Escuela Normal de Tlalnepantla

Lic. En Educacin Secundaria con Especialidad en Biologa Materia: Atencin Educativa a los Adolescentes en Situaciones de Riesgo Profra. Karla Ortiz Lpez Alumno: Hugo Caudillo Ruz

Tema: Falta de atencin con hiperactividad (TDAH) en adolescentes con situaciones de riesgo

Introduccin A largo de la vida del ser humano, las etapas que se efectan son variadas (infancia, adolescencia y edad adulta) pues se necesita de ellas para dar continuidad a su vida como ser humano, estas tienen como objetivo la conformacin de cada individuo, pero el ms trascendente, es conocido como adolescencia la cual se caracteriza por ser un periodo en el desarrollo biolgico, psicolgico, sexual y social inmediatamente posterior a la infancia y que comienza con la pubertad en la vida del hombre. durante esta etapa se van atendiendo muchos rasgos de la personalidad, que actuaran como medio de socializacin y que son factores que influyen de manera determinante en su vida. El sentimiento de la singularidad individual segn experimenta como alguien irrepetible, es la integracin y unificacin de las diferentes autodescripciones, en otras palabras es la sensacin de sentirse un individuo nico (identidad). La conformacin de la personalidad y en especial de la identidad, ocasionan grandes conflictos para el joven que cruza por esta etapa de su vida, y que adems es de gran importancia pues de ello depender la forma en que se relacione con sus iguales y en general con la sociedad.

La interaccin que se da en los individuos de una sociedad, nos ayudan a la integracin de un proceso conocido como identidad, estas proporcionan que el individuo pueda desarrollarse de manera adecuada o diferente a lo que se espera dentro de la sociedad, son las que de una manera en particular darn paso a lo que en un futuro ser nuestra personalidad y con la cual estarn respaldadas todas nuestras actuaciones de manera independiente y responsable.. De esta manera una persona "impulsiva" tiene ms probabilidades de implicarse en "conductas de riesgo". Si un da, en una discoteca por ejemplo, un amigo invita a otro a "probar una nueva pastilla", las posibilidades de que el segundo acepte son mucho ms altas si su funcionamiento es impulsivo, que si es reflexivo, siendo la primera una conducta habitual en el TDAH en adolescentes y adultos. Lo anterior se retoma a partir de las conductas y comportamientos del alumno observado durante la jornada de prctica correspondiente a la Escuela Secundaria general no. 50 Hroes de la Libertad del primer grado grupo A debido a que la manera en es abordado por sus compaeros se torna similar al ejemplo ya mencionado Es por ello que la capacidad de reaccionar impulsiva o pasivamente ante una situacin de la cual debamos tomar una decisin importante tambin influye de forma importante nuestro estado emocional. El resultado de la unin de diversos factores como, las costumbres, la cultura, la lengua, la economa, la poltica, lo social y de manera especial las experiencias,

representan en cada individuo y de forma especfica, una nueva forma de vivir, con la cual tendrn que expresarse en su vida adulta, y ser la responsable de muchas de las actitudes y decisiones que se tomen, as, la identidad, ser nuestra carta de presentacin, a lo largo de nuestra vida. Es por ello que el presente documento se presenta para dar a conocer las caractersticas de un adolescente el cual ha llamado mi atencin debido a la situacin observada durante la estancia en la institucin ya que su comportamiento esta mediado, sujeto e incluso hasta dependido por las actitudes de profesores y compaeros. Tomando como punto de partida la conducta del adolescente dentro del aula de clases se retomaron los siguientes aspectos: y y y y y Distraccin Pasividad/ Hiperactividad Miedo Poca disposicin al trabajo Falta de convivencia e interaccin con maestros y compaeros.

Para abordar este problema me platee dos propsitos: y y Identificar el TDAH como una situacin de riesgo en la adolescencia. Conocer las distintas estrategias de abordar a un adolescente con TDAH.

Hiptesis El comportamiento en el adolescente es provocado por la falta de atencin generada en su contexto familiar, lo cual le genera inseguridad dentro de las relaciones establecidas en el saln de clases lo que determina sus acciones, en su momento hiperactivas.

Objetivos: y Conocer la importancia del TDAH en la adolescencia como situacin de riesgo y Identificar la relevancia que tiene el TDAH en los procesos de aprendizaje de los alumnos.

Marco terico. Falta de Atencin e hiperactividad TDAH en la adolescencia Aunque durante muchos aos se pensaba que el TDAH desapareca con la adolescencia, los datos que han mostrado los estudios ms recientes realizados sobre este tema, muestran una realidad bien distinta: el TDAH en adultos o adolescentes tambin existe. Segn algunos estudios, hasta un 30-80% de los nios diagnosticados continan teniendo sntomas en la adolescencia, y ms del 50% tienen TDAH cuando son adolescentes o adultos. En estos casos la "hiperactividad", entendida como exceso de movimiento, no suele ser muy evidente (de ah la idea tan difundida de su desaparicin). Los sntomas que suelen mantenerse pasada la adolescencia son, sobre todo, los relacionados con la impulsividad o el dficit de atencin. De hecho, es sabido que los nios con este trastorno, sin tratamiento, al llegar a la adolescencia "experimentan" ms con las drogas que aquellos sin TDAH, y que muchos de stos acaban desarrollando trastornos de abuso y dependencia de sustancias txicas asociados al TDAH en adolescentes y adultos. De la misma manera pueden tomar decisiones precipitadas en las relaciones de pareja, conduciendo su moto o bicicleta, al iniciarse en el mercado laboral, etc. No hay que olvidar las repercusiones del dficit de atencin del TDAH en los adolescentes/adultos. Un adolescente con dificultades para mantener la atencin, si no ha seguido tratamiento, con mucha probabilidad habr fracasado en los estudios aun siendo notablemente inteligente. Este fracaso, que siempre lleva asociado crticas, "sermones" y reflexiones de los adultos, contribuir a disminuir todava ms su autoestima (no hemos de olvidar que la adolescencia es el periodo de la vida en el que la autoestima est ms baja y que es un sntoma destacado en el TDAH en los adolescentes y adultos). Trastorno de hiperactividad con dficit de atencin (THDA) Es un problema de falta de atencin, exceso de actividad, impulsividad o una combinacin de estos. Para diagnosticar estos problemas como trastorno de hiperactividad con dficit de atencin (THDA), deben estar por fuera del rango normal para la edad y desarrollo del nio. Causas El THDA es el trastorno de la conducta de la niez ms comnmente diagnosticado y afecta a aproximadamente de 3 a 5% de los nios en edad escolar. Este trastorno se diagnostica mucho ms frecuentemente en nios que en nias. El THDA puede ser hereditario, pero no est claro qu lo causa exactamente. Cualquiera que sea su causa, parece iniciarse muy temprano en la vida a medida

que el cerebro se est desarrollando. Los estudios imagenolgicos sugieren que los cerebros de los nios con trastorno de hiperactividad con dficit de atencin (THDA) son diferentes de los cerebros de otros nios. La depresin, la falta del sueo, las dificultades de aprendizaje, los trastornos de tics y los problemas de comportamiento se pueden confundir con o aparecer junto con el THDA. Cuando se sospecha que un nio padece este trastorno, debe ser examinado cuidadosamente por un mdico para descartar otras posibles afecciones o razones de este comportamiento. La mayora de los nios con THDA tambin tienen al menos otro problema de desarrollo o de comportamiento. Igualmente pueden tener otro problema psiquitrico, como depresin o trastorno bipolar. Los sntomas de THDA encajan en tres grupos:
y y y

Falta de atencin (desatencin) Hiperactividad Comportamiento impulsivo (impulsividad)

Algunos nios con THDA tienen principalmente el tipo de trastorno de falta de atencin. Otros pueden tener una combinacin de tipos. Aquellos nios con el tipo de trastorno de falta de atencin son menos perturbadores y es ms probable que no se les diagnostique el THDA. Sntomas de falta de atencin: 1. No logra prestar atencin cuidadosa a los detalles o comete errores por descuido en el trabajo escolar. 2. Tiene dificultad para mantener la atencin en tareas o juegos. 3. Parece no escuchar cuando se le habla directamente. 4. No sigue instrucciones y no logra terminar el trabajo escolar, los deberes u obligaciones en el lugar de trabajo. 5. Tiene dificultad para organizar sus tareas y actividades. 6. Evita o le disgusta comprometerse en tareas que requieran esfuerzo mental continuo (como las tareas escolares). 7. Con frecuencia pierde juguetes, tareas escolares, lpices, libros o herramientas necesarias para las tareas o actividades. 8. Se distrae fcilmente. 9. Se muestra a menudo olvidadizo en las actividades diarias Sntomas de hiperactividad: 1. Juega con las manos o los pies o se retuerce en su asiento. 2. Abandona su asiento cuando lo que se espera es que se quede sentado. 3. Corre y trepa excesivamente en situaciones inapropiadas.

4. Tiene dificultad para jugar en forma silenciosa. 5. A menudo habla excesivamente, est "en movimiento" o acta como si fuera "impulsado por un motor". Sntomas de impulsividad: 1. Emite respuestas antes de que termine de escuchar la pregunta. 2. Tiene dificultades para esperar su turno. 3. Se entromete o interrumpe a los dems (irrumpe en conversaciones o juegos). Apata. La segregacin escolar y las clasificaciones de los nios en el colegio, son otras de las formas brutales de moldeado ("formacin", que se le dice) que con frecuencia la escuela realiza. Hay poca preocupacin por la personalidad de cada alumno y por el respeto que se merece y la poca que existe, se desva hacia la categorizacin y el "etiquetaje" El ejercicio del poder con frecuencia, se manifiesta sutilmente en juicios, muestras de impaciencia, gestos despreciativos y comentarios desvalorizadores, arrebatos de ira e irritacin y los gritos estentreos (las consultas a los fonoaudilogos, lo atestiguan) Y a todo esto hay que agregar la auto desvalorizacin del nio y del adolescente como forma de reaccin ante el ambiente desvalorizador. Recurdese que los famosos mecanismos de defensa estudiados por el psicoanlisis tambin pueden ser reinterpretados sistmicamente como "mecanismos de intercambio" con el medio ambiente.

El alumno se ve en los otros como en un espejo y acaba acomodndose a lo que los otros esperan de l. Es fcil comprobar en mbitos escolares, la correlacin existente entre "malas notas" y una autoimagen negativa: al fracaso escolar se lo identifica con el fracaso personal. El tamiz con que se mide a la persona del alumno muchas veces es exclusivamente escolar: "el estudiante se ha comido a la persona" La apata no es un fenmeno esttico para ser estudiado en un gabinete; tiene un destino dinmico: nace, se desarrolla, lleva al desinters, el desinters engendra al aburrimiento y ste muestra muchas caras: la pasividad, la inercia, la tristeza e incluso algo muy nuestro: la bronca y desde all comienza acercarse al otro polo de la apata: la agresin rebelde. No es muy extrao encontrar sobre todo en adolescentes la alternancia entre apata, inercia y exasperacin en los comportamientos escolares y extra-escolares. Del rechazo pasivo: apata, inercia, inhibicin, ensueo, escape, ausencia, al rechazo activo: agresividad, rebelin. Algunos especialistas se han referido a una situacin como de contagio: la apata y el aburrimiento se trasmiten de un alumno a otro, de los alumnos a los profesores, de los profesores a los alumnos y la institucin contagia a todos.

La apata y el desinters tienen muchas fuentes que los engendran. Para poder comprenderlos hay que tener en cuenta: la historia personal, el ambiente familiar, las motivaciones sociales, las influencias de los medios masivos de incomunicacin (cuntas horas pasa un chico frente al chupete electrnico de la TV?); los modelos propuestos por la sociedad que padres y maestros refuerzan, la situacin socioeconmica y poltica, la tradicin cultural, etc. (un famoso pensador del s. XIX lo expres diciendo: "Los millones y millones de muertos de nuestra historia pasada, nos oprime el cerebro impidindonos pensar")

La deteccin de la apata como experiencia escolar, es probable (y habr que probarlo) que est ligada a la situacin que viven los nios y adolescentes dentro y fuera del sistema educativo. Tambin est ligada a otras causas que debern ser investigadas y relacionadas entre si y esto es ms que obvio. La idealizacin de las condiciones en que se desarrolla la educacin o la negacin de sus efectos ms desagradables, probablemente no conduzcan ni ayuden en nada a resolver el problema de la apata escolar. Solo sirven para brindarle una excusa al adulto pero bloquean la posibilidad de preocuparse por el alumno. Ya sabemos como aparece la apata. El problema a resolver es qu y cmo hacer para impedir que aparezca. No se trata de "luchar en contra" sino de desplegar estrategias para que no se den las condiciones que puedan generar la apata y el desinters en los alumnos.

Resultados: Con base en lo observado durante la jornada de prctica y lo analizado con respecto al TDAH puedo concluir que el alumno de nombre Antonio del grupo primero A presenta una conducta hiperactiva y que adems la relacin que estable con sus compaeros est mediada por su comportamiento ya que es poco tolerante a escuchar las participaciones y opiniones de los otros adems de que siempre impone sus ideas. Tambin el adolescente descrito tiene grandes problemas de conducta yaqu todo el tiempo est en movimiento por todo el saln, pocas veces y acepciones de clases donde el profesor impone gran rigor el alumno est sentado en su butaca aunque siempre realizando algn movimiento de pies o manos. Otro motivo por el cual dedujo que Antonio tiene este problema es que debido a las evaluaciones previstas para la fecha de prctica de conduccin pude darme cuenta de las dificultades que tuvo para asimilar su nuevo proceso de educacin, pues el tener un profesor por materia, as como tareas y actividades en individual para cada una, lo llevaron a reprobar cuatro de ellas, un factor determinante entre los adolescentes que padecen TDAH ya que la perdida de concentracin es una caracterstica importante en este trastorn. Dentro de las observaciones realizadas a este adolescente no solo durante las clases sino tambin a la hora de receso y salida pude notar que en la mayora de las ocasiones estaba solo, siempre en busca de un grupo de amigos perteneciente a su saln, estos adolescentes ponan una barrera para no dejarlo entrar lo que ocasionaba en l la baja autoestima y el aislamiento, una caracterstica ms del TDAH. Una de las reacciones emprendidas por Antonio a falta de atencin estaba dirigida a molestar a sus compaeros, todo el tiempo buscaba la forma llamar su atencin por medio de golpes, aventarles papelitos y estar detrs llamndolos. Todo esto generaba en Antonio una imagen negativa, ya que sus malas notas y las relaciones establecidas con sus compaeros le promovan tanto con sus pares como con los profesores una etiqueta que poco lo dejaba desarrollarse de manera acadmica y que adems provocaban en el rebelda, agresin y por lo tanto el rechazo del grupo.

Referencia Bibliogrfica. y y y y y http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=427 http://www.educar.org/articulos/apatia.asp http://www.binasss.sa.cr/adolescencia/deficit.pdf http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001551.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_con_hiperactividad