PRIMERA ACTIVIDAD MDULO 1: Estrategias Didcticas para el Siglo XXI

El primer vdeo, Sociedad de la Informacin y Educacin, expone un anlisis de la actual sociedad de la informacin del siglo XXI, en la que es ms fcil acceder a la informacin, y destacando la posibilidad que nos brinda de interaccin humano-mquina. Considero importante destacar de la reflexin planteada los aspectos positivos de la sociedad actual de la informacin. Un ejemplo es la facilidad de acceso a gran cantidad y variedad de informacin y datos. Al mismo tiempo, esta facilidad de acceso y la gran cantidad de informacin de la que podemos disponer, si no es bien tratada, puede llevar a la saturacin de la informacin y a la ignorancia. E incluso a la llamada contaminacin informativa (infoxicacin). El papel de los formadores entra en juego, ya que a consecuencia de la nueva sociedad de la informacin, donde podemos acceder a gran cantidad de informacin, el concepto de alfabetizacin cambia y ya no slo tenemos que formar a alumnos alfabetizados en lectoescritura, sino que se ha de formar para la multialfabetizacin: implica saber acceder y usar de forma inteligente, crtica y tica la informacin y comunicacin a travs de cualquier tecnologa. En mi prctica educativa, los alumnos con los que trabajo estn alfabetizados en la lectoescritura. En las clases intento fomentar el uso inteligente de la informacin y que sean crticos y sepan discernir entre la gran cantidad de informacin que llega a sus manos. Considero importante el concepto de multialfabetizacin para formar a personas crticas y capaces de ser autodidactas. En el segundo vdeo, Las TIC en la enseanza y el aprendizaje, se expone cmo ha habido una progresiva desaparicin de los medios de comunicacin analgicos y dan paso a los medios digitales, es decir, se produce una digitalizacin de la informacin. Ello implica el cambio de los tipos de herramientas para acceder a la informacin, estn en constante cambio y tienen un potencial educativo tremendo. Las TIC desde el punto de vista educativo posibilitan: y y y y y Acceso a gran cantidad de informacin. Interaccin humano-mquina (reactivas a las rdenes de los humanos). Formato hipertextual, a partir de enlaces. La informacin est conectada a travs de enlaces. Formato multimedia: diferentes tipos de comunicacin (documentos, fotos,). Recurso para la comunicacin.

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APLICACIONES: Webs educativas, Elearning, Videoconferencia, material didctico: CD, DVD y Software educativo. Desde mi punto de vista, para poder obtener el mximo provecho de los recursos tecnolgicos que tenemos a nuestro alcance, los formadores tenemos que estar en constante formacin, para as poder formar a los alumnos con los recursos que tenemos a nuestro alcance. Eso s, haciendo una buena seleccin del recurso para su uso formativo. Y considero que aunque cada vez ms se extiende la formacin a distancia, como consecuencia de la formacin a lo largo de la vida, el papel del formador sigue siendo igual de importante. Quiz ha cambiado su papel y no es el que tiene la informacin en sus manos, sino el que gua hacia el conocimiento. Fomentando la seleccin de la informacin y la reflexin de sta para convertirla en conocimiento. Pienso que hay que formar a personas crticas e ilusionadas para que puedan estar informadas.

En el tercer vdeo objeto de comentario, Web 2.0 y Educacin, Manuel rea parte de la idea segn la cual Internet es un conjunto de ordenadores interconectados en una red mundial, siendo as un nuevo espacio para el conocimiento, la comunicacin y la educacin. Al mismo tiempo, Internet est en constante cambio. Internet ha ido evolucionando, y mientras que la denominada Web 1.0 era una red que permita al usuario la lectura de documentos, la denominada Web 2.0 es una red social; una filosofa, un modo de entender el comportamiento en la red, significa que Internet es construido por los usuarios que est interconectados. Ahora se lee y se escribe: foros, webs, xats, Hay facilidad y libertad de publicacin y participacin. Se trata de experiencias reales de comunicacin entre seres humanos, y la red social permite no sentirse aislado. Es una biblioteca universal, ya que el acceso a la informacin es libre. La informacin tiene diferentes formatos, y existen recursos abiertos y gratuitos. Adems de ser la biblioteca universal, los usuarios tambin pueden colaborar compartiendo su conocimiento (Wikis). Internet ofrece la posibilidad de acceder a muchos recursos (abiertos y gratuitos) y a muchas herramientas como: videoclips, imgenes, sonidos, presentaciones multimedia, intercambio de archivos, Pienso que es importante plantearnos la importancia de una buena seleccin de los recursos para que sean eficaces en la formacin. Ello implica una gran

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preparacin de las clases por parte del profesor, tener conocimientos tanto de la materia a impartir como de los recursos TIC que puede utilizar.

El vdeo Qu es la competencia digital? Las TIC en las escuelas se inicia con el origen de la escuela: el siglo XIX, una institucin al servicio del estado nacional. Por lo tanto, se transmitan las seas culturales nacionales y nacida para la sociedad industrial. El libro de texto era el canon cultural, el aprendizaje era la memorizacin de datos para despus reproducirlos, el docente era el protagonista en la enseanza y los mtodos didcticos eran expositivos y el aprendizaje por recepcin. Con la incorporacin de las nuevas tecnologas, este modelo queda obsoleto, anticuado. Se incorpora el tratamiento de la informacin y la competencia digital, aprender a acceder a la informacin, adquirir las habilidades instrumentales para la bsqueda de informacin y uso de las tecnologas. Saber transformar la informacin en conocimiento, ser capaz de plantear problemas, analizar e interpretar con significado la informacin. Saber expresarse y difundir informacin: disponer de las habilidades y conocimientos para crear documentos con variados medios y lenguajes. Usar democrtica y ticamente la informacin: desarrollo de actitudes, valores y prcticas sociales ticas sobre la comunicacin y la informacin. Para ensear la competencia digital, Manuel rea nos muestra los siguientes criterios para la planificacin y desarrollo de las actividades: y Proporcionar experiencias de aprendizaje: aprender a travs de la accin. y Desarrollar una metodologa constructivista del conocimiento. y Fomentar el trabajo colaborativo entre los alumnos. y Emplear fuentes y herramientas de informacin diversas. Tambin se citan algunos ejemplos de recursos con los que se puede trabajar en clase con grupos de trabajo, como por ejemplo, el diccionario de la asignatura, proyectos de trabajo, foros para fomentar la comunicacin con otros estudiantes, creacin de vdeos Como recurso que me parece de gran utilidad para desarrollar en el alumnado el aprendizaje autnomo son las bsquedas de informacin en la Red. Considero que si se ensea a los alumnos a ser selectivos con la informacin que cae en sus manos, saber seleccionar la informacin, analizarla e interpretar crticamente los 3

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datos, se formarn as personas autnomas en su aprendizaje. Personas preparadas para la sociedad del cambio en la que estamos inmersos.

El quinto vdeo, que lleva por ttulo Qu es el eLearning?, se inicia con una definicin del concepto, definiendo el eLearning como un proceso de enseanza aprendizaje desarrollado a travs del uso de las TIC. Se muestran las diferentes dimensiones del eLearning: Dependiendo del grado de presencialidad/virtualidad 1. Modelo de enseanza presencial apoyado con aula virtual. 2. Modelo de enseanza semipresencial. Equilibrio entre actividades en el aula presencial y aula virtual. 3. Modelo de educacin a distancia a travs de aulas virtuales. En funcin del enfoque o mtodo de enseanza aprendizaje. 1. Aprendizaje por recepcin: se aprende a travs de la recepcin de unos contenidos ya elaborados, as el eje o centro del aula virtual son los contenidos. 2. Aprendizaje por descubrimiento: metodologa activa donde el alumno elabora de forma autnoma el conocimiento. As, el eje central del aula virtual son las actividades. Considero importante destacar que para que el alumno pueda hacer un buen aprendizaje de forma autnoma, tambin debe estar respaldado por el profesor. En funcin del tipo de tecnologa empleada.

En la actualidad estoy llevando a cabo un espacio de tutoras. Las tutoras se dirigen a aquellos alumnos que ya han realizado cursos de informtica y que quieren seguir haciendo prcticas informticas. Los alumnos ya son capaces de planear sus propios contenidos a trabajar. Es semipresencial y guiado por el formador para que el alumno sienta que su aprendizaje est pautado y no se sienta solo en ningn momento. Siempre fomentando la autonoma en el aprendizaje.

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En el vdeo que lleva por ttulo Qu son los medios de enseanza o materiales didcticos?, el profesor Manuel rea empieza haciendo una explicacin histrico cultural sobre los medios. Podemos ver el paso de las primeras huellas que pretendan dejar un registro del pensamiento, de las ideas de la imaginacin humana a travs de las piedras. Al paso de la escritura manuscrita, reservada a aquellas minoras que eran capaces o tenan la posibilidad de dominar los signos del alfabeto. La aparicin de la imprenta permite expandir las ideas, democratizar el conocimiento y ello supone un cambio tambin en la formacin, ya que los educadores tienen libros de texto para ser utilizados en el contexto educativo. A finales del siglo XIX y de manos de los hermano Lumiere, nace la imagen en movimiento. El lenguaje audiovisual es ms comprensible. No requiere alfabetizacin previa para comprender. Pero es importante destacar esta idea, ya que al mismo tiempo que ofrece la posibilidad de abrir la puerta y que no sea una minora la destinataria. El hecho de que no necesite una alfabetizacin previa puede llevar a confusin y hacer pensar que lo que se muestra en el audiovisual es real. Ello puede hacer que seamos ms manipulables. Destacar la importancia del formador, es el que contenidos/conocimiento para que se d un buen aprendizaje. gua los

Las TIC permiten llegar a gran cantidad de informacin, es accesible pero no debemos confundir informacin con conocimiento. Un punto que me parece de gran inters en la explicacin son los diferentes principios para el uso pedaggico de los medios: y Seleccin de los materiales didcticos en funcin de caractersticas, conocimientos previos y necesidades del alumnado. Coherencia entre objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin. Ensear habilidades de comprensin de los capacidades de expresin a travs de los medios. Aplicar la enseanza polimediada. mensajes, como las

y y

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El ltimo vdeo objeto de comentario, Qu es la Tecnologa Educativa?, hace un anlisis de los diferentes medios educativos de la historia y cmo son utilizados por el formador. Es importante destacar que se ha podido comprobar que la calidad del aprendizaje no depende de la tecnologa empleada, por lo que ningn medio es mejor que otro. Aqu es donde el trabajo del profesor es fundamental, ya que a partir de su forma de comunicacin, la seleccin de la metodologa didctica y los recursos didcticos facilitar el aprendizaje. Aunque la informacin sea accesible para la poblacin es importante la labor del profesor, igual que lo era antes porque era el que poda transmitir el conocimiento. Para poder aprovechar los medios tecnolgicos tiene que hacer una buena seleccin del mtodo para poder realizar una buena labor formativa.Considero que se ha iniciado un camino del uso de las TIC en el aula, pero nos queda mucho por hacer. Adems hay que estar abierto al constante cambio e innovacin.