2006/7

Al SUR del SUR

Anuario Cultural del IES Antonio Domínguez
Sevilla

da
nº
6
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fotografía: Proyecto Échame una mano Prima MPBáñez

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Este

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Y TAMBIÉN

a fondo:
18 Centenario del Betis

6 Semana Cultural 41
14 Las dos caras del Plan
Integral
ASOCIA CIONES EN EL POLÍGONO SUR:
UN PUENTE ENTRE LAS F AMILIAS Y
LOS CENTROS EDUCATIV OS .
CIMA, ENTREAMIGOS Y AKHERDI
I TROMIPEN
14
Viaje a las
estrellas
entrevista HAZE 14
crónicas de un rapero
Alsurdelsur
SALUDOS DEL DIRECTOR
Al acabar mi
mandato como
director de este
centro, éste es en
cierto modo un
mensaje de des-
pedida, aunque es
mi deseo poder
continuar en el
Instituto como
profesor. Muchas
cosas se me vie-
nen a la cabeza de lo que he
vivido con vosostros en estos
intensos últimos años. Quizá lo
más importante que puedo
deciros ahora es que a mi
entender la lucha que hemos
mantenido en defensa del
Bachillerato y para que nues-
trioinstituto siga siendo lo que
es, demuestra de lo que somos
capaces cuando todos nos uni-
mos -profesores, alumnado y
familiares- en torno a un objeti-
vo justo y esencial. Espero que
sigamos trabajando estrecha-
mente unidos en torno a la
nueva Dirección para construir
un Centro cada día mejor, un
Instituto que sea ante todo una
comunidad de buenas per-
sonas que colaboran por abrir
constantemente nuevos espa-
cios al saber y a la cultura.
Juan Valencia
alsurdelsur
sumario
sumario
Número 6 / Curso 2006/07
3 EDITORIAL
4 INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO
Hacer del Instituto una “Comunidad de Aprendizaje”
Un Instituto con Bachillerato
6 A FONDO: A S O C I A C I O N I S M O EN EL POLÍGONO
SUR
Invitamos en NUESTRO ESPACIO DE REFLEXIÓN a tres
asociaciones que trabajan y tienen proyectos sociales y edu-
cacitvos en el barrio: ENTREAMIGOS, CIMA y LA
ASOCIACIÓN DE MUJERES GITANAS “Akherdi i Tromipén”
11 INMIGRACIÓN por Melque Barragán Gamero
Trabajo de investigación sobre el fenómemo de la inmi-
gración en el Polígono Sur, realizado por una de nues-
tras alumnas de Antropología para la revista.
12 LA PLATAFORMA CIUDADANA NosotrosTambién
somos Sevilla :Las dos caras del Plan Integrall
14 RAP con RAICES....ENTREVISTAMOS A H A Z E
16 NUESTRO CENTRO:TALLERES DE TARDE
Balance y reportaje gráfico sobre los talleres de tarde
( teatro, revista,música, baile, cine, etc..) .
18 D E P O R T E S _CENTENARIO DEL REAL
BETIS BALOMPIE
Nuestros reporteros del Taller entrevistan en sus entre-
namientos a Capi, jugador del Betis. , con motivo del
Centenario de su Club.
20 [colaboraciones] _UN VIAJE A LAS ESTRELLAS
Por Federico Fernandez Porredón
23 La Poesía del Flamenco por José Cenizo Jiménez
24 ESTE MUNDO DE LA INJUSTICIA
GLOBALIZADA por José Saramago.
26 AGENDA [2005/06]
Actividades, excursiones, efemérides y clausura del
pasado año escolar 2005/06
31 N U E S T R O B L O G Iguales en las Tres Mil:
EnREDdados con la Coeducación
32 C R E A C I Ó N ARTÍSTICA
33 GALERÍA _ fotos del profesorado, alumnado,
personal de administración y servicios, etc.
36 AGENDA [2006/07]
Un amplio reportaje sobre los más importantes eventos edu-
cativos y culturales en nuestro instituto durante el curso: La
Semana de la Ciencia, excursiones, Semana Cultural, etc.
46 AL CIERRE
Noticias, reseñas breves y efemérides acaecidas al cierre de la
presente edición de nuestra revista.

redacción
DIRECCIÓN
Manuel Pérez Báñez, Juan José
Muñoz Lorencio, y Roberto Míguez
Sánchez
SUBDIRECTORA/Monitora del
taller
María del Carmen Macedo
Figueroa
REDACCIÓN
Alumnos/as componentes del
taller de revista
Jesús Carrasco González
José Antonio Liñán López
Vanessa Gallardo Martín
Rocío Ramos Pérez
Jairo y Zeus garcía robles
José Antonio Reina
Jose Manuel Cortés
Jonathan Ostos
Diseño & MAQUETACIÓN
Manuel P. Báñez y Taller de revista.
FOTOGRAFÍAS
Manuel P. Báñez,Taller de revista y
fotos de archivo.
PORTADA/CONTRAPORTADA
Manuel P. Báñez/ Jairo García
Robles
COLABORACIONES
José Saramago,
Federico Sanchez Porredón,
Estanislao Waflar, José Cenizo,
Patricia Giménez Nácher
Asoc. Entre Amigos, CIMA y
Asoc.“Arkherdi i Tromipen”
Melque Barragán Gamero
DIRECCIÓN DE CORREO ELECTRÓNICO:
revistaalsurdelsur@hotmail.com
DEPÓSITO LEGAL:
I.S.S.N: 1695- 6826
IMPRIME : Imprenta Municipal ,
Ayto. de Sevilla
editorial
editorial
Y
a lo dijo Aristófanes: "En las adversidades sale a la luz la virtud".
Efectivamente, el 2007 comenzó de una manera muy adversa
para nuestro Instituto por esas razones que todos y todas cono-
cemos muy bien. Sin embargo, esas mismas circunstancias, que
por expresarlo de una manera suave todavía nos darán más de
una inquietud, nos regalaron una visión desconocida y muy
esperanzadora de nuestros alumnos y alumnas que fueron capaces de
defender su futuro de una manera ejemplar, mostrando capacidad de ini-
ciativa, solidaridad y ninguna resignación frente a la injusticia que sufría su
centro.
En gran medida por esos mismos alumnos y alumnas no podemos estar
más satisfechos del resultado de este sexto número de AL SUR DEL SUR,
pero nuestra satisfacción no es autocomplaciente sino que más bien se basa
en una serie de agradecimientos.
En primer lugar, queremos agradecer tanto a José
Saramago como a su esposa Pilar y a su asistente Saro
Pérez el trato cálido que nos han dado desde que le
invitamos a colaborar con nuestra publicación. Con el
artículo "Este mundo de la injusticia globalizada" y sus
magníficas disposiciones han mostrado como se puede
ser un ejemplo de ecuanimidad y coherencia entre la
obra y la persona.
Igualmente, como ya hemos dicho, la participación de
nuestros alumnos y alumnas ha supuesto otro enorme
motivo de alegría. De ellos y ellas son íntegramente, desde su realización
hasta la maquetación final, las entrevistas al cantante Haze y al jugador del
Betis Capi. Nuestra compañera de 2º de Bachillerato Melque Barragán
nos acerca al tema de la inmigración de manos de un joven senegalés lla-
mado Fale, para que comprendamos que las cosas que nos unen a las dis-
tintas culturas son infinitamente más valiosas que las que nos separan.
Además un importante número de las fotografías han sido realizadas por el
taller de la revista.
Continuando con la línea trazada en el número anterior hemos ofrecido
nuestras páginas a tres asociaciones y a la plataforma "Nosotros también
somos Sevilla", ya que gracias a sus diferentes miradas nos ayudan a com-
pletar nuestra visión sobre la realidad social y educativa del barrio. AL SUR
DEL SUR tiene el firme propósito de convertirse en un referente para la libre
expresión de todas las voces, sin censuras, sin limitaciones y con el deseo
de contribuir modestamente a la comunicación de todos los sectores que
trabajamos en el Polígono Sur.
Tal vez nos estemos extralimitando de nuestras atribuciones como simple
publicación escolar, pero precisamente al ser conscientes de las graves difi-
cultades que nos rodean sólo sabemos trabajar desde las grandes ambicio-
nes educativas.
Por estas y otras razones que podéis encontrar en la revista que tenéis en
las manos (un genial artículo de astronomía del profesor Federico
Fernández Porredón, nuestras semanas cultural y de la ciencia, viajes y visi-
tas culturales, etc.) pensamos que la diversidad de contenidos y de opinio-
nes suponen un aliciente para su lectura, una invitación a tu futura partici-
pación y una interesante propuesta formativa para vosotros y vosotras que-
ridos alumnos y alumnas.
Por último, tanto Roberto como Juanjo dejamos la dirección de esta revista
ya que somos conscientes de la dificultad de compatibilizarla con las nue-
vas responsabilidades que asumimos en nuestro instituto. Queremos mani-
festar nuestro más sincero agradecimiento a todos por vuestra colaboración
en este ilusionante proyecto. Siempre continuaremos a disposición de Al Sur
del Sur.
La dirección de Al Sur del Sur
alsurdelsur 3
[NUESTRO CENTRO]

Informe del Equipo Directivo

Nuestro Proyecto educativo de Centro:
UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE,
UN INSTITUTO CON BACHILLERATO
Nuestra propuesta de zona:
COMPLETAR Y ENRIQUECER LA OFERTA EDUCATIVA,
Y MANTENER LA EXISTENTE

Partiendo de una concepción radicalmente demo-
crática de lo que deben ser el Proyecto de Dirección y las
relaciones entre todos los miembros de la comunidad edu-
cativa, el modelo que defendemos para el Instituto ANTO-
NIO DOMÍNGUEZ ORTIZ de Sevilla consta de dos ele-
mentos esenciales, estrechamente relacionados entre sí:
1.La transformación del Centro en una Comunidad de
Aprendizaje.
2.La defensa del Bachillerato como una enseñanza irre-
nunciable para el Instituto, tanto por historia como por
objetivos educativos actuales.
Este Proyecto se reconoce además como parte de un
programa educativo de zona que, en colaboración perma-
nente con el Comisionado para el Polígono Sur, ha de
satisfacer las necesidades globales que en enseñanza tiene
la ciudadanía y así contribuir con eficacia al Plan Integral,
de cuyo cumplimiento progresivo depende la recuperación
de unas condiciones de vida dignas en estas barriadas.
Hacer del Instituto una “Comunidad de
Aprendizaje”
Por la coincidencia con las grandes finalidades de
nuestro Instituto, hemos asumido el modelo educativo
denominado “Comunidad de Aprendizaje”. Asentado
en sólidos fundamentos científicos de carácter inter-
disciplinar, supone un proyecto de transformación
social y cultural del centro educativo y de su entorno,
que persigue dos objetivos fundamentales: la igualdad de
todos en la educación, haciendo que el Instituto sea un
instrumento de lucha contra el absentismo escolar, la mar-
ginación y la exclusión social, y el éxito educativo al más
alto nivel posible. Otros objetivos fundamentales que per-
sigue el modelo son:
- Establecer un clima de convivencia serena, cordial y
afectuosa en el Centro, haciendo del diálogo el instrumen-
to educativo por excelencia.
- Modernizar la enseñanza conforme a las exigencias que
plantean los cambios introducidos por la nueva “sociedad
de la información”.
Para lograr estas finalidades, las Comunidades de
Aprendizaje combinan una sólida base teórica con las
experiencias de aquellos modelos educativos que en todo
el mundo están obteniendo los mejores resultados, es
decir, aquellos que logran superar en gran medida el fra-
caso escolar y elevar a sus alumnos a un aprendizaje de
alto nivel (a este respecto ha de tenerse en cuenta que en
la actualidad en la Unión Europea se empieza a conside-
rar como fracaso escolar todo lo que no sea acabar el
Bachillerato; por debajo de ese nivel lo que espera es el
trabajo de baja calificación).
2

1 Ramón Flecha durante su intervención

Foto 1.Durante una de las primeras semanas del mes de Septiembre el claus-
tro de profesores inició la Fase se Sensibilización en Comunidades de aprendi-
zaje. Entre otros ponentes pudimos contar con el asesoramiento de Ramón
Flecha y Rosa Valls. Foto 2. Asamblea de padres, madres y familiares.

4 alsurdelsur
 Un Instituto con Bachillerato

Muy a nuestro pesar, en los últimos meses

los profesores, alumnado y familiares que for-
man la comunidad educativa del Instituto
hemos tenido que luchar para que se nos
mantenga la oferta educativa del
Bachillerato. Hemos manifestado en repetidas
ocasiones, ante todas las instancias afecta-
das, que el Bachillerato es una enseñanza
consustancial al Proyecto Educativo del
Centro y por tanto irrenunciable para su equi-
po docente. No nos mueve ningún interés
mezquino de grupo, tenemos buenas razones
para defender esto, por ser lo que más con-
viene a la sociedad y los ciudadanos de la
zona, a los que el Instituto debe servir.
nos reafirmamos como objetivo superior en nuestro viejo
Razones de historia, en primer lugar. La historia da afán por llevar el máximo número posible de jóvenes de la
forma, carácter, naturaleza y sustancia a las comunidades zona al Bachillerato y a la Universidad (a este respecto ha
humanas, grandes o pequeñas, porque las personas, con de tenerse en cuenta que en la actualidad en la Unión
las experiencias compartidas a lo largo del tiempo, Europea se empieza a considerar como fracaso escolar
adquieren una determinada identidad como grupo. Así todo lo que no sea acabar el Bachillerato; por debajo de
sucede con un pueblo, un equipo de fútbol, una nación ese nivel lo que espera es el trabajo de baja calificación).
entera o el colectivo docente de un centro educativo. El
Instituto Domínguez Ortiz es el más antiguo de la zona, y Mantener y completar la oferta educativa de zona,
durante sus 28 años de existencia ha impartido siempre la en el marco del Plan Integral del Comisionado
enseñanza del Bachillerato. Bastantes de sus profesores
llevan en el Centro muchos años (26 años hace que ense- Se ha hecho público el compromiso entre la Delegación
ña en él Charo Meseguer, la profesora más veterana, y Provincial y el Comisionado para el Polígono Sur para que
varios compañeros más superan los todas las actuaciones educativas en la
20 años de docencia ininterrumpida “...ha de tenerse en zona se inserten en el proceso de discu-
en el Instituto), trabajando siempre sión y concreción del Plan Integral para el
con el objetivo superior de llevar el cuenta que en la actuali- ámbito educativo. En ese marco, nuestra
máximo de alumnos de la zona a la dad en la Unión Europea propuesta es que lo que más conviene a
Universidad. Un grupo forjado en
torno a esos objetivos no se improvisa
se empieza a considerar la ciudadanía de la zona es que no des-
aparezca ninguna de las enseñanzas de
ni se crea de la mañana a la noche. como fracaso escolar todo que hoy dispone la zona. Bien al contra-
Desperdiciar y derrumbar las ilusiones lo que no sea acabar el rio, lo que el Polígono Sur ha de propo-
profesionales de un capital humano nerse, desde una perspectiva de futuro
así es algo que no haría ninguna Bachillerato” que ha de contemplar unas barriadas
empresa razonablemente gestionada. recuperadas y normalizadas, es que su
población vaya acercándose paulatinamente a un nivel
Razones de actualidad, también. Los tiempos cambian, la cultural y académico equiparable al de sus conciudadanos
sociedad es algo dinámico y en perpetua transformación, del resto de Sevilla. Para ello es preciso enriquecer y com-
y el Instituto ha tenido que ir cambiando algunas de sus pletar su oferta educativa y los medios humanos y econó-
pautas y estrategias de actuación para adecuarse a las micos necesarios para desarrollarla, cubriendo las caren-
nuevas condiciones en que tiene que desenvolverse nues- cias que hoy tiene para dotar a las familias de la zona del
tra actividad docente. En ese sentido, hemos dispuesto una conjunto de enseñanzas que exige la sociedad actual. Por
organización educativa que sea capaz de dar respuesta a ello, defendemos la continuidad del Bachillerato diurno en
las necesidades del alumnado. Todos los alumnos son las especialidades y los dos IES que actualmente lo impar-
importantes para nosotros, queremos que todos ellos ten, y apoyamos el proyecto del IES Romero Murube de
encuentren en nuestro Instituto el lugar que necesitan para solicitar la ESA y el Bachillerato de Adultos, que deberían
desarrollar un proyecto personal, de formación y de vida. de implantarse en cuanto exista una demanda suficiente
Nos proponemos que el Instituto contribuya decisivamente de dichas enseñanzas. Asimismo, creemos necesario estu-
en su formación integral como personas, en la tarea de diar el mapa de la adscripción de las zonas y familias a los
que todos ellos crezcan en el afán por saber y en el deseo diversos niveles educativos (Infantil, Primaria y
de convertirse en ciudadanos libres, críticos y responsables Secundaria), para proceder a las modificaciones que se
que ayuden a construir una sociedad más justa e igualita- vean convenientes en función de los cambios operados en
ria. Pero junto a este compromiso de atender a todo el los últimos años que afectan a este problema.
alumnado con la máxima calidad posible, sean cuales
sean sus condiciones académicas, personales y sociales,
alsurdelsur 5
[EDUCACIÓN&CULTURA]
PANORAMA DE ASO
POLÍGONO SUR: un puente entre las
Ya nos hemos familiarizado en los centros educativos con la presencia de un grupo de profe -
sionales que, junto con los profesor@s, colaboramos en la tarea educativa. Nos referimos a
ese colectivo de asociaciones que trabajan en nuestro barrio y que suponen un, cada vez más
sólido, nexo de unión entre nuestros colegios e institutos y las familias de nuestr@s alumn@s.

Les hemos ofrecido nuestro espacio para que nos cuenten la labor que vienen desarrollando,
sus necesidades para afrontarlas con garantías y sobre todo para que valoremos su trabajo no
siempre reconocido.

De las muchas asociaciones de distinta índole; de vecinos, de mayores, medioambientales,

deportivas, que existen en el Polígono Sur, nos hemos centrado en dos "Asociaciones
Prestadoras de Servicios", CIMA y ENTRE AMIGOS y en una tercera asociación, la de Mujeres
Gitanas "AKHERDI I TROMIPEN". Con ésta última iniciamos el reportaje./ Redacción ASS.

breve historia del comienzo

ASOCIACIÓN DE MUJERES GITANAS "AKHERDI I TROMIPEN"

“...queremos ayudar a que sean las mismas Por ello desarrollamos programas para la
creación de espacios de reflexión acerca
mujeres quienes organicen y protagonicen su del futuro de la comunidad gitana.
Estos programas nos llevan a la reflexión
propia formación, valorando sus cualidades y e intentamos que sirvan para que se con-
tradiciones” ciencien y adopten una postura de acción,
para la recuperación de nuestra cultura,

U
n grupo de mujeres vecinas de este
barrio y en su totalidad gitanas se
ponen en contacto el año 1998,
para crear una asociación de muje-
res gitanas, a propuesta de una
cabeza pensante que propuso hacer cosas
para ellas mismas, el futuro de sus hijos, el
barrio y su pueblo (La comunidad gitana).
Como tenía experiencia en llevar grupos,
tenía formación y trabajó en el barrio en
proyectos de intervención social y anima-
ción socio cultural, se hizo cargo del proce-
so de este grupo encontrando apoyo en el
Centro de Adultos Polígono Sur, llegando a
constituir conjuntamente la asociación con
una metodología participativa. Asociación
de mujeres gitanas "Akherdi I Tromipen"
Los principales objetivos de la asociación
fueron, siempre encaminados a la propia
formación y promoción de las socias, cen-
trándose un poco más en conseguir un
grupo de mujeres comprometidas y forma-
das (Mediadoras étnicas) para trabajar los
temas propios de nuestra cultura, y los pro-
blemas que más preocupan a las mujeres:
Educación, Salud, absentismos,...
De esta forma se podría trabajar desde dis-
historia y lengua.
tintos frentes: desde la asociación, Con Esto también tiene el objetivo adjunto,
programas específicos, coordinados con como cualquier asociación, de la reivindi-
otras entidades, coordinados con otros dis- cación de nuestros derechos en la socie-
positivos públicos. dad.
Este grupo de mujeres también tiene otros Crear estilo:
objetivos: Invitar a otras mujeres a esta Queremos crear un nuevo estilo de trabajo
lucha, ir propiciando e iniciando otros pro- distinto al que venimos realizando (¡Sálvese
cesos asociativos, además de seguir con su quien pueda!) las distintas asociaciones
propia formación. Y con el objetivo final de gitanas.
ayudar a que sean las mismas mujeres Lo que hacemos un día en un taller cotidia-
quienes organicen y protagonicen su pro- namente, con mujeres, niños, matrimonios,
pia formación, valorando sus cualidades y jóvenes,… Se podría convertir en el princi-
tradiciones, atendiendo pio de la revolución de la
principalmente a un des- “Lo que hacemos un día en el comunidad gitana, Crear
arrollo cultural y a una taller cotidianamente,con muje - espacios de reflexión
capacitación profesional res, niños, matrimonios, jóve - donde la gente se sienta
y normalización ciuda-
dana.
nes...se podría convertir en el a gusto, se planteen si la
vida que llevan es la que
CULTURA principio de la revolu ción de quieren o es la que tie-
Otros de los grandes la comunidad gitana ” nen, ampliar sus perspec-
retos de la asociación es tivas de futuro.
la recuperación de nuestra Cultura y nues- La comunidad gitana tiene que dar el gran
tra Lengua. Entendemos que para recupe- salto. Los que hemos tenido más suerte en
rar primero tenemos que querer formarnos tenemos que ponernos de
(Recuperar), y para querer, tenemos que acuerdo, en ayudar a los que no han teni-
analizar, pensar, investigar, hablar, compa- do oportunidad, hacer que la diferencia
rar. entre unos gitanos y otros no sea tan des-

6 alsurdelsur
OCIACIONES
familias y los
igual, y juntos caminar hacia el progreso. Si
no damos el paso junto todos, seguiremos
sin avanzar. Para integrarnos no tenemos
que desintegrarnos. Mientras unos estemos
por un lado y los más indefensos por otros,
no conseguiremos nada.
Si cada uno desde su entorno de trabajo y
sus posibilidades tuviéramos objetivos
comunes, tendríamos un avance más rápi-
do.
Por desgracia somos pocos los gitanos con
estudios, carreras universitarias y tenemos
que buscar apoyo en quienes la tienen y se
prestan a trabajar con nosotros altruista-
mente.
Nosotras trabajamos con nuevo estilo de la
siguiente forma:
*Ser una asociación abierta a las colabora-
ciones de personal: Voluntario, o no volun-
tario, profesionales no gitanos, o gitanos.
*Trabajar en coordinación con otras entida-
des y servicios públicos.
*Trabajar para que las personas de la
comunidad sean autónomas, capaces y
con decisión, llegando a revindicar sus
derechos.
*La asociación tendría que dejar de llevar
programas de intervención, en la medida
que fuera, desapareciendo los problemas.
Creemos que lo que hacemos sirve, pero es
una lucha muy lenta, si fuéramos más, sería
mejor y más rápido, por ello a veces nos
quedamos en el camino, y por esto, propo-
nemos realizar este camino con los no gita-
nos, como parte indivisible de una misma
sociedad, con respeto y complementando
sabéres populares.
PROGRAMAS:
* "CONDUCE TU TAMBIEN. YO MUJER
YO GITANA" Desde hace ya siete años,
conjuntamente con el Centro de Adultos
Polígono Sur, del cual un tanto por ciento
elevado, es de étnia gitana, fuimos las pio-
neras con este programa en el barrio. Se
preparan para el examen teórico del permi-
so de conducción. Este programa es sub-
vencionado por la Delegación de Bienestar
Social (Convocatoria de Actuación
Preferente) de la Junta de Andalucía. Dio
un vuelco al Centro de adultos Polígono
Sur, el cual hoy es referente de trabajo para
otros mucho centros, y destacar el papel
conjunto de mediación en todas las cues-
tiones que surgen, no sólo por la resolución
de conflictos, sino de trabajo conjunto entre
administración y entidad.
*Con la duración de un año se lleva a cabo
el "PROGRAMA ATENCIÓN A LA PRIMERA
INFANCIA". En este programa se atiende a
niños que necesitan lactancia artificial, faci-
litando el producto lácteo hasta los nueve
EN EL
afondo
centros educativos
Sur desde 1998.
Creemos que es fundamental que en todos
los proyectos que realizamos tenga unas
líneas de trabajo común:
-formación.
-asociacionismo.
También sabemos que somos las personas
que mejor conocemos los problemas y difi-
cultades, porque tenemos: familias, muje-
res y niños que son de nuestra misma
comunidad que están en esta situación de
riesgo, además vivimos en el Polígono Sur.
Es de conocimiento de todos que en un
95% cuestiones como: familia, salud, higie-
ne, escolarización, sociedad. Son cuestio-
“ Creemos que lo que hacemos nes de mujeres, por ello nuestro trabajo es
directo de mujer a mujer.
sirve, pero es una lucha muy ESCUELA DE PADRES Y MADRES GITA-
lenta, si fuéramos más, sería NOS
mejor y más rápido, por ello a Se plantea la forma de iniciar un movimien-
to social con matrimonios para acabar
veces nos quedamos en el cami- teniendo la primera "Escuela de padres y
no, y por esto, proponemos rea- madres gitanos". No hablamos del sector
lizar este camino con los no de familias gitanas más desfavorecidas
económicamente, sino el perfil de matrimo-
gitanos... “ nios que su vida laboral está más relacio-
nada con la venta ambulante y tienen unos
meses de edad. Trabajamos también con
mínimos económicos cubiertos. Este perfil
sus madres y hermanos, ya que este pro-
nos es necesario, ya que en la escala de las
grama está dedicado a familias de alto ries-
necesidades básicas, ellos se encuentran en
go social. Los objetivos de este programa
la que nos permite trabajar aspectos de for-
son: Potenciar la implicación y preocupa-
mación y promoción, claro está con hijos
ción de las mujeres en la salud y educación
entre 2 y 16 años. La actividad se plantea
de sus hijos. Para ellos tenemos reuniones
empezando con una serie de reuniones de
para informar y despertar actitudes en:
reflexión, formativas e informativas.
salud, higiene, alimentación, formación,
controles de vacunación con pediatras de
*Sería imposible resumir todo lo que hace-
los Centros de Salud de Polígono Sur y
mos en un año, pero sí decir que además
Letanías, ciclo de charlas en torno a la
Salud del recién nacido, temas elegidos por de los programa de intervención directa, la
asociación tiene una vida llena de activida-
las madres, la coordinadora del programa
des, lúdicas festivas, reivindicativas, forma-
conjuntamente con el Área de salud del.
tivas, abriendo grupos nuevos de jóvenes, y
Ayuntamiento en Polígono Sur. Se les facili-
contando con mujeres mayores, que todas
taría el producto de alimentación a las
conjuntamente siguen nutriendo la asocia-
madres para los lactantes semanalmente.
ción, y de esta forma participar en la con-
*La realidad social del barrio incide sobre
secución de nuestros objetivos.
los menores, estos se ven afectados por un
"SER CAPACES DE HACER SIN DEJAR DE
entorno de pobreza y la mayoría crecen
SER" Ese es nuestro lema.
dentro de familias desestructuradas por lo
que por una "superprotección" de los
padres y otros por un cierto abandono.
Es ésta una de las razones por la que tra-
bajamos con niños en un Aula taller con
edad preescolar (4 y 5 años) en la zona de
Martínez Montañés, garantizar su posterior
escolarización en colegios públicos u otros
(guarderías).
* PROGRAMA DE ATENCIÓN A FAMILIAS
DE ALTO RIESGO.
La Asociación de Mujeres Gitanas "Akherdi
i Tromipén" lleva a cabo distintos progra-
mas de intervención social en el Polígono
alsurdelsur 7
[EDUCACIÓN&CULTURA]
Un puente entre la familia,
la escuela y la comunidad
ASOCIACIÓN C.I.M.A (Colectivo de intervención en medio abierto)
“ Se promueve en las familias
una visión positiva de la labor
educativa desde una edad
temprana.”
L
a Asociación CIMA es un colec-
tivo de Trabajadoras y grama de Intervención sociofamiliar
Trabajadores Sociales que
surge, en el año 1994, de las
inquietudes de un grupo de personas
relacionadas directamente con el
Medio Educativo y la Intervención
Social.
Sus orígenes parten de una
demanda explícita de 4 Centros
Educativos Públicos de la Zona ESTE
de Sevilla (C.E.I.P. San José de
Palmete; C.E.I.P. Valeriano Bécquer;
I.E.S. Leonardo Da Vinci y C.E.I.P.
Juan XXIII), para incorporar la figura
del/de la Trabajadora/a Social en el
ámbito escolar. El objetivo es dar res-
puesta a las diversas necesidades
socioeducativas que surgen en estos
centros, especialmente en aquellos
que se ubican en zonas con necesida-
des de transformación social.
Actualmente, C.I.M.A. interviene
en un total de 13 Centros Educativos
entre Infantil, Primaria y Secundaria,
en cuatro zonas de Sevilla: Zona Este,
Zona Norte, Polígono Sur, y 3 Barrios-
Amate, donde se ejecuta un proyecto
conjunto con la Asociación Juvenil
"Nuestra Señora de la Candelaria".
Concretamente en POLIGONO
SUR, se empieza a trabajar en marzo
de 2001 a demanda del I.E.S.
Polígono Sur; solicitando nuestra
intervención, en el curso escolar
siguiente, los I.E.S. Joaquín Romero
Murube y Antonio Domínguez Ortiz.
8 alsurdelsur
C.I.M.A. lleva a cabo un pro-
en el ámbito educativo que nace de la
propia realidad, y que responde a los
principios de CERCANÍA, CONTINUI-
DAD, PREVENCIÓN Y TRABAJO EN
RED. colaborando con éste en la resolución
El 95% de la población tiene de los posibles conflictos surgidos
escolarizadas/os a sus hijas/os, por lo dentro de la comunidad educativa.
que constituye el espacio idóneo para En todas las Zonas en las que
detectar de manera precoz cualquier intervenimos, además de adaptar
situación de dificultad social. nuestra intervención a las peculiarida-
El absentismo escolar es una de des de cada barrio, colaboramos en
las problemáticas más importantes de la realización de proyectos y/o activi-
los barrios donde intervenimos, y un dades llevados a cabo a nivel comu-
síntoma de una realidad sociofamiliar nitario. Lo que supone la creación de
más compleja. C.I.M.A. trabaja inten- un nexo de unión, que permite incor-
tando dar respuesta a estas situacio- porar ideas de unos barrios a otros,
nes, en la medida de los recursos con compartiendo experiencias y métodos
los que cuenta, con la finalidad de de trabajo.
implicar al alumnado y a sus familias Durante el curso escolar 2005-0 06:
en su propio proceso de cambio. En la zona Palmete se puso en mar-
Consideramos cha, junto a otras enti-
fundamental para La programación de dades de la zona, un
ello, hacer de puente nuestro trabajo se hace "Curso de Monitoras y
entre la Familia, la Monitores de tiempo
Escuela y la
compleja y difícil, por- libre" con el propósito
Comunidad, ya que que nuestras actuacio- de fomentar el volun-
es el entramado que nes están enmarcadas tariado juvenil de la
sustenta la socializa- en un contexto a medio zona y su asociacio-
ción de niñas y niños. y largo plazo nismo, ante la escasa
Se promueve en las participación de
familias una visión éstas/os en el movi-
positiva de la labor miento asociativo del barrio.
educativa desde una edad temprana. En Tres Barrios-Amate, a través de la
Y se posibilita un mejor conocimiento Comisión de Compensatoria y
por parte del profesorado de la reali- Absentismo, CIMA participó en el
dad socio-familiar del alumnado, taller artístico "Bauhaus Catedrales".
Con ellas/os se programó un pasaca-
lles contra el absentismo escolar
afondo
Y con el Departamento de
denominado "Hamelin nos lleva al Orientación del I.E.S. Antonio
colegio", que recorrió el barrio un día Domínguez Ortiz, se lleva a cabo un
entre las 8h y las 9h de la mañana, Programa de Salud. materializado en
finalizando en el CEIP Victoria Díez talleres de Educación Afectivo Sexual
con un desayuno y posterior teatro dirigido al alumnado de los cursos de
escolar. la ESO.
En la Zona Norte, a través de Para concluir, no podemos olvi-
la Comisión de Jóvenes y Género de dar, que esta entidad, se plantea la
la Mesa de Salud, se desarrolla el intervención sociofamiliar desde el
Programa Forma Joven a nivel comu- ámbito educativo, también como una
nitario. Todos salida profesional
los jueves por d e l a s / o s la permanencia de las/os
la tarde, a tra- Consideramos funda- Trabajadoras/es Trabajadoras/es Sociales que ejecu-
vés de una ase- mental para ello, hacer de Sociales que la tan el Proyecto. Dicha financiación,
soría, se atien-
de a la pobla-
puente entre la Familia, la integran. financiación en la
La además, no permite la intervención de
un/a Técnico/a por Centro. En casi
ción juvenil del Escuela y la Comunidad, que se sustenta todas las zonas, es una sola
barrio en cues- ya que es el entramado C.I.M.A, procede Trabajadora Social la que interviene
tiones sociales de las subvencio- en varios Centros Educativos.
y de salud. que sustenta la socializa- nes de convoca- A esta situación debemos añadir,
En ción de niñas y niños. torias de carácter la aparición del Decreto de
Polígono Sur se general y anual Convivencia escolar de Andalucía
constituye la de distintas admi- que, si bien puede constituir un marco
Coordinadora nistraciones importante para el fomento de una
de Entidades integrada por las públicas, cuyos ingresos, en ocasio- cultura de paz y no violencia, excluye,
Asociaciones que trabajan en el ámbi- nes, se realiza con retraso. Esto de entrada, la incorporación de profe-
to socio-familiar y educativo. Junto al envuelve al proyecto en una inestabi- sionales, como las/os
I.E.S. Polígono Sur se desarrolla el lidad que repercute tanto en la plani- Trabajadoras/es Sociales, que llevan
"Proyecto Asiste", que a través del ficación de cada curso (la programa- una larga trayectoria de experiencia
curso "Promoción Social y Laboral", ción de nuestro trabajo se hace com- en este ámbito.
interviene con las familias, principal- pleja y difícil, porque nuestras actua-
mente madres, del alumnado del cen- ciones están enmarcadas en un con-
tro. texto a medio y largo plazo), como en

alsurdelsur 9
[EDUCACIÓN&CULTURA]
Nuestro granito de arena
ASOCIACIÓN ENTRE AMIGOS de SEVILLA
L
a Asociación Entre Amigos de
Sevilla, fue fundada en noviembre
de 1985, para dar una respuesta
a jóvenes con dificultades de
acceso al mercado de trabajo.
Está declarada de utilidad pública por el
Ministerio del Interior con el número
68.649. A lo largo de estos años ha des-
arrollado numerosos proyectos como
talleres ocupacionales, casas de oficios,
proyectos para el seguimiento, control y
reducción del absentismo escolar...
En septiembre de 1992 la entonces
Consejería de Asuntos Sociales le encar-
gó la gestión y dirección del Servicio
Atención al Menor (SAM). En este servi-
cio se lleva a cabo una intervención
directa con numerosas familias en riesgo
de exclusión y que tiene su domicilio en
algunos de los barrios que componen el
Polígono Sur de Sevilla; preferentemente
en la barriada Martínez Montañés.
Numerosos profesionales y voluntarios
han dedicado su esfuerzo y entusiasmo a
la transformación de las condiciones de
vida de la población de esta zona.
Desde hace varios años la asociación
se ha responsabilizado de varios proyec-
tos incluidos en el Plan de apoyo a las
familias andaluzas recogido en el BOJA
Núm. 52 de 04-05-02 Decreto
137/2002 de 30 de Abril.
Concretamente en el curso escolar
2006-07 la asociación lleva adelante un
trabajo con menores y adolescentes en
el conocido Plan de Apertura de Centro:
49 talleres funcionan de lunes a jueves
repartidos entre dos centros de enseñan-
za primaria (CEIP Ntra. Sra. De la Paz y
CEIP Andalucía) y los tres institutos de
Enseñanza Secundaria (IES Polígono Sur,
IES Romero Murube e IES Domínguez
Ortiz).
En el IES Domínguez Ortiz, funcionan
con normalidad diez talleres de los que
se benefician más de un centenar de
jóvenes que aprovechan su tiempo libre
10 alsurdelsur
de una forma educativa iniciándose en plena de numerosas personas con las
diversas actividades formativas como el que se viene trabajando en proyectos
teatro, la música (en una triple dimen- formativos. En este sentido nuestro obje-
sión: violín, piano y percusión) baile, tivo fundamental es también doble:
prensa, cine, deportes; y además todas
las tardes de lunes a jueves y en el hora- La potenciación del proyecto “Mejor
rio de los talleres un monitor atiende en con verduras” que supone el cultivo eco-
la biblioteca un aula de estudio dirigido lógico de verduras y hortalizas y su repar-
para todos los alumnos que quieran to a domicilio semanal en el que traba-
hacer sus deberes o preparar sus contro- jan tres inmigrantes que han regulariza-
les académicos. do su situación. Se inició en el mes de
mayo de 2005 y cuenta con la ayuda
La intervención social que lleva a cabo técnica y financiera de la Dirección
la asociación tiene como destinatario General de Agricultura Ecológica de la
principal la familia; a este núcleo familiar Consejería de Agricultura y Pesca de la
se accede en numerosas ocasiones a tra- Junta de Andalucía.
vés de los propios menores y adolescen- Y el montaje de un catering para comi-
tes con los que se conecta en los talleres; das de comedores escolares: con este
por esta razón en la proyecto se pre-
metodología de
trabajo, el taller
“Numerosos profesionales y tende dar una res-
puesta laboral a
nunca es un fin en voluntarios han dedicado su algunas madres
sí mismo; es, más que, en años
bien, un medio de
esfuerzo y entusiasmo a la anteriores han
acercamiento a la transformación de las condicio- participado en un
familia y un motivo taller de cocina y,
de socialización y
nes de vida de la población de al mismo tiempo,
adquisición de esta zona.” aprovechar los
habilidades socia- productos ecoló-
les para los propios menores y adoles- gicos que se cultivan en el campo.
centes. Son muchas las posibilidades y limita-
ciones que se dan en estos barrios del
En estos momentos la asociación tiene Polígono Sur. También son muchos los
un doble reto: por un lado la coordina- profesionales que, desde los centros
ción con otras entidades y colectivos que escolares, los centros de servicios socia-
trabajan en el barrio siguiendo las indi- les y desde sus propias asociaciones
caciones del Comisionado para el intentan corregir esas desigualdades y
Polígono Sur y poniendo en práctica el hacer unos barrios más habitables.
Plan Integral. Por otro, la potenciación Todos juntos podemos aportar “nuestro
de la línea de creación de empleo para granito de arena” para que esto se vaya
conseguir, de esta forma, la autonomía haciendo realidad.

[EDUCACIÓN&INVESTIGACIÓN]
Gracias al fenómeno de la inmi-
gración nuestra cultura se va enri-
queciendo con las aportaciones
que recibimos desde lugares dis-
tantes del planeta: África, China,
América Latina, etc.
Sin embargo, nuestr@s alumn@s
no siempre se acercan con ojos
libres de prejuicios al conocimien-
to de nuestros nuevos vecinos. Por
eso y aprovechando la asignatura
de antropología le hemos pedido
que se entrevisten con algun@ de
ellos y este es el resultado de
nuestra alumna Melque Barragán
Gamero./A.S.S
L
a casualidad fue quien me hizo conocer a
Tamsi en plena calle en una tarde cualquie-
ra. .Su apellido es Fale y proviene de
Senegal (Dakar).
FAMILIA - HOGAR
Nació en un hospital de Dakar el 16 de
Diciembre de 1983. Su padre Fale (43 años) se
había casado antes de que él naciera con su
madre Guad, que aunque en la actualidad tiene
35 años por aquel entonces tenía 13. Lo que impli-
caría que se casó con tan solo 11 años.
Más tarde Fale contrajo matrimonio con Dei (su
segunda esposa).
En total son 22 hermanos (siendo él el segun-
do), de los cuales 12 pertenecen a la primera espo-
sa y madre de Tamsi y 10 a Dei. Todos vivían en
una casa en el centro de la ciudad. La casa cons-
taba de 5 plantas y tenia un total de 4 cuartos de
baño. Había pertenecido a la familia de Fale y él
había vivido allí desde pequeño.
El agua era potable, había luz pero no agua
caliente.
De la limpieza y el cuidado del hogar se encar-
gaban las mujeres. En varias ocasiones contrataron
limpiadoras.
Durante su infancia y juventud tuvo todo aque-
llo que un niño occidental pueda desear: play sta-
tion videojuegos….Lo cual me sorprendió mucho
tratándose de un inmigrante. En su tiempo libre
jugaba al fútbol, baloncesto, salía con sus amigos
o iba a la playa. Asistió al escuela desde los 7 hasta
los 14 años donde aparte de matemáticas, lengua,
francés (es el idioma oficial del país y era su asig-
natura favorita)…estudiaban el Corán y aprendían
los versos en árabe, para poder recitarlos en la
oración.
GASTRONOMÍA
Los alimentos básicos son lo cereales (arroz o
mijo), carnes (excepto el cerdo, claro), pescados,
verduras y especias.
Los platos típicos son: el Tiéboudienne (arroz
acompañado de pescado y legumbres) el Yassa au
poisson (arroz con pescado) y el Yssa au poulet
(arroz con pollo).
La bebida típica es el Bisap, que está hecha a base
de agua y hojas de hibiscus y tiene color violeta.
Según me dijo, allí no se bebe alcohol.
FIESTAS
Al ser más del 90% de la población musulma-
na, las fiestas de carácter religioso tienen gran
importancia.
Para iniciar el Ramadán (noveno mes del año
musulmán) se celebra una fiesta llamada "Corite".
Se festeja en la propia casa donde se reúne toda
la familia para cenar. Luego se canta y se baila
hasta bien entrada la noche.
Después es costumbre ir a otras casas para
pedir perdón a los amigos. Sobre las 12 de la
mañana vuelven a sus casas y ese día no se traba-
ja.
Durante el Ramadán se está sin comer desde
las 7:30 de la mañana hasta las 8 de la tarde.
Tampoco se puede beber otro líquido que no sea
agua ni fumar. A partir de las 8 pueden comer
moderadamente y se suelen despertar a las 5 de la
madrugada para volver a comer.
Al final del Ramadán se celebra otra gran fiesta
denominada "Tabaschi".Alas 9 de la mañana se
acude a la mezquita ,al medio día se come corde-
ro. Por la tarde suele salir las parejas a pasear y
pueden volver a tener relaciones sexuales.
BODAS
Las bodas son grandes celebraciones concer-
tadas entre las dos familias.
Las madres son las encargadas de presentar a los
novios, que se conocen, pasean juntos…este perí-
odo dura aproximadamente un año. La edad
media de casamiento está entre los 16 y 18 años.
El novio se viste con una chilaba y la novia con un
vestido largo que puede ser de cualquier color.
En caso de adulterio por parte de la mujer, el mari-
do habla con la familia de la mujer y la expulsa de
la casa, ya que la casa que tienen en común per-
tenece al marido. Por tanto, si es el hombre quien
comete adulterio ella no tiene más remedio que
hablar con él sobre el tema.
Los niños al poco de nacer son circuncidados
pero a las niñas no se les practica ningún tipo de
ritual (no hay ablación).
MÚSICA Y DANZA
La música es un componente principal para
entender la cultura senegalesa y africana en gene-
ral. Cada grupo étnico tiene su propia música, ins-
trumentos y dialecto que le diferencia del resto.
En la música de los "wolof"(43% población per-
tenece a este grupo) se toca el Sabar: tambor talla-
do a partir de un tronco macizo de madera. Lo uti-
lizan para tocar en bautizos, bodas y grandes
acontecimientos. Los sabars son para las mujeres
la ocasión de vestirse con sus mejores atuendos y
"enseñar" sus encantos a través del juego de sus
muslos.
Otro de los instrumentos característicos de Senegal
es el djembé (tambor),utilizado por el grupo étnico
mandinga.
Los "serer" usan el Kora, que es un acalababa
hueca que percuten con los nudillos.
Los Balafons son una especie de xilófonos de
madera con cajas de resonancia de calabaza.
VESTIMENTA TÍPICA
En los grandes eventos las personas de Dakar tie-
nen unas vestimentas típicas: el "notouddu" para el
hombre y el "magitoufatia" para la mujer. Ambos
son trajes anchos, largos y coloridos que llevan una
cuerda atada a la cintura.
Aquí tenemos unos dibujos esquemáticos que le
pedí para hacerme a la idea de cómo eran estas
vestimentas.
ORACIÓN
Se debe realizar 5 veces en el día :
1ª)6:30 2ª)14:00 3ª)17:00 4ª)19:00
5ª)21:00
Antes de empezar la oración me contó que si
tienes la posibilidad de utilizar agua, se sigue el
siguiente procedimiento: se lava 2 veces las
manos, 3 veces la boca, la nariz otras 3, después
la cara 3 veces, los brazos 2, se vierte agua por
encima de la cabeza 2 veces y por último se lavan
los pies. La oración dura aproximadamente 3
minutos y se hace de rodillas. Se recitan versos del
Corán en árabe.
Las razones que Tamsi me dió para inmigrar
fueron: la búsqueda de un nivel de vida mejor al
que allí había y poder ganar más dinero; ya que
con el mismo esfuerzo en Dakar ganaba mucho
menos.
Él también ha estado viviendo en Francia y en
Barcelona. En Sevilla reside desde hace 2 años.
Actualmente tiene 3 hermanos fuera del país (una
de sus hermanas está casada con un francés "blan-
co" y su padre reside y trabaja en Mallorca.
Por último decir que me alegro de haber podi-
do compartir esta nueva experiencia con vosotros,
haciendo algo que es igualmente nuevo para mí:
¡escribir en una revista!.
alsurdelsur 11
Nuestro barrio: Mirando al futuro
Las dos caras del
del Plan Integral
por la Plataforma Ciudadana
“ Nosotros También Somos Sevilla”
T
enemos ya un recorrido que,
según como se mire, puede
parecer demasiado corto o
demasiado largo. Si tenemos en cuenta
que hace sólo unos meses, en Marzo, se
aprobaba el Plan integral, nos diremos
que debemos esperar a que tenga un
recorrido más amplio. Si tenemos en
cuenta que el Polígono es un sistema de
marginación que se reproduce perma-
nentemente, entonces nos parecerá
razonable pensar que, si no se pone un
muro de contención, el proceso termine
por engullir todo el buen trabajo y dedi-
cación que se le está poniendo.
La primera mirada nos
anima a ser optimistas:
se han hecho muchas cosas, unas más
visibles que otras, pero todas interesan-
12 alsurdelsur
tes: se han reorganizado y ampliado los
servicios sociales; se ha reorganizado y
estructurado la oficina de rehabilitación
de viviendas y se ha asumido el control y
la responsabilidad de todo el parque de
viviendas (no olvidemos que la Junta
decía que las viviendas de Murillo no
eran suyas). Se han tira-
do muchos patios y chi-
“ se han hecho
ringuitos (no olvidemos,
muchas cosas, unas
también, que se nos
más visibles que
decía que no se podía
otras, pero todas
hacer porque eran
interesantes ”
"derechos consolidados"). Hay una diná-
mica nueva para el empleo, con talleres
de formación, cursos, cláusulas sociales
de contratación y se empieza a construir
el centro de formación. La rehabilitación
de los bloques de Martínez Montañés ya
ha comenzado, hay bloques terminados
y adjudicadas las viviendas a sus nuevos
propietarios. Se ha puesto la primera pie-
dra del futuro Polideportivo de La Paz -y
estamos impacientes por ver la coloca-
ción de la segunda- y se ha iniciado el
proceso de realojo de las familias de las
casitas bajas.
Numerosos vecinos,
que ya han entregado
la documentación exi-
gida, esperan la reha-
bilitación de sus blo-
ques. Las obras para
el colector de Martínez Montañés van a
buen ritmo, y su terminación será el
punto de partida para la remodelación
de toda la superficie que existe entre los
dos núcleos de Martínez Montañés. Se
han abierto nuevas calles y cerrados
otras, se han instalado badenes y cons-
truidos glorietas, eliminado setos que ser-
vían de picaderos. Se trabaja en el nuevo
Plan de Educación Compensatoria y en
la zonificación de todo el espacio educa-
tivo del Polígono Sur.
La segunda mirada nos
hace ser más cautos pues
hay cuatro problemas que no acaban de
encontrar solución: El flujo de familias
procedentes de asentamientos chabolis- tan a la dinámica de la vida cotidiana, desde el trabajo con las familias basado

tas de la ciudad no cesa, siguen llegan- que hacen muy difícil la convivencia y en la garantía de los derechos persona-

do familias a nuestros barrios, las últimas que pueden dar lugar a situaciones que les y familiares, por un lado, y en la exi-

a finales de Julio, y se nos escapen de gencia de las obligaciones sociales y

no hay manera de
“Se trabaja en el nuevo las manos. comunitarias que exigen vivir en socie-

desalojarlas de las
Plan de Educación Nosotros pensamos dad, por otro. No olvidemos que los

viviendas ocupadas.
Compensatoria y en la que el elemento de derechos son necesarios para vivir, pero

El problema de la
zonificación de todo el unión entre estas son los deberes los que educan y exigir-

inseguridad no remi-
espacio educativo del dos caras de la los puede ser impopular, pero hay que

te y el tráfico y con-
Polígono Sur”. misma moneda es hacerlo.

sumo de drogas se realiza como la cosa
más normal del mundo. Tampoco remi-
te el proceso de deterioro del Polígono,
ampliándose a zonas del mismo que
hasta ahora se habían librado. Tampoco
remite el problema de la impunidad de
las conductas marginales, las que afec-
el necesario trabajo con las familias.
Trabajo que, a pesar de lo que se nos
“Nosotros pensamos que
dice, no acabamos de ver. En el Polígono
el elemento de unión
hay un problema de pobreza económica
entre estas dos caras de
y otro de pobreza humana, a veces se
la misma moneda es el
dan juntos y otras no, pero, en cualquier
necesario
caso, no es posible abordarlos si no es
trabajo con las familias”

alsurdelsur 13
Haze

Crónicas
Crónicas de
de un
un rapero
rapero
¿Qué crees que le falta al
hip hop en España para ser
tan reconocido como en

E
Estados Unidos?
Pues un poco más de profe-
l sevillano Sergio López, más cono- sionalidad, seriedad, res-
¿Qué es para ti el hip hop?
cido por todos como “Haze” ha ponsabilidad en lo que se
Para mí el hip hop es una cultura.
publicado en 2006 su último disco, escribe y más atención de
Una cultura en la que me veo inmer-
El precio de la fama. Se define los medios de comunicación
so desde principios de los 90 y que
como un chico normal y apasiona- más potentes.
contiene 4 elementos, que son: El
do del rap. Los reporteros de Al
rap, el break-dance, el graffiti y el
Sur del Sur le entrevistaron en ¿Cómo empezó tu carrera
Dj.
exclusiva. artística ?
“lo que se quiere en la La verdad es que mi carrera
¿Por qué te llaman Haze? empezó de casualidad, por-
Me llaman Haze porque empecé bai-
vida o lo que se desea
que un día grabé una
lando break-dance pero después conseguir no es imposi- maqueta, le gustó a la
seguí con el graffiti y mi nombre ble, se consigue con gente de mi barrio, a la
cuando pintaba graffiti era ése, gente de Sevilla, a la gente
Haze, que significa 'niebla' en constancia, con tesón y de Andalucía y al final me
inglés. con ilusión.” fichó una discográfica.

Muchos raperos creen que el rap Arriba, Haze posa

nace de la calle, ¿Qué opinas sobre con los chicos del
éso? taller de revista
Pues que el rap sale de la inspira- después de la
entrevista. Junto a
ción de una persona que quiere
estas líneas, el
decir cosas y no tiene que salir de la
rapero responde a
calle. También hay rap que sale de las preguntas de
chavales que son universitarios, por nuestros reporte-
ejemplo. ros.

14 alsurdelsur
Tus canciones reflejan los proble-
mas del barrio. ¿Qué intentas trans-
mitir con tu música ?
Pues trato de transmitir inquietu-
des, historias reales, cosas que
ocurren en la actualidad, un poco
de todo y con mucha sinceridad, sin
ningún pelo en la lengua, diciendo
las cosas claras.
¿Con cuál de tus canciones te que-
das ?
Con todas.
¿Quien ha colaborado en tu nuevo
disco?
Ha colaborado mucha gente, por
ejemplo, un rapero que se llama
Gordo Master, otro chaval que
canta soul que se llama Adam, dos
niñas que cantan funky de
Barcelona que se llaman Dlux, un
flamenco que se llama Pitingo o
Bernardo Vázquez. También un Dj
que hace música electrónica que se
llama Pedro. Mucha gente.
Has hecho parte de la banda sonora
de Siete Virgenes y Yo soy la
Juani, ¿ Qué te ha parecido esa
experiencia?
Muy interesante y satisfactoria. Es
algo muy emocionante, el ver una
película en el cine y que aparezca
una canción tuya. Te sientes orgu-
lloso porque jamás en la vida habrí-
as pensado que te pudiera suceder
algo así.
¿Ha cambiado la fama demasiado tu
vida ?
No, la fama no. Ha cambiado el que
ahora trabaje en lo que me gusta.
Ser más feliz. El que gane más dine-
ro porque trabajo en algo, gracias a
Dios, como me va bien pues se gana
más dinero que en cualquier otro
que haya hecho antes. Y las cosas
que tenía antes, la diferencia con
las que tengo ahora, es que puedo
comprarlas de mayor calidad por-
que tengo quizás más dinero que
antes, pero vamos que cambiar la
forma de pensar no, sólo ha cambia-
do cositas pero pequeñas.
A la izquierda, Haze firma un
autógrafo sobre un ejemplar de
nuestra entrevista. Arriba, se
fotografia con una de las alum-
nas del taller. Y a la derecha,
el equipo de redacción al com-
pleto. El rapero se hizo espe-
rar... pero llegó , se disculpó,
respondió amablemente a las
preguntas y repartió autógrafos
y poses con los reporteros.
¿A qué te dedicarías si no
fueras cantante?
Pues a trabajar en lo que
hubiese.
¿Y qué otras aficiones tiene
Haze además de la música?
Me gusta hacer deporte, la
lectura, Internet.
¿Tienes algun ídolo en la
música o fuera de ella,
alguien en quien te fijes?
Sí claro, me gusta mucho
``El Barrio´´, me gusta
mucho José Cortés o
Joaquín Sabina, Alejandro
Sanz o no sé, el Betis.
Lanza un mensaje para los
jovenes del polígono sur.
Pues que lo que se quiere
en la vida o lo que se desea
conseguir no es imposible,
se consigue con constancia,
con tesón y con ilusión.
Porque si uno trabaja
mucho en lo que quiere y
quiere conseguir algo, si
verdaderamente trabaja a
conciencia y no pierde la
esperanza al final se consi-
gue en un noventa y cinco
por ciento de los casos.
Textos y fotografías:
taller de revista/A.S.S
alsurdelsur 15
Nuestro centro Talleres de tarde Nuestro
n año más la asociación Entre
Amigos y el IES Antonio
Domínguez Ortiz continúan traba-
U
jando juntos en el Plan Apertura
de Centros en nuestro instituto.
La idea de un centro abierto a
todos y para todos también por la
tarde sigue siendo un éxito en
nuestro instituto, que se va supe-
1 rando cada año en la calidad de
Plan Apertura de Centros los talleres que se ofertan y en el
número de alumnos.
E ste año el centro ofrece a los
2
alumnos la posibilidad de participar
hasta en nueve talleres distintos, de
materias muy variadas y para todos lo
gustos, de manera que sea cuáles sean
las prioridades de nuestros jóvenes
encuentren su espacio en nuestro insti-
tuto, también por las tardes.
Uno de los talleres más solici-
tados continúa siendo el de Teatro, que
aunque todavía no han querido rebe-
larnos con qué obra nos deleitarán
este curso, ya nos han sorprendido con
algunas escenas en la fiesta de
Navidad, dejando muy buen sabor de
boca entre los asistentes. Además este
año con la vuelta del antiguo monitor,
Jesús, nuestros antiguos actores se han
sumado a las jóvenes promesas del
instituto.
La oferta escénica de nuestro instituto, al igual que sus monitoras,
talleres se completa con el taller de Mª Carmen y Chus, que este año Desde aquí os
baile moderno, a cargo de Eva, que ya repiten experiencia con resultados
cumple su segundo año con nosotros. notablemente mejores, puesto que animamos a todos
Pero una de las apuestas más impor-
tantes en este curso es la de los talleres
estos talleres se van afianzando y las
asistencia y participación de los cha-
a acudir a la biblio-
de música. Este año son tres las espe-
cialidades que se ofertan: violín, piano
vales es cada ves mayor, desde los
más pequeños hasta Bachillerato.
teca del centro o a
(impartido por David, antiguo alumno participar en cual-
del centro) y percusión. La oferta se completa con los
En el taller de percusión se talleres de Deportes y Biblioteca. Los quiera de nuestros
evidencia nuevamente la utilidad de primeros ya han participados (y gana-
nuestros talleres, y es que este curso se do) este año en torneos con otros talleres, porque sin
encuentra al frente del taller de música
un actual alumno del instituto conoci-
centros del barrio en un intento de
reunir a jóvenes de los distintos insti-
vosotros nada de
do por todos, Tony. Ésta es sin duda
una de las apuestas mas importantes
tuto. Y en cuanto a la biblioteca, de
nuevo con Pepita como monitora,
esto tendría senti-
del Plan Apertura de Centros para este ésta permanece abierta de lunes a do.
curso, la incorporación de los alumnos jueves para que los chavales que lo
del Centro también al equipo de moni- deseen preparen sus exámenes, lean
tores. o hagan sus trabajos.
Los talleres de Revista y Cine
cumplen también dos años en nuestro texto y fotografias: taller de revista

16 alsurdelsur
o centro Talleres de tarde Nuestro centro

4
FOTOS 3 y 4: Taller de Teatro.
FOTOS 5,6 y 7: Talleres de Musica y
Percusión.
5
FOTO 8: Taller de Revista y
Publicaciones.
FOTO 9: Taller de Biblioteca.
FOTO 10: Taller de Baile.
FOTO 11: Taller de Deportes.

9
7
11

10

alsurdelsur 17
 deportes
deportes deportes deportes
Centenario del Real Betis
HISTORIA DEL BETIS
En 1909 nace el Betis Balompie
debido a una discursión entre los diri-
gentes del primer club, el Sevilla F. C.
Aunque se considera como fecha de
nacimiento en el año 1907, dos años
antes.
Lo fundó Eladio García de la
Borbolla. En 1914 le otorgan el título
“real” Betis Balompie, porque antes se
llamaba Sevilla Balompié por Alfonso
XIII. El 28 de noviembre de 1914
quedó constituida la nueva sociedad.
En el año 1931 el Betis estaba en Arriba, la
segunda cuando quedó subcampeón plantilla del
de la copa del rey. En 1932 fue el pri- equipo en el
año de su cen-
mer equipo que jugó en primera divi-
tenario .
sion. En el año 1934-11935 el Betis fue A la derecha,
campeon de la liga que jugaba con el una bonita
Rancing de Santander, que le ganó 0- estampa de la
5 fue el 28 de abril. joven afición
En 1977 el Betis ganó la primera del Real Betis.
Copa del Rey, que lo consigió tras 13
partidos, con 9 victorias, 1 empate, 3
derrotas, 28 goles a favor y 13 en
contra.
En 1997 volvió a quedarse a las
puertas de ser ganador de la Copa del
Rey ante el F.C.Barcelona perdiendo
por 3-2. En el mismo año se inaguró
la Ciudad Deportiva del Betis. El 13
de Abril derribaron el gol norte del
campo para reformarlo entero. El dia TITULOS DEL REAL BETIS LA AFICIÓN
1 de enero del 2000 se inaguró la pri- - 2 VECES SUBCAMPEÓN DE LA La afición del Betis es conocida por
mera fase del estadio./ ASS COPA DEL REY (1931 Y 1997). toda España y parte del mundo, por-
- 2 VECES CAMPEÓN DE LA COPA que acompañan al Betis en todos sus
DEL REY (1977 Y 2005). desplazamientos y se dejan la piel, la
- 1 campeonato de la liga en el garganta, y lo que haga falta por los
año 1934-1935. colores. La peña ultra del Real Betis
tiene por nombre Suportes Sur.
EL DATO
En realidad , el
Betis tuvo sus ACTOS DEL CENTENARIO
orígenes en 1907 Los actos del centenario comenza-
con el nombre de
Sevilla
ron con la alzada de la bandera y la
Balompié, muy presentación del himno del centenario,
ligado a la que lideró las listas de éxito durante
Escuela
Politécnica de varias semanas.
Sevilla. Los her- Por segundo año consecutivo los
manos Castillo,
los Hermosa y balcones de la ciudad han vuelto a
los Wesolowsky estar adornados con los colores de los
figuran entre los
que hicieron posi-
clubes de Sevilla.
ble la creación de El Real Betis ha querido también dar un
un club que man- toque solidario a su celebración,

1907 2007
tuviese una rivali-
dad con el habiendo colaborado en proyectos
Sevilla, el otro solidarios con la ONG Sevilla Acoge.
equipo de la ciu-
dad.

18 alsurdelsur
 Entrevista
Entrevista
Jesús Capitán, el gran “Capi”
Con motivo del centenario del Real
Betis, los redactores de la revista Al Sur
del Sur hemos entrevistado a Jesús
Capitán, “Capi”, futbolista del Real
Betis Balompie.

1. ¿Soñabas con ser futbolista? Si claro.

2. ¿Qué significa para ti jugar este año en el Betis?
Es un privilegio para mi jugar en el Betis este
año, el que viene y todos porque soy bético y
siento los colores.
3. ¿Qué objetivos se plantea este Betis del cente-
nario? La permanencia en primera división.
4.¿ Te ves hasta el final de tu carrera deportiva en
el Betis? Si, eso seria para mi un privilegio.
5 .¿Cuál es el partido que recuerdas como más
especial de tu carrera? La final de la copa del rey.
6. ¿Qué se siente al marcar un gol ? Eso es lo
máximo de un futbolista.
7. ¿Te gustaría que tu hijo decidiera dedicarse al
fútbol? Si claro, seria una satisfacción que él
siguiera mis pasos.
8. ¿Y a ti a qué te gustaría dedicarte cuando te
retires del fútbol? A estar el mayor tiempo posible
con mi familia.
9. ¿Quién es para ti el mejor jugador del fútbol
del momento? No sabría decirte, porque en este
momento hay muchos futbolistas buenos y me
quedaría con varios.
10. ¿Viven tan bien los futbolistas como dicen?
(Risas) yo creo que vivimos demasiado bien.

“Nuestra afición es fundamental para nosotros

porque sientes el calor de tu afición y sabes que
no van abandonar ni en los buenos, ni en los
malos momentos”

11. Seguro que tienes algún hobbie, ¿Cuáles son

tus aficiones? Estar con mi familia y jugar a la
play stations.
12. ¿Cuál es tu mayor defecto? Eso prefiero que
me lo digan los demás.
13. ¿Cuál es tu lugar favorito? Camas, mi pueblo.
14. ¿Tienes muchos amigos en el vestuario? Si
muchos, si en el vestuario no fuéramos amigos no
podríamos sacar a este Betis adelante.
15. La afición del Betis es conocida en toda
España ¿Hasta qué punto crees que es esencial
para el equipo? Una afición es esencial. Nuestra
afición es fundamental para nosotros porque sien-
tes el calor de tu afición y sabes que no van aban-
donar ni en los buenos, ni en los malos
momentos.
16. ¿Qué te ha perecido que os haya tocado el
Sevilla en la Copa del Rey? Pasaremos la elimina-
toria y llegaremos a la final, seguro./ A.S.S
alsurdelsur 19
[colaboraciones]

Viaje a las estrellas

por Federico Fernandez Porredón*

UNA FORMA ALTERNATIVA

DE DIVERTIRTE:
¡OBSERVAR EL CIELO!
… con nocturnidad y en
buena compañía

E
ste artículo pretende ani-
marte a que disfrutes del
recorrido anual que, a
modo de tiovivo de feria,
realizamos todos a bordo de la
"aeronave Tierra". Si te decides a
abrir la ventanilla de la noche y
asomarte a observar, irás descu-
briendo, paso a paso, el cambian-
te paisaje del firmamento noctur-
no. Cuélgate unos prismáticos y
aprecia las múltiples joyas que
pueblan ese laboratorio natural,
cambiante y gratuito que es la
bóveda celeste.
¿Preparado?
¡¡Abróchate el cinturón!!
nómicos en ese momento, pero como es
sabido esto rara vez ocurre.
3º Es importante llegar al lugar de
observación antes de la caída de la noche,
contemplar la puesta de sol es útil para
orientarnos, pero atención: ¡¡NO MIRES
JAMÁS DIRECTAMENTE AL SOL, NI CON
PRISMÁTICOS NI CON TELESCOPIO, ES
CAUSA DE CEGUERA INMEDIATA!!
(Si miras con telescopio pierdes un ojo y si
lo haces con prismáticos los dos).
Será útil que lleves un pequeño cuader-
no de campo donde anotar tus propios
"descubrimientos". (ilustración de la dcha.) de diámetro que tiene el objetivo, o sea la
lente por donde entra la luz). No olvides
Es recomendable que el grupo dispon-
ga de al menos unos prismáticos, los que llevar a la observación ropa de abrigo y
tienen la inscripción 7x50 son los más algún alimento rico en calorías.
recomendables para empezar (7 es el Para sacar un rendimiento óptimo a tu
número de aumentos y 50 los milímetros visión nocturna debes hacer lo posible

1
¿Dónde y cómo observar el cielo?
Para empezar basta con observar
a simple vista. Dispones de un par de instru-
mentos ópticos insuperables a tu edad: tus
ojos. Con una mínima formación previa
podrás sacar el máximo partido de ellos, te
bastará con seguir estos consejos:
1º Programa bien tu primera
observación. Elige una noche despejada
que no haya luna. (En la prensa puedes
encontrar su fase y la hora a la que se sale
y se pone).
2º Selecciona un lugar en las
afueras de la ciudad en el que no haya
excesiva contaminación lumínica. La salida
nocturna debe programarse conjuntamente
con profesores, familiares y compañeros
interesados en la experiencia; el grupo no
debe ser demasiado numeroso, se puede
poner un límite en torno a 20 personas. Los
vehículos deben ser coches de padres y/o
profesores; aunque lo mejor es ir en micro-
bús si el instituto dispone de recursos eco-

20 alsurdelsur
 2

para que se mantenga la oscuridad Arriba: Nebulosas "Laguna" (M 8) y Trífida (M 20). Ambas situadas en la constelación de
ambiental; tus pupilas tardan algo más de Sagitario .La foto fue realizada a través de un objetivo fotográfico "zoom" de 210 milímetros
que cubre un campo de 10x7 grados del cielo
cinco minutos en dilatarse en un ambiente
ausente de focos luminosos con lo cual
aumenta mucho tu calidad de visión noc-
turna. Es conveniente colocar papel de
celofán rojo a las linternas para que no
deslumbren y así tus pupilas permanezcan
dilatadas.
4º Debes llevar una carta celeste
similar a las que se muestran. Hay muchos
programas informáticos que puedes bajar
de Internet y te permiten seleccionar lugar,
día y hora de la observación e imprimir la
carta celeste correspondiente. En ella ten-
drás la posición de las constelaciones, pla-
netas y otros astros visibles esa noche a
una hora determinada.
¿Qué observar?
El primer paso es reconocer los puntos
cardinales en tu horizonte, para ello se uti-
liza la constelación de la Osa Mayor, o
más concretamente el famoso "Carro", que
es un grupo de siete estrellas fácilmente
reconocible: tres mulas y cuatro ruedas.
Siguiendo la línea que une las dos últimas
ruedas del Carro, a unas cinco veces la miento de las constelaciones presentes en Arriba: Los estudiantes del IES San Hermenegildo
distancia entre ellas, encontrarás una envían un cordial saludo a los lectores de Al Sur
el cielo. Las constelaciones son grupos de del Sur y os animan a participar en actividades tan
estrella que nunca cambia de posición por estrellas que nos sugieren una determina- apasionantes como estas. "Conocer el universo del
estar en la prolongación del eje de rota- da composición o dibujo. No tienen exis- que formamos parte es también conocernos mejor
ción de la Tierra: La Estrella Polar. Si desde a nosotros mismos"
tencia real, ya que la distancia que separa
ella trazas con la vista una perpendicular dos estrellas aparentemente próximas (M 8) y Trífida (M 20), situadas en la cons-
sobre el horizonte tendrás el punto cardi- entre sí puede ser mayor que la que sepa- telación de Sagitario, las reconocerás por
nal Norte. El Sur queda a tu espalda, el ra a una de ellas de la Tierra. Pero aun así, su resplandor blanco sobre la negrura de la
Este a tu derecha y el Oeste a tu izquierda. las constelaciones nos resultan muy útiles noche. En una toma fotográfica podrás
porque nos ayudan a situarnos dentro de apreciar su verdadero color rojo anaranja-
El siguiente paso debe ser el reconoci- la bóveda celeste; ellas son en el cielo do.
como los continentes en la Tierra. Aprende
Página anterior: Centro de nuestra galaxia (Vía a localizar alguna e irás relacionándolas Un nuevo paso a dar, si disponemos de un
Láctea) zona de gran densidad de estrellas y como piezas de un gigantesco puzzle telescopio, es aproximarnos aún más a una
polvo interestelar. Se aprecian múltiples objetos El paso siguiente precisa de la ayuda de de las nebulosas: la nebulosa Laguna (M
de cielo profundo, nebulosas, cúmulos… El grupo
de estrellas del centro de la foto constituye la
unos prismáticos, así irás descubriendo los 8).
constelación de Sagitario. diferentes objetos, muy sutiles a veces, que …Y la noche no ha hecho más que empe-
La foto fue realizada a través de un objetivo se encuentran en el interior de las conste- zar, tal y como ocurre en una madrugada
fotográfico gran angular de 28 milímetros que laciones. En este caso te proponemos cen-
cubre un campo de 65x47 grados. Tiempo de
de Semana Santa, a los diferentes cuerpos
exposición 45 minutos. trar tu atención en las nebulosas Laguna celestes les va llegando su hora de salida, y

alsurdelsur 21
[colaboraciones]

3 Bajo estas línesa : Nebulosa "Laguna" (M 8). Se aprecian en su interior cúmulos de

estrellas muy jóvenes, algunas inferiores al millón de años, nacidas a partir del hidró-
geno de la nebulosa. "Las nebulosas de emisión son fábricas de estrellas". Su color
rojo anaranjado es verdadero y se debe al hidrógeno ionizado, pero nuestro ojo no lo
capta ni a través de potentes telescopios, la cámara fotográfica sí.

Galaxia de Andrómeda (M 31) se calcula que posee unos trescientos mil millones
de estrellas. Está "cerquita" de nosotros, ya que junto a nuestra galaxia (la Vía
Láctea) y otras dos docenas de galaxias más, forman el Grupo Local de Galaxias.
En la parte inferior de la foto se aprecia otra de las componentes del Grupo Local,
la galaxia del Triángulo (M 33) más alejada de nosotros que M 31.
4

su itinerario. Por ejemplo, localizando la a algunos profesores del IES Antonio

constelación de Andrómeda encontrarás
en el cielo el objeto más distante que pue-
des apreciar a simple vista: La galaxia de
Andrómeda (M 31), situada a 2,3 millones
de años luz; esto quiere decir que cuando
la observes, estarás viendo la luz que salió
de ella antes de que el ser humano pobla-
ra la Tierra.
No quiero terminar sin agradeceros vues-
tra atención y animaros a que convenzáis
22 alsurdelsur
Domínguez Ortiz a que se sumen a este
tipo de proyectos, tal y como me conven-
cieron a mi los alumnos del IES San
Hermenegildo de La Laguna en Tenerife.
Ejercicios: * El autor del artículo y de las
Agudeza visual: Trata de reconocer las fotografías es profesor de Física y
dos nebulosas de la Foto 2 en la Foto 1. Química y de la optativa Iniciación a la
Ayuda: Están situadas en la zona central Astronomía del IES San Hermenegildo
de la Foto 1. de La Laguna.
 flamenco y literatura
CANTE DE TRILLA
No tiene campanillas
el mulo mío,
a mí no me entretiene
tanto "ruío".
///
Va cansada la mula,
le digo "so",
lleva trilla que trilla
de sol a sol.
///
Se acabó la faena,
damos de mano,
llevamos doce horas
sacando el grano.
NANAS
Cuando mi niña duerme
las estrellitas
le cantan una nana
a ella solita.
Signatura Ediciones ///
ha editado el libro de No quiero que mi niña
duerma con llanto,
coplas flamencas de yo quiero que me escuche
nuestro compañero el cómo le canto.
///
profesor de Lengua y Cierra ya tus ojitos,
Literatura José Cenizo duérmete pronto,
que la noche es oscura
Jiménez, Pepe Cenizo . y viene el coco.
Él mismo nos ofrece
una selección en CARTAGENERA
En el campo luce el sol,
donde aparecen en los mares corre el viento,
diversos estilos y pero en la mina ni Dios
ni los santitos del cielo
temáticas, coplas que se acuerdan de los mineros.
fueron grabadas en ///
¡Qué negrito es el carbón,
un CD, "La poesía del qué negra la pena mía!
flamenco ", para la Cuando cojo mi farol
revista Litoral , por el me va tragando la mina
y le voy rezando a Dios.
cantaor Calixto
Sánchez y los guita- SOLEÁ
rristas Manolo Franco Junta la plata y el oro,
une la luna y el sol,
y Eduardo Rebollar juntitos no valen más
que la que a mí me parió.
///
De las duquelas que paso
tiene la culpa tu mare,
no camela mi persona
ni quiere que yo te hable.
///
En la historia del querer
no habrá quien haya "pasao"
lo que yo por ti pasé.
///
Lo que he visto el otro día,
Virgen Santa del Rosario,
un cura y un monaguillo
vendiendo un escapulario.
///
Te veo despierta,
duérmete, compañera,
yo estaré alerta.
SEGUIRIYAS
Como el viento mueve
de un "lao" a otro
estos barquitos que están en
el puerto
vivimos nosotros.
///
Qué me está pasando,
qué me pasa a mí,
que tus ojitos de negra
noche
me están dando el fin.
///
Se apagó la vela,
se apagó el candil,
cómo una noche oscurita y
triste
se alejó de mí.
TONÁ Y MARTINETE
La pena que a mí me quiten
penita que no se "olvía",
tengo yo un camino hecho
de mil cruces de agonía.
///
Como "jierrecito" duro
terelo mi corazón,
no me lo ablanda ni el fuego
de los suspiros de amor.
///
El reloj en la pared
cuenta y cuenta las horas,
pa mí no existe el tiempo
estando con tu persona.
NOTA:La ilustración “De la Tierra
al Aire” corresponde a una anterior
publicación, antología de coplas
flamencas./ ASS
alsurdelsur 23
[colaboraciones]
ESTE MUNDO DE LA INJUSTICIA
GLOBALIZADA por José Saramago
C
omenzaré por contar en brevísimas
palabras un hecho notable de la
vida rural ocurrido en una aldea de
los alrededores de Florencia hace
más de cuatrocientos años. Me permito solici-
tar toda su atención para este importante
acontecimiento histórico porque, al contrario
de lo habitual, la moraleja que se puede
extraer del episodio no tendrá que esperar al
final del relato; no tardará nada en saltar a la pertar al mundo adormecido... No sé lo que
vista.
Estaban los habitantes en sus casas o traba-
jando los cultivos, entregado cada uno a sus
quehaceres y cuidados, cuando de súbito se
oyó sonar la campana de la iglesia. En aque-
llos píos tiempos (hablamos de algo sucedido
en el siglo XVI), las campanas tocaban varias
veces a lo largo del día, y por ese lado no
debería haber motivo de extrañeza, pero
aquella campana toca-
ba melancólicamente a “Si hubiese esa justicia, la
muerto, y eso sí era sor- existencia no sería, para más
prendente, puesto que de la mitad de la humanidad,
no constaba que alguien la condenación terrible que
de la aldea se encontra- objetivamente ha sido”
se a punto de fenecer.
Salieron por lo tanto las mujeres a la calle, se do
juntaron los niños, dejaron los hombres sus
trabajos y menesteres, y en poco tiempo esta-
ban todos congregados en el atrio de la igle-
sia, a la espera de que les dijesen por quién
deberían llorar. La campana siguió sonando
unos minutos más, y finalmente calló. Instantes
después se abría la puerta y un campesino
aparecía en el umbral. Pero, no siendo éste el
hombre encargado de tocar habitualmente la
campana, se comprende que los vecinos le
preguntasen dónde se encontraba el campa-
nero y quién era el muerto. 'El campanero no
está aquí, soy yo quien ha hecho sonar la
campana', fue la respuesta del campesino.
'Pero, entonces, ¿no ha muerto nadie?', repli-
caron los vecinos, y el campesino respondió:
'Nadie que tuviese nombre y figura de perso-
na; he tocado a muerto por la Justicia, porque
la Justicia está muerta'.
¿Qué había sucedido? Sucedió que el rico
señor del lugar (algún conde o marqués sin
escrúpulos) andaba desde hacía tiempo cam-
biando de sitio los mojones de las lindes de sus siempre que a ellos los determinase la ley, mas
tierras, metiéndolos en la pequeña parcela del
campesino, que con cada avance se reducía
más. El perjudicado empezó por protestar y
reclamar, después imploró compasión, y final-
mente resolvió quejarse a las autoridades y
acogerse a la protección de la justicia. Todo sin
resultado; la expoliación continuó. Entonces,
desesperado, decidió anunciar urbi et orbi
(una aldea tiene el tamaño exacto del mundo
para quien siempre ha vivido en ella) la muer-
te de la Justicia. Tal vez pensase que su gesto
de exaltada indignación lograría conmover y
24 alsurdelsur
hacer sonar todas las campanas del universo, también, y sobre todo, una justicia que fuese
sin diferencia de razas, credos y costumbres, emanación espontánea de la propia sociedad
que todas ellas, sin excepción, lo acompaña- en acción, una justicia en la que se manifestase,
rían en el toque a difuntos por la muerte de la como ineludible imperativo moral, el respeto por
Justicia, y no callarían hasta que fuese resuci- el derecho a ser que asiste a cada ser humano.
tada. Un clamor tal que volara de casa en Pero las campanas, felizmente, no doblaban
casa, de ciudad en ciudad, saltando por enci- sólo para llorar a los que morían. Doblaban
ma de las fronteras, lanzando puentes sonoros también para señalar las horas del día y de la
sobre ríos y mares, por fuerza tendría que des- noche, para llamar a la fiesta o a la devoción a
los creyentes, y hubo un tiempo, en este caso no
sucedió después, no sé si el brazo popular tan distante, en el que su toque a rebato era el
acudió a ayudar al campesino a volver a que convocaba al pueblo para acudir a las
poner los lindes en su sitio, o si los vecinos, catástrofes, a las inundaciones y a los incendios,
una vez declarada difunta la Justicia, volvieron a los desastres, a cualquier peligro que amena-
resignados, cabizbajos y con el alma rendida,
a la triste vida de todos los días. Es bien cierto
que la Historia nunca nos lo cuenta todo...
Supongo que ésta ha sido la única vez, en
cualquier parte del mundo, en que una cam-
pana, una inerte campa-
na de bronce, después de
tanto tocar por la muerte
de seres humanos, lloró
la muerte de la Justicia.
Nunca más ha vuelto a
oírse aquel fúnebre soni-
de la aldea de Florencia, mas la Justicia
siguió y sigue muriendo todos los días. Ahora
zase a la comunidad. Hoy, el papel social de
mismo, en este instante en que les hablo, lejos
las campanas se ve limitado al cumplimiento
o aquí al lado, a la puerta de nuestra casa,
de las obligaciones rituales y el gesto ilumina-
alguien la está matando. Cada vez que
do del campesino de Florencia se vería como
muere, es como si al final nunca hubiese exis-
la obra desatinada de un loco o, peor aún,
tido para aquellos que habían confiado en
como simple caso policial. Otras y distintas son
ella, para aquellos que esperaban de ella lo
las campanas que hoy defienden y afirman,
que todos tenemos derecho a esperar de la
por fin, la posibilidad de implantar en el
Justicia: justicia, simplemente justicia. No la
mundo aquella justicia compañera de los
que se envuelve en túnicas de teatro y nos con-
hombres, aquella justicia que es condición
funde con flores de vana retórica judicial, no
para la felicidad del espíritu y hasta, por sor-
la que permitió que le vendasen los ojos y
prendente que pueda parecernos, condición
maleasen las pesas de la balanza, no la de la
para el propio alimento del cuerpo. Si hubiese
espada que siempre corta más hacia un lado
esa justicia, ni un solo ser humano más mori-
que hacia otro, sino una justicia pedestre, una
ría de hambre o de tantas dolencias incurables
justicia compañera cotidiana de los hombres,
para unos y no para otros. Si hubiese esa jus-
una justicia para la cual lo justo sería el sinó-
ticia, la existencia no sería, para más de la
nimo más exacto y riguroso de lo ético, una
mitad de la humanidad, la condenación terri-
justicia que llegase a ser tan indispensable
ble que objetivamente ha sido. Esas campanas
para la felicidad del espíritu como indispensa-
nuevas cuya voz se extiende, cada vez más
ble para la vida es el alimento del cuerpo. Una
fuerte, por todo el mundo, son los múltiples
justicia ejercida por los tribunales, sin duda,
movimientos de resistencia y acción social que
pugnan por el establecimiento de una nueva
justicia distributiva y conmutativa que todos los
seres humanos puedan llegar a reconocer
como intrínsecamente suya; una justicia prote-
gida por la libertad y el derecho, no por ningu-
na de sus negaciones. He dicho que para esa
justicia disponemos ya de un código de aplica-
ción práctica al alcance de cualquier com-
prensión, y que ese código se encuentra con-
signado desde hace cincuenta años en la
Declaración Universal de los Derechos
Humanos, aquellos treinta derechos básicos y
esenciales de los que hoy sólo se habla vaga-
mente, cuando no se silencian sistemática-
mente, más desprestigiados y mancillados hoy
en día de lo que estuvieran, hace cuatrocien-
tos años, la propiedad y la libertad del campe-
sino de Florencia. Y también he dicho que la
Declaración Universal de los Derechos
Humanos, tal y como está redactada, y sin
necesidad de alterar siquiera una coma,
podría sustituir con creces, en lo que respecta
a la rectitud de principios y a la claridad de
objetivos, a los programas de todos los parti-
dos políticos del mundo, expresamente a los
de la denominada izquierda, anquilosados en
fórmulas caducas, ajenos o impotentes para
plantar cara a la brutal realidad del mundo
actual, que cierran los ojos a las ya evidentes y
temibles amenazas que el futuro prepara con-
tra aquella dignidad racional y sensible que
imaginábamos que era la aspiración suprema
de los seres humanos. Añadiré que las mismas
razones que me llevan a referirme en estos tér-
minos a los partidos políticos en general, las
aplico igualmente a los sindicatos locales y, en
consecuencia, al movimiento sindical interna-
cional en su conjunto. De un modo conscien-
te o inconsciente, el dócil y burocratizado sin-
dicalismo que hoy nos queda es, en gran
parte, responsable del adormecimiento social
resultante del proceso de globalización econó-
mica en marcha. No me alegra decirlo, mas
no podría callarlo. Y, también, si me autorizan
a añadir algo de mi cosecha particular a las
fábulas de La Fontaine, diré entonces que, si
no intervenimos a tiempo -es decir, ya- el ratón
“ No hay peor engaño que
el de quien se engaña a sí
mismo. Y así estamos
viviendo”
de los derechos humanos acabará por ser
devorado implacablemente por el gato de la
globalización económica.
¿Y la democracia, ese milenario invento de
unos atenienses ingenuos para quienes signifi-
caba, en las circunstancias sociales y políticas
concretas del momento, y según la expresión
consagrada, un Gobierno del pueblo, por el
pueblo y para el pueblo? Oigo muchas veces
razonar a personas sinceras, y de buena fe
comprobada, y a otras que tienen interés por
simular esa apariencia de bondad, que, a
pesar de ser una evidencia irrefutable la situa-
ción de catástrofe en que se encuentra la
mayor parte del planeta, será precisamente en
el marco de un sistema democrático general
como más probabilidades tendremos de llegar
a la consecución plena o al menos satisfacto-
ria de los derechos humanos. Nada más cier-
to, con la condición de que el sistema de
gobierno y de gestión de la sociedad al que
actualmente llamamos democracia fuese efec-
tivamente democrático. Y no lo es. Es verdad
que podemos votar, es verdad que podemos,
por delegación de la partícula de soberanía
que se nos reconoce como ciudadanos con
voto y normalmente a través de un partido,
escoger nuestros representantes en el
Parlamento; es cierto, en fin, que de la relevan-
cia numérica de tales representaciones y de las
combinaciones políticas que la necesidad de
una mayoría impone, siempre resultará un
Gobierno. Todo esto es cierto, pero es igual-
mente cierto que la posibilidad de acción
democrática comienza y acaba ahí. El elector
podrá quitar del poder a un Gobierno que no
le agrade y poner otro en su lugar, pero su
voto no ha tenido, no tiene y nunca tendrá un
efecto visible sobre la única fuerza real que
gobierna el mundo, y por lo tanto su país y su
persona: me refiero, obviamente, al poder
económico, en particular a la parte del mismo,
siempre en aumento, regida por las empresas
multinacionales de acuerdo con estrategias de
dominio que nada tienen que ver con aquel
bien común al que, por definición, aspira la
democracia. Todos sabemos que así y todo,
por una especie de automatismo verbal y
mental que no nos deja ver la cruda desnudez
de los hechos, seguimos hablando de la
democracia como si se tratase de algo vivo y
actuante, cuando de ella nos queda poco más
que un conjunto de formas ritualizadas, los
inocuos pasos y los gestos de una especie de
misa laica. Y no nos percatamos, como si para
eso no bastase con tener ojos, de que nuestros
Gobiernos, esos que para bien o para mal ele-
gimos y de los que somos, por lo tanto, los pri-
meros responsables, se van convirtiendo cada
vez más en meros comisarios políticos del
poder económico, con la misión objetiva de
producir las leyes que convengan a ese poder,
para después, envueltas en los dulces de la
pertinente publicidad oficial y particular, intro-
ducirlas en el mercado social sin suscitar
demasiadas protestas, salvo las de ciertas
conocidas minorías eternamente desconten-
tas...
¿Qué hacer? De la literatura a la ecología,
de la guerra de las galaxias al efecto inverna-
dero, del tratamiento de los residuos a las con-
gestiones de tráfico, todo se discute en este
mundo nuestro. Pero el sistema democrático,
como si de un dato definitivamente adquirido
se tratase, intocable por naturaleza hasta la
consumación de los siglos, ése no se discute.
Mas si no estoy equivocado, si no soy incapaz
de sumar dos y dos, entonces, entre tantas
otras discusiones necesarias o indispensables,
urge, antes de que se nos haga demasiado
tarde, promover un debate mundial sobre la
democracia y las causas de su decadencia,
sobre la intervención de los ciudadanos en la
vida política y social, sobre las relaciones entre
los Estados y el poder económico y financiero
mundial, sobre aquello que afirma y aquello
que niega la democracia, sobre el derecho a
la felicidad y a una existencia digna, sobre las
miserias y esperanzas de la humanidad o,
hablando con menos retórica, de los simples
seres humanos que la componen, uno a uno
y todos juntos. No hay peor engaño que el de
quien se engaña a sí mismo. Y así estamos
viviendo.
No tengo más que decir. O sí, apenas una
palabra para pedir un instante de silencio. El
campesino de Florencia acaba de subir una
vez más a la torre de la iglesia, la campana va
a sonar. Oigámosla, por favor.
Este texto fue leído en la clausura del Foro
Mundial Social reunido en Porto Alegre (Brasil)
y publicado con la autorización expresa del
escritor y su mujer, Pilar del Rio.
alsurdelsur 25
agenda[05-06]
Nuestro IES “Antonio
Domínguez Ortiz” ha
sido recientemente
seleccionado como
integrante del presti-
gioso programa
“ Mus-e ”
por Estanislao Waflar *
12
13
26 alsurdelsur
11
A finales del curso pasado me llamó mi
amigo Manuel Calleja, antiguo monitor de los
talleres de música de nuestro Centro. Me dijo que
necesitaba un grupo de música para una actua-
ción en la clausura del programa MUS-E E en el
Teatro Central de Sevilla y que si podía ir con el
que yo tenía en el instituto. En esa época ya había
oído hablar de ese programa. De echo sabía que
Manuel era profesor mus-e en el Colegio Público
"Menéndez Pidal", en Torreblanca, en "territorio
comanche" como él a veces me dice. Pero el caso
es que aún no tenía muy claro en qué consistía
dicho proyecto y qué finalidad pretendía. De
cualquier modo me pareció una idea estupenda
eso de tocar con "Son del Barrio" (así era como
se llamaba nuestro grupo, ya sabeis, el del Toni,
Quique, Sonia, Miryam...) en el...TEATRO CEN-
TRAL...ufff...casi nada. Para el que no lo sepa es
un lugar emblemático aquí en Sevilla, donde sólo
actúan las mejores compañías internacionales de
vanguardia en Teatro, Música y Danza. "Bien -me
dice-, esta noche hay una cena con los artistas
que actuaran, así que aviso de que vienes para
reservarte una plaza. Nos vemos sobre las 9 en el
Altozano-Triana-". Así que allí aparecí más o
menos bien vestido, creyendo que me voy a
encontrar a tipos normales como yo, cuando de
repente me veo en un restaurante a los pies del
Guadalquivir cenando justo enfrente de..Juan
Peña "el Lebrijano". Vaya sorpresa. Fue una cena
muy emotiva. Le hablé de un coro que montamos
en nuestro instituto junto con niños de proceden-
cia marroquí cantando sus temas, en especial
aquello de "Chibuli" y "Veinticinco Faroles", que
seguro que alguno de vosotros aún se acuerda.
Fue muy bonito hablar con él de aquello, la ver-
dad...
Al día siguiente fue la actuación. Buen
sonido, buenas luces, la gente quedó encantada.
A principios del mes de octubre me llamó Anabel,
la directora en España del programa Mus-e. Me
dijo: "Estanis?, hola, soy Anabel, mira...que
hemos decidido desde la Fundación incluiros en
el proyecto, así que vais a tener a profesores de
música, artes plásticas y danza a vuestra elección,
ya te informaré detalladamente". Increíble. Al
parecer, les gustó tanto el trabajo realizado por
"Son del Barrio" que apostaron por incluir nuestro
Centro dentro del programa.
Pero...¿Qué es el Programa Mus-e?.
En principio la palabra Mus-e son las iniciales de
dos palabras inglesas: Music Education. Así le
llamo el fundador de este programa, el violinista
judío de origen estadounidense, con ascendien-
tes húngaros y nacionalizado británico Jehudi
Menuhin. Virtuoso no sólo de la música clásica
sino también del jazz y de la música tradicional de
Programa M-use
“Son del Barrio” en
su país, abrumado por el devenir del ser humano
después de vivir dos guerras mundiales, creyó que
desde la música se podía convertir a este ser
humano irracional en otro un poquito más racio-

el Teatro Central
nal. Para ello creó una Fundación con la que, a
través del arte en la Escuela, poder incluir en los
corazones de los niños la semilla de la sensibilidad
como parte esencial del Hombre, a fin de que
situaciones como las vividas no se vuelvan a repe-
tir.
Esta Fundación se encuentra en más de
15 países entre el que se encuentra el nuestro. En
Andalucía existen 14 centros con este programa y
este año estamos dentro del mismo.
Consistirá en incluir horas de actividades
artísticas dentro de las horas de clase del Instituto.
Las clases las impartirán artistas con la ayuda de
los profesores de música, educación física y dibu-
jo. Con ello se realizarán actividades para que los
alumnos reforcéis la creatividad, la autoestima y
mejoréis la visión del entorno social en el que vivís.
Con estas actividades mejorarán vuestras relacio-
nes con los demás compañeros, os ayudarán a ser
un poquito más extrovertidos, a ser mejores perso-
nas en definitiva.
Pues nada, a divertirse y, por supuesto, a
trabajar, que el esfuerzo es la llave del éxito de
todos los artistas.
(*) Estanislao Waflar ( Estanis ) es profesor de Música en 14
nuestro instituto y un excelente músico de Jazz..

16

15

18

El Mus-e en el Teatro Central. Foto 1: Actuación inagural de Juan

Peña “El Lebrijano”. Foto 2: Actuación del grupo madrileño
Reciclash. Fotos 3-8: Nuestros Son del Barrio dieron un concierto
espectacular. Foto 9: Jam-session final 99
alsurdelsur 27
agenda[05-06] Olimpiadas

[NUESTRO CENTRO]

En el mes de Mayo se celebró la

I OLIMPIADAS ESCOLARES DEL DIS-
TRITO SUR -LLA PALMERA-B BELLAVIS-
TA en las instalaciones municipales
deportivas de HYTASA. Con anterio-
ridad se hizo una fase previa en cada
centro educativo. En las Olimpiadas
se jugaron las correspondientes fina-
les en sus distintas modalidades: fut-
bito, baloncesto, atletismo, etc.
Asistió todo el alumnado de nuestro
instituto y los profesores/profesoras a
animar a los compañeros participan-
tes.
El día nos acompañó con una exce-
lente temperatura y un gran ambien-
te de convivencia y sana deportivi-
dad, fruto de la confluencia de alum-
nos de varios centros educativos.
La jornada tambien tuvo un espacio
para montar varios expositores, uno
de ellos con excelentes trabajos de
guarnicioneria realizados por alum-
nos del Programa de Garantía Social
de un instituto de la zona.
También a lo largo de la jornada se
celebraron varias charlas culturales y
un torneo de Ajedrez donde algunos
de nuestros alumnos tuvieron un
papel destacado.
Como fin de fiesta los asistentes
pudieron disfrutar de bailes, coreo-
grafía y música a cargo del alumna-
do. En este sentido las actuaciones
de nuestras chicas (abajo en la foto-
grafía) y el grupo de música “Son
del Barrio” fueron dignas de admira-
ción y muy aplaudidas./ ASS

En esta página: Distintos momentos de las Olimpiadas

28 alsurdelsur
 Fiest a de
ANTIGUOS A L U M N O S / A S

P
or iniciativa de un grupo de ex-alumnos y alumnas
de nuestro instituto, se organizó en nuestro centro
un cena nocturna que sirvió de reencuentro de
muchos alumnos con su antiguo instituto y muchos de
sus profesores y profesoras. Reinó un gran ambiente de
viejos conocidos y amistades. La cena quedó rematada
con un fin de fiesta con música y bailes.

En las fotos DE LA DERECHA, dos hermanas gemelas,

Olga y Tamara, con su sonrisa luminosa, nos saludan.
Hace pocos años eran alumnas del "Domínguez Ortiz".
Ahora están a punto de acabar la carrera de Filología
Hispánica, quizá pronto estén en nuestro querido cen-
tro, de prácticas o trabajando. Son un modelo para
todos por su carácter abierto, su afabilidad, su entrega
al estudio, su respeto y su afán de superación. Les
deseamos suerte en su carrera profesional.
José Cenizo Jiménez

alsurdelsur 29
agenda[05-06]
CLAUSURA CURSO 2005-0
06
El curso 2005-06 terminaba y celebramos su clausura
por todo lo alto. En nuestro salón de actos, los alum-
nos/as del Taller de Teatro, es decir, la Compañía
Mingortiz, nos ofrecieron una magnífica versión musical
de Moulin Rouge. Quedó patente que durante el curso
habían aprendido muchísimo. El montaje, vestuario, la
interpretación y la puesta en escena en general mereció
la calificación de sobresaliente por parte de todos los
asistentes. Los aplausos se prolongaron entusiasmados
con la obra.

Pero no terminaron ahí los aplausos, porque además

pudimos disfrutar de un fantástico cortometraje realizado
por los/as alumnos/as del Taller de Cine, recién inaugu-
rado el pasado curso, y que seguro que nos seguirá ofre-
ciendo magníficas producciones audiovisuales. Cine
desde nuestro instituto para que tengamos un instituto "de
cine". El curso terminó, y cuando leas estas líneas estará
terminando el 2006-07 y a lo mejor aún no te has dado
cuenta de los fantásticos talleres de tarde que tenemos en
nuestro instituto. Ya sabes, el año que viene te toca a ti
divertirte y aprender en ellos.

Juan J. Muñoz Lorencio

taller de teatro

taller de cine

Escena de la reprentación del musical Moulin Rouge

a cargo del grupo “Mingortíz”.
30 alsurdelsur
 enREDad
@s en la
CION
Por Juan José Muñoz, Roberto Míguez y Manuel
Pérez, Coautores de IGUALES EN LAS TRES MIL
L
os proyectos de coeducación son proyectos educativos
desarrollados en los centros docentes para potenciar la
igualdad de oportunidades entre niños y niñas, entre los y
las adolescentes. Tienen como finalidad educar en igual-
dad, erradicar estereotipos y discriminaciones por razones de
sexo y prevenir sus consecuencias.
Tanto la Constitución Española como el Estatuto de Autonomía
para Andalucía y diversas directrices de la Comunidad Europea
establecen como principios básicos y fundamentales la igualdad
efectiva de todos y todas. Los distintos gobiernos conscientes de
una larga tradición de desequilibrio en los papeles asignados a
hombres y mujeres y que sigue manteniéndose bajo diferentes for-
mas de discriminación y dependencia, ven en la educación ese
"instrumento privilegiado" para lograr el desarrollo integral del
alumnado desde la perspectiva de una verdadera igualdad, que
compense las asimetrías de género que todavía persisten en la
sociedad.
Por nuestra parte, igualmente conscientes de la necesidad de
concretar esos grandes ideales políticos en proyectos atractivos,
motivadores, innovadores y sobre todo reales, iniciamos en sep-
tiembre de 2006 IGUALES EN LAS TRES MIL; nuestro blog,
nuestro proyecto de coeducación.
Lo iniciamos con el convencimiento claro de la necesidad de
complementar la asignatura de Cambios Sociales y Nuevas
Relaciones de Género con una herramienta educativa que nos
permitiera salir del aula, fomentar la interactividad y plantear una
nueva relación entre el profesorado y el alumnado, una relación
"extraacadémica" ya que el tema, por su profundidad social,
requiere de una presencia cuanto más continuada más rica y
efectiva.
1.LA COMUNIDAD
A principios de abril (sólo seis meses desde su nacimiento) las
cifras de nuestro blog eran de 41901 visitas, 117 entradas y
1135 comentarios. Pero más allá de estos sorprendentes datos lo
más relevante era que habíamos conseguido generar una autén-
tica comunidad en torno a nuestro proyecto y por lo tanto alrede-
dor del tema de la igualdad.
Esa nueva relación fuera de las aulas, fuera de las paredes del
centro, fuera del horario lectivo contó desde el principio con otros
y otras participantes entre los que se encontraban padres y
madres de nuestro alumnado de tal manera que la interactividad,
en algunos temas tratados, se manifestaba del interés de todos
los sectores de la comunidad educativa del IES Antonio
Domínguez Ortiz.
Esta auténtica comunidad de interés en torno a la coeducación
además se ha mostrado tremendamente solidaria cuando hemos
requerido su ayuda para solucionar el problema de la supresión
de nuestros bachilleratos. Esto supone, por utilizar una expresión
muy de moda, un verdadero tipo de "aprendizaje en red" que
atrapa y enreda al alumno y a la alumna no solamente en los
diversos contenidos tratados en el blog sino que también se les
educa en la solidaridad y en la acción crítica del ciudadano y ciu-
dadana comprometidos.
Aunque nos falte tiempo y distancia para valorar en su justa
medida el grado de consecución de nuestros objetivos es innega-
ble que Iguales en las Tres Mil es un lugar en internet de encuen-
tro de nuestra comunidad con el mundo para abordar la educa-
ción en valores.
COEDUCA
-
2.NUESTRAS ENTRADAS
117 entradas tiene su equivalente académico tradicional en
117 unidades didácticas tratadas, algo que supera con creces las
posibilidades de cualquier libro de texto y curso regular.
Desde un principio nos propusimos tratar el tema de la mujer
en positivo evitando el amarillismo macabro que en demasiadas
ocasiones rodea el tratamiento de la violencia de género. Por este
motivo, hemos hablado de la mujer en positivo en 42 ocasiones:
Mujeres y poder político ¿un mundo mejor?; Mujer al
volante...más inteligencia emocional; El espejo roto: mujeres en el
arte; Mujeres y matemáticas; Mujer y tecnología: ¿tecnofobia?;
Mujeres que dan la talla: La tiranía de la moda; y así un largo etc.
Como todo organismo vivo nuestro proyecto crece. Algunas
de las entradas han sido propuestas por nuestra comunidad de
comentaristas y demandan que ampliemos los temas para tratar
problemas medioambientales, de discriminación en general, de
internet, de nuestro barrio, de derechos humanos, de actuali-
dad...
Hemos procurado diferenciar en nuestras entradas una prime-
ra parte que suscite el debate y hasta la polémica para posterior-
mente en "leer más", de manos de magníficos artículos de espe-
cialistas o de nosotros mismos, profundizar con todo rigor en el
aspecto tratado.
Las entradas, los temas propuestos son a nuestro entender lo
suficientemente variados en su forma y contenidos como para
resultar atractivos a perfiles muy distintos de visitantes y así con-
seguir que la red que pretendemos tejer sea lo más compleja y
completa posible. Con esta misma intención tanto nuestra bitáco-
ra en general como cada una de las entradas tienen un acompa-
ñamiento de imágenes, fotografías, videos, presentaciones y
demás recursos que invitan a nuestros alumnos y alumnas, visi-
tantes y comentaristas a quedarse con nosotros.
3.LOS COMENTARIOS
Más de mil comentarios significa que un número considera-
ble de nuestras visitas se han detenido a leer nuestras entradas
pero además han querido compartir con nosotros y nosotras,
alumnos y alumnas sobretodo, sus opiniones y de esta manera
han enriquecido considerablemente nuestros temas aportando
puntos de vista que nunca se nos hubiesen ocurrido a los autores
de Iguales en las Tres Mil.
Aunque hemos sido calificados de "organización feminista radi-
cal" o de "hembristas" la mayor parte de los comentarios, por no
decir su totalidad, han sido francamente el auténtico motor de
esta novedosa manera de plantear la enseñanza. Esos comenta-
rios que hemos intentado responder puntualmente han propicia-
do el diálogo entre nuestros alumnos y alumnas y otras personas
ajenas a nuestro centro.
Las entradas sirven de invitación al tema y después son los
comentarios los que van generando ese auténtico manantial de
opiniones que le dan sentido a todo el proyecto. Sin los comen-
tarios las entradas serían inútiles pues ahí radica la virtud de la
weblog: la interactividad. Los temas no están cerrados, es más,
no pueden estar más abiertos, se abren al mundo como comuni-
dad y esto significa que tienen la cualidad de ser común, que, no
siendo privativamente de sus autores, pertenece y se extiende a
toda aquella persona que esté interesada en el tema de la igual-
dad.
Únete a nuestra comunidad, comparte tus comentarios, te espe-
ramos en http://igualdad3000.blogspot.com.
alsurdelsur 31
 Creación

[TALLER DE IMAGEN sobre Interpretación artística 3ºESO B] “ Pareja”

Collage realizado por: Néivar Gómez Benitez 3º ESO B P

32 alsurdelsur
fotos de familia fotos de familia

grupos
de clase
grupos de amigos
compañe
r@s

profesores y tutor
es

grupos d
e viaje
alsurdelsur 33
 fotos de familia fotos de familia fotos de fami
ZAFARRANCHO
N CURSO INTENSO
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AMIG@S
34 alsurdelsur
ilia fotos de familia

L BARRIO

L I Z A C I O N E S
MOVI

alsurdelsur 3 35
Semana
de la Ciencia
Dímelo y lo olvidaré
Explícamelo y lo recordaré
Enséñame a hacerlo y lo aprenderé
Confucio

Comienzo estas líneas con la misma frase

Actividades, experimentos y distin-
tos momentos de nuestra Semana
de la Ciencia
que el curso pasado utilicé en el recorrido
sobre la Semana de la Ciencia y que se publi-
có en la revista del Instituto. Lo repito porque
sigo creyendo que si los conocimientos cientí-
ficos no se experimentan, lejos estamos de
comprenderlos y menos aún, de transmitirlos.
Desde nuestra perspectiva, también nosotros
experimentamos sobre este tipo de actividades
el curso pasado y el resultado ha sido lanzar-
nos de nuevo a la aventura, ponernos de
acuerdo en algunos contenidos y así, cada
uno a su modo, con sus posibilidades y con
sus objetivos, con sus ideas y con sus materia-
les, ha puesto su semilla en ese Árbol de la
Ciencia, la Vida y la Diversidad que ha presi-
dido el hall en nuestra Semana de la Ciencia.
Ni que decir tiene que en un Centro de
Enseñanza como lo pretende ser el IES
Antonio Domínguez Ortiz, lo principal es
transmitir la importancia del conocimiento
intelectual sin menospreciar, por supuesto, la
componente educativa que conlleva la labor
de la Enseñanza. Porque Enseñanza y
Educación no son lo mismo aunque en esta
Semana de la Ciencia ambos términos pue-
den entrar en armonía.
Tomando como eje vertebrador los conte-
nidos de la asignatura de Ciencias de la
Tierra y del Medio Ambiente, se fue constru-
yendo un entramado de actividades de largo
resumen: proyecciones de películas y fotogra-
fías, un extenso monográfico sobre los
Volcanes en la Historia Antigua o la visita al
Parque de MªLuisa desde la perspectiva de la
Literatura, la Botánica y las Matemáticas.
También la informática tuvo su lugar cuando
buscábamos la información para el juego
"¿Quién es quién?" al que la Tecnología logró
dar luz…o mejor aún, para estudiar en Inglés
las energías o las palabras que este idioma
nos cede al mundo de la Ciencia. En medio
de todo esto, algunos alumnos tuvieron opor-
tunidad de transcribir noticias medioambien-
tales al blogg que ya desde hace tiempo viene
funcionando en el instituto.
El sonido armonioso de los versos que
describen ríos, árboles y flores aún se puede
leer en nuestros pasillos y el mundo del agua

36 alsurdelsur
 agenda[06-07]
fue recorrido por los más pequeños en sus
murales y en el Autobús del Agua. Al recicla-
je se le ha dado una importancia especial ya
que fabricamos jabón con aceite usado, hici-
mos papel con viejos papeles inservibles o
depuramos las aguas insalubres, todo a la vez
que observábamos cómo de un volcán en
erupción podemos sacar energía que no con-
tamina o los peligros de la energía nuclear.
¿Qué más podemos pedir? La Domótica,
la ciencia contenida en la Música o los ejerci-
cios de matemáticas que esta semana han lle-
vado el apellido de científicos. ¿Aún más? Un
buen resultado dio el debate sobre la pelícu-
la "Una verdad incómoda" ya que también en
francés hemos aprendido a dibujar y a hablar
sobre estos temas (L´Education à l´environe- 12
ment). ¿Queda algo? Un viaje al pasado de
nuestro planeta, recorriendo los orígenes de 13
la vida en la Tierra, observando sus fósiles o
sus dinosaurios o también observando cómo
los continentes de han ido fragmentando,
moviendo hasta alcanzar la disposición
actual. Si habéis seguido la línea naranja que
recorría los pasillos seguro que habréis des-
cubierto que la enorme diversidad de la que
nos habla nuestro Árbol es un final minúsculo
de una evolución de miles y miles de millones
de años.
Todo esto es importante, muy importante
pero, a mí me quedan los momentos mejores
en los que he reconocido actitudes y aptitudes
distintas en los alumn@s, lo que a veces no
logramos ver y lo mejor, que sean ellos capa-
ces de descubrir sus propios valores: el traba-
jo en equipo, su capacidad de respuesta, y el 14
compartir sus conocimientos. Así visto, la
valoración global ha sido positiva y las impre-
siones diversas pero, uniéndolo a los gratos
recuerdos al ver a nuestros antiguos alumnos
Jessica, Fran y Alejandro en un importante
papel orientador y a la expectación que sus-
citó la visita de la cámaras de televisión…el
final resulta magnífico.
Desde estas líneas agradeceros a los que
habéis colaborado, profesores y alumnos sin
olvidar un momento a nuestros conserjes, ese
trabajo, esa paciencia y ese discreto entusias-
mo que nos ha dado la ilusión para que el “Está bien que nosotros los mayores les enseñe-
año próximo sigamos celebrando La Semana mos a los más jóvenes ciertas cosas que vayamos 16
de la Ciencia como la Semana, de todos. estudiando ya que nos sirve para afianzar nues-
tros conocimientos"
Patricia Giménez Nácher José Carlos Chamorro 2º Bach

Nuestros alumnos han dicho:

"Me ha parecido muy bien porque es una
oportunidad para explicarse mejor además
de aprender cosas nuevas y se trabaja en
equipo"
Miguel Limones 1º Bach
"Los alumnos que han participado se han
esforzado pero si no fuera por el equipo de
profesores que han colaborado, esta Semana
de la Ciencia no sería, una semana fascinan-
te"
Raúl Montenegro 1º Bach
"Esta Semana de la Ciencia ha sido muy intere-
sante y muy didáctica porque he aprendido cosas
nuevas, como por ejemplo, a expresarme mejor"
Noelia Ferrer 4º ESO
"No sólo aprendemos cosas de Ciencias sino que
aprendemos a compartir con los compañeros tus
experiencias, a sabe escuchar, a ser respetuosos
y atentos. En fin, una semana llena de experien-
cias."
Fernando Garrido 1º Bach

alsurdelsur 37
 EXCURSIONES EXCURSIONES
EXCURSIONES
RIOTINTO Y SU IMPACTO
1

E l pasado 20 de Febrero realizamos la

visita al Parque minero de Riotinto que
contó con la singularidad este año, de
hacerlo conjuntamente con el IES San Blas
de Aracena. Iniciamos nuestro recorrido en
el Museo Minero donde se recogen pruebas
y recuerdos del pasado intenso de esta loca-
lidad entorno a la minería; prueba de ello
fue el especial atractivo que supuso la visita
a una recreación de una mina romana. Nos
dirigimos posteriormente a la Peña del
Hierro, mina a cielo abierto o "corta" donde
los colores rojizos, amarillentos y violáceos
de los minerales de hierro se mezclan para
dar un espectacular paisaje. Atravesamos
una de las galerías por donde se sacaba el
2 mineral, pasando, eso sí, un rato divertido al
vernos con nuestros cascos mineros regla-
3 mentarios.
La vista continuó con un recorrido en el
ferrocarril minero, siempre junto al llamativo
Río Tinto, atravesando un paisaje hecho "a
pico y pala" por la mano del hombre y que
eliminó la cubierta de alcornoques y encinas
típica. Sin embargo, la Naturaleza que lo
regenera todo, ha cubierto estas escombre-
ras abandonadas por pinos, eucaliptos y
arbustos que renuevan el color de un paisa-
je que en su día se denominó como "Marte
4 en la Tierra" por lo desolado que parecía.
Todo este gran impacto ambiental que
pudimos observar con detalle fue el punto de
partida de otro gran impacto como fue el de
compartir el día con alumnos con las mismas
preocupaciones y vivencias. Nos invitaron a
5 comer en su Instituto y la comida resultó un
punto de encuentro de todos ellos y así que
esperamos poder mantener en el futuro, una
línea de colaboración. ¡Os esperamos en
Sevilla ahora! (fotos 1-5)

RECORRIDO POR EL GUADIAMAR

A provechando los últimos días del primer

trimestre, los alumnos de 1º
Bachillerato hicieron un sendero que
nos llevó desde la localidad de Sanlúcar la
Mayor hasta el Corredor Verde del
Guadiamar; unos cuantos kilómetros que
recorrían, bajando la Cuesta de las Doblas,
numerosos olivares de esta zona. Pudimos ir
comprobando lo degradado del entorno:
papeles, plásticos…hasta "basura electróni-
ca" en medio de un entorno donde se han
ido replantando diversas especies de árbo-
les, tanto de ribera como encinas tras la rotu-
ra de la balsa de Aznalcóllar hace ya bastan-
tes años.
6 >>sigue en la página 40

38 alsurdelsur
 agenda[06-07]

P R O Y ¡ Movilíz@te !
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ambienta ación
les. alsurdelsur 39
 EXCURSIONES EXCURSIONES
EXCURSIONES
<<viene de la página 38
Sin embargo, el recorrido nos dejó paten-
te otras facetas como la balsa de alperchín y
7 algunos vallados especiales para explotacio-
nes ganaderas. Ya en las proximidades del
Guadiamar medimos algunos parámetros del
agua que nos indican su calidad, como el pH
o los sulfitos, encontrado unos valores nor-
males.
Llegamos finalmente al área recreativa de
las Doblas, una antigua gravera recuperada
como una gran laguna donde hoy han vuel-
to a anidar las aves tal y como lo hacían
antes de convertirse en un vertedero incontro-
lado de escombros. De regreso y desde lo
alto de la cornisa del Aljarafe, pudimos
observar, con prismáticos claro, la gigantesca
9 planta de energía solar que una empresa
8 sevillana construye en la planicie que es con-
siderada la más soleada de Europa. Sin lugar
a dudas, un recorrido cargado de un gran
contenido medioambiental. (fotos 6-8)

II JORNADAS DE INTRODUCCION AL
LABORATORIO EN QUÍMICA

E l 26 de Enero de 2007, los alumnos y

alumnas de 4º ESO y Bachillerato de
nuestro instituto han visitado la Facultad
de química de la Universidad de Sevilla,
acompañados por las profesoras del
9 Departamento de Física y Química, para par-
ticipar en las "Segundas Jornadas de
Introducción al Laboratorio en Química".
Fuimos recibidos por el Vicedecano de la
Facultad en el Salón de Actos junto a otros
institutos.
11 Finalizado el acto, pasamos a uno de los
laboratorios de prácticas de los que dispone
la Facultad. A cada alumno se le asignó un
puesto de trabajo dotado de material necesa-
rio para realizar las experiencias. Los profeso-
res de la Facultad hicieron una introducción al
trabajo en el laboratorio, explicándoles en
qué iban a consistir las experiencias. Los
alumnos comenzaron su trabajo bajo la
10 supervisión de los profesores de la Facultad
con la ayuda de los tutores. Es de destacar
que nuestro alumnado hizo su trabajo bas-
tante bien, dejando su "puesto de trabajo" tal
como lo había encontrado.
Después de un descanso, pasamos a otro
laboratorio para ver una exposición de mate-
rial de laboratorio. Otros profesores de la
Facultad explicaron los fundamentos y usos dl
material y equipos expuestos, realizando
numerosos experimentos muy llamativos.
En definitiva la jornada resultó muy intere-
sante e instructiva. Y , como hemos indicado
12 unas líneas mas arriba, la actitud y comporta-
miento de los alumnos fue bastante buena.
(fotos 9-12)
40 alsurdelsur
 agenda[06-07]
Paola, a punto de perder su mano
en la guillotina del mago.
El gaditano Luís Neila nos ofreció
una gala espectacular y llena
de sorpresas. PURA MAGIA.

EXPOSICIONES

TALLERES ARTESAN˝A

FLAMENCO

PROYECCIONES

MAGIA ASTRONOM˝A

VIAJES DEPORTES

CONVIVENCIA ...

CRÓNICA de la

SEMANA
CULTURAL
alsurdelsur 41
 1

Semana Cultural
La Semana Cultural de este curso
comenzó el miércoles 21 de febrero.
Trajimos la exposición "Fotografía y
Matemáticas" de la Asociación Thales. Los
talleres de arcilla polimérica y cuero, orien-
tados a la creación de bisutería y comple-
mentos (fotos 1-5), y el de nuestro blog
Iguales en Las Tres Mil, fueron formas de
enseñar a todos que podemos hacer otras
cosas creativas y participativas, y no ser sólo
3 espectadores de lo que hacen los
demás.(fotos 6-7)

Especialmente reseñable fue la

fantástica conferencia que nos ofreció
Federico Fernández Porredón, profesor del
I.E.S. San Hermenegildo (La Laguna,
Tenerife) y amigo de nuestro instituto. Entre
2 planetas y estrellas nos dejó entusiasmados
4 enseñándonos sus secretos, mostrándonos
en todo momento que podemos acceder a
la astronomía con facilidad y que podemos
divertirnos muchísimo. Podéis disfrutar de
un artículo suyo en el número que tienes en
5 las manos de nuestra revista.

Precisamente las manos fueron la

excusa y el motivo de la espléndida presen-
tación que realizó nuestro profesor y com-
pañero Manuel Pérez y que nos mostró titu-
lándola Échame una mano, prima. Un pre-
cioso y simbólico recorrido por el uso que
podemos hacer de nuestras manos y un
canto a la ayuda mutua como forma de
superar las dificultades.
6
Por su parte, Pepe Cenizo, tam-
bién profesor y compañero, nos trajo La
fiesta y el humor en el arte flamenco ilus-
trándonos de forma muy amena el fantásti-
co cante de Juan Antonio Hidalgo, que nos
volvió a acompañar animándonos con su
voz y los acordes de guitarra de Miguel
Serrano.

La paella-b barbacoa de conviven-

cia volvió a resultar un éxito con la novedad
de que este año asistieron algunos/as
padres/madres. El comportamiento de
los/as alumnos/as volvió a merecer un
8 7
sobresaliente en todos los sentidos.

El jueves 22 amaneció lluvioso y

no pudo celebrarse el tradicional partido de
futbito entre profesores y alumnos, que se
pospuso y terminó por una vez con una
rotunda victoria de los profesores (sin
ayuda arbitral). Ya en el salón de actos dos
nuevas presentaciones de Manuel Pérez,
Arte con-ssentido y Zafarrancho, nos recor-
daron lo que ya habíamos hecho mostrán-
donos que si todos nos implicamos pode-

42 alsurdelsur
 agenda[06-07]
échame una mano 2

prima

1 3

Arte para la educación en valores 6

ZAFARRANCHO
POWER-POINT

4 5
Foto 1: Expectación en el aula de Audiovisuales Fotos
2,6 y 9: Distintas proyecciones artísticas a cargo de
Manuel Pérez Báñez. Foto 3 : Charla de Astronomía.
9

7
Foto 4:Alumnas en la comida de Convivencia.
Foto 7: Partido de Futbito entre profesores y alum-
nos. En la imagen, el equipo ganador (por goleada) 8 10
mos construir físicamente, un instituto más 12 14
cuidado y mejor. Maravillosa tarea de
todos y geniales presentaciones de nuestro
profesor. Como por arte de magia, nues-
tro instituto es más bonito después del
zafarrancho. Y magia, pero de la clásica,
nos trajo Luis Neila, dejándonos boquia-
biertos y sonrientes ante sus trucos y jue-
gos. Todo un gran espectáculo de magia,
una novedad en nuestro centro que segu- 11
ro que repetiremos algún año. Y la jorna-
da terminó con baile y música. Los talleres
de tarde actuaban en su lugar natural,
nuestra semana cultural. Los viajes queda-
ron aplazados, el tiempo los impidió para
las fechas previstas.
por Juan José Muñoz Lorencio

Fotos 8-10: Actuación de flamenco. Pepe Cenizo diserta acerca

de la fiesta y del humor en el cante flamenco Foto 11: Jornada
de Convivencia. La paella de nuestro chef tiene buena pinta...
Foto 12: Entrega de una placa a Ricardo.
Foto 13-14: Momentos del Show de Magia a cargo de Luis Neila 13
alsurdelsur 43
Semana Cultural

4
Arriba: El entretenido espectáculo de
Magia de Luis Neila hizo reir de lo lindo
tanto a nuestros alumnos como a los chava-
les del Colegio La Paz.
Derecha: Momento de la jornada de convi-
vencia.El tiempo acompañó...por un día.
Abajo izquierda:Momento de la actuación
del taller de baile.
Abajo derecha: Triangular de Futbol-sala en
el Pabellón Municipal Ifni.

44 alsurdelsur
y tambiØn... agenda[06-07]
Visita al Parque de
María Luisa
El pasado día 20 de Diciembre
un grupo de alumnos y alumnas de
Primer Ciclo de E.S.O. nos acercamos al
4
Parque de María Luisa pra visitar la
Exposición de Juguetes antíguos que se
mostraba en el Pabellón Mudéjar.
La visita resultó interesantísima
Excursión a la
ya que pudimos ver cómo jugaban los
niños y las niñas desde el siglo XIX hasta Sierra Norte
nuestros días y cómo habían cambiado 3
los juguetes y las formas de jugar.
Aprovechamos la visita para
de Sevilla
recorrer el Museo de Artes y Costumbres
En un principio prevista para reali-
Populares que se encuentra en este
zarse durante nuestra Semana
mismo pabellón. Igualmente, durante el
Cultural y aplazada por el mal
recorrido por el parque nos detuvimos en
tiempo,por fín , varias semanas
la Glorieta de Gustavo Adolfo Bécquery
después , el alumnado de primer
allí el compañero de Lengua Castellana
ciclo de Secundaria pudo disfrutar
y Literatura Pepe Cenizo explicó el signifi-
de una hermosa excursión a la
cado alegórico del grupo escultórico
Sierra Norte, hacer una ruta en
sobre el amor que allí se encuentra.
bicicleta por la Vía Verde y visitar
Con la sensación de haber
tanto las formaciones geológicas
aprovechado la jornada escolar de
como el yacimiento minero del
manera intensa y el buen comportamien-
5 Cerro del Hierro / ASS Fotos 5-11
to de todo el mundo (menos el bedel del
museo) nos volvimos con el serio propó-
sitode repetir este tipo actividades./ 7
Antonio Morales

FOTOS 1-4: Visita al Parque de

María Luisa y Museo de Artes y
Costumbres Populares.

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6 de Febrero. El “Club de las Ideas”

nos visita .Durante la celebración de la Semana de
la Ciencia tuvimos la suerte de recibir a los reporteros de
este conocido programa educativo que se emite en nuestra
cadena Canal 2 de Canal Sur Televisión. Estuvieron gra-
bando en el vestíbulo y también durante la realización de
prácticas en el laboratorio. El movimiento de cámaras y
reporteros levantó una enorme expectación.El programa se
emitió el Día 8 de Marzo, coincidiendo con el Día de la
Mujer Trabajadora.

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 Recibid un año más desde estas páginas mi cariño y apoyo al importante trabajo que realizáis desde este
medio de comunicación, ya que como decía un viejo adagio “la información es poder” y la primera de las armas para
combatir la desigualdad es informar de su existencia.

Quiero, igualmente, felicitaros a vosotros por el nacimiento de un nuevo medio que nace en vuestra zona y
con un espíritu similar al vuestro, ONDAVENTURA. Algunos os preguntareis que porqué a vosotros, pues por dos moti-
vos, porque sin duda habéis sido los pioneros e inspiráis a otros a seguir vuestro mismo camino y porque tener un nuevo
medio en vuestro mismo ámbito de actuación os servirá de acicate para mejorar y crecer, ello proporciona a todos la posi-
bilidad de elegir, lo que no es más que la definición del mayor tesoro que tiene el ser humano, la LIBERTAD.

En pocas semanas tendrá lugar en nuestra ciudad elecciones municipales y después de las mismas estaré
donde vosotros los ciudadanos, que sois los auténticos jefes, decidáis que debo estar. Por ello y por si no tengo la opor-
tunidad como Delegado de Juventud de dirigirme directamente a vosotros, como lo estoy haciendo ahora desde estas
líneas, deciros que desde que llegué a la Delegación de Juventud tuve un empeño, el de llevar a cabo programas con un
claro contenido social como “Gente con Clase”, que ofrece clases de recuperación y actividades de ocio a más de 400
niños de Polígono Sur, Torreblanca y Polígono Norte, los premios “Cum Laude” dirigidos a reconocer el esfuerzo en el acceso a la Universidad de aquellos estu-
diantes de secundaria con mayores problemas socioeconómicos, y sin duda, el plan de Alfabetización para Sevilla “María Zambrano”, con el que esperamos
poder erradicar de una vez para siempre el analfabetismo en nuestra ciudad. Os puedo asegurar que ese mismo empeño será mi lucha en el próximo Mandato,
bien desde los bancos del Gobierno o desde los de la Oposición.

En este tiempo he aprendido mucho de vosotros, gracias por vuestra colaboración, aportaciones y sugerencias y recordad siempre los versos de
Benedetti: “Con tu puedo y con mi quiero, vamos juntos compañero”.

Un abrazo,

Francisco Manuel Silva Delegado de Juventud y Deportes

SERVICIOS Y PROGRAMAS JUVENILES ORGANIZA-
DOS POR LA DELEGACIÓN DE JUVENTUD Y DEPORTES DEL
AYUNTAMIENTO DE SEVILLA.
CIBERAULA .
Desde esta sala podrás buscar información a través de internet en aquellos
temas que te interesen: ayudas y subvenciones, premios y concursos, ocio y tiempo
libre, etc, y de forma gratuita. Puedes visitarnos en horario de 10,00 a 13,00h y de
17,30 a 20,00 h de lunes a viernes.
CERTAMEN DE TEATRO JOVEN.
La finalidad de esta convocatoria es doble, por un lado apoyar y pro-
mocionar a los jóvenes grupos de teatro sevillanos y dar a conocer sus realizaciones
en el ámbito provincial y , por otra, fomentar la actividad teatral y reconocer la labor
educativa que los talleres de teatro en los Centros Educativos de Secundaria llevan
a cabo.
CREACIÓN JOVEN.
Con el objetivo de promocionar diferentes formas de creatividad y expresión
artísticas, y estimular la investigación e innovación, de acuerdo con los avances tec-
nológicos y estéticos , surge esta convocatoria, a la que los jóvenes creadores de
nuestra ciudad se podrán presentar trabajos de video, fotografía, graffiti, comic,
artes plásticas, animación por ordenador, etc.
BONOBUS JOVEN.
Promover el transporte público urbano entre los jóvenes de nuestra ciudad, es el
objetivo de este programa, que consiste en el otorgamiento de una tarjeta, que faci-
lita una reducción del 50% sobre el precio del cupón mensual expedido por TUS-
SAM.
La tarjeta bonobús joven, podrá ser solicitada por todos aquellos jóvenes
con edades comprendidas entre 16 y 29 años, empadronados en la ciudad de
Sevilla, y beneficiarios de becas o con niveles de renta familiar bajos.
OFICINA DE INFORMACIÓN EUROPEA AL JOVEN SEVILLANO (O.I.E.J.S.)
Servicio de información europea que pone a disposición de los jóvenes sevi-
llanos, los recursos que la Unión Europea facilita para su participación en los pro-
gramas de movilidad, formación, promoción cultural y empleo.
PROGRAMA CUM LAUDE.
Tiene por finalidad valorar la dedicación al estudio y la trayectoria académica del
alumnado que accede a realizar estudios universitarios por vez primera . Se conce-
den premios para la adquisición de libros de texto y material didáctico complemen-
tario. Los jóvenes premiados tendrán a su disposición un talonario de tickets por
valor total del premio, que podrán canjear en las librerías adheridas al programa .
PROGRAMA GENTE CON CLASE
Este programa está orientado a impartir clases de recuperación y apoyo
para jóvenes de secundaria durante el verano. Para dinamizar los propios conteni-
dos de estas clases de apoyo, se ofrecerán a los alumnos de secundaria una serie
de talleres socioculturales y de animación que les permitirán a la vez divertirse y
formarse en grupo, fomentando valores básicos de respeto , tolerancia y coopera-
ción. Entre ellos: talleres de abalorios, máscaras, audiovisuales, asambleas-debate
; olimpiada de Juego de Mesa, Fiesta del Agua, Gymkhana del reciclaje, etc.
VIAJES PARA JÓVENES.
Con el objeto de favorecer el contacto de los jóvenes con espacios naturales
y de acercar a los mismos a distintas realidades culturales, se ofrece un programa
de actividades de ocio coincidiendo con las vacaciones de Semana Santa y Verano.
La edades de los participantes están comprendidas entre los 18 y 30 años, y
cada viaje incluye un programa de actividades deportivas, culturales, ecológicas,
etc., a
lugares distintos, tanto dentro como fuera de España, y que incluye aloja-
miento, transporte, material, monitores, manutención y seguro, por unos precios
asequibles.
LOCALES DE ENSAYO PARA GRUPOS MUSICALES.
Programa dirigido a grupos de música, con edades comprendidas entre
los 16 y 30 años y empadronados en la ciudad de Sevilla. Se trata de facilitar espa-
cios de ensayo perfectamente acondicionados, cedidos en uso temporalmente a tra-
vés de una mínima aportación mensual.
VIAJETECA
Asesoría de Información y Orientación sobre viajes, a la que el joven puede
acudir antes de organizar sus vacaciones .Se ofrece información sobre lugares de
interés, turismo alternativo, transporte, tarjetas de descuento, alojamiento, trabajos
en el extranjero, etc.
SEVILLA MUSICA JOVEN
Con la finalidad de apoyar y promocionar a jóvenes músicos sevillanos, se
organizan: un concurso donde podrán participar solistas o grupos musicales en la
especialidad de pop-rock, flamenco-fusión y hip-hop, y una serie de actuaciones
para los semifinalistas, de donde saldrán los ganadores.
Esta actividad incluye la organización de distintos eventos musicales por la
ciudad.
CENTRO DE INFORMACION JUVENIL
Servicio permanente de información, asesoramiento y consulta sobre aque-
llos temas de mayor interés y demanda: Trabajo, Cultura, Empleo, Educación,
Convocatorias, Tiempo Libre, etc.
Cualquier duda o aclaración sobre estos temas se podrán consultar de lunes
a viernes, en horario de 10,00 a 14,00 h. y de 17’30 a 20’30 h.
Para más información sobre estos programas y servicios, dirígete al Centro de
Información Juvenil, Edificio Hispano Aviación, Plaza de Monte Pirolo, s/nº, (Triana),
o llama al Tlf. 954 505600/18/63. E-mail: cij.juventud @.sevilla.org .
CASA DE JUVENTUD “BAÑOS”
La Casa de Juventud es un punto de encuentro entre los jóvenes que pro-
mueve la formación, la información, comunicación y producción cultural de los jóve-
nes, así como el asociacionismo.
Consta de los siguientes servicios: Oficina de información juvenil.Toda la informa-
ción que necesitas sobre los temas que te interesan: trabajo, deporte, formación,
concursos, tiempo libre, viajes… Además te facilitamos información, atención y ase-
soramiento sobre proyectos europeos que facilitan tu movilidad u otros que te pudie-
ran interesar.
Servicio de autoconsulta. Puedes acceder a la información sobre estudios, becas,
ofertas de trabajo o voluntariado.
nformación y Asesoramiento Sexual.Información, orientación y asesoramiento sobre
In
temas relacionados con la sexualidad juvenil y el uso de métodos anticonceptivos u
otros.
Ciber aula joven. Te brinda la posibilidad de acceso a internet gratuito, con el obje-
tivo de que puedas aprender y formarte en el campo de las nuevas tecnologías y
puedas realizar tus trabajos en programas de ofimática.
Cesión de sala. Puedes utilizar una sala de la Casa de la Juventud para desarrollar
la actividad que te interese: Actividades de promoción cultural, exposiciones, presen-
taciones de creaciones, proyección de audiovisuales, actividades de carácter forma-
tivo, reuniones, cursos, talleres, etc.
Dirección: ESPACIO JOVEN " CASA BAÑOS". Avda. Reina Mercedes s/n.41.012
Sevilla. Tfno: 954296864.E-mail casabanos.juventud@sevilla.org.
Horario: de de lunes a viernes en horario de 11,00 a 14,00 h. y de 17,00 a
22,00.Viernes de 17,00 a 2,00 h.de madrugada. Sábados de 11,00 a 14,00 h y
de 17,00 a 2,00 de madrugada.

alsurdelsur
Ilustración “ Manos Amigas” de JAIRO GARCÍA ROBLES ( 3º ESO B)

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Patrocina y edita: EXCMO. AYUNTAMIENTO DE SEVILLA

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