Sie sind auf Seite 1von 5

RESENHA

Referncia Bibliogrfica FREIRE, PAULO. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 31. ed. Coleo leitura. So Paulo: Paz e Terra, 1996. O livro prope a busca de saberes significativos requeridos pela prtica educativa indispensveis na formao do profissional da educao, no somente para os docentes da linha progressista como tambm para educadores crticos e conservadores . As ideias colocadas por Freire neste livro so simples, criativa, provocativa, corajosa, esperanosa e otimista, e trazem questes da sociedade, conhecimentos populares e cientficos. A pedagogia proposta por Freire que ela seja baseada na coerncia, no bom senso, no respeito mutuo entre docente e discente, valorizando e respeitando a cultura e os conhecimentos j formados dos educandos. Alm disso, enfatiza a importncia da prpria autonomia do ser educando e do educador, na busca de um aprendizado de qualidade. Em fim, os saberes necessrios prtica docente defendida pelo autor, esto todos ancorados na sua forte convico de que a Educao um processo humanizante, poltico, tico, esttico, histrico, social e cultural. No plano estrutural o autor utiliza o mtodo dialtico para apresentar sua teoria pedaggica, o livro narrado na primeira pessoa e dividido em trs captulos: no h docncia sem discncia (paginas 21-45), ensinar no transferir conhecimento (pginas 47-90) e ensinar uma especificidade humana (pginas 91-146), cada captulo seguido de seus respectivos tpicos. Em fim, o que conduz os trs captulos o processo de formao do educador, cujo objetivo, final, a conquista de sua independncia, como tambm a do aluno.

Resumo da obra No primeiro captulo que apresenta no h docncia sem discncia, fica evidente que a prtica educativa exige esttica e tica, sendo indispensvel ao educador ser aprendiz e que haja respeito aos saberes dos educandos, para tanto, valioso o uso da metodologia, conhecendo o conhecimento j existente, abertos e aptos a produo do conhecimento ainda no existente. O professor precisa estar sempre renovando seus conhecimentos atravs das pesquisas, e fazendo com que os alunos busquem e desenvolvam essa rea da pesquisa, tornando-os sujeitos autnomos dos seus prprios pensamentos, e que sejam criadores e crticos, dessa forma, recusando o ensino bancrio, que tanto deforma a criatividade do educando e do educador.

Freire tambm destaca que, o ensinar exige reflexo critica sobre a prtica docncia, envolvendo o pensar certo, o movimento dinmico, dialtico, entre o fazer e o pensar sobre o fazer, e neste sentido o pensar certo deve ser produzido pelo prprio aprendiz com o professor formador, fazendo com que a curiosidade ingnua v se tornando crtica. Mas vale lembrar que, prprio do pensar certo a disponibilidade ao risco, que a aceitao do novo no s por que novo , e que o critrio de recusa ao velho no seja apenas cronolgico. Portanto, fundamental na prtica educativa que haja o reconhecimento e a assuno da identidade cultural e a rejeio de qualquer forma de discriminao. No penltimo capitulo ensinar no transferir conhecimento defende a idia que o professor no deve transferir o seu conhecimento como um dono das verdades absolutas e inquestionveis, sendo a essncia deste saber compreendido no s pelo educador, mas pelos educando tambm. Alm disso, o educador deve ser um ser aberto a indagaes, a curiosidade, as perguntas dos alunos, as suas inibies, crticos e inquiridor, ou seja, inquieto em face da sua tarefa a de ensinar e no a de transferir conhecimento. Em seguida Paulo Freire diz que o conhecimento inacabado, que os educadores devem estar sempre em busca de novos conhecimentos, relata ainda que o professor deve ter conscincia que o ser humano um ser condicionado, preso a uma histria, uma cultura e a um tempo, por isso pode se dizer que o pensamento, vai sendo desenvolvido ao longo do tempo. O autor revela que, os educandos devem valer-se do seu bom senso, pois ele que adverte de que exercer a autoridade na classe no sinal de autoritarismo por parte do professor; apesar de no dizer o que , ele que deixa claro que h algo que precisa ser sabido; deixa suspeito de que no possvel a escola alhear-se das condies sociais, culturais e econmicas se seus alunos, familiares e vizinhos. Alm disso, o autor defende a importncia da humildade, a tolerancia e que de bom grado, lutar sempre em defesa dos seus direitos incluindo a reivindicao por melhores salrios. Sendo assim, o ensino de ser feito com alegria e esperana, resistindo aos obstculos da realidade e sendo convicto de que a mudana possvel, desta forma, programando nossa ao politica-pedaggica. No ultimo capitulo ensinar uma especificidade humana o pedagogo diz que a educao exige autoridade democrtica, liberdade, comprometimento, segurana, competncia profissional e generosidade. A educao e uma forma de interveno no mundo e esta interveno que alm do conhecimento dos contedos bem ou mal ensinados e/ou aprendidos implica tanto o esforo de reproduo da ideologia dominante quanto o seu desmascaramento, aspirando mudanas radicais na sociedade, no campo da economia, das relaes humanas, da propriedade, do direito ao trabalho, terra, educao e sade, logo, ela exige tomada consciente de decises e nunca sua neutralidade. de suma importncia que o professor saiba escutar para poder aprofundar a arte da docncia. E chama ateno do professor que ele no deve ser ingnuo, e tomar conscincia que a educao uma ideologia. Lembra que ensinar

exige disponibilidade e dialogo com os discentes. E termina o seu livro dizendo que o professor deve amar o ensino e querer bem aos seus educandos.

Anlise crtica Vivemos em uma sociedade desigual, e para compreendermos os problemas e a situao educacional que estamos inseridos, a pedagogia no se pode isentar-se de posicionar sobre qual direo e ao educativa tomar e sobre que tipo de homens formar. Para isso, muitos estudiosos desta rea vm pesquisando sobre o assunto. Do ponto de vista do autor Libneo (2005) em seu livro Pedagogia e Pedagogos para que? Diz que, o que justifica a existncia da pedagogia como rea de conhecimento, cuja especificidade realizar uma reflexo global e unificadora da educao. J Saviani (2008) no livro: A pedagogia no Brasil: Historia e Teoria, estuda o espao acadmico da pedagogia no Brasil: a perspectiva histrica e a terica. Para Paulo Freire, um dos pioneiros de estudo desta rea, sua pedagogia mostra um novo caminho para a relao entre educadores e educandos. Caminho este que, consolida uma proposta poltico-pedaggica elegendo educador e educando como sujeitos do processo de construo do conhecimento, autnomos de seus conhecimentos, visando a transformao social e construo de uma sociedade justa, democrtica e igualitria. Embora o ensino educativo, no qual estamos submetidos, nem sempre corresponder com as necessidades dos alunos principalmente dos menos favorecidos, este livro extraordinrio de linguagem valorosa e atual, de fcil compreenso, propicia ideias diversificadas sobre os saberes requeridos na prtica a docncia, logo, deve ser considerado como subsdio para ser lido e refletido pelos responsveis da educao, e formao de todos os nveis. Em fim, a presente obra importantssima para a colaborao de professores no intuito de melhor desenvolver sua prtica pedaggica em sala de aula, visando formao de profissionais competentes.

Bibliografia do autor Paulo Reglus Neves Freire nasceu no dia 19 de setembro de 1921 em Recife e faleceu em 2 de maio de 1997 em So Paulo, foi educador e filsofo. Destacou-se por seu trabalho na rea da educao popular, voltada tanto para a escolarizao como para a formao da conscincia poltica. Freire entrou para a Universidade do Recife em 1943, para cursar a Faculdade de Direito, mas tambm se dedicou aos estudos de filosofia da linguagem. No entanto atuou apenas como professor numa escola de segundo grau lecionando lngua portuguesa. Em 1946, Freire foi indicado ao cargo de diretor do Departamento de Educao e Cultura do Servio Social no Estado de Pernambuco e em 1961 tornou-se diretor do Departamento de Extenses Culturais da Universidade do

Recife e, no mesmo ano, realizou junto com sua equipe as primeiras experincias de alfabetizao popular que levariam constituio do Mtodo Paulo Freire. Durante o golpe militar foi exilado, durante seu exilio chileno, publicou no Brasil seu primeiro livro, Educao como Prtica da Liberdade, baseado fundamentalmente na tese Educao e Atualidade Brasileira, com a qual concorrera, em 1959, cadeira de Histria e Filosofia da Educao na Escola de Belas Artes da Universidade do Recife, em conseqncia foi convidado para ser professor visitante da Universidade de Harvard em 1969. No ano anterior, ele havia concludo a redao de seu mais famoso livro, Pedagogia do Oprimido, que foi publicado em vrias lnguas como o espanhol, o ingls (em 1970) e at o hebraico (em 1981). Freire retornou ao Brasil em 1980 e filiou-se ao Partido dos Trabalhadores na cidade de So Paulo, foi nomeado secretrio de Educao da cidade de So Paulo (exerceu esse cargo de 1989 a 1991). Dentre as marcas de sua passagem pela secretaria municipal de Educao est a criao do MOVA - Movimento de Alfabetizao, um modelo de programa pblico de apoio a salas comunitrias de Educao de Jovens e Adultos. Em 1991 foi fundado em So Paulo o Instituto Paulo Freire, para estender e elaborar as idias de Freire mantido at na atualidade. Como estudioso, ativista social e trabalhador cultural, Freire desenvolveu, mais do que uma prtica de alfabetizao, uma pedagogia crtico liberadora. Em sua proposta, o ato de conhecimento tem como pressuposto fundamental a cultura do educando; no para cristaliz-la, mas como ponto de partida para que ele avance na leitura do mundo, compreendendo-se como sujeito da histria. atravs da relao dialgica que se consolida a educao como prtica da liberdade.

Resenhista ALMEIDA, Raquel Pereira. Graduanda do primeiro semestre do curso: Licenciatura em Qumica na Universidade Federal do Tocantins - UFT.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTIS UFT CURSO: Licenciatura em Qumica DISCIPLINA: Histria e Filosofia da Educao DOCENTE: Laryany Farias DISCENTE: Raquel Pereira de Almeida

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

Araguaia TO
17/11/2011