UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN ESCUELA DE EDUCACIN CTEDRA: CURRICULUM I.

PROFESOR: ASDRUBAL OLIVARES

RESUMEN SOBRE DIDCTICA GENERAL ANTONIO MEDINA REVILLA

Por: Migdalia Carpio C.I. 13888957 18 -01 -2012

El autor nos introduce al tema de la didctica hablndonos de la importancia que tiene para los educadores y su papel protagnico a la hora de organiza, sistematizar los conocimientos a transmitir a travs de modelos, enfoques y valores intelectuales; seguidamente enumera una serie de objetivos, luego nos describe el contenido y nos presenta grficamente a travs de un mapa mental lo que es y lo que se relaciona en su opinin con el saber didctico. En cuanto a la didctica como disciplina aplicada nos menciona que su fin principal es hacer un riguroso estudio, haciendo una fundamentacin terica de lo que es la prctica de la enseanzaaprendizaje, siempre buscando qu hemos de ensear y especialmente cmo y con qu recursos hacerlo siempre buscando los ms ptimos resultados. Explica que es la didctica la que hace aportes significativos ampliando el campo del saber a la pedagoga y la psicopedagoga. En otro apartado menciona que la pedagoga se vale de diversos enfoques que se relacionan con el modo de elaborar el saber y de tomar decisiones innovadoras, en particular menciona tres enfoques perspectivos: y La tecnologa: bsicamente la tarea esencial de esta perspectiva es valorar y actuar para lograr que tanto estudiantes como profesores puedan descubrir y aplicar los recursos y procedimientos ms adecuados para lograr el xito. y El arte: especifica que el la tarea de ensear para que otros aprendan es una tarea artstica y potica por lo cul los docente pueden hacer uso del arte para lograr una didctica creativa y llena de buen gusto: y La cultural-indagadora: se refiere a la disciplina que surge como resultado de un esfuerzo conjunto, de un trabajo compartido de profesores, investigadores y personas como estudiantes, familia u otros. En el apartado La construccin del saber didctico desde los modelos glocalizadores nos dice

puntualmente y a modo de sntesis que consiste en unificar o integrar lo ms representativo y singular de una regin particular con la visin global de la colaboracin entre seres humanos. En cuanto a la evolucin del conocimiento didctico en el ecosistema del aula dice que tal ecosistema viene dado por la creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula, en el cual se dan profundas experiencias transformadoras en continua complejidad socio-

comunicativa, que lleve inmerso una tendencia a concordar con los objetivos institucionales del centro educativo. Recalca aqu la influencia del aula como socio grupo para generar saber didctico en continua mejora. En otro apartado seala que la didctica tiene concrecin en la reflexin y el anlisis de lo que es la prctica de enseanza-aprendizaje y por consecuencia en una mejora permanente. En cuanto al objeto esencial de la didctica apunta que es la enseanza transformadora, que participa y tiende al logro de aprendizajes representativos para los estudiantes, de calidad y relevantes y a la mejora de profesional del docente. Y en referencia los lmites y posibilidades que tiene la didctica explican que son derivados de las disciplinas que conforan el cuerpo general de las ciencias sociales humanas as como de la amplitud y complejidad de las personas inmersas en el proceso de enseanza-aprendizaje, tambin influyen en esto la multiculturalidad, el continuo avance y especializacin de los saberes y el vertiginoso avance de la tecnologa. En el apartado La didctica y los procesos metodolgicos nos habla de una vertiente de la didctica basada en el mtodo riguroso cientfico que al basarse en la prctica hace elaboraciones de mtodos y metodologas a travs de estrategias derivadas de ese estudio cientfico y riguroso que son aplicadas a la mejora continua de la prctica docente en el proceso enseanzaaprendizaje. En el apartado nmero once el autor hace referencia a dos modos de ver y de comprender la didctica la primera derivada de una tradicin latino-sajona y cuya razn de ser es la comprensin y explicacin hasta donde sea posible el proceso enseanza-aprendizaje, con especial opcin por la enseanza, valorando su sentido holstico y su proyeccin en la mejora integral y formativa del aprendizaje. Luego nos menciona que hay un trmino cercano a la didctica de tradicin inglesanorteamericana denominado currculo pero que a su juicio no slo se limita a los procesos enseanza aprendizaje sino a procesos educativos en genera y esta abierto al anlisis histricosocial transformador. Ms adelante menciona que el saber curricular se ha cruzado con la didctica pero que ha sido superado por esta. En este mismo orden de ideas seala que la didctica a tomado como objeto de su estudio al currculo pero con fines educativos transformadores. En el apartado La didctica, visin sociocomunicativa nos habla de la estrecha relacin que hay en el proceso comunicativo dado en el aula entre docentes y discentes y que en la practica y en la

realidad la didctica se convierta en una disciplina comprensivo-explicativa, en otras palabras si no hay un buen proceso comunicativo la didctica ha errado en el blanco y no cumple con sus objetivos de educacin transformadora. La didctica por si misma ha de ser reflexiva sobre como se da el proceso comunicativo a fines de valorar su optimizacin.

Bibliografa. y Medina Revilla, Antonio (1984) Didctica General. Editorial Pearson Prentice Hall. Madrid.