MaestroSEnlínea

Revista Electrónica Trimestral

Año 3 Número 10 Abril - Junio de 2008

MaestroSEnlínea
Hoy en día, cuando las barreras y los límites geográficos se
siguen desvaneciendo debido al uso, cada vez más extendido, de
las tecnologías de información y comunicación, los distintos
colectivos humanos utilizan principalmente la Internet para
encontrar grupos afines y formar redes sociales.

Contenido:
PROMESA: información sobre sexualidad a
través de tecnología multimedia.

Las tecnologías de la información y la

comunicación en la educación.

Recursos digitales para la enseñanza de la

asignatura Ciencias I. MaestroSEnlínea
Revista Electrónica de la Coordinación de
Tecnología Educativa
La Internet contribuye a ampliar nuestras redes
sociales.
Publicación Trimestral
Año 3, Nº 10 Abril - Junio de 2008
Las nuevas tecnologías como recurso para la Registro solicitado previamente con el nombre de
MaestroSEnlínea.
educación.
INSTITUTO NACIONAL DEL DERECHO DE AUTOR
DIRECCIÓN DE RESERVAS DE DERECHO
MÉXICO D. F. 22 DE FEBRERO DE 2007
Redes sociales.
Los artículos son responsabilidad del autor y no reflejan
necesariamente la opinión de los editores de esta
publicación.

Fotos: Click Art y Microsoft online

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Indice
Página
Indice 2
Directorio
Editorial 3
Gobernador Constitucional del Estado de
Nuevo León
José Natividad González Parás
Secretario de Educación SECCIONES
Reyes Tamez Guerra
Subsecretaria de Educación Básica Ciencia y Tecnología
Irma Adriana Garza Villarreal Recursos digitales para la enseñanza de la
Coordinador de Tecnología Educativa asignatura Ciencias I 4
Juan Lauro Calvillo Domínguez

Comité Editorial Educación a Distancia

Las nuevas tecnologías como recurso para la
Edición educación. 7
Armando Alán Tijerina Martínez
Coordinación de Edición, Producción y Diseño
Ricardo Alonso Velázquez Padilla Análisis
Colaboración Las tecnologías de la información y la
José Ángel Pérez Rodríguez comunicación en la educación. 12
Juan Ricardo Martínez Ávila
Tomás Corona Rodríguez
Héctor González Caballero Opinión
Carlos Martínez Rodríguez
Redes sociales 15
Sebastian Cordero Salas
Gloria Socorro Caballero Cantú
Joaquín Hurtado Pérez
Luis Cuauhtémoc Pérez García Sociedad de la Información
Jesús Valdez Elizondo La Internet contribuye a ampliar nuestras redes
sociales 17

Proyectos Estratégicos
PROMESA: Información sobre sexualidad a través
de tecnología multimedia 19

MaestroSEnlínea Datos y Cifras 20

Juan Escutia y Albino Espinoza S/N
Col Obrera, Monterrey, N. L.
Teléfono: 20-20-55-73
Acerca de los Autores 23
maestrosenlineanl@yahoo.com.mx

Calendario 2007-2008 25

2
 MaestroSEnlínea

Editorial
El impacto de las redes sociales

Hoy en día, cuando las barreras y los límites geográficos se siguen desvaneciendo
debido al uso, cada vez más extendido, de las tecnologías de información y comunicación, los
distintos colectivos humanos utilizan principalmente la Internet para encontrar grupos afines y
formar redes sociales.

Definamos el concepto. Técnicamente una red social es un sitio donde se registran

usuarios que completan una serie de preguntas sobre sus gustos, preferencias y algunos datos
personales, además se engloban en lo que se denomina Web 2.0, que no es más que una
visión cooperativa de desarrollo Web (la estrategia), una serie de códigos para el desarrollo
(blogs y wikis), una serie de recursos a compartir (software) y un contexto (social) donde aplicar
los recursos.

En el caso de un profesor y sus alumnos, la formación de redes sociales puede dar lugar
al mejoramiento de la comunicación entre los integrantes de un mismo grupo estudiantil. Si
participan varios docentes con sus respectivos grupos el impacto es mayor.

La compartición de artículos y objetos de aprendizaje en colaboración entre pares y entre

maestros y alumnos puede dar lugar a la producción de documentos verdaderamente
significativos, teniendo en cuenta los contenidos y el marco ético en que deben sustentarse los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

Existe clara evidencia de la formación de redes sociales en nuestro entorno, sólo falta la
sistematización de las acciones y el acopio de más experiencia para otorgarles un alto grado de
funcionalidad. Estamos seguros que en el mediano y largo plazo se verán los resultados del
trabajo emprendido y las redes se tornarán en una útil y valiosa herramienta metodológica en el
ámbito pedagógico.

La importancia de este tema se refleja en el contenido de este número de

MaestroSEnlínea. Por tal motivo hemos solicitado a nuestros colaboradores Javier Matuk y
Francis Pisani nos ilustren con su propia experiencia acerca de este innovador ámbito.
Seguramente el lector sacará provecho de estas lecturas así como del resto de los artículos
cuyos autores enfatizan la trascendencia de la inserción de lo mediático en el ámbito escolar.

El equipo editorial de maestroSEnlínea les desea a nuestros amigos y colaboradores

mucho éxito en sus tareas educativas.

Hasta la próxima.

Armando Alán Tijerina Martínez

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 MaestroSEnlínea
Ciencia y Tecnología
Recursos digitales para la enseñanza de
la asignatura Ciencias I
Por Héctor González Caballero
En estos tiempos en que los avances
tecnológicos están presentes en todas las
actividades humanas, en el ámbito educativo
la utilización de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) también se
ha convertido en una necesidad y con el
apoyo de éstas, tanto los profesores como los
alumnos pueden lograr un mejor
aprovechamiento y elevar la calidad de la
educación.
Las escuelas deben convertirse en
comunidades de aprendizaje en las que los
alumnos adquieran los conocimientos,
habilidades, estrategias y herramientas
necesarias para integrarse exitosamente a un
mundo cada vez más competitivo.
Las TIC ofrecen oportunidades para construir
ambientes de enseñanza-aprendizaje acordes
a las necesidades educativas actuales, sin
embargo, éste recurso es poco aplicado en las
escuelas, aunque los estudiantes sí la utilizan
en videojuegos, “chatear” por Internet, bajar
música y en algunas ocasiones para hacer
tareas o buscar información. Es decir, el uso
de las TIC se orienta más hacia la diversión
que hacia el estudio.
Existen reportes de investigación en los que
se demuestra que el uso de la tecnología
educativa en la escuela ha llegado a constituir
una práctica educativa innovadora porque los
alumnos tienen posibilidades para observar,
explorar, analizar y desarrollar habilidades y
estrategias para comprender los fenómenos
que ocurren en la naturaleza.
Los profesores deberán diseñar ambientes de
aprendizaje agradables y eficientes, acordes a
los intereses de los alumnos y a la realidad
4
social en que viven. En este empeño se debe
aprovechar la computadora como instrumento
de producción y gestión del conocimiento para
propiciar que el propio alumno desarrolle su
imaginación creadora.
Los profesores de Ciencias I deben formar
estudiantes con una serie de competencias
que los posibilite para ser exitosos en una
sociedad global. Se debe formar y ayudar a
construir conocimientos científicos básicos
desde una plataforma tecnológica que los
invite a indagar, comprender y aplicar los
nuevos descubrimientos que continuamente
acontecen en el ámbito de la ciencia y la
tecnología.
La producción de programas computacionales
educativos a nivel local permite a niños y
jóvenes la posibilidad de acceder a contenidos
educativos que de otra manera sería más
costoso y difícil masificar.
En el departamento de Investigación y
Desarrollo Académico (IDEA), de la
Coordinación de Tecnología Educativa
(CTED), de la Secretaría de Educación (SE)
del Estado de Nuevo León, nos hemos dado a
la tarea de elaborar y recopilar material digital
para que sea utilizado como recurso didáctico;
asimismo se imparten talleres breves y
diplomados sobre ciencia para profesores de
secundaria, los cuales ponemos a las órdenes
de la comunidad de educación básica.
Software Educativo
El Software Educativo se elabora en el mismo
departamento IDEA, se sustenta con una
propuesta didáctica y siguiendo la
programación de la reforma educativa de
 MaestroSEnlínea
secundaria (RS), en la cual los estudiantes
aprenden interactuando en un entorno
tecnológico, mientras que el docente asume la
función de asesor, a la fecha se han producido
cinco temas de Ciencias I que son,
Biodiversidad, Nutrición, Fotosíntesis,
Respiración y Reproducción; en todos ellos se
encuentra la misma propuesta didáctica,
Biología conceptual , Simuladores

(Laboratorio virtual) , Hoja de trabajo ,

Retos (evaluación) .

Para la elaboración de estos Software se

requiere la participación de un equipo
especializado, un asesor técnico pedagógico,
un revisor de redacción y un programador.

Algunas de las interfaces que se pueden

visualizar en el software son las siguientes:

ECIT (Enseñanza de las Ciencias con

Tecnología)

El proyecto ECIT avalado por la SEP

(Secretaría de Educación Publica) y el ILCE
(Instituto Latinoamericano de la Comunicación
Educativa) refiere a una metodología didáctica
innovadora, sustentada en el uso de la
tecnología, para favorecer el aprendizaje de
los contenidos científicos en los alumnos de
secundaria, su duración es un ciclo escolar
que corresponde a la aplicación de la RS
(Reforma Educativa de secundaria) en el
primer grado en la asignatura de Ciencias I
(Biología). Entre sus objetivos destaca la
capacitación de los docentes que imparten
dicha asignatura, así como el aseguramiento

5
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del soporte técnico para optimizar el uso de
las TIC; este proyecto realmente favorece el
aprendizaje de contenidos científicos en los
alumnos.
ECAMM (Enseñanza de las Ciencias a través
de Modelos Matemáticos)
El proyecto ECAMM busca introducir en el
aula técnicas y métodos matemáticos
mediante hojas electrónicas de cálculo y de
modelos matemáticos, como gráficas,
representaciones numéricas y uso de
diagramas. Esta colección ha sido diseñada a
partir de experiencias pedagógicas que
favorecen la comunicación entre los
estudiantes de secundaria y entre éstos y el
maestro. Además, estos materiales facilitan el
entendimiento de los conceptos científicos por
medio de su cuantificación.
6
Revista digital
En el departamento de IDEA contamos con
una revista digital MaestroSEnlínea que
aparece en la dirección electrónica
www.cuadernsdigitals.net después abrir
pestaña Hemeroteca, siguiente paso buscar
nombre de revista (MaestroSEnlinea),
posteriormente seleccionar número de revista
del 0 a la 9, en las cuales se difunden los
materiales elaborados por el mismo
departamento y otros artículos.
También contamos con videos de los
diferentes (5) Bloques de Ciencias I (Biología).
Vi d e o s : C l a s i f i c a c i ó n , N i v e l e s d e
organización, Reino monera, Reino
protoctista, Reino fungi, Reino animalia, Reino
plantae, ADN, Caracteres sexuales
secundarios, Enfermedades de transmisión
sexual, Órganos reproductores, Vitaminas,
Fecundación desarrollo embrionario y parto,
Conceptos de genética, Mitosis, Meiosis,
Sistema endocrino, Órganos de respiración,
Teoría físico-química del origen de la vida,
Enfermedades infecciosas, Membrana Celular,
Olfato, Gusto, Tacto, Vista y Oído, Eras
geológicas, y Evolución humana.
La utilización de la computadora en el ámbito
escolar provee un rico ambiente para la
comprensión de la ciencia y constituye una
poderosa herramienta cognitiva, la cual
permite un encuentro dialéctico entre el sujeto
y objeto. Por último, cabe destacar la
factibilidad con la que se pueden conseguir y
emplear estos recursos digitales, elaborados,
orgullosamente, por maestros nuevoleoneses.
 MaestroSEnlínea

Educación a distancia

El aprovechamiento de las nuevas

tecnologías como recurso
educativo
Por Gloria Socorro Caballero Cantú

SINOPSIS

En este artículo se comentará y mostrará el uso de materiales sencillos que pueden utilizarse en
computadoras con características básicas, esto lo comento con conocimiento de causa, pues
nuestra escuela cuenta con un equipo muy variado, por ejemplo hay máquinas con memoria RAM
de 24, (Ver imagen) otra de 28 y las de más capacidad de 160 MB, esto porque a ciertas
computadoras se les acaban de agregar tarjetas de memoria. También compartiremos proyectos
que hemos realizado en Internet y cómo “bajar” recursos a través de esta súper carretera de la
información. Lo importante es que aprendamos a utilizar los recursos tecnológicos que ya
tenemos y, en la medida en que dominemos su uso, iremos actualizándolos; pues hay ciertos
programas que requieren de equipos con más capacidad en disco duro y memoria RAM.

tenemos es bastante grande pues hay que

invitar con mucho entusiasmo a nuestros
compañeros y compañeras a que nos
mantengamos a la VANGUARDIA en el uso de
las nuevas tecnologías.

PALABRAS CLAVE

Reto, Red Escolar, JClic, Autoeval, Genexa,

Sopa de Letras, Crucigramas, Videos, Nuevas
Tecnologías, ACTITUD.

INTRODUCCIÓN

La Escuela Secundaria “Alfonso Reyes “No.

¿Por qué hablo en plural? La respuesta es
simple, el trabajo que se muestra se ha
realizado siempre en equipo… y si estoy de
acuerdo con todos y todas que el reto que
7
17 Turno Matutino, ubicada en Doroteo Ruiz
S/N y Ave. Mario J. Montemayor Fracc. Cd.
Ideal, en San Nicolás de los Garza Nuevo
León, México, y ya más específicamente el
Centro de Cómputo CECSE, denominado así
a nivel Estatal, o Aula de Medios como se nos
identifica a nivel Red Escolar; ha sido el
escenario donde realizamos las experiencias
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que aquí compartiremos. Es importante
mencionar que las actividades realizadas en
este espacio requieren de un alto grado de
organización que en este caso muy particular
su servidora Profra. Gloria Socorro Caballero
Cantú fui asignada, en el año 1996, como
responsable del área, por el director de ese
entonces pues en ese año se le hizo la
invitación, a participar en Proyecto Piloto de
Red Escolar a nivel Nacional y fue necesario
asistir a una capacitación en la ciudad de
México, la cual fue auspiciada por el ILCE
(Instituto Latinoamericano de la Comunicación
Educativa).
El formar parte de este proyecto nos permitió
ser invitados a otros como: AME
(Actualización de Maestros en Educación)
piloteadas por La Universidad Virtual del
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores
de Monterrey a nivel Latinoamericano,
Círculos de Aprendizaje entre maestros a nivel
estatal y otras opciones más que nos han
permitido recolectar programas sencillos de
manejar como: Elaboración de Bancos de
Reactivos que alimentan el AUTOEVAL,
GENEXA (programa para elaborar exámenes),
Sopa de Letras, Crucigramas.
También hemos sido invitados a Cursos de
EMAT (Enseñanza de las Matemáticas con
Tecnología) y ECAM (Enseñanza de las
Ciencias a través de Modelos Matemáticos),
CODEBA (Comunidades Digitales) donde
compartimos trabajos elaborados por los
alumnos (hechos en Power Point, Word,
trípticos, videos, acetatos, etc.) y muy
recientemente a ser escuela UNESCO.
Todo lo anterior nos conduce a la siguiente
pregunta: ¿Cómo y cuándo utilizan las
computadoras los y las alumnas y las y los
maestros? Un cuestionamiento interesante
para un profesor o profesora, pues el hacer
uso de estas tecnologías nos ha llevado a
colaborar en:
Proyectos de escuela: Bancos de reactivos de
todas las asignaturas, obtener recursos de
Internet, además:
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Proyectos estatales: EMAT, ECAM, CODEBA
Proyectos nacionales: Red Escolar
Proyectos latinoamericanos: AME
Proyectos internacionales: UNESCO fuimos
invitados recientemente y estamos iniciando el
proceso para participar.
Cabe destacar que contamos con recursos
tecnológicos gracias al apoyo que nos han
proporcionado: el ILCE, la Coordinación de
Tecnología Educativa en Nuevo León, así
como los directivos y la Asociación de Padres
de Familia que nos han ayudado con recursos
materiales y económicos para que las y los
maestros y las y los alumnos tengan acceso a
estas herramientas.
No menciono nombres por temor a cometer el
error de omitir a alguien, pues todas las
personas que se han acercado a nosotros,
nos ha brindado su total e incondicional apoyo
material, económico, moral y demás. Para
cada una de las personas que de alguna
forma nos han permitido irnos apropiarnos de
estas nuevas opciones, instrumentos,
herramientas, nuestro más profundo, sincero e
infinito agradecimiento, en nombre de la
comunidad educativa que conforma la
secundaria No. 17, Alfonso Reyes.
DESARROLLO
Proyectos de Red Escolar http://
www.redescolar.ilce.edu.mx en esta página
encontrarán el concepto de Red Escolar. Este
programa propone, en los próximos años,
llevar computadoras con multimedios,
conectadas a Internet y con una amplia gama
de contenidos educativos a todas las escuelas
primarias y secundarias públicas del país.
¿Cómo participamos en nuestra escuela? Su
servidora invita a alguno de los maestros a
participar, entran a la página de la Red y
seleccionan el proyecto de acuerdo a la
asignatura que imparten. Cuando los alumnos
empiezan a participar, ellos mismos proponen
los proyectos. En este sentido, los maestros y
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maestras no debemos olvidar que somos
guías y orientadores.
El grupo pasa al salón de Red Escolar una
vez a la semana para conocer el calendario de
actividades y poder enviar las actividades a
través del foro en las fechas indicadas. El
maestro selecciona los mejores trabajos para
ser enviados. Los alumnos comparten
comentarios en el foro y verifican si su trabajo
fue publicado.
Constituye un privilegio para alumnos y
maestros ver publicados trabajos enviados en
años anteriores y mostrárselos a las nuevas
generaciones. Estos se encuentran en la
sección de Biblioteca, en el apartado de
Memorias del Proyecto Volcanes y el Proyecto
de Rocas y Minerales
“Bajar” (descargar) recursos de Internet. El
caso de JCLIC:
http://www.cete-sonora.gob.mx/AFDA/rincon/
rincon.html
Este programa se descarga de la siguiente
manera:
Entrar al buscador google:http://
www.google.com.mx/
Teclear Clic 3.0 y marcar páginas en México,
dar buscar.
Al abrir la página solicitada seleccionar:
Área de Formación y Desarrollo Académico:
Una vez hecho la anterior, decidir qué versión
instalar: Clic 3.0 o JavaClic. ... La zona Clic,
por excelencia el sitio del Clic 3.0 y del
JClic,...”
Ir a la Biblioteca de Actividades de JClic y
buscar entre los títulos los que correspondan
a su materia y nivel.
Seleccionar la actividad y seguir los pasos de
instalación que automáticamente va pidiendo
el proceso (Nota si la máquina no tiene
espacio no se podrá instalar el programa).
En la pantalla del monitor llamada escritorio
quedará un icono que dice install, desde ahí
se ejecuta siguiendo los pasos.
9
Al quedar instalado el programa se va
automáticamente a: Disco local C, archivos de
programa, carpeta JClic.
Seguir el mismo procedimiento para bajar o
guardar más actividades.
Las actividades quedan guardadas en una
carpeta llamada “projects”
Para ejecutarlas las actividades que ya
bajamos de INTERNET y quedaron guardadas
en el disco duro seguir estos pasos:
Ejecutar el icono que esta en el Escritorio que
dice install.
Darle continuidad a las indicaciones que
aparecen hasta llegar a la ventana de diálogo
que dice finalizar. (Ejecutar, Siguiente,
Siguiente, Sí, Sí a todo, Siguiente, Finalizar).
Abrirá la Actividad, que se halla bajado por
primera vez y con la cual quedó instalado el
Programa.
Ya Abierta ir a la barra de menús a la opción
de Archivo, seleccionar Abrir Archivo, ir a
Buscar en, darle al selector, que es como una
puntita de flecha que esta al final de un
recuadro blanco, al desplegar el menú buscar
la carpeta que dice “projects”, ahí se
encontrarán las actividades que ya se hallan
bajado de Internet.
Ejecutar la que se desee.
Hacer bancos de Reactivos de cada
materia que sirven para el AUTOEVAL y
GENEXA.
Guardar el programa en alguna carpeta de
nuestra computadora.
Se puede crear una carpeta donde se tengan
los programas y archivos de ejecución de:
AUTOEVAL, GENEXA, SOPA DE LETRAS,
CRUCIGRAMAS.
Hacer el Banco en el programa de Word, para
así poder corregir ortografía.
El reactivo puede llevar cuatro o cinco
opciones de respuesta Ejemplo de reactivo:
Son ejemplos de Coloide del tipo aerosol:
A) Crema Batida
B) Gelatina
C) Tinta China
D) Nubes, Humo
 MaestroSEnlínea
Ya revisada ortografía y redacción, ir a la
barra de menús, Edición, Seleccionar Todo.
Abrir programa de AUTOEVAL, buscar archivo
llamado ARCHEVAL, abrir, con el botón
derecho del Mouse hacer clic, seleccionar
Copiar.
Ya copiado el banco de reactivos ir a la barra
de menús seleccionar Archivo, Guardar como,
anotar nombre, ejemplo QUÍ.31, dar a la
opción guardar. (VER ANEX0’1)
La sugerencia que manejamos en nuestra
escuela es, poner las tres letras de cada
materia y dos números (esto porque el
programa te pide cinco espacios para guardar
cada archivo) en el caso del primer número,
es para identificar el grado y el segundo el
bimestre, así en el caso del ejemplo el banco
de reactivos sería de Química de tercer año
de primer bimestre (3-1)
Al saber como funcionaba el Autoeval de la
preparatoria que nos fue entregado por los
asesores de Tecnología Educativa su
servidora le propuso al director hacer el banco
de reactivos de cada materia, organizándolo
por bimestres.
Ya terminado el banco de la materia deseada,
copiar el archivo en donde tengamos
guardado el programa de GENEXA (que cómo
se mencionó antes, pueden estar todos en
una carpeta.
Abrir programa de GENEXA, hecho esto, dar
Archivo, Abrir banco de reactivos, seleccionar
el banco Ej. QUÍ31, aceptar.
Desplegada la nueva ventana, abrir
Reactivos escoger entre las opciones, ej:
Subrayar, Aceptar, regresa al banco de
reactivos.
Dar doble clic en los reactivos que Irán con
este formato,
Ir de nuevo a opción de Reactivos he ir
considerando las alternativas que más
convengan para elaborar su examen.
Al terminar, ir a la barra, hacer clic en
Archivo, Guardar Examen, escoger el mismo
nombre de archivo Ej.: QUÍ31.TXT, Aceptar,
Archivo y Salir.
El archivo se guardará en la misma carpeta,
Sugerencia abrirlo, y volverlo a guardar así:
10
Archivo, Guardar como, Guardar como Tipo,
seleccionar Documento de Word al darle al
selector (puntita de flecha o cursor).
Cambiar nombre del archivo por ejemplo:
EX.QUÍ31
Ya guardado en Word se le pueden agregar
imágenes, etc.
Hacer Sopa de Letras
Guardar el programa en alguna carpeta de
nuestra computadora.
Abrir el programa, buscar el icono que viene
con letras de color azul y rojo, dándole click.
Iniciar donde dice Introducir Palabra, anotar
sin acentos y con mayúscula.
Si queremos eliminar algún concepto, se
selecciona, luego ir al opción de Remover
palabra, Al terminar la lista de conceptos,
escoger entre Fácil o Difícil, enseguida dar a
Iniciar en varias coacciones, mostrará
diferentes alternativas al considera la
deseada, Terminar.
Buscar donde dice Exportar, saldrá una
ventana dando la ruta de acceso, dar Aceptar
y cerrar en la cruz.
Abrir el programa donde lo tengamos
guardado, buscar el archivo que dice:
SOPALETR, y cambiar nombre, se sugiere le
mismo nombre de AUTOEVAL QUÍ31, abrirlo y
hacer los cambios necesarios para luego
imprimir.
Crucigramas
Guardar el programa en alguna carpeta de
nuestra Computadora.
Abrir el Programa, buscar el icono que dice
CRUCI12, seguir estos pasos: Crucigrama,
Nuevo Crucigrama, Anotar pregunta, escribir
respuesta con Mayúscula y cuidando la
ortografía, pues si no se escribe igual,
marcará error.
Al terminar, Seleccionar Grabar, ir a donde sin
nombre y Borrar, anotar el nombre ejemplo:
QUI31
Si se quiere modificar los ya hechos, sería:
Crucigrama, Editar Crucigrama y seguir los
pasos anteriores.
 MaestroSEnlínea
Para que los alumnos los jueguen:
Crucigrama, Juego Nuevo, contestar las
preguntas, ( dar las indicciones, de que
escriban con la ortografía exacta de la
palabra, es decir como este guardada la
respuesta).
Al Terminar ir a Revisar, Aceptar (nos mostrará
la calificación obtenida y ya el maestro o
maestra la podrá tomar en cuenta para su
Evaluación Continua).
Como actividad especial loa alumnos también
los han hecho y luego los juegan.
Trabajar con las prácticas de EMAT y de
ECAM
Enseñanza de las Matemáticas y Enseñanza
de las Ciencias a través de Modelos
Matemáticos estas fueron proporcionadas en
un curso que asistimos, impartido por
maestros del departamento de informática en
Nuevo León. Si se requiere de conocimiento
previo de cada actividad para poderla trabajar
con los alumnos.
Estas actividades están realizadas en el
programa de EXCEL y se trabajan mediante
una hoja de trabajo.
Solicitar a los alumnos elaboren trabajos
en Power Point o Word, acetatos (Uso de
proyector y videoproyector)
Aquí los alumnos realizan los trabajos y ello
mismos los exponen haciendo uso de estos
aparatos.
Solicitar a los alumnos elaboren videos
(Uso de videocámaras o cámaras digitales)
El uso de estos instrumentos motiva a los
alumnos para que participen más activamente
en la clase, logrando así un aprendizaje más
significativo.
CONCLUSIÓN
Es importante mencionar el reto que
representa para nosotros los maestros y
maestras el actualizarnos en el uso de estas
nuevas tecnologías, pues es eminentemente
claro que nuestros alumnos diariamente la
11
usan y siento que tenemos una gran
responsabilidad, al considerar que debemos
orientarlos para que las utilicen de una
manera más educativa, aprovechando los
grandes beneficios que nos proporcionan y
como es conocido de todos, las cosas siempre
presentan aspectos positivos y negativos, el
punto clave es mantener el equilibrio, es decir
evitar los extremos, evitar el uso inadecuado
de la tecnología.
Para lo anterior requerimos un verdadero
cambio de actitud y darnos ese tiempo para
aprender y compartir nuestras experiencias,
ya que esto redundará en un aprendizaje que
los alumnos lograrán de una manera mas
divertida, interactiva y su participación será
más entusiasta, favoreciendo su desempeño
académico y mejorando su aprovechamiento
con mejores alternativas de evaluación.
PROPUESTA
Consideramos que lo aquí expuesto incluye,
desde sencillos programas proporcionados
por el departamento de Tecnología Educativa
en Nuevo León, para equipos básicos, hasta
programas que ya requieren características
con más espacio en Disco Duro y Memoria
RAM.
La aplicabilidad y pertinencia dependerá de la
organización propia de cada plantel educativo,
para lo cual es necesario diseñar el formato
de Horarios y Hojas de Control que permita
hacer un uso óptimo del espacio en donde se
encuentra el equipo de cómputo.
 MaestroSEnlínea

Análisis

Las tecnologías de la
información y la comunicación
en la educación
Por Tomás Corona Rodríguez

“Estoy plenamente convencido de que los

problemas educativos no pueden resolverse tan sólo
con el uso de la tecnología”.

Steve Jobs, creador de Apple Computer Inc.

Incorporación de la tecnología en los pueden resolverse solamente con el uso de

centros escolares. artefactos tecnológicos, siempre hará falta el
sello humanista que le impriman docentes y
estudiantes al acto de educar.
Las alternativas de comunicación y de acceso
a la información a través del uso de las TIC
(Tecnologías de Información y Comunicación)
se han transformado notoriamente en las dos
últimas décadas y su impacto ha sido
fehaciente en todos los ámbitos, incluido el
educativo, desafortunadamente, todo
mecanismo de dotación y equipamiento
oficiales de equipos de cómputo a los
planteles escolares, ha sido y seguirá siendo
insuficiente, demeritando el adecuado uso
educativo de herramental tecnológico, por el
marco de inequidad que lo circunda.

Aunque el uso de la tecnología en la escuela

constituye un detonante para impulsar la
enseñanza guiada y el aprendizaje
personalizado del alumno, facilitando y
eficientando estos procesos, al otorgarles un
alto grado de innovación y transformarlos en
una actividad compartida en el salón de clase
que supera en mucho el añejado
tradicionalismo en el que el maestro enseña y
el alumno aprende; los creadores de ésta
consideran que los problemas educativos no
12
Con respecto a la incorporación de la
tecnología en la escuela se puede concluir
que, aunque ésta representa un valioso
recurso pedagógico para la educación por las
múltiples posibilidades didácticas que ofrece
su uso, es indispensable procurar la dotación
de equipos electrónicos para todas las
escuelas, con el fin de coadyuvar
explícitamente al mejoramiento de los
procesos de enseñar y de aprender.
 MaestroSEnlínea
Deleznablemente, como consecuencia de
actos signados por la corrupción y el desvío
de recursos que se ha dado a lo largo del
tiempo en las instituciones oficiales, la
mayoría de las escuelas no cuenta con la
infraestructura necesaria para utilizar las TIC,
esto aunado al oneroso costo que representa
su adquisición y mantenimiento, pues los
planteles por lo regular carecen de los
recursos más elementales para operar de
manera exitosa.
El rol que debe asumir el docente ante
el uso de las tecnologías de
información y comunicación.
En el interjuego que se da en la relación entre
tecnología, educación y los sujetos
encargados de concretarla en la realidad
escolar, es a los profesores a quienes les
corresponde desempeñar el papel más
importante. Aunque la tarea educativa actual
gira en torno a los alumnos, los soportes y
cimientos que la sustentan y fundamentan son
las actividades y acciones que planeen los
colectivos docentes, en este sentido, el uso de
la tecnología representa el andamiaje más
relevante. Ésta será útil en la enseñanza
siempre y cuando no se pretenda sustituir la
labor del maestro.
La idea de que un profesor sea sustituido por
la computadora es sólo un mito que ha
proliferado, sobre todo en el contexto escolar.
No es posible soslayar que la educación es un
acto fundado en el establecimiento de una
13
relación entre personas, primordialmente entre
maestros y alumnos. El maestro seguirá
siendo el encargado de incentivar el interés de
los alumnos por el conocimiento y el
responsable de mantener la institución escolar
como un espacio alternativo para la formación
de la juventud, independientemente si se usa
o no la tecnología. De hecho, aunque la
utilice, el trabajo del profesor seguirá teniendo
un carácter humanista, las máquinas
constituyen sólo herramientas de apoyo para
mejorar su labor pedagógica.
Cabe señalar que para preservar la
trascendencia de las escuelas como centros
formativos es preciso volver a prestigiar la
tarea de los maestros, tan devaluada en los
actuales tiempos.
Desgraciadamente, la caída del prestigio
social del magisterio refleja la pérdida de
confianza en la primordial tarea que debería
realizar: Educar integralmente a nuestros
jóvenes. Es pertinente destacar que aunque el
entorno se haya transformado, el maestro
seguirá siendo el responsable de impartir la
educación a las nuevas generaciones.
Ahora bien, si cada profesor va a ejercer de
manera consciente la función de constituirse
como mediador entre el aprendizaje de los
alumnos y la utilización de la tecnología en el
aula; debe asumir y manifestar una actitud
abierta, positiva y participativa hacia esta
cuestión, además de prever la necesidad de
actualizarse y capacitarse en este ámbito, de
lo contrario, se quedará estancado en un
profundo bache del cuál le resultará muy difícil
salir y pronto quedará rezagado ante el
 MaestroSEnlínea
avasallamiento de las nuevas generaciones
de maestros que están haciendo de la
tecnología su herramienta de trabajo más útil
e importante.
La expectativa de la sociedad con
relación al binomio educación –
tecnología.
Indudablemente, la mayoría de los sectores
sociales en la actualidad afirma y confía en
que la tecnología resolverá, desde la raíz, el
problema educativo, al creer en la ilusión que
provoca el uso de estos llamativos medios, sin
considerar que hace falta determinar en forma
precisa y objetiva su utilización pedagógica si
realmente se pretende educar
adecuadamente a las generaciones nóveles.
Al parecer, lo que hoy se pretende es otorgar
una certificación que sea redituable en el
mercado de trabajo, sin importar cómo se
consiga. Definitivamente el logro académico
ha dejado de constituir un objetivo social y
cada vez es más feroz la competitividad entre
los seres humanos por escalar los más altos
puestos en las compañías y los niveles
sociales más elitistas.
Ahora los padres, aliados con sus hijos, se
oponen y critican duramente a la escuela por
considerarla como un obstáculo para la
14
certificación. El pacto tácito que se había
establecido por años entre padres y maestros
con respecto a la educación de los hijos-
alumnos, cada vez está más fracturado. Se
requiere inculcar urgentemente, en los niños y
jóvenes, que los logros culturales que tanto le
han costado a la humanidad, están
actualmente en peligro, mostrarles que el
mundo ofrece otras alternativas más allá de la
banalidad y superficialidad que hoy nos
circunda. En pocas palabras, la vuelta al
humanismo se torna indispensable.
Históricamente, la sociedad ha tenido siempre
expectativas muy altas con respecto a la
función que debe desempeñar la institución
escolar como formadora de las nuevas
generaciones. Actualmente reclama la
formación de alumnos competentes en el uso
de la tecnología, sin embargo, las
expectativas que ofrece la escuela a la
sociedad al respecto son, todavía, bastante
raquíticas.
Es notorio que muchos niños y jóvenes que
han aprendido computación fuera del contexto
escolar, superen a los maestros en el uso de
este medio electrónico, paradójicamente,
éstos no aprovechan el saber de los alumnos,
anquilosados en su viejo rol de enseñantes.
Hoy más que nunca conviene estrechar los
lazos entre escuela y comunidad,
aprovechando las oportunidades que ofrece el
uso pedagógico de las TIC si queremos
rescatar a nuestra sociedad de la ignominia en
que ha caído en los últimos tiempos.
 MaestroSEnlínea

Opinión

Redes sociales
Por Javier Matuk

par de clics, agregan amigos y conocidos de

Hasta hace pocos años, los seres humanos
seguían conociéndose en forma física, es
decir, para conversar, platicar, hacer amigos y
tal vez iniciar aventuras amorosas, lo normal
era que en la escuela, reuniones, conciertos,
museos y hasta centros comerciales, el
intercambio de miradas, tal vez palabras y
gestos, podía terminar con el también
intercambio de números telefónicos. Eso
establecía ya el compromiso –no formal- de
continuar la relación.
Claro, de decenas de teléfonos, tal vez se
usaban un par, o tal vez sólo uno de forma
insistente hasta que la otra persona entendía
que no había nada que hacer. Así, seguro, se
formaron millones de familias en este mundo,
comenzando con un contacto físico, es decir,
presencial y después, a través del teléfono,
continuar con la relación.
Hoy existe otro medio de comunicación que se
conoce como “Internet”, el cual ha venido a
modificar sustancialmente estos usos y
costumbres, sobre todo con lo que se llama
“red social”. ¿Qué es? Para dejarlo sencillo,
es un sitio en donde se registran usuarios, que
completan una serie de preguntas sobre sus
gustos, preferencias y algunos datos
personales. Ya con este “perfil” almacenado
en la red, el mismo usuario comienza a añadir
a sus conocidos o, aquí entra la tecnología, el
sitio le dice “ah, mira, sutanita también
comparte la misma afición de ir al cine”, con lo
que, posiblemente, se pueda establecer un
primer contacto en la red.
los amigos y así hasta el infinito. El sitio más
popular de esta categoría es, sin duda, http://
www.matuk.com.mx/cgi-bin/dada/mail.cgi?
f = r & u r l = h t t p : / /
www.myspace.com&mid=20071111220907&l=t
eclado" \t "_blank" MySpace, con cerca de 100
millones de usuarios. ¡100 millones! Otro es
http://www.matuk.com.mx/cgi-bin/dada/
m a i l . c g i ? f = r & u r l = h t t p : / /
www.facebook.com&mid=20071111220907&l=
teclado" \t "_blank" Facebook, con unos 73
millones y así hay una gran cantidad de redes,
desde estas masivas, hasta otras mucho más
enfocadas a alguna actividad o nicho, como
http://www.matuk.com.mx/cgi-bin/dada/
m a i l . c g i ? f = r & u r l = h t t p : / /
www.migente.com&mid=20071111220907&l=t
eclado" \t "_blank" Migente.com, con unos 3
millones de usuarios y enfocado a
comunidades latinas. Un grupo más es el de
las redes sociales que solo se puede ingresar
a través de invitación de otro miembro,
reservadas para la “elite”, un ejemplo es
SmallWord.com.

Con el paso del tiempo, estos contactos

comienzan a crecer como la espuma,
básicamente por la cantidad de usuarios
registrados en los sitios que, con solo dar un
15
 MaestroSEnlínea
Aunque existen miles de sitios para hacer
citas y conocer gente con el único fin de tener Una recomendación: en el caso de que
un romance o aventura, estos sitios no buscan menores de edad quieran hacer su perfil en
primordialmente eso. Aquí la idea es cualquier red, siempre es recomendable que
pertenecer a la comunidad, tener un gran los padres o un adulto supervise la
número de contactos o amigos y, con el información personal que se pretenda
tiempo y si se da, bueno, igual y sale algo del ingresar. No es que esté mal hacerlo y que
tipo romántico. pasemos de anónimos durante todo el tiempo,
pero sí es importante evaluar que tantos datos
es bueno que anden circulando por ahí.
Ahora bien, un detalle que siempre estará a
discusión es la privacidad de la información.
Por un lado está el hecho de incluir datos
personales, por ejemplo, MySpace pregunta
(todo es opcional, por supuesto) estado civil,
religión, hijos, educación e ¡ingresos! No sé
quien, en el pleno uso de sus facultades,
escriba sus ingresos en un perfil de este tipo.
Por otro lado, está el asunto del tratamiento
de la información por parte del portal. Aunque
juran y perjuran que nunca harán mal uso de
ella, ¿hay que creerles? Es un plato muy
apetitoso para muchas compañías el poder
anunciar sus productos y servicios conociendo
tantos datos de los dueños de los perfiles. Y para todos los que lamentan que ahora
existan páginas “localizadas” de los portales
internacionales, hay que agradecerle a las
empresas que buscan anunciarse. Si se tenía
un perfil en cierta red y de repente ya todo
está en español y localizado, se trata de que
quieren vender contenidos y presencia a los
habitantes de esa región, por ejemplo, México.
Así es la vida comercial en Internet –y en
cualquier otra parte-.

Las redes sociales llegaron para quedarse. Para recibir Desde el teclado todos los
Hoy muchos, sobre todo los más jóvenes, lunes en tu buzón, visita http://
pueden conocer un buen número de www.matuk.com/det
personas, primero a nivel computadora y
luego tal vez ya en vivo y en directo. Y por
supuesto están las redes orientadas a
negocios, donde se van creando contactos de
ese tipo que, en teoría, servirán más adelante
para alguna transacción comercial u
oportunidades profesionales.

16
 MaestroSEnlínea
Sociedad de la Información
La Internet contribuye a ampliar
nuestras redes sociales
Por Francis Pisani
Quienes afirman que la Internet tiene un
impacto negativo sobre el tejido social y
quienes creen lo contrario suelen debatir estas
aseveraciones basándose en anécdotas y
convicciones íntimas. Ya terminó. Las
comunicaciones electrónicas permiten ampliar
las redes sociales y beneficiar a un número
cada vez más creciente de personas, según
muestra un estudio del Pew Internet and
American Life Project (pewinternet.org).
Concretamente, la Internet juega un papel
importante en la vida de casi la mitad de los
norteamericanos (45%). Las cifras son
17
impactantes: 34% obtuvieron consejos, 28%
pudieron comunicarse con un experto y 30%
encontraron la información que necesitaban.
El número de quienes se apoyan en la Internet
para tomar decisiones importantes en su vida
aumentó en una tercera parte, en dos años.
La red de redes ha jugado un papel "crucial"
para decenas de millones de norteamericanos
en circunstancias claves que incluyen buscar
una formación continua, elegir una escuela,
comprar un coche, tomar una decisión
financiera mayor o confrontar una situación
médica seria.
El informe titulado "La fuerza de los vínculos
en Internet" (The Strength of Internet Ties)
muestra que los internautas no se limitan a
usar la red para conseguir información. Es
más: "quienes usan la Internet son más
susceptibles que los demás de haber recibido
el apoyo de sus redes sociales cuando
tuvieron que enfrentar momentos importantes
de su vida". La encuesta es el fruto de una
colaboración entre el Pew Internet y American
Life Project y el Netlab de la Universidad de
Toronto dirigido por el sociólogo Barry
Wellman.
Partiendo de una distinción entre el círculo
íntimo (los "muy cercanos" con quienes nos
unen "vínculos fundamentales" "core ties") y
las relaciones (con quienes tenemos "vínculos
importantes" "significant ties") la encuesta
muestra que los norteamericanos consiguen
una ayuda más eficaz por parte de sus
relaciones que de sus íntimos. "Los vínculos
fundamentales cuentan," nos explicó por
teléfono Jeff Boase uno de los autores del
informe, "pero no ofrecen la misma variedad
 MaestroSEnlínea
de recursos y de apoyo en la mayoría de las
situaciones, salvo cuando se trata de enfrentar
un problema médico serio."
red" (networked individualism). El miedo a la
desagregación social remonta a los albores de
la era industrial, nos explicó Boase. Ha sido
reforzado en EEUU a causa, entre otras, de
un libro publicado en el 2000 bajo el título
"Bowling alone". Muestra que los picnics
familiares han bajado en un 60% entre 1975 y
1999 mientras los juegos de naipes entre
amigos han bajado a la mitad.

"Antaño pertenecíamos a un grupo en el cual

no teníamos mucho margen de maniobra,"
nos explicó Boase. "En una aldea todo el
mundo conoce a todo el mundo. Hoy en día
nuestras redes son más diversificadas y más
diseminadas. Tenemos mayor libertad para
escoger entre diferentes tipos de relaciones
para mantener las que queremos. El correo
La encuesta de PEW pone a mal otra idea
electrónico ayuda mucho." También permite,
convencional según la cual el tiempo pasado
como lo muestra la encuesta de Pew, que "los
en la red afecta nuestras relaciones
internautas tengan redes sociales algo más
personales. Es todo lo contrario. "Confirma
amplias" que los demás.
que mientras más emails enviamos más
tiempo pasamos con la gente o más les
hablamos por teléfono," nos explicó Jeff
Boase y "más vemos cierta gente en persona,
más emails les enviamos." Nuestras variadas
maneras de mantener relaciones se alimentan
mutuamente. Es lo que los autores del informe
llaman "multiplexidad mediática" (media
multiplexity). En esto la Internet y las
comunicaciones electrónicas juegan un papel
esencial. "Mientras más extensa y
diversificada sea la red de una persona, más
importante resulta el correo electrónico,"
agrega Boase.
Referencias:
Si las relaciones de antaño estaban
esencialmente determinadas por lugares
The strength of internet ties http://
(aldea, barrio, llamada de teléfono fijo a otro,
www.pewinternet.org/PPF/r/121/
por ejemplo), la Internet y la telefonía celular
press_release.asp
favorecen las relaciones de persona a
persona, estén en donde estén. Dejamos de
depender de una sola comunidad Barry Wellman http://www.chass.utoronto.ca/
esencialmente geográfica y nos vinculamos ~wellman/
cada vez más a una variedad de redes menos
densas, y más dispersas. Jeffrey Boase http://www.chass.utoronto.ca/%
7Ewellman/netlab/PEOPLE/student.html?%
El tejido social no se destruye, se modifica. 7Eboase_jeffrey.html?810
Asistimos a la emergencia de lo que Barry
We l l m a n l l a m a " i n d i v i d u a l i s m o e n
18
 MaestroSEnlínea
Proyectos Estratégicos
PROMESA: información sobre sexualidad
a través de tecnología multimedia
Programa operado por el Departamento de Proyectos Especiales de la Coordinación de
Tecnología Educativa de la Secretaría de Educación de Nuevo León
Por Luis Cuauhtémoc Pérez García y Joaquín Hurtado Pérez
Introducción
México es un país de jóvenes, la
tercera parte de la población se ubica entre
los 15 y los 29 años de edad, período de la
vida que el Instituto Mexicano de la Juventud
define como juventud.
Las personas jóvenes son un sector
considerable de la población que se enfrenta a
condiciones de vida difíciles. Varias de las
problemáticas que viven las y los jóvenes
tienen relación con el ejercicio de la
sexualidad pero sobre todo con la falta de
información acerca de temas sexuales;
circunstancias que los hacen enfrentarse a los
embarazos no deseados o no planeados, al
abuso sexual, la violencia, la discriminación
por la edad, el género o la preferencia sexual.
Cada una de estas problemáticas son
realidades de nuestra sociedad a las que las y
los jóvenes tienen que enfrentarse y que en
muchos casos los ubica en un alto grado de
vulnerabilidad.
Se sabe que el embarazo en
adolescentes es un fenómeno relativamente
frecuente en México. Los datos más recientes
indican que cada año se embarazan 500,000
adolescentes, que representan el 25% del
total de embarazos que se registran en el
país. Del total anterior 390,000 embarazos
llegan a término, lo que significa que 17% de
los partos que tienen lugar en México son de
mujeres menores de 19 años.
Un hecho real que debemos tomar en
cuenta es que la educación sexual en México
19
es aún insuficiente y anacrónica. Los 10
millones de jóvenes que asisten a la escuela
secundaria aprenden un poco acerca de la
anatomía y fisiología de la reproducción y tal
vez algo acerca de las enfermedades de
transmisión sexual, pero no existen programas
que atiendan otras causas que orillan a los
jóvenes a ejercer una sexualidad llena de
riesgos. Estas causas son: deficiente
educación sexual integral,
descontextualización de este tema con la
perspectiva de género, la violencia, el uso de
drogas y el abuso sexual cotidianos que
incrementan su vulnerabilidad, el nulo
abordaje de su sexualidad en cuanto al
erotismo y los vínculos afectivos, el
desconocimiento de sus derechos sexuales y
reproductivos; entre otras.
Es necesario y vital contribuir para que
los jóvenes de Nuevo León posean la
información necesaria que les permita
empoderarse y ejercer sus Derechos
Sexuales y Reproductivos en la perspectiva
de evitar el VIH/SIDA pero también embarazos
no deseados e infecciones de transmisión
sexual, así como generar una cultura de
prevención, lo cual implica favorecer
mecanismos democráticos que hagan realidad
el derecho al acceso de la información y
conocimientos sobre salud reproductiva y
sexual, sin tabúes y de manera científica.
En septiembre del año 2006 la
Secretaría de Educación Pública (SEP),
publicó y distribuyó las nuevas ediciones del
libro de Biología de primer grado de
secundaria en las escuelas de todo el país. La
polémica suscitada por este hecho provocó
 MaestroSEnlínea
que algunos estados como Sonora, Derechos Sexuales y apoyen a escuelas de
Querétaro, entre otros, prohibieran su nivel medio básico del estado de Nuevo León.
utilización. Nuevo León se apegó a los
lineamientos constitucionales del Artículo 3° y
no obstaculizó su difusión. Existe voluntad
política de nuestro gobierno para promover
una educación científica, laica y libre de
dogmas.

En México recientemente se reconoce

la necesidad de afianzar los contenidos
programáticos de salud sexual y reproductiva
dirigidos especialmente a la población
adolescente (Libro de Biología, IV Bloque)
sobre todo para reforzar la prevención de
embarazos no deseados o no planeados y
para favorecer que se pueda retrasar lo más
posible el nacimiento del primer hijo.
Estas son las razones que nos han
motivado en la Coordinación de Tecnología
Educativa (CTE) y en el Programa de los
Centros Comunitarios Digitales (CCD) a
coordinarnos con los organismos que trabajan
con jóvenes, como lo son las instituciones
gubernamentales y no gubernamentales para
acercar su importante labor a la población a
través de los CCD, mismos que proporcionan
servicios digitales y de conectividad vía
Internet a los usuarios de las comunidades
donde habitan. En este sentido, todo lo que se
pueda hacer en este terreno desde distintas
trincheras siempre es bienvenido por padres
de familia, maestros y directivos.
¿Qué es Promesa? Es un programa
diseñado para contribuir a incrementar el
conocimiento entre los y las jóvenes sobre el
VIH/SIDA, a mejorar su salud sexual y
reproductiva y propiciar la apropiación de los
Derechos Sexuales y Reproductivos, con una
estrategia preventiva apoyada en el uso de las
NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y
la Comunicación).
Objetivos particulares. 1. Proporcionar
información y estrategias de prevención sobre
VIH/SIDA a los jóvenes de secundaria.
2. Incrementar el conocimiento sobre la
sexualidad humana a través del modelo
sistémico adoptado por la OPS/OMS, el cual
se basa en los subsistemas de
Reproductividad, Género, Erotismo y Vínculos
afectivos.
3. Informar acerca de los métodos de
prevención eficaces para evitar embarazos no
planeados y sobre las Infecciones de
transmisión sexual.
4. Dar a conocer los Derechos Sexuales y
Reproductivos de los y las jóvenes avalados
por la Secretaría de Salud, la Comisión
Nacional de los Derechos Humanos y un
conjunto de organizaciones de la sociedad
civil.
5. Orientar y canalizar a los jóvenes hacia los
servicios que las instituciones de salud
ofrecen en materia de Salud Sexual,
reproductividad y VIH/SIDA.

Objetivo general. Crear una red de

promotores que, mediante el uso de las
Tecnologías de Información y Comunicación,
provean a la población con información sobre
VIH/SIDA, sexualidad, Salud Reproductiva y
20
Herramientas: CD Promesa.
Los contenidos del CD interactivo del
Programa PROMESA se organizan en tres
ejes:
a) Sexualidad humana, plan de vida.
 MaestroSEnlínea
b) Salud sexual y reproductiva.
c) Derechos sexuales y reproductivos.
Metodología e implementación.
Impartir talleres a los promotores.
Impartir talleres a los promotores de los CCD,
considerando los objetivos siguientes:
Mostrarles el contenido del material.
Desarrollar en ellos habilidades para convocar
a los padres de familia, profesores y directivos
de los planteles educativos con los que tienen
contacto a involucrarse en el programa
PROMESA.
Proveerlos con herramientas cognoscitivas y
metodológicas para que asesoren, apoyen,
guíen y canalicen correctamente a los
educadores.
Establecer un cronograma para el
acercamiento a la comunidad educativa.
El promotor programa y entrega a su enlace el
calendario de visita a los posibles planteles
educativos donde cree que puede trabajar (no
menos de 1, no más de 5) que estén cerca de
su localidad.
Visitar los centros escolares y promover
pláticas entre los directivos, maestros y
padres de familia
El promotor selecciona el primer plantel y
hace una cita con el director(a) para invitarlo a
participar, asimismo invita a los maestros a
pasar al CCD para mostrarles y ofrecerles el
material digital para que puedan utilizarlo
posteriormente.
4. Programar un taller para el uso del CD
con la comunidad educativa
En coordinación con los directivos del plantel
el promotor acuerda con los maestros la
programación de un taller para mostrarles los
materiales a los alumnos y llevar a cabo una
sesión modelo. Estas sesiones pueden cubrir
todas o alguna de las siguientes actividades:.
1. Exploración de contenidos del CD.
Exploración del contenido sin actividades de
retroalimentación. Y/o cuando haya alguna tarea
que realizar sobre los temas que este CD contiene
el/los alumnos vienen a consultarlo al CCD.
4.2. El maestro retroalimenta su trabajo y
realiza actividades especiales.
21
El maestro aprovecha los contenidos del CD
para ampliar junto con los alumnos la
información de los libros de texto y/o
implementa actividades extracurriculares o
extraescolares. Por ejemplo: pláticas, talleres,
concursos, tareas de investigación sobre un
tema específico, distribución de folletos, entre
otros. El promotor debe apoyar en todo
momento estas iniciativas en coordinación con
su enlace.
4.3. Contestar fichas de trabajo
El maestro viene con su grupo al CCD o envía
a trabajar a un grupo de alumnos con los
ficheros de trabajo. Previamente habrá
impreso y distribuido el material entre los
alumnos, los cuales pueden trabajar
individualmente o en equipos.
5. El promotor registra las actividades
El promotor obtendrá de manera directa o
discreta la información de cualquiera de las
actividades efectuadas con relación al uso del
CD-PROMESA (navegación, retroalimentación,
contestar fichas de trabajo, etc.). Este registro
será informal (no hay un formato especial).
6. El promotor reporta a su enlace
Las actividades realizadas son reportadas al
enlace correspondiente de cada promotor,
quien las registra en un formato especial.
7. Reportar si el plantel solicita materiales
informativos.
El promotor reporta a su enlace si el plantel
está interesado en adquirir materiales
informativos impresos con el fin de canalizarlos
a la institución correspondiente.
10. Confirmar la petición.
El promotor está al tanto de que el material
solicitado llegue a manos de los solicitantes.
 MaestroSEnlínea

DATOS Y CIFRAS

Uso de nuevas tecnologías

Usuarios de Internet, 2007 (segunda parte de tres de este segmento)

96% de los internautas que usan mensajero instantáneo muy frecuentemente utilizan
MSN Messenger.

76% de los internautas que utilizan frecuentemente el mensajero instantáneo tienen más
de 50 contactos en su mensajero instantáneo.

61% de los internautas usan su mensajero instantáneo para comunicarse con sus
amigos.

64% de los internautas que utilizan mensajero frecuentemente chatean con personas de
su ciudad.

79% de los que usan mensajero instantáneo utilizan con mayor frecuencia el envío de
archivos como herramienta.

56% de los internautas mexicanos han utilizado la tecnología Wi-Fi (conexión

inalámbrica).

60% de los internautas que utilizan la tecnología Wi-Fi la usan de vez en cuando.

72% de los que usan Wi Fi poseen una computadora portátil con conexión inalámbrica.

35% de los internautas han realizado una llamada sobre voz IP.

48% de los internautas que realizan llamadas con voz IP consideran buena su
experiencia.

96% de los internautas poseen celular.

Fuente: Estudios AMIPCI 2005 - 2007 (http://www.amipci.org.mx)

22
 MaestroSEnlínea
ACERCA DE LOS AUTORES
Caballero Cantú, Gloria Socorro
glsocc@yahoo.com.mx
Egresada de la Normal Miguel F. Martínez y
de la Normal Superior Moisés Sáenz en la
especialidad de Física y Química. Actualmente
estudiando la Maestría en Educación Media
en la Escuela Normal Superior "Profesor
Moisés Sáenz Garza". Labora en la Esc. Sec.
“Alfonso Reyes” No 17 Turno Matutino, como
responsable del Aula de medios. Desde 1996
participa en los proyectos de Red Escolar y el
Año Escolar 2006-2007 se le invitó a participar
en el proyecto Escuelas Asociadas a la
UNESCO. También participa como Asesora
Del CECAM 1914. También se encuentra
colaborando en el proyecto piloto de La
Reforma Secundaria y las experiencias sobre
ésta se tienen la página: http://
www.freewebs.com/quimica3gloriacaballero17
Corona Rodríguez, Tomás
tcorona_61@hotmail.com
Se graduó como profesor de educación
primaria de la Escuela Normal “Ing. Miguel F.
Martínez” en 1981. En 1985 obtuvo la
licenciatura en Educación Media con
especialidad en Lengua y Literatura
Españolas por la Escuela Normal Superior de
Nuevo León, “Profr. Moisés Sáenz”. Es
candidato al grado de maestro en Educación
Media, en la especialidad de Lengua y
Literatura Españolas por la Escuela de
Graduados de la Escuela Normal Superior de
Nuevo León. Cursó un Diplomado en
Desarrollo Personal y Profesional del
Magisterio en la Universidad Regiomontana
(1992). Terminó la Especialización en
Planeación, Desarrollo y Evaluación de la
Práctica Docente en la Universidad
Pedagógica Nacional (1994). En 1995 se tituló
como Maestro en Educación por la
Universidad Pedagógica Nacional.
23
González Caballero, Héctor
hectorgoca@hotmail.com
Es Ingeniero Agrónomo con especialidad en
Fitotecnia por la UANL. Fue catedrático de la
UANL de 1973 a 2004 y es profesor de
secundaria desde 1987, ha capacitado a
profesores de educación primaria para el
proyecto de Ciencia y Tecnología para Niños
de mayo de 2004 a enero de 2006.
Actualmente labora como Asesor Técnico
Pedagógico en el Departamento de
Investigación y Desarrollo Académico de la
Coordinación de Tecnología Educativa de la
Secretaría de Educación de Nuevo León.
Hurtado Pérez, Joaquín
cavafix@hotmail.com
Escritor. Maestro normalista, licenciado en
Ciencias de la Educación. Gestiona proyectos
comunitarios para el programa de CCD, de la
Coordinación de Tecnología Educativa de la
Secretaría de Educación de Nuevo León.
Matuk, Javier
Javier.matuk@matuk.com
Ingeniero de profesión, decano de Internet en
México. Antes solía editar revistas de
tecnología y tenía un ISP (Internet Service
Provider). Socio Fundador de la empresa de
tecnología SPIN. Colabora en diferentes
medios especializados, entre ellos el diario
Reforma, la revista PC Magazine y el portal de
tecnología T1MSN. Uno de sus pasatiempos
favoritos es formatear dispositivos, su
especialidad son las Notebooks. Escribe
desde 1988 sobre temas de tecnología,
Internet, gadgets, computación y tópicos
relacionados con la industria de las
telecomunicaciones. Su website se encuentra
en http://www.matuk.com
 MaestroSEnlínea
Pérez García, Luis Cuauhtémoc
luiscuauhtémoc.ens@gmail.com
Egresado de la Facultad de Agronomía de la
UANL de la Carrera de Ing. Agrónomo
Zootecnista en el año 1985. Egresado de la
Escuela Normal Superior del Estado “Profr.
Moisés Sáenz Garza” de la carrera de Lic. en
Educación Media en la especialidad de
Biología en el año 2001. Actualmente
cursando el último crédito de la Maestría en
Educación media en la Especialidad de
Biología. Profesor de Educación Secundaria
de las asignaturas de: Biología, Química,
Física y Matemáticas. Participación en el
proyecto Academias Virtuales, enfocado a la
asignatura de Física. Instructor del Diplomado
“Enseñanza de la Física con Tecnología
(EFIT)” y del Curso “Aprendizaje de la Física
con Tecnología AFITEC)” impartido por la
Coordinación de Tecnología Educativa.
Encargado operativo del Programa Centros
Comunitarios de Aprendizaje. Jefe del
Departamento de Proyectos Especiales de la
Coordinación de Tecnología Educativa.
Profesor en la Escuela Normal Superior del
Estado “Profr. Moisés Sáenz Garza”, en la
modalidad Mixta.
Pisani, Francis
fp@francispisani.net
Bloguero, autor, periodista, Francis Pisani
escribe sobre las tecnologías de la
comunicación y la información desde el inicio
de la Web. Establecido en la región de la
Bahía de San Francisco publica columnas
semanales en El País (Madrid), Reforma
(México) y varios medios de América Latina.
Su blog Transnets.net es uno de los más
visitados en el sitio de LeMonde.fr (Paris). Una
parte importante de su trabajo reciente ha sido
dedicado al estudio de las redes y al
desarrollo del periodismo online.
Está escribiendo un libro sobre la Web 2.0.
Doctor en ciencias políticas-estudios
latinoamericanos de la Sorbonne (Paris), autor
o editor de varios libros, ha publicado en más
de 100 medios de cuatro continentes. Ha dado
conferencias e impartido cursos en más de 20
universidades incluyendo la Universidad
24
Iberoamericana en la ciudad de México, la
Universidad de Stanford y la Universidad de
California en Berkeley (donde reside), muy
cerca de San Francisco y de Silicon Valley.
Ver también FrancisPisani.net.
Tijerina Martínez, Armando Alán
atijerin@senl.senl.edu.mx
Ingeniero Agrónomo y Maestro en
Administración Pública por la Universidad
Autónoma de Nuevo León (UANL).
Actualmente labora en el Departamento de
Investigación y Desarrollo Académico de la
Coordinación de Tecnología Educativa de la
Secretaría de Educación de Nuevo León como
asesor técnico pedagógico y es director
editorial de la revista electrónica
maestroSEnlínea. En el Nivel Medio Superior
de la UANL ha impartido cursos y diplomados
en el área de tecnología educativa a
profesores de secundaria y preparatoria. Ha
colaborado como especialista invitado en
temas de tecnología aplicada a la educación
en programas de radio y televisión de la
misma Universidad.
Velázquez Padilla, Ricardo Alonso
velazquezeditors@hotmail.com
Licenciado en Ciencias de la Educación,
profesor de Educación Primaria, pasante de la
Escuela Normal Superior Profr. Moisés Sáenz
Garza con la especialidad de psicología.
Licenciado en Ciencias de la Comunicación
por la Universidad Autónoma de Nuevo León,
con la especialidad en periodismo.
Actualmente labora en el Departamento de
Telecomunicaciones e Informática Educativa
en la Coordinación de Tecnología Educativa
de la Secretaría de Educación de Nuevo León,
como editor de textos y diseño gráfico.
En el ámbito editorial ha fundado sus propias
revistas impresas, tanto deportivas como
educativas, ha colaborado con sus escritos en
el periódico Milenio, el Siglo de Torreón, así
como en revistas deportivas a nivel nacional y
regional. Es el coordinador de la edición,
producción, diseño gráfico de la revista
electrónica MaestroSEnlínea.
 MaestroSEnlínea
calendario escolar

25