el guin| | | | |radiofnico |radiofnico. | | | | |Los alumnos, en grupo total, acuerdan con la | | | | | |ayuda del docente las noticias | | | | | |que contendr su resumen de noticias | | | | | |radiofnico. Organizan el material por | | | | | |secciones. | | | | | | | | | | | | | | | | | |ACTIVIDADES PERMANTES | | | | | | | | |EVALUACIN

| |CRITERIOS PARA EVALUAR EVALUAR |PROCESO | | | | | | | | | | | | | | | |

|CRITERIOS PARA | |PRODUCTO | | | | | | | |