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CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS CERES SABANA DE OCCIDENTE PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

Tutor: ROSALBA CORTES RINCON Semestre: VI MODULO:

FECHA: Agosto 23 de 2011 Sede: Madrid

PSICOLOGIA Y EDUCACION

GUIA N. 3

1. PROPOSITO DE FORMACION El estudio y la comprensin desde la psicologa de la personalidad, su gnesis y desarrollo en el nio, as como el abordaje terico de la inteligencia, la cognicin, junto con algunos elementos tericos de la psicometra, permitirn al Licenciado en Pedagoga Infantil, abordar con eficacia las diferentes problemticas que se le presenten en su contexto educacional, teniendo una comprensin de los procesos de construccin de la personalidad generados en la infancia, de cmo se dinamiza el proceso cognitivo y la inteligencia. Desde esta perspectiva, se pretende que el Pedagogo Infantil inicie acciones educativas innovadoras hacia el fortalecimiento de los procesos cognitivos, y junto al conocimiento edad. de los nios de 0 a 7 aos de edad, en su quehacer pedaggico y educativo, fortalezca el adecuado desarrollo de la inteligencia desde la temprana

2.1 Propsito General: Aportar a los estudiantes de Licenciatura en Pedagoga Infantil herramientas tericas y metodolgicas de la Psicologa Infantil, que les permitan convalidar procesos de anlisis e implementacin de estrategias para el desarrollo de la personalidad y la cognicin, as como la inteligencia en los nios que estos tienen bajo su orientacin.

2.2 Propsitos Especficos:


Reconocer las diferentes teoras sobre la inteligencia que se han postulado hasta la actualidad, junto con las metodologas para un adecuado desarrollo de la misma. Conocer y comprender el concepto de la personalidad y sus componentes el proceso de formacin del nio. Aprehender tcnicas bsicas de evaluacin de la conducta; su elaboracin diagnstica y su aplicacin con el grupo de nios. Diferenciar los conceptos de cognicin estrategias desde el mbito educacional. y meta cognicin, para el diseo de

Reconocer y diferenciar las habilidades bsicas del pensamiento, y como potenciarlas con el nio preescolar.

PREGUNTAS GENERADORAS Cmo podemos construir un concepto de cognicin? Cul es el papel que juega el lenguaje en el proceso cognitivo? Cmo se puede trabajar el pensamiento reflexivo con los nios?

LENGUAJE Y PROCESOS COGNITIVOS La palabra cognicin significa, literalmente, el acto de conocer o percibir. Por ello, al analizar el desarrollo cognoscitivo infantil trataremos de indagar el proceso por el cual los nios aumentan sus conocimientos y sus habilidades para percibir, la forma en que piensan, comprenden, luego utilizan esas habilidades para resolver prcticos de la vida cotidiana.

1) Desarrollo de lenguaje y cognitivo: Lenguaje:

Capacidad humana con la que todos nacemos que nos permite aprender y utilizar al menos un sistema de comunicacin. - Dnde se Elabora? El lenguaje es predominantemente una funcin del hemisferio izquierdo. Pero tambin el Hemisferio derecho tiene un poco de lenguaje. Una de las cosas que se descubrieron ms tempranamente sobre el cerebro fueron los centros del lenguaje: el rea de Broca y el rea de Wernicke, que es donde entendemos el significado del lenguaje, otra parte importante es el giro angular que sirve como conexin entre los centros del lenguaje, el cortex visual y el cortex motor. Tipos de lenguaje: a) b) c) d) e) f) g) Oral (hablar) Escrito Tctil Auditivo (Entender lo que se escucha) Visual Lenguaje interno o lenguaje para s mismo Lenguajes Artificiales (programas) Lenguaje y comunicacin:

Los nios pueden comunicarse mucho tiempo antes de que sean capaces de utilizar las palabras habladas; si bien el lenguaje oral no es el nico mtodo de comunicacin, si se puede considerar como el ms importante, ya que permite a los seres humanos intercambiar informacin, ideas, actitudes y emociones.

Elementos y reglas de lenguaje:

Para cumplir sus funciones con precisin, el lenguaje contiene un conjunto finito de elementos que se utilizan de acuerdo con un conjunto de reglas.

Los elementos bsicos del lenguaje son:

a) Fonemas: Es la mnima unidad de sonido en el lenguaje b) Morfemas: Es la menor unidad del significado c) Sintaxis: Son las reglas por medio de las cuales los fonemas se combinan para formar expresiones validas. d) Semntica: Trata del significado de las palabras y oraciones e) Pragmtica: Es el uso de lo practico del lenguaje para comunicarse con otros en diversos contexto sociales.

Teoras sobre el desarrollo del lenguaje:

Uno de los aspectos ms sorprendentes del desarrollo humano es la rapidez con que los nios aprenden el lenguaje. Existen cuatro teoras que explican el desarrollo del lenguaje:

a) Teora Biolgica El nio hereda la predisposicin a aprender el lenguaje a cierta edad b) Teora del aprendizaje: El lenguaje se aprende como cualquier otra conducta, por imitacin, condicionamiento, asociacin y reforzamiento.

c) Teora Cognoscitiva: Subraya la idea de que el lenguaje se desarrolla a partir de imgenes mentales, es decir, que es un resultado directo del desarrollo cognoscitivo. d) Teora Interaccionistas: Resalta la importancia que tiene la maduracin biolgica y el papel de las influencias ambientales y la experiencia en el desarrollo del lenguaje.

Secuencia del desarrollo del lenguaje:

a) Periodo Prelingstico: En todo el mundo los nios parecen seguir la misma secuencia temporal en el desarrollo del lenguaje. En este periodo se incluyen: - Arrullos: chillidos, gorjeos o sonidos similares a vocales de corta duracin. - Balbuceo: Aparece a los 6 meses de edad, consta de emisiones de una silaba que suelen contener una combinacin de vocales y consonantes. b) Primeras palabras habladas: -Holofrases: palabras simples que conllevan diferentes significados. - Habla Infantil: Forma infantil de hablar que usan los adultos al dirigirse a los infantiles. c) Emisiones de dos palabras: Tambin llamados dos, aparecen entre los 18 y 24 meses de edad. Los nios comienzan a combinar palabras para expresar ideas que desean comunicar a los dems. d) Habla Telegrfica: Emisiones de dos, tres o varias palabras que conllevan significado. e) Oraciones: Oraciones de varias palabras con pocos errores gramaticales.

2) Pensamiento y Lenguaje: La relacin entre pensamiento y lenguaje es fundamental en cada proceso de construccin del desarrollo personal y para establecer relaciones sociales. Las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje son estrechsimas, hasta llegar al punto de que el uno sin el otro. * El pensamiento influye sobre el lenguaje porque este es el signo del lenguaje; no hay lenguaje sin pensamiento como no hay verdadera palabra si carece de sentido, es decir, de pensamiento. En cambio, muchas veces nos hayamos la palabra que exprese nuestras ideas. El pensamiento preside la formacin del lenguaje, no solo en cuanto al vocabulario, sino tambin en cuanto a la sintaxis, cuyas leyes son expresin de leyes del pensamiento. A un pensamiento rico en ideas y en matices, corresponde un lenguaje rico y preciso. * Por su parte el lenguaje sirve admirablemente al pensamiento. De las ideas que pueblan nuestra mente, una gran parte a sido adquirida por la enseanza, lo que equivale a decir, por medio de la palabra, mas que la observacin de los hechos. El lenguaje se utiliza en aclarar pensamientos que se presentan oscuros y vagos al principio; es as un efectivo instrumento de anlisis. Lo es tambin de sntesis. Muchas veces una palabra sola, o una frase, condensa un largo proceso mental. Sirve para estabilizar nuestras operaciones intelectuales. Los elementos separados por la abstraccin y la generalizacin volveran a reunirse en lo concreto, si el lenguaje no permitiera separarlos. De este modo no se necesita volver a hacer esas abstracciones y es posible comunicar a los dems sus resultados. El lenguaje es un poderoso auxiliar de la memoria. Porque facilita la fijacin de los conceptos y su ordenacin en la mente. Hay personas que necesitan leer en voz alta para aprender y retener las ideas. Pero, sobre todo, el lenguaje es el instrumento de que nos servimos para comunicar a los dems nuestros pensamientos, y, a su ves, para recibir los de los otros. Las palabras expresan siempre conceptos, juicios y razonamientos: es lo que se llama el pensamiento; de modo que aun los trminos que se refieren a fenmenos afectivos activos, en realidad expresan conceptos. 3)Solucin de problemas: Otro importante aspecto en el que se han basado las investigaciones de la psicologa cognitiva es la solucin de problemas. Podramos decir que un

problema es un obstculo que se interpone de una u otra forma ante nosotros, impidindonos ver lo que hay detrs. Lo cierto es que no hay consenso entre los psiclogos sobre lo que es exactamente un problema, y por tanto difcilmente puede haberlo en lo que supone una conducta de solucin de problemas.
Algunos autores han intentado precisar estos trminos. Gagn, por ejemplo, defini la solucin de problemas como "una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o regla conceptual". En trminos restringidos, se entiende por solucin de problemas, cualquier tarea que exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no una mera actividad asociativa. Se considera que habitualmente cualquier persona pasa por tres fases a la hora de solucionar un problema y se las denomina: preparacin, produccin y enjuiciamiento. En la fase de preparacin es cuando se hace un anlisis e interpretacin de los datos que tenemos. Muchas veces si el problema es muy complejo se subdivide en problemas ms elementales para facilitar la tarea. En la fase de produccin intervienen distintos aspectos entre los que hay que destacar la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos que estn a nuestro alcance y que nos sirvan para llegar a una solucin eventual. En la ltima fase de enjuiciamiento, lo que se hace es evaluar la solucin generada anteriormente, contrastndola con nuestra experiencia, para finalmente darla como buena o no. Comprender el lenguaje de la mente es una labor difcil. Es necesario por un lado, conocer toda la fisiologa neuronal, cambios bioqumicos, etc., y por otro, es necesario conocer ciertos aspectos psicolgicos, entre los que se encuentran, los pensamientos, sentimientos, experiencias, etc. Otra dificultad a la hora de comprender el lenguaje de la mente, es la cantidad de especialidades distintas que se ven implicadas en el estudio de la mente, tales como la anatoma, fisiologa, gentica, psicologa, psiquiatra, bioqumica, etc., haciendo cada una de ellas interpretaciones de la mente y el cerebro

desde ngulos completamente distintos. Conseguir la integracin de todos estos enfoques contribuira de manera fundamental para resolver tantos misterios sobre la mente humana, que todava quedan por resolver. 4) Trastornos del lenguaje: Existen 3 tipos: en el mbito del lenguaje, en el mbito del habla y problemas en la voz. - Problemas en el mbito del lenguaje: a) Retrasos simples de lenguaje b) Disfasias: trastorno importante en la adquisicin y elaboracin del lenguaje que llega ms all de los 7 u 8 aos. Nunca van a superar un nivel muy bsico lingstico lo que repercutir a la larga en su insercin sociolaboral. c) Afasias: Desaparicin o deterioro del lenguaje existente producido por una lesin cerebral traumtica tumoral, mal formativa o inflamatoria. Generalmente se supera. - Problemas en el mbito del habla: a) Dislalias: Dificultad para pronunciar de forma correcta determinados fonemas o grupos de fonemas de una lengua. b) Disglosias: Dificultad de articulacin de fonemas por lesiones o malformaciones de los rganos que intervienen en la produccin del lenguaje (labios, lengua, mandbula, dientes, nariz). c) Disartrias: Alteraciones propias de lesiones en el sistema nervioso central, enfermedades de los nervios o de los msculos de la lengua, faringe y laringe. Trae problemas de respirar, fonacin, prosodica y articulacin. d) Disfemias: Tambin conocida como tartamudez. Es la repeticin de silabas o palabras por paros espasmdicos que interrumpen la fluidez verbal y van acompaados de angustias. - Problemas en la voz: a) Disfona o ronquera: Cambios anormales de la voz, la voz puede sonar soplada, chillona o tensa y pueden haber cambios en el volumen o altura. b) Afona: Perdida de la voz por uso excesivo de las cuerdas vocales o problemas de la laringe.

TRABAJAJO INDIVIDUAL Lea el documento de introduccin y realice un mapa conceptual que defina el lenguaje y su proceso cognitivo. Siga el link http://books.google.com.co/books?id=gorF2lMu1sC&pg=PA28&dq=la+inteligencia+emocional+aplicada+en+el+aula&hl=es&ei =EuFTTpqWG5GEtgfFm7TiBQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1& ved=0CCkQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false o busque el google el libro La inteligencia emocional en el aula Escrito por Jonathan Cohe lea de la pagina 19 a 38 Partiendo del contenido de la lectura defina mediante un cuadro sinopsis el proceso reflexivo en los nios y el desarrollo de la Capacidad reflexiva de los mismos. Preprese para socializarlo con sus compaeras
1. Resuelva las preguntas generadoras de la introduccin.

Lecturas Recomendadas:
MORRIS MAISTO. Introduccin a la psicologa. Editorial Prentice Hall. Captulo 4. 2005. STERNBERG, Robert. Editorial Paidos. 1982. ZIMBRADO ADISON. Psicologa y Vida Editorial Adison Wesley. 2005. Lecturas Complementarias: Autores varios. Ponencias sobre el tema. UNIVERSIDAD DE LA HABANA 2003. Inteligencia Humana 2: Cognicin y desarrollo humano.