Plan de Estudio de Transicion 2012

CORPORACION TECNICA INSTITUTO ROCHY CALIDAD, COMPROMISO DE TODOS
CO
Agradecemos los designios de Dios y su providencia. Donde hay un estudiante Rochista, hay rectitud y responsabilidad.
PLAN DE ESTUDIO TRANSICION 2012
DEPARTAMENTO DE PREESCOLAR
A MEJORAR
PLAN
CURRICULAR
DE
TRANSICION.
ARTICULACION
DE
PREESCOLAR
CON PRIMARIA Y BACHILLERATO EN LOS PROYECTOS TRANSVERSALES
ADECUACION
DE
AULA
PARA
GRADO PREESCOLAR. LOS NIOS SE EVALUARAN DE 1 A 5. EVALUACION POR COMPETENCIAS (INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA). SE EVALUARA SIEMPRE TENIENDO EN CUENTA LAS DIMENSIONES DEL NIO (CORPORAL, COGNITIVA, COMUNICATIVA, ESTETICA, ETICA Y VALORES Y COMPORTAMIENTO).
INCLUIR A LOS PADRES DE FAMILIA DE PREESCOLAR EN LAS
CONVIVENCIAS VALORES. EN SEMANA
DE
ETICA
INSTITUCIONAL
INCLUIR CAPACITACION PARA LOS DOCENTES DE PREESCOLAR. ADECUACION SANITARIAS PREESCOLAR. DE PARA UNIDADES GRADO
INTRODUCCION El plan de mejoramiento del departamento de preescolar de la CORPORACIN INSTITUTO ROCHY pretende mejorar la calidad de la educacin teniendo en cuenta la etapa del nio entre los tres y cinco aos la cual le permite mayor aprovechamiento de aprendizajes, estrictamente hablando, y la que suministra ms bases para la vida posterior. Este plan estructura un conjunto de experiencias realizadas con los nios y nias del grado transicin, pretendiendo hacer del proceso de aprendizaje un verdadero encuentro de saberes. Por tal motivo, deseamos establecer un puente entre el conocimiento y la investigacin, a partir de la creacin, y experiencias significativas; todos estos elementos se integran en acciones claras y flexibles, donde se reconozca al nio (a) como un ser lleno de posibilidades, se reconcilie al padre de familia con la labor educativa y se garantice el papel de docente como mediador en dicho plan de mejoramiento.
JUSTIFICACION Para comprender el nivel de desarrollo alcanzado por un nio se requiere tener en cuenta el contexto de socializacin y en particular, la calidad de las relaciones que le ofrecen los adultos responsables de su cuidado y educacin. Los padres de familia, las familias y los educadores, todos juntos, tienen una labor muy importante: la de asegurar el derecho que tienen lo nios a crecer, desarrollarse, participar y educarse; y el educar a los nios es un proceso de aprendizaje que dura toda la vida y que empieza desde el hogar. En este marco de accin surge para el nivel de Preescolar en la CORPORACION INSTITUTO ROCHY como una alternativa para ampliar la cobertura, mejorar la calidad y generar condiciones ms equitativas para la poblacin de cinco y cuatro aos de edad. Se aporta una propuesta pedaggica con sustento en los principios constructivistas, con un aprendizaje significativo y con una pedagoga activa, con el propsito de ofrecer oportunidades educativas y ambientes de socializacin para el desarrollo de todos los nios y nias, facilitar su transferencia hacia la bsica primaria, permitiendo el logro de niveles de desarrollo para los hijos de nuestra comunidad por medio de aprendizajes que le garanticen el xito en la escolaridad.
OBJETIVO GENERAL Comprender la importancia de la educacin preescolar, con el fin de ayudar en el intercambio de experiencias que posibiliten la formacin y crecimiento del nio, desarrollando habilidades integrales a travs de la investigacin, exploracin, recreacin y transformacin de la vida familiar. Buscando que el nio, se identifique con su medio, aprenda a valorar sus costumbres, a sentirse orgulloso de pertenecer a su familia y a su comunidad, a conocer el medio natural que lo rodea por medio de un aprendizaje significativo. OBJETIVOS ESPECIFICOS Fomentar la investigacin, la exploracin, la recreacin y
transformacin de la vida familiar y educativa. Mejorar la calidad de la educacin en el grado Jardn y Transicin. Crear las condiciones para mejorar las instalaciones del preescolar. Propiciar el descubrimiento de intereses, conocimientos, valores, aptitudes y actitudes. Motivar al nio a la experimentacin esttica, artstica, musical, deportiva y tecnolgica.
Posibilitar el encuentro para comprensin de la diversidad social, tnica, cultual, ambiental, cientfica y tecnolgica.
Posibilitar la ampliacin de la capacidad de los alumnos del grado preescolar.
Facilitar la integracin adecuada y oportuna con nios de su misma edad. DECRETA CAPITULO I ORGANIZACIN GENERAL
Artculo 1. La educacin preescolar hace parte del servicio pblico educativo formal y est regulada por la Ley 115 de 1994, como por lo dispuesto en el presente decreto. Artculo 2. La prestacin del servicio pblico educativo del nivel preescolar ofrecer a los educandos de tres (3) a cinco (5) aos de edad y comprender tres (3) grados as: 1. Pre jardn, dirigido a educandos de tres (3) aos de edad. 2. Jardn, dirigido a educandos de cuatro (4) aos de edad 3. Transicin, dirigido a educandos de (5) aos de edad y comprende el grado obligatorio constitucional. MARCO DE REFERENCIA DEL NIVEL PREESCOLAR El marco de referencia del nivel de preescolar, tiene como base en su aspecto legal, la Constitucin Poltica de Colombia, en la cual se define el tipo de pas, sociedad y ciudadano que requiere formar, y las
instituciones que lo hacen posible, y la Ley General de Educacin y sus decretos reglamentarios. En la prctica educativa deben tenerse en cuenta adems, los enfoques sociolgicos, antropolgicos, epistemolgicos, psicolgicos y pedaggicos que la fundamentan. Desde la Psicologa La psicologa, ha marcado su bsqueda alrededor de la pregunta fundamental sobre lo humano; desde all ha problematizado y orientado sus definiciones temticas, metodolgicas e instrumentales, ha determinado los lmites de la relacin y de diferenciacin con otras disciplinas, ha decidido sus estrategias de intervencin a nivel personal y social, como respuesta a problemas particulares y generales en diferentes contextos. En la construccin del saber y de la prctica psicolgica, se han hecho
desarrollos alrededor de ciertas categoras de explicacin, que se han definido en un carcter dialctico de opuestos: lo innato y lo adquirido, lo individual y lo social, lo biolgico y lo cultural, lo interno y lo externo, lo orgnico y lo ambiental. Desde la Pedagoga. La actividad en el desarrollo se concibe como la interaccin que el sujeto establece con los objetos del mundo fsico y social; pasa de un plano externo, sensorial y practico a uno interno, reflexivo que le permite encontrar las relaciones que existen entre ellos, representarlas y operar mentalmente para as construir o reconstruir conocimientos, logrando alcanzar de esta forma niveles cada vez mas superiores en sus propias y
muy personales formas de pensar y de relacionarse con los objetos y las personas: la comprensin de la actividad como forma esencial mediante la cual el nio aprende y logra su desarrollo fundamental la concepcin de una pedagoga activa sobre la cual debe construirse las estrategias a travs de las cuales se cumple el proceso pedaggico en el nivel de preescolar. La pedagoga activa concibe la educacin como el sealar caminos para la autodeterminacin personal y social, y como desarrollo de la conciencia crtica por medio del anlisis y la transformacin de la realidad; acenta el carcter activo del nio en el proceso de aprendizaje, interpretndolo como buscar significados, criticar, inventar, indagar en contacto permanente con la realidad, concede importancia a la motivacin del nio y a la relacin escuela comunidad y vida; identifica el docente como animador, orientador y catalizador del proceso de aprendizaje; concibe la verdad como proyecto que es elaborado y no posesin de unas pocas personas; la relacin teora y prctica como procesos complementarios, y la relacin docente alumno como un proceso de dilogo, cooperacin y apertura permanente. Desde los principios del nivel de Preescolar. El decreto 2247 de 1997 en el captulo II referido a las orientaciones curriculares contempla como principios de la educacin preescolar, la integridad, la participacin y la ldica. Principios de Integridad:
Reconoce el trabajo pedaggico integral y conceder al educando como ser nico y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, tnico y cultural. Principio de Participacin: Reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptacin de s mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y dems miembros de la comunidad a la que pertenecen y para la cohesin, el trabajo grupal, la construccin de valores y normas sociales el sentido de pertenencia y el compromiso grupal y personal. Principio de la ldica. Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo fsico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicacin, construye y se apropia de normas. As mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y generar significados, afectos, visiones de placer y nuevas formas de accin y convivencia, deben construir el centro de toda accin realizada por y para el educando, en su entorno familiar, natural, social, tnico, cultural y escolar.
LA VISION DEL NIO DESDE SUS DIMENSIONES DE DESARROLLO Las dimensiones que intervienen en el desarrollo integral del nio en la edad de preescolar y de los indicadores de logro que se establecen para este nivel son los siguientes: Dimensin Socio Afectiva: La comprensin de la dimensin socio- afectiva hace evidente la importancia que tiene la socializacin y la afectividad en el desarrollo armnico e integral en los primeros aos de vida incluyendo el periodo de tres (3) a cinco (5) aos. El desarrollo socio-afectivo en el nio juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, auto-imagen, auto-concepto y autonoma, esenciales para la consolidacin de su subjetividad, como tambin en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, nios y adultos cercanos a l, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, de sentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los dems, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones. Dimensin Corporal.
En el transcurso de los aos preescolares como consecuencia de su desarrollo fsico, en el cual se encuentran las estructuras seomusculares, los nios no dejan de aumentar regularmente su talla y peso, a una velocidad de crecimiento ms lenta de lo que ha sido durante sus primeros aos de vida; el cerebro contina tambin su desarrollo, el cual ahora est en un proceso de arborizacin y conexin de unas neuronas con otras. Este proceso, iniciado en la gestacin, se intensifica al mximo hasta los cinco aos. En el comienzo de preescolar, a los tres aos de edad, y ha concluido la base fundamental de mielinizacin de las neuronas, con lo cual se est en condiciones de realizar actividades sensoriales y de coordinacin de manera mucho ms rpida y precisa. En la educacin preescolar se habla de psicomotricidad, concepto que surge como respuesta a una concepcin que consideraba el movimiento desde el punto de vista mecnico y al cuerpo fsico con agilidad, fuerza, destreza y no como un medio para hacer evolucionar al nio hacia la disponibilidad y la autonoma. La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el nio acta y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo en la accin del nio se articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones, pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y conceptualizacin. Por tanto, cada nio posee una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada en donde sus acciones tienen una razn de ser. A partir de esta concepcin se plantean tres grandes objetivos que se complementan y enriquecen mutuamente:
hacer del nio un ser de comunicacin, hacer del nio un ser de creacin, y favorecer el accedo hacia nuevas formas de pensamiento.
Dimensin Cognitiva. Entender el desarrollo de la dimensin cognitiva en el nio que ingresa al nivel de educacin preescolar, remite necesariamente la comprensin de los orgenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cmo empieza a conocer, cmo conoce cuando llega a la institucin educativa, cuales son sus mecanismos mentales que se lo permiten y cmo se le posibilita lograr un mejor y til conocimiento. En el periodo de tres a cinco aos de edad, el nio se encuentra en una transicin entre 10 figurativo-concreto y la utilizacin de diferentes sistemas simblicos, el lenguaje se convierte en una herramienta esencial en la construccin de las representaciones, la imagen est ligada a su nominacin, permitiendo que el habla exprese las relaciones que forma en su mundo interno. Dimensin comunicativa. Est dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. Para el nio de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia, y de las diferentes formas de expresin y comunicacin, le permiten centrar su atencin en el contenido de los que desea expresar a partir del conocimiento que tiene o va elaborando de un
acontecimiento, construyndose el lenguaje en la forma de expresin de su pensamiento.
Dimensin Esttica. Esta dimensin juega un papel fundamental en el nio ya que le brinda la posibilidad de construir, la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respeto a s mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de accin. El nio, es esa permanente interaccin consigo mismo, con sus padres y con los adultos, especialmente con sus compaeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginacin y el gusto esttico garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artsticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformarlo contemplando en metforas y representaciones armnicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural, social y cultural. Dimensin Espiritual. El desarrollo de esta dimensin en el nio, le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la institucin educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una caracterstica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad. El espritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de
orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza. Lo trascendente en el nio, por tanto se puede entender como el encuentro del espritu humano con si subjetividad, su interioridad y su conciencia, estado profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto tenga un conocimiento de las caractersticas propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia en formacin del nio. Dimensin tica La formacin tica y moral en los nios, consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se relacionaran con su entorno y con sus semejantes, sus aspiraciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin aprender a vivir. Desde los primeros contactos que los nios tienen con los objetos y personas que lo rodean, se inicia un proceso de socializacin; en este proceso de socializacin comienza tambin el proceso de formacin tica y moral de los pequeos. El objetivo de la educacin moral sera el desarrollo de la autonoma, es decir, el actuar de acuerdo con criterios propios. Por lo tanto hacer pedagoga en el preescolar es pensar en la posibilidad de un nio, de un hombre capaz de amar, recibir y ofrecer afecto y establecer lazos de amistad, compaerismo y solidaridad, con capacidad y deseo de comunicarse con los dems, alegre, feliz, que disfruta con las oportunidades que le da la vida, que se integra y establece relaciones en nuevos contextos sociales. CARACTERISTICAS GENERALES DEL NIO DE PREESCOLAR
Todo nio en sus primeras etapas de desarrollo, percibe
los objetos
utilizando los rganos de los sentidos como la vista, el odo, el tacto, el gusto y el olfato. A continuacin se presentan algunas caractersticas de los nios en esta etapa del preescolar.
ANATOMICAS: 1. Por lo general las nias presentan un desarrollo fsico mayor que el de los nios. 2. En esta etapa es fcil observar un aumento en talla y peso. 3. Las piernas crecen ms rpido que el tronco y el tronco ms rpido que la cabeza SOCIO-AFECTIVAS: 1. El nio comienza a ser autnomo 2. Es notoria la afirmacin del yo 3. Se muestra agradable y amistoso con sus compaeros 4. Participa activamente en los juegos grupales 5. Adquiere hbitos de higiene 6. Aprende a sentir temor, a causa del temor de los adultos. 7. Relaciona la alegra con el juego 8. Le motivan las actividades fsicas 9. El nio ve al adulto como un ser omnipotente 10.Inventa historias 11.Habla con un amigo imaginario 12.El nio personifica algunos objetos
13.Es fantasioso COGNOSCITIVAS: 1. Aparece la etapa del por qu y para qu. 2. Le gusta los juegos verbales, individuales y colectivos. 3. Se interesa por las actividades manuales 4. Le gusta los juegos que tengan secuencias lgicas. 5. Le encanta imitar a los compaeros y familiares 6. Imita roles y situaciones cotidianas 7. Se adapta ms a la realidad pero no es capaz de establecer relacin lgica. 8. El pensamiento del nio es rgido y se halla afectado a un sentido de accin. 9. En esta edad el nio piensa que las normas no se pueden cambiar. MOTRICES: 1. Posee mayor equilibrio y control de su cuerpo 2. Hay mayor coordinacin de los movimientos. 3. Realiza actividades ms prolongadas con intervalos de descanso. 4. Se sienta con el tronco erguido 5. Realiza giros 6. Se desplaza en diferentes direcciones 7. Tiene mayor manejo del espacio 8. lanza y recibe objetos 9. intenta patear con algo de direccionalidad 10.Salta de lugares ms altos 11.Sube y baja escaleras alternando pies. 12.Salta en un pie, con ms equilibrio
13.Maneja su esquema corporal 14.Trabaja diferentes materiales aplicando tcnicas variables. ESQUEMA CORPORAL: 1. Identifica las partes del cuerpo 2. Identifica algunas funciones corporales 3. Reconoce en las diferentes actividades, el movimiento del cuerpo 4. Tiene independencia entre brazos y piernas 5. Realiza movimientos globales en diferentes posiciones 6. Elabora un conocimiento de s mismo por medio de sus sentidos y movimientos ESPACIO Y TIEMPO: 1. Se orienta y ubica sin problemas en el espacio. 2. Puede detenerse cuando se lo propone 3. Distingue lo que est cerca y lo que est lejos 4. Calcula distancias 5. Puede corres a la par de un objeto 6. Distingue los objetos que se mueven o estn estticos 7. adquiere las nociones de direccionalidad y relacin espacial, primero en relacin con su cuerpo y luego con los objetos independientemente de la posicin que el ocupa frente a los objetos. 8. SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACION PREESCOLAR La educacin contribuye al desarrollo humano en todas sus dimensiones. Segn Jacques Dolors, en el documento la educacin encierra un tesoro, la educacin debe estructurarse en entorno a cuatro
aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: Aprender a conocer, es decir adquirir los instrumentos de la comprensin; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas, y, por ltimo, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vas del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas mltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. APREDER A CONOCER Este tipo de aprendizaje puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que lo rodea, al menos suficiente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los dems. Como fin, su justificacin es el placer de comprender, de conocer, de descubrir. Aprender para conocer supone aprender a aprender, para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida. APRENDER A HACER Aprender a conocer y aprender a hacer es en gran medida, indisociable. Tienen que ver con el desarrollo de competencias para que los seres humanos sean capaces de hacer frente a diversas situaciones y problemas, y a trabajar en equipo. Supone, para los nios y las nias, la participacin en la plantacin, realizacin y elaboracin de una tarea comn; la creacin de una dinmica que favorezca la cooperacin, la tolerancia y el respeto y, adems, la potenciacin de aprendizajes verdaderamente significativos en situaciones que tienen valor especial
para el que aprende a travs de la accin, intercambio de informacin con los dems, toma de decisiones y puesta en prctica de lo aprendido. APRENDER A VIVIR JUNTOS Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los dems, fomentando el descubrimiento gradual del otro, la percepcin de las formas de interdependencia y participacin, a travs de proyectos comunes que ayudan a prepararse para entrar y solucionar conflictos. En este sentido la educacin tienen una doble misin: de un lado, el descubrimiento del otro, que ensea sobre la diversidad de la especie humana y contribuye a una forma de conciencia de las semejanzas, las diferencias y la interdependencia entre todos los seres humanos. El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el conocimiento de uno mismo, para saber quin es; slo as se podr realmente poner en el lugar de los dems y comprender sus reacciones. De otro lado, aprender a vivir juntos implica tender haba objetivos comunes; cuando se trabaja mancomunadamente en proyectos motivadores, cooperativos y solidarios que posibiliten a todos los nios y nias del pas el ingreso al sistema educativo independientemente de su condicin fsica o mental o de consideraciones de raza, sexo, religin como un objetivo como un objetivo comn, se ratifica verdaderamente el principio sealado de que los derechos de los nios prevalecen sobre los de los dems. Es el respeto, cuidado y atencin de los nios, un punto de partida, en toda sociedad, para el logro de la convivencia humana. APRENDER A SER Ms que nunca, la funcin esencial de la educacin es propiciar en todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginacin que se necesitan para que sus talentos
alcancen la plenitud y de esta manera puedan medida de lo posible, de su destino.
ser artfices, en la
El desarrollo del ser humano que va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso dialctico que comienza por el conocimiento de si mismo, a travs de las relaciones con los dems; de la individualizacin en la socializacin. Sobra decir que estos pilares no pueden limitarse a una etapa de la vida o un solo lugar. Es necesario replantear los tiempos y los mbitos de la educacin familiar, escuela, comunidad, medios masivos ara que se complementen y articulen entre si, con el fin de cada persona durante toda su vida, puede aprovechar al mximo el contexto en constante enriquecimiento. CONTENIDO DEL PLAN DE AREA PREESCOLAR 1. Proceso de pensamiento 2. Pensamiento espacial 3. Entorno vivo 4. Relaciones tico polticas 5. Vocabularios y expresiones 6. Grafo motricidad 7. Discriminacin auditiva 8. Pensamiento mtrico 9. Pensamiento numrico 10.relaciones especiales ambientales 11.Expresin oral 12.Coordinacin motora fina. Atencin, observacin 13. Lecto - escritura 14.Entorno fsico
15.Pensamiento estadstico y variacional
ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL AO ESCOLAR POR AREAS

DISTRIBUCION CURRICULAR INICIACION A LAS MATEMATICAS DIMENCIONES Cognitiva Comunicativa Corporal LOGROS
Utilizar de manera creativa sus experiencias nociones y competencias para encontrar caminos de solucin de problemas de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.
INDICADORES DE LOGROS Identifica caractersticas de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con sus distintos criterios. Compara pequeas colecciones de objetos, establece relaciones tales como: hay ms que.. hay menos que..hay tanto como.
Reconoce los Colores primarios y sus mezclas
Reconoce el circulo, el cuadrado, el rectngulo y el rombo como figuras geomtricas Reconoce y escribe los nmeros del 0 al 100 en forma ascendente y Identifica izquierda derecha. Realiza conteo secuencial escrito en forma ascendente y descendente Realiza sumas y restas con pequeas cantidades Identifica nociones
Identifica el signo de la suma y resta Identifica que es conjunto y los forma Reconoce que es una decena. Identifica la centena Nocin (izquierda derecha, dentro fuera, liviano. La decena La centena Nmeros del 0 al 100 Colores primarios y sus mezclas Figuras geomtricas (circulo, cuadrado, triangulo, rectngulo.) Iniciacin a las sumas y restas Conjuntos Signos matemticos (mas menos igual) encima debajo,
TEMAS DEL REA cerca- lejos, grande mediano pequeo, lleno-vaco, pesado-
INICIACION A LAS CIENCIAS NATURALES DOMENCION Comunicativa Corporal Cognitiva Socio afectivo
LOGRO
Establecer relacin con el medio ambiente con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno
INDICADORES DE LOGROS . Reconoce las partes de su cuerpo y sus funciones Reconoce los rganos de los sentidos y aprende a cuidarlos quererlos Valora, cuida y asea su cuerpo. Muestra inters por proteger el medio ambiente Reconoce que la alimentacin es importante para su salud Identifica, reconoce los rganos de los sentidos y la funcin de cada Identifica los animales domsticos y salvajes Reconoce las partes de una planta y su utilidad
CONTENIDOS DE REA Los animales (domsticos y salvajes) Las plantas y sus partes La germinacin Mi cuerpo Aseo mi cuerpo Los alimento (protectores reguladores y energticos) Los rgano de los sentidos (odo oreja, olfato nariz, visin ojo, gusto boca, tacto mano. INICIACION A LAS CIENCIAS SOCIALES DIMENCION Comunicativa Corporal Cognitiva Socio afectivo
LOGRO Se ubicaran grupos sociales cada vez ms amplios tales como la escuela, el barrio, la localidad, a travs del conocimiento de ciertos aspectos de estas realidades.
INDICADORES DE LOGRO Me identifico como miembro de mi familia Habla de las clases de familia que hay Identifico mi casa y sus dependencias Hablo de mi barrio y sus alrededores Reconozco mi ciudad y sus sitios histricos Reconoce los smbolos patrios de su ciudad Identifica el colegio y sus dependencias Conoce las normas de respeto y las aplica en familia Identifica las seales de transito Reconoce los medios de comunicacin y la forma adecuada de utilizarlos Identifica los medios de transportes y sus prevenciones Habla de los oficios y profesiones que ejercen en familia Nombra los das del a semana y los meses del ao. Identifica las diferentes prendas de vestir
CONTENIDO Soy yo Mi casa Mi barrio Mi cuidad Smbolos patrios

Mi colegio Mi familia Mis vestidos Oficios y profesiones Medios de transporte Medios de comunicacin Das de la semana Meses del ao
INICIACION A ARTISTICAS DIMENCIONES Corporal Comunicativa Socio afectivo Esttica LOGRO Explorara diferentes lenguajes artsticos para comunicar su visin particular del mundo, utilizando materiales variados. INDICADORES DE LOGROS Realiza trazos correctos en su escritura Le gusta participar en juegos rondas y cantos Tiene creatividad en el manejo con temperas aplica colores respetando el contorno del dibujo Realiza modelados con plastilina correctamente Demuestra dominio en el manejo de tijeras Realiza escritura y maneja la unificacin del tamao de las letras Maneja la letra cursiva Trazos sobre cualquier superficie Representacin de personajes por medio de mi cuerpo
CONTENIDO
Tcnica para colorear, bordear o contornear. Modelar con plastilina Bordear y pintar empleando un pincel Rasgados con papel Contornear con lana Manejo de tijeras
INICIACION A ETICA Y VALORES DIMENCIONES Socio afectivo Comunicativa Cognoscitiva LOGRO Mostrar a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de s mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambiente de afecto y comprensin INDICADORES DE LOGROS Participa se integra y coopera en actividades grupales Es bastante respetuoso con los objetos de los dems Es muy responsable en sus actividades diarias Respeta a sus compaeros
Es tolerante cuando una situacin lo amerita Manifiesta amor en las actividades que se realiza Manifiesta preocupacin cuando algo le falla Habla de la amistad y la comparte con sus compaeros CONTENIDOS Convivencia Respeto Responsabilidad Tolerancia Amor amistad
INICIACION A LA LECTURA Iniciacin a la lectura Lectura de cuentos INICIACION AL LENGUAJE DIMENSIONES Comunicativas Esttica Corporal LOGRO Comprender textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripcin de lminas, narracin de cuentos breves, incorporando palabras nuevas a su vocabulario y entiende su significado, INDICADOR DE LOGROS Disfruta de la narracin de cuentos Identifica y escribe su nombre y apellido Lee y escribe palabras con las consonantes M, P, L, N, S, T, R, D, F, G, B, H, J Identifica las letras del alfabeto en sus diferentes presentaciones (maysculas y minscula) Su vocabulario es claro y su pronunciacin variada Combinacin con vocales Mi nombre y apellido Letras maysculas y minsculas Silabas Palabras El alfabeto Consonants M, P, L, N, S, T, R, D, F, G, B, H, J.
CONTENIDOS
Narration de cuentos La oracion
INICIACION AL INGLES DIMENCIONES Comunicativas Esttica Corporal LOGRO Utilizar expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera, como saludar, despedirse y algunos elementos dela vida diaria. INDICADORES DE LOGROS Pronuncia las partes de su cuerpo en ingles Pronuncia los animales domsticos en ingles Cuenta y escribe los nmeros del 1 al 10 en ingles Pronuncia los integrantes de la familia en ingles Pronuncia los colores primarios en ingles Pronuncia las fruteas en ingles Pronuncia las prendas de vestir en ingles Pronuncia las dependencias de la casa en ingles
CONTENIDOS Partes del cuerpo Animales domsticos Los nmeros del 1 al 10 Los colores primarios Mi familia Partes de la casa Prendas de vestir
Las frutas
INICIACION A LA RELIGION DIMENCIONES Comunicativa Socio afectiva Cognoscitiva LOGRO Manifestara en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptacin de las personas por el amor a DIOS INDICADORES DE LOGROS Habla del nacimiento de Jess y aporta ideas Respeta las oraciones diarias Habla de su familia como el regalo ms grande que le ha dado Dios Reconoce que todos somos hijos de Dios Habla del comportamiento en la casa del seos Habla de la semana mayor El nacimiento de Jess La oracin Los amigos de Jess formamos la Iglesia Semana mayor El templo es la casa del seor Todos los cristianos somos hermanos
CONTENIDOS
EDUCACIN FSICA RECREACIN Y EPORTES Dimensin Corporal Comunicativa Socio afectivo LOGRO Desarrollar en el nio equilibrio dinmico y destreza en la coordinacin general motora en carreras, saltos y desplazamientos sin y con elementos. INDICADORES DE LOGROS Realiza saltos sin ayuda Corre utilizando obstculos en forma adecuada Se desplaza en espacio con y sin obstculos Lanza objetos en forma adecuada Camina libremente utilizando objetos Reconoce cuando es una fila y cuando es una hilera Participa de rondas y juegos en grupos CONTENODOS Salto Carreras Desplazamiento en espacios libres y con obstculos Lanzar Caminar Formacin de hileras Formacin de filas Rondas Juegos libres
ACTIVIDADES POR PERIODOS Primer periodo Competencias Se identifica como persona y justifica que es nica e irrepetible y que pueden descubrir posibilidades en la vida cotidiana para elevar su autoestima. (Comunicativa, argumentativa, cognitiva) Unidad N 1 As soy yo
AMBITOS TEMATICOS Mi cuerpo Aseo mi cuerpo Los rganos de los sentidos Mis vestidos Semana mayor Alimentos y frutas Actividades a realizar Los nmeros del 0 al 9 Aplicacin de los colores amarillo azul y rijo Coloreado de la silueta de algunas frutas Demostracin del crculo y el cuadrado Modelado con plastilina Las vocales La consonante m Logro Se reconocer como persona especial e importante con el propsito de elevar su auto estima. Indicadores de logros Identifica las partes de su cuerpo y sus funciones Sus movimientos son armnicos y coordinados Participa en dilogos y aporta ideas Reconoce de los sentidos y aprende a los rganos cuidarlos quererlos
Valora, cuida y asea su cuerpo Reconoce las prendas de vestir y su utilidad Habla de la importancia que tiene alimentarse bien Comporte las historias de la pasin y muerte de Jess Identifcalas las nociones izquierda, derecha, grande mediano, pequeo. Identifica los colores primarios Identifica el crculo y el tringulo como una figura geomtrica Realiza modelados con plastilina Pronuncia palabras en ingls como las partes del cuerpo, los nmeros del 0al 5, los colores primarios. Se interesa por la narracin de cuentos Ordena y escribe los nmeros del 0 al 9 en forma ascendente y descendente
Segundo periodo Competencia Plantea soluciones, a los posibles problemas, que surjan en su contexto, apoyndose en las informaciones validas delos sucesos. Unidad N 2 conozco lo que me rodea mbito temtico Mi casa Mi familia Mi barrio Mi ciudad Mi pas y sus smbolos Medios de transportes y sus seales Medios de comunicacin Dios padre creador
Actividades a realizar La decena Familia del nmero 10 y 20 Aplicacin del color verde Aplicacin Nocin dentro fuera Manejo con tijeras Manchn mgico El amor Consonante p, s. Nmeros del 6 al 10 el ingles
Familia en ingles El color verde en ingles El cuadrado
Logro Reconocer sitios personas, personas, lugares contrayendo nuevos enfoques que permitir ampliar sus conocimientos. Indicadores de Logro Reconoce la casa y sus dependencias Habla de su familia y sus miembros Habla de su barrio Habla de su ciudad y los sitios histricos Identifica su pas y reconoce sus smbolos patrios Reconoce los medios de transportes y las seales de transito Reconoce los medios de comunicacin Habla de Dios como nuestro padre creador Reconoce y escribe la familia del 10 y del 20 en forma ascendente y descendente Identifica la nocin dentro fuera Identifica el cuadrado como una figura geomtrica Reconoce el color verde y su mezcla Identifica que la decena tiene 10 elementos Reconoce las consonante p, s. l y escribe palabras Tiene buen dominio en el manejo con tijeras Participa en dilogos y aporta ideas Habla del amor como un valor importante en su vida Tercer periodo Competencias Discrimina aspectos importantes de la naturaleza para compralos y emplearlos en nuevos conocimientos.(interpretativa, argumentativa, propositiva) Unidad N 3 cuido el medio ambiente mbito temtico Los animales (domsticos y salvajes) Las plantas y sus partes La germinacin
La responsabilidad
Actividades a realizar La familia del nmero 30 y 50 Nocin encima debajo La suma y sus signos El rombo Aplicacin del color naranja Formacin de conjunto Trazo con lana en una silueta Las consonantes n, t, r, d. Animales en ingls (perro, gato, gallina pollo) El color naranja en ingles
Indicadores de Logro Identifica y reconoce los animales domsticos y salvajes Identifica de las plantas y sus partes Habla del proceso de la germinacin Respeta y aplica el valor de la responsabilidad Realiza conteo secuencial escrito del 1al 49 en forma ascendente y descendente Reconoce y aplica la nocin encima debajo Realiza ejercicios de sumas con pequeas cantidades Aplica la nocin conjunto en sus conteos Identifica el rombo como una figura geomtrica Reconoce escribe y lee palabras con las consonantes n, t, r, d. Pronuncia en ingles el color naranja y los animales perro, gato, gallina, pollo Cuarto periodo Competencias Da un sentido significativo a los acontecimientos que se dan en la navidad demostrando con alegra la llegada de esta fecha reafirmando sus ideas y creencias (comunicativa, argumentativa y cognitiva) Unidad N 4 la navidad mbito temtico La creacin El nacimiento de Jess Los juguetes Actividades a realizar Familia de los nmeros 50, 60, 70, 80, 90. La sustraccin y sus signos
El ovalo El color gris La centena Meses del ao la amistas Las consonantes b, f, g, h. El color gris en ingles Modelado con plastilina Coloreado libre Aplicacin de las nociones lleno, vaco, pesado, liviano.
Indicadores de Logro Habla de la creacin de Dios con alegra Comparte la historia del nacimiento de Jess con sus compaeros Disfruta de las actividades de juguetes Reconoce y escribe los nmeros del 1 al 99 en forma secuencial Realiza restas con pequeas cantidades Reconoce y aplica el color gris Identifica el ovalo como una figura geomtrica Identifica la centena con el numero 100 Reconoce y escribe palabras con las consonanten b, f, g, h. Realiza modelados con plastilina Pronuncia el color gris en ingles Tiene pronunciacin clara y variada

Plan de Estudio de Transicion 2012

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