REGLAME UN CUENTO

PROPSITO Activar la lectura en el aula y fuera de ella, para dar cumplimiento al plan nacional y estatal de lectura. As como fortalecer los vnculos afectivos entre padres e hijos y obtener mejor nivel de logro del aprovechamiento escolar de los alumnos. VINCULACIN DE LA ESTRATEGIA CON ELEMENTOS DEL ENFOQUE ORIENTADO AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. UNIDADES DIAGNSTICAS 1.- Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas de estudio. 2.-Leer y escribir para compartir la interpretacin de textos literarios. 3.- Leer para conocer otros pueblos. RASGOS DESEABLES DEL PERFIL DEL EGRESADO DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIN BSICA Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. COMPETENCIAS PARA LA VIDA Desarrollar las Competencias colaborativas. Desarrollar las Competencias para la convivencia y para la vida en sociedad. Desarrollar las Competencias para el manejo de la informacin. Usar la escritura para redactar un discurso. Ampliar su conocimiento sobre el lenguaje y utilizarlo para comprender y producir textos.

 Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca de aula, de la escuela, o de la localidad de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y disfrute leer y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros. Interpretar y producir textos, empleando diversas modalidades de lectura y escritura. Valorar la riqueza lingstica y cultural de Mxico, as como la diversidad lingsticas del espaol y del lenguaje en general. Objetivo general: Desarrollar en los alumnos el gusto por la lectura y ampliarla. Mejorar y fomentar las prcticas lectoras. Reforzar sus habilidades de leer y escribir, para compartir la interpretacin de textos literarios. Compartir el placer por la lectura. Fomentar el cuidado de los materiales, el orden y respeto por el espacio y el tiempo del lector. Propiciar el encuentro personal entre el lector y el texto en el aula y en la biblioteca. Desarrollar condiciones didcticas necesarias para alcanzar la interpretacin de los textos. Otorga mltiples significados y formas de expresin como la dramatizacin, expresiones grficas etc. Ayudar a identificar las variantes sociales o dialectales en un cuento. Potenciar la comprensin lectora desde todas las reas del currculo. Formar lectores capaces de desenvolverse con xito en el mbito escolar. Lograr que la mayora del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal. Fomentar en el alumnado, a travs de la lectura, una actitud reflexiva y crtica ante las manifestaciones del entorno

Objetivo especifico: Lograr la comunicacin entre padres e hijos. Involucrar a padres y alumnos en actividades lectoras. Fomentar la lectura entre padres e hijos. Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos. Lograr una buena interaccin entre alumnos, padres y maestros. Fomentar la confianza de los alumnos al leer en pblico. ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN PARA PONERLA EN PRACTICA 1.- El Profesor (maestro bibliotecario) con el apoyo de la direccin de la escuela cita a los padres con previa anticipacin, para evitar lo menos posible las inasistencias. 2.- Los profesores renen a los padres y alumnos en un saln, patio cvico, o cancha deportiva dependiendo de la cantidad de alumnos y padres. 3.- Para adentrar a los padres en la actividad se prepara una exposicin previa con los alumnos para ser presentada el da de la actividad que contenga la siguiente: la definicin, partes, tipos, para que me sirve, como y forma de elaborar un cuento, posteriormente se lee o se narra un cuento breve hecho por los alumnos de cada grupo (este cuento es regalo para los padres). 4.- A continuacin los maestros de cada grupo se organizan con sus padres y alumnos en su saln; nota: si en el posible de los casos un padre tuviera 2 o ms hijos en diferentes salones, se recomienda lo siguiente: invitar a el pap y a la mam, a otros integrantes de su familia (abuelos, tos) o juntar en un mismo saln a el padre y a sus hijos. 5.- Ya dentro de su saln el profesor lee las siguientes instrucciones: - Padres y alumnos, para esta actividad de lectura tendrn regalarle un cuento a sus hijos, no importa que este sea inventado por ustedes. - Alumnos ustedes tendrn que escribir el cuento que sus padres le regalaran.

- pueden contarlo en donde ustedes se sienten mas cmodos (afuera, debajo de un rbol, en la biblioteca, en el laboratorio, en la direccin, en el saln mismo, en el pasto etc.). 6.- Se les da un tiempo considerable a cada participante para contar y redactar, dicho tiempo puede ser propuesto por los participantes, o impuesto por el profesor, aclarando que una vez terminado el tiempo se concentren nuevamente en su saln. 7.- Una vez transcurrido el tiempo se sacan de manera voluntaria o sorteada 2 cuentos para ser ledos ante todos. Nota: si el nmero de grupos es demasiado se puede reducir a un participante por grupo. 8.- Posteriormente se renen los dems grupos en un espacio adecuado. 9.- A continuacin se invita a los alumnos y padres sorteados por grupo a pasar al frente. 10.- Cada alumno compartir el cuento que su padre, madre o pariente le regalo. 11.- Durante las actividades y antes de concluir cada una, los docentes interactan con los alumnos y los padres solicitndoles su opinin sobre las lecturas que escucharon. 12.- Una vez terminada esta actividad se recomienda a cada profesor que los dems cuentos que no fueron ledos se cuenten en cada grupo y sean tomados en cuenta en su portafolio de evidencias. 13.- Para concluir el evento, los docentes invitan a los alumnos y padres de familia a que utilicen el servicio de prstamo a domicilio de los libros de la Biblioteca Escolar y de Aula. ROLES QUE CADA PARTICIPANTE TIENE EN LA ACTIVIDAD. PROFESORES: - Organizan, colaboran, participan, coordinan, integran, evalan, observan, escuchan, toman las decisiones ms convenientes en la actividad, promocionan la actividad.

Alumnos: - Colaboran, escuchan, redactan, investigan, elaboran, observan, escriben, leen, participan, toman decisiones, imaginan, conviven, son parte activa de las actividades, aprenden, rectifican, indagan, reflexionan. PADRES Apoyan, interactan, comparten, escuchan, participan, crean, instruyen, piensan, identifican, se integran, mueven sentimientos, guan, reflexionan, contribuyen, opinan.
PARA ESTA ACTIVIDAD SE SUGIEREN LOS SIGUIENTES MATERIALES:

-Hojas blancas -Cuaderno - Lpiz - Lapicero - Borrador - Colores -Sacapuntas -Biblioteca del aula y de la escuela Evaluacin: La evaluacin de la lectura en la escuela tiene una doble funcin: por una parte, muestra a los alumnos sus progresos y, por otra, informa a los maestros de si se estn alcanzando los objetivos planteados. El saber leer ha sido fcil de medir mientras se ha evaluado, realmente, como un saber declarativo. As, mientras por leer se entenda el ejercicio concreto de decodificar unos signos grficos para pasarlos a sonidos de la lengua, la escuela ha podido decir con tranquilidad cundo un nio saba leer, es decir, cundo haba ya aprendido a reconocer cada letra y saba asociarla a las de su alrededor para pronunciarla. Qu se evala en esta actividad? Lo que tiene que ser objeto de evaluacin es el grado de integracin, inferencia y coherencia con lo que el padre dicta y la manera que el alumno integra la informacin. La evaluacin es continua y se da durante todo el proceso.

Comprensin del texto. Capacidad de resumir. Capacidad de evocacin: memoria. Resumen escrito, estructura. Capacidad de interpretacin. Comprensin (detalles para respuestas mltiples). Velocidad lectora. Sntesis. Vocabulario y sintaxis. Qu evaluar? Nos interesa evaluar los siguientes aspectos:
1. Sobre las actitudes emocionales en relacin con la lectura, ya que la

implicacin afectiva del alumno, su grado de familiaridad y disposicin en esta tarea concreta de aprendizaje condicionan radicalmente su acceso a la lengua escrita. 2. Sobre el manejo de las fuentes escritas: sobre la posibilidad de los alumnos de imaginar dnde y cmo pueden adquirir informacin a travs del escrito. 3. Sobre la adecuacin de la lectura a la intencin lectora, habilidad que incluye aspectos poco presentes en la enseanza, como saber ignorar las seales del texto que no interesan para la finalidad perseguida. 4. Sobre la velocidad lectora y las habilidades perceptivas implicadas en ella. 5. Sobre la construccin mental de la informacin. Este es, sin duda, el ncleo esencial de la comprensin y su evaluacin tendr que desglosarse en el anlisis de las diversas operaciones que debe realizar el lector para saber:
6. Sobre los procedimientos de control y evaluacin de su representacin

mental, es decir, sobre la capacidad para localizar los errores de comprensin y sobre los recursos utilizados para corregirlos.

ZONA 046 ESTV-408 CERRO PRIETO, NICOLAS FLORES, HGO. NOMBRE DEL PROFESOR: __FELIPE ESCALANTE BAUTISTA ___GRADO: __TERCERO__

PLANEACION POR SECUENCIA

GRADO TERCERO TITULO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS VERBO DE DESEMPEO
VALORARAR VIVIR Y SOAR LOS ALUMNOS SERAN CAPACES DE: INTERPRETAR UNA OBRA DE TEATRO DEL SIGLO DE ORO. IDENTIFICARA ALGUNAS OBRES LITERARIAS. RECONSTRUIRA ALGUNOS DE LOS VALORES DE LA EPOCA EN QUE FUE ESCRITA. LA VIDA ES UN SUEO

ASIGNATURA
ESPAOL III

BLOQUE 4

SECUENCIA 12

No. DE SESIONES 10

COMPETENCIA CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL

LAS DIFERENTES FORMAS DE INTERPRETACION PUBLOAS DE UNA OBRA. PARA EXPRESAR SENTIMIENTOS, EMOCIONES, E INTERESES

CONDICION DE REFERENCIA
CON LA FINALIDAD DE ENFRENTAR SITUACIONES PUBLICAS POR MEDIO DE LA LECTURA.

1.- CONOCIMIENTOS

2.- HABILIDADES

3.- ACTITUDES TRANSVERSALIDAD: Formacin de valores Y Convivencia

CONOCER ALGUNOS RECURSOS RETORICOS DEL TEATRO DEL SIGLO DE ORO. CONOCERA LAS BACES PARA ORGANIZAR LA TRAMA, LOS PERSONAJES, EL AMBIENTE Y EL LENGUAJE DE LA OBRA. SOBER IDENTIFICAR PROBLEMAS Y PROPONE SOLUCIONES A ELLOS. SBER INTERPRETAR UN PERSONAJE. SABRA LEER Y ANALIZAR LAS ISTORIAS DE SU PERSONAJE. CONOCER LOS VALORES DE OTRAS EPOCAS Y DE OTROS PAISES. ANALIZAR, EVALUAR, IDENTIFICAR, CLASIFICAR, INVESTIGAR, INDAGAR, SINTETIZAR, CONOCER, MEJORAR, VALORAR, COMUNICAR, REDACTAR. VALORAR Y COMPARTIR UNA OBRA LITERARIA EN PBLICO.

VINCULACIN CON OTRAS MATERIAS

INICIO DESARROLLO

ESPAOL PRIMER GRADO BLOQUE IV (COMO VIVIMOS) SECUENCIA 11 (DE MIEDOS A MIEDOS) TEATRO SEGUNDO GRADO BLOQUE III (CARACTERIZACION Y REPRESENTACION TEATRAL) SECUENCIA 1 (METODOS DE CARACTERIZACION EXTERNA) F.C.E SEGUNDO GRADO BLOQUE V (HACIA LA IDENTIFICACION DE COMPROMISOS ETICOS SECUENCIA 15 (ACCIONES POR NUESTRA CONVIVENCIA. SE INCIA CON UNA ACTIVIDAD FICICA CALENTANDO PIES MANOS, CAVEZA, CARA, ACONTINUACION SE LEE Y ANALIZA EL PROYECTO DE LA SECUENCIA. SE OBSERVA Y DISCUTE EL PROGRAMA DE TV. SE LEE EL TEXTO (EL TEATRO DEL BARROCO: LA LIBERTAD Y EL DESTINO) YSE COMENTA Y SE CONTESTAN LAS PREGUNTAS.
PARA LEER: SE LEE LAS JORNADAS 1 Y LAS ESENAS II, IV, V, VI, DE LA VIDA ES UN SUEO, SE REFLECCIONA SOBRE EL EFECTO DEL TEATRO EN VERSO, SE CONOCENTODOS LOS PERSONAJES SUS CONFLICOS Y SIRCUNSTANCIAS, SE ANALIZAN ALGUNOS RECURSOS DEL LENGUAJE UTILIZADO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y E INTENCIONES. SE CONFORMA UNA CAMPAA TEATRAL Y SE REPRESENTA UN FRACMENTO DE LA VIDA ES UN SUEO). SE ANALIZA LAS CARACTERISTICAS DEL TEATRO EN ATRIL. PARA REPRESENTAR EL FRACCMENTO SELECCIONADO () SE PRESENTA LA LECTURA EN ATRIL Y SE REGISTRAN LAS OBSEVACIONES SOBRE LAS INTERPRETACIONES.

CIERRE ORGANIZACIN PEDAGOGICA EN EL AULA PAPEL DEL DOCENTE RECURSOS TECNOLOGICOS OTROS RECURSOS EVALUACION OBSERVACIONES SIGNIFICATIVAS

PARA TERMINAR: SE RECONSTRULLE LA TRAMA YA MEJORADA Y CORREGIDA, SE ANALIZAN AFONDO, LOS PERSONAJES, EL AMBIENTE FICICO, EL SOCIAL Y EL COMPORTAMIENTO DE LOS PERSONAJES. Y ()EN LAS ACTIVIDADES PERMANENTES (MARATON DE LECTURA) DE MANERA INDIVIDUAL, EQUIPOS Y TODO EL GRUPO.

COORDINADOR, MEDIADOR, ASESOR, UN GUIA, MOTIVADOR, OBSERVADOR Y EVALUADOR. PROGRAMA TELEVISIVO, PROGRAMA INTEGRADOR DE EDUSAT, INTERACTIVO, GUIA DEL ALUMNO, ADIO TEXTO, INTERNET, LIBRO DEL ALUMNO, LIBRO DEL MAESTRO, CUADERNO DE NOTAS , HOJAS, DICCIONARIO,, CARTULINAS, PAPEL BOND, SE EVALUA EL PROYECTO, PRODUCTOS DE LAS SESIONES, TRABAJO EN EQUIPO, TRABAJO INDIVIDUAL, ACTITUD CONDUCTUAL Y HABILIDADES, DESTREZAS. EN ESTE ESPACIO SE HAE UN PARENTESIS PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD REGALAME UN CUENTO SE ORGANIZO LA INVESTIGACION, LA EXPOSICIN, ELAVORACION Y PRESENTACION DE ALGUNOS CUENTOS EN EL GRUPO Y SELECCIONAR UNO. EN ESTE ESPACIO SE TERMINAN DE LEER LOS CUENTOS QUE NO PARTICIPARAN EN LA ACTIVIDAD DE LECTURA REGALAME UN CUENTO Y SE INTEGRAN AL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

FIRMA DEL SUPERVISOR

FIRMA DEL DIRECTOR

ZONA 046 ESTV-408 CERRO PRIETO, NICOLAS FLORES, HGO. NOMBRE DEL PROFESOR: _____________________________________GRADO: __________

PLANEACION POR SECUENCIA

GRADO TERCERO TITULO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS COMPETENCIA VERBO DE DESEMPEO
VALORARAR

ASIGNATURA
ESPAOL III NUESTRA PARTICIPACION CUENTA RESOLVER SITUACIONES SOCIALES Y LEGALES SABER RESOLVER PROBLEMAS SOCIALES.

BLOQUE 4

SECUENCIA 11

No. DE SESIONES 10

CONTENIDO CONCEPTUAL
EL USO DE LOS DIFERENTES TEXTOS LEGALES

FINALIDAD CONTEXTUAL
PARA RESOLVER SITUACIONES SOCIALES CONFLICTIVAS

CONDICION DE REFERENCIA
Y TRATAR DE BUSCARLE ALGUNAS SOLUCIONES OM PROPONER OTRAS..

1.- CONOCIMIENTOS 2.- HABILIDADES 3.- ACTITUDES

SABER SOLUCIONAR PROBLEMAS REALES. PROPONER SOLUCIONES A PROBLEMAS REALES. SOBER IDENTIFICAR PROBLEMAS Y SOLUCIONES A ELLOS. SBER REDACTAR UN PLAN DE ACCIN. ANALIZAR, EVALUAR, IDENTIFICAR, CLASIFICAR, INVESTIGAR, INDAGAR, SINTETIZAR, EVALUAR Y VALORAR PROBLEMAS REALES EN SU MCOMUNIDAD.

TRANSVERSALIDAD: Formacin de valores, participacin social INICIO DESARROLLO CIERRE ORGANIZACIN PEDAGOGICA EN EL AULA PAPEL DEL DOCENTE RECURSOS TECNOLOGICOS OTROS RECURSOS EVALUACION OBSERVACIONES SIGNIFICATIVAS
INTRODUCCION AL PROLLECTO, LEER EL TEXTO INTRODUCTORIO.

VINCULACIN CON OTRAS MATERIAS

F.C.Y E. II SECUENCIA 12

VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TV., DESCRIBIR Y PRESENTAR EL PROYECTO, IDENTIFICAR Y REGISTRAR PROBLEMATICAS DE LA ESCUELA , O COMUNIDAD, SELECCIONAR UN PROBLEMA DE LA ESCUELA O COMUNIDAD, RECABAR INFORMACION, LEER TESTIMONIOS, INVESTIGAR, REDACTAR CARTAS FORMALES PARA PEDIR APOYOS O AYUDA. PRESENTAR RESULTADOS, ESCRIBIR EL PLAN DE ACCION, VER Y COMENTAR PROGRAMA DE TV, ELAVORAR FOLLETOS Y CARTELES, DIFUCION DEL PROYESTO, REFLEXIONAR SOBRE LAS EXPERIENCOAS, ACTIVIDADES PERMANENTES DEL GRUPO

PRESENTACION DEL PROYECTO, DE MANERA INDIVIDUAL, EQUIPOS Y TODO EL GRUPO. COORDINADOR, MEDIADOR, ASESOR, UN GUIA Y MOTIVADOR, OBSERVADOR Y EVALUADOR. PROGRAMA TELEVISIVO, INTERACTIVO, GUIA DEL ALUMNO, ADIO TEXTO, CUADERNO DE NOTAS INTERNET, DICCIONARIO, INTERACTIVO, PROGRAMA INTEGRADOR DE EDUSAT, CARTULINAS, RECORTES, PLUMONES, TIJERAS,RESISTOL. PRODUCTOS DE LA SESION, TRABAJO EN EQUIPO, ACTITUD CONDUCTUAL Y HABILIDADES.