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CORPORATIVO INTERNACIONAL UNIVERSITARIO CAMPUS ATLACOMULCO

LICENCIATURA EN PEDAGOGA

TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)

ALUMNAS: TERESA ADRIANA NOLASCO VALDES YANET HERNADEZ GONZLEZ

PROFESOR: MARCO ANTONIO NAVA RODRIGUEZ

ATLACOMULCO, MX, MARZO 2011

INDICE

PORTADA..1 INTRODUCCION...............................................................................................................3 DESARROLLO.................................................................................................................5 CONCLUSION..................................................................................................................7

INTRODUCCIN

La educacin es un tema de suma importancia que a lo largo del tiempo ha ocupado la mirada de expertos en el tema, con la finalidad de elevar el nivel de esta. Es importante mencionar que en cuanto al tema de la educacin tambin existen problemas y dificultades que se presentan y a las cuales se les debe dar solucin un ejemplo de ello son los trastornos de aprendizaje. En cuento a esto uno de ellos es el Dficit de Atencin con Hiperactividad el cual es un trastorno comn en la edad escolar y al cual sin embargo no se da la importancia que merece. Por lo tanto el objetivo principal de esta investigacin es describir las caractersticas que se manifiestan en alumnos con Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad. Reconociendo la existencia de la educacin especial como apoyo esencial para el tratamiento de los trastornos de aprendizaje, psicolgicos, de conducta y fsicos a travs de planes de intervencin destinados a integrar a los sujetos que los presentan a un sistema educativo regular y de esta manera generar un desarrollo exitoso en el mbito familiar y acadmico.

DESARROLLO

Para conocer acerca del trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH), es necesario conocer sus orgenes histricos. Una de las caractersticas ms llamativas de este trastorno son los sucesivos cambios de nombres que este trastorno ha sufrido a lo largo de los aos. Al principio recibi el nombre de sndrome cerebral mnimo,

trastorno del impulso hiperquintico o disfuncin cerebral mnima, las cuales sealaban que su presencia se deba a pequeas alteraciones en el funcionamiento del cerebro. Posteriormente se denomino reaccin hiperquintica de la infancia y por ltimo se le dio el nombre que actualmente conocemos Trastorno por Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad. De acuerdo con Jos Antonio Ramos 2009, este trastorno fue descrito por primera vez en el ao de 1902.Los britnicos George Still y Alfred Tredgold realizaron las primeras investigaciones rigurosas de carcter cientfico sobre este trastorno. Still estudio de manera directa a 43 nios, que acudan a su consulta, en los cuales observo una serie de problemas para mantener la atencin, en un principio Still crea que estos sujetos tenan un defecto de control moral caracterizado por la dificultad para seguir normas establecidas, por lo que llego a la conclusin de que esta dificultad haba sido adquirida por una enfermedad cerebral. Still consideraba un defecto biolgico y no familiar por lo que dedujo que este problema era hereditario o causado por un dao en el nacimiento.

Despus en 1917, hubo un epidemia de encefalitis que afecto a nios britnicos, a consecuencia de esta enfermedad, se detect un mayor nmero de sujetos que presentaban la sintomatologa descrita anteriormente pero ahora identificando otras caractersticas tales como conducta desafiante, desobediencia, agresividad, falta de honestidad, crueldad, tendencia a sufrir accidentes y falta de atencin. Los individuos

con este trastorno fueron catalogados como sujetos con dao cerebral. A todo este conjunto de sntomas se le dio el nombre de Trastorno Conductual Postencefaltico, es en este momento y con estas caractersticas que se establece la relacin entre dao cerebral y Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad. En 1923 se inicio el estudio de los nios con dao cerebral, al finalizar este se reconocieron y definieron tres caractersticas adicionales a las identificadas

anteriormente estas son: atencin deficiente, actitud irregular e impulsividad. Posteriormente en 1940 la observacin de los sntomas en nios con dao cerebral se hizo imperceptible, por lo que se le dio el nombre de dao cerebral mnimo debido a la dificultad para identificarlas rpidamente. Durante 1980 el dao cerebral mnimo adquiri la categora de trastorno de acuerdo al Instituto Nacional de Salud Mental de Norteamrica, tambin se reconoci su origen biolgico o gentico, as como el impacto negativo que tena en el desarrollo acadmico y social del nio. Ante esto se le dio mayor importancia y se tomo ms en cuenta la actividad motriz excesiva a la cual se le dio el nombre de hiperactividad. Fue hasta 1994 cuando se le otorgo el nombre que actualmente conocemos como Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH), este trastorno define a un grupo de personas que presentan problemas de mantenimiento de atencin, impulsividad e hiperactividad.

CONCLUSIONES
En toda la escuela segn las estadsticas hay un alto ndice de hiperactividad. En la escuela se deben contar con un departamento que brinde una evaluacin psicolgica y fsica para identificar problemas de aprendizaje como el TDAH. Se debe de incorporar en la escuela talleres de trabajo y actualizacin a maestros sobre el TDAH Los maestros deben estar actualizados y contar con la informacin suficiente, para poder identificar el TDAH en el aula y planificar estrategias para mejorar esta dificultad. Otorgar a los padres materiales que les informen sobre el TDAH. Con esta informacin se conocer la naturaleza del problema y cules son las opciones para brindar un tratamiento. Realizar adecuaciones de los contenidos temticos de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de cada individuo. Se debe generar un compromiso personal por parte de los profesores y todo el personal educativo, as como implementar tiempo extra y esfuerzo adicional para lograr un cambio en el alumno. Mantener una estrecha comunicacin entre los padres y la escuela, este aspecto es de gran importancia ya que de la cooperacin y el apoyo depende el xito de los alumnos con TDAH.