GUIA DOCENTE

Asignatura: Didctica de la Actividades Fsicas Expresivas

Cdigo: 33668 Crditos: 6 Curso: 2010-2011

Departament de Didactica de lExpressio Musical, Plastica i Corporal

Unitat Docent de Educaci Fsica

Universitat de Valencia
Coordinador: Manuel Monfort Paego

I.- DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIN

Nombre de la asignatura: Didctica de las Actividades Fsicas Expresivas Carcter: Optativo Titulacin: Grado de Maestro en Educacin Primaria Ciclo: Segundo Departamento: Didctica de lExpressi Musical, Plstica i Corporal Profesores que la imparten: Manuel Monfort Paego II.- INTRODUCCIN A LA ASIGNATURA Esta asignatura pretende profundizar en el conocimiento adquirido en la asignatura de Didctica de la Educacin Fsica en la Educacin Primaria y preparar a los futuros maestros, en la especialidad recogida por la LOE de Educacin Fsica, para impartir los contenidos relacionados con la tradicionalmente conocida como Expresin Corporal. Esta asignatura se abordar desde una doble vertiente. Por una parte tendr en cuenta el desarrollo personal y profesional de los futuros maestros y maestras, y por otra tendr en cuenta la adquisicin de los conocimientos y destrezas necesarias para la enseanza de la expresin corporal en el contexto educativo. Como se puede observar a travs de la lectura de las competencias que pretende desarrollar, esta asignatura se ocupar de todas aquellas competencias bsicas y comunes para la formacin de todo profesional del magisterio, aspectos que no estn relacionados directamente con la expresin corporal, y de las competencias especficas para el desarrollo de las actividades fsica expresivas como una parte de los contenidos que se imparten en la Educacin Fsica en la Educacin Primaria. En este contexto las Actividades Fsicas Expresivas se abordaran desde su estudio conceptual, curricular, metodolgico, prctico y cultural.

III.- VOLUMEN DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE Hores/curs ASISTENCIA A CLASES TERICO-PRCTICAS PREPARACIN DE TRABAJOS PREPARACIN Y PRESENTACIN CLASES PRCTICAS Y EXPOSICIONES ASSISTENCIA A TUTORIAS
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60 27 35 15

PREPARACIN DE EXAMENES 12 TOTAL VOLUMEN DE TRABAJO 150 TOTAL Crditos ECTS 6

IV.-COMPETENCIAS COMUNES AL GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIN PRIMARIA

Competencia a

Competencia b

Competencia c

Competencia d Competencia e

Competencia f Competencia g

Competencia h

Competencia i

Competencia j

Competencia k

Expresarse oralmente y por escrito correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autnoma. Utilizar con solvencia las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como herramientas de trabajo habituales. Analizar e incorporar de forma crtica las cuestiones ms relevantes de la sociedad actual que afectan a la educacin familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambio en las relaciones de gnero e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminacin e inclusin social y desarrollo sostenible; y tambin promover acciones educativas orientadas a la preparacin de una ciudadana activa y democrtica, comprometida con la igualdad, especialmente entre hombres y mujeres. Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individual. Asumir que el ejercicio de la funcin docente ha de ir perfeccionndose y adaptndose a los cambios cientficos, pedaggicos y sociales a lo largo de la vida. Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula. Reconocer la identidad de cada etapa y sus caractersticas cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas. Disear, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en aula en contextos multiculturales y de coeducacin Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atencin a cada estudiante, as como en la planificacin de las secuencias de aprendizaje y en la organizacin de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego. Conocer y aplicar metodologas y tcnicas bsicas de investigacin educativa y ser capaz de disear proyectos de innovacin identificando indicadores de evaluacin. Comprender que la observacin sistemtica es un instrumento bsico para poder reflexionar sobre la prctica y la realidad, as como contribuir a la

Competencia l

innovacin y a la mejora en educacin. Identificar y planificar la resolucin de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje, as como asumir recursos para favorecer su integracin.

IV. COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA MATERIA

1. Conocer los fundamentos tericos y prcticos bsicos de las Actividades Fsicas Expresivas y comprenderlas como fenmenos socioculturales. 2. Disear, desarrollar y evaluar el bloque de las Actividades Fsicas Expresivas. 3. Conocer y valorar, de forma crtica, el currculum oficial de la Educacin Fsica en la Educacin primaria con especial atencin al bloque de Actividades Fsicas Expresivas. 4. Disear y desarrollar situaciones de enseanza/aprendizaje en contextos de diversidad propios de la educacin fsica, con especial atencin a las diferencias de gnero a travs de las Actividades Fsicas Expresivas en la Educacin Primaria. 5. Favorecer la reflexin crtica sobre las prcticas expresivas de aula para innovar y mejorar la prctica docente. 6. Adquirir recursos para ensear a comprender y a disfrutar de las propuestas culturales expresivas y para fomentar la participacin en las actividades fsicas expresivas, dentro y fuera de la escuela, a lo largo de la vida. 7. Adquirir habilidades y recursos para profesionales autnomos y cooperativos. promover futuros

8. Aprender estrategias para fomentar el desarrollo profesional del docente y su aprendizaje a lo largo de la vida. 9. Adoptar actitud autocrtica ante los procesos de enseanza y aprendizaje valorando de manera reflexiva las experiencias vividas. 10. Asumir la dimensin deontolgica propia de un profesional de la educacin fsica e incorporar los principios ticos que orienten su intervencin docente. 11. Promover una actitud favorable hacia actividades de investigacin y el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.
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V.- CONTENIDOS 1. Anlisis conceptual. a) El concepto de expresin y sus implicaciones en la comprensin del concepto de Expresin Corporal. b) Las Expresin Corporal: Actividades fsicas expresivas. c) La Expresin Corporal en el mbito educativo: Anlisis de la repercusin de su evolucin histrica. 2. La Expresin corporal en el currculo de la Educacin Fsica en la Educacin Primaria. 3. Contenidos de las actividades fsicas expresivas a) Elementos bsicos del movimiento expresivo b) La Expresin Corporal y la creatividad c) La danza y la dramatizacin en el mbito educativo 4. Aspectos didcticos y metodolgicos en la programacin de actividades fsicas expresivas. 5. Modelos de enseanza-aprendizaje y didctica de las actividades fsicas expresivas.

VI.- DESTREZAS QUE HAY QUE ADQUIRIR 1. Valorar, de forma crtica, las implicaciones educativas que las diferentes tendencias de la Expresin Corporal han aportado a la Educacin Fsica escolar. 2. Conocer y saber diferenciar la naturaleza de los contenidos que se dan en la Educacin Fsica. 3. Realizacin de programaciones de contenidos de Expresin Corporal para la Educacin primaria. 4. Aplicacin de estrategias metodolgicas, as como, las tcnicas de informacin y comunicacin (TIC), en funcin de los objetivos propuestos. 5. Utilizacin de espacios y climas motivacionales, diversos, para estimular y optimizar los aprendizajes de los nios. 6. Realizacin de adaptaciones en contextos de diversidad. 7. Ser capaz de percibir, reflexionar y valorar, de forma crtica, sus habilidades acadmicas y de intervencin educativa con la finalidad de mejorarlas.

VII.- HABILIDADES SOCIALES. 1. Capacidad para poder trabajar en grupo y toma acuerdos en el momento de enfrentarse a situaciones problemticas de forma colectiva. 2. Capacidad de escuchar a los dems y respetar las opiniones. 3. Capacidad para construir un texto escrito, en grupo, comprensible, organizado y coherente. 4. Capacidad para analizar y argumentar, de forma crtica, todo tipo de informacin externa tanto: textos escritos como informaciones audiovisuales y exposiciones de los compaeros. 5. Capacidad de aprender de la propia prctica y evaluarla. 6. Capacidad de argumentar, lo deseado, con facilidad y defenderlo con rigor. 7. Capacidad para conseguir ser cada vez ms autnomo y cooperativo en las actividades acadmicas a realizar. 8. Capacidad de evaluar el trabajo propio y el de los dems con objetividad.

VIII.- TEMARIO Y PLANIFICACIN TEMPORAL 40% El volumen de trabajo de la asignatura se ha realizado sobre 14 semanas. Durante 12 semanas se impartirn las clases tericoprcticas con horario presencial y las dos restantes semanas que quedan son de horario flexible (S.H.F) en las que, el estudiante, tendr que asistir a las actividades propuestas por los Departamentos. N 1 2 S.H.F. 3 4 S.H.F. 5 TEMAS Anlisis conceptual La Expresin Corporal en el currculo Actividad programada: Anlisis de una obra de danza Los contenidos de las actividades fsicas expresivas Aspectos didcticos y metodolgicos Actividad programada: Modelos de enseanza aprendizaje. Semanas presenciales 3 2 1 4 2 1 1

VIII.- PLANIFICACIN TEMPORAL DE ACTIVIDADES NO PRESENCIALES 60%

Estudio y autnomo

trabajo Se plantearn trabajos individuales y otros de naturaleza cooperativa, todos ellos orientados, supervisados y evaluados por los profesores.

IX.- METODOLOGIA La metodologa que se plantea para esta asignatura es fundamentalmente activa. Se utilizarn en su mayora recursos docentes que favorezcan la implicacin y participacin del estudiante, en su propio proceso de aprendizaje mediante, entre otras estrategias metodolgicas, la de formar grupos de trabajo cooperativos, grupos de discusin... La asignatura se estructura en diferentes apartados: Horario presencial 40% Clases de aula Clases terico-prcticas en las que se incluyen sesiones de introduccin a los diferentes temas y de desarrollo de una parte de los contenidos impartidos por el profesor/a y sesiones terico-prcticas, de trabajo en grupo, donde los estudiantes debatirn y expondrn los trabajos realizados construyendo, desarrollando y complementando los diversos temas. Se tendr en cuenta y potenciar el anlisis y la reflexin crtica de documentos y lecturas relacionadas con los diferentes temas de la materia. Para el desarrollo de este apartado se utilizarn diferentes tcnicas de dinmica de grupos y materiales curriculares Clases de aula - Clases prcticas de contenido terico-prctico impartidas gimnasio por el profesor/a que incluyen sesiones de introduccin a los diferentes contenidos de la educacin motriz y su tratamiento didctico, as como, exposiciones y aplicacin de sesiones prcticas elaboradas individualmente y en grupo, por parte de los estudiantes. Se aplicarn diferentes tcnicas participativas y dinmicas de grupo, simulacin de prcticas docentes, as como la utilizacin de materiales didcticos y las TIC. Horario flexible Asistencia a las actividades programadas por los programado diferentes Departamentos. Ver actividades en el cuadro de planificacin temporal. Horario no presencial 60% Horario libre de El horario de clase no presencial se utilizar, por parte trabajo y estudio del estudiante, para elaborar los trabajos propuestos en autnomo la asignatura. La dinmica de trabajo se realizar mediante la formulacin de preguntas relevantes, bsqueda de informacin, anlisis, elaboracin y

posterior comunicacin. As mismo, durante este horario no presencial, los estudiantes, asistirn a las tutoras convocadas por parte del profesor/a para realizar el seguimiento de los estudiantes, de forma ms personalizada. X.-EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

El modelo de evaluacin propuesto para la asignatura es el de evaluacin continua. La evaluacin se realizar mediante: 1. La presentacin, defensa y superacin de actividades y trabajos propuestos, individuales y en grupo. En los trabajos tericos o terico-prcticos presentados se valorar, entre otros aspectos: la coherencia, la relevancia, las aportaciones personales, la capacidad reflexiva y crtica las innovaciones y la adecuacin de las fuentes bibliogrficas consultadas. 2. Las exposiciones realizadas en grupo En las exposiciones se valorar, entre otros aspectos: la coherencia, la relevancia, la organizacin, la facilidad de comunicacin, la originalidad, los recursos didcticos utilizados. 3. La evaluacin continua tendr tambin en cuenta, el nivel de participacin e implicacin individual y en grupo, de los estudiantes, tanto dentro del aula como en las actividades y tareas que se realicen fuera de ellas. 4. Para aplicar la evaluacin continua los estudiantes debern superar un examen escrito de mnimos y la asistencia a las clases prcticas ha de ser como mnimo de un 80% del total de los crditos. 5. Los estudiantes que no se ajusten a la dinmica establecida para la evaluacin continua podrn presentarse a una prueba escrita, de toda la materia, en la segunda convocatoria.

XI.- BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA Bibliografa bsica Arteaga M, Viciana V, Conde J. (1997) Desarrollo de la expresividad corporal. Tratamiento globalizador de los contenidos de representacin. Inde, Barcelona. Castaer Balcells, M. (2000). Expresin corporal y danza. Barcelona. Inde. Learreta B. (1999) Anlisis de los contenidos de Expresin Corporal a travs de los textos legales a lo largo de la historia del sistema educativo espaol. Actas del XVII Congreso Nacional de Educacin Fsica. Huelva 22-25 sep. Instituto Andaluz del Deporte. Mlaga. pp.566-579 Monfort M. (1999a) Expresin corporal: hacia un movimiento libre. Expresin y comunicacin corporal en Educacin Fsica I Jornadas Andaluzas interuniversitarias. Granada 18, 19 y 20 de febrero. Ed. Asociacin para el desarrollo de la comunidad Educativa en Espaa y Grupo editorial universitario, pp. 359-364. Monfort M. (1999c) La Expresin Corporal en la educacin: reflexiones sobre su situacin actual. Actas del XVII Congreso Nacional de Educacin Fsica. Huelva 22-25 Septiembre. Instituto Andaluz del Deporte. Mlaga, pp.580-585. Montavez, M.(2001). La expresin corporal y la creatividad: Un camino hacia la persona y La dramtica creativa. Revista Tndem 3 Motos, T. (1983). Iniciacin a la Expresin Corporal. Humanitas. Barcelona. Ortiz M. (1998) La expresin corporal en la formacin inicial y permanente del maestro especialista en Educacin Fsica. Propuesta aplicada a desarrollo de las prctica dirigidas al profesorado. skesis. http://www.askesis.arrakis.es/numero_1/mar1-htm. Romero R. (1998) La expresin corporal en el mbito educativo. skesis. http://www.askesis.arrakis.es/numero_1/charo1-htm. Santiago P. (1985) De la Expresin Corporal a la Comunicacin Interpersonal. Narcea, Madrid Sierra MA. (1999) Breve intento de acercamiento a una genealoga de la expresin corporal como contenido de la Educacin Fsica. Actas del XVII Congreso Nacional de Educacin Fsica. Huelva 22-25 Septiembre. Instituto Andaluz del Deporte. Mlaga. pp. 622-638. Sierrra MA.(1998) La Expresin Corporal como contenido de la Educacin Fsica. skesis. http://www.askesis.arrakis.es/numero_1/miguel1-htm. Stern A. (1977) La expresin. Promocin cultural S.A. Barcelona, pp.23-41. Viciana Ramirez, J. (2002). Planificar en Educacin Fsica. Barcelona. INDE

Villada P. (1998) La expresin corporal a debate. Una nueva cultura del cuerpo entra en la escuela. skesis. http://www.askesis.arrakis.es/numero_1/puri1-htm.

Bibliografa complementaria AAVV. (1993). Fundamentos de Educacin Fsica para Enseanza Primaria. Vol. I. Inde. Barcelona Arnold, P.J. (1991): Educacin Fsica, movimiento y currculum. Ed. Morata. Madrid. Castejn Oliva, F. (1997). Manual del Maestro Especialista en Educacin Fsica. Pila Telea. Madrid pp.101-135 Gonzlez Herrero, E. (coord.) (1998): Educacin Fsica en Primaria. Fundamentacin y desarrollo curricular, Vol. I-II-III-IV i V. Paidotribo. Barcelona. Revistas Tandem Educacin Fsica: renovacin teora y prctica. Educacin Fsica y deportes. Direcciones digitales

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