ALEXANDER GIRALDO SANTIAGO BLANDN

JUAN GONZALES SEBASTIAN MARQUEZ

SEISCIENTOS MIL ESTUDIANTES BRAVOS Un muerto, 374500 millones de pesos perdidos en 35 das de paro, un gobierno errtico y de pulso perdido, una ministra tambaleando, y miles de estudiantes organizados bajo una misma bandera: proteger la educacin pblica de la privatizacin, fue lo que dej el movimiento estudiantil en el ao 2011. Pero la verdadera pelea, apenas comienza. 12 De Octubre De 2011 Eran cerca de las doce de la tarde, Alex se acerc a un vendedor de Bon Ice, de los muchos vendedores que acompaaban la marcha contra la Reforma a la Ley 30 de educacin hacia el parque de las Banderas en Cali, para comprarse un fresco de maracuy. Justo despus de pagarle, un taxista se le acerc suavemente por la espalda y all empez la parte surrealista del asunto. -Un compaero tuyo explot en el Parque de las Banderas- dijo el taxista, lo dijo duro y preciso para que no cupiera duda. -Muy buena dijo una pelada que pasaba al lado de Alex- as aprenden a no estar guevoneando con papas bomba. El muerto se llamaba Jan Farid Cheng Lugo, tenia diecinueve aos y su tragedia apareci como titular en las noticias de la tarde, noche y das posteriores. Todos los medios del pas anunciaron su muerte antes de las doce del da y despus de la una mostraban el video. Un video horroroso, miles de estudiantes corriendo y en la parte de adelante uno en especial Jan Farid voleando un saco en el aire. Luego el estampido de una explosin y los gritos agudos de las mujeres a su alrededor y el humo blanco y trozos de de su cuerpo ascendiendo en el aire. -Andar con explosivos en medio de una marcha, o para querer utilizarlos en desarrollo de las mismas, es un hecho muy grave que no genera sino consecuencias aterradoras como la muerte de este estudiante- dijo el ministro del interior Germn Vargas Lleras. Una semana despus sali a la luz el dictamen de Medicina Legal: homicidio. Segn testigos del hecho un artefacto explosivo fue lanzado desde el puente de la Calle Quinta con Carrera treinta y siete, frente al Hospital Universitario del Valle. La muerte fue fulminante y otros dos estudiantes terminaron heridos. No sabemos de verdad nosotros que ha ocurrido dijo un compaero de Jan Farid, un compaero que lo vio morir y jur que en ningn momento llevaba explosivos y mucho

menos un capucha como lo aseveraron los medios. An hoy la muerte de este estudiante es un completo misterio, poco tiempo ha pasado y las heridas siguen abiertas. Sus familiares aun se niegan a hablar de lo sucedido. Algunos afirman que fue un hecho premeditado. En 1971 la represin al movimiento de ese ao fue feroz y oficial, los estudiantes se alzaron por motivos similares a los del 2011. Aquel veintisis de febrero del 71 el Ejercito Nacional masacr a veinte estudiantes que pretendan sacar a los soldados del campus de Univalle con palos y piedras. Despus de la represin las voces no se callaron. Las protestas se agudizaron y una a una las universidades de Colombia empezaron a entrar en un paro indefinido y el gobierno nacional a firmar decretos. Trataban de frenar a toda costa la ola de toma de instalaciones y las manifestaciones. Al final se salieron de madre y el pas casi se paraliza por un ao. Decretos para instaurar toques de queda en ciudades como Medelln, Cali, Popayn y Bucaramanga. Decretos que prohiban las marchas y promulgaban hasta ciento ochenta das de crcel a quienes llevaran la contraria a la ley. Decretos que mandaron a prisin a Marcelo Torres, el ms reconocido dirigente del movimiento estudiantil, por tratar de caldear los nimos ya bastantemente caldeados. No hubo decreto que frenara la furia de los estudiantes aquel ao, el gobierno tuvo que sentarse en la mesa de dilogo. El veintitrs de Octubre fue expedido el decreto oficial 2070, que constitua el nuevo gobierno universitario. Sin embargo, debido a jugadas malintencionadas del Ministerio de Educacin y el Ministerio de Hacienda, y a divisiones internas insalvables, el cogobierno se disolvi en Mayo de 1972, cuando dos decretos denunciaron su ilegalidad. Esto renov la vigencia del decreto 1259, que restituy a los rectores autocrticos, suspendi la participacin de estudiantes y profesores en los consejos superiores y restableci la asistencia del Ministro de Educacin. Ya hay un muerto, pero esta reforma as no se queda, dijo el compaero de Jan Farid a los medios. Y as no se qued. La reforma a la ley 30 de educacin se cay oficialmente el diecisis de noviembre cuando la comisin sexta de la Cmara de Representantes, aprob la solicitud de retiro que haba radicado antes el presidente Santos. Los treinta y cinco das de paro que dejaron un estudiante muerto, incontables heridos, instalaciones y edificios cntricos mal parados y diez mil setecientos millones de pesos perdidos cada da no empezaron a gestarse como todos piensan el siete de abril, da de la primera gran marcha en contra del proyecto, sino mucho antes a mediados del ao 2010.

Los rectores de las principales universidades pblicas pusieron el grito en el cielo al conocer las intenciones del gobierno de implantar una reforma a la ley 30 de 1992. Ya en 2009 una Comisin de acadmicos denunci la grave crisis que enfrentaba la educacin pblica superior debido a la ley 30 de 1992. El proyecto de reforma fue la respuesta las splicas de las universidades cada da ms ahogadas en problemas financieros, sin poder atender sus pasivos pensionales, teniendo que prostituir sus instalaciones a entidades privadas para conseguir recursos y as poder ellas mantenerse a flote pero viendo como la tabla de salvacin se hunda cada da ms en un mar de miserias. Ya en su Boletn Informativo del quince de Abril de 2010, el Ministerio de Educacin profesaba las bondades de instaurar modelos de educacin donde la inversin privada fuera la principal fuente de financiacin para los estudiantes de estratos uno y dos. Pona como ejemplos a Chile, Corea, Japn y Estados Unidos. Las crticas desde todos los estamentos de la educacin superior cayeron sobre la ministra y el presidente. No es que estemos privatizando, sino todo lo contrario: estamos fortaleciendo la educacin pblica y la superior, permitiendo la inversin privada con cierto nimo de lucro, para que por ejemplo centros de formacin tcnica y tecnolgica, que hay muy buenos en el mundo, se sientan atrados de venir a Colombia. Respondi Juan Manuel Santos. Al hablar sobre el modelo chileno. En mayo de 2011 estall la crisis en Chile porque aquel modelo a seguir fracas estrepitosamente. 7 De Abril De 2011 Era un da seco y el sol caa a plomo sobre las ciudades colombianas y sobre los ms de cien mil estudiantes, sindicalistas y educadores que hacan temblar las calles de las treinta y dos capitales del pas. Ese da el presidente Santos cumpla ocho meses de mandato y se enfrentaba a la primera movilizacin nacional, social, poltica y sindical despus de su ascenso al poder. -Las protestas no tienen razn de ser... no es cierto que vayamos a privatizar la educacin superior... La violencia en los planteles educativos no va a ser tolerada- dijo el mandatario a los medios comunicacin. Tena razn en algo: la violencia no fue tolerada por el ESMAD. En la Universidad Tecnolgica de Pereira los estudiantes se enfrentaron a piedra con el escuadrn antidisturbios. En Bogot los manifestantes lanzaron balas de pintura y afectaron a varios transentes. Muchos se disfrazaron de payazos y corrieron con antifaces y lpices gigantes de cartulina.

El mircoles 5 de octubre fue un da intenso y doloroso para los estudiantes. En Cali, Tunja y Pamplona acumularon 22 heridos, en medio de las protestas que realizaban en todo el pas contra la reforma a la educacin. No fueron las nicas vctimas. Tambin los universitarios golpearon a la fuerza pblica, que acudi a reprimir las manifestaciones, y ms de una docena de policas resultaron afectados, afirm la revista Semana. El protagonismo que tuvieron los rectores de las principales universidades en la segunda mitad del 2010 desapareci en 2011 despus que el gobierno socializara el proyecto con ellos. En la reforma a la ley 30, se hablaba de la creacin de universidades mixtas y universidades con nimo de lucro. Esto quiere decir que cualquier ciudadano acaudalado, con apoyo de empresas privadas, con amplio conocimiento del sector educativo y cercano al gobierno a travs de puestos pblicos como las rectoras de las universidades pblicas podra crear una institucin de educacin superior con nimo de lucro. Los rectores guardaron silencio, un silencio incmodo y extrao. Muchos de ellos estn a punto de terminar su periodo o a punto de jubilarse. Entonces los estudiantes tomaron su papel en la historia, elevaron su voz de protesta el siete de abril y el veinte de agosto crearon la cabeza del movimiento estudiantil, la MANE, la organizacin rectora que con sus ideas mand a los estudiantes a las calles, y a los voceros a confrontar a la ministra Campo con argumentos slidos. Por ejemplo todos los recursos que el gobierno dejara de invertir en la educacin los ingresara al Icetex para generar crditos educativos. El Icetex, al igual que un banco, si el estudiante no pudiera pagar su deuda hara un cobro coactivo, lo que significa que el fiador tendra que pagar la deuda de alguna manera, hasta con su casa. El capital privado dentro de la universidad asegurara la muerte de las humanidades y de las artes. Es simple, ni las artes ni las humanidades son carreras lucrativas. Se incentivaran proyectos de investigacin, las ingenieras, la minera. Esto significa tambin que las universidades tendran que acomodar el pensum acadmico de las carreras a las dispociciones de sus socios inversionistas. Aqu se veran afectadas dos piedras angulares del derecho a la a educacin: la calidad y la autonoma universitaria. Declaraciones del presidente Santos incendiaron la furia de quienes saban lo que se vena. Declaraciones lanzadas a un auditorio, a modo de reto, en un foro sobre educacin superior en Bogot. El presidente luca alterado por las toneladas de crticas que llovan sobre su proyecto de ley y con el puo en alto dijo: "Qu tal el pas sin esta reforma, qu tal las universidades sin los once billones de pesos, qu tal las universidades sin algn tipo de control de su calidad, no es de ninguna forma vulnerar su autonoma, en ninguna forma se est vulnerando la autonoma. Por eso ese anlisis me ha convencido ms sobre la necesidad de esta reforma, de manera Ministra que adelante as haya protestas, as puedan

levantarse algunos a criticarla, esa ntima conviccin que tenemos, vamos a sacarla adelante y esa reforma se va a volver ley de la repblica." El precio que le cuesta al estado un estudiante de universidad pblica es de tres millones quinientos mil pesos, en promedio, si se hubiera aprobado el proyecto de reforma, ese mismo estudiante hubiera pasado a costar setecientos mil pesos. El objetivo del gobierno era desligarse de sus deberes y dejar esa responsabilidad a las universidades. Si ustedes nos cierran las universidades, nosotros les cerramos las calles dijo Oscar Aponte, lder estudiantil, a la ministra Mara Fernanda Campo en el tercer debate pblico sobre educacin superior. El lder enumeraba sus argumentos desde una esquina del auditorio mientras la ministra tena la mirada perdida el algn punto distante de la esquina opuesta. Todos los presentes aplaudieron las palabras de Oscar. La ministra nunca lo mir. 20 De Octubre De 2011: pupitrazo, cacerolazo, bombazo. A las nueve de la maana los estudiantes de la Universidad del Valle sacaron los pupitres a media calle y salieron con cacerolas en el marco de una manifestacin ms contra la reforma a la ley 30 de educacin. Un grupo de mechudos sali corriendo en contrava por el carril sur-norte de la Avenida Paso Ancho ocupado con pupitres. Lanzaron bombas dentro de los autobuses y carros particulares. Bombas inflables, de colores, con frases cortas e ilustrativas para crear inquietud entre los transentes: No me dejan estudiar, No a la Reforma, Hambre de conocimiento, Educacin para mis nietos. La atencin que no prestaban a las bombas se la prestaban a las cacerolas. A eso de las diez el ESMAD hizo presencia y bloque todo el carril. Ms de treinta agentes acorazados de negro y dos tanquetas listas para lo que fuera. Un manifestante, con cmara en mano, se paseaba por entre los policas y las tanquetas. De repente uno de ellos camin unos pasos hacia un resquicio entre dos agentes con dos granadas de aturdimiento en mano y sin mediar palabras lanz una hacia el asfalto. Al preguntrsele a lospolcas en por qu de su accionar uno respondi: -Ustedes tienen que entender que nosotros vamos por unas rdenes, entiende eso? El chorro de agua de las tanquetas apag el ruido de las cacerolas enfurecidas. Tumb pupitres, moj pancartas, dispers estudiantes. Otra granada de aturdimiento reson a varios metros, en medio de la multitud. El camargrafo abord a otro polica. -Ese es mi trabajo, entiende? -contest el polica con la vos como dentro de un tarro. Al otro lado de la carretera todos los estudiantes elevaron la voz al mismo tiempo. -Pacifismo, pacifismo! -gritaron.

Las tanquetas y los policas avanzaron en bloque, los estudiantes retrocedieron mientras alzaban los puos y gritaban ms fuerte. -Nosotros estbamos apenas a medio carril para hablar con la gente seal el estudiante. El polica baj la visera de su casco y se march. Los estudiantes no respondieron a las provocaciones del Escuadrn Mvil Anti Disturbios y estos se marcharon por dnde vinieron. La actividad continu casi hasta las doce del medio da. Escenas como estas se repitieron por todo el pas, al cambiar las piedras por la no-violencia y formas alternativas de protesta; por abrazatones, besatones, carnavales nocturnos; por convertir los escudos del ESMAD en regueros de pintura; y lo ms importante: por convertir los argumentos en ideas tangibles a una poblacin que vea el movimiento estudiantil como una minora. Cuando los ciudadanos se dieron cuenta que la Reforma les iba a afectar el bolsillo, que deberan endeudarse con los bancos para pagar matriculas exorbitantes, que de doscientos mil se elevaran a cinco millones de pesos por semestre. Los ciudadanos cada da se acercaban ms a los estudiantes y los policas del ESMAD se hacan cada vez ms lejos, porque ya no haba con quienes pelear. Antes de partir el ESMAD, un agente se acerc al estudiante de la videocmara y le pregunt: -Parce qu es eso de la ley treinta?
EL CHILENO MUERE ENDEUDADO

Mientras tanto, en Chile las calles se llenaban de zombies (estudiantes de bata rasgada teatralizando la miseria de su educacin). As como el gobierno quera implantar un modelo neoliberal para la educacin similar al chileno, los estudiantes colombianos tomaron como modelo muchas de las formas de protesta chilenas. La comunidad educativa de Chile, atraviesa la peor crisis de la historia de su pas. Estudiar se vuelve cada vez una labor ms difcil. Lo que socialmente ha sido instituido como un derecho, en el pas Austral, se ha convertido en un privilegio de pocos. A este Gobierno y a los cuatro gobiernos de la concertacin les ha faltado una concepcin de Estado en torno a la educacin, asumiendo que ella es un derecho y no una ddiva que se transa en el mercado. Y es que el problema no es de ahora. El modelo educativo de Chile empez a tener problemas en su construccin y en su funcionamiento, desde su primera reforma en la dcada de los ochentas cuando empezaron a implementarse cambios en su estructura,

adecundola a modelos neoliberales. Ese fue el inicio de una serie de debacles que han marcado la sociedad chilena. Sin embargo, fue slo hasta el 2006 cuando durante el mandato de Michelle Bachelet que los jvenes chilenos no soportaron ms las injusticias cometidas contra ellos, y decidieron salir a las calles y marchar por un modelo educativo incluyente, gratuito y de calidad. Lo que caracteriz las manifestaciones fue la manera tan peculiar con la que salieron a marchar. La educacin ahora est basada en algunos criterios bsicos, pero el que ms importa en la mayora de modelos educativos, es lo relacionado a la economa. Es innegable que una de las grandes expectativas que se tiene sobre la educacin es que, si alguien tiene estudios, estar en mejor posicin para conseguir un trabajo, y la economa se beneficiar. Por eso se invierte tanto dinero en la educacin, explica Ken Robinson, un escritor britnico especializado en calidad educativa. Y aade, el problema es que las economas del mundo han cambiado diametralmente en los ltimos cincuenta aos! El mundo cada vez est ms dominado por los sistemas de informacin, estamos inmersos en una economa de servicios. La revolucin industrial forj nuestro mundo, pero tambin fragu nuestros sistemas educativos: tenemos un sistema de educacin industrial! Es un modelo de la educacin basado en la produccin. En este sentido, vivimos bajo un modelo educativo que se encarga de sacarnos para trabajar en un entorno que est empezando a hacerse cada vez ms obsoleto, porque el mundo tiene otras necesidades diferentes a las de hace cincuenta aos. Parece ser, que las condiciones crticas del planeta, estn invitando a todas las personas del mundo a manifestarse contra las amenazas globales. Gracias a la cantidad de hechos que se presentaron alrededor del mundo en 2011, hechos como la Primavera rabe, los Indignados en Europa y en Estados Unidos el movimiento Occupy Wall Street (el primero contra las dictaduras y los dos ltimos contra el capitalismo en decadencia) en la revista TIME el personaje del ao fue El Protestante. En Colombia, se buscaba implementar una reforma educativa, que converta al modelo actual, en una especie de copia chilena, que lo que haca era perjudicar a los jvenes y a sus familias, endeudndolos con crditos imposibles de pagar, tal y como est sucediendo actualmente en Chile. Aunque nadie se lo esperara, en una visita del presidente de Colombia, los problemas de los estudiantes all convencieron al mandatario que parte de la reforma que propuso en el congreso para el sistema educativo, era totalmente inviable, y que seguramente le traera muchos problemas a futuro para l como gobernante y para su mandato, histricamente hablando.

Por eso, aunque nadie se lo esperara, decidi retirar la parte de la propuesta, que hablaba sobre universidades con nimo de lucro. Sin embargo, la Reforma segua siendo perjudicial. Sin embargo, haba una situacin que mantena a los jvenes universitarios de Colombia a la expectativa. Las decisiones y los comunicados emitidos por la Ministra de Educacin. La situacin en Chile es diferentsima a lo que podra pasar en nuestro pas, ellos estn en manifestaciones hace ms de cinco aos. En Colombia 55% de los estudiantes estn en universidades pblicas, en Chile la tasa es de aproximadamente 20%, as que mientras para los sectores pobres colombianos la tasa de los crditos estudiantiles es de cero, en Chile se cobran tasas comerciales, dijo Mara Fernanda Campo a un peridico colombiano. Ambos movimientos estudiantiles, el colombiano y el chileno, tuvieron que luchar durante toda la protesta contra la estigmatizacin de los movimientos. Y es que en ambos pases tuvieron que demostrar a las personas del pueblo, a las personas del comn, que no marchaban por marchar, que no luchaban por perder clase. Mientras en Chile, la situacin fue un poco distinta. Lograron ser reconocidos como manifestantes pacficos y de justa causa, y ganaron el apoyo del pueblo. Ahora junto con sectores pblicos del pas, exigen una mejor calidad de educacin y gratuidad en la misma para todos los jvenes del pas. Sin embargo an no han obtenido resultados significativos por parte del gobierno chileno. Entretanto, Camila Vallejo, la representante de las Juventudes Comunistas de Chile y estudiante de una universidad pblica de Chile que estuvo al frente de las multitudinarias manifestaciones del pas austral, viaja a Europa para empezar a construir lazos con posibles aliados, que puedan contribuir en la lucha por la educacin chilena gratuita y de calidad.
EL GOBIERNO HACE VER LAS COSAS COMO NO SON, COMO ENGAANDO AL PAS

El estigma nunca haba estado tan claro, esa quimera cargan todos los estudiantes no fue sacada de la nada. En el inconsciente colectivo, el estudiante de universidad pblica fue, y siempre ser, sinnimo de revoltoso, tirapiedra, encapuchado, y los ms extremistas tienden a generalizarlos como guerrilleros. En el principio de la coyuntura todo era incierto. En el horizonte, el paro se avecinaba como una tormenta cargada de incertidumbre, en los pasillos de las facultades ola a incomodidad, a vientos de revolucin. Se convocaron a asambleas y consultas porque era claro que el proyecto no haba sido discutido con el estamento mas importante de las universidades, lo estudiantes. El tres de octubre la Reforma fue radicada.

De forma unnime se determina el inicio del Paro Nacional Estudiantil Universitario, con posibilidad de levantarlo si se cumplen tres garantas: el retiro de la actual reforma a la educacin superior y las garantas para la construccin de una nueva alternativa; garantas para el derecho a la protesta; fortalecer el movimiento, el objetivo interno. Los medios televisivos, por supuesto, ya estaban preparados. Su cubrimiento noticioso fue irrisorio, y lo ms destacable era mostrar los disturbios y el vandalismo producidos por unos pocos anarquistas de corazn. La opinin pblica se comenz a impacientar por las incomodidades colaterales que se producan en la movilidad de la ciudad. En el transporte masivo era comn escuchar las quejas de octogenarios y arduos trabajadores: y ahora por qu estn voliando piedra estos desadaptados? En los hogares la preocupacin rond entre La sublevacin de los mismos estudiantes chilenos serva de inspiracin para creer que por medio de la movilizacin estudiantil se podran revertir las decisiones tomadas por el gobierno. Aun as se defendi a gas y bolillo la necesidad de la inversin del capital privado en la educacin superior, cosa que a la gente del comn tampoco le empez a sonar muy apropiado, pues es de sabidura popular que nada es gratis en esta vida y ese favor econmico habra que devolvrselos de algn modo. Ante besatones, abrazatones y carnavales nocturnos los medios de comunicacin masivos, hasta muy avanzado los das de paro, slo mostraban trancones, los disturbios aislados en algunas universidades. Como el da del pupitrazo en Univalle donde los medios salieron a decir que los estudiantes lanzaron papas bomba al ESMAD. Ese mismo da circul por YouTube el video del estudiante de la videocmara. Mostraba claramente como el polica lanzaba una granada de aturdimiento para sabotear la protesta. En dilogos con diferentes padres de familia, se comparta la misma percepcin que tena Doa Mara: -Inicialmente pens que era que los estudiantes no tenan razn, que era una ms de sus pataletas porque como hablaban (los medios) de capuchos pens que era por algunos revoltosos que no queran dejar que otros estudiaran. Para muchos de los que crean en la movilizacin, la situacin en casa, con su ncleo familiar se complicaba. Mientras sus hijos, nietos, hermanos, sobrinos, trataban de explicarles las inconveniencias que traera la reforma a la educacin superior, explicarles por qu era importante el paro y las manifestaciones, se encontraron entre la dicotoma de creerle a la televisin o confiar en las justificaciones de sus hijos.

Otra estrategia que utiliz el gobierno fue mostrar dos comerciales que anunciaban una revolucin educativa en el pas, gracias a la Reforma. Aparecan despus de las siete de la noche, las horas de mayor audiencia, de noticieros y novelas. Si ve lo que dice el gobierno? -dijo la mam de Alexander una noche- que van a aumentar a 650 mil nuevos cupos en las universidades y los intereses van a ser cero para estratos bajos. Muchos de esos padres no se atrevieron a desacralizar la televisin. Hasta que el gobierno se mostr errtico y titubeante. -No seor, yo no le voy a alcahuetear que vaya por all a hacer nada, a causar desordenes y se recortaron los recursos para pasajes y alimentacin. Ante este panorama de desinformacin se dio una reaccin, (al menos de conocimiento que fue llevada a cabo en la Univalle), la convocatoria a una reunin de padres de familia para explicarle la versin de quienes efectivamente s se haban ledo el proyecto de Reforma, para desentraar las afectaciones al sistema de educacin pblica que pona en juego el futuro econmico y profesional de prximas generaciones de estudiantes. A la cita acudieron padres y estudiantes de la Facultad de Artes Integradas, angustiados y con expectativa en sus rostros. Hablaron los expertos, expusieron sus argumentos, la persuasin se dio por s sola, el muro de incredulidad de muchos comenz a caer. Luego se volvi ms apasionado, con arengas fortuitas, con intervenciones de total apoyo y compromiso. Result que la lucha de los muchachos estaba justificada y era necesaria. -Despus de haber ido a la universidad, a la reunin que hicieron, y enterarme del tema, entend que el gobierno hace ver las cosas como no son, como engaando al pas. Ahora pienso que hay que apoyar a las universidades y a los estudiantes porque en esos espacios es donde est el futuro del pas y pues, tantas personas en las protestas y las marchas no pueden estar equivocadas -Asegur Doa Mara. Sin embargo, otros padres de familia se mostraron ms abiertos a analizar de forma crtica toda la informacin que reciban, fue el caso de Doa Margarita y su esposo, cuyo hijo estudia una carrera en la Universidad del Valle, con una hija que apenas sale de bachillerato y su sueo siempre ha sido entrar a la institucin de educacin superior ms prestigiosa del suroccidente colombiano. -Hay que aportar, hay que apoyar, no slo a mi hijo, sino a todos los estudiantes en lo que uno pueda y sacar eso adelante. Entonces sabamos que se iba a prolongar, pensamos en mi hija menor que quiere entrar; se corran los semestres y ya no entrara a este ao porque lo que quiere estudiar es anual. Pero bueno, mientras tanto har otra cosa.

Luego agreg: -Lo que conocimos fue directamente por lo que mi hijo nos cont, y ya despus empezamos a tratar de buscar ms por internet, en la radio y en la televisin. As fue en la mayora de los hogares, los estudiantes hicieron el papel de bocina reproduciendo los argumentos contra la Reforma aprendidos en la Universidad. Otras estrategias utilizadas para vencer la soberana monoplica de los medios fueron iniciativas como meterse a los buses de transporte urbano, llenos de gente, y hacer una discusin verosmil que ganaba la atencin del pblico. Los cuatro estudiantes eran desconocidos que se ponan a discutir sobre la Reforma siempre terminaba perdiendo el que no saba nada ante los argumentos de los entendidos y las personas del bus apoyaban al estudiante ganador. As llegaban a sus a casas a comentar sobre una tal reforma que quera implantar el gobierno y que privatizara la educacin. Comunicacin persona a persona que se reg como un chisme. Otra estrategia fue crear brigadas barriales con estudiantes que iban hasta los barrios a contarle a la gente los problemas de la reforma que se avecinaba. Otros crearon caricaturas, otros abrieron blogs para mantener informados sobre los sucesos del da. En pocas palabras se creo un tejido de comunicacin donde los estudiantes se cuidaban unos a otros y cuidaban las marchas de la violencia y los intentos de sabotaje, de aquellos que queran que reinara irracionalmente el caos. Ese tejido de comunicacin se logr en gran medida gracias a la penetracin de las nuevas tecnologas: los telfonos inteligentes, las videocmaras, el Facebook, el Twitter. Nos permitieron vivir en tiempo real lo que pasaba en las marchas y en las manifestaciones. Como el intento de ingreso del ESMAD, en horas de la noche a la Universidad Industrial de Santander el veintiuno de octubre. En cuestin de minutos decenas de estudiantes se apostaban a la entrada de la universidad para grabar todo lo que all sucediera y que un acto de violacin de autonoma universitaria no quedara impune. Por Twitter tambin pudimos vivir en tiempo real todo lo que sucedi en la MANE extraordinaria del doce de noviembre, ese encuentro que termin por convertirse vulgarmente en una especie de gallera. De la que no salieron trinos de pajaritos sino cantos de gallos bravos, de pelea.
A MANE LIMPIA

Juan Manuel Santos anunci en una rueda de prensa el retiro efectivo de la reforma a la ley 30 para la educacin, siempre y cuando los estudiantes reanudaran clases, a ms tardar, la

semana entrante. El espacio indicado para decidir si deban atender la propuesta de Juan Manuel Santos o llevar el paro hasta las ltimas consecuencias, era la MANE. Los voceros MANE Distrital convocaron, entonces, a una plenaria extraordinaria que se celebrara en el auditorio Len de Greiff de La Universidad Nacional. La cita era el sbado doce de noviembre, a las ocho de la maana. Asistiran estudiantes de todas las universidades pblicas y veinticinco de las cuarenta y ocho universidades privadas. Los buses cargados de estudiantes vallunos, arribaron a la Universidad Nacional a las seis de la maana, pero aparte de buscar desayuno, Diana se col en la reunin previa de la Federacin de Estudiantes Universitarios (FEU), donde Jairo Rivera -Secretario General de aquella organizacin estudiantil y vocero de la MANE Distrital- le notificaba a sus compaeros la postura de la FEU alrededor de la discusin de se da: las universidades pblicas deban suspender el paro. Slo un estudiante present desacuerdo: argumentaba que no deban olvidar a los compaeros presos, injustamente, a principios de octubre: Jorge Eliecer Gaitn, Omar Marn y Camilo Escudero, miembros todos de la Federacin. Jairo Rivera le explic que por mucho que Santos quisiera liberar a los compaeros presos para cumplir una demanda de la MANE, resultara imposible: la rama judicial no era jurisdiccin del presidente sino de la Fiscala General de la Nacin y la Corte Suprema de Justicia. El estudiante volvi a la carga con el argumento de que no se trataba de liberarlos de la noche a la maana, sino de presionar para que les llevaran un proceso penal justo y transparente. Para eso -replic Jairo- deban prolongar el paro durante ms de doce meses. Este argumento pareci apaciguar las demandas del estudiante. El consenso les daba luz verde para asistir a la plenaria de la MANE, que haba empezado a las ocho, y que una horas despus, cuando Diana y los miembros de la FEU entraron al auditorio- segua recibiendo saludos de sindicatos, ONGs, partidos polticos e instituciones pblicas a nivel nacional. -Yo tena ganas de decir pblicamente que mi abuela y mi ta tambin les mandaban saludes-, declar Diana, con el fin de parodiar la cantidad y diversidad de saludes que recibi la MANE aquel da.

Era de esperarse. La opinin pblica, a diferencia de ciertos estudiantes, entendi el discurso de Juan Manuel Santos como una victoria contundente del movimiento estudiantil. Era de esperarse, entonces, que la MANE recibiera todas las congratulaciones habidas y por haber. De hecho, se fueron ms de dos horas en esa dinmica. Entonces, empez la pugna entre los estudiantes que hablaban de triunfo y los que no. Los primeros, entendan el discurso de Santos como una victoria contundente del movimiento estudiantil. Sobre todo aquellos que recordaban las palabras del presidente, apenas un mes atrs: Ministra, aunque protesten, aunque marchen, saque adelante esa reforma!. Se jactaban de haber doblegado al Gobierno. El paro, las marchas, los plantones, las asambleas y los comunicados, segn ellos, surtieron efecto. Los segundos, miraban con desconfianza el discurso del presidente. Incluso con tristeza. No entendan cmo era posible que sus compaeros cantaran victoria: era evidente que aquella declaracin se trataba de una coartada encaminada a reprimir el paro y las movilizaciones. Movilizaciones que en ese preciso momento ganaban una contundencia jams vista en ms de cuarenta aos. He ah la razn de las condicionamientos: siempre y cuando vuelvan los estudiantes a clases: que el cese de actividades no opere ms. Tomaron la decisin del gobierno como una decisin estratgica para calmar los nimos y quedar bien ante la opinin pblica. En la discusin de si el discurso de Santos se trataba de una victoria o no, se fueron otro par de horas. Slo se trataba de una abre bocas para lo que se vena de ah en adelante: deban levantar el paro o llevarlo hasta las ltimas consecuencias? Al parecer, todos estaban de acuerdo con que era preciso establecer ciertas condiciones para levantar el paro. En lo que no estaban de acuerdo y los llevara a prolongar la discusin hasta la una de la maana, era en qu condiciones deban presentar. La Federacin de Estudiantes Universitarios (FEU), la Organizacin Colombiana de Estudiantes (OCE), Identidad Estudiantil, entre otras organizaciones estudiantiles y estudiantes no organizados, proponan el retiro efectivo de la reforma, las garantas para la construccin de una nueva ley y libertades democrticas, como peticiones irrestrictas para suspender el paro. Hablaban de suspensin y no de levantar porque, segn ellos, en

ningn momento deban confiar en la buena voluntad de Juan Manuel Santos y, por lo tanto, la suspensin se presentaba como una amenaza latente: en el momento en que el gobierno incumpliera las exigencias, todas las universidades pblicas del pas reanudaran el cese de actividades acadmicas. Los dems estudiantes, entre los que se contaban los Maoistas, los Anarquistas, una buena porcin de los no organizados y estudiantes que van en contra de la MANE, planteaban esas exigencias y ms: la liberacin inmediata de los estudiantes presos durante la movilizacin, la desmilitarizacin de las universidades tomadas por la fuerza pblica, el pago de la deuda que las entidades territoriales y el gobierno nacional asumieron con las universidades. Los que presentaban tres condiciones como medida para suspender el paro, respaldaban su posicin con los objetivos que, al momento de iniciarlo, sent el movimiento estudiantil. Explicaban que cambiar las reglas del juego a esas alturas del partido los hara quedar mal frente a la opinin pblica. Con esos tres objetivos salieron a las marchas, escribieron el contenido de sus pancartas, convencieron a los colombianos de respaldar la causa del movimiento estudiantil. En una intervencin, Jairo Rivera present la misma explicacin que le dio a su compaero en la reunin de la FEU para ilustrar la situacin de los compaeros presos De verdad estaban dispuestos a prolongar el paro durante ms de doce meses? Eso sin contar que los entes territoriales y el gobierno nacional no pagaran la deuda de la noche a la maana, si es que la pagaban. En algn momento de la discusin, los estudiantes que iban en contra de la suspensin del paro, empezaron a quejarse porque, segn ellos, el moderador slo les daba la palabra a los estudiantes organizados, es decir, aquellos que apostaban por la suspensin del paro tras cumplir los tres objetivos. La intervencin de Jairo Rivera fue interrumpida por la inconformidad de quienes llevaban horas esperando turno para hablar por primera vez y ahora vean cmo uno de sus opositores repeta micrfono. Las protestas encendieron la ira de Rivera: tenemos dos opciones: una estpida y una inteligente. En este punto, hubo un amague de gresca. Un

estudiante de la Universidad del Pacfico denunci que los administrativos de la universidad no quisieron financiar su transporte, de manera que se vieron obligados a mochiliar desde Buenaventura hasta Bogot, esquivando las balas de las Bandas Criminales; como para que los integrantes de una mesa en la que no se sentan representados, les negaran el uso de la palabra. Apenas dicho esto, un estudiante organizado se par de su asiento y le arroj un alarido estridente: Entonces para qu vens? Largate de aqu! Eran las seis de la tarde. Los estudiantes del ala derecha del auditorio, empezaron a subirse al escenario amenazando con agredir a los integrantes de la mesa. Los del ala izquierda gritaban Unidad, unidad, para a Santos derrotar!. No resultaba fcil bajar a los indignados del escenario y apaciguar los nimos de la muchedumbre. Cada tanto, una intervencin demasiado airada de cualquier estudiante o una decisin demasiado arbitraria de la mesa, exaltaba de nuevo los nimos. As pasaron tres horas, entre la indignacin y el debate, entre la arenga y el argumento, hasta que Carlos Medina Gallego pidi la palabra. Carlos Medina es uno de los profesores ms legendarios de la Universidad Nacional. Particip en el movimiento estudiantil del 71. Ms tarde, escribi Al calor del tropel, una crnica que narra todos los detalles de aquella poca. Muchos aos despus, frente a un auditorio repleto de estudiantes, recordaba: esa fue nuestra perdicin, le dijo al movimiento anlogo del 2011, y aadi: "quiero que el presidente incumpla porque eso garantizar el acompaamiento masivo del pueblo colombiano". Los estudiantes que procuraban la suspensin del paro lo aplaudan y gritaban qu viva la MANE!. Los que no apoyaban la suspensin del paro empezaron a exigir que lo bajaran del escenario, que no deba estar ah porque se trataba de un espacio estudiantil. El profesor no pudo evitar la ira cuando una estudiante le grit que era un vendido: Usted no sabe de lo que est hablando, porque usted es una niita!, replic, mientras la sealaba, iracundo. Entonces los insultos asumieron un papel protagnico en el Len de Greiff. Madrazos van, madrazos vienen. Los radicales de hoy, son los vendidos del maana. A Carlos Medina Gallego este grito le sali de las entraas. Las mismas que algunos estudiantes quisieron destajar cuando se

subieron al escenario con cuchillos de hasta treinta centmetros. Si no hubiera sido por los integrantes del Movimiento Camilista, que se pararon en bloque de tropel para defenderlo, el profesor de la Universidad Nacional no estara contando el cuento. La suspensin del paro fue un hecho, los estudiantes ya tenan la palabra empeada ante la opinin pblica. La salida de dos comunicados de la MANE, uno oficial y otro en discenso, mostr una clara divisin entre el movimiento. Sin embargo estos hechos no llegaron a la opinin pblica y eso ayudo NO LES VAMOS A HACER CONEJO Moiss Wasserman, rector de la Universidad Nacional, recomend a los estudiantes sentarse a dialogar sobre puntos neurlgicos de la reforma a la educacin mientras se construye la propuesta alternativa en las universidades. Todo esto para ahorrar tiempo de discusin e ir definiendo un derrotero donde los dos actores enfrentados encuentren puntos comunes. Tambin invit a los estudiantes a ponerse la mano en el corazn y ser sensatos en sus exigencias. Estudiar a fondo, de acuerdo a los conocimientos de cada uno de los voceros, las condiciones nicas e irrepetibles de nuestro pas y el sistema que nos cobija. Hoy, cada tipo de instituciones atiende aproximadamente a la mitad de los estudiantes colombianos. La privatizacin de las pblicas es impensable, como lo es que el Estado asuma el financiamiento de las privadas. Las instituciones privadas son necesarias en la medida en que existan personas que puedan pagar altos costos por calidad. De esa manera lo que propone Wasserman es coexistencia de estos dos tipos de instituciones educativas pblicas. Si se establece un sistema gratuito de educacin se caera en un proceso de pauperizacin de la calidad. Este fenmeno se debera al alto costo de la actualizacin tecnolgica, a las contrataciones de profesores altamente capacitados y la costosa infraestructura moderna. Seria una locura financiar educacin gratuita para quien no la necesita. Esto dara origen a un apartheid educativo los estudiantes pobres que no puedan acceder a educacin de buena calidad quedarn relegados por quienes s podrn hacerlo y tendrn que conformarse con lo que haya. -Estos peligros no son una hiptesis descabellada y apocalptica. Es la realidad que vivimos hoy en la educacin bsica y media: muy pocos colegios pblicos tienen calificacin de excelencia; poqusimos estudiantes de estratos uno y dos estudian en los colegios de prestigio que cobran matrculas muy altas, y no hay estudiantes de estratos cuatro, cinco o seis en las escuelas pblicas. Esa es una situacin que el pas debe atender y tratar de corregir; no puede consolidarla en la educacin superior dijo Wasserman.

No slo el dinero y la inversin en tecnologa y remodelacin son suficientes para pensar en una buena educacin. Tambin hay que pensar en mejorar la calidad de educacin que estamos recibiendo, un ejemplo en Bogot donde se ha hecho gran inversin, en mega colegios pblicos no ha sido suficiente para subir el nivel educativo de los mismos. Slo hay diecinueve colegios estatales entre los mejores quinientos del pas de acuerdo a las pruebas del Icfes. El dinero para la inversin en educacin no puede ir nicamente a engordar las arcas de la educacin superior. Si se quiere realizar un gran cambio primero debemos pensar en la educacin bsica y secundaria La construccin del proyecto partir desde la participacin de todos los sectores, una construccin democrtica. An no se confa en el gobierno, quien de no haber sido por las grandes manifestaciones pblicas y por la presin de la sociedad habra aprobado su proyecto de reforma sin problemas en el congreso. La posibilidad de regresar a paro sigue latente. Segn Sergio Fernndez el dialogo slo estar basado en el programa mnimo y cualquier idea ajena no ser tomada en cuenta. Para el ao 2012 ya se estableci un cronograma. El veintiocho de febrero la MANE se definen criterios de seleccin y de acuerdo a estos escoger a los estudiantes que dialogarn con el gobierno la construccin del nuevo proyecto. Desde febrero empiezan los debates pblicos entre gobierno y estudiantes sobre los puntos del Programa Mnimo. En febrero y marzo se pasa por todas las universidades recogiendo las ideas y los aportes de los profesores, trabajadores, estudiantes y funcionarios de las universidades. A mediados de abril se realiza la Toma a Cartagena en protesta contra el TLC, en el marco de la celebracin de la Cumbre de las Amricas. -Ese da viene el presidente estadounidense Barack Obama y la MANE convocar la Toma de Cartagena para rechazar el TLC y defender la soberana, la democracia y la paz, el lema del movimiento -dijo Sergio Fernndez a la revista Semana. La exposicin de motivos viene en la segunda semana de junio en un encuentro programtico nacional con todos los sectores. "La comisin acadmica de la MANE entregar la exposicin de motivos a una comisin de expertos (abogados y economistas), quienes durante el mes de agosto convertirn las ideas del consenso en un proyecto de ley. Luego esa ley que nos entregan, la volvemos a bajar a todas las universidades para que discutan el borrador. En octubre saldr el documento oficial del proyecto de ley". El gobierno prometi no hacerle conejo a los estudiantes. Sin embargo la desconfianza alrededor del discurso ambiguo del presidente y la ministra durante las protestas no deja nada bueno que desear

Fernndez asegur que la construccin de la nueva reforma ser un hecho histrico. Pero mirando a cierta distancia el programa mnimo, la situacin del pas, los hechos del 71 y las opiniones de los expertos, la dificultad para construirla tambin pasar a la historia.