AUTORIDADES NACIONALES

Leonardo Garnier Rmolo Ministro Educacin Pblica Alejandrina Mata Segreda Viceministra Acadmica Silvia Vquez Ramrez Viceministra Administrativa Yarith Rivera Snchez Directora Direccin de Desarrollo Curricular Autores Andrea Rojas Vargas Jefa Departamento Evaluacin de los Aprendizajes Asesores Nacionales de Evaluacin Barrantes Benavides Jockling Segura Castillo Mario Sols Arias Javier Torres Arias Roco Campos Daz Elsie Asesores Regionales de Evaluacin Direccin Regional de Educacin de Sarapiqu Direccin Regional de Educacin de Heredia Direccin Regional de Educacin de San Jos Direccin Regional de Educacin de Puntarenas Direccin Regional de Educacin de Limn Direccin Regional de Educacin de San Carlos Direccin Regional de Educacin de Prez Zeledn

Chacn Gutirrez Teresita Hernndez Monge David Lpez Porras Auxiliadora Mata Otoya Melania Valenciano Morera Mayela Villalobos Vargas Jorge

Tabla de contenidos
CONTENIDO PGINA

Presentacin I. Informacin que los docentes deben ofrecer acerca de la evaluacin de los aprendizajes II. De las Pruebas III. Del Trabajo Cotidiano, Extraclase y Concepto IV. De los deberes del Director V. De las situaciones de reprobacin y aplazamiento VI. De los aspectos administrativos relacionados con la evaluacin de los aprendizajes

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PRESENTACIN El presente documento, contiene las respuestas de algunas de las consultas que con mayor frecuencia plantean las diferentes instancias participantes en el proceso de evaluacin de los aprendizajes al Departamento de Evaluacin de los Aprendizajes. Los padres de familia o encargados, as como los estudiantes, a partir de ste, estarn en posibilidad de reclamar derechos conculcados, en materia de evaluacin de los aprendizajes y de conducta; por su parte, los docentes y los directores estn en mayor posibilidad de resolver los recursos e inquietudes ante ellos formuladas sobre aspectos tcnicos y reglamentarios relacionados con la evaluacin de los aprendizajes. Tiene como propsito unificar criterios relacionados con aspectos generales de carcter tcnico y administrativo relacionados con la evaluacin de los aprendizajes tanto en la Educacin General Bsica como en la Educacin Diversificada. Para este efecto, las consultas se clasifican en seis apartados que son: - Informacin que los docentes deben ofrecer acerca de la evaluacin de los aprendizajes. - De los componentes de la evaluacin de los aprendizajes a. Las pruebas. b. Trabajo cotidiano, c. extraclase d. concepto. - De los deberes del Director(a) - De las situaciones de reposicin y aplazamiento. - Aspectos administrativos relacionados con la evaluacin de los aprendizajes.

Por efectos de sencillez en el estilo, este documento no contempla las diferencias de gnero.

I. Informacin que los docentes deben ofrecer a los estudiantes y padres de familia acerca de la evaluacin de los aprendizajes.

1. Qu aspectos relacionados con la evaluacin de los aprendizajes debe informar cada docente a los estudiantes y a los padres de familia o encargado, al inicio del curso lectivo? El docente debe dar a conocer a los padres de familia o encargados y estudiantes el contenido del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes y enfatizar en: Los componentes de la evaluacin y valor porcentual tomando en cuenta el ciclo y la asignatura. (Artculo 29 )(*) Los requisitos de aprobacin para un estudiante aplazado en conducta (artculo 68) y en otras asignaturas (artculo 34 - 38). (*) La cantidad de pruebas por realizar en cada periodo segn asignatura y el valor porcentual de cada una. Los aspectos por considerar en la calificacin de los trabajos extraclase y sus respectivos criterios de medicin. El procedimiento para la calificacin del concepto. Los aspectos por considerar para la calificacin del trabajo cotidiano y su respectivo criterio de medicin. Los requisitos de promocin en XI y XII ao segn corresponda, considerando lo relacionado con las pruebas nacionales. Los procedimientos e importancia de la justificacin de ausencias y sus implicaciones (artculos 27 y 36) (*)

Los procedimientos para plantear objeciones y recursos de revisin. (artculo 152*) Los derechos del estudiante en materia de evaluacin de los aprendizajes. (artculo 19*). Los deberes del docente en relacin con la evaluacin de los Aprendizajes. (artculo 15*) Los deberes y derechos de los padres de familia o encargados en materia evaluativa (artculo 20*). Los procedimientos para la calificacin de la conducta y la aplicacin de acciones correctivas. (Cp. 3) y sus respectivas modificaciones (*)
(*) Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes, Decreto Ejecutivo N 31635- MEP

II. De las pruebas

2. Quin define el nmero de pruebas que se deben aplicar en cada periodo lectivo? El nmero mnimo de pruebas por aplicar en cada asignatura est definido en el artculo 29 del Reglamento de Evaluacin vigente en sus respectivos incisos. No obstante, el docente puede aplicar un nmero mayor de pruebas tomando en cuenta la naturaleza de la asignatura, la cantidad de objetivos desarrollados y el nmero de lecciones impartidas durante la semana al estudiantado. De acuerdo con el Reglamento de Evaluacin, en ninguna asignatura se podr dejar de aplicar el mnimo de pruebas establecido en el artculo anteriormente citado. 3. Con qu antelacin se debe avisar a los estudiantes las fechas de aplicacin de las pruebas? De acuerdo con el inciso b del artculo 15 del Reglamento de Evaluacin, cada docente debe entregar a los estudiantes, por escrito y en forma detallada, los objetivos especficos y contenidos que sern medidos en las pruebas, con al menos ocho das naturales de antelacin a su aplicacin. Cabe aclarar que los objetivos y contenidos desarrollados durante los ocho das naturales previos a cada prueba no deben incluirse en stas. Dicha entrega debe llevarse a cabo de manera personal por parte del docente. 4. Qu procede si una prueba no se aplica en la fecha que estaba programada? Cuando por razones de fuerza mayor, debidamente justificadas, la prueba no se aplica en la fecha y hora programada, sta podr reprogramarse para el da siguiente, siempre y cuando no se encuentre programada la realizacin de pruebas para ese da. Si no se puede aplicar el da siguiente, deber reprogramarse para la fecha prxima ms posible. Hasta tanto la prueba no se aplique no se le consigna calificacin.

5. Cmo se determina el tiempo mximo para resolver una prueba? El tiempo para la resolucin de la prueba se calcula considerando los tipos de tems seleccionados para la medicin de los objetivos y la puntuacin asignada a cada uno de ellos. De manera que para contestar cada tem de seleccin nica, respuesta corta, apareamiento o correspondencia e identificacin se debe considerar un minuto por cada punto asignado al tem. Y en el caso de desarrollo se consideraran dos minutos por cada punto asignado al tem. Adems se debe considerar el tiempo requerido para algunos aspectos administrativos como: organizacin del grupo, lectura de la prueba y otros que el docente considere necesarios previa resolucin de la prueba, para esto se sugiere una duracin de diez minutos. Las pruebas ordinarias NO deben exceder el tiempo mximo de 80 minutos para su resolucin, esto de acuerdo con lo establecido en el artculo 30 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes vigente. Las pruebas de ejecucin, para aquellas asignaturas del rea tcnica con lecciones de una hora reloj, las pruebas tendrn un tiempo mximo de dos horas; sin embargo en casos justificados, ese tiempo puede ampliarse a un mximo de cuatro horas con autorizacin previa del Comit de Evaluacin. Las pruebas de convocatorias de aplazados tendrn un tiempo mximo para su resolucin de 120 minutos (dos horas reloj). 6. Se pueden aplicar pruebas cortas con carcter sumativo? Las pruebas cortas con carcter sumativo, NO proceden en ningn nivel ni asignatura. No obstante el artculo 25 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes establece que estas pruebas son con carcter formativo, salvo el caso de las aplicadas a los estudiantes con necesidades educativas especiales, las cuales se deben elaborar con base en el documento La Evaluacin de los Aprendizajes en el contexto de la Atencin de las Necesidades Educativas de los Estudiantes 2004. Adems se debe comunicar su programacin, objetivos y contenidos, al estudiante con ocho das naturales de antelacin.

7. Cundo procede eximir a un estudiante de la prueba final del ltimo periodo? De acuerdo con el artculo N 33, del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes, procede eximir de realizar la ltima prueba del ltimo periodo a aquel estudiante del sistema educativo formal que hubiese obtenido un promedio igual o superior a 90 en el primero y segundo periodos y que, adems haya obtenido calificaciones de 90 como mnimo en cada uno de los otros componentes de evaluacin en el ltimo periodo. Lo anterior aplica en todas aquellas asignaturas impartidas en periodos trimestrales y en las que se aplica como mnimo dos pruebas por periodo. 8. Procede eximir a un estudiante aplazado en conducta? SI. La conducta no se contempla como un requisito dentro del artculo 33 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes para que un estudiante pueda eximirse, puesto que la aprobacin de las asignaturas es independiente. 9. Con qu antelacin se le debe comunicar a un estudiante su condicin de eximido? La condicin de eximido debe comunicrsele al estudiante con al menos ocho das naturales de antelacin. Adems, en la prueba en que se le exime se le asigna la mxima calificacin (100). 10. Cundo se debe repetir una prueba? La repeticin de una prueba procede cuando se presente cualquiera de las siguientes situaciones: Se comprueba que el docente no entreg a los estudiantes, por escrito y en forma detallada, los objetivos especficos y contenidos que sern medidos en las pruebas, con al menos ocho das naturales antes de su aplicacin. No exista la diferencia de al menos diez puntos, entre la puntuacin total de la prueba y el porcentaje asignado a la misma.

Se incluyan en la prueba, objetivos y contenidos no desarrollados en clase o que no se encuentran en los programas de estudio vigentes del respectivo nivel. Cuando en una prueba ms del 10% de la totalidad de puntos est asociado a tems en los que se evidencian errores tcnicos en su construccin. La parte tcnica de la prueba no cuente con al menos dos tipos de tems objetivos diferentes y la parte de desarrollo; excepto en las pruebas de primer ao de la Educacin General Bsica, que en los dos primeros periodos pueden estar constituidas nicamente por tems objetivos. El director comprueba errores tcnicos en la construccin de la misma. El docente as lo determina por razones tcnicas debidamente justificadas. No se incluyan todos los objetivos y contenidos seleccionados para la medicin en la prueba y que le fueron comunicados a los estudiantes. En una prueba se incluyen objetivos y contenidos desarrollados durante los ocho das naturales previos a la aplicacin de stas. Los estudiantes no cuenten con el tiempo mximo para la resolucin de la prueba. Los docentes de un nivel aplican la misma prueba a sus grupos a cargo. El docente aplica la misma prueba a niveles diferentes. El docente extrava la prueba. NO exista, en los cuadernos de los estudiantes, constancia de los objetivos y contenidos desarrollados por el docente durante el proceso de mediacin pedaggica.

11. Quines tienen derecho a la repeticin de una prueba? Si en una institucin, por motivos debidamente justificados, se resuelve la repeticin de una prueba, tendrn derecho a realizarla todos los estudiantes que se han visto afectados por su aplicacin, hayan apelado o no. Aparte debe indicrsele a los estudiantes que acepten repetirla que la calificacin que obtengan invalida la calificacin obtenida en la prueba anterior. 12. En qu caso procede la repeticin obligatoria de una prueba por parte del estudiante? En aquellos casos en los que se compruebe que la prueba fue conocida por uno o varios estudiantes antes de su aplicacin. 13. Es obligatoria la elaboracin de la tabla de especificaciones? S, con el propsito de garantizar la validez de contenido de la prueba, el docente debe elaborar la tabla de especificaciones. Su elaboracin es un requisito tcnico para la formulacin de las pruebas escritas y orales. Por su naturaleza, las pruebas de ejecucin no requieren tabla de especificaciones En el cumplimiento del artculo 15 inciso r, del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes, todo docente debe entregar al Comit de Evaluacin, junto con la prueba una copia de la tabla de especificaciones a partir de la cual elabor dicha prueba. 14. Se debe elaborar una tabla de especificaciones para una prueba de aplazados escrita u oral?

S. En este caso la tabla de especificaciones incluir los objetivos y contenidos desarrollados durante el ao con su respectivo nmero de lecciones. Esta informacin se puede tomar de las tablas de especificaciones elaboradas durante el respectivo curso lectivo. Si se van a incluir en la prueba de convocatoria objetivos no contemplados en dichas tablas o bien no se cuenta con ellas, se debe recurrir al planeamiento didctico para calcular el nmero de lecciones por objetivo.

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15. Qu aspectos se deben considerar en la elaboracin de una tabla de especificaciones? Con el propsito de garantizar la validez de contenido de la prueba, el docente debe elaborar una tabla de especificaciones, como la que se muestra a continuacin.
Objetivos Especficos Nmero de lecciones Puntos por Objetivo Tipo de tem R.C I. Ap.

S.U

D.

Total
S.U: Seleccin nica D: Desarrollo R.C. : Respuesta Corta I: Identificacin Ap: Apareamiento o de correspondencia

Objetivos Especficos: Representan los productos de aprendizaje desglosados en el

planeamiento didctico y logrados por los estudiantes durante la mediacin pedaggica. Son redactados por el docente de acuerdo con los objetivos programticos.

Nmero de lecciones: Corresponde al nmero efectivo de lecciones invertidas por el

docente en el logro de cada objetivo especfico seleccionado para la medicin.

especfico. Para realizar el clculo se debe aplicar el procedimiento descrito bajo el ttulo Cmo calcular la puntuacin total de la prueba y los puntos por objetivo?, en el documento titulado La prueba escrita. El resultado obtenido se debe distribuir entre los tipos de tems que mejor permitan medir cada objetivo.

Puntos por objetivo: Son los puntos asignados para la medicin de cada objetivo

Tipo de tem: Corresponde a los tems seleccionados para la medicin de cada

objetivo especfico, considerando: el planeamiento didctico, la mediacin pedaggica, habilidades mentales y destrezas logradas por los estudiantes. A cada tem se le asigna la puntuacin correspondiente de acuerdo con el tipo seleccionado.

Total: Es el resultado de la sumatoria de las cantidades consignadas en cada columna.

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16. Se puede incluir en la prueba de aplazados todos los objetivos y contenidos desarrollados durante el curso lectivo? Para la elaboracin de la prueba de aplazados, el docente selecciona entre todos los objetivos y contenidos desarrollados a lo largo del curso lectivo, aquellos que sern objeto de medicin en las pruebas de aplazados. 17. Procede, con carcter sumativo la aplicacin de sugerencias de prueba a libro abierto, examen en grupo y examen para llevar a la casa? La posibilidad de aplicar pruebas a libro abierto o examen no est contemplada en el Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes ni en los documentos oficiales del Departamento de Evaluacin. La prueba a libro abierto, requiere para su elaboracin de tems con un nivel de complejidad ms elevado que trascienden el nivel taxonmico los objetivos propuestos en los programas de estudio por lo que no procede su aplicacin. De acuerdo con el artculo 25 del Reglamento de Evaluacin, tanto la prueba escrita como la oral deben ser resueltas individualmente. Adems, estas pruebas y las de ejecucin deben aplicarse ante la presencia de un docente o en su defecto, ante el funcionario que el director designe. Por lo que no procede la aplicacin de examen en grupo y examen para llevar a la casa. La opcin de examen para llevar a la casa no est respaldada por el Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes, pues como ya se dijo las pruebas deben rendirse ante la presencia de un docente. En lo que respecta a las caractersticas de este tipo de pruebas, se requiere para su elaboracin de tems con un nivel de complejidad ms elevado que trascienden el nivel taxonmico los objetivos propuestos en los programas de estudio. 18. Se pueden utilizar otros instrumentos de medicin en I ao de la Educacin General Bsica, adems de la prueba escrita? En el primer ao de la Educacin General Bsica, se deben utilizar los instrumentos de medicin establecidos en el documento, La Prueba Escrita en Primer Ao de la Educacin General Bsica, con las adaptaciones que el docente considere pertinentes de acuerdo con el avance de los objetivos especficos que se han desarrollado.

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19. Cules tipos de tems se deben incluir como mnimo en la prueba escrita con carcter sumativo? Toda prueba de aula independientemente del nivel y la asignatura debe contar como mnimo con dos tipo de tems objetivos (Seleccin nica, Apareamiento o Correspondencia, Identificacin, Respuesta Corta) y la parte de tems de desarrollo, excepto en las pruebas especficas elaboradas para los estudiantes con adecuacin curricular significativa y no significativa que as lo requieran

20. Es necesario que la prueba escrita con carcter sumativo en el primer ao de la Educacin General Bsica cumpla el requisito de los dos tipos de tems objetivo y los de desarrollo? Solo en el caso de las pruebas para primer ao, en el primero y el segundo periodo, cuando el estudiante no ha desarrollado las destrezas necesarias para iniciar el proceso de lecto-escritura, la prueba escrita no debe tener desarrollo. En el tercer periodo, cuando los objetivos as lo permitan se puede incluir la parte de desarrollo.

21. En qu casos se puede omitir la parte de desarrollo en una prueba escrita sumativa aplicada en la asignatura de idioma extranjero? En los casos que los docentes lo consideren necesario por la adecuacin curricular aplicada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

22. Se puede incluir el dictado como parte de una prueba escrita sumativa? El dictado como actividad de aprendizaje procede con carcter formativo en cualquier asignatura. No es un tipo de tem, no procede en consecuencia implementarse como tal ni en las pruebas escritas ni orales, en ningn nivel educativo, ni asignatura.

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23. Deben los docentes de escuelas unidocentes y direcciones uno elaborar la tabla de especificaciones para planificar sus pruebas? Segn lo establecido en el artculo 15, inciso c, del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes, es deber del docente: Confeccionar, de acuerdo con lineamientos tcnicamente sustentados, las pruebas y otros instrumentos de medicin y evaluacin que aplicar al grupo o grupos que tiene a cargo. El propsito de la tabla de especificaciones es propiciar evidencias de validez de contenido de la prueba, por lo tanto, toda prueba oral o escrita requiere de su respectiva tabla de especificaciones.

24. Se debe establecer la semana para la aplicacin de pruebas en el nivel institucional? Explcitamente el Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes no contempla la semana de aplicacin de las pruebas, sino periodos de pruebas calendarizadas en la institucin que sera su equivalente. El establecimiento de una semana para la aplicacin de las pruebas no es obligante para el centro educativo, se define nicamente para efectos de organizacin administrativa. No obstante dicha semana se puede establecer, siempre y cuando esta medida no afecte el desarrollo normal del horario lectivo. Se debe recordar que la aplicacin de las pruebas no implica suspensin de lecciones, ni antes ni despus de ellas.

25. Cundo se puede hablar de accin fraudulenta debidamente comprobada en la realizacin de un trabajo o una prueba? Cuando uno o varios estudiantes durante la realizacin de una prueba o de algn trabajo escolar se les comprueba que han cometido fraude, porque el docente dispone de evidencias fsicas para probarlo. En el caso de las pruebas, al finalizar su aplicacin, se levanta un acta donde se detalla lo ocurrido, esta acta ms la evidencia fsica correspondiente, le permiten al docente encargado de materia proceder conforme lo establecido en el artculo 31 del Reglamento de Evaluacin de los aprendizajes.

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26. Pierde el derecho a realizar una prueba un estudiante que no asiste a esta y no justifica su inasistencia, cuando sus compaeros la apelan y se declara la nulidad de la misma? No, de acuerdo con el artculo 171 de la Ley General de la Administracin Pblica, se establece que la declaracin de nulidad absoluta tendr efecto puramente declarativo y retroactivo a la fecha del acto... es decir, se retorna al estado inmediato anterior al dictado del acto. En consecuencia al acogerse la nulidad alegada se vuelve al estado previo a la aplicacin de la prueba recurrida, con lo cual, las ausencias a sta, no tienen implicaciones en este sentido, de ah que un estudiante a pesar de que no haya justificado su inasistencia tenga derecho a la prueba cuando se reprograme.

27. Puede el director de la institucin o el Comit de Evaluacin solicitar al docente las pruebas antes de su aplicacin con el fin de ser revisadas? NO, en este sentido el artculo 15 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes (2004) en el inciso r establece que es deber del docente en relacin con la evaluacin de los aprendizajes Entregar al Comit de Evaluacin, despus de aplicada la prueba y cuando ste lo solicite, una copia de la prueba u otros instrumentos de medicin aplicados al grupo o grupos a cargo. El plazo mximo de entrega es de tres das hbiles.

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III. Del trabajo cotidiano, extraclase y concepto

28. Cul es el procedimiento para la calificacin del trabajo cotidiano? Para calificar el trabajo cotidiano se debe aplicar el siguiente procedimiento: El docente en forma independiente por nivel o departamento elabora el instrumento para recopilar informacin de acuerdo con la naturaleza y el enfoque de la asignatura. Para esto debe determinar al menos cinco indicadores o aspectos por observar. El registro de la informacin se debe realizar durante cada periodo lectivo, para ello el docente determina, previamente, el nmero de observaciones por realizar a cada estudiante, y considera para esto el nmero de lecciones que impartirn durante el periodo y el valor porcentual asignado a este componente segn el artculo 29 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes, de manera que exista proporcin entre estos dos aspectos y el nmero de lecciones reales impartidas por el docente. A cada indicador o aspecto por observar le debe asignar el mismo criterio de evaluacin de la escala numrica. No debe consignarse porcentaje en sustitucin del criterio de evaluacin. Para obtener la calificacin debe realizar la sumatoria de los puntos obtenidos en cada indicador y se realiza la conversin segn el total de los puntos de la escala. Ptos. Obt. x 100 total de puntos = Nota

Para el clculo del porcentaje correspondiente se utiliza la siguiente frmula: % asignado en el artculo 29 x Nota = % 100 Paralelo al proceso de registro de la informacin, el docente debe realimentar el trabajo que desarrolla el estudiante, e informar a los interesados (padres de familia, encargados y estudiantes), los errores y las debilidades detectadas.

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29. Qu procede para la calificacin del trabajo cotidiano si el estudiante falta a las lecciones de manera injustificada? El docente calcula el porcentaje del trabajo cotidiano considerando la relacin entre la cantidad de puntos obtenidos por el estudiante en las observaciones que le realizaron y el total de puntos correspondientes a la totalidad de observaciones realizadas a cada estudiante del grupo. Cuando las ausencias son justificadas, se reprograman las observaciones. Se debe recordar que si el padre, madre o encargado del estudiante solicita la informacin del avance de trabajo de su hijo se le debe brindar. Debe indicarse la fecha en que se realiz cada observacin. 30. Cules indicadores o aspectos por observar se pueden incluir en el instrumento que se utiliza para la recopilacin de informacin relacionada con la evaluacin del componente trabajo cotidiano? Algunos de los indicadores son: Sigue las instrucciones establecidas por el docente para la realizacin de los trabajos asignados. PORTA los materiales necesarios para el desarrollo de los trabajos. Utiliza los materiales para el desarrollo del trabajo. Registra cuando se requiere los contenidos que se desarrollan durante las lecciones. Desarrolla los trabajos en el tiempo establecido. Auto corrige sus trabajos con la gua del docente. Aplica los conocimientos adquiridos ante la nueva informacin. Sigue las normas de seguridad durante las lecciones (para aquellas asignaturas donde se requiere la implementacin de dichas normas). Aplica vocabulario especfico de la asignatura. Porta la indumentaria requerida durante las prcticas de taller (para las asignaturas que lo requieran).

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EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA RECOPILAR INFORMACIN PARA LA VALORACIN DEL COMPONENTE TRABAJO COTIDIANO EN LA ASIGNATURA DE ESPAOL. Institucin __________________________ Docente ____________________________ Indicadores o aspectos por observar Nivel __________ Periodo_________ Criterio de medicin

a. Sigue instrucciones del docente para la realizacin de los 5= siempre; trabajos 4= casi siempre; b. Desarrolla los trabajos en el tiempo establecido 3= algunas veces; c. Auto corrige sus trabajos con la gua del docente 2= casi nunca d. Comprende textos aplicando los diferentes niveles de 1= nunca lectura e. Aplica los conceptos relacionados con los elementos del proceso de comunicacin.
Procedimiento para el clculo de la calificacin PUNTUACIN MXIMA = N de aspectos X Criterio de medicin mximo X N de observaciones Nmero de aspectos = 5; Criterio de medicin mximo = 5; Nmero observaciones = 3 Total de puntos = 5 x 5 x 3 = 75

Total de puntos = 75. Calificacin = Puntos obtenidos por el estudiante X (75/100)

Porcentaje = Calificacin Obtenida X Porcentaje asignado al componente.
Estudiante Observacin 1 Observacin 2 Observacin 3 Calificacin Fecha A B C D E Fecha A B C D E Fecha A B C D E Pun Cali Porc tos fica 15% cin 27-2 5 4 5 3 2 16-3 0 0 0 0 0 21-4 4 3 2 3 4 35 47 7.05 28-2 4 3 4 5 4 21-3 3 4 5 4 5 25-4 4 4 5 5 4 63 84 12.6 28-2 4 4 4 5 5 24-3 4 4 5 5 4 6-4 5 5 5 4 5 67 89 13.4

Marco(*) Dennis Rosa

(*) Marco falt de manera injustificada el da que se llev a cabo la segunda observacin, y no justific, por lo tanto se le asigna un cero en cada uno de los aspectos de esa observacin, no as en el componente. Se le debe realizar el clculo del porcentaje correspondiente con base en los puntos obtenidos en las observaciones.

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En cada una de las observaciones el docente debe indicar la fecha en la que se llev a cabo la valoracin de cada estudiante. En cada una de las casillas indicadas con A, B, C, D, E, se debe consignar el criterio, el mismo depender de la forma como se present durante la observacin (de 1 a 5). Se debe obtener el total de puntos, (suma de todos lo puntos obtenidos en las observaciones), se calcula la calificacin y luego el respectivo porcentaje.

31. Cmo se califica el concepto? Para la calificacin del concepto se debe considerar la informacin consignada en el registro de calificaciones de acuerdo con el desempeo y actitud del estudiante hacia la asignatura. No se requiere de la construccin de instrumentos para la calificacin de este componente. En esta calificacin no debe considerarse la puntualidad, la asistencia, ni aspectos relacionados con la evaluacin de la conducta. Se debe presente que la calificacin que se asigne debe ser congruente con las obtenidas por el estudiante en los componentes de pruebas, trabajos extraclase y trabajo cotidiano. Para lograr esta congruencia, SE PUEDE OBTENER el promedio de las calificaciones dividiendo entre el total de ellas y luego se realiza la conversin para el clculo del porcentaje correspondiente a concepto. Por ejemplo Calificacin del componente
Calificacin de Pruebas 76 Calificacin de Trabajo extraclase 87 Calificacin de trabajo cotidiano 94

Clculo
76 + 87 + 94 = 257 = 85,67; 3 3 85,67 x 0,05 = 4,3

Porcentaje Mnimo de concepto 4,3%

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Otra forma de calcular el porcentaje correspondiente al componente de concepto es teniendo en consideracin todas las calificaciones obtenidas durante el periodo. Por ejemplo: Calificacin obtenida
Primera prueba Segunda prueba Primer extraclase Segundo extraclase Tercer extraclase Trabajo cotidiano 70 82 80 90 91 94

Clculo
70+82+80+90+ 91+ 94 = 507 = 84,5 ; 6 6 84,5 x 0,05 = 4,2

Porcentaje Mnimo de concepto 4,2%

Si el docente lo cree conveniente este porcentaje mnimo, que se clculo con el proceso anterior, puede variar de acuerdo con su criterio profesional, considerando la informacin cualitativa acerca de la actitud del estudiante respecto de la leccin. Para la calificacin del concepto a los estudiantes con necesidades educativas especiales se puede utilizar el registro anecdtico, donde se registre en forma descriptiva el desempeo y la actitud de estudiante con respecto del progreso consigo mismo. 32. Cmo se califican los trabajos extraclase? Los trabajos extraclase deben ser coherentes con los temas desarrollados en el aula, su propsito es que el estudiante repase o ample dichos temas, estos trabajos son planeados por el docente, o por ste en conjunto con los estudiantes para ser resueltos fuera del horario escolar, bajo su responsabilidad y se asignarn de acuerdo con el nivel que curse, con los objetivos seleccionados y con sus posibilidades personales. (Artculo 24 Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes). Para su calificacin se debe considerar lo siguiente: Utilizar instrumentos tcnicamente elaborados. Por ejemplo, escalas de calificacin numrica y listas de cotejo, entre otros. El docente debe determinar al menos cuatro aspectos por calificar, relacionados con el propsito del componente extraclase, los mismos pueden ser similares en las diferentes asignaturas. NO se debe contemplar la puntualidad como un aspecto por calificar. A cada aspecto por calificar se le debe asignar la respectiva escala numrica, la cual no debe consignarse en valores porcentuales.
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La calificacin de cada trabajo se debe realizar utilizando una escala numrica de 1 a 100. En I y II Ciclo de Educacin General Bsica estos trabajos pueden consistir en tareas cortas, se deben realizar un mximo dos por semana y un mnimo de seis al mes, entre las asignaturas del plan acadmico (Matemtica, Estudios Sociales, Espaol, Ciencias, Ingls y Agricultura). Al menos una por mes en cada asignatura. En las asignaturas complementarias (Religin, Msica, Artes Plsticas, Artes Industriales, Educacin Fsica entre otras), el mnimo de trabajos es de dos por periodo en cada una de ellas. Para el Tercer Ciclo y Educacin Diversificada estos trabajos pueden ser tareas, proyectos o investigaciones y se debe asignar un mnimo de dos trabajos extraclase por periodo en cada asignatura. Se debe tomar en cuenta que la bibliografa necesaria para la realizacin de los trabajos debe ser accesible a los estudiantes, de acuerdo con las opciones que ofrezcan la institucin y la comunidad.

33. Cul es el tiempo mximo que tiene el estudiante para la entrega de los trabajos extraclase a los docentes? El tiempo mximo para la entrega de los trabajos extraclase, se debe establecer en la normativa interna. Segn artculo 15, inciso i, el estudiante tendr un plazo mnimo de ocho das naturales posteriores a la asignacin del trabajo para la entrega de ste. Estos trabajos no deben asignarse para ser desarrollados durante los periodos de vacaciones o de las pruebas calendarizadas en la institucin. Dichos trabajos se deben entregar en la fecha establecida y durante las lecciones que el estudiante tiene con el docente que lo asign. La entrega de trabajos extraclase en periodos de pruebas o posterior a vacaciones, procede, siempre y cuando, se hayan asignado para su realizacin con 15 o 22 das de antelacin.

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34. En la fecha asignada por el docente, cul debe ser el momento para la entrega de los trabajos extraclase? El estudiante debe entregar el trabajo extraclase durante la(s) leccin(es) que tiene con el profesor que le asign. Si por situaciones administrativas debidamente justificadas el trabajo no se puede recoger en la fecha indicada, se recoger en la leccin siguiente que el docente tenga con el grupo. 35. Puede el docente rechazar el trabajo extraclase si los estudiantes no lo entregan en la fecha indicada? En aquellos casos en que los estudiantes no presenten los trabajos en la fecha indicada, y no justifiquen en los tres das hbiles siguientes, el docente los recibe, los califica formativamente y consigna un uno como calificacin. Si el estudiante justifica dentro de los tres das hbiles siguientes a la fecha en que estaba prevista la entrega del trabajo y esta es vlida, se califica el trabajo y se garantiza la igualdad de condiciones que el resto del grupo. 36. Se debe calificar la conducta de los estudiantes de los Centros Integrados de Educacin para Jvenes y Adultos (CINDEA)? Los estudiantes de los CINDEA son parte del sistema educativo formal por lo tanto debe calificrseles la conducta de acuerdo con lo normado en el Captulo III del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes. La nota obtenida al final de cada periodo debe consignarse, al igual que el resto de las asignaturas, en la tarjeta de Informe al Hogar.

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IV. De los deberes del director

37. Qu procede cuando el director debe resolver una apelacin y esta corresponde a un pariente cercano? El director, debe abstenerse de responder la apelacin, en su defecto la resuelve el Asesor Supervisor respectivo, con la asesora del Comit de Evaluacin o de la instancia que considere oportuna.

38. Qu debe hacer el director si un docente se niega a aplicar la funcin diagnstica de la evaluacin? Debe aplicar las acciones administrativas pertinentes, por cuanto la funcin diagnstica es inherente al proceso de evaluacin de los aprendizajes.

39. Puede el director cambiar las calificaciones del periodo en una asignatura, an cuando el docente se encuentre laborando en la institucin? NO. En aquellos casos en que el estudiante o sus encargados presenten recursos de apelacin debidamente fundamentados ante el docente en primera instancia y no reciban respuesta satisfactoria, deben solicitar la revisin del caso ante el Director (a) quien pedir un informe al docente respectivo y podr solicitar los dictmenes que estime pertinentes al Comit de Evaluacin y al Departamento correspondiente si lo hubiere, o a cualesquier rgano competente del Ministerio. Con base en la informacin recopilada el Director decide si acoge o no lo objetado. Si lo que procede es una rectificacin de nota le indicar al respectivo docente que la realice; a falta de ste o por su negativa designar a otro docente para que realice la rectificacin de la calificacin apelada.

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40. Procede interrupcin del proceso educativo? S. Segn acuerdo del Consejo Superior de Educacin, publicado en el Diario Oficial La Gaceta el da martes 24 de enero de 2006, procede la interrupcin del proceso educativo por la comisin de faltas graves, muy graves o gravsimas, segn se detalla: a. Por la comisin de faltas graves, procede interrupcin del proceso educativo hasta por un periodo mximo de quince das naturales. b. Por la comisin de faltas muy graves, procede interrupcin del proceso educativo por un periodo comprendido entre quince y veinte das naturales. c. Por la comisin de faltas gravsimas procede interrupcin del proceso educativo hasta por un periodo comprendido entre veinte y treinta das naturales. Se debe tener presente que para la aplicacin de una interrupcin del proceso educativo se debe llevar a cabo el debido proceso establecido en el artculo 87 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes. De acuerdo con el artculo 89 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes, en III Ciclo y en Educacin Diversificada, y en casos excepcionales en los que la presencia del estudiante en la institucin altere el orden en forma muy grave o ponga en peligro la integridad fsica de algn miembro de la comunidad escolar, el director de la institucin podr, como medida precautoria, ordenar la interrupcin inmediata del proceso educativo hasta por diez das naturales, en tanto se realiza la investigacin y se concede el derecho de defensa del estudiante. En estos casos se aplicar lo sealado en los artculos 85 y 86 del citado reglamento.

41 Cuntas faltas como mnimo se requieren para poder aplicar la contumacia? El nmero mnimo de faltas que se requieren para aplicar la contumacia, se debe regular en la normativa interna institucional y ser comunicado a los estudiantes y padres de familia al inicio del respectivo curso lectivo.

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42. Procede aplicar la contumacia por la comisin de distintas faltas de un mismo tipo (ejemplo, comisin distintas faltas leves). No. La contumacia se aplica solo cuando las faltas son de la misma naturaleza, siempre y cuando se considere el hecho de que el estudiante pueda o no modificar la situacin en forma inmediata, por ejemplo, si un alumno por situaciones especiales, se presenta con uniforme incompleto, se le debe considerar slo una falta por uniforme incompleto para ese da. Pero si el estudiante se presenta con las faldas de la camisa por fuera, este aspecto puede ser modificado de inmediato, por lo que se le puede aplicar en diferentes momentos del da la accin correctiva correspondiente.

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V. De las situaciones de reprobacin y aplazamiento

43 En qu casos aplaza un estudiante? Un estudiante aplaza en cualquiera de los siguientes casos: Cuando en el ltimo periodo, en un mximo de tres asignaturas incluyendo conducta, no obtenga la nota mnima de sesenta y cinco o setenta segn corresponda, independientemente del promedio anual obtenido. Cuando en un mximo de tres asignaturas incluyendo la conducta obtenga, en el promedio anual, una nota menor que sesenta y cinco o setenta segn el ciclo que curse. Cuando en el ltimo periodo o en el promedio anual obtenga una calificacin en conducta inferior al mnimo establecido en la Educacin General Bsica o Educacin Diversificada.

44. Qu procede cuando un estudiante aplaza en conducta? Cuando un estudiante aplaza en conducta y su promedio anual en las otras asignaturas es igual o superior que 80, estar obligado a realizar un proyecto de inters institucional o comunal definido y supervisado por el Comit de Evaluacin. Su promocin final estar sujeta al cabal y verificable cumplimiento de este proyecto (trabajo acadmico intelectual). Lo anterior de acuerdo con el artculo 68 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes. Si el estudiante estuviese aplazado en conducta y no estuviese aplazado en ms de dos asignaturas del respectivo Plan de Estudios, debe presentar pruebas de aplazados en todas aquellas asignaturas en las que tenga promedio anual inferior a 80. (artculo 68 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes). Esta condicin aplica para los postulantes a convocatorias de Pruebas Nacionales.

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45. En qu casos reprueba un estudiante? Un estudiante reprueba cuando: Aplaza en una asignatura y no ha asistido, al menos, al 80% del total de las lecciones impartidas en esa asignatura. En este caso, se le debe comunicar al estudiante, al padre de familia o encargado, en forma escrita durante el curso lectivo la situacin inasistencia del estudiante. Aplaza en ms de tres asignaturas. Luego de presentar las dos convocatorias de aplazados en un mximo de tres asignaturas no obtiene la nota mnima de aprobacin en alguna(s) de ellas. No se presenta a realizar ninguna de las convocatorias de aplazados. Debe realizar la segunda convocatoria de aplazados, no se presenta y no justifica su inasistencia. Est aplazado en conducta y no cumple con lo establecido en el artculo 68 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes vigente.

46. Qu procede cuando un estudiante no se presenta a realizar las pruebas de aplazados? Si un estudiante no se presenta a realizar la(s) prueba(s) de convocatoria(s) de aplazados y no presenta ante el docente encargado o director de la institucin en el tiempo establecido la respectiva justificacin, pierde el derecho a realizar la prueba de la respectiva convocatoria. Si el estudiante no se presenta a realizar la(s) prueba(s) de convocatoria y presenta justificacin, queda a juicio del docente o en su ausencia, a juicio del director(a) de la institucin determinar si el motivo justifica o no la ausencia. Si la justificacin es aceptada, se debe reprogramar la realizacin de la(s) prueba(s) y comunicarle al estudiante la fecha(s) de aplicacin de la misma(s) con la debida antelacin.

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La justificacin es independiente en cada una de las convocatorias y es deber del estudiante o su encargado presentarla en el momento oportuno segn establece el Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes. La inasistencia de un estudiante a la primera convocatoria, sin que medie la debida justificacin, no afecta su derecho a realizar la segunda convocatoria. 47. Cul es la fecha de aplicacin de la segunda convocatoria de aplazados en aquellas asignaturas o mdulos que se aprueban por periodo semestral? El artculo 36 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes se establece que la segunda convocatoria de aplazados se realizar al finalizar el periodo lectivo anual en las fechas que, para tal efecto, defina el calendario escolar, es decir en el mes de diciembre. 48. Qu sucede cuando no se aplica la prueba de aplazados en la fecha indicada? En aquellos casos en que la prueba de aplazados no se aplique en la fecha indicada, se debe realizar la reprogramacin de la misma. Para lo cual se debe considerar la razn por la que se debi posponer su aplicacin y con base en ello, determinar si se puede obviar el lineamiento de comunicar a los estudiantes la nueva fecha con ocho das de antelacin. Hasta tanto no se aplique la prueba, no debe consignarse ninguna calificacin. 49. Puede solicitar el estudiante o sus encargados una copia de la prueba de aplazados? S. Los estudiantes, sus padres o encargados tienen derecho, cuando as lo soliciten, a revisar la prueba calificada en presencia del director del centro educativo o del educador que ste designe. Igualmente, tendrn derecho a tomar nota de las preguntas y respuestas, y de existir los medios en la institucin, podrn obtener fotocopia del documento (artculo 40 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes).

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VI.

De los aspectos administrativos relacionados con la evaluacin de los aprendizajes

50. Cul es la diferencia entre fuga (escape) y ausencia? La fuga contemplada como falta leve en el artculo 76, inciso d, del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes, se produce cuando el estudiante ha ingresado al saln de clase a recibir la correspondiente asignatura, se retira sin ningn motivo o justificacin. Esto por cuanto la fuga es una huida, y esta slo se puede dar si se estuvo en el determinado lugar de donde se escap. La inasistencia a las lecciones siguientes a aquella donde se produjo la fuga, se considera ausencia y se debe tratar como tal, dependiendo de la justificacin que se d por parte del estudiante, sus padres o encargados. Por otra parte, el hecho de no presentarse a las lecciones implica ausencia, que puede ser considerada injustificada si no se presenta la debida justificacin, segn lo establece el artculo 27 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes (2004).

51. Quin es la persona encargada de justificar las ausencias del estudiante en el nivel institucional? De acuerdo con el artculo 27 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes, la justificacin de las ausencias es responsabilidad del docente que imparte la respectiva asignatura. En ausencia de este ser potestad del orientador respectivo.

52. Procede el redondeo de los promedios en cada trimestre y el anual? Los promedios de cada periodo y el promedio anual se consignan con dos decimales. Excepto cuando los decimales se aproximan a la nota mnima que se establece para aprobar cada asignatura, por ejemplo 64.50, para la promocin de 65 69.50 para la promocin de 70 donde el docente deber redondear al nmero entero superior inmediato.

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53. Cmo se consignan los promedios de cada periodo y el promedio anual en las tarjetas de Informe al Hogar y en la Frmula 14? De acuerdo con la circular DEE-329-99 (20-08-99) del Departamento de Evaluacin Educativa, los promedios de cada periodo y el anual se consignarn con dos decimales. Asimismo, el oficio DVM-5114-2000 del 21 de diciembre del 2000 ratifica lo anterior. Para efectos de la calificacin final del periodo y, consecuentemente, en la tarjeta de Informe al Hogar, as como en el Registro de clase, la calificacin mnima que se consigne ser de 50 para I y II Ciclo de la Educacin General Bsica y de 40 para III Ciclo de la Educacin General Bsica y el Ciclo de Educacin Diversificada.

54. Es correcto abrir un expediente administrativo a un estudiante al finalizar un periodo, habiendo ocurrido la supuesta falta al inicio del mismo? Cuando un estudiante incurre en una aparente falta, tipificada como grave, muy grave o gravsima, la investigacin debe iniciarse inmediatamente para confeccionar a la mayor brevedad el expediente administrativo. Segn el artculo 87, inciso b, el profesor gua o docente a cargo cuenta con diez das hbiles al recibo de la denuncia para conformar dicho expediente y tres, al trmino de ste, para efectuar el traslado de los supuestos cargos al hogar. Cuando se irrespete este tiempo, sin razn justificable, se incurre en inercia. La inercia comprobada, tcitamente, implica la desestimacin de la supuesta falta por parte del docente a cargo o del profesor gua; en este caso el expediente sobre la supuesta falta deber archivarse.

55. Qu calificacin se asigna en el primero o en el segundo periodo cuando, por situaciones administrativas debidamente justificadas, no se imparti la asignatura o no se cumpli con la calificacin de todos los componentes? No se consigna ninguna calificacin y se deja en blanco el espacio correspondiente a la asignatura en la tarjeta de informe al hogar. En este caso, para efectos del clculo del promedio anual se procede a realizar la sumatoria de las calificaciones obtenidas en los dos periodos en que se imparti la asignatura dividido entre dos.

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56. Qu procede para efectos de la definicin de la condicin de los estudiantes cuando, por situaciones administrativas debidamente justificadas, en el tercer periodo no se imparte la asignatura o no se cumpli con la calificacin de todos los componentes? Se deja en blanco el espacio correspondiente a la asignatura en la tarjeta de informe al hogar y en el registro, por lo tanto esta asignatura no se considera para efectos de la definicin de la condicin del estudiantado. Automticamente todos los estudiantes adquieren la condicin de aprobado en esa asignatura.

57. Qu sucede cuando hay un error de procedimiento en el debido proceso por la comisin de faltas graves, muy graves o gravsimas? Cuando se ha violentado el artculo 87 en algunos de sus incisos se debe retraer el proceso hasta aquella etapa donde no se haya error en el procedimiento. Ningn error de esta ndole impide reiniciarlo. Salvo aquellos casos en se incumpla con los plazos: para conformar el expediente administrativo, el del traslado de cargos, el de ratificacin de la accin correctiva.

58. Cul es la ltima instancia a la que se puede canalizar una apelacin acerca de la evaluacin de los aprendizajes o la conducta? De acuerdo con el artculo 152 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes, en el mbito institucional la ltima instancia es el director. No obstante, si la respuesta dada por ste no es satisfactoria, el caso puede elevarse al Despacho del Ministro de Educacin Pblica quien resolver en definitiva.

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59. Cules aspectos debe considerar el docente para la aplicacin del artculo 36 del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes? Para la aplicacin de este artculo el docente debe haber cumplido con los siguientes aspectos: Registrar la asistencia y puntualidad del estudiante a la asignatura. El padre de familia y el estudiante deben tener conocimiento de las condiciones de este artculo, el cual tuvo que haberse hecho por el Director del Centro Educativo en cumplimiento con el artculo 14 inciso a del Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes (2004): Divulgar entre el personal de la institucin, los estudiantes y los padres de familia o encargados, los contenidos del presente reglamento, as como aquellos procedimientos particulares que la institucin haya establecido en materia de evaluacin. Reportar la asistencia y puntualidad ante la autoridad que el director disponga. Debe existir correspondencia entre ambos registros. El docente de asignatura debe haber informado al padre de familia antes de acabar cada periodo el ausentismo de su hijo (a) cumpliendo con los artculos 15, inciso l y 145, inciso c del reglamento de evaluacin de los Aprendizajes (2004): Artculo 15 inciso l Informar, mediante el Cuaderno de Comunicaciones u otro medio escrito durante cada periodo a los padres de familia o encargados, los detalles del progreso del estudiante en relacin con los diferentes aspectos que constituyen la calificacin. Artculo 145, inciso c: Informar a los padres de familia o encargados 0sobre conductas indebidas del estudiante.

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60. Qu sucede cuando el docente extrava el registro de calificaciones, las pruebas o los trabajos extraclase? Los estudiantes deben presentar las pruebas o trabajos asignados durante el periodo para que el docente consigne las calificaciones obtenidas en los diferentes componentes. Aquellos estudiantes que no presenten los documentos se les deben reprogramar para que los realicen de nuevo y obtener de esta manera los porcentajes correspondientes a los diferentes componentes se la evaluacin de los aprendizajes. En el caso de las pruebas y los trabajos extraclase, se debe considerar que en todos los casos deben existir documentos escritos que respalden la toma de decisiones de parte del docente, si no consta documento, no se puede orientar el trabajo de ese estudiante y por ende se vera afectado en su proceso de enseanza, de acuerdo con esto lo ms pertinente es reprogramar la prueba o el trabajo que se extravo.

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