1.- DISEO DE LA INVESTIGACION 1.1 Antecedentes de la investigacin.

La comunidad de San Vicente enfrenta el problema de insalubridad y deforestacin, debido a la poca importancia que se ha dado a nivel de los actores seccionales sea este Municipio, Direccin de Salud, Direccin de Educacin, Direccin del Ambiente, por un lado y por el otro, a nivel de la familia educativa (Maestros, padres de familias, lderes comunitarios, jvenes, y personal de salud). Que no atinan a comprender la dimensin y la magnitud de las consecuencias en la salud de sus pobladores, pero de manera muy especial en los nios y nias de su escuela. San Vicente es una comunidad rural del cantn Santa Elena, donde la problemtica de Salud educacional tiene una cobertura mucho ms amplia, debido a las escasas polticas de prevencin que se han implementado a nivel de las instituciones del Estado sea este Gobierno Local, Ministerio de Salud, Ministerio de Educacin, El Ministerio del Ambiente, responsables de garantizar salud, educacin de calidad y un ambiente sano y saludable, por otra parte la comunidad educativa, quienes son los corresponsables de gestionar ayuda y buscar el bienestar de sus comunidades. Todo esto evidencia los problemas de salud de nios, nias a nivel de las unidades educativas que siguen siendo deficientes, segn datos de las unidades de salud Hospital de Manglaralto y Santa Elena (MSP), el 99% de nios, nias presentan problemas odontolgicos, el 45 % de nios, nias presentan problemas de desnutricin, 65% presentan problemas parasitarios, 12% presentan problemas dermatolgicos, 92% de las escuelas no cuentan con bares apropiados, el 96% no tienen una cocina adecuada y comedores apropiados; el 100% de las escuelas no tienen botiquines escolares para primeros auxilios; por lo menos 6 de cada 10 nios desconocen las normas preventivas de salud.

En la institucin educativa de esta comunidad se da cobertura a150 nios y nias en edad escolar, su nueva infraestructura es de cemento armado en el cual funcionan siete grados, con siete profesores y dos aulas de madera utilizadas como bodega. A pesar del mejoramiento de su infraestructura an falta mucho por hacer en lo que concierne a la calidad de la educacin, parte del mejoramiento son los ambientes saludables, lo que al momento no cuenta la escuela por muchas razones, falta de decisin por parte de la comunidad educativa y tambin por la escasez de recursos y porque adems no ha sido visto como un problema que afecte al rendimiento y fundamentalmente a la salud de los educandos. Las familias y gobiernos estudiantiles muy poco aportan para mejorar los entornos de la escuela, sea esto mantenimiento de bateras sanitarias, jardines, rincones de recreacin, disposicin de desechos slidos. Todo porque en el entorno de la comunidad educativa an no se ha visibilizado de manera clara su rol en el mbito de los ambientes saludables. Para emprender una educacin de calidad es necesario implementar programas y proyectos sectoriales integrales. Si no se integran los elementos relativos al medio ambiente, salud, participacin, autoestima, y desarrollo comunitario se deja pasar la oportunidad de explotar los efectos sinrgicos que se generan con un enfoque integrado, lo cual impide alcanzar progresos considerables en la programacin. Ninguna institucin puede lograr un programa verdaderamente integral si no se toman en cuenta los factores relativos al entorno (ambiente, salud, Derechos. Estos factores estn ntimamente ligados al trabajo en materia de salud, agua y saneamiento ambiental, nutricin y educacin, as como en los trabajos sobre la mujer, el nio, nia, jvenes, los problemas urbanos, rurales y de proteccin a la niez

1.2 Problema de la investigacin. 1.2.1 Planteamiento del problema. En la comunidad de San Vicente en la unidad educativa Fiscal Mixta No.2 Herman B. Parker no existe un adecuado control en el saneamiento bsico en los alrededores, as como tambin se ve afectada por la falta de espacios verdes y sombras naturales, que garanticen la salud y aprendizajes de calidad de los educandos. Este problema tiene mltiples causas, la situacin de abandono en el que se sumi el sistema educativo primario por las autoridades responsables, especialmente de las zonas rurales, la poca preocupacin y desvinculacin de los padres y madres de familia para apoyar la escuela y por ende la educacin de sus hijos, la despreocupacin de la dirigencia comunal por los problemas de salubridad y saneamiento bsico en el entorno escolar. La escuela Fiscal Mixta No 2 Herman B Parker de la comuna San Vicente no es la excepcin. Aqu la problemtica en lo referente a un ambiente saludable an es muy critica la escuela no se ha incorporado al proceso de Escuelas Saludables por tanto se carece de herramientas y material de apoyo para trabajar con la comunidad educativa en un proceso de sensibilizacin y de actividades prcticas, especialmente con nios/as y padres de familia. La escuela no cuenta con espacios verdes o naturales que generen sombras, ya sea por la falta de preocupacin o por desconocimiento de las autoridades de los efectos negativos que genera en la salud de los estudiantes la ausencia de un ambiente saludable, que garantice la Salud educacional as como aprendizajes de calidad, como lo demanda la actual Constitucin y el Cdigo de la Niez y Adolescencia. Y otra de las causas es la inexistencia en la escuela de programas de implementacin de reas verdes.

1-2-2 Formulacin del Problema Cul es el aporte de la inteligencia ecolgica en la generacin de ambientes agradables que contribuya significativamente en la obtencin de un entorno escolar en la comunidad de San Vicente?

1.2.3 Sistematizacin del Problema. De qu modo la insalubridad en los alrededores de la institucin podra afectar el rendimiento acadmico de los estudiantes y que problemas de salud conllevara? Cul sera el efecto de la exposicin directa de los estudiantes a los rayos ultravioletas emitidos por el sol? Que impacto tendra en el ambiente la falta de socializacin y concientizacin de una cultura ambiental y la prdida de la inteligencia ecolgica en los estudiantes?

1.3 Objetivo de la investigacin. 1.3.1 Objetivo general. La concientizacin y socializacin de una inteligencia ecolgica dirigida a toda la comunidad e implementacin de reas verdes que garantizara a largo plazo mejoras en todos los aspectos relacionados con la salud, educacin y ambiente.

1.3.2 Objetivos especficos. Erradicacin de focos infecciosos alrededor de la institucin educativa. Desarrollar programas de reforestacin en los alrededores y en la institucin. Socializacin y realizacin de talleres en la comunidad educativa sobre la

y y y

importancia de la inteligencia ecolgica.

1.4 Justificacin del problema. Para toda la comunidad educativa es conocido que estamos viviendo una poca de grandes dificultades, que han generado un clima de intolerancia, violencia, maltrato, desnutricin, abandono y escasez de alimentos entre otros, siendo estos, factores de riesgo para el desarrollo integral de las nias, nios y adolescentes de nuestro pas. Tampoco es desconocido que hasta hace relativamente poco tiempo la atencin de la niez tena por objeto lograr la supervivencia, y aunque se han dado avances importantes se ha visto la necesidad de mejorar las oportunidades de desarrollo y elevar su calidad de vida. Este reto implica la implementacin y desarrollo de polticas, planes y programas orientados a la proteccin de la niez y los adolescentes. En lo referente al componente de creacin de ambientes saludables es sabido que falta mucho por hacer, los centros educativos no cuentan programas para concientizar la inteligencia ecolgica ni con reas de recreacin ni reas verdes, ya que no fue prioridad para la comunidad educativa, promover este tipo de actividades, aunque es conocido por todo el mbito educativo de la disposicin ministerial de implementar las Escuelas Promotoras de la Salud. Este no ha sido posible, por los pocos o escasos recursos de que disponen los centros educativos, se han hecho buenos esfuerzo en el mbito de Educacin para la Salud con enfoque Integral y en la Provisin de servicios de salud y nutricin sana, con los programas de alimentacin escolar. Pero en lo que respecta al componente Creacin de Entornos y Ambientes Saludables, no habido avances En el mbito donde vamos a intervenir la problemtica se acenta porque la escuela an no se ha incorporado al Programa de Escuelas Saludables, por tanto tenemos que partir de un diagnostico situacional, respecto a la salud escolar para mejorar el ambiente escolar y por ende los aprendizajes

1.5 Marco de referencia de la investigacin. 1.5.1 Marco terico. La inteligencia ecolgica. La inteligencia ecolgica es la capacidad de vivir tratando de daar lo menos posible a la naturaleza. Consiste en comprender qu consecuencias tienen sobre el medio ambiente las decisiones que tomamos en nuestro da a da e intentar, en la medida de lo posible, elegir las ms beneficiosas para la salud del planeta. La paradoja reside en que cuanto ms coherentes somos con su bienestar, ms invertimos en el nuestro. Daniel Goleman En 1995, Daniel Goleman descubra en Inteligencia Emocional, una manera distinta de entender la vida y afirmaba que el aprendizaje emocional es tan importante como el aprendizaje de las matemticas o la lectura. Insista en que el objetivo comn consiste en elevar el nivel de competencia emocional y social del nio como una parte de su educacin regular y por una educacin ms afectiva, y que los programas de alfabetizacin emocional deben comenzar en un perodo temprano y aunar las fuerzas conjuntas de la escuela, el hogar y la comunidad en general. Casi quince aos despus, Goleman, movido por el deseo de escuchar y comprender los mensajes que nos est enviando el planeta, escribe Inteligencia Ecolgica y nos hace reaccionar: No basta con reciclar. Ni con comprar alimentos biolgicos. Ni con cambiar las bombillas o desconectar los enchufes Esos pasos son necesarios pero insuficientes, porque lo que hay que cambiar realmente es nuestro modo de pensar. Todos nuestros actos tienen un impacto en el medio ambiente: negarlo es de ignorantes. Daniel Goleman Ha llegado el momento de convertir la inteligencia ecolgica en una parte importante de la educacin de los nios y, ms que nunca, es imprescindible aunar fuerzas, y ejemplo, para que sea efectiva. Es responsabilidad de todos.

Fundamentacin terica. La Educacin para la Salud y educacin ambiental, en el mbito escolar es un derecho fundamental de todos los nios, nias y adolescentes, la salud est ntimamente ligada al aprovechamiento escolar, a la calidad de vida y a la productividad econmica. Al adquirir conocimientos sobre la salud, se desarrollan valores, habilidades, destrezas y prcticas necesarias para la vida sana. Se trata de esta forma generar y fortalecer comportamientos saludables, tradicionalmente, los programas de salud escolar respondan a un enfoque asistencialista, responsabilizando al sector salud, las escuelas eran las receptoras casi pasivas de las intervenciones espordicas de los equipos de salud. El concepto con el que se trabajaba salud era visto como la ausencia de enfermedad. A partir de la concrecin del nuevo paradigma de la salud, el accionar educativo se enmarca en el concepto ecolgico que le considera como producto social, teniendo en cuenta la complejidad, estimula la interaccin de todos los miembros del sector educativo y de salud, involucrando a padres, madres y lderes comunitarios, todos ellos como sujetos capaces de producir cambios con los participantes de la escuela y comunidad, es importante recordar que casi 600.000 nios, nias y adolescentes mueren cada ao en Amrica latina por causas evitables. Las Escuela Promotoras de Salud es entonces, una estrategia de promocin de la salud y prevencin de enfermedades en el mbito educativo, las escuelas saludables pretenden facilitar la adopcin, para todas las comunidades educativas modelos de vida sanos en un ambiente favorable para la salud y desde el enfoque integral. La Conferencia Internacional de Promocin de la Salud Ottawa Canad (1986) sostiene que la salud se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana, en los centros de enseanza, de recreo y de trabajo.

La salud es el resultado de los cuidados que uno se dispensa a s mismo y a los dems, es la capacidad de tomar decisiones y controlar la vida propia y asegurar que la sociedad en la que uno vive sea saludable. Los nios, nias tiene derecho a crecer en un ambiente que le proporcione salud y bienestar. Es deber de las personas que se encuentran en su entorno de contribuir a la supervivencia y el desarrollo del nio, nia, tal como lo establece la Convencin de los Derechos del Nio (CDN) la Constitucin del Estado y el Cdigo de la Niez y adolescencia., depende de un entorno seguro y de la concrecin de metas ms amplias de desarrollo sostenible tal como lo expresa el Programa 21 de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo. Cuando se refuerzan las polticas y programas en una localidad con el fin de ofrecer un medio ambiente sano a la niez se contribuye igualmente, y se es consistente con, los principios y estrategias programticas de la Institucin, entre ellos la decisin de Directores para incorporar la perspectiva de Atencin Primaria de salud y del Medio Ambiente, como parte integral de los programas Agua segura, Saneamiento Ambiental, Higiene buco-dental, higiene personal, prevencin de enfermedades, medidas bsicas de primeros auxilios. Las Escuelas Promotoras de la Salud inculcan el sentido de responsabilidad social en nios, nias y jvenes, desarrollando en ellos y ellas la capacidad de resolver conflictos mediante el dilogo y la negociacin como factores preventivos de la violencia e instrumentos de convivencia armnica. Nios, nias y jvenes desean sentirse tiles y estn dispuestos a trabajar en la comunidad, en las aulas escolares, con nios ms pequeos. Estas actividades, que estimulan su espritu de compromiso social y comunitario al mismo tiempo que les permiten utilizar en forma creativa el tiempo libre, resultan ms efectivas cuanto ms integradas estn en el proceso de aprendizaje escolar.

Investigaciones sobre salud ambiental infantil Al momento existen dos instituciones que promueven explcitamente la salud ambiental infantil, como son el Ministerio de Salud y el Ministerio de Educacin El tema de la Salud Ambiental Infantil es muy interesante, por tanto existen varias gubernamentales que han abordado esta temtica en forma particular. En el campo de la investigacin, se han hecho varios estudios, entre los mas relevantes esta el de la experiencia de la contaminacin por Plomo en las gasolinas y su incidencia en escolares del centro de la ciudad de Quito. El estudio liderado por el Frente Social, que involucraba a varias instituciones, SIIEZ, mediante el cual se establecen una serie de indicadores del entorno que rodea al nio tanto en hogares como en escuelas y relaciones de trabajo etc. Es uno de los indicadores ms completos que expresan la situacin de los nios en el Ecuador La salud ambiental en el pas es un tema que no ha podido despegar en la forma como debe ser, el inters de las dems autoridades que tienen relacin indirecta con el tema no es el mas deseable, en algunos casos por desconocimiento de las actividades que involucra y en otros porque existen temas mas importantes o emergentes que abarcan la atencin de su gestin. La conciencia ciudadana y de las autoridades en todos los mbitos sobre la importancia de preservar el ambiente, esta recin aumentando. Las actividades y roles de las diferentes instituciones recin se est, estandarizando, por lo que an se ven dualidades, incongruencias en la interpretacin de las leyes y en las responsabilidades. entidades no

En la provincia de Santa Elena aun no se conoce de estudios realizados por las direcciones de Salud y Educacin, sobre la salud ambiental en el entorno escolar, sin embargo desde el ao 2009 vienen impulsando un diagnstico en los centros educativos fiscales desde el programa de Escuelas Saludables, lo cual contiene una serie de ndices que en conjunto miden varios indicadores que tienen que ver con la salud preventiva de los educandos. Es importante resaltar que el programa de escuelas saludables tambin incorpora un plan de trabajo para el mejoramiento del ambiente escolar fsico y psicosocial y sus alrededores, tratando de dar ejemplo mediante la creacin de ambientes escolares saludables y el desarrollo de actividades que se proyecten fuera del mbito escolar y hacia la comunidad. Por ejemplo, polticas escolares para ambientes libres de humo, drogas, abuso y cualquier forma de violencia; acceso a agua segura e instalaciones sanitarias; alimentos saludables, que deben ser evaluadas peridicamente, para tener resultados y datos estadsticos que se requieren en toda investigacin.

Contribucin de los espacios verdes a la salud ambiental A travs de una adecuada planificacin y diseo del conjunto de reas verdes es posible obtener una serie de beneficios que, siendo compatibles con la tradicional funcionalidad recreativa y embellecedora de estos espacios, contribuyan a una notable mejora de la calidad ambiental del entorno. Los espacios verdes, principalmente a travs de la vegetacin arbrea, contribuyen por ejemplo a la reduccin de la contaminacin atmosfrica, realizando esta funcin a travs de dos vas principales (Yang, 2005): mediante la captacin directa de compuestos presentes en el aire (CO2, NO2, SO2, O3, partculas), o bien de forma indirecta moderando la temperatura, lo cual contribuye a una disminucin de las emisiones de gases contaminantes relacionadas con el consumo energtico

El papel de la vegetacin en la moderacin de la temperatura se manifiesta a travs de dos vas: por un lado, el efecto de sombra sobre las superficies que absorben la radiacin solar, y por otro, a travs de la evapotranspiracin. Mediante un correcto diseo de plantacin y la adecuada seleccin de especies arbreas, el efecto combinado de sombra sobre la superficie puede ser muy efectivo. La provisin de espacios naturales o semi-naturales puede compensar, contribuyendo a evitar la degradacin de la superficie. Por otro lado, la presencia de especies autctonas de flora y fauna y la representacin de los ecosistemas locales en estas reas verdes constituye un recurso de enorme inters para la educacin ambiental, sin lugar a dudas uno de los pilares bsicos del desarrollo sostenible. Por ltimo, la utilizacin de especies locales aporta personalidad e identidad Con esto se busca que la poblacin en general eleve cada vez ms la calidad de vida, muy relacionada con el quehacer diario y las costumbres, que propiciarn una mejora en el comportamiento y en la actitud ante la salud, tanto fsica como mental.

1.6 Formulacin de la Hiptesis y variables. 1.6.1 Hiptesis general. La socializacin de la inteligencia ecolgica as como la implementacin de reas verdes influir en los aspectos de salud y en la calidad de la educacin?

1.6.2 Hiptesis particulares. H1: El contacto con las organizaciones y directivos mejorara el control del entorno de la comunidad. H2: Los programas de reforestacin ayudaran de manera positiva a disminuir los ndices de problemas relacionados con la piel. H3: La profundizacin en la inteligencia ecolgica en los estudiantes ayudara a recuperar parte de la cultura ambiental.

1.6.3 Variables (Independientes y dependientes). D: Problemas de salud, dermatolgicos en los nios y nias y la prdida de espacios verdes en la comunidad. I: La inteligencia ecolgica y la implementacin de reas verdes.

1.7 Aspectos metodolgicos de la investigacin. 1.7.1 Tipos de estudio. Es una parte en el diseo de un proyecto que consiste en la exposicin acerca de la modalidad de la investigacin el tipo de investigacin que se llevar a cabo, la poblacin, muestra, tipos de variables que se implementarn, los instrumentos de la investigacin, los procedimientos, las tcnicas de recoleccin de datos, el procesamiento y anlisis de la informacin y definicin de criterios para la elaboracin y validacin de la propuesta. Para el proyecto de implementacin de reas verdes del entorno escolar aplicaremos algunas de las modalidades que estn explicitadas a continuacin como son los dos tipos de investigacin, cuantitativa y cualitativa, con la poblacin de la comunidad educativa, con muestras estratificada, esto se complementara con la investigacin documental bibliogrfica

Modalidad de la investigacin Est en funcin del problema, en esta parte ya se ha reconocido el tipo de investigacin a realizarse, que puede ser de campo, de laboratorio, bibliogrfica, experimental, proyecto factible, proyecto especial. Definido lo anterior se inicia declarando la modalidad de la investigacin y a continuacin se explica porque corresponde a esa modalidad, para lo cual hay que aadir una cita textual sobre las caractersticas de la modalidad de investigacin a realizar. Es importante tener en cuenta que no hay modalidad de investigacin nica, por lo regular se acompaa de la revisin de documentos y de bibliografa para reforzar los contenidos.

Diseo de la investigacin Se refiere a la modalidad y tipo de investigacin como cuantitativa o cualitativa que se va a realizar. Es importante aclarar que la investigacin cuantitativa es conocida tambin como normativa, positivista, o nomottica. A la investigacin cualitativa se la conoce tambin como naturalista, participativa, etnogrfica, o humanstica. Un diseo de investigacin, segn Snchez Carlessi y Reyes Meza (1987: 45-46), se define como una estructura u organizacin esquematizada que adopta el investigador para relacionar y controlar las variables de estudio. El objetivo de cualquier diseo es imponer restricciones controladas a las observaciones de los fenmenos. El diseo sirve como instrumento de direccin para el investigador, en tal sentido, se convierte en un conjunto de pautas bajo las cuales se va a realizar un experimento o estudio. En otras palabras, el diseo, implica pasos que debe seguir quien trabaja con un problema para poder encontrar las posibles soluciones al mismo. Se considera que un diseo de investigacin cumple dos funciones bsicas y prioritarias: y Proporciona la oportunidad para las comparaciones necesarias requeridas para la o las hiptesis de la investigacin, y y Capacita al investigador, a travs del anlisis estadstico de los datos, para hacer interpretaciones significativas con relacin a los resultados del estudio. Teniendo en cuenta estas funciones bsicas que debe satisfacer un diseo, su eleccin debe hacerse bajo ciertos criterios generales: El criterio ms importante es que el diseo sea apropiado para la verificacin de las hiptesis particulares al estudio.

Otro de los criterios que debe tener en cuenta en la seleccin de un diseo, es el relacionado con el grado de control que nos debe de proporcionar el diseo con respecto a las variables relevantes en el estudio. Segn la investigacin realizada, los diseos pueden ser de cuatro tipos: Diseos descriptivos, diseos ex-post-facto, diseos experimentales y, diseos factoriales.

Tipos de investigacin El tipo de investigacin va en concordancia con la modalidad que se va implementar, los diferentes tipos de investigacin ya fueron abordados en el captulo ll sin embargo los mencionaremos nuevamente, tenemos de diagnstico, de comprobacin, de hiptesis, exploratorio, explicativo, descriptivo, evaluativo causal, experimental, cuasi-experimental. Los ms comunes son el de tipo exploratorio, descriptivo y explicativo, en la elaboracin e implementacin de nuestro proyecto utilizaremos tres tipos de investigacin que son: la investigacin documental, de campo y descriptiva.

Investigacin documental. Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la consulta de libros la segunda en artculos o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera.

Investigacin de campo. Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carcter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.

Investigacin descriptiva. Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.

1.7.2 Mtodo de la investigacin. Son los procedimientos rigurosos, formulados de una manera lgica que debe seguir quien realiza la investigacin, para lograr el conocimiento deseado. Existen varios mtodos de investigacin que son utilizados en el mbito de la educacin. Segn la naturaleza de los datos Cuantitativo Cualitativo Deductivo Segn el proceso normal Segn el grado de abstraccin Segn el grado De generalizacin Segn la concepcin del fenmeno educativo Segn la Manipulacin De variables Segn la dimensin Cronolgica Descriptiva Experimental Expost-facto Investigacin histrica Investigacin experimental Inductivo Hipottico-deductivo Investigacin pura Investigacin aplicada Investigacin fundamental Investigacin accin Nomottico Ideogrfico

Segn las fuentes

Bibliogrfica Emprico

Segn el lugar

De laboratorio De campo

El mtodo Inductivo. Es el proceso que se inicia por la observacin de fenmenos con el propsito de indagar y llegar a conclusiones y premisas generales. Mtodo Deductivo. Se inicia con la observacin de fenmenos generales con el propsito de encontrar los aspectos particulares. Poblacin.- Es el conjunto de sujetos u objetos con los que se llevara a efecto la investigacin. Son todos los sujetos que estn en un curso, en una ciudad, en una escuela, en una institucin, que van a constituir el objeto a quien se pretende solucionar el problema. La poblacin en un estudio puede comprender elementos de uno o varios de los siguientes planos de la realidad. y Entidades y fenmenos: personas, objetos, artefactos, significados, hechos, acontecimientos.

Escenarios y contextos: entornos fsicos y/o sociales, circunstancias.

Marcos temporales: segmentos o unidades de tiempo.

Al definir la poblacin identificaremos cules son los elementos que la forman, estableceremos sus lmites y perfilaremos sus atributos sealando

las categoras necesarias que la tipifiquen.

Muestra.- Es la unidad de anlisis o subconjunto representativo y suficiente de la poblacin que ser objeto de las observaciones, entrevistas, aplicacin de encuestas, experimentacin; que se llevarn a cabo dependiendo del problema, el mtodo y la finalidad de la investigacin. Los conjuntos seleccionados o las muestras extradas del universo son las unidades de estudio en las que se indaga el problema planteado, para obtener de ellas la informacin que nos hemos propuesto en la investigacin. De lo que se trata es que esta muestra, conjunto seleccionado o unidad de estudio, sea representativa o se asemeje lo ms posible al universo del que se extrajo o forma parte. Es decir, que posea las principales caractersticas de la poblacin en relacin a las variables que pretendemos estudiar. Las tcnicas de seleccin y muestreo nos posibilitan garantizar la validez interna y externa de la investigacin. Hay dos grandes tipos de estrategias de seleccin y muestreo: La seleccin basada en criterios y, el muestreo probabilstico. Adems de estos dos grandes tipos de estrategias existen variantes que se agrupan en: y Estrategias sincrnicas (muestreo estratificado y por racimos) y Estrategias diacrnicas (anlisis de tendencias, cohortes y paneles). Estas variantes se aplican con las estrategias probabilsticas y tambin suelen adaptarse a la seleccin basada en criterios.

Procedimientos de la investigacin

La especificacin de las tcticas es la tarea de la planificacin en la que se sistematizan las pautas y procedimientos que se van a seguir en la etapa de operativizacin, particularmente; y en las etapas finales de anlisis y consolidacin, comunicacin y difusin.

Con ello se trata fundamentalmente de: y Definir concretamente los grupos seleccionados o unidades muestrales del estudio. Garantizar la validez y confiabilidad de la recoleccin de datos Plantear las especificaciones definitivas para la previsin de todos los recursos que se requerirn. Formular las pautas que orientaran la ejecucin de las posteriores actividades del proceso de investigacin. Proveer de una base de referencia para la replicacin del estudio y su evaluacin. Para estructurar estas tcticas de recoleccin de la informacin se tiene que realizar una serie de acciones previas. Coordinar con las entidades y la(s) comunidad(es) donde se har el estudio. Poner a prueba y reajustar los instrumentos y el plan de tabulacin Conformar definitivamente los equipos de recoleccin de la informacin y su entrenamiento.

1.7.3 Fuentes y tcnicas para la recoleccin de informacin. La recoleccin de datos sobre las variables involucradas permite hacer la prctica de la investigacin. Estos instrumentos se clasifican dependiendo del tipo de la investigacin; en experimentos, encuestas, test, cuestionarios, entrevistas.

Los experimentos. Este instrumento no solo se utiliza en los laboratorios, tambin son aplicables en las ciencias sociales. Existen tres tipos de modelos experimentales. y y y Modelo experimental de variables independientes y dependientes. Modelo experimental de Pre-test y Post-test. Modelo experimental de grupos experimental y control.

La Encuesta. La encuesta es un instrumento que permite la recopilacin de datos concretos acerca de la opinin, comportamiento o actuacin de uno o varios sujetos de la investigacin. Las preguntas de una encuesta deben estar redactadas de forma gil y sencilla para facilitar la tabulacin, el anlisis y la interpretacin. Las encuestas pueden ser escritas, verbales y grabadas. Por la forma de realizarla pueden ser dirigidas y no dirigidas; las primeras cuando inducen a temas de inters del investigador y las segundas cuando la encuesta acerca de un tpico, deja libre al encuestado para responder el tema tratado. Es impersonal porque el cuestionario no lleva nombre ni otra identificacin de la persona que lo responde, ya que no interesan esos datos.

Por el universo de encuestados pueden ser individuales (de uno a uno) i grupal cuando se aplica a un grupo especfico de encuestados El Test.Es sinnimo de prueba y en realidad es una medida objetiva o tipificada generalmente aplicado para medir conductas. El cuestionario. Es el conjunto de preguntas que se hacen respecto a una o varias variables a medir. Los tipos de preguntas pueden ser abiertas o cerradas. Las preguntas abiertas no delimitan las alternativas de respuestas y el nmero de categoras es infinito. Son tiles cuando no tenemos informacin o es insuficiente, pero son difciles de calificar, clasificar y realizar el anlisis porque en estas se encontrarn los puntos de vista de cada participante. Las preguntas cerradas contienen alternativas de respuestas previamente determinadas, fciles de calificar pero que limitan la informacin que podra proporcionar una investigacin.

La entrevista. La entrevista es una tcnica interesante para presentar una informacin de una manera distendida e informal; para explorar y analizar un problema; para despertar el inters por un tema; para establecer mediante la persona del entrevistador; un puente entre el experto y el grupo; para conocer la opinin de un experto sobre una experiencia vivida por todos; para estimular la participacin del auditorio; cuando por ejemplo, la entrevista va seguida de un frum.

Se trata de una relacin interpersonal que se lleva a cabo mediante intercambios verbales y que comporta siempre una relacin afectiva, ya sea esta positiva o negativa. Su finalidad es recoger informacin, en un primer momento y devolver esa informacin una vez elaborada a los escolares, a sus familias o los profesores para conseguir la solucin de los problemas que se manifiestan en el mbito escolar. Para proceder a una entrevista es necesario seguir un protocolo que se resume de la siguiente manera: Una vez realizado el contacto con la o las conocer la razn y la temtica. personas a entrevistar se deben solicitar

verbalmente o por escrito la autorizacin, da, hora y lugar de la entrevista, haciendo

La Observacin. Significa contemplar un proceso fsico-qumico o el desarrollo de los seres vivos reconocer sus modificaciones y aprender su sucesin cronolgica. Se distinguen dos tipos de observacin, a corto y a largo plazo. La observacin del arco-iris por ejemplo dura unos pocos minutos. La observacin de la metamorfsis de una rana, en cambio puede ocupar a los estudiantes durante varias semanas. Ambas formas de observacin se emplean en los ciclos bsicos y superiores. La base de toda investigacin cientfica es la observacin permanente, consciente y sistemtica. La abstraccin, induccin, clasificacin y sistematizacin se basan en complejas observaciones permanentes.

La observacin se distingue de la mera percepcin, en el sentido de enfrentarse con un objeto y detenerse en l, est regido por cuestiones que exigen una respuesta concreta. Es la intensidad del interrogante lo que distingue de la percepcin sobre objetos o procesos bien delimitados.

Pasos claves de la observacin  Determinar el objeto, situacin, caso que se va a observar  Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar)  Determinar la forma con que se van a registrar los datos  Observar cuidadosa y crticamente  Registrar los datos observados  Analizar e interpretar los datos  Elaborar conclusiones  Elaborar el informe de observacin Recursos auxiliares de la observacin y modalidades  Fichas  Rcords Anecdticos  Grabaciones  Fotografas  Listas de chequeo de Datos Escalas. Modalidades que puede tener la observacin cientfica: Directa Participante Estructurada De campo Individual Indirecta No participante No estructurada De laboratorio De equipo

La Observacin directa e indirecta Directa: Cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenmeno que trata de investigar. Indirecta: Cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno observando a travs de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografas, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.

La Observacin participante y no participante La observacin es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenmeno observado, para conseguir la informacin "desde adentro". La observacin no participante es aquella en la cual se recoge la informacin desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenmeno investigado.

La Observacin estructurada y no estructurada Observacin no estructurada llamada tambin simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos tcnicos especiales. Observacin estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas,, por lo cual se los la denomina observacin sistemtica.

1.8 Resultados e impactos esperados. Es una fase de la investigacin integrada por el conjunto de tcnicas que permiten convertir los datos de la investigacin en atributos o informes numricos que sean objeto de anlisis e interpretacin de los fenmenos investigados. Este procedimiento se realiza por medio de la codificacin y por las tcnicas de lectura de datos. La codificacin se sirve de la lgica de la conceptualizacin y de la operacionalizacin, cuyo resultado final es numrico si la investigacin es cuantitativa, o un atributo concreto de las variables si es cualitativa, a los cuales se les asigna un nmero para interpretacin estadstica. Esta codificacin debe referirse al contenido visible y oculto de la investigacin y es inherente a la recopilacin y suma de datos o a la observacin muy detallada.

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EMPRESARIAL DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACION A DISTANCIA Y POSTGRADO

ANTEPROYECTO DE TESIS DE GRADO MAESTRA EN DISEO Y EVALUACION DE MODELOS EDUCATIVOS

TEMA: La inteligencia ecolgica en la generacin de ambientes agradables para el entorno escolar de la comunidad de San Vicente.

MAESTRANTE: Giancarlo Senz Huerta.

PERIODO ACADEMICO 2011-2012