UNIVERSIDAD TCNICA PARTICLAR DE LOJA

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

AUTOR: LCDA RUTH MONTFAR

DOCENTE: MSc FRANKLIN MIRANDA

ACTIVIDAD DE COMPRENSIN 1. Realice un resumen / anlisis relacionado con las nuevas Tecnologas en la Educacin. LA INTEGRACIN DIDCTICA (ESCOLAR) DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS Los procesos de enseanza son: PROCESOS DE COMUNICACIN PROCESOS INTENCIONADOS

Se trata de acciones comunicativas cuya intencionalidad es hacer crecer el repertorio de conocimientos actitudes y aptitudes de que dispone el receptor

Si partimos que los procesos de enseanza son bsicamente procesos de comunicacin intencionada diseados y realizados con un propsito. La accin didctica supone una accin reflexiva del diseo del proceso de comunicacin a establecer que se apoya en modelos metodolgicos. La metodologa es la base del diseo del proceso de comunicacin intencionada

Y par que esto sea posible se considera varios factores Caractersticas de los sujetos De los contenidos, los objetos

Disponibilidad de recursos

De la disponibilidad de interaccin de los sujetos en el proceso

De profesores y alumnos en la toma de decisiones del proceso

Las nuevas tecnologas aportan a la enseanza un nmero de posibilidades y de tal grado de significacin, obliga adems buscar nuevos caminos didcticos acordes con las nuevas posibilidades. A diferencia de los medios y recursos utilizados para la enseanza las nuevas tecnologas (NNTT) son: En primer lugar canales de comunicacin Y en algunos casos son medios

Canales que utilizan medios fundamentalmente el ordenador, y emplean cdigos y sistemas de expresin y representacin. Las mismas que se las emplea conjuntamente y permiten un explotacin completa de sus cualidades comunicativas. Si nos referimos a los medios tradicionales utilizados en la enseanza tenan una incorporacin a los medios didcticos que vena limitada por las posibilidades que la tecnologa impona, los medios solo permita una presentacin de la informacin bajo criterios y diseos nicos con cdigos de representacin preestablecidos. Con las NNTT entramos en una situacin diferente en la que la funcin y limitacin vienen impuestas por el usuario su formacin y capacidad de creacin.

La integracin didctica considerando a las nuevas tecnologas distingue a tres campos

GESTIN O ADMINISTRACION

INVESTIGACIN

DOCENCIA

LA ADMINISTRACIN La gestin de los centros escolares fue la puerta de entrada de las nuevas tecnologas (NNTT) en la enseanza. La gestin se ha agilizado a la par que permite un mayor control administrativo de las instituciones y abre nuevas posibilidades de seguimiento y evaluacin de estos centros.

Por otro lado se implementan sistemas de informacin administrativa que permiten un contacto permanente del centro con los padres o representantes legales de los alumnos lo que favorece su participacin en la vida acadmica y les facilita la informacin permanente actualizada de la vida escolar d sus tutelados. Son sistemas basados en la unin de las redes telemticas y la telefona mvil.

LA INVESTIGACIN La investigacin se ha visto influenciada desde dos aspectos fundamentales:

Las nuevas tecnologas aportan nuevas herramienta de clculo y tratamiento de la informacin que han agilitado los trabajos propios de la investigacin, y ha permitido realizar tareas que sera muy complejo poder desarrollar si no se dispone de estos equipamientos.

La investigacin tambin se ha visto influenciada por la disponibilidad de bancos y bases de datos de diferentes aspectos de la vida acadmica permite estudios comparativos, evolutivos, histricos.

La difusin de la informacin y de los resultados de las investigaciones mediante los sistemas telemticos permite poder disponer de los resultados en un tiempo mnimo disponibilidad que se generaliza a toda la comunidad cientfica y con costos mnimos.

DOCENCIA Dentro del mbito de las nuevas tecnologas para la comunicacin en la docencia se consideran cuatro aspectos

AMBITOS DE LAS NNTT PARA LA COMUNICACIN EN LA DOCENCIA

MEDIOS DE GESTIN Y CONTROL Tiene que ver con la disponibilidad por parte de los profesores de la informacin amplia de todos los alumnos, que se encuentre actualizada y d fcil acceso. La disponibilidad del acceso rpido a los expedientes de los alumnos permite un seguimiento que ayuda a la interpretacin, justificacin de hechos que ocurren en el da. De la vida acadmica. La comunicacin con alumnos mediante sistemas de correo electrnico son herramientas que permiten prolongar la accin educativa ms all del centro escolar. De igual manera hay que destacar que la comunicacin entre padres y docentes es indispensable para el logro de los objetivos que se plantee.

ISNTRUMENTOS DE TRABAJO Las NNTT disponen de instrumentos para el tratamiento de la informacin utilizando desde procesadores, editores, creacin de bases y bancos de datos, estos permiten agilizar las tareas. Manejar la informacin es bsico en la tarea de enseanza aprendizaje.

MEDIOS DIDCTICOS Las NNTT considerados como medios didcticos brindan infinidad de posibilidades en el proceso de enseanza aprendizaje, y facilitan la comunicacin. La comunicacin permanente entre profesor y alumno facilita la posibilidad de intercambio de informacin. La evaluacin es un seguimiento permanente del alumno ya que debe y puede autoevaluarse para que conozca su propio proceso de adquisicin del conocimiento.

ESTRATEGIAS DE COLABORACIN El trabajo colaborativo soportado por redes telemticas crea nuevos espacios de aprendizaje y de intercambio que en definitiva supone un intercambio de experiencias y de conocimientos enriquecedores para todos.

Variables generales a considerar ante la incorporacin de as NNTT Ante la incorporacin de las nuevas tecnologas en la enseanza es necesario contemplar varias variables que van a influir en la integracin y establecimiento de una adecuada interrelacin entre los distintos factores que intervienen en el proceso. Bsicamente se trata de aspectos relacionados con el contexto y con los sujetos que van a intervenir en el desarrollo de la accin educativa. VARIABLES EVOUTIVAS Por naturaleza los seres humanos vamos evolucionando en nuestras capacidades a lo largo de nuestra vida. Por otro lado las tecnologas en el mbito educativo precisan de la participacin activa de los usuarios. Evidentemente estamos bajo una situacin cambiante que obliga hacer una planificacin de integracin tecnolgica evolutiva en el sentido de que se ha de ir adecuando a lo largo del tiempo, cambio que a de relacionar objetivos, demandas, disponibilidad de tecnologa y grado de autonoma y responsabilidad a asignar.

VARIABLES FISIOLGICAS Las variables fisiolgicas no estn relacionadas con la edad sino con la posibilidad o no de utilizar adecuadamente determinados rganos naturales empleados en la comunicacin humana. Relaciona con los aspectos fisiolgicos hay que tomar en consideracin dos factores. Las limitaciones que algunos sujetos pueden tener a la hora de utilizar las tecnologas Por otro lado la utilizacin de estas como apoyo para la superacin de las mismas

Las limitaciones fisiolgicas de los alumnos han de definir el tipo de equipamiento a utilizar ya que estos se han de adaptar a las posibilidades de interaccin con el medio como: el manejo de teclados adaptados procesadores de voz.

VARIABLES CULTURALES Nos referimos a una serie de rasgos que identifican a una etnia, regin a una religin, o a un estado o nacin y que tiene que ver con una concepcin de la sociedad y de la relacin entre quienes la forman as como con los significados y creencias con los que conviven. La cultura es sin duda la base de la comunicacin crea signos da significado, utiliza smbolos y en cualquier caso la hace posible. Si hablamos de tecnologa de la comunicacin y de su incorporacin a la enseanza es un proceses que intenta transmitir contenidos que estn ligados al mbito cultural en el cual sw le da sentido y significado a la hora de planificar est incorporacin.

Estamos frente a tecnologas que su incorporacin conlleva la superacin del espacio cultural permitiendo salir a otras culturas y que esas culturas entren en las nuestras.

La cultura conlleva una planificacin de la incorporacin tecnolgica que debe correr en paralelo con un plan de preparacin de los receptores para la nueva situacin comunicativa de carcter intercultural.

VARIABLES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO SOCIOECONMICO El nivel socioeconmico del grupo social en cuyo sistema se pretende incorporar a las NNTT debe ser contemplada en toda su amplitud. Se debe tener presente que estamos frente a tecnologas que debido a la rapidez de su desarrollo, nos obliga a una permanente actualizacin de la misma o por lo contrario se quedar fuera de las posibilidades comunicativas. El desarrollo tecnolgico de un pas normalmente es consecuencia de su desarrollo econmico

VARIABLES RELACIONADAS CON LA SITUACIN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS Referente al sistema escolar hay que considerar varios aspectos: La dispersin de los centros y el nmero de los misamos en relacin con la poblacin escolar son factores determinantes al planificar la dotacin a asignar a las diferentes instituciones las NNTT. La formacin inicial y permanente a los profesores es un factor determinante para la incorporacin adecuada de la tecnologa es decir que los maestros tengan criterios pedaggicos que ayuden y avalen sus actuaciones. El tiempo de dedicacin de los docentes a su formacin influye ya que permite una comunicacin entre profesores y alumnos y esta ser posible en la medida en la que los docentes puedan atender a sus alumnos. La situacin de la infraestructura escolar (edificios, electrificacin, disponibilidad de redes es otro factor a contemplar. La actitud de los alumnos y profesores en relacin con las NNTT es tambin el 6requisito previo al equipamiento material de los centros de enseanza.

EL MODELO DIDCTICO COMO REFERENTE Las nuevas tecnologas actan dentro de un diseo curricular y viene determinado por factores externos que le dan sentido y valor didctico. Estos factores son: FSICA SOCIAL CULTURAL AL

ENTORNO LOS ALUMNOS LOS PROFESORES LOS OBJETIVOS CONTENIDOS NNTT EL AGRUPAMIENTO LA TEMPORALIZACIN LA METODOLOGA

CRITERIOS DE SELECCIN Hay varios aspectos fundamentales que hay que considerar a la hora de tomar decisiones sobre la incorporacin de las NNTT.

COSTO ECONMICO El costo econmico del uso de un determinado medio y la relacin del mismo con los logros. Utilizar medios que puedan ser adaptados por el profesor a sus necesidades concretas, medios por tanto flexibles y de fcil adecuacin a contextos diferentes. Medios que tcnicamente tengan una adecuada calidad y que la forma de transmitir la informacin sea concreta y de acuerdo a lo que se requiere. Disponer del medio en el sentido de poder usarlo, que est en condiciones tcnicas que se lo pueda usar en el momento que se requiera y no sea utilizado por otros. El medio debe adecuarse al tipo de aprendizaje que se quiere propiciar.

CARACTERISTICAS COMNICATIVAS DEL MEDIO Todos los sistemas simblicos de representacin tienen gran repercusin en el tipo de aprendizaje que propicia. La relacin con los objetos y el tipo de metodologa que haya diseado por el profesor, ya que el medio puede facilitar o impedir el logro de alguna de las acciones planificadas.

CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS Tiene que ver con el conocimiento de las materias y de su inters.

OTROS ASPECTOS A CONCIDERAR ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGAS Hay que considerar aspectos singulares que tienen que ver con las caractersticas tcnica, las peculiaridades comunicativas, y la posibilidad didctica El alumno. Pasa hacer el planificador y responsable de su aprendizaje y el profesor como tutor creador de materiales y como evaluador. El alumno tiene que ser capaz de ser autnomo, tomar sus propias decisiones, asumir la responsabilidad, disponer de los conocimientos cientficos y metodolgicos necesarios que le hagan tomar decisiones en relacin a los contenidos. El alumno debe disponer de habilidades sociales que le permita trabajar con otros, ya que el trabajo colaborativo a de ser una constante en las formas de incorporar las herramientas tecnolgicas a la enseanza.

El profesor. Deber disponer de habilidades no directivas de comunicacin, habilidades que le permita dar al alumno la autonoma adecuada y a la vez que pueda participar del conocimiento. La metodologa utilizada tiene que tener sentido y valor a lo que vaya construyendo el alumno en su proceso de interaccin con los contenidos, disponibles en los medios. Esto obliga al profesor ya que debe disponer de los conocimientos cientficos de manera que cuando se requiera pueda ayudar al alumno. Las habilidades sociales en el caso del profesor debe utilizar la metodologa colaborativa para la creacin de materiales de investigacin intercambio de informacin. De manera que se enriquezca su formacin y posea materiales adecuados y actualizados que pueda poner a disposicin de sus alumnos. Herramientas Son el elemento fundamental de las NNTT en su incorporacin a la enseanza ya que ser por ella donde el usuario podr interactuar con los sistemas. El sofrware hace posible encontrar las herramientas necesarias para cualquier tipo de tarea. Dos son las virtudes de este tipo de herramientas el costo econmico que abre posibilidades a quienes no pueden acceder a diversos programas comerciales. Y por otro lado tener cdigos abiertos permite tener una participacin y colaboracin en su actualizacin y perfeccionamiento fundamental desde el punto de vista dl desarrollo de la tarea.

La metodologa Se debe explorar todas las posibilidades comunicativas con la finalidad de mejorar el proceso de enseanza, el manejo de bases y bancos de datos, bsqueda de documentos y la bibliografa el trabajo con simulaciones y laboratorios virtuales son posibilidades metodolgicas que pueden ser utilizadas. Los equipos Evolucionan a gran velocidad y permanentemente aparecen en el mercado nuevo hardware que permita la realizacin de una nueva tarea, contar con equipos que se encuentren actualizados es fundamental para que el proceso de enseanza se desarrolle de la mejor manera. Antes de planificar la incorporacin de la tecnologa hay que asegurar la disponibilidad adecuada de la red sin la cual los equipos disponibles quedan reducidos a medios y dejan de ser canales de comunicacin.

Sincrnica y asincrnica Viene condicionada por la disponibilidad tcnica si bien es posible establecer la relacin ante la necesidad comunicativa e instalar la tecnologa requerida. La disponibilidad de tecnologa condiciona el diseo metodolgico a establecer y no a la inversa.

Funciones a cubrir Por la NNTT nos condicionar la decisin sobre cuales tecnologas en que momento y para desarrollar que tarea, la funcin a desarrollar ser determinante ya que definir el tipo de tareas a realizar y con ella las necesidades de software para su desarrollo.

UNA ODISEA EN EL CIBERESPACIO

Llegando al ciberespacio nos encontramos con una Tecnologa Educativa que parece olvidarse de medios tradicionales, obsesionada por todos los cambios que se nos avecinan con las seguramente mal denominadas nuevas tecnologas; y en l nos encontramos con unos tecnlogos educativos a menudo ms preocupados por la tecnologa que por la educacin; y en l nos encontramos con un mundo de posibilidades fascinantes, atractivas, cautivadoras.

Y todos estos cambios afectan de modo muy especial a la educacin superior y a las universidades. Estamos viviendo el auge de los campos virtuales y algunos, asumiendo el riesgo de papel pitonisas, han llegado a predecir el fin de nuestras universidades presenciales, de los libros impresos, del papel como soporte de informacin, de las clases tradicionales. La Tecnologa Educativa Hacindose Mayor -Nace del seno de la Psicologa. -A ello se aade la influencia de las tecnologas curriculares que han ido igualmente evolucionando desde paradigmas positivistas hacia enfoques hermenuticos y crticos. -Se aaden tambin estudios sobre ciencia, tecnologa y sociedad (CTS). -Llegndose a entender la Tecnologa Educativa como una disciplina en relacin con la construccin de la ciencia, el desarrollo tcnico y el desarrollo social. -La aplicacin de la tecnologa de la educacin se ha venido conformando como el resultado de diferentes concepciones educativas relacionadas con la resolucin de problemas prcticos.

Evolucin del Concepto de Tecnologa Educativa

Enfoque Instrumentalista Enfoque Sistmico Solucin de Problemas Enfoque Actual Anlisis y Diseo de Enseanza

Aplicacin Reflexin Construccin Conocimiento

-Es esta ltima, una concepcin de la tecnologa como accin educativa. Se concibe la tecnologa como un modo concreto de conducir la accin, una forma de planifica, de organizar el proceso educativo, donde una vez que se han puesto los medios al servicio de

la enseanza y conseguida una integracin de los mismos se considera la tecnologa dentro del proceso de aprendizaje. La educacin ha de ser un proceso tecnolgico, diseado y planificado en funcin de conocimientos tericos. Podemos plantear la Tecnologa Educativa como conocimiento apoyado en la Didctica y la Teora Curricular, pero a la vez influido por el desarrollo tecnolgico, la evolucin de la sociedad y la construccin del conocimiento cientfico. La Tecnologa Educativa Madurando, se avecinan tiempos de cambio A partir de los aos sesenta surgen los movimientos de crtica social, contracultura, la filosofa postmoderna y todo ello en un contexto en el que han de destacarse el impacto y las influencias del desarrollo tecnolgico, incluyendo en tal desarrollo el crecimiento de los medios masivos de comunicacin que construyen una una realidad y una nueva cultura. La tecnologa adquiere un papel bsico en la construccin del mundo, constituyendo los sistemas sociales y por tanto no escapa de influencias polticas culturales, econmicas, ideolgicas. En el marco de este sociosistema, enormemente complejo, cada avance tecnolgico tiene repercusiones y efectos que no siempre se prevn. La innovacin tecnolgica nace de un contexto social, se entiende la tecnologa como una ms de las variables a analizar en el estudio de la sociedad actual calificada como postmoderna. No es posible olvidar otras fuentes que aportan conocimientos a la Tecnologa Educativa, como la semitica, los estudios de gnero, el multiculturalismo, etc. La Tecnologa Educativa en la Postmodernidad Postmodernidad: Cambios sociales y culturales que se estn produciendo al final del siglo XX (el rpido cambio tecnolgico, con las posibilidades que ofrecen las telecomunicaciones y los computadores). Rasgos de la sociedad Postmoderna: -El individuo se torna solitario y la sociedad aparece marcada por las comunicaciones masivas. -Triunfa la filosofa del todo vale. -La ciencia pierde su unidad y las disciplinas se multiplican.

-La importancia del desarrollo tecnolgico. Desarrollo Tecnolgico: nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin La sociedad industrial es la que constituye el marco en el cual surge la sociedad de la informacin, dando por sentado que las nuevas tecnologas son sinnimo de bienestar y desarrollo, con algunas voces discrepantes de autores que ponen en entredicho el optimismo tecnolgico, discuten el impacto de las tecnologas y advierten sus peligros. Para el fin de la modernidad aparecen dos fenmenos cruciales: 1) La significacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. 2) El consumismo. As, lo social y lo cultural aparecen indefectiblemente unidos en un marco conformado por las tecnologas y el consumismo. Es el comienzo de una sociedad en la que la informacin se convierte en moneda de cambio y clave del desarrollo no slo social sino tambin econmico, industrial, educativo, cultural, etc. En la filosofa de la postmodernidad las nuevas tecnologas se relacionan con los aspectos sociales y se remarca la falacia de situar el progreso social en virtud del desarrollo tecnolgico. La postmodernidad implica el fin de la interioridad y de la intimidad del sujeto; el hombre ser un ser aislado, singular pero al mismo tiempo conectado a las redes telemticas y audiovisuales de diverso orden que lo pondrn en contacto con el mundo, afirman Colom (1995) y Mlich. La informacin es una de las claves que nos ayudan a entender la estructura social. Es una de las dimensiones bsicas para el nuevo paradigma tecnolgico.
La Informacin (Barlow, 1998)

Actividad

Forma de Vida

Relacin

Se mueve, se experimenta, pero no se posee.

Interacta con su entorno, es perecedera.

Asocia las dimensiones del valor de sus significados.

El Colegio Invisible Desde la corriente filosfica de la postmodernidad aparecen tambin nuevos modelos en torno a la Tecnologa Educativa. Esta nueva visin de la Tecnologa Educativa aparece basada en los siguientes principios generales (Yeaman, 1994): -Las dimensiones epistemolgicas del contexto social como relaciones de poder. -El contexto cultural de los estereotipos. -Las diversas interpretaciones de los sujetos. -La multitud de mensajes y lenguajes. Las elecciones de los medios de comunicacin como formas de representacin del pensamiento. Es necesario el reconocimiento de las diferencias culturales, sociales y psicolgicas entre los estudiantes, reconocimiento que conlleva a la necesidad de ajustar el diseo instructivo a todo tipo de alumnos. Se afirma que est naciendo un nuevo modelo educativo, el <<colegio invisible>> que trata en definitiva de construir una Tecnologa Educativa que responda a intereses ms humanos, ticos, democrticos y emancipatorios, olvidando el positivismo y la racionalidad del diseo instruccional que dominaban anteriores enfoques. Y el CTS llega a nuestras vidas CTS (ciencia, tecnologa y sociedad), corriente de pensamiento filosfico que afirma la necesidad de cambiar el modo tradicional de plantearse la ciencia y la tecnologa en un contexto social. Antecedentes del CTS en el marco de la filosofa de la ciencia y la filosofa de la tecnologa
Enfoques de la tecnologa desde la filosofa.

Perspectiva Ingenieril

Perspectiva desde las Humanidades

Forma mecanicista y tecnolgica de explicar el mundo.

Se adentra en el significado de la tecnologa y sus relaciones con lo humano.

Mumford (1969), seala que no es el hacer o el instrumento la clave del desarrollo, sino la mente, inventar, interpretar, el pensamiento y la construccin de una cultura simblica por medio del lenguaje. La mquina no es una proyeccin de los rganos humanos, sino nicamente su limitacin. Ortega y Gasset (1982) es considerado el primer filsofo profesional que se ocupa del anlisis de la tecnologa, utilizando los siguientes principio

Ortega y Gasset -

La tcnica est ligada necesariamente al ser humano. El ser humano posee creatividad espiritual, adems de fabricar material. Tcnica descubierta por azar.

- El desarrollo histrico de la tecnologa se Subdivide en:

- Tcnica del artesano, transmitida por generacin. - Tcnica del ingeniero.

Analizando las repercusiones de la informtica apunta a la mitificacin del computador como un grave error, pues pasa de ser una herramienta a un peligro para el arte de pensar. Finalmente ciencia y tecnologa acaban contribuyendo a modelar una sociedad tecnocrtica en la cual se promete a las masas un bienestar generado tecnolgicamente. Ciencia y tecnologa presentan as una inherente dimensin social que a su vez tiene repercusiones de tipo econmico, cultural y poltico. As pues, se conviene finalmente que la filosofa CTS se basa en el constructivismo y en el contexto de una sociedad democrtica nos presenta una renovada imagen de las interrelaciones que se producen entre ciencia, tecnologa y sociedad. La tecnologa en el enfoque CTS El concepto de tecnologa que se define desde este enfoque implica su concepcin como un proceso en el que se incardinan factores sociales, polticos, econmicos, culturales, psicolgicos, etc., y que se sita en contra de la imagen de la tecnologa como conocimiento autnomo con una lgica propia de desarrollo. Dentro de este nuevo concepto de la tecnologa del enfoque CTS tienen lugar varias tendencias.

Tendencias

Ana la definicin restringida referida a:

Aspectos Organizativos Aspectos Tcnicos Aspectos Culturales Variables Sistmicas

Las tecnologas son consideradas formas de organizacin social desde una concepcin que pone el nfasis en los aspectos sociales por encima de los tcnicos.

En lnea con la segunda perspectiva se conciben los <<sociosistemas>>: la tecnologa, en tanto que forma de organizacin social que incluye ls artefactos y los modos de gestin, se integra en un sociosistema en el cual se establecen vnculos de interdependencia funcional con otras tecnologas y diversas clases de parmetros socioeconmicos y culturales. La necesidad de una revolucin cultural que haga posible la participacin social creativa y realmente democrtica en la deliberacin y decisin sobre las innovaciones tecnolgicas y las formas de organizacin social y poltica. Los ingenieros dando lecciones: teora de la complejidad sociotcnica de las tecnologas de la informacin Es un enfoque generalista, sistemista y sociotcnico desde el cual se disean modelos conceptuales de accin que faciliten la comprensin as como el diseo de la tecnologa y sus aplicaciones en un marco de complejidad humana. Entiende la sociotecnologa de la informacin como un enfoque nuevo destinado a integrar en el discurso y en la prctica de la tcnica elementos de la psicologa, de la sociologa, de la economa, de la filosofa, de la teora de sistemas, etc. Es un enfoque de la tecnologa esencialmente centrado en el usuario. Es un enfoque multidisciplinar imprescindible para una adecuada integracin social de la tecnologa. Define las tecnologas de la informacin como el conjunto formado por las telecomunicaciones y la informtica y todos sus antecedentes y consecuentes. La innovacin tecnolgica se construye como un proceso de cooperacin de muchos microprocesos de ajuste de cada individuo con la tecnologa.

Tecnologas de la Informacin

Informacin

Comunicacin

Conocimiento

Dentro de este enfoque terico, Sez Vacas persigue la creacin de modelos elaborados para la accin, modelos listos para ser transferidos a sus usuarios en forma de dispositivos intelectuales orientados no slo a la descripcin de los impactos de la tecnologa, sino a la comprensin sistemtica de sus causas y al diseo de soluciones sociotnicas.

Modelos Subculturas Informticas Las 4 Ces Integracin de las Tecnologas de la Informacin Complejidad OITP

Revela la realidad sociotmica

Computadores personales por: Su Capacidad

Posibles consecuencias y orientaciones para el diseo.

Compatibilidad Conectabilidad Convivencialidad

Describir y predecir la evolucin histrica conjunta de las tecnologas de la informacin

El computador junto a sistemas tcnicos aparece integrado en un marco global sociotcnico

-Organizacin -Individuos -Tecnologa -Procesos

Y adems la tecnologa educativa no puede olvidarse de otros familiares cercanos

Multiculturalismo Teora de la Comunicacin Teora de Sistemas

Psicologa de la Educacin Tecnologa Educativa Didctica de Curriculum Teora de la Educacin Semitica Sociologa de la Educacin

Estudio social de la ciencia y tecnologa

Desarrollo Tecnolgico

El desarrollo tecnolgico marcando la velocidad El desarrollo tecnolgico avanza a gran velocidad y est provocando un significativo impacto en nuestra sociedad. La tecnologa existe desde que existe el hombre pero, centrndonos en lo que ha podido ser ms significativo en las ltimas dcadas, hemos de hacer referencia a la unin de dos campos: informtica y telecomunicaciones en el ao 1950, cuando se realizan las primeras transmisiones de datos entre computadoras gracias a la utilizacin de un aparato que conocemos como mdem. Es en 1990 el ao en que Internet se vislumbraba ya como red de redes que anunciaba iba a ser, y ya en el siglo XXI observamos cmo el Internet2 va a marcar el desarrollo futuro de la telemtica Adnde llegamos con todo esto? La principal preocupacin actual es el uso de las nuevas tecnologas para la formacin, especialmente para los niveles superiores de enseanza: campus virtuales, flexibilidad de los sistemas de enseanza, papel de docentes y tutores en la teleenseanza, diseo de materiales de red, modalidades de comunicacin sincrnica/asincrnica, evaluacin de los telealumnos, etc.