Perspectivas de las tic para le educacin en Mxico Revista del Cinvestav Arturo Daz Prez, Claudio Castellanos Snchez

y Jos Torres Jimnez

TECNOLOGIAS DE INFORMACION, El termino Tecnologas de la informacin y comunicacin TIC contempla toda forma de tecnologa usada para la gestin y trasformacin de la informacin y en particular se refieren al uso de computadoras y programas que permiten crear, modificar, almacenar y proteger, transmitir y recuperar la informacin, la cual se puede presentar en varias formas como daos conversaciones de voz imgenes fijas o en movimiento, presentaciones multimedia grficos y otras. Por lo tanto las TIC estn ntimamente relacionadas con las computadoras, software y telecomunicaciones. De acuerdo con la Asociation for Computing Machinery el concepto tecnologas de la informacin tiene dos significados. En el sentido amplio, se refiere a todo lo que est relacionado con la disciplina de cmputo. En el mbito acadmico, tecnologas de informacin se refiere a todas aquellas que satisfacen las necesidades de automatizacin de informacin que se refiere en areas diversas. Sin embargo, a diferencia de los sistemas de informacin en donde el nfasis est en la informacin misma- , en las TIC el acento se pone en la tecnologa que se usa, ms que en la informacin que esta transporta. Dado que es necesario satisfacer las necesidades de los humanos en el en uso de la tecnologa de computo, la tecnologa de la informacin se extiende tambin hacia la teora e innovacin a varios niveles, particularmente, aquellos que se refieren a las aplicaciones y al desarrollo de software.

1.1. LA IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION En el nuevo paradigma tecnolgico de la sociedad de la informacin, los gobiernos tienen un doble papel fundamental como un elemento tractor para la introduccin y aplicacin de las nuevas tecnologas. Como un elemento promotor de polticas pblicas que favorezcan la penetracin de las TIC en las sociedades. Los gobiernos deben servir como ejemplo en la incorporacin de las nuevas tecnologas. Muchos de ellos han establecido polticas pblicas de largo plazo para el desarrollo de economas basadas en el conocimiento y para que la riqueza generada se distribuya sobre amplios sectores de la sociedad. Pases como Espaa, Irlanda, india, Brasil y corea del sur por citar solo unos ejemplos, han establecido programas de desarrollo de economas alrededor de las tecnologas de informacin. Para los casos interiores, la industria relacionada a las TIC, contribuyen entre 3 y 6 porciento de PIB de cada pas. Es muy citado el caso de Bangalore , en la india en donde despus de un poco mas de 20 aos paso de una regin netamente agrcola a ser

la zona de tecnologas de informacin ms popular del mundo, con 1850 compaas de desarrollo de software instaladas . 1.2. LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION EN MEXICO La cercana de Mxico con el principal consumidor de tecnologas de informacin del planeta Estados unidos de Norteamrica- representa algunas ventajas que otras regiones no tienen y que pueden ser aprovechadas para el desarrollo econmico del pas. Si bien el sector de las tic en Mxico es pequeo para poder competir internacionalmente y accesar a un mercado mundial -, la expectativa hacia el futuro es que este juegue un papel importante como motor de la economa nacional. En el programa especial de ciencia y tecnologa 2001-2006, el sector de las TIC se reconoci como un rea prioritaria, debido a diversas razones, entre lo que se puede mencionar su alza de cambio cientfico y tecnolgico; el impacto que puede tener en la poblacin y en los sectores productivo y social; su potencial de avances y desarrollos en el futuro mediato. Y la oportunidad para la creacin de empresas de base tecnolgica y la elevacin de la competitividad de estas. En el sexenio 2000-2006, la secretaria de economa estableci el programa nacional de fomento a la industria de software, conocido como prosoft. Y a nivel estatal se han realizado esfuerzos especficos que impulsan el desarrollo del sector de tecnologas de informacin con el fin de establece una industria basada en conocimiento. Vale la pena revisar el reporte de potencialidades de las entidades para desarrollar ncleos de economa digital (2002), publicado por la secretara de economa, donde hace observaciones precisas sobre cada entidad federativa, identificando sus fortalezas y debilidades. 2. EL PAPEL DE LA EDUCACION EN LAS TIC. El sector educativo tiene una responsabilidad doble en materia de uso, aprovechamiento y desarrollo de las TIC: por un lado, es imprescindible elevar el nivel de cultura informtica de la poblacin en general, para lo cual es necesario introducir las TIC a todos los niveles de sociedad, incluido el sector educativo. Si bien en Mxico es indispensable invertir mucho en infraestructura para dotar de computadoras y conexiones de internet a todos los ncleos sociales, su aprovechamiento es una cuestin ms educativa que tecnolgica. Por otra parte, ningn programa de desarrollo econmico basado en el conocimiento puede tener xito sin considerar el capital humano. Particularmente, se requiere disponer de todos aquellos especialistas que sepan usar aprovechar y desarrollar tecnologa para entender las necesidades de la sociedad. Aun cuando la gran mayora de las TIC que usamos son desarrolladas en otros pases, es cada vez ms claro que las TIC tienen que ser adaptadas y aprovechadas tomando en cuenta las particularidades de cada regin o pas. 3. RETOS Y OPORTUNIDADES PARA LA INTRODUCCION DE LAS TIC EN LA EDUCACION. Segn la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL) se requieren de 12 aos de educacin formal para contar con claras posibilidades de salir de la pobreza o no caer en ella. La

introduccin de las TIC en el sistema educativo si no se hace con cuidado y con programas de largo plazo - , corre el riego de crear una visin distorsionada de la tecnologa y de acentuar ms las desigualdades entre los diferentes estratos sociales. En Mxico hay diez computadoras por cada 100 habitantes; uno de cada cinco, tiene acceso a Internet. Si bien se ha avanzado en infraestructura, an es largo el camino por recorrer; durante este proceso hay que abordar el problema que se presenta entre quienes tienen acceso a la tecnologa y entre quienes carecen de oportunidades para ello. Las nuevas generaciones tienen la posibilidad de alcanzar mayor nivel educacional que las precedentes, pero dentro de cada generacin existen brechas notorias en logros educativos segn el nivel de ingreso, clase social y localizacin territorial de los educandos. Para el aprovechamiento de las TIC, no basta con tener computadoras e internet. Se requieren iniciativas paralelas en las que se pueda medir. Conectividad: Poseer la infraestructura necesaria para un fcil acceso a internet y a dispositivos mviles que ofrezcan la conexin, adems de regular su mantenimiento, adecuacin y actualizacin. Capacidad: Poseer sistemas educativos slidos y de calidad, en constante actualizacin y capacitacin para el trabajo, de tal manera que se forme para aprender toda la vida. Involucra estrategias para la capacitacin de profesores en usos pedaggicos y de gestin, apoyados en las TIC.} Contenido: Formacin e informacin de calidad, en lnea, proveniente de bibliotecas, peridicos, gobierno, de instituciones privadas y, especialmente del sistema educativo. Los contenidos deben estar disponibles en diversas lenguas; adems integrar estrategias para la incorporacin de las TIC en las prcticas pedaggicas con contenidos educativos para Internet, herramientas de software y materiales de apoyo para profesores y de formacin; as como certificacin de competencias en TIC. Cultura: El aprendizaje apoyado por las TIC exige actitudes diferentes respecto a los mtodos tradicionales. El uso de Internet como fuente de informacin debe ir ms all de buscar y asimilar informacin. Se necesita aprovechar para crear contenidos dinmicos, verstiles y de fcil acceso. Se tienen que usar para desarrollar habilidades entre los educativos que les permitan buscar, clasificar y entender las enormes cantidades de informacin que estn disponibles a travs de una computadora conectada a Internet.

Tomando en cuenta los cuatro aspectos anteriores, se puede ver que se presentan mltiples retos y oportunidades en la introduccin de las TIC en materia educativa. Por cuestiones de espacio nos limitaremos a mencionar algunas, pero existe una amplia gama de posibilidades, muchas de las cuales an no son exploradas. En primer trmino podemos mencionar que las TIC permiten ampliar, en gran medida, el rango de estudiantes que pueden ser atendidos y que no necesariamente deben estar fsicamente en el mismo lugar ni deben concurrir exactamente al mismo tiempo. Conocida como educacin a distancia, plantea una gran cantidad de desafos, pues los modelos tradicionales para memorizar y

presentar conocimientos en forma modular, se ven claramente superados ante la posibilidad de relacionar, de manera rpida, disciplinas heterogneas mediante el intercambio de informacin en un esquema de trabajo de colaboracin. Efectivamente es necesario incrementar el equipamiento y los niveles de conectividad de los centros educativos, eso marca slo el inicio de los problemas, no su fin. La educacin a distancia posibilita integrar y desarrollar tecnologas que permitan el acceso a cursos virtuales, videoconferencias o consulta de bases de datos electrnicas, entre otras cosas. La educacin a distancia es una opcin viable para superar solo algunas dificultades de la educacin presencial-tales como situacin geogrfica y los aspectos sociales, profesionales, culturales, y econmicos de cada estudiante, pero no es la panacea para superar el rezago educativo que se tiene en Mxico. Derivado de lo anterior, se plantea un nuevo escenario ante los cambios de roles que haban venido tomando profesores y estudiantes. En el pasado, el maestro era el centro del proceso enseanza-aprendizaje. Con el advenimiento de las TIC, el rol del alumno se enriquece al permitir que tome una responsabilidad ms amplia respecto a su auto aprendizaje. Entonces, el papel del profesor ser el de un gua, un generador de contenidos digitales; adems de ser un experto en su campo de especialidad. Ya no puede ser solamente un transmisor de conocimientos. Los docentes deben aprender nuevos modos y contenidos, ser renovadores pedaggicos y facilitadores de informacin. Todo lo anterior, frente a la herramienta de las TIC, que los alumnos suelen aprender con mayor celeridad que ellos. La vorgine en el uso de computadoras, videos proyectores, pizarrones electrnicos y fuentes de informacin de internet, demanda que los docentes reflexionen acerca de la mejor forma de aprovechar tales mecanismos. As los profesores requieren de tiempo, apoyo un cambio de actitud para vencer la percepcin de desplazamiento. Los maestros necesitan tambin de nuevos espacios de aprendizaje, en los cuales ellos diseen e implementen procesos que transformen la informacin en conocimiento significativo; en donde los nios y los jvenes participen tambin con sus conocimientos, emociones, expectativas y realidades, por lo que la computadora es solo un instrumento o medio para alcanzar un fin ms ambicioso. Ms que contenidos curriculares se requieren generar una disposicin general al cambio de las formas en aprender, comunicarse y producir. Aprender a cambiar ms que aprender competencias especficas ser lo prioritario en el futuro. No basta con sealar los aspectos positivos de la presencia de las TIC, ya que tambin plantean problemas que tienen que ver con valores, actitudes y expectativas. Las nuevas adicciones a juegos y a la informacin ligera, bajan la tolerancia a la frustracin y provocan poca disponibilidad a diferir las gratificaciones hacia el futuro. Encontramos comportamientos distorsionados generados por el uso excesivo y poco estructurado de las TIC, como la dificultad de racionalizar esfuerzos, resistencia a medios impresos de aprendizaje as como la investigacin en profundidad y de larga duracin sobre un mismo tema. Hay deslegitimacin de la figura de autoridad de profesores y otras figuras adultas, excesivo utilitario en la relacin con el conocimiento, poca interaccin cara a cara y disminucin de la capacidad de expresin oral. Cuando el educando considera que su nica actividad es buscar en internet la solucin a la tarea que ya este publicada,

la disponibilidad rpida de informacin se vuelve perniciosa distorsiona el papel que tiene la tecnologa para mejorar sus conocimientos y habilidades. 4. CONCLUCIONES En el mbito educativo, la presencia de las Tic plantea retos diversos. AL introducirlas en educacin, se debe estar alta sobre el cambio de roles y modelos que se plantean entre profesores y estudiantes, en el proceso enseanza aprendizaje. Las Tic hacen necesario el aprender a cambiar y adaptarse a las nuevas tecnologas, pues ellas estn en constante evolucin. En la era digital lo importante no es la propiedad de la computadora y su conexin a Internet sino su uso para obtener beneficio social. Los ejemplos en otras regiones del mundo muestran que las economas basadas en conocimientos con una especializacin y profundizacin en temas especficos- proporcionan una salida a pases en desarrollo.