INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL JULIO CESAR SANCHEZ FORMATO GUAS DE ESTUDIO GUA No.

: __________________ AO: ___________________

REA (S) : ___________________ ASIGNATURA (s) : ______________ GRADO: ________________ PERIODO : _____________________

TIEMPO ESTIMADO: ______________ TIEMPO DE INICIO: ___________ DOCENTE: ________________________________________________ COMPETENCIA (S) : Es saber hacer en un contexto socio-cultural especfico, en donde el individuo es capaz de resolver problemas reales (no hipotticos) y elaborar productos (tangibles o intangibles) que son importantes para l y/o para esa comunidad determinada. DESEMPEOS DE COMPRENSIN: Son acciones centradas en el pensamiento, mediante las cuales los estudiantes hacen visibles su pensamiento y comprensin, ante ellos mismos, ante sus compaeros y ante el maestro. ESTANDAR (ES): Son criterios claros y pblicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros nios, nias y jvenes, y establecen el punto de referencia de lo que estn en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las reas y niveles. TOPICO GENERATIVO: Son las ideas conceptos, temas, hechos u objetos centrales o fundamentales que van a la esencia de cada disciplina, y que la organizan. Ofrecen amplias perspectivas del panorama y que por eso ayudan a estructurar la visin general que Usted quiere que tengan sus estudiantes sobre un saber especfico. Los tpicos para que sean excelentes excusas para el desarrollo del pensamiento deben reunir cuatro caractersticas: CONTEXTUALIZADOR: Ubica el tema, la pregunta a trabajar, da un marco referencial en el cual se pretende trabajar. PODER RELACIONAL: Debe posibilitar integrar diferentes disciplinas o contextos disciplinares. MOTIVADOR: Debe interesar, encarretar, gustar, generar; movilizar a los estudiantes a la accin, a resolver la pregunta que se ha planteado en el tpico. DESEQUILIBRADOR COGNITIVO: Debe generar el rompimiento de la homestasis intelectual, es decir un desequilibrio que se pueda dar por insuficiencia (la persona, no sabe, por cuanto su modelo mental, su estructura de conocimiento es insuficiente para explicar algo que sucede) o incongruencia (algo que no debe suceder, segn mi mapa mental sucede).

EVALUACIN DIAGNOSTICA: Es el anlisis que se realiza para determinar cul es la situacin actual de nuestros estudiantes y hacia donde debemos enfocar el proceso de enseanza aprendizaje, que temas debemos reforzar y que actividades debemos incluir o replantear. MARCO CONCEPTUAL: Tenga en cuenta los saberes locales, regionales, universales y los avances cientficos y tecnolgicos; como tambin los objetivos propuestos en el P.E.I. Se debe especificar

MAPA CONCEPTUAL: ____________________ MATERIALES: Corresponde a los elementos locativos, tecnolgicos, instrumentales y materiales del medio que son indispensables para el desarrollo de la gua. Tenga en cuenta de especificar los materiales que debe conseguir el estudiante y los que puede suministrar la institucin. ACTIVIDADES EXTRACLASE DE EXPLORACIN: EN CLASE Y

Son los primeros pasos de la travesa donde el estudiante tiene que zambullirse o involucrarse de manera autentica y significativa en el tpico generativo. En esta etapa los estudiantes juegan con las ideas, utilizan sus experiencias y formulan preguntas significativas, permitindoles ver la relevancia de las preguntas disciplinarias en los problemas reales y divertidos. ACTIVIDADES EXTRACLASE DE INVESTIGACIN DIRIGIDA: EN CLASE Y

Tiene que ver con guiar a los estudiantes en el desarrollo de sus propias comprensiones a travs de una investigacin ms formal y fundamentada. En esta fase las habilidades y los conceptos de la disciplina entran como recursos para solucionar los dilemas y as alcanzar el dominio de la disciplina. ACTIVIDADES DE PROYECTO PERSONAL DE SINTESIS: EN CLASE Y EXTRACLASE Es el trabajo final que hacen los estudiantes sobre un tpico generativo, en el cual utilizan todo lo aprendido para hacer algo que tenga sentido para ellos. Es un proyecto porque debe ser algo genuino, algo que podran hacer en su vida cotidiana fuera del aula de clase. Personal porque cada estudiante debe demostrar comprensiones personales, as se haya trabajado en grupo. Y finalmente de sntesis porque debe exigir que los estudiantes aprehendan e integren los conocimientos, mtodos, propsitos y formas de la disciplina. CRONOGRAMA: Es la programacin cronolgica de cada una de las actividades y adems le indicamos a nuestros estudiantes que tipo de evaluacin le aplicaremos a la actividad.

ACTIVIDA D

FECHA AUTOEVALUACI N

EVALUACIN COEVALUACI N HETEROEVALUACI N

CRITERIOS Y MEDIOS DE EVALUACIN LOS CRITERIOS DE EVALUACIN son enunciados claros y comunicables que expresa un desarrollo educativo deseable al cual se debe llegar. Entre LOS MEDIOS ms usados para obtener informacin sobre el rendimiento del estudiante para alcanzar los logros propuestos estn: OBSERVACIN: Consiste en examinar en forma atenta y permanente los procesos de formacin del estudiante, con el fin de recoger informacin sobre las caractersticas y comportamientos y registrarla. ENTREVISTA: Es una conversacin planeada con un propsito determinado; la cual permite descubrir intereses, expectativas, dificultades de aprendizaje, etc. LA ENCUESTA: Es la aplicacin de un cuestionario previamente elaborado para obtener informacin referente a temas, problemas y situaciones determinadas. LA SOCIOMETRA: Consiste en la aplicacin de un test que implica la formulacin de preguntas a todos los miembros del grupo, relacionadas con el afecto, el trabajo, el juego, las actividades recreativas, popularidad y liderazgo; el cual se sistematiza para extraer informacin sobre la homogeneidad del grupo y sus caractersticas generales y particulares. JUEGO DE ROLES: Corresponde a una dramatizacin en la que se representan diferentes papeles, con el fin de apreciar desempeos o ilustrar problemas y buscar soluciones. EL COLOQUIO O CONVERSATORIO: Es un dialogo entre varias personas en relacin con un tema predeterminado. PRUEBAS DE LIBRO ABIERTO: Consta en resolver ejercicios o interrogantes con la utilizacin de textos, cuadernos o cualquier otro documento. Estas pruebas deben incitar a la reflexin y la creatividad. PORTAFOLIO: Consiste en la coleccin de los trabajos en una carpeta para que el estudiante observe sus logros y sus dificultades en su produccin intelectual, artstica, manual, etc. El portafolio permite examinar: El grado de comprensin, aplicacin del conocimiento, formulacin de hiptesis y su comprobacin, planteamiento y solucin de problemas, registro de lo observado, interpretacin de la informacin, capacidad de inferencia, grado de creatividad gustos, intereses y habilidades. El portafolio debe tener un esquema de presentacin como nombre del estudiante, curso, asignatura, proyecto, autoevaluaciones, evaluaciones y comentarios del profesor o compaeros. EL DEBATE: Es una confrontacin de ideas y saberes alrededor de un tema especfico, sustentado por grupos de estudiantes proponentes y opositores. Es importante que se tenga una organizacin en cuanto al uso de la palabra, vocabulario, tiempo, etc. EL DIALOGO: Es una conversacin espontnea e informal entre dos personas sobre un tema especfico. LA REPRESENTACIN GRFICA: Consiste en la elaboracin de grficas, diagramas, flujogramas, mapas, palabras, claves, etc., para demostrar la comprensin de un tema especfico. PRUEBAS OBJETIVAS: Son las ms utilizadas en el aula y se realizan a travs de previas o exmenes que den lugar al pensar, discernir, concretar problemas y darles soluciones, disear experimentos, formular hiptesis y no que centren

su actividad en el esfuerzo memorstico de falso, verdadero, defina, enumere, diga, etc. Es necesario que estas pruebas se han corregidas en el saln, se realice una retroalimentacin y que cada estudiante rehaga su prueba y la vuelva a entregar para realmente establecer la comprensin del tema. AUDIOCASETES: Utilice casetes para grabar productos realizados por los estudiantes como lecturas, musicales sobre un tema especfico, entrevistas, oratorias, etc. LOS JUEGOS: Son actividades ldicas que permiten el desarrollo integral del individuo como parte del fortalecimiento de habilidades y destrezas psicomotoras; permitiendo el estimulo al proceso, la socializacin, el descubrimiento de capacidades y limitaciones, como tambin la comprensin de conocimientos. PROYECTOS DE AULA: Buscan afrontar problemas cotidianos y generar a partir de ellos, procesos de aprendizaje que abarquen simultneamente diversos contextos disciplinares o saberes cotidianos. Para elaborar proyectos se define el problema el cual debe ser sencillo, que se entienda, que pueda ofrecer soluciones; pero a la vez complejo, motivante, promover la discusin, utilizar un lenguaje sencillo; debe haber claridad en el problema a resolver y en las actividades del docente y del estudiante

LECTURAS RECOMENDADAS: En este espacio le indicamos a nuestros estudiantes artculos, libros, revistas que amplan y le aportan conocimientos o estrategias para comprender el tpico generativo y alcanzar los competencias propuestas. DIRECCIONES SITIOS WEB DE INTERES: Escriba las direcciones de las pginas WEB donde el estudiante puede ampliar sus conocimientos, aclarar dudas y/o encontrar los elementos necesarios para realizar las actividades de investigacin dirigida y/o proyecto personal de sntesis. BIBLIOGRAFIA Libros de consulta para el desarrollo del proyecto cada referencia debe contener apellidos y nombres del autor, titulo de la obra, edicin, editorial, ciudad y fecha. .