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Sistema de realidad aumentada para apoyar la enseanza de slidos bsicos en clculo vectorial Guzmn A., R. roger.ucat@gmail.com Datos de los autores: Universidad Catlica de Colombia Resumen Se presenta el uso de la realidad aumentada dirigida como apoyo a la enseanza de conceptos matemticos visio-espaciales, con el propsito de facilitar el desarrollo de habilidades en el clculo de diversas variables, de forma didctica, a travs de la interaccin con figuras geomtricas. Palabras claves: realidad aumentada, computacin grfica, clculo vectorial I. INTRODUCCIN En el XV Congreso Nacional de Matemticas de Colombia, llevado a cabo el 5 de agosto de 2009, se manifest que hay deficiencia en los niveles acadmicos de los estudiantes que ingresan a las universidades, debida principalmente a los procedimientos comunes, que se enfocan en actividades mecnicas y dejan a un lado la asimilacin con la vida real, para que los estudiantes sean consumidores inteligentes (1). De igual manera, existe preocupacin por el dficit de ingenieros en Colombia. A modo de ejemplo, en la universidad Icesi la tasa de empleo de un ingeniero es muy baja frente al indicador de desempleo (11%) en el ao 2008 (2). Este fenmeno se atribuye a la relevancia social que perdi la ingeniera, aunque tambin a otro factor: la falta de preparacin en matemticas. El problema radica en la forma en que se ensean estas ciencias, ligada al componente memorstico,

que obstaculiza e inhibe el conocimiento del porqu de las cosas (3). Segn Xixim (3), La virtud desde que se es nio, es relacionar su entorno a formas planas o espaciales, a medida que el individuo crece va tomando posicin del espacio adquiriendo conocimiento del mundo espacial relacionado con su entorno. Se identifica una necesidad de asociacin visio-espacial con estos conceptos geomtricos. La computacin grfica, en sus tecnologas de realidad virtual, realidad mixta y realidad aumentada, se presenta como una solucion informtica a travs de la cual se ve ejemplificada la geometra (4). Utilizar estas herramientas le permite al docente de matemticas alcanzar la evolucin tecnolgica con elementos pedaggicos que preparen al estudiante para enfrentarse a nuevas asignaturas acadmicas y nuevas metodologas

relacionadas con el anlisis geomtrico. Esto se puede lograr, segn Van Hiele (5): Matematizar, organizar matemticamente una cierta materia y sistematizar los conocimientos progresivamente construidos, a mas all de lo verbal; implica la accin comprensiva, la experimentacin del recurso a la intuicin y a la induccin, en definitiva la creacin. II. REALIDAD AUMENTADA

Se define como el Paradigma de interaccin que trata de reducir las interacciones con el computador utilizando la informacin del entorno como una entrada implcita. Con este estilo el usuario ser capaz de interactuar con el mundo real, aumentado por la informacin sinttica del computador (6).

As, la realidad aumentada le permite al usuario permanecer en contacto con su entorno, de forma que el nfasis en el cual se encuentra inmerso no se centra en el computador o dispositivo de trabajo, sino en el mundo real. III. MTODO

El proyecto se desarroll siguiendo la metodologa SCRUM (7). Se hizo el levantamiento de requerimientos y despus se desarroll el anlisis del sistema. Diagramas de casos de uso del sistema Descripcin de los diagramas de casos de uso del sistema elaborado a partir de los requerimientos funcionales y no funcionales viables.

Figura 1. Modelo de casos de uso del sistema.

Diagramas de casos de uso de usuario Descripcin de los diagramas de casos de uso de usuario elaborado a partir de los requerimientos funcionales y no funcionales viables.

Figura 2. Modelo de casos de uso del usuario.

Diagrama de clases Descripcin de los diagramas de clases elaborado a partir de los requerimientos funcionales y no funcionales viables, modelando una pseudoabstraccin del sistema de apoyo en el mundo real. Diagrama de clases (patrn de diseo DAO) Descripcin de los diagramas de clases elaborado a partir de los requerimientos funcionales y no funcionales viables, modelados con el patrn de diseo DAO.

Figura 3. Abstraccin del modelo del mundo. IV. APLICACIONES

A continuacin se exponen temticas con respecto a las diferentes aplicaciones de las alternativas tecnolgicas como la realidad aumentada, la realidad virtual (8), (9) y la realidad mixta (10) llevadas a cabo en las reas de medicina, mecnica y educacin, as como la vinculacin de estas alternativas con respecto a la enseanza de la geometra descriptiva (11). Segn Netsy Lobo (12), En los

ltimos aos, las investigaciones relacionadas con la enseanza de la geometra estn destinadas a caracterizar los procesos de construccin y aprehensin de determinados conceptos geomtricos. Dentro de estas investigaciones, la utilizacin del modelo de Van Hiele se ha hecho frecuente, pues se considera como un modelo posible para interpretar el aprendizaje de la geometra.

Realidad aumentada aplicada en la educacin como tecnologa de informacin En los siguientes prrafos se expone una breve relacin entre la educacin y la realidad aumentada, segn los autores X. Basogain, M. Olabe, K. Espinosa, C. Rouche* y J.C. Olabe (13).Quiz una de las aplicaciones ms conocidas de la realidad aumentada en la educacin sea el proyecto Magic Book, del grupo activo HIT de Nueva Zelanda. El alumno lee un libro real a travs de un visualizador de mano y ve sobre las pginas tangibles contenidos virtuales. La figura 4 (13) muestra el Magic Book y sus aplicaciones en la enseanza.

Figura 4. Aplicacin de la realidad aumentada acerca del sistema solar.

Instituciones de prestigio como el Massachusetts Institute of Technology (MIT) y la Universidad de Harvard estn desarrollando en sus programas y grupos de educacin aplicaciones que involucren a los estudiantes de educacin secundaria en situaciones que combinan experiencias del mundo real (7).

Centrando el inters de la aplicacin de la realidad aumentada en la educacin superior, se pueden indicar diferentes grupos activos y herramientas. Se destacan

entre ellos las realizadas para distintas disciplinas acadmicas, como la enseanza de conceptos de ingeniera mecnica en combinacin con Web3D, de las matemticas y la geometra, como se ilustra en la figura 5 (14).

Figura 5. Realidad aumentada aplicada a la geometra.

V.

RESULTADOS

Con el propsito de crear una herramienta que facilite la aprehensin de las superficies cuadrticas, se propone utilizar la realidad aumentada. Para esto, se desarroll una aplicacin en Java que genera archivos en formato VRML sobre las superficies cuadrticas, las rotaciones y transformaciones geomtricas bsicas, y las proyecta sobre un video capturado va webcam del aula en la que se quiera introducir la temtica en cuestin. A continuacin se presentan los distintos componentes de la aplicacin. En la figura 6 se muestra la pantalla principal del aplicativo, que funciona bajo una estructura stand alone:

Figura 6. Interfaz de usuario. Aplicacin stand alone. Para ubicar la superficie cuadrtica en la imagen del escenario, se enfoca el marcador impreso que se presenta en la figura 7, de tal forma que sea visto en su totalidad por la ventana de salida de video.

Figura 7. Marcador que posee el patrn de reconocimiento de la aplicacin.

Una vez el marcador es reconocido, la figura aparece sobre ste, tal como se visualiza en la figura 8.

Figura 8. Figura mostrada al usuario, de acuerdo con los parmetros establecidos.

VI.

CONCLUSIONES Y TRABAJO FUTURO

El desarrollo final de este proyecto es el primer prototipo funcional del sistema de apoyo para la enseanza de clculo multivariable, dando la posibilidad a nuevas mejoras y requerimientos por parte de estudiantes y profesores. Este aplicativo, pionero en la Universidad Catlica de Colombia en el rea de realidad aumentada, les permite a todos aquellos que deseen hacer nuevos desarrollos en el tema, conocer el resultado de una experiencia que culmin luego de en un ao de trabajo y cumpli el objetivo de explorar las distintas tecnologas de realidad virtual e implementar una de ellas en una solucin informtica abordando un campo de estudio reciente pero con mucho futuro. En una segunda etapa de este proyecto se hace necesario validar la utilidad dentro del campo didctico y pedaggico de este tipo de software, ya que juegan un papel preponderante diferentes factores, como la usabilidad, la disponibilidad para todos los estudiantes de un curso y determinar si realmente se logra mayor aprehensin de los conceptos del clculo vectorial en relacin con el mtodo tradicional. REFERENCIAS
(1)

Ministerio de Educacin Nacional. (2009). Universidades estn preocupadas por escasez de profesores de matemticas. (En lnea). Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article87082.html#h2_1la.

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Ulloa, G. (2008). Qu pasa con la ingeniera en Colombia? (En lnea). Recuperado de: http://www.eduteka.org/IngenieriaColombia.php. De Lourdes, M., Del Sol Martnez, J.L. y Valdez, E.A. (2001, julio). El dibujo geomtrico en la resolucin de problemas. Revista Electrnica de Didctica de las Matemticas, 1: 10-13. Arreaga, G. (2008). Simulacin computacional de la formacin de estrellas. Centro de Investigacin en Fsica de la Universidad de Sonora. Sonora, Mxico. pp. 1-14. Corberan, R. (1989). Didctica de la geometra: modelo Van Hiele. Valencia: Universidad de Valencia. pp. 13. Universidad de Lleida.(2009). Anlisis de escenarios de futuro en realidad aumentada. Aplicacin al yacimiento arqueolgico de Els Vilars. (En lnea). Recuperado de: http://griho2.udl.cat/publicacions/2001/Interaccion_2001__Realidad_Aumentada.pdf. Kniberg, H. (2997). Scrum and XP from the Trenches. United States: C4Media. Zatony, M. y Devalle, V. (2004). Realidad virtual? Argentina: Nobuko. pp. 51. Grigore, B. y Coiffet, P. (2003). Virtual reality technology. (2a ed.). Nueva Jersey: Wiley-IEEE Press. pp. 12. Proceedings of the 25th Annual ACM International Conference on Design of Communication. (2007). Design Experiences of Multimodal Mixed Reality Interfaces. pp. 34-41. Belalczar Fernndez, A. La realidad aumentada en la geometra descriptiva. Madrid: Universidad Politcnica de Madrid. Lobo, N. Aplicacin del modelo propuesto en la teora de Van Hiele para la enseanza de la geometra. Universidad de Zulia. pp. 1. Martin, S. y Surez, J. (2004, julio). Aplicacin de los sistemas de visin estereoscpica en las enseanzas tcnicas. XII Congreso de Innovacin Educativa en las Enseanzas Tcnicas. Barcelona, Espaa.

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Basogain, X. y Olabe, M. (2010, mayo). Realidad aumentada en la educacin: una tecnologa emergente. Escuela Superior de Ingeniera de Bilbao.