UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

DEPARTAMENTO DE PROJETO DE ARQUITETURA 2o. Perodo Letivo 2007 Disciplina: Professores: PROJETO DE ARQUITETURA III FAP 355 Cristiane Rose Duarte, Denise Alcntara, Joacir Esteves, Luciana Andrade, Maria Ligia Sanches, Paulo Afonso Rheingantz e Vera Tngari

MDULO 2 EXERCCIO 1: LEVANTAMENTO E ANLISE DO TERRENO E DO ENTORNO URBANO INTRODUO

Dentre as inmeras intervenes no espao, destacam-se duas vises justapostas e complementares: a leiga, de quem cotidianamente o percebe e o vivencia, e a cientfica, de quem a estuda, analisa e projeta. O olhar leigo sobre o ambiente rebate-se na sua produo vernacular que, a partir de determinado enfoque social, modifica o ambiente sem o compromisso pr-estabelecido com o desenho ou a proposio incorporando nesse processo aspectos culturais inerentes a determinadas sociedades em determinados momentos. O olhar cientfico se identifica com uma gama diversificada de modos de interpretao, dentre os quais se destacam os do arquiteto, urbanista e paisagista, que se particularizam por objetivar a construo do ambiente, construdo e no construdo, a partir da aproximao entre situaes futuras com as estruturas existentes no presente. Ao assumir a responsabilidade de projetar, esses profissionais propem-se a cumprir determinados requisitos para fazer com que seu desenho ou redesenho alcance resultados futuros saudveis ambiental e socialmente. No caso do arquiteto, urbanista e paisagista que atua em rea urbana, o universo de trabalho o espao da cidade, e sua atuao deve procurar articular intervenes urbansticas na macro-escala (a cidade, a quadra, a rua), e arquitetnicas na microescala (o lote), conjugando uma variedade de atores sociais to diversificados quanto o prprio processo produtivo que os rene e os separa, em suportes ambientais caracterizados por constantes modificaes, processadas em aes temporais sucessivas e historicamente rpidas.

1.

OBJETIVOS:
avaliar os conhecimentos e habilidades prvias dos alunos com o desenho (noes de escala e proporo, hierarquia de traos) e com a representao grfica (viso espacial, linguagem de comunicao); elaborar um catlogo grfico contendo desenhos, fotografias e croquis dos principais elementos do entorno urbano, tais como: tipos de edifcios, nmero de pavimentos; tipos de usos, lotes e quarteires; tipos e elementos de fachadas; tipos e elementos das vias pblicas; monumentos, rvores/vegetao e mobilirio urbano; construir a maquete do stio/entorno e do terreno; redigir documento final contendo relatrio com as anlises, resultados e descobertas e, tambm, desenhos e maquete do entorno; apresentar e discutir o relatrio em seminrio com toda a turma.

2.

DETALHAMENTO

Exerccio de observao, reconhecimento e anlise do terreno, do seu entorno urbano e de sua dinmica, com identificao da(s) diretriz(s) projetual(is) a ser(em) adotada(s) pelos alunos, a partir dos levantamentos e anlises sobre elementos do terreno e do entorno urbano. Alm de orientar o reconhecimento e a anlise do stio/entorno e do

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terreno, este exerccio tambm se destina a atualizar as informaes do desenho-base e fundamental para se entender o contexto e a dinmica urbana local. 2.1. Procedimentos: Visita de reconhecimento do terreno e do entorno seguindo roteiro descrito abaixo; Sistematizao, organizao das informaes e dados; Preparo do material a ser produzido, sob a forma de painis e relatrios. 2.2. Roteiro: Diviso da turma em 4 grupos que abordaro os seguintes temas referentes ao terreno e entorno urbano: a) Aspectos funcionais Caractersticas gerais de uso (atividades desenvolvidas nas edificaes) e ocupao (gabarito em altura das edificaes), com destaque para a localizao de equipamentos urbanos e culturais prximos ao terreno (escolas, postos de sade, praas etc.) e o registro de compatibilidades e incompatibilidades de uso e ocupao; Hierarquia viria, sistema virio e de transportes pblicos, incluindo ns e pontos de conflito de fluxos (veculos x pedestres); Legislao urbanstica e edilcia existente para a rea, com o indicativo de potencial construtivo previsto. b) Aspectos histricos e de evoluo urbana Histrico do bairro, do local, do terreno e da populao, concluindo sobre as tendncias de desenvolvimento da rea; Identificao do patrimnio cultural existente: edificaes e/ou reas de valor histrico, rea de Proteo do Ambiente Cultural (APAC), etc, indicando compatibilidades e incompatibilidades relativas s tendncias de desenvolvimento; Projetos e planos existentes, que confirmam ou no as tendncias de desenvolvimento da rea. c) Aspectos ambientais e paisagsticos Caractersticas geogrficas e topogrficas do terreno: encosta, baixada, desnveis, plat, etc, concluindo sobre os potenciais construtivos x meio-ambiente; Aspectos do meio ambiente local: insolao, ventilao, poluio (sonora, atmosfrica, visual etc.), indicando focos de poluio e focos de atratividade; Aspectos da vegetao existente atravs do cadastro da arborizao, concluindo sobre a incidncia e o desempenho desse elemento no meio urbano; Aspectos da paisagem existente atravs do mtodo de registro das vises seriais, concluindo sobre os potenciais construtivos x paisagem. d) Aspectos arquitetnicos e urbansticos Elementos construtivos relevantes existentes no terreno e entorno: edificaes, muros, cercas, rvores, pedras, mobilirio urbano (telefone pblico, caixa de correio, cesta coletora de lixo etc.); Densidade construtiva, a ser analisada atravs de anlises de figura x fundo e fundo x figura; Vizinhana e caractersticas dos imveis confrontantes: edificados ou no, colados ou afastados das divisas, tipologias arquitetnicas predominantes e/ou marcantes; Skyline das fachadas confrontantes com o terreno, visando contextualizao entre o novo objeto arquitetnico e o entorno construdo.

3.
3.1.

PRODUTOS
Pranchas de anlise em grupo

Pranchas em papel manteiga ou sulfite branco, formato A2, com o conjunto de desenhos e registro de imagens, a serem elaborados pelos grupos, contendo os seguintes elementos, distribudos por tema: a) Aspectos funcionais Planta de situao, contendo indicaes de localizao do terreno escala 1: 5.000/1: 2000;

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Planta de uso e ocupao do solo, escala 1: 750; Planta de hierarquia e fluxos virios, com localizao de linhas e pontos de nibus/metr, incluindo ns e pontos de conflito de fluxos (veculos x pedestres), escala 1: 750; Planta de legislao urbanstica e edilcia existente para a rea, escala 1: 750. b) Aspectos histricos e de evoluo urbana Planta com identificao de edificaes e/ou reas de valor histrico, rea de Proteo do Ambiente Cultural (APAC) etc, escala 1/750; Linha do tempo com datas e eventos urbansticos significativos, complementada por fotos/croquis, s/escala; Imagens relativas histria de evoluo arquitetnica e urbanstica da rea, s/escala. c) Aspectos ambientais e paisagsticos Planta de caractersticas geogrficas e topogrficas do terreno, com a indicao dos aspectos quanto insolao, ventilao, poluio (sonora, atmosfrica, visual etc.), indicando focos de poluio e focos de atratividade, escala 1:750; Cadastro da arborizao existente, escala 1:750; Anlises grficas das vises seriais, indicando visadas e percursos selecionados, s/escala; Planta com indicao das unidades de paisagem identificadas atravs dos elementos acima, escala 1:750. d) Aspectos arquitetnicos e urbansticos Planta com elementos construtivos: edificaes, muros, cercas, rvores, pedras e mobilirio urbano (telefone pblico, caixa de correio, cesta coletora de lixo etc), escala 1/75; Plantas de figura e fundo do entorno, escala 1/2000; Planta com distribuio e identificao das tipologias arquitetnicas predominantes e/ou marcantes, escala 1:750, a ser complementada com fotos/croquis; Desenho esquemtico do skyline das fachadas dos quarteires vizinhos com fotos das fachadas dos principais edifcios existentes no entorno, escala 1/250. 3.2. Pranchas de diagnstico individual Pranchas em papel manteiga ou sulfite branco, formato A2, com o conjunto de desenhos e registro de imagens, a serem elaborados pelos alunos individualmente, contendo os seguintes elementos: Planta de anlise/diagnstico, em escala 1/500 com indicao em (a) amarelo - aspectos/pontos/elementos positivos, a serem mantidos; (b) laranja - croquis dos aspectos/pontos/elementos, a serem melhorados/revitalizados; (c) vermelho - aspectos/pontos/elementos negativos, a serem substitudos ou demolidos; Dever ser complementada por textos e croquis contendo as estratgias e diretrizes projetuais a serem adotadas, de acordo com os aspectos do terreno e entorno estudados. 3.3. Maquete: Maquete de massas do entorno, na escala 1/500, englobando o quarteiro onde se situa o terreno, as ruas Muniz Barreto, Prof. Alfredo Gomes, Bambina e Vicente de Souza limtrofes e os edifcios existentes nestas ruas, em base rgida de eucatex ou papel duplex, contendo o mapa aerofotogramtrico e as maquetes de massa dos edifcios e dos elementos do mobilirio urbano/vegetao de grande porte existente; as maquetes dos edifcios devero ser executadas em papel duplex na cor branca e/ou coloridas com a cor dominante de cada edificao (colar fotografia das fachadas dos edifcios).

4.

AVALIAO:

Avaliao dos trabalhos em grupo e individuais, com a inteno de verificar os conhecimentos prvios e habilidades dos alunos, bem como o domnio dos pr-requisitos necessrios para as atividades da disciplina.

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DEPARTAMENTO DE PROJETO DE ARQUITETURA 2o. Perodo Letivo 2007 Disciplina: Professores: PROJETO DE ARQUITETURA III FAP 355 Cristiane Rose Duarte, Denise Alcntara, Joacir Esteves, Luciana Andrade, Maria Ligia Sanches, Paulo Afonso Rheingantz e Vera Tngari

MDULO 2 EXERCCIO 2: ARQUITETURA ESCOLAR E IDIAS PEDAGGICAS INTRODUO

Vinculado etapa de anlise, este exerccio tem como objetivo relacionar a arquitetura escolar com as idias pedaggicas. O exerccio um convite para o aluno ampliar seus conhecimentos sobre as diferentes concepes pedaggicas apresentadas por Moacir Gadotti em Histria das Idias Pedaggicas.

1.

PROBLEMATIZAO

Um dos principais problemas da arquitetura escolar decorre da falta de integrao verificada entre as diferentes instncias relacionadas com o ensino fundamental: Ministrio da Educao, secretarias estaduais e municipais de educao, secretarias municipais de obras e de planejamento, profissionais de projeto e de construo e profissionais da educao fundamental. Entre os educadores, comum o entendimento de que o ambiente construdo uma determinante do processo educacional na qual eles no tm ingerncia. Na maior parte dos municpios brasileiros, as escolas so projetadas por profissionais de projeto a partir de diretrizes e bases formuladas pelas secretarias de educao e de planejamento e de obras. Alinhada com o entendimento de que a concepo da escola de ensino fundamental deve estar diretamente relacionada com as idias e prticas pedaggicas a serem adotadas. As secretarias municipais, reconhecendo as diferenas de valores e demandas educacionais de cada grupo social ou de cada localidade, tm buscado incluir em suas prticas os processos participativos, bem como respeitado que cada grupo de professores e comunidade adote as bases e idias pedaggicas que mais se adequam s caractersticas especficas de cada um deles. A participao e a contribuio dos professores e alunos na organizao e na formulao dos arranjos espaciais dos ambientes educacionais das escolas, bem como a influncia das idias pedaggicas possibilita ressignificar e transformar o ambiente construdo da escola de ensino fundamental. Em termos da arquitetura escolar, esta mudana gradual de postura implica transformar o modelo tradicional que imprime as marcas dos governos (e de seus governantes) nas escolas em um modelo que seja capaz de representar os valores e desejos de cada comunidade. A escola pblica deve representar a sociedade como um todo e no os interesses dos grupos polticos de cada perodo. No seminrio final, a turma ter conhecido as principais idias pedaggicas que influenciaram e que ainda influenciam a educao pblica no Brasil, bem como das mudanas que cada uma delas sugere e/ou demanda na arquitetura de suas escolas.

2.

ENUNCIADO DO TRABALHO

A partir do livro Histria das Idias Pedaggicas, de Moacir Gadotti, cada aluno(a) dever ler o texto de introduo de cada categoria de pensamento (Positivista, Escola Nova, Anti-autoritrio, Brasileiro e Perspectivas Atuais), bem como o texto relativo ao educador que lhe coube no sorteio a ser realizado em aula. Os pensamentos e autores previamente selecionados so:

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(a) Pensamento Positivista (Durkheim, Witehead); (b) Pensamento Escola Nova (Montessori, Piaget); (c) Pensamento Anti-autoritrio (Freinet, Rogers); (d) Pensamento Brasileiro Liberal (Fernando de Azevedo, Anisio Teixeira); (e) Pensamento Brasileiro Progressista (Paschoal Lemme, Paulo Freire, Ruben Alves); (f) Pensamento e Perspectivas Atuais (Cidade Educativa, Snyders) Uma vez feita a leitura, cada aluno(a) dever preparar duas pranchas em formato A2 (com carimbo e margem), sendo a primeira para registro legvel distncia de 2 m das principais idias e questes relacionadas com a categoria e com o pensamento do educador. Na segunda prancha devero ser feitos desenhos esquemticos (plantas e/ou perspectivas) indicativas de sua interpretao de como a arquitetura escolar poderia/deveria responder a esta corrente pedaggica.

3.

OBJETIVOS
Conhecer um conjunto de pensamentos que influenciou/influencia as idias presentes na educao; Analisar um pensamento, entre os do conjunto previamente selecionado, identificando suas bases e fundamentos tericos; Analisar as propostas de um autor relacionado com o pensamento escolhido; Relacionar o pensamento e as propostas do autor escolhido com a arquitetura escolar; Propor (e redigir) um conjunto de diretrizes projetuais alinhadas com o pensamento e com as propostas do autor escolhido; Elaborar croquis /desenhos esquemticos de sua interpretao de como a arquitetura escolar poderia responder adequadamente s necessidades/demandas do pensamento e do autor estudados.

4.

PROCEDIMENTOS
Trabalho extra-classe, composto de uma atividade em grupo de at trs alunos e uma individual; Atividade em Grupo: leitura e anlise do texto relativo ao pensamento (positivista, escola nova, anti-autoritrio, brasileiro liberal, brasileiro progressista e perspectivas atuais); Atividade Individual (complementar desenvolvida em Grupo): leitura e anlise das idias pedaggicas do autor escolhido e proposio de uma resposta arquitetnica coerente com as idias do autor e com o pensamento a que se vincula. Aula 10 [06/09/07] [durao: 4 horas] Entrega e apresentao/discusso das pranchas contendo (a) as bases e fundamentos do pensamento e do autor analisados propostas de projeto, e (b) os croquis/desenhos esquemticos contendo a proposta projetual de uma escola aliada com o pensamento e com o autor analisados. [entrega at as 10h00 minutos]

5.

PRODUTOS

Trs pranchas de papel sulfite branco ou papel manteiga, formato A3, com representao livre, contendo, respectivamente:

5.1. Uma prancha A3 em grupo contendo uma sntese das bases e conceitos do pensamento analisado. 5.2. Duas pranchas A3 individuais contendo uma sntese das idias do autor analisado e desenhos e esquemas
grficos da resposta arquitetnica e com o pensamento a que se vincula. pensamento e com o autor analisados.

5.3. Os croquis/desenhos esquemticos representativos da resposta da arquitetura para uma escola alinhada com o 6. AVALIAO

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Alm dos critrios indicados no Plano de Ensino sero considerados os seguintes aspectos: (1) clareza na exposio das idias pedaggicas; (2) coerncia entre as propostas fsico-espaciais (arquitetnicas) e as idias pedaggicas; e (3) qualidade da apresentao (escrita, oral e grfica).

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MDULO 2 EXERCCIO 3: LEITURAS DE ARQUITETURA INTRODUO/JUSTIFICATIVA

Os poetas so mais inspirados pelas imagens do que pela prpria presena dos objetos. Joubert JOSEPH Estudo sistemtico de anlise grfica de edificaes escolares projetadas por arquitetos, se possvel com linguagem projetual semelhante proposta do exerccio 1 - Escola dos Sonhos, com vistas ao desenvolvimento de atitudes crticas e definio de critrios que nortearo as regras do jogo para a elaborao do exerccio final de projeto da disciplina. Concebido de modo a possibilitar que os alunos descubram, admirem e critiquem obras de reconhecida qualidade relacionadas com o tema escola produzidas pelos arquitetos de nossa poca. Ao analisar os projetos, os alunos devem ter em mente a possibilidade da arquitetura de cada escola a ser projetada assumir o papel de farol da cultura incentivando que os alunos considerem a possibilidade de contribuir para transformar seus projetos de escola em centros de integrao scio-cultural das comunidades onde se inserem. O termo Projeto-Farol utilizado para caracterizar a funo desempenhada pelo o projeto escolhido como referncia, cuja linguagem projetual (ou alguns de seus elementos) dever ser utilizada na resoluo do projeto final da disciplina.

1.

OBJETIVOS

(a) desenvolver atitude crtica; (b) aumentar o repertrio arquitetnico; (c) conceber ferramentas projetuais por meio da anlise pessoal e crtica e (d) definir critrios e/ou elementos para a elaborao do exerccio final de projeto da disciplina;

2.

DETALHAMENTO

Trabalho realizado em grupos de at trs alunos. Cada dupla dever selecionar trs projetos de escolas a serem analisados de acordo com os critrios de seleo indicados no item 2.1. Cada projeto deve conter as seguintes informaes: ficha tcnica com indicao de: data e local da obra, rea construda, instituio/proprietrio e comentrios da obra extrados da literatura especializada; planta de situao e/ou de locao (se disponvel); plantas dos pavimentos; planta de cobertura; corte; fachadas e fartura de fotografias ou perspectivas internas/externas. Procedimentos iniciais: (a) Selecionar trs escolas com diferentes partidos de implantao e/ou configurao de planta;

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(b) Sistematizar o conjunto de procedimentos de anlise de projetos de edificaes escolares; (c) Identificar os principais elementos e recursos projetuais as regras do jogo a serem utilizados para a resoluo do exerccio final de projeto; (d) Justificar a escolha das escolas analisadas, se possvel relacionando-os com o exerccio final da disciplina; (e) Construir um repertrio projetual a ser utilizado na elaborao do projeto do exerccio final da disciplina. ANLISE DA OBRA

a. Contextualizar a obra no tempo e no espao, indicando os principais aspectos que justificaram sua escolha. b. Analisar o funcionamento da edificao/conjunto de edificaes:
Localizar com clareza os acessos e indicando os diferentes tipos de percursos, as circulaes horizontais e verticais; Identificar os setores funcionais seus espaos, seus limites e suas conexes com os setores adjacentes; Elaborar esquema grfico identificando a forma de acesso do exterior, os diferentes fluxos internos/externos. Examinar e comentar cada uma das fotografias ou perspectivas; Examinar os cortes e as fachadas, indicando (nas plantas) os planos e a orientao dos cortes e sua orientao, e as fachadas. d. Analisar a edificao em seus aspectos estticos: Identificar quais so os elementos ou as formas de articular elementos que mais contribuem para determinar a identidade da edificao; Identificar os elementos ou formas de articular os elementos que prejudicam a definio da identidade da edificao. e. Analisar a adequao da edificao/conjunto de edificaes e de sua implantao, considerando o clima e a geografia do local.

c. Descrever a edificao espacialmente:

f. Analisar a acessibilidade universal, identificando a presena ou no de barreiras. g. Definir uma PALAVRA ou FRASE que caracterize, numa pequena expresso, um conceito, relacionado com cada
escola estudada. APRESENTAO PARTE GRFICA

a. Apresentar todo o material em pranchas no formato A3, em fundo de cor branca, com carimbo de identificao na
lateral direita da prancha. O carimbo deve ser o mesmo para toda a turma;

b. Numerar seqencialmente todos os desenhos e fotografias, exceto as plantas; c. Identificar nas plantas: o ponto de vista do observador de cada fotografia ou perspectiva; as linhas de corte e suas
orientaes; as fachadas;

d. Colorir com lpis de cor na planta os setores da edificao, utilizando a seguinte conveno:
rea externa pavimentada cinza claro; rea externa com vegetao rasteira verde claro; vegetao de mdio verde mdio e alto porte verde escuro; gua (piscina, lagos, etc) azul claro; setor/conjunto pedaggico laranja; setor/conjunto de vivncia e assistncia amarelo claro; setor/conjunto administrativo/apoio tcnico-pedaggico vermelho; setor/conjunto de servios gerais ocre ou amarelo escuro; acessos e circulaes cinza mdio.

e. Preparar diagramas:

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taxa de ocupao (relao percentual entre a rea de projeo e a rea do terreno) (anexo 01); quadro de reas por setor, indicando rea total e percentual por setor; diagrama de bolhas do conjunto de edificaes e seus respectivos setores/ambientes (anexo 02); diagrama de circulaes e acessos (indicao de percursos nas plantas baixas).

f. Preparar roteiro escrito a ser seguido na apresentao, contendo para cada projeto:
nome, local e, se possvel, data de concluso do projeto; autor(es) do projeto e, se possvel, tambm da obra; indicao das principais caractersticas do projeto; aspecto que mais contribui para sua identidade (usar ilustraes mais adequadas); descrio dos aspectos funcionais acessos, circulaes principais e setores (indicar em planta e em corte); descrio da obra em seus aspectos construtivos mais relevantes (indicar nas fotos); descrio da obra em seus aspectos estticos (indicar na planta e nas fotos); comentrio sobre as fotografias ou perspectivas. APRESENTAO ORAL: Com base nas informaes grficas produzidas e no roteiro escrito, apresentar o trabalho turma (mximo de 10 minutos de apresentao por projeto), seguindo o roteiro planejado. PRODUTO FINAL:

a. Pranchas no formato A3 em papel manteiga com fundo em base branca, ou papel sulfite branco, ou outro papel
similar - sempre com fundo claro e com o carimbo da turma, conforme modelo apresentado no Plano de Ensino.

b. Para cada escola analisada podero ser utilizadas at duas pranchas. c. A linguagem grfica livre, mas indispensvel o uso da cor nos desenhos de representao. d. A prancha 1 de cada projeto deve conter a ficha tcnica e a PALAVRA ou FRASE que caracteriza a identidade da
obra.

e. As fotos e desenhos devem ser numerados e explicados, quando possvel, atravs de um pequeno texto localizado
abaixo.

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MDULO 2 EXERCCIO 4: PESQUISAS DE REFERNCIAS VIVENCIAIS INTRODUO

As referncias vivenciais compreendem visitas a obras congneres ao tema do trabalho a ser desenvolvido na disciplina, no caso, escolas de ensino fundamental, com vistas a permitir ao aluno um contato direto com a estrutura e o funcionamento cotidiano de um equipamento escolar, atravs do qual sero observadas suas caractersticas fsicas, gerais e particulares e sua complexidade, de modo a enriquecer os conhecimentos e as experincias do aluno bem como a reflexo crtica sobre o tema. Sero realizadas visitas a duas escolas: Visita coletiva: Escola Edmundo Bittencourt, integrante do Conjunto residencial do Pedregulho, localizada em So Cristvo, cuja visita ser realizada, num nico dia, em conjunto com as demais turmas de PA III, sob a orientao dos respectivos professores, conforme cronograma da disciplina; Visita individual: Escola de livre escolha do aluno, devidamente justificada e, previamente aprovada pelo professor.

1.

OBJETIVOS
Identificar os principais elementos e recursos projetuais dos exemplares analisados; Sistematizar procedimentos de anlise crtica de edificaes escolares; Construir um repertrio projetual a ser utilizado na elaborao do projeto proposto pela disciplina.

2.

ANLISE DA OBRA/DESENVOLVIMENTO:
Visita Coletiva Contextualizar a obra no tempo e no espao, relacionando-a com o entorno urbano; Analisar criticamente o projeto arquitetnico da escola, identificando fluxos; Identificar, graficamente, os principais elementos/referncias projetuais observando os seguintes aspectos: a) Identificao do equipamento: nome, endereo, responsvel, autor do projeto e responsvel pela execuo da obra; b) Caracterizao dos usurios: quantidade e faixas etrias das crianas atendidas; c) Especificao das atividades e dos funcionrios; d) Caractersticas do imvel (terreno e edificao): implantao, setorizao, interface (exterior x interior) e partido arquitetnico;

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e) Conforto Ambiental: insolao, poluio (sonora, atmosfrica, visual); f) Identificao do sistema construtivo e de aspectos relevantes (estruturais, vedaes, acabamentos); g) Funcionalidade dos espaos projetados; h) Opinies dos usurios e funcionrios sobre a adequao/inadequao dos ambientes. A turma ser dividida em dupla de alunos, ficando cada uma responsvel pela anlise de um ou mais itens acima discriminados, a ser(em) definido(s), conjuntamente, com o professor. Visita individual Selecionar um projeto de arquitetura paradigmtico de escola de ensino fundamental, seja de responsabilidade Municipal ou da iniciativa privada; Justificar sua escolha, identificando os principais aspectos que a nortearam; Proceder anlise crtica do projeto arquitetnico, considerando-se os itens anteriormente apresentados para a visita coletiva.

3.

PRODUTO FINAL

Observao crtica sobre as escolas visitadas, a ser apresentada em seminrio interno da turma. Apenas no caso da visita coletiva a apresentao ser dividida por assunto(s) / item(s) que sero analisados e apresentados por duplas de alunos. a) Pranchas no formato A2 em papel manteiga com fundo em base branca, ou papel sulfite branco com o carimbo da turma; b) Sero utilizadas at duas pranchas, por escola visitada; c) A linguagem grfica livre, mas indispensvel o uso da cor nos desenhos de representao; d) Quando couber a setorizao, dever ser respeitado o padro de cores definido no exerccio anterior. As fotos e desenhos devero ser numerados e legendados.

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ANEXO 01

(Seguir escala, setores e convenes indicadas no texto)

ANEXO 02

DIAGRAMA DE BOLHAS
Fonte: John W. Wade, in SNYDER & CATANESE (1984; 204)

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