UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL MODULO PARA LA GESTION EDUCATIVA AUTOR: Lcda.

Mary Naranjo DOCENTE: Ms Franklin Miranda TECNOLOGIA EDUCATIVA Noviembre del 2011 a Mayo del 2012

ACTIVIDADES DE COMPRENSION
1.- Redacte un resumen/anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologas en la Educacin. No existe un mximo ni mnimo de caracteres ni de hojas para realizar su trabajo.

a)
LA INTEGRACION DIDACTICA DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
La integracin didctica se fundamento con las Nuevas Tecnologas, distingue a tres campos generales que intermedian directamente en la educacin: Gestin, investigacin y docencia. a) ADMINISTRACIN. Son sistemas basados en la unin de las redes telemticas y la telefona mvil de forma que cualquier reforma en los datos escolares de alumnos puedan ser conocidos en el mismo momento en el que ocurren por sus tutores. b) INVESTIGACIN Tiene predominio por dos aspectos fundamentales. La destitucin de bases y bancos de datos de diferentes aspectos de la vida acadmica permite estudios comparativos, evolutivos, histricos. Equipos multinacionales, multiprofesionales y multiculturales pueden construirse sin que las distancias sean un impedimento para su desarrollo. c) DOCENCIA La docencia tiene cuatro aspectos a contemplar. Medios de gestin y control Herramientas de trabajo Medios didcticos Medios para la colaboracin. Medios de gestin y control.- Los medios de gestin y control son funciones que contemplan o aaden a la gestin de los centros aunque a veces a las tareas de los docentes.

La posibilidad de acceso rpido y extenso a expedientes, diarios, trabajos, etc., de los alumnos permite un seguimiento y conocimiento de estos que ayuda a la interpretacin, valoracin, justificacin de hechos para su situacin acadmica. Las Nuevas tecnologas son un medio de comunicacin entre los alumnos, maestros y padres de familia mediante sistemas de correo electrnico, chat, telfonos mviles, etc., son herramientas que permiten prolongar la accin educativa. Instrumentos de trabajo.- Es una herramienta que aportan al desarrollo. Esto dispone de instrumentos para el tratamiento de la informacin, instrumentos que van desde procesadores de texto a editores, creacin de base y banco de datos, diseo, etc. Medios didcticos.- Son recursos que facilitan la comunicacin y favorecen la accin didctica diseada por el docente. Estos son: - Medios para presentacin de la informacin.- Es el canal que permite la transmisin que permiten el contenido entre el emisor y el receptor. - Medios para la ampliacin de la comunicacin.- La comunicacin se amplia por el intercambio de informacin y aprendizaje se ven superadas ante la creacin de espacios virtuales de comunicacin que trasciende los lmites tradicionalmente establecidos. - Medios de evaluacin.- Es un conocimiento de evolucin en donde el alumno puede y debe autoevaluarse de forma que conozca su propio proceso de adquisicin del conocimiento y pueda tomar decisiones sobre el proceso que permiten facilitar sistemas de autoevaluacin debidamente diseadas que ayuden al alumno en sus distintas tareas. - Medios de trabajo autnomo del alumno.- Toma decisiones sobre que quiere aprender, cmo y cundo, con qu objetivos y con qu intensidad. Medios para la colaboracin El trabajo por equipos o alumnos o el trabajo colaborativo soportado por redes telemticas crean nuevos espacio de aprendizaje e intercambio de experiencias y conocimientos enriquecedor para todos, los cuales mejoran la accin del docente y en otro enriqueciendo su proceso de aproximacin al conocimiento.

Variables generales a considerar ante la incorporacin de las NNTT. El objetivo es integrales en una ya existente y esa integracin, para que no sea anecdtica, requiere de condiciones concretas aprovechamientos de cualidades, que ayuden a transformar la situacin departida, es parte de una accin educativa. Variables evolutivas Los seres humanos vamos evolucionando en nuestras capacidades a lo largo de nuestras vidas, es una participacin activa de los usuarios que se ha de asumir con un alto grado de responsabilidad en su formacin con estas tecnologas se debe planificar un tipo de integracin acorde a las capacidades que en cada momento disponen los alumnos, para un aprovechamiento total de posibilidades tecnolgicas que ofrece esta formacin. Variables fisiolgicas Se toma en consideracin las limitaciones que alguno sujetos pueden tener a la hora de utilizar tecnologas y la utilizacin para apoyo de su superacin estas dos, son complementarias a la hora de planificar la integracin ya que van a condicionar el tipo de tecnologa requerida y la funcin de la misma, se debe adecuar tcnicamente a un sistema de emisin y recepcin de mensajes. Variables culturales Es un rasgo que identifica a una etnia a una religin a un estado o nacin, que tiene que ver con la concepcin de la sociedad como la relacin entre ellos, significadas creencias y forma de convivencia. Trasmitir contenidos de un mbito cultural el cual da un sentido y un significado a la hora de planificar e incorporar esto conlleva a una superacin del espacio cultural, permitiendo salir a otras culturar y que estas culturas entren en las nuestras. Desde una perspectiva ms pedaggica no hay que olvidar que la cultura favorece a la decodificacin de los mensajes dentro de los criterios y significado Impidiendo que otros puedan ser interpretados, la cultura debe permitir una planificacin de la incorporacin tecnolgica que debe darse comparablemente con un plan de preparacin de los receptores para la nueva situacin comunicativa de carcter intercultural.

Variables relacionadas con el desarrollo socio econmicos.

Debido a la rapidez de la tecnologa nos obliga a una permanente actualizacin de la misma de lo contrario quedaramos fuera de las posibilidades de comunicacin la tecnologa del pas depende del desarrollo econmico, nos obliga a establecer un plan de investigacin que define ciertas prioridades, objetivos y ritmos en caso de disear y desarrollar previamente planes para una integracin a la enseanza que sea posible y excelente de lo contrario ha de priorizarse acciones y en cualquier caso establecer claramente objetivos, preparando con anticipacin a profesores, alumnos. Variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos. Son aspectos a contemplar los factores que interviene son determinantes al planificar las funciones objetivos y la dotacin a asignar a las diferentes instituciones, la infraestructura escolar, los edificios, la electrificacin, la disponibilidad de redes, debe ser un factor primordial. Otro factor es que debe haber una permanente formacin de profesores, esto ser determinante para la incorporacin adecuada a las tecnologas y permitir un conocimiento de criterios pedaggicos que ayuden y avalen sus actuaciones, con los profesores deben procurar una dedicacin adecuada para una buena comunicacin entre los profesores y alumnos y esto ser posible para que el docente pueda atender a sus estudiantes, mas se trata de una relacin actitudinal y cambiarlo en este caso es un requisito previo al equipamiento de material de los centros de enseanza y a sus variables culturales.

EL MODELO DIDCTICO COMO REFERENTE

Segn Agre simplemente instalar una conexin a la red ser un desperdician de tiempo y dinero el echo de la tecnologa por si misma aislado poco o nada pude hacer que le den un sentido de funcin o valor didctico, el marco curricular de las NNTT viene determinado por factores externos a la accin educativa propiamente dichos por decisiones propias educativas que se pude agrupar en definicin de objetivos y establecimiento de los conocimientos en adquirir y por ultimo de los de procesual y didctico y se pueden enunciar de manera genrica como agrupamiento de los alumnos, temporalizacin de los estudios y mtodos o estrategias para facilitar el aprendizaje, estamos hablando de herramientas integradas en la sociedad y limitadamente en el mundo laboral, incorporacin a la enseanza y tambin contemplar como un contenido o adquisicin de destrezas que viene impuestos desde estos mbitos y no desde necesidades educativas propiamente dichas.

CRITERIOS DE SELECCIN.
La respuesta se puede construir desde diferentes perspectivas y distintos criterios tanto tcnicos como didcticos o de oportunidad todas estas sern complementarias. En cualquier caso estaremos ante respuestas complejas y nunca nicas e indiscutibles. 1. Caractersticas de los alumnos. Conocimiento de materias y su inters 2. Caractersticas comunicativas del medio.- los sistemas simblicos de representacin que le permite un aprendizaje 3. Relacin con los objetivos.- el medio facilita o impide el logro de las acciones planificadas 4. Costos econmicos.- se debe tomar en consideracin 5. Medios que pueden ser adaptados.- desentendiendo las necesidades concretas que conoce y que sabe que lo necesita. 6. Medios con una adecuada calidad.- es la forma de transmitir la informacin 7. Disponer o no del medio.- es el sentido actitudinal para utilizarlo 8. Adecuarse al tipo de aprendizaje.- es proporcionar nuevas perspectivas.

OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR ANTE LAS NNTT.

Es necesario contemplar aspectos singulares que tiene que ver con las caractersticas tcnicas de estas, sus peculiaridades comunicativas, sus posibilidades didcticas, rasgos que hay que aadir a los que tenan sus medios anteriores Alumno. es el diseador, planificador y responsable de su aprendizaje y el profesor pasa a ser el tutor, el alumno tiene habilidades sociales y el trabajo que realiza es colaborativo. Profesor.- debera disponer de habilidades que le permitan dar al alumno autonoma adecuada y a la vez participar en condiciones del conocimiento Herramientas.- es un elemento fundamental para la incorporacin de la enseanza en donde el usuario podr entrar e interactuar con los sistemas Metodologa.- pretende incorporar la nueva tecnologa, aporta con novedosas y enriquecedores procesos. Equipos.- evolucionan a una gran velocidad en el mercado un hardware que permite la realizacin de una tarea esto nos permite una permanente actualizacin de los equipos Posibles funciones a cubrir.- son tutoras telemticas o de trasmisin de informacin por ende existe una mayor capacidad de las NNTT.

Sincrnica y asincrnica.- Es posible establecer la relacin a la inversa determina al instalar la tecnologa requerida, ayuda a la planificacin una vez conocida de que se dispone. Sistemas de representacin.- la multimedia e hipermedia de la NNTT dispone de tecnologas apropiadas.

b)
UNA ODISEA EN EL SIVER ESPACIO
La tecnologa educativa esta nace del seno de la psicologa esta le imprime un carcter fuerte que es el paso del conductismo al cognitivismo, por otra parte las perspectivas industriales aplicadas al terreno educativo que marcaron la vida de la tecnologa educativa, su marcado asent es eficientista. Llegando a su madurez comprobamos como aparecen nuevas influencias sobre la ciencia, tecnologa y sociedad, esta es una disciplina en relacin con la construccin de la ciencia, desarrollo tcnico y desarrollo social. La tecnologa educativa es el resultado de diferentes concepciones educativas, podramos decir que abarcan desde la ingeniera pedaggica hasta la ferretera pedaggica encontramos as relaciones definitivas a la utilizacin de medios y recursos audiovisuales, estas se apoyan en las teoras conductistas del aprendizaje por asociacin; la fundamentacin sistmica del diseo curricular llamado enfoque tecnolgico y el resurgido inters por un enfoque critico de la tecnologa aplicada a la educacin cuestionan los valores sociales y el papel que representan los medios y el concepto de tecnologa educativa desde un enfoque instrumentalista sistmico y de la enseanza centrado en la solucin de problemas hasta llegar a un enfoque mas centrado en el anlisis y el diseo . Se admite como conocimiento aplicado o como uso de maquinas y artefactos mas bien la tecnologa es variable que constituye los sistemas sociales y por lo tanto influye la poltica, cultura, economa, ideologa, etc. La innovacin tecnolgica nacen de un contexto social, las variables a analizar en el estudio de la sociedad actual calificadas como pos modernas, la tecnologa educativa en la sociedad global, en el postmodernismo en la cybercultura en la revolucin digital se centra en el estudio de los procesos educativos, entendidos como procesos de comunicacin interpersonal (directos o mediados)que a su ves han de ser analizados desde perspectivas hermenuticas y criticas que las resiten en la compresin de los procesos humanos como intercambio de significacin como procesos de desarrollo personal, construccin practica y compartida del conocimiento

LA TECNOLIGIA EDUCATIVA EN LA POSTMODERNIDAD Entre tales cambios que caracterizan la poca postmoderna sita el autor el rpido cambio tecnolgico, con las posibilidades que ofrecen las telecomunicacin y los computadores, adems de los cambios significativos en la poltica, la sociedad, la ecologa, etc. No hay modelos que evidencien valoraciones interculturales, la ciencia pierde su unidad y las disciplinas se multiplican, generndose adems una ciencia legada de planteamientos racionales y en estrecha relacin con la cultura, por ende la importancia de la electrnica y sus aplicaciones telemticas. El desarrollo tecnolgico: nuevas tecnologas de informacin y la comunicacin Las nuevas tecnologas son sinnimo de bienestar y desarrollo en la historia aparecen dos fenmenos trascendentales 1.- la significacin de las nuevas tecnologas de informacin y la comunicacin. 2.- el consumismo La informacin se convierte en un mundo de cambio y clave de desarrollo no solo sociales sino tambin econmico, industrial y cultural .etc. La comunicacin por medios electrnicos es una de las preocupaciones centrales de los postmodernos como son: McLuhan quien define a la tecnologa como aldea global, Castells el considera a la tecnologa como chalecitos individuales, producidos a escala global y distribuidos individualmente Barlow, entiende que la informacin es una actividad, una forma de vida y una relacin en las grietas de la posibilidad mientras le dejen espacio vital para ello quiere cambiar y es perecedera asociada a las dimensiones de valor de sus significados por ende el valor de exclusividad o de proximidad en el tiempo. El colegio invisible La tecnologa educativa como transmisin de informacin la cual reduce la comunicacin aun atraccin, basada en el modelo de Shannon y Weauber y el modelo sistmico de Bertalanffy unido al ciberntico de Wiener propone una visin de flujos descriptica tanto del desarrollo humano como el funcionamiento de las maquinas. Se basa en los siguientes principios genreles las dimensiones epistemolgicas (relaciones de poder) El contexto cultural de los estereotipos Las diversas interpretaciones de los sujetos

La multiplicidad de mensajes y lenguajes Las elecciones de los medios de comunicacin como formada de representacin de los conocimientos.

Los aspectos culturales que se presentan esta renovada visin de la tecnologa educativa parten de la idea de las comunicaciones educativas no son neutrales y tiene lugar en un contexto socio poltico. Las seleccin de medios para la enseanza a de ser respetuosa y cuidadosa con las posibilidades y con los problemas transculturales. Se trata en construir una tecnologa educativa que responda a intereses ms humanos, ticos democrticos y emancipa torios olvidando los positivismos y la racionalidad del diseo instrucciones que dominando anteriores enfoques

Y EL CTS LLEGA A NUESTRAS VIDAS

Es una corriente de pensamiento filosfico que afirma la necesidad de cambiar el modo tradicional para beneficios de la tecnologa fenmenos en la estrecha relacin de la evolucin socio-poltica que caracteriza estas ltimas dcadas del siglo, calificados de post modernas.

ANTECEDENTES DEL CTS EN EL MARCO DE LA CIENCIA Y LA FILOSOFA DE LA TECNOLOGA

El anlisis de la ciencia y la tecnologa como constructos sociales, teniendo en cuenta mltiples influencias de carcter poltico tico y terico, la tecnologa presenta as una inherente dimensin social que a su ves tiene repercusiones de tipo econmico, cultural y poltico no son ni autnoma ni neutrales, sino que se desarrollan en un contexto marcado por valores humanos y entre ambas establecen complejas relaciones hace pues el CTS se basa en el constructivismo y en contexto de una sociedad democrtica son las interrelaciones que se producen entre ciencia y tecnologa, es un movimiento acadmico en un movimiento interdisciplinar con la poltica y la educacin ofrece una renovada visin del significado de la ciencia y la tecnologa en el marco de la sociedad contempornea.

LA TECNOLOGA EN EL ENFOQUE CTS

Es un proceso que produce resultados de inters en la practica tecnolgica entendida como practica social la misma no escapa de valores e intereses sociales en el que se afirma el hacer tecnologa sin duda es hacer poltica La tecnologa es as un (la tecnologa es un complejo interactivo de formas de organizacin social que implican caractersticamente la informacin de datos y la gestin de recursos)

Se seala con constante histrico la presentacin de filosofa, tecnologa y ciencia como paladines de la democracia los que a sus fines significan un notable clase de hipocresa ya que se olvidan por completos cuando se trata de un propio feudo. La ciencia y la tecnologa como formas de conocimiento exigen autonoma y libertad de controles seala el autor la necesidad de una revolucin cultural que haga posible la participacin social creativa y realmente democrtica en la decisin sobre la innovacin tecnolgica y la forma de organizacin social y poltica

LOS INGENIEROS DANDO LECCIONES: TEORA DE LA COMPLEJIDAD SOCIO TCNICA. De las tecnologas de la informacin
Desde cual se disean modelos conceptuales de accin que facilitan la compresin del diseo de la tecnologa en el cual enmarcan una complejidad humana. Pues muchos de sus modelos nos ayudan a comprende la realidad educativa influida por la continua innovacin tecnolgica as tambin puede ser su punto mas flaco desde posiciones asentadas en pilares mas humansticos tambin definen las tecnologas de la informacin como el conjunto formado por la telecomunicaciones y la informtica y todos sus antecedentes y consecuentes para la innovacin tecnolgica se construye un procesos de cooperacin de micro procesos para el ajuste del aprendizaje bajo la tecnologa de la informacin aparece la comunicacin y el conocimiento desde este enfoque terico Sez Vacas sigue la creacin de modelos elaborados para la accin listos para ser transferidos a los usuarios orientados no solo a la descripcin de impactos del diseo de soluciones socio tcnicas que influye en los factores humanos y sociales para su concepcin de la socio tecnologa A partir del postulado cobra sentido hablar de la importancia que la innovacin tecnolgica tiene y tendr en el mbito de la educacin y la enseanza

Y adems de la tecnologa educativa no puede olvidarse de otros familiares cercanos

Los cambios ocurridos como resultado de la actual sociedad de la informacin la escuela a de responder con mayor racionalizacin eficacia control y descentralizacin para una existente sociedad y nueva tecnologa. La restructuracin a de tener lugar en los valores de democratizacin creadores de espacios sociales y comunicacin en donde se da el dialogo interpretacin critica y reflexin en este enfoque prima la mediacin como un cambio de paradigma de porte humano, cultural, y emancipador de aporte cientfico.

El desarrollo tecnolgico marcando la velocidad

el desarrollo avanza a una gran velocidad y esta provocando un significativo impacto en nuestra sociedad la tecnologa existe desde que existe el hombre lo encontramos echa en una realidad cuando se realiza las primeras transformaciones aparece estrechamente unida a intereses tanto cientficos como militares en la plena guerra fra para ese momento del internet que es como la red de redes que anunciaba a ser extendido a sus tentculos por todo el mundo adquiriendo un proceso especifico de la sociedad. Va enmarcado al desarrollo del futuro.

Adonde llegamos con todo esto?

Para poner en evidencia la constante evolucin, renovacin y crecimiento de la tecnologa educativa con diversos modos de entenderla que van desde su reduccin en los medios de comunicacin en medios visuales hasta una concepcin totalizadora del anlisis del procesos instructivos que la asemejan a la didctica buscan ofrecer soluciones a los problemas educativos que se han ido presentado de forma externa por la influenza de otras disciplinas