TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

Pea Saavedra Christian Rolando

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ACTIVIDADES DE COMPRENSIN: 1. Redacte un resumen/anlisis relacionado con las nuevas tecnologas en la Educacin. Las Nuevas Tecnologas, estn ligadas con la comunicacin dentro de la sociedad; esto hace que la enseanza no se quede fuera de este impacto tecnolgico. Este impacto ha hecho una convivencia entre la tecnologa y la sociedad, que si bien es cierto Se ha dado origen a muchas demandas. Se configura dentro de la enseanza como un proceso de comunicacin intencionados, diseados y realizados con un propsito. Teniendo en cuenta que la metodologa es la base del diseo, el sistema de transmisin de esos contenidos ser la respuesta a esta metodologa. Dentro de las funciones de las Nuevas Tecnologas en la comunicacin se habla por un lado de canales y por otro de medios. Son dos tecnologas que se debe tratar por separado, ya que nada tienen en comn. Pero, que si se puede hablar de una integracin didctica. As se debe tener una perspectiva comunicativa y que genere funciones comunicativas. Las tecnologas no pueden existir mientras no estn preparadas para la comunicacin y enseanza educativa. Por ello las NTICS estn enmarcadas en una educacin de Gestin, investigacin y docencia. Dentro del campo de Gestin, se recuerda la informtica de aquellos primeros aos de implantacin, esta dio origen a diversas formas de administracin, de evaluacin de estas instituciones que gestionaron esta tecnologa de aquella poca. Se vienen implementando redes de informacin tecnolgica, cosa que exista una comunicacin gil entre el representante o padre de familia, dando lugar a reformar los datos del alumno en el momento en que ocurre la accin. De esta forma el servicio tecnolgico est conectado va telefnica mvil. La investigacin se encuentra enmarcada en las NNTT, ya que; asuntos complejos por ejemplo, no seran transmitidas con toda facilidad como hoy se lo hace. Como no sobresalir aspectos en que la investigacin es un pilar fundamental en la educacin, con la base o banco de datos, contenidos en estudios comparativos, evolutivos e histricos. Todo esto se lo hace no con tanta presencia fsica ni con tanto tiempo requerido. Cosa que muchos aos atrs, era muy indispensable la presencia fsica y tena que hacerlo con un tiempo muy prudente. Se hablara de un tiempo en que lo humano era muy fundamental; para sus mismas relaciones a travs del trabajo. Hoy hemos superado un dato fsico y tiempo; pero, a la vez, nos hemos convertido en mquinas que ayudan a realizar la accin del trabajo en ahorro muy considerable de espacio y tiempo. La docencia tiene un lugar privilegiado para este anlisis, ya que las NNTT son utilizadas para la enseanza. Pues, se mira como medios de gestin, como herramientas de trabajo, como medios didcticos y como medios para la colaboracin. La buena gestin de las autoridades de las Instituciones, para una planta docente actualizada y dispuesta a utilizar la nueva tecnologa, en bien de los estudiantes, transmitir la ciencia y la tcnica como la sociedad actual requiere, realizar un seguimiento tcnico con facilidad a los alumnos, como en el tiempo actual se puede hacer. Cuando se habla de comunidad educativa, tambin reciben la ayuda tcnica y fcil de comunicarse y especialmente entre maestros y padres de familia. El trabajo de la triloga educativa, para una Institucin que tenga una gran cantidad de educandos, si representa una tarea complicada; sin embargo con la ayuda de las NNTT, se

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puede obtener la base de datos, diseos, nuevas tareas de carcter didctico y administrativo, con plenitud de trabajo exacto y rpido. Para que las NNTT tengan xito es necesario que se planifique todo nivel de accin, contenidos y evaluacin, de lo contrario stas se convertiran en hostiles y fuera del alcance cientfico. Hablar de funciones es mucho tema de trabajo; sin embargo se sostiene estas funciones que analizan las NNTT para su aplicacin. Esta situacin de la NNTT nos permite obtener no solo modelos de comunicacin sino tambin modelos didcticos, lo que nos lleva a tambin a una respuesta de un estudiantes y un profesor con nuevas formas y tipos de actitud. Apoyando as, a una enseanza que contenga estrategias de colaboracin en el desarrollo de las tareas de los profesores y estudiantes. Se debe tener en cuenta que la creacin de materiales o el intercambio de experiencias y desarrollo de estrategias metodolgicas, es una colaboracin continua de maestros que buscan una accin correcta de enseanza. Las variables generales a considerar ente la incorporacin de las NNTT. Hay que considerar dentro del modelo didctico, en el que intervienen las NNTT. No es que crea nuevos espacios de actuacin, ms se incorpora al ya existente y alimenta y ayuda a transformar la situacin de partida, tomando en cuenta el contexto y los sujetos que van a intervenir en la accin educativa. Podemos hablar de variables evolutivas, en las que subrayan un tipo de planificacin e integracin tecnolgica, que vaya a favor del estudiante; es decir que ayude a su formacin como tal, pero, todo esto, est condicionado a las capacidades de los usuarios que posean, para poner en prctica esta tecnologa. Si no hay una participacin activa de los usuarios, no tendremos un conocimiento pleno sobre el tema, por ende no se lograr una capacitacin correcta dejando un vaco profundo en el conocimiento tanto del maestro como del alumno. Las variables fisiolgicas, aqu hay que tener en cuenta que no tiene que ver con la edad; ms bien hay que tomar en cuenta las limitaciones de algunos sujetos que tengan para utilizar estas tecnologas y el apoyo que stas puedan dar a la superacin de las mismas; es decir; habr que sensibilizar sobre la utilizacin de las tecnologas, mirar desde la utilidad que brinda para crecer en conocimiento tecnolgico. Tambin estas limitaciones fisiolgicas apuntan a una utilizacin de las NNTT como medio de facilitar una comunicacin adecuada. Las variables culturales, tomando en cuenta que la cultura es la base de la comunicacin, se refiere a la concepcin de la sociedad, es decir; a la convivencia de los seres: sus creencias, sus significados, su concepcin. Por ende la cultura utiliza varios smbolos y signos, que hace posible el desarrollo de una comunicacin. Esta comunicacin que est ligada al mbito cultural y que da sentido, a la hora de la planificacin e incorporar a la tecnologa actual. Se debe tomar en cuenta que la planificacin tecnolgica unida a la cultura, fortalece el conocimiento de los receptores dando una visin de carcter intercultural. Las variables relacionadas con el desarrollo socioeconmico, no tienen que ver, de pronto solo con pases econmicamente desarrollados, sino ms bien todo lo contrario; es el reto ms grande, primeramente de profesores que tengan la capacidad de prepararse, actualizarse en el campo de la tecnologa, ligado al campo educativo. Luego, tambin es el reto con los estudiantes, un compromiso de conocer este campo tecnolgico con directrices correctas, aplicadas al campo de la ciencia didctica y comunicativa, sin desviar la utilizacin de la misma. Variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos, tiene que ver con la actitud del profesor, llamado a una formacin permanente, dentro de los criterios pedaggicos, que le ayude y avalen cada una de sus actuaciones frente a los estudiantes. Esta formacin del Pea Saavedra Christian Rolando 1104288681

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maestro ser un factor importante, para la incorporacin adecuada de las tecnologas. Claro que por otro lado, tambin tiene que ver las condiciones de infraestructura escolar, por ejemplo la disponibilidad de redes, electrificacin, etc. Ahora es bueno tambin recalcar, la actitud que tiene que haber entre el maestro y el estudiante, mirar con una ptica de cambio, de transformar aquellas actitudes que van en desmejoramiento de la persona. Diramos que primeramente tiene que darse esta socializacin, antes del equipamiento del material que un centro educativo est en condiciones de lograrlo. El modelo didctico como referente. El modelo didctico de las NNTT, tienen al igual que cualquier otro modelo, un lugar dentro del diseo curricular, por ello deben estar enmarcadas dentro del conglomerado educativo, no aislado, con sus objetivos respectivos, para que den valor y sentido dentro del espacio de la enseanza aprendizaje. De lo contrario estamos dispuestos a la posibilidad de una comunicacin tecnolgica de carcter anecdtico, sin aprovechar las condiciones de incorporacin, que brinda la tecnologa actual. Los criterios de seleccin, tiene que ver con los diseos curriculares, hacer una buena seleccin de incorporacin de las NNTT, dentro de una malla curricular exigida para la enseanza tecnolgica. Para ello es necesario utilizar varios instrumentos, por ejemplo las taxonomas de Tosti y Ball, Allen, Dale. Y desde luego que existen otros autores que apoyan este trabajo, tomando como medios, claro que las NNTT ms bien se trata de principios. Sin embargo se toman algunos elementos vlidos en el caso de las NNTT: Las caractersticas de los estudiantes, es decir; sus intereses, el conocimiento de las materias. Las caractersticas comunicativas del medio, para ello se debe tomar en cuenta los cdigos utilizados a la hora de ser seleccionados dentro de la planificacin curricular. Hay que tomar en cuenta, que estos medios, estn en relacin con los objetivos y con qu metodologa diseada trabajar el profesor. Esto tendr sin lugar a dudas un costo econmico, como utilizacin de un medio que ir en beneficio de los buenos logros a alcanzar. Por ello, todos estos medios, sern adaptados a todas las necesidades de los profesores, para que tengan una adecuada calidad de transmitir sus conocimientos. De este modo se adecuar tambin el tipo de aprendizaje que el maestro quiere propiciar, desde luego que partiendo desde el mismo objetivo planteado. Tenemos otros aspectos a considerar, por ejemplo la relacin profesor alumno junto con los medios, ya que las NNTT lo que buscan es que el estudiante sea el propio gestor e innovador de la enseanza aprendizaje. Es por ello que se rompe las tradicionales caractersticas educativas, por otras, en las que se toma decisiones de incorporacin a los medios tecnolgicos. Viene el asunto cientfico que el estudiante tomar en cuenta dentro de las NNTT, que estarn basados en los modelos metodolgicos aceptados por la comunidad cientfica. El profesor un tanto autor, ser capaz de conducir al estudiante en la construccin del conocimiento. Por otro lado las herramientas son el instrumento imprescindible. Ah tenemos por ejemplo el software, por medio del cual podemos encontrar varias herramientas para realizar diversas tareas. Para ello es necesario utilizar una metodologa acorde al rea a desarrollar. En este caso las NNTT requerirn para misma investigacin, cumplimiento de tareas intra y extra clase, para el mismo manejo de base de datos, laboratorios virtuales, documentos y bibliografa, es una metodologa a utilizarse, dentro de la planificacin curricular. En tanto a los equipos, cada momento van evolucionando y por ende cambiando a nuevos equipos, que cada vez ofrece el hardware, por ello es el gran reto de actualizarse constantemente. Las funciones sern importantes detectarlas, para que las tareas sean claras desde el hardware y software. Todo depender de los sistemas que presten su servicio, para la Pea Saavedra Christian Rolando 1104288681

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realizacin de la enseanza, o si bien se puede emplearse proyectos que se emplee o se incorpore. Ser tarea de gestionar desde la funcin administrativa. Despus de todo lo expuesto arriba, tambin es importante hacer un comentario sobre la tecnologa Educativa como una odisea en el ciberespacio. Desde la misma estructura del hombre como tal: biolgico, cultural e ideolgicamente hablando; tiene en su ser pensante y racional una psicologa natural humana. Siendo sta el fuerte donde se fundamenta el mismo carcter y temperamento del hombre. Ella es la que ha permitido diversos cambios dentro de la educacin, as; del conductivismo al cognitivo, disponer de enfoques curriculares, orientaciones a nuevos paradigmas. Sin bien es cierto; todo este impacto tecnolgico dentro de la educacin, ha dado origen a muchas crticas, que luego de un proceso en un tiempo desplegado; se adquirido la razn de ser de la ciencia tecnolgica, como la propuesta al cambio de muchas estructuras caducas. Con esto se llega a la madurez del conocimiento de la ciencia, tecnologa y sociedad (TCS). En general diramos que a lo largo de la historia, poco a poco, la tecnologa educativa ha cimentado su desarrollo instrumentalista, dirigido a la enseanza, buscando la solucin de problemas. Con la tecnologa educativa, surgen tiempos de cambio, que da origen a movimientos de crtica social, la contracultura, la filosofa del pensamiento postmoderno, en la que dicen todo vale. Pues esta tecnologa ocupa un lugar importante en la construccin del nuevo mundo ciberntico. Sobre la tecnologa; como lo dice Kranzberg, no es buena ni mala ni neutral, ms bien est comprometida y participativa en el marco del sociosistema. La tecnologa Educativa en la Postmodernidad, viene caracterizada en los cambios sociales y culturales, especialmente en las sociedades avanzadas. El rpido cambio tecnolgico ya sea en las telecomunicaciones y los computadores, impactan en la educacin que se encuentra dentro de este sociosistema. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, ponen en discusin entre muchos autores, que pronuncian y advierten sumos peligros. De esta manera se viene hacia abajo el sistema industrial y postindustrial, y comenzando con una informacin que impacta siendo la clave para el desarrollo social, econmico, cultural, industrial, educativo y otros. La comunicacin electrnica es la preocupacin de los postmodernistas, como autores; McLuhan manifiesta que vivimos en la famosa aldea global. Con esto demostr algunas caractersticas de la sociedad actual. La crtica sobre este avance no se dej esperar, as; la tecnologa educativa tradicionalista, que ha olvidado las dimensiones epistemolgicas y el contexto cultural de procesos educativos. Solo a partir de esta reaccin, se defienden la Tecnologa Educativa Postmoderna. Por eso, el reto del tecnlogo educativo postmoderno es el de resolver problemas reales, proclamar soluciones mticas como puedan ser los computadores. Estas ideas y planteamientos manifiestan que estn entrando en nuevo modelo educativo. el colegio invisible que se aleja de la Tecnologa Educativa tradicional, para ubicarse en el pedestal de una sociedad que educa con valores, buscando la justicia y la democracia. Al igual que los filsofos del pasado como Aristteles y Rousseau que dice; que el progreso cientfico y tecnolgico contribuye al desarrollo de la sociedad, la riqueza o la virtud. Ahora es el mito actual de los filsofos postmodernistas. Mumford, por ejemplo dice que la mquina, no es una proyeccin de los rganos humanos, aunque tiene su limitacin, sin embargo no descarta, que tiene relacin con la naturaleza humana, es decir una tcnica orientada a la vida del ser humano. Luego del anlisis de varios autores sobre ciencia y tecnologa no son autnomas ni neutrales, sino que se desempean en el marco de relaciones humanas, y entre Pea Saavedra Christian Rolando 1104288681

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las dos se establecen complejas relaciones. De ah que las CTS se basan en el constructivismo, presentando las interrelaciones entre Ciencia Tecnologa y Sociedad. Esta tecnologa mirada desde el enfoque, miramos una introduccin de factores, polticos, sociales, econmicos, culturales, psicolgicos, apuntalados a una lgica propia de desarrollo. Dentro de este rango la CTS, tiene varias tendencias: Una concepcin referida al aspecto tcnico, nfasis en el aspecto social y cultural. Resaltando ste ltimo aspecto, que lleva a una lnea que conciben los socio sistemas, los modos de gestin, con parmetros socioeconmicos y culturales. Al hablar de Sez Vacas, nos apoyamos para entender desde su punto de vista modelos conceptuales de accin, y comprendamos el diseo tecnolgico en el marco de la complejidad humana, sin despistar el enfoque tcnico. Definiendo as como la socio tecnologa de la informacin. Declarando a las tecnologa de la informacin, como el conjunto de las telecomunicaciones y la informtica. Para l la innovacin tecnolgica, se constituye como un proceso de cooperacin de muchos microprocesadores de ajuste, de cada individuo con la tecnologa. El autor Sez Vacas, realiza sus modelos, no solo para el impacto tecnolgico, sino para el diseo de soluciones, comprensin sistemtica de sus causas, teniendo como caracterstica las tecnologas de la informacin. De entre otros autores, tenemos a Rodrguez Diguez que analizan a otros familiares cercanos a la tecnologa educativa, quien plantea la teora del caos aplicada a la enseanza desde lo cientfico, punto que puede ayudar para las tecnologas de la innovacin pedaggica. Tenemos a Escudero, quien aplica la teora crtica en la tecnologa educativa. Este autor enfatiza la corriente de la reestructuracin, que conlleva a la persona a ser crtica y reflexiva desde todos los mbitos. Este enfoque de reestructuracin acenta en la ampliacin de actos de decisin y accin, con una intercomunicacin entre el maestro y el alumno. Dejando de esta manera marcado la evolucin de estructuras de paradigmas dentro de la tecnologa educativa. Hoy constatamos la gran velocidad a la que se desarrolla la tecnologa, lo que impacta en la sociedad actual. Ante esta realidad existen grupos que se han unido para prepararse y recibir a esta innovacin tcnica. Todo tiene su lugar de partida, as, la tecnologa existe desde el mismo hombre, pero; centrndonos ya en estos ltimos tiempos, el desarrollo tecnolgico se dirigen hacia dos campos: la informtica y telecomunicaciones. Esto lo encontramos desde 1950; ao en que se dan las primeras transmisiones gracias a un aparato conocido como mdem. A partir de aqu, cambi la historia de la tecnologa, se expandi principalmente por el sector militar, quienes compran los primeros computadores y las primeras redes telemticas. Es as como avanza con rapidez la tecnologa y con otra novedad de internet, que por 1990 se conecta en Espaa y ya en 1999, es una realidad del internet2 a travs de una red, desarrollada en la UCAID, conectando universidades y laboratorios de investigacin. Toda esta gama de consideraciones a cerca de la tecnologa educativa, tiene sentido de aplicacin pedaggica y didctica, cuando el maestro est dispuesto a madurar en este gran reto informtico, ya que quienes llevan adelante estos programas cibernticos, siguen preocupados por alcanzar ms otros objetivos tecnolgicos, con criterios mucho ms avanzados.

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2. Qu entiende por: repositorio, multimedia, web 2.0, correo electrnico, slideshare, flickr, blog, wikis? Seale un ejemplo por cada caso. Repositorio de OA, es un espacio en el que se guarda informacin disponible en formato digital, y que ha sido sometida previamente a un proceso de fragmentacin, quedando as la informacin dividida en pequeas piezas. Es un espacio virtual para almacenar materiales etiquetados, segn un estndar previamente definido y aceptado por la comunidad, unido a una herramienta de bsqueda de los mismos. en la creacin de repositorios, la fragmentacin de almacenamiento y la recuperacin de la informacin son posibles por el proceso de catalogacin de la informacin que se realiza para conseguir que sean reutilizables. Web 2.0. Son todas aquellas utilidades y servicios de internet que se sustentan en una base datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido, en la forma de presentarlos, o en contenido y forma simultneamente. Correo Electrnico es el medio ms eficaz para acortar distancias, permitiendo enviar y recibir mensajes de texto u otra informacin digital, a travs de sistemas de comunicacin electrnicos. Slidershare es una herramienta para subir presentaciones Powerpoint y Openoffice a la red, que luego quedan almacenadas en formato flash para ser visualizadas online. Soportan archivos de hasta 20MB (Megabytes) de peso, adems, es posible compartirlas a travs de correo electrnico, pueden ser comentadas y colocadas en diferentes blogs. Flickr, a travs de este servicio se puede cargar, compartir, bajar, editar imgenes con diferentes personas del mundo y a travs de la red Internet. Es necesario sealar que no hacen falta dispositivos de almacenamiento para tener disponible esta informacin, todo se encuentra en la Web. Ejemplo:

Blog es la abreviatura de Weblog; es un tipo de pgina Web, que contiene informacin clasificada de acuerdo a la convivencia de su autor. Es utilizado para obtener un espacio en el Internet, en donde se puede publicar informacin sin intermediarios, de forma fcil, en definitiva es como utilizar un editor de textos.

Wikis, es un espacio en el Internet, que puede ser editado por un usuario final, (usted, sus compaeros, yo). Se constituye en un sistema de gestin de contenidos y, cuyos formatos y planillas estn previamente establecidos para la edicin. La wiki ms conocida y de mayor uso a nivel mundial es la Wikipedia, se dice que es la biblioteca virtual con ms artculos en el mundo. Ejemplo:

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Nos presentamos
Si quieres echar un vistazo a nuestras conversaciones va el Grupo de Google que compartimos:

Aprendices Bloggers
Consultar este grupo

Este espacio es un lugar de encuentro para aprender en torno a los blogs y el software social en general, en su ms amplio sentido y con un enfoque amable que prima la informalidad y el "bscate la vida". El aprendizaje fluye por dos vas:

La lista de correo mediante un grupo de google en el que cualquiera puede plantear lo que quiera para aprender. Los talleres presenciales que se organizan a peticin y que se auto organizan por quienes los proponen. Esta iniciativa pretende poner en contacto preguntas y respuestas, pero buscando compartir tiempo y espacio. Quienes escribimos blogs y usamos la web social podemos ayudarnos para trasladar nuestras inquietudes y tambin nuestro saber hacer a los usuarios un menor grado de conocimientos. Esta wiki es el soporte de Aprendices y donde se documenta -hasta donde se puede- lo que va sucediendo en los talleres y en otros lugares. La wiki est abierta y en ella puede escribir cualquiera. Alberga contenidos de diverso tipo, algunos ms organizados y otros ms desestructurados. Como la vida misma, vamos. Aportad en este wiki vuestras ideas, preguntas, respuestas o lo que queris: Idea inicial: expresa nuestra intencin. Modificable con el paso del tiempo, por qu no. Aprendices: lista de quienes participamos en el proyecto. Desde ahora, si te apetece, puedes apuntarte. Quiero aprender a: es la zona donde preguntas y respuestas se dan la mano. De qu nos gustara organizar una sesin presencial?, qu te gustara saber en torno a los blogs? Lo primero son las preguntas. Si no las hay, las respuestas son realmente difciles. Vers que hay preguntas an sin responder. Estamos en ello. Recursos: recoge sitios con informacin til sobre el blog. Es interesante que valoremos lo que nos han aportado esos sitios o, lo que es lo mismo, la razn por la cual los colocamos en ese lugar preferente. Talleres: se refiere a las sesiones presenciales que llevemos a cabo. En el men de la izquierda tendrs un enlace el que se encuentra abierto. Nuevas ideas: expone puntos de vista para poner en marcha nuevas iniciativas en torno al aprendizaje compartido. Festivales de blogs: en torno a un tema y en un plazo de tiempo determinado subimos posts desde nuestros blogs.

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Lista de distribucin: grupo en Google para un dilogo ms gil entre quienes participamos en el wiki. Chat, Google Calendar y Fotos en Flickr : La parte ms "social" de Aprendices. Reflexiones: Ah pensamos y repensamos nuestro presente, nuestro futuro... Camisetas: Quieres una? As que, adelante y gracias por pasarte por aqu.

ACTIVIDADES DE ASIMILACIN 3. Realice una lectura crtica y desarrolle un anlisis personal del tema: Aprendizaje potenciado por la tecnologa: razones y diseo pedaggico. En la actualidad es una demanda muy urgente de la tecnologa en el proceso de enseanza y aprendizaje, esto al mismo tiempo exige de una direccin pedaggico didctico; especialmente para el profesor, quien no debe sustituirse amparado en la tecnologa educativa; es ms no debe esperar que el estudiante solamente reproduzca lo que l ha demostrado, debe hacer del educando una persona creativa, innovadora. Por este mismo hecho el docente debe estar en constante actualizacin y buscando nuevas formas de organizar y comunicar educativamente sin inconvenientes. No es tan fcil decir; que los instrumentos tecnolgicos actuales son todo positivo, especialmente el Internet, aspecto que si no tiene una direccin correcta de su utilizacin, puede caer en la inmoralidad personal. Con esto la calidad de la informacin se destruye, pierde su sentido de comunicacin educativa. Sera del caso, que el Gobierno nacional regule la utilizacin econmica del Internet, para que no se cometa la llamada indigencia digital. La inestabilidad de la informacin en el Internet, es muy variable, lo que constituye un problema para el usuario, mientras en las bibliotecas, hasta los libros ms obsoletos existen y no varan; en Internet no es lo mismo, si se detent alguna falla en el texto, puede desaparecer y de raz, no queda rastro alguno, as como puede cambiarse alguna parte del documento, tambin es argumento de problemas, porque no existe una permanencia total de lo escrito. Por lo que el profesor que trabaja con Internet, est sujeto a cambios profundos y repentinos, cosa que se reflejar en la reaccin de los estudiantes. Como hoy se puede hablar de un seguimiento literario, si hoy tenemos un lenguaje que ha sustituido a la misma imprenta, especialmente por dos ofertas comunicativas como son: el texto electrnico y el medio audiovisual. Concretamente este ltimo es la oferta fabulosa de hoy. Tenemos la TV, un medio de informacin que ha concentrado a nios, jvenes y adultos a su alrededor. Hecho que ha disminuido el afn por la lectura, que los jvenes sean crticos, que la gente se vuelva tan pasiva y cmoda. Esta es la crtica de parte de las pocas personas que han quedado con la buena costumbre de la lectura. Qu es lo que se capta de la TV, simplemente una informacin simple y superficial, que no lleva a ningn desarrollo cultural, tecnolgico, educativo, ms bien ha llevado a la destruccin de muchos hogares, especialmente por el arte de la infidelidad que se ve en las novelas, la violencia en los nios y jvenes por mirar pelculas de guerra o terror. En fin; la TV nos ha encarrilado en una vida de destruccin del hombre por el hombre. Es increble mirar un desarrollo histrico desde la humanidad al registrar una informacin ms rstica como: la piedra, el ladrillo, el papiro y el mismo papel. Hoy ni siquiera el mismo papel ya tiene el valor de informacin, tenemos un papel devaluado. Vale la pena recordar al famoso Pea Saavedra Christian Rolando 1104288681

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Gutenberg, que con tanto empeo organiz el libro, que para la poca era una novedad nica. Este instrumento, no ha sido una fuente que ha perdurado hasta hoy, de la misma manera que el libro de Gutenberg ha contribuido para el adelanto de la ciencia y el saber, Hoy existe el libro electrnico, con sistemas autnomos o Internet. Con esto el aspecto econmico en cuanto a libros, se ha devaluado, las mismas bibliotecas han quedado abandonadas. Hoy funciona la biblioteca por medio del internet, un servicio gil y muchas de las veces lo concreto, facilitando al que consulta de tanto esfuerzo. Que tambin al mismo tiempo le quita esa capacidad intelectual que puede explotar el ser humano. El soporte electrnico tambin se basa en una informacin recopilada en disquetes, CD-ROM, memorias. Comparado con los elementos de la antigedad como la piedra, el papiro la piel, el papel, en los cuales se almacenaba la informacin. Entonces, hoy se concibe directamente al libro electrnico, como la fuente ms rpida y menos costosa; si queremos tener un libro especial, ahora no se puede porque econmicamente es alto, y requiere de una entrega y amor a la lectura. Jams se puede compara un libro normal, frente a un libro electrnico, ya que existen muchas diferencias as como al modo como se lo recupera y al modo como se procesa, a ms de la cantidad de informacin que contenga. Otra diferencia son las imgenes, en el libro electrnico tenemos imgenes movibles, animaciones de signos, figuras y colores, lo que no sucede con el libro impreso. Ahora nos enfrentamos a una globalizacin de la informacin, en la que han desaparecido los archivos de libros contables, historias de las instituciones, documentos de registro personal, en fin. Ahora simplemente se da un clic y la informacin se expande con toda facilidad. La exigencia actual es buscar otros modos de codificar la informacin, especialmente el audiovisual y el hipermedia. Este tema es muy molestoso para muchos profesores que no quieren dejar sus libros maltratados de tantos aos y aos. Esta la oportunidad para conocer cul es la realidad en la que viven los estudiantes, y esta ser la necesidad de cambiar los cdigos por medio de la forma de pensar. Por eso este cambio representa un cambio mucho ms profundo. El avance tecnolgico no ha parado, tenemos un desarrollo fenomenal, por ello dentro de la misma tecnologa, hay programas, estructuras y otros paquetes que van quedando caducos, por ejemplo ahora ya hablamos de sistemas ms interactivos y participativos, esto desde luego que conlleva a desempear nuevas funciones en el emisor y en el receptor. Estas tecnologas ms participativas tenemos la multimedia y el internet. Con respecto a multimedia, existe una relacin entre el sujeto y la mquina, la accin de interactividad que produce con ms rapidez los cambios de sistemas, de smbolos para la comunicacin. Vemos la importancia que tiene la multimedia, desde el ahorro de tiempo, acorta distancias, y con una rapidez notable se puede escudriar libros y libros. En cuanto al internet, hoy en da, es la mejor herramienta de comunicacin a nivel mundial, que econmicamente no significa nada. Esta red de redes a girado el universo metindose hasta la intimidad de la sociedad, a sacado a plena luz, temas de profundo contenido y de controversia. Es decir; hoy tenemos a nuestro alcance la ciencia, que ante cualquier duda en el internet lo despejamos rpidamente. La diversin en el computador es otro elemento de anlisis, muchos autores dicen que jugando se aprende; pero, debe dedicarse mucho tiempo al computador, tal vez esto ha hecho que los jvenes y nios se vuelvan algo indiferentes al sentido afectivo. Bien, esto tambin les ayudado a desarrollar destrezas y habilidades, que en campo educativo ha sido un pilar fundamental. Razn especial tenemos los decentes en dirigir y orientar a los estudiantes en la utilizacin de la tecnologa, no solo deben repetir lo que hace Pea Saavedra Christian Rolando 1104288681

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el maestro, los estudiantes deben tener la capacidad de crear e innovar. Solamente as; se dar el valor respectivo a la informacin tecnolgica. Se transforma en el reto ms grande del profesor, prepararse y si se equivoca frente a los a estudiantes, ser motivo de auto reflexin y muy delicada restauracin. El estudiante debe salir muy preparado para estructurar informacin, es decir no conformarse con lo poco que ha recibido como formacin, debe seguir formndose y no solo para manejo de informacin en el computador a travs de textos, sino para crear hipertextos. No debe olvidarse que el libro sigue siendo el fiel compaero que le ilustra y le forma. Sigo enfatizando el papel del maestro, debe convertirse en un formador muy intelectual y actualizado netamente en el campo tecnolgico educativo; para m; debe ser el mismo tutor, amigo y compaero del estudiante. De lo contrario la tecnologa se perdera en el vaco de una sociedad que espera de los nios y jvenes un cambio muy urgente.

4. La incorporacin de las NNTT, supone cuatro posibilidades de comunicacin, Cmo considera su incursin en el entorno educativo?, ejemplifique cada momento.

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ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIN 5. Elabore un esquema en el cual se detalle: Cul sera la forma para que la educacin del siglo XXI se convierta en una puerta de entrada e inclusin a la sociedad del conocimiento?

EDUCACI N DEL SI GLO XXI PUERTA DE ENTRADA E I NCLUSI N A LA SOCI EDAD DEL CONOCI M ENTO I

El desper t ar a un nuevo r i t m o de vi da en l a act ual i dad, nos l l eva a r ef l exi onar sobr e l a r api dez del t i em po en el que vi vi m os. En t odo m t o soci al , bi si no nos i ncor por am os a est e est i l o de vi da, ent r ar em os en el pl eno desconoci m ent o del avance i ci ent f i co y t ecnol gi co. La educaci n no puede quedar f uer a de est e r i t m de vi da t ecnol gi co, o t i ene que ar m ar de nuevos par adi gm as educat i vos, nuevas m l as cur r i cul ar es, en l a que se di see al nuevas est r at egi as m odol gi cas de l a t ecnol og a et educat i va. Que se i ncl uya en est e pr oyect o t ecnol gi co educat i vo, a t oda la com uni dad educat i va, si endo est os l os act or es di r ect os del pr oceso enseanz a apr endi zaj e. Que haya la i dent i f i caci n com o m aest r os de la educaci n t cni ca, pr epar ados y di spuest os a pr epar ar se, con una gest i n de ent r ega, por l os adm ni st r at i vos, l a i i ncl usi n m sm de l a soci edad. i a

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ESTRUCTURA PARA LA INCLUSIN DE LA TECNOLOGA EN LA EDUCACIN

SENSIBILIZACIN ANLISIS DE LA REALIDAD

PEDAGGICO DIDCTICO
GESTIN MAESTRO

ESTUDIANTES
PADRES DE FAMILIA

Docentes

Padres de Familia

Sensibilizacin

Adminis. y de servicio

estudiantes

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No Existen Docentes Preparados

Necesidad urgente de incorporacin NN.TT.

Anlisis Realidad

No Existe equipamiento ni recursos econmicos

No Existe Infraestructura

Pedaggico

Didctico
Estructurar mallas curriculares especificadas en la nueva tecnologa

Creacin del modelo pedaggico

Elaborar proyectos educativos tecnolgicos

Delinear bloques curriculares acorde a la realidad de la nueva tecnologa

Establecer paradigmas concretos sobre NN.TT en la educacin

Estrategias de avaluacin sobre el desarrollo educativo de las nuevas tecnologas

Pea Saavedra Christian Rolando

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TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

Que haya el apoyo decidido de la comunidad educativa

Que haya apoyo extranjero para la adquisicin de medios tecnolgicos y actualizados Recursos econmicos para capacitacin de la comunidad educativa. Adquisicin de recursos tecnolgicos.

Ante las autoridades gubernamentales locales. construccin de infraestructura

Gestin

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Padres de familia
Prestar apoyo

econmico, moral, consejera para el buen uso de las nuevas tecnologas Control permanente de sus hijos o representados del uso de las NN.TT Recibir talleres de contenidos bsicos sobre las utilidades que prestan las NN.TT Capaces de asimilar con criterio actual la incorporacin de las nuevas tecnologas en la educacin

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6. Cmo y cual considera, sera el aporte en el campo educativo, el trabajo colaborativo a travs de la red? El campo social, es la plataforma en el que el impacto tecnolgico se desarrolla, es una corriente innovadora y admirable que avanza muy a prisa. Visto este impacto, tambin la sociedad se prepara para recibirlo y decodificarlo. Aunque para ciertos grupos esto es un problema. No porque no hay acceso, sino ms bien por la falta de cambio de mentalidad y la ceguera a preparase y falta de gestin. Sino bien es cierto la red con la que se dispone es enorme, se ha hecho importante la informacin sobre otra informacin; y muy lejos de la propia informacin. Vale la pena destacar la educacin tradicional o escolstica, de la que en forma general hemos salido sin embargo en ella tenemos la base para la educacin moderna y tecnolgica que hoy la estamos viviendo. Por ello es importante la gestin de los directivos para cambiar el estilo de enseanza en sus instituciones educativas. La gestin requiere de la actualizacin de sus maestros, del equipamiento en sus aulas con las nuevas tecnologas. Con esto se estara rechazando ideas escolsticas que ya son caducas. As como se observa en el video expuesto. Con las redes se pretende la interaccin asincrnica (sin tiempo). Surge una comparacin muy palpable: una educacin tradicional frente a una educacin actual, cuanta distancia se ha deslumbrado entre estas dos. Hasta unos 3 aos atrs utilizbamos una tiza de cal el borrador de madera y tela, pizarras de madera en unos casos en otros de cemento, pupitres triocupacionales, con el ltigo como patrn para disciplinar al estudiante; en fin, aspectos que ahora son vistos como cosa oscura y sin sentido. Por eso hablo de comparacin en el tiempo y en el espacio, como se informa de una manera instantnea y segura, con un simple clic se activan redes de informacin, por ello creo es necesario, para que el campo educativo se vea influenciado estructuralmente de las nuevas tecnologas, aspectos como estos: Humano, tecnolgico, pedaggico: En lo humano, configurar un ente sofisticado en la amplitud tcnica; con espritu de identificacin en su vida ciberntica, deseoso de vivir la constante actualizacin rompiendo barreras y esquemas tradicionalistas. En lo tcnico incorporar la tecnologa actual, en el aula para que la enseanzaaprendizaje sea efectiva especialmente las redes telemticas, con las que hoy contamos. E n lo pedaggico disear, la malla curricular, con los bloques tecnolgicos actuales y destinados a cumplir una didctica tecnolgica actual. Por otro lado se experimentara la toma de conciencia, en docentes, estudiantes, sobre el uso y utilidades que prestan las redes de informacin, para desarrollar actividades destinadas al engrandecimiento cognitivo del docente y el estudiante.

Pea Saavedra Christian Rolando

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