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Curriculum dapprentissage participatif et recherche action (APRA) pour la gestion intgre de la culture de riz de bas-fonds (GIR) Madagascar

Manuel du facilitateur
Toon Defoer Marco C.S. Wopereis Salif Diack Philip Idinoba et lquipe du PSSDRI/AKF

2008

Copyright 2008 ADRAO Le centre du riz pour lAfrique AKF Fondation Aga Khan (Aga Khan Foundation) LADRAO et lAKF exhortent les lecteurs faire bon usage de cet ouvrage. Une citation correcte est requise. Defoer T., Wopereis M.C.S., Diack S., Idinoba P. et lquipe du PSSDRI / AKF, 2008. Curriculum dapprentissage participatif et recherche action (APRA) pour la gestion intgre de la culture de riz de bas-fonds (GIR) Madagascar : Manuel du facilitateur. ADRAO, Cotonou, Bnin et AKF, Genve, Suisse. ISBN 92 9113 3191 ADRAO Le centre du riz pour lAfrique 01 BP 2031, Cotonou, Bnin Tlphone (229) 21 35 01 88 Fax (229) 21 35 05 56 E-mail warda@cgiar.org Site web http://www.warda.cgiar.org/ AKF Fondation Aga Khan (Aga Khan Foundation) BP 2369 13 Avenue de la Paix 1211 Genve 02 Suisse Tlphone +41 22 909 7200 Fax +41 22 909 7291 E-mail akf@akdn.org Site web www.akdn.org Lot VF 77, Lalana Solombavambahoaka Frantsay Antsahavola Antananarivo 101 BP 12196 Akorondrano Madagascar Tlphone +261 20 24 261 88 E-mail pssdriakf@blueline.mg Lot 50 A Ambalabe Est 86 Antsohihy Madagascar Tlphone +261 20 67 015 56 Fax +261 20 67 015 57 E-mail pssdriakf@blueline.mg

La premire version de cette publication est disponible en franais sous le titre : Curriculum dapprentissage participatif et recherche action (APRA) pour la gestion intgre de la culture de riz de bas-fonds (GIR) en Afrique sub-saharienne : Manuel du facilitateur. ISBN : 92 9113 263 2 (print) ; 92 9113 264 0 (PDF). This publication is also available in English from WARDA under the title: Curriculum for Participatory Learning and Action Research (PLAR) for Integrated Rice Management (IRM) in Inland Valleys of Sub-Saharan Africa: Facilitators Manual.

Impression et reliure : Pragati Offset Pvt. Ltd., Hyderabad, Inde

Sommaire
Prface Remerciements Pourquoi, pour qui ce manuel ?.................................................................................................................................................................... i Les principes de base de la gestion intgre du riz (GIR)..................................................................................................................... v Un panier doptions dinnovation ........................................................................................................................................................ v Une approche holistique, intgre au contexte................................................................................................................................. vi Une valorisation des ressources locales........................................................................................................................................... vi Des adaptations aux ralits locales et une adoption graduelle des innovations ............................................................................. vi Pour toute la dure de la saison rizicole ..........................................................................................................................................vii Les principes de base de lapproche apprentissage participatif et recherche action (APRA) ............................................................viii Une ducation des adultes ..............................................................................................................................................................viii Une valorisation de connaissances, savoir-faire et pratiques locales............................................................................................... ix Un apprentissage par laction ........................................................................................................................................................... ix Un apprentissage social ................................................................................................................................................................... ix Les objectifs de lAPRA-GIR........................................................................................................................................................................ x Les principaux acteurs................................................................................................................................................................................. x Les paysans riziculteurs en premire ligne ................................................................................................................................... x Les facilitateurs ils accompagnent lapprentissage ...................................................................................................................... xi Les prestataires de services ............................................................................................................................................................ xi Les autorits locales, les institutions dappui des ministres ...........................................................................................................xiii Le contenu de lAPRA-GIR ........................................................................................................................................................................xiv Les modules dapprentissage ..........................................................................................................................................................xiv Les outils dapprentissage ...............................................................................................................................................................xvi Mettre en uvre lAPRA-GIR ....................................................................................................................................................................xix Informer et intresser les responsables et principaux acteurs de la filire riz .................................................................................xix Former les facilitateurs et constituer des quipes de facilitateurs ...................................................................................................xix Slection des sites ..........................................................................................................................................................................xxi Slection des paysans ....................................................................................................................................................................xxii Les sances de facilitation .............................................................................................................................................................xxiii La planification des sances ..........................................................................................................................................................xxiv Vers une extension de lapproche APRA-GIR.................................................................................................................................xxv Module 0 : Sensibiliser avant de commencer le curriculum APRA-GIR Module 1 : Commencer le curriculum APRA-GIR Module 1bis : Continuer le curriculum APRA-GIR Module 2 : Faire une carte du bas-fond Module 3 : Se dcider pour mieux matriser leau dans le bas-fond Module 4 : Mener des activits techniques et organisationnelles pour la gestion de leau des bas-fonds

Module 5 : Utiliser de bonnes varits de riz et de bonnes semences Module 6 : Planifier les bonnes pratiques culturales Module 7 : Bien prparer la parcelle de riz Module 8 : tablir une ppinire Module 9 : Bien planifier et grer le temps Module 10 : Pour un sol en bonne sant Module 11 : Faire des observations sur le terrain : la prparation de la parcelle et linstallation de la ppinire Module 12 : Faire un bon repiquage Module 13 : Faire des observations sur le terrain : le repiquage et le dbut de la phase vgtative Module 14 : Grer les mauvaises herbes de faon intgre Module 15 : Faire des observations de terrain en phase vgtative Module 16 : Grer les insectes du riz de faon intgre : le cas du pou du riz Module 17 : Faire des observations de terrain en phase reproductive Module 18 : Faire la rcolte et les oprations post-rcolte Module 19 : Faire le bilan de la campagne Module 20 : valuer le curriculum APRA-GIR Module 21 : Clturer le curriculum APRA-GIR Annexe 1 : Fiche de suivi APRA-GIR Annexe 2 : Fiche dvaluation dune sance de module APRA-GIR Annexe 3 : Fiche de base de caractrisation du primtre APRA-GIR Annexe 4 : Fiche de base socio-conomique APRA-GIR Annexe 5 : Fiche de suivi de la mise en place des nouvelles pratiques dans la parcelle GIR

Prface
Les bas-fonds de Madagascar constituent un enjeu majeur pour la scurit alimentaire et sont particulirement adapts au riz, aliment de base des populations. Les Malgaches sont parmi les plus grands consommateurs de riz au monde. Les bas-fonds constituent un capital de dveloppement et dintensification de la production rizicole trs important. Pourtant ces ressources importantes nont pas bnfici dun dveloppement rapide cause de leur extrme complexit, diversit et des problmes de matrise de leau. cela sajoute les normes possibilits daugmentation de rendement en pratiquant des techniques amliores. Lintensification durable et la mise en valeur des bas-fonds semblent la voie la plus indique, non seulement pour combler le dficit important et croissant entre la production et la consommation du riz sur le continent, mais aussi pour stabiliser lutilisation des terres fragiles du plateau. Ce manuel du facilitateur est destin aux agents de terrain des services de recherche et vulgarisation agricole (gouvernementaux ou ONG), pour les aider stimuler des dbats pour une utilisation plus importante et plus efficace des bas-fonds afin de contribuer de faon durable au dveloppement socioconomique et lamlioration de vie des populations rurales. Avec la grande diversit et complexit des bas-fonds, la recherche ne sera jamais en mesure de fournir des rponses techniques spcifiques chaque situation agricole. En plus, les contraintes et problmes dans ces environnements complexes ne sont souvent pas techniques mais plutt dordre organisationnel ou relvent de problmes de gestion dont les solutions ncessitent le concours et la ngociation entre une multitude dacteurs y intervenant. Lapproche la plus raliste et la plus durable devrait privilgier limplication des agriculteurs et autres acteurs du systme de production dans la recherche de solutions, adaptes la gestion optimale des ressources et aux challenges spcifiques. Ce manuel illustre un tel processus dapprentissage participatif et recherche action (APRA) traitant tous les aspects de la gestion de la culture de riz, de la prparation de la campagne jusquau bilan financier aprs la rcolte, insistant sur la gestion intgre de la culture du riz (GIR). Plusieurs annes de recherche action coordonne par lADRAO en Afrique sub-saharienne en collaboration avec plusieurs services nationaux de recherche et dveloppement agricoles et des ONG des pays dAfrique de lOuest ont prcdes cet ouvrage. La premire version de ce manuel a t publie en 2004 traitant des conditions spcifiques de lAfrique de lOuest. Elle a t le point de dpart pour la mise en place dun projet de soutien de la rgion Sofia pour le dveloppement intgr (PSSDRI) coordonn par la fondation Aga Khan (AKF), dmarr en 2005. Aprs quatre saisons dutilisation de lapproche APRA-GIR auprs dune vingtaine de groupes de producteurs, combine avec de multiples sessions de rflexion-ajustement, lapproche ainsi que les modules du curriculum dapprentissage ont t adapts aux conditions spcifique de la rgion Sofia, Madagascar. Le prsent manuel est le fruit de ce travail. Nous remercions le personnel de lADRAO, de lAKF, du PSSDRI et des services de recherche et dveloppement agricoles collaborateurs qui ont contribu cet important ouvrage.

Papa A. Seck Directeur gnral Centre du riz pour lAfrique (ADRAO) Cotonou Bnin Janvier 2008

Thomas Kessinger General Manager Aga Khan Foundation Genve Suisse

Curriculum APRA-GIR : Manuel du facilitateur (Defoer et al. ; PSSDRI / AKF, 2008)

Remerciements
Ce travail est le fruit de plusieurs annes de recherche action en troite collaboration entre lADRAO, des services nationaux de recherche et dveloppement agricoles et des ONG des pays dAfrique de lOuest qui ont donn naissance une premire version du manuel APRA-GIR appel : Curriculum dapprentissage participatif et recherche action (APRA) pour la gestion intgre de la culture de riz de bas-fonds (GIR) en Afrique subsaharienne : Manuel du facilitateur. La prsente version du manuel a t adapte et mise au point avec la contribution remarquable de lquipe du projet de soutien de la rgion Sofia pour le dveloppement intgr (PSSDRI), bas Antsohihy dans le nord du Madagascar et coordonn et financ par la fondation Aga Khan (AKF). Les personnes suivantes ont activement contribu ladaptation et au dveloppement de nouveaux modules et spcifiquement la rdaction des encadrs prsents la fin de chaque module : Marie Marcelline Hoareau, directrice de programme Augustin Ramiliariniaina, responsable de supervision des facilitateurs Erneste Ramanantsoa, responsable socio organisation Justin Rakotonjanahary, responsable gnie rural Michel Ndremilahy, responsable administratif et financier Batrice Claudine Ramboa Razafindrasoa, assistante suivi valuation Jrme Jacquis Toto, facilitateur / responsable de district de Mandritsara Marisidy, facilitateur / responsable de district de Befandriana-Nord Marie Julien Randrianaivo, facilitateur/responsable de district de Port-Berg Agns Razafindrafenomanana, facilitatrice/responsable de district de Bealanana Clestin Ramananjara, facilitateur de Mandritsara Pierre Vincent Mahaleo, facilitateur de Mandritsara Barize, facilitateur de Mandritsara Masindrasana Dauphine Dansey, facilitateur de Mandritsara Jean Baptiste Ramaroson, facilitateur de Befandriana-Nord Tsaramanana, facilitateur de Befandriana-Nord Marseize Ramilitera, facilitateur de Port-Berg Josette Zararivo, facilitatrice de Port-Berg Line Lalao Harilanto Ratavilahy, assistante administrative Fidle Ravahoaka, Benarivo et Csar Patrick Zarabe Tiana (chauffeurs du projet).

Des centaines de producteurs et productrices ont contribu au dveloppement de lapproche APRA-GIR et du prsent manuel. Les auteurs voudraient les remercier tous, particulirement ceux faisant partie des groupes APRA-GIR, situs dans les communes rurales et villages suivants et qui nous ont davantage motiv par leur enthousiasme et dynamisme. Il sagit du : district de Mandritsara, commune rurale de Kalandy : Ambalafary, Bekirajibe, Ambalafaribe, Kalandy, Antanimbariomby, Ambaladabo, Masiakomby, Ambodisaina, Vohitsara, Antsahameloko, Ambinaninampomby, Betavilona ; commune rurale de Marotandrano : Fiadanana, Amparihibe, Antsiraka, Ambodimanga ; commune rurale dAntsirabe Centre : Ambodimadiro, Ambodivaharona, Ambarikapa et Ambahivahy ; district de Befandriana-Nord, commune rurale de Tsiamalao : Marofototro, Andranovo, Ambodimanga, Marerano, Antaly, Ambodibonara Nord, Antanampizina, Bemarambonga, Antanamarina et Tsiamalao ;

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commune rurale de Morafeno : Maroantety, Ambodimadiro/Zafilambaina, Ambohomanakana, Ankazambo ; commune rurale dAmbararata : Ambararata I, Ambodimadiro/Nord, Andilamboay, Ambalamanary et commune rurale d Ambodimtso : Fanimana ; district de Port-Berg, commune rurale de Tsiningia : Ambodimahabibo, Andranomena II, Ambohimarina, Ambarimanjevo, Ambodibonara, Tsiningia et Ampombibe III et commune rurale de Port-Berg II : Anahidrano II ; district dAnalavava/Port-Berg, commune rurale de Marovantaza : Andavakaka, Mangako, Marovantaza III, Andrevorevo I.

Enfin nous voudrions trs chaleureusement remercier le photographe Alain Lits, le dessinateur Barthlmy Hubert Ramboa ainsi que lditrice Marijke Loosvelt pour leur professionnalisme et lexcellent travail ralis. Les auteurs veulent galement remercier Elianna Moquette et David Nygaard de lAKF pour leur appui professionnel et Jean-Louis Partage pour sa contribution aux modules 3, 14 et 16. Ils noublient pas Sadhana et Vijay Ramchander pour leur professionalisme dans la publication assiste par ordinateur. Ldition de cet ouvrage a t finance par lAKF. Les auteurs Toon Defoer, Marco Wopereis, Salif Diack, Philip Idinoba et lquipe du PSSDRI/AKF Avril 2008

Les ides exprimes dans ce manuel ne sont pas ncessairement celles des institutions affilies.

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Pourquoi, pour qui ce manuel ?


Madagascar, le riz est laliment de base des populations. La consommation par personne est environ 120 kg par an, ce qui place le Madagascar parmi les pays les plus grands consommateurs de riz au monde. La rgion Sofia, qui fait partie de la province de Mahajanga, produit plus de 300 000 tonnes de riz par an ce qui reprsente environ 20 % de la production nationale. Pour une population de moins dun million dhabitants, la rgion est largement excdentaire en riz. Lexcdent rentre dans le circuit de commercialisation. On peut distinguer trois systmes de production de riz : (1) le riz de bas-fonds et plaines, (2) le riz pluvial sur collines et plateaux (riz de tanety) et (3) la culture itinrante sur brlis (riz de tavy). La riziculture de bas-fonds et plaines est le systme le plus rpandu dans la rgion Sofia avec plus de 78 000 ha, ce qui y reprsente environ 70 % de la surface cultive. Cependant, il existe une grande variabilit interrgionale : les districts de Bfandriana et Mandritsara produisent respectivement plus de 80 % (environ 20 000 ha) et plus de 90 % (>17 000 ha) La rgion region, Madagascar SOFIA Sofia de la province Mahajanga de Madagascar

Antsohihy
ANTSIRANANA

ANTSOHIHY

Matsoandakana Befandriana NordBEFANDRIANA-NORD

MAHAJANGA

Capitale rgionale Villes principales Routes principales

Port Berge

Rivires Fontire nationale


Mandritsara

BORIZINY (PORT-BERG.)

Zone du projet Madagascar

MANDRITSARA

TOAMASINA

25

50

100 km

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de riz dans les bas-fonds et plaines1, par contre, le riz de tanety est plus dvelopp dans le district de Port-Berg. Sur la totalit des superficies en riz de bas-fonds et plaines, seul environ 5 % sont irrigus partir de barrages. Ce systme irrigu (par dviation) offre la possibilit de deux cultures par an. Le reste des surfaces (95 % ou environ 75 000 ha) sont des bas-fonds pluviaux (ou non-amnags) aliments en eau par ruissellement (faible matrise de leau). Dans les bas-fonds pluviaux, le riz est cultiv uniquement pendant la saison des pluies (azara : de dcembre mai). La culture de saison sche (jeby : de juin novembre) est uniquement pratique dans les bas-fonds amnags avec possibilit dirrigation. Si le terme bas-fonds dsigne toujours des zones dpressionnaires, toutes les dpressions ne sont pas des bas-fonds. Ce terme exclut en particulier les dpressions ctires, les deltas fluviomarins, les lagunes et les mangroves. Mais il exclut aussi, lintrieur des terres, les grandes plaines des valles alluviales, les deltas intrieurs, les lacs, les grands marais tourbeux. Les bas-fonds se caractrisent par leur position dans la partie amont du rseau de drainage. Le bassin versant capte lensemble hydrologique dun rseau de bas-fonds, depuis la ligne de la crte (le plateau) en passant par la zone hydromorphe (avec une nappe phratique peu profonde) jusquau bas-fond proprement dit qui est la zone basse du bassin versant. En asara, dans ce milieu privilgi, les eaux de ruissellement saccumulent et la nappe se recharge amplement. Ces conditions humides conduisent une utilisation prioritaire du bas-fond pour lagriculture et pour le maintien des pturages prennes. La culture de riz peu sensible lengorgement des sols valorise particulirement bien cette ressource en eau. Lexistence de nappes souterraines faible profondeur dans certains bas-fonds permet galement le dveloppement de larboriculture et de la culture marachre de contre-saison. Les bas-fonds de la rgion Sofia constituent un capital trs important de dveloppement et dintensification de la production rizicole. En effet, moins de 40 % des terres cultivables y sont effectivement mises en valeur, parmi lesquelles les bas-fonds reprsentent des dizaines de milliers dhectares. En plus, avec un rendement moyen de moins de 2 t/ha en pratiques traditionnelles, il y a dnormes possibilits daugmentation de rendement (jusqu 4 t/ha) en pratiquant des techniques amliores. Lobjectif de ce manuel du facilitateur est de pousser une utilisation plus importante et plus efficace des bas-fonds afin de contribuer de faon durable au dveloppement socio-conomique de la rgion Sofia et de faon plus gnrale au dfi de la scurit alimentaire de Madagascar et lamlioration de vie de ses populations. Les bas-fonds de la rgion Sofia, comme partout Madagascar sont extrmement complexes et divers. Du fait de cette diversit et complexit, la recherche nest pas en mesure de fournir des rponses techniques spcifiques chaque situation agricole. En plus, les contraintes et problmes dans ces environnements complexes ne sont souvent pas techniques mais plutt dordre organisationnel ou relvent de problmes de gestion dont les solutions ncessitent le concours et la ngociation entre une multitude dacteurs y intervenant. Lapproche classique de transfert de technologies plus approprie dans les environnements de production avec une variabilit spatio-temporelle moins prononce, a de srieuses limites dans des conditions aussi diverses que celles des bas-fonds de la
1. Chiffres extraits du document : Monographie de la rgion Sofia (2003). Unit politique de dveloppement rural (UPDR), ministre de lAgriculture, de llevage et de la Pche, Rpublique de Madagascar.

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rgion Sofia. Lapproche qui semble la plus raliste et la plus durable devrait privilgier limplication des agriculteurs et autres acteurs du systme de production dans la recherche de solutions, adaptes la gestion optimale des ressources et aux challenges spcifiques. Lapproche appele apprentissage participatif et recherche action (APRA) que nous prsentons dans ce manuel vise principalement le renforcement des capacits des agriculteurs travers le co-apprentissage exprientiel, ncessaire pour stimuler le changement technologique, organisationnel ou institutionnel. Il sagit dun processus daccompagnement du changement qui est anim par des agents de terrain, appels facilitateurs. Ces agents peuvent relever de structures nationales de vulgarisation, dONG, de la recherche ou dautres structures dappui au monde rural. Ce processus offre aux paysans et autres parties lopportunit de dcouvrir, dapprendre et dinnover ensemble. Dans ce manuel, lapproche APRA est applique la gestion intgre du riz (GIR)2 des bas-fonds de Madagascar, mais lAPRA peut galement sappliquer dautres cultures. Ce manuel du facilitateur comprend un curriculum dapprentissage pour les riziculteurs de bas-fonds. Le curriculum contient une srie de modules destins aux facilitateurs, intervenant en milieu paysan. Les modules leur serviront dans leur rle daccompagnateur de changement des groupes de paysans et permettront stimuler les dbats dans la communaut paysanne. Ils visent tablir des ponts entre la connaissance endogne et la connaissance qui existe au niveau des structures dappui3. Le curriculum considre tous les aspects importants de la campagne rizicole ; il facilitera lapprentissage individuel et collectif qui se droulera aux champs ou en salle, sous forme danimation et de discussions. Le curriculum a t initi en 2001 dans le cadre dun programme collaboratif entre le Centre de riz pour lAfrique (ADRAO) et des structures de recherche et dveloppement en Afrique de lOuest4. Il a t dvelopp et adapt aux conditions spcifiques des bas-fonds en Afrique sub-saharienne grce aux plusieurs annes de travail dans divers pays avec des groupes de paysans oprant dans des basfonds. Lapproche est actuellement en application dans plusieurs projets et programmes dappui au monde rural en Afrique sub-saharienne. Le projet de soutien de la rgion Sofia pour le dveloppement rural intgr (PSSDRI), financ par la fondation Aga Khan a dmarr en mai 2005. Le projet a adopt lapproche APRA-GIR avec un jeu de modules issu du curriculum dvelopp pour lAfrique sub-saharienne. Lors dun premier atelier, tenu en 2005, certains modules ont t adapts. Ensuite, avec lexprience de lutilisation des modules durant plusieurs saisons (depuis jeby 2005), beaucoup damendements ont t faits et capitaliss lors des bilans de campagne du projet PSSDRI. Dans certains cas, des besoins se sont fait sentir pour dvelopper de nouveaux modules. Le projet a maintenant intgr ces amendements afin de mieux adapter ces modules au contexte local et ensuite dvelopper de nouveaux modules complmentaires de premire ncessit.
2. 3. GIR : gestion intgre du riz ; le riz est considr en senso largo : la culture et les activits associes. Il existe un manuel technique (Wopereis et al., 2005) qui est jumel ce manuel du facilitateur et qui offre aux facilitateurs des informations supplmentaires et des paniers doptions damlioration et de gestion performante et durable de la riziculture de basfond, rsums dans une srie de rfrences techniques. Pour linstant ce manuel technique na pas encore t rvis et adapt aux conditions spcifiques de la rgion Sofia. Defoer T., Wopereis M.C.S., Idinoba P., Kadisha T.K.L., Diack S. et Gaye M., 2004. Curriculum dapprentissage participatif et recherche action (APRA) pour la gestion intgre du riz (GIR) en Afrique sub-saharienne : Manuel du facilitateur. ADRAO, Bouak, Cte dIvoire, et IFDC, Muscle Shoals, tats-Unis.

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Le prsent manuel est le rsultat de ce processus dadaptation de modules existants et de dveloppement de nouveaux modules. Toute lquipe du projet a contribu cette uvre et les facilitateurs ont spcifiquement reconstitu des histoires vcues, prsentes dans des encadrs qui accompagnent les modules. Ainsi, ce manuel constitue un curriculum APRA-GIR adapt aux conditions spcifiques des bas-fonds de la rgion Sofia. Cependant, les auteurs nont pas la prtention de vouloir produire une uvre complte. Au contraire, toute quipe qui mettra en application ce curriculum est encourage adapter les modules aux conditions spcifiques de son milieu et au besoin, den ajouter dautres. Parce que la gestion durable dun bas-fond dpend dun grand nombre de facteurs il est fortement probable que dans le futur, des modules sur dautres aspects de la filire rizicole comme le stockage, la transformation, la commercialisation, etc. y soient ajouts.

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Les principes de base de la gestion intgre du riz (GIR)

Panier doptions dinnovation (techniques, organisationnelles, institutionnelles) Approche holistique, intgre au contexte Valorisation des ressources locales Adaptation aux ralits locales et adoption tape par tape Couvrant toute la saison rizicole

Un panier doptions dinnovation


Les bas-fonds dans la rgion Sofia sont extrmement complexes et divers.
Les types de sol, les niveaux de matrise de leau, la fertilit, etc. diffrent beaucoup dun bas-fond

lautre et mme lintrieur dun mme bas-fond. Laccs aux et le contrle des ressources de production peuvent varier dune situation une autre : les intrants, le crdit, la main-duvre salarie, le matriel, la production commercialise, Les pratiques culturales sont galement trs diffrentes : en fonction de leurs moyens et niveau de connaissance, certains paysans feront un repiquage prcoce, dautres tardif, certains paysans appliqueront de lengrais, dautres ne le feront pas etc. Pour cette raison, le riziculteur nest pas servi par des solutions standard sous forme de paquets technologiques. Il a plutt besoin de conseils sous forme dun ventail dides ou options damlioration. La gestion intgre du riz (GIR) ne vise pas des amliorations par le biais dune seule innovation mais propose un ventail doptions damliorations, quon peut appeler un panier doptions dinnovations . Cest au paysan de faire le choix et dintgrer ventuellement ces options dans sa propre situation et faon de faire.
Pour limiter linfestation des mauvaises herbes, il est possible, selon les situations, de faire un bon

labour, ou de garder une bonne lame deau dans la rizire, ou de sarcler temps ou dappliquer une herbicide, ou de combiner plusieurs de ces options.

Les contraintes et problmes dans les environnements complexes comme les bas-fonds ne sont souvent pas techniques mais plutt dordre organisationnel ou relvent de problmes de gestion dont les solutions ncessitent le concours et la ngociation entre une multitude dacteurs y intervenant.
Bien

grer leau dans la rizire ne demande pas seulement une bonne connaissance des besoins en eau en fonction des stades de croissance de la plante de riz, mais aussi une organisation de

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la gestion de leau dans le bas-fond, ce qui implique des accords pour lentretien des canaux et rfections ventuelles des prises deau. En plus, leau sert normalement aussi abreuver les animaux ce qui demande des accords avec les leveurs surtout quand la quantit deau est limite. Bien grer la culture de riz demande une bonne planification du calendrier de toutes les cultures mais galement l'accs aux ressources, telles que les crdits.

Une approche holistique, intgre au contexte


Dans le pass, lintroduction de nouvelles technologies a souvent eu un impact limit, parce que lattention tait porte sur un seul aspect du calendrier cultural, par exemple : la gestion des engrais ou lamlioration varitale. Depuis, il est de plus en plus reconnu que de meilleurs rsultats peuvent tre obtenus en utilisant une approche holistique ; cest--dire que la nouvelle option dinnovation ne soit pas considre isolment, mais quelle intgre les autres facteurs de production dans lenvironnement de lexploitation tout en considrant la filire rizicole dans son ensemble. Puisque les systmes de production et la filire rizicole voluent constamment, les ajustements deviennent une ncessit. Lapport dengrais a peu de sens sil nest pas accompagn dune lutte contre les adventices pour que la fumure profite au riz. Lvolution des prix du march ncessite ladaptation des cots de production pour garantir la rentabilit de la culture (intrants, main-duvre,) ; les paysans doivent sy prparer et ont besoin doutils daide la dcision.

Une valorisation des ressources locales


La GIR met laccent sur les solutions adaptes aux problmes spcifiques et locaux ; elle vise exploiter dune manire optimale les ressources locales. La GIR est base sur les connaissances, expriences et les pratiques locales et la prise de dcision des acteurs locaux, tout en intgrant les connaissances et les techniques exognes et la comprhension scientifique des processus sous-jacents. Amliorer la fertilit des sols peut se faire en incorporant dans les rizires les ressources organiques locales, comme la paille de riz, le fumier ou toute autre ordure dcompose. Ces ressources sont moins coteuses que les engrais minraux.

Des adaptations aux ralits locales et une adoption graduelle des innovations
La validit des options damlioration doit tre teste dans les conditions spcifiques de lexploitation du paysan, qui devra, si besoin en est, les adapter avant de les intgrer son systme dexploitation. Cest pour cette raison que les options ncessitent dtre dveloppes en milieu paysan avec une active et forte implication des paysans dans le processus dadaptation. Ce processus dadaptation et dintgration souvent par tape des options damlioration dans des systmes locaux avec la participation effective des acteurs directs est appel gestion intgre du riz5. Il est vident que les innovations avantageuses, faisant face aux contraintes majeures seront intgres en premier lieu. Une
5. Cette vision de la gestion intgre des cultures est diffrente de la vision conventionnelle qui dispose dun ensemble de technologies communment appele paquets technologiques pour la gestion intgre des cultures.

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bonne connaissance de ces points dentres les plus avantageux pour diffrents types de bas-fonds dans la zone dintervention est essentielle pour faciliter la diffusion des rsultats plus grande chelle (voir Vers une extension de lapproche APRA-GIR ). Les paysans exprimentent et ajustent des innovations dans leur propre situation. Les amliorations techniques et de gestion sont donc adaptes par les producteurs aux ralits de leurs propres systmes de production. Les paysans amliorent leur savoir et leur savoir-faire en testant, analysant et adaptant graduellement des innovations dans leur situation. Une nouvelle stratgie de gestion de la fertilit du sol peut galement ncessiter de nouvelles options de gestion des mauvaises herbes. Graduellement d'autres options technologiques peuvent tre intgres, qui conduiront ventuellement un ensemble d'options technologiques adaptes lenvironnement.

Pour toute la dure de la saison rizicole


La GIR implique des innovations couvrant toute la saison, de la prparation de la campagne son bilan, tous les stades du cycle cultural, jusquau stockage/commercialisation, voire transformation du paddy. Une bonne prparation est indispensable une campagne agricole russie. Une amlioration technique ponctuelle (semences amliores) ne sera payante que si la suite des oprations est bien conduite (sarclage, lutte contre les ravageurs, irrigation/drainage,). Un bilan de campagne et le calcul simple des dpenses/recettes sont indispensables lapprciation des rsultats et aux dcisions appropries pour les prochaines campagnes.

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Les principes de base de lapproche apprentissage participatif et recherche action (APRA)


ducation des adultes : base sur lexprience Valorisation de connaissance, savoir-faire et pratiques locales Apprentissage par laction : observer analyser planifier agir Apprentissage social : changes, discussions, rflexions

Une ducation des adultes


Lapprentissage participatif et recherche action (APRA) est une approche dducation paysanne, base sur la formation des adultes, exploitant les expriences des paysans. Les paysans analysent eux-mmes leurs pratiques, dcouvrent les problmes et les opportunits et cherchent des options damlioration de leurs pratiques. Au lieu de diffuser ou de transfrer des technologies issues des services de recherche/ vulgarisation, les animateurs/facilitateurs aident les paysans dcouvrir eux-mmes dautres faons de faire et augmenter ainsi leur capacit de bons gestionnaires de la culture de riz.

Une valorisation de connaissances, savoir-faire et pratiques locales


LAPRA part de la connaissance, du savoir-faire et des pratiques locales. LAPRA ne cherche pas obtenir les meilleures solutions du point de vue scientifique, mais celles qui valorisent davantage les expriences locales et sont pratiques, applicables et adaptes des situations spcifiques. Le paysan est le premier connaisseur et praticien de sa riziculture. Les amliorations auront toujours comme point de dpart le savoir-faire paysan. Les paysans connaissent souvent diffrentes techniques locales, p. ex. pour la lutte contre les insectes. Ces expriences doivent tre discutes et analyses et ventuellement amliores avant de proposer des alternatifs.

Un apprentissage par laction


Dans lAPRA, les paysans ne sont pas perus comme rcepteurs ou adopteurs potentiels de nouvelles technologies ; lide est de crer un processus qui stimule les paysans dcouvrir, exprimenter et innover eux-mmes ; dapprendre par la pratique. Lhypothse sous-jacente est que le processus dapprentissage, de dcouverte et dinnovation permet un changement et une amlioration durable du systme de production.

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Les

paysans exprimentent de nouvelles ides et font des observations systmatiques, suivi par une analyse approfondie des rsultats obtenus ce qui permet de raisonner des bonnes dcisions daction prendre et dinnover davantage. Des amliorations durables dpendront de lappropriation des innovations par les paysans.

Un apprentissage social
Lapprentissage se fait en groupes pendant des rencontres rgulires durant toute la campagne rizicole dans le but de rsoudre les problmes lis la riziculture de bas-fond. Le facilitateur anime des sances APRA-GIR stimulant les changes, les discussions sur les diffrences entre les pratiques rizicoles, la rflexion ouverte et les critiques constructives. Ces sances ont lieu au champ, souvent en sous-groupes, et en salle. Lapprentissage social se base sur le principe que les producteurs sont capables de rsoudre ensemble leurs problmes et/ ou dexploiter des opportunits.
Le

groupe stimule lapprentissage et donne une vision plus complte des faits, des arguments et des relations de cause effet ; il permet de rejeter objectivement les lments dobservation et danalyse errons (sans rejet des participants, mais par lchange de points de vue bass sur lexprience pratique). Le groupe a la capacit dinfluencer les valeurs, les croyances et les contraintes socioculturelles bien plus que lindividu isol. La ralit paysanne est souvent trs complexe, mais on avancera sans doute plus vite en apprenant ensemble.

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Les objectifs de lAPRA-GIR


LAPRA-GIR vise contribuer une utilisation plus importante et plus efficace des bas-fonds et une augmentation de la productivit et comptitivit du riz afin de prendre part au dveloppement socioconomique des producteurs de riz et dautres acteurs de la filire riz et de faon plus gnrale la scurit alimentaire. Pour que cette contribution soit efficace et durable, il est ncessaire dimpliquer les riziculteurs et autres acteurs de la filire riz dans la recherche des solutions adaptes et de renforcer leur capacit dapprendre et dinnover ensemble. Ainsi, lAPRA-GIR a comme objectifs spcifiques de dvelopper et damliorer la capacit paysanne : observer et analyser son environnement de travail (parcelle, bas-fond) afin didentifier les contraintes majeures ; tester, adapter, innover des possibilits damlioration pour une gestion intgre de la culture de riz ; raisonner des dcisions daction prendre, exprimenter de nouvelles ides, apprendre par la pratique ; planifier, observer, comparer, interprter ; sorganiser (individuellement ou en groupe ou en communaut) pour la mise en place des actions ; crer des rseaux fonctionnels avec dautres paysans, des services de vulgarisation/ recherche et tout autre service dappui.

Les principaux acteurs


Les paysans riziculteurs en premire ligne
Constitus en groupes dapprentissage de 25 35 producteurs, les paysans adhrent volontairement la dmarche lors de la premire sance de lAPRAGIR. Ils se rassemblent rgulirement (p. ex une fois par semaine) durant quelques heures dans un lieu public et dans les rizires pour analyser ensemble leurs pratiques, leurs problmes, les opportunits, et pour rechercher les options dinnovation les mieux adaptes leur situation. Il est crucial dassurer une prsence quitable de femmes dans les groupes dapprentissage, vu limportance des travaux conduits par les femmes dans la riziculture malgache.

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Les facilitateurs ils accompagnent lapprentissage


Plus quun animateur et formateur, mieux quun vulgarisateur, le facilitateur sera un conseiller expriment. Plutt que de diffuser des thmes de faon rigide, il animera les sances en suscitant les paysans bien observer, analyser ce quils observent, prendre des dcisions daction, innover et a dcouvrir des pratiques amliores. En renforant la capacit des paysans observer, enregistrer, analyser et interprter, ils ont plus de chance de sapproprier des nouvelles connaissances ce qui stimulera leur mise en application et lapprentissage par laction. Le facilitateur encourage les changes dexpriences entre les paysans tout en limitant les discours magistraux.

Les prestataires de services


Une multitude dacteurs dont les rles sont tout aussi dterminants, interviennent ou auront intervenir dans la filire rizicole en amont et en aval de la production. En amont de la production il sagit des organismes de financement (crdits de campagne et dquipements), des prestataires de services agricoles tels que les propritaires dquipements de travail du sol (tracteurs, motoculteurs, charrues, herses) des fournisseurs dintrants (semences, engrais, petits quipements). En aval de la production, lon note aussi lintervention des institutions financires (crdit de campagne et de commercialisation), les fournisseurs (sacherie, ficelle), les riziers (transformation du paddy), les commerants (achat du riz blanc et sous produits) ainsi que les transporteurs. Dans la rgion Sofia, le niveau dorganisation de la filire reste encore faible, faiblesse lie surtout linexistence dorganisations paysannes fortes, principal maillon de la filire. Cependant lvolution du secteur du riz est invitable dans un avenir proche, du fait de lvolution des groupes APRA qui vont se renforcer, voluer vers des formes dorganisation plus professionnelles. De nouveaux besoins vont apparatre avec laccroissement de la production et des surplus gnrs, destins la commercialisation.

Les institutions financires


Les organismes de crdit favorisent les producteurs ou groupes de producteurs mettre en place les nouvelles technologies et innovations. Sils nont pas accs au crdit, les paysans ne peuvent souvent pas se permettre les intrants, petit quipement, main-duvre, etc. ncessaire laugmentation de leur production et lamlioration de leur niveau de vie.

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La PAMF (Premire agence de micro finance) est pour linstant le seul organisme dpargne et de crdit oprant dans la rgion Sofia. Mise en place par la Fondation Aga Khan, elle est appele travailler en synergie avec le PSSDRI pour parachever les objectifs de la Fondation, qui vise le dveloppement conomique et social des populations locales. La PAMF constitue ainsi pour le PDSSRI, une grande opportunit pour soutenir les efforts de dveloppement, jusquici consentis, dans le renforcement des capacits des groupements quil encadre dans la rgion Sofia. En effet, lun des plus gros goulots dtranglement dans ladoption et la diffusion des technologies et innovations paysannes tait d au manque de financement des petits groupements de producteurs. Toutes les technologies dveloppes sur place, soit par introduction/adaptation ou sous forme dinnovation locale, avaient des problmes de promotion du fait de la faiblesse financire des bnficiaires. Lappui de la PAMF est surtout attendu dans le sens dun renforcement des capacits financires des producteurs encadrs par le PSSDRI, de manire leur permettre, avec des conditionnalits douces de : squiper en matriels agricoles adapts et prouvs dans leur environnement (charrue, herse, sarcleuse etc.) ; daccder au crdit de campagne pour acqurir les intrants agricoles susceptibles damliorer leur production (engrais, semences amliores) ; de soffrir une main-duvre rmunre pour les oprations telles que le repiquage en ligne, la rcolte manuelle etc. pour ceux qui non pas suffisamment de bras , et enfin daccompagner progressivement ces groupements qui vont, sans nul doute, se dvelopper et mieux sorganiser, dans la prise en charge des proccupations en amont de la production (achat group dintrants, ngociation avec des fournisseurs et prestataires extrieur etc.) mais aussi des activits en aval de la production (collecte de paddy, stockage pour cibler les priodes de vente les plus propices, transformation, commercialisation etc.), toutes choses pouvant amliorer la productivit de leur exploitation et contribuer lamlioration du bien tre social des membres.

Les propritaires dquipements agricoles


Ils font des prestations dans le domaine du travail du sol. Ce segment trs important dans la filire doit faire preuve de beaucoup de professionnalisme, de manire fournir des services de qualit. Leur spcialisation dans ce domaine est recherche dans la filire dans la mesure o elle libre le producteur qui pourra se consacrer uniquement la culture du riz proprement dite. Une concertation permanente entre les prestataires et les organisations paysannes, dans le cadre de la filire est indispensable. Elle permet la fixation des prix de prestations et la dfinition des rgles du jeu (tablissement de contrat, conditionnalits) pour garantir une qualit de service. Jusqu ce que les organisations paysannes puissent mener bien ce genre de ngociation, les facilitateurs APRA (du PSSDRI) devront accompagner les groupes APRA par une mdiation o les intresss sont aussi impliqus.

Les fournisseurs dintrants


Ces acteurs jouent un rle prpondrant dans lapprovisionnement en intrants agricoles et en quipements. Mme sils restent de vritables commerants la recherche permanente de profits, leur intrt se trouve dans la mise disposition de produits de qualit et temps pour fidliser la clientle et assainir ses relations avec les institutions financires qui leur assurent le financement.

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Les riziers (les transformateurs)


Ce sont les acteurs qui parachvent le produit fini de la production agricole. Le paddy est leur matire premire ; ils en attendent qualit et la rgularit dans lapprovisionnement pour faire fonctionner leur unit de transformation de faon rentable. Les transformateurs sont en relation avec les organisations paysannes et les institutions de crdit pour dterminer le prix du paddy et les modalits daffaire (collecte, transport, quantits, priodes). Les riziers commercialisent sils le peuvent le riz blanc, mais bien souvent ils sont en relation avec les commerants distributeurs, qui acheminent le riz blanc vers les consommateurs.

Les autorits locales, les institutions dappui des ministres


Une approche participative de dveloppement, telle que prconise par lAPRA, ncessite limplication, ds le dbut, non seulement des diffrents acteurs et responsables locaux (villages pilotes), du district et de la rgion, mais aussi des institutions dappui et des ministres concerns (dveloppement rural, agriculture, recherche) susceptibles de simpliquer dans lappui technique et dans la prise en charge des proccupations dordre institutionnel. Cette implication des autorits locales et institutions dappui ds le dbut facilitera largement la diffusion des acquis vers dautres villages ou dautres rgions et la prise en charge des contraintes ventuelles qui dpassent le village (problmes dinfrastructure, de lgislation, de politiques agricoles etc.).

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Le contenu de lAPRA-GIR
Les deux lments cls de lapproche APRA-GIR, labors ci-aprs, sont les modules dapprentissage et les outils dapprentissage.

Les modules dapprentissage


Les modules sont les composantes du curriculum APRA-GIR et les instruments de base danimation des sances APRA-GIR avec un groupe de paysans dun site de bas-fond donn. Le curriculum APRA-GIR prsent dans ce manuel contient 23 modules6. Le tableau suivant donne une vue globale des modules.
Fin APRA-GIR Clturer le curriculum APRA-GIR (M 21)

Aprs la campagne valuer le curriculum APRA-GIR (M 20) Faire le bilan de la campagne (M 19) Faire la rcolte et post-rcolte (M 18)

En cours de campagne Faire des observations de terrain : la phase reproductive (M 17) Grer les insectes du riz de faon intgre : le cas du pou du riz (M 16) Faire des observations de terrain en phase vgtative (M 15) Grer les mauvaises herbes de faon intgre (M 14) Faire des observations sur le terrain : le repiquage et le dbut de la phase vgtative (M 13) Faire un bon repiquage (M 12) Faire des observations sur le terrain : la prparation de la parcelle et linstallation de la ppinire (M 11) Pour un sol en bonne sant (M 10) Bien planifier et grer le temps (M 9) tablir une ppinire (M 8) Bien prparer la parcelle de riz (M 7)

Avant la campagne Planifier les bonnes pratiques culturales (M 6) Utiliser de bonnes varits de riz et de bonnes semences (M 5) Mener des activits techniques et organisationnelles pour la gestion de leau des bas-fonds (M 4) Se dcider pour mieux matriser leau dans le bas-fond (M 3) Faire une carte du bas-fond (M 2)

Introduction APRA-GIR 6. Continuer le curriculum APRA-GIR (M 1bis) Commencer le curriculum APRA-GIR (M 1) Sensibiliser avant de commencer le curriculum APRA-GIR (M 0)

Le curriculum original dvelopp pour lAfrique de lOuest contient 28 modules ; Defoer et al., 2004. La numrotation des modules dans cet ouvrage est diffrente de celle du prsent ouvrage.

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Le module 0 (M 0) permet de prendre contact de faon officielle avec les autorits locales dun site identifi au pralable. Il doit mener la dcision de la poursuite ventuelle des actions dans le site et dans le cas positif prendre rendez-vous pour le dmarrage du module 1 (M 1). Le module 1bis (M 1bis) sadresse spcifiquement aux groupes qui ont dj droul, au moins une saison lapproche APRA-GIR. Il remplace le module 1 (M 1) qui sadresse aux nouveaux groupes. Les modules 2 (M 2) 6 (M 6) sappliquent avant le dmarrage de la campagne rizicole et permettent de prendre les dispositions ncessaires. Les modules 7 (M 7) 17 (M 17) sont utiliser durant la campagne : ils traitent les aspects de la prparation de la parcelle et de la ppinire, la gestion de la fertilit du sol, le repiquage, la gestion des mauvaises herbes et des insectes. Ce lot de modules contient galement trois modules qui traitent spcifiquement des observations faire sur le terrain. Ils permettent aux paysans de se dcider sur les actions entreprendre sur la base de lanalyse des observations faites. Les modules 18, 19 et 20 se droulent aprs la campagne. Et le module 21 (M 21) clture de faon formelle la saison et le curriculum APRA-GIR avec un groupe de paysans. Mais lAPRA-GIR est une dmarche souple et volutive. Il nest pas obligatoire dutiliser tous les modules lors des sances de facilitation. Cela dpendra effectivement des besoins en formation exprims par les paysans lors du premier module et du niveau dintensit de lapproche, comme expliqu plus en dtail, dans les chapitres qui suivent. Il se pourrait aussi que certains sujets, jugs importants par les paysans, ne soient pas traits dans le prsent curriculum ; dans ce cas, il y a lieu de dvelopper des modules complmentaires.

La structure des modules


Introduction Lintroduction prsente le sujet traiter et explique pourquoi le module fait parti de lAPRA-GIR. Les raisons sont normalement en relation avec les besoins en formation exprims par les paysans ou les rsultats de diagnostics antrieurs. Objectifs dapprentissage Les objectifs dapprentissage visent principalement augmenter les capacits et les comptences des paysans. Droulement

Dans la plupart des modules on trouve les lments suivants : salutations ; rvision du module prcdent, et revue des ides mises en application dans les parcelles GIR ; prsentation des objectifs ; changes dexprience paysanne ; introduction de nouvelles notions ; sortie de terrain et/ou utilisation dun outil visuel, comme le calendrier cultural ; restitution et synthse ; valuation des acquis.

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Temps ncessaire

Le temps utile pour lanimation dune sance de facilitation dun module ne devrait pas excder trois heures, sinon les paysans et les facilitateurs ne pourront pas se concentrer jusquau bout. Si lon constate que le module prend trop de temps, il est conseill de le suspendre et de le poursuivre la sance suivante. Matriels ncessaires Le matriel ncessaire pour animer une sance est prcis et peut ncessiter des prparatifs.

Les outils dapprentissage


Les outils dapprentissage forment le cur des modules APRA-GIR. Ils sont simples et accessibles aux paysans. Rustiques et flexibles pour une utilisation aise sur le terrain, ils seront exploits par les producteurs avec laide du facilitateur. Certains outils sont en fait des mthodes ou modes dorganisation du travail : ils permettent aux paysans de raliser de nouvelles activits (observer, collecter des informations, tester des innovations, formuler une apprciation objective,). De nombreux outils sont bass sur la visualisation de situations que les producteurs ne voient pas en situation normale : ils aident une comprhension des phnomnes conditionnant le cycle rizicole et permettent une gestion plus rationnelle des oprations culturales et de lenvironnement de la rizire. Ces derniers outils sont construits par les paysans sur la base de modles ou canevas (la carte du bas-fond par exemple). Certains outils sont spcifiques un seul module, dautres plusieurs modules ; il existe aussi des outils exploitables tous les modules. Le calendrier agricole Le calendrier agricole permet aux paysans davoir une vue globale des stades et phases de dveloppement de la plante de riz afin de mieux planifier les pratiques culturales. Le cycle de riz et le calendrier cultural sont construits par les paysans eux-mmes laide de figurines qui sont places sur un tissu en coton. Le calendrier agricole forme la base de la planification des activits que chaque paysan fera individuellement et quil visualisera sur la fiche de suivi. La carte du bas-fond Une carte de bas-fond est une reprsentation des lments cls relatifs la forme/morphologie, lhydrologie, la pdologie, la vgtation et loccupation du bas-fond. Elle permet aux paysans dobtenir une vue globale du bas-fond, dpassant le niveau parcellaire. Cette vue globale aidera analyser le fonctionnement, les contraintes et potentialits du bas-fond en vue dactions damlioration, qui ncessitent souvent des actions de concertation. Lobservation du terrain en sous-groupes Faire des observations sur le terrain est le fil rouge de lapproche APRA et prend une place importante dans la plupart des modules. Trois modules traitent spcifiquement de lobservation. Pour tre efficaces,

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les observations de terrain se font de prfrence en sous-groupes de quatre six paysans. Chaque groupe dsigne un animateur et un rapporteur. Les types dobservation faire sont normalement discuts en session plnire ; on aborde aussi la notion dindicateurs dobservation . Il est important de prendre assez de temps pour saccorder sur cette notion dindicateurs dobservation et de trouver la traduction en langue locale. Faire de bonnes observations permet dattribuer des valeurs spcifiques chaque indicateur dobservation. Les observations de terrain se font diffrents stades de dveloppement du riz mais concernent galement les problmes de mauvaises herbes, les dgts causs par les insectes, etc. Lespace GIR Les participants sont encourags mettre en pratique dans une partie de leur champ toutes nouvelles ides acquises lors des sessions des modules. Dans la pratique chaque paysan identifie et dmarque un (ou plusieurs) endroits dans sa rizire o il met en place ces nouvelles techniques (appeles innovations). La superficie de cette espace GIR, ni le nombre dendroits nest fixe, cest chaque paysan, membre du groupe APRA-GIR de prendre cette dcision. Cependant, les paysans sont encourags concentrer les innovations sur un ou deux endroits afin de crer un effet cumulatif/dintgration des innovations. Il est conseill de dcourager le paysan qui envisage dutiliser toutes ses parcelles pour lapplication de la nouvelle technique. Il est plus prudent et il est aussi souvent plus vident de dcouvrir, dinnover et de mettre en pratique petite chelle et dtendre ensuite une plus grande chelle. Cette dmarche cadre parfaitement avec la philosophie de lapproche APRA-GIR, ainsi les paysans dcouvrent et apprennent par laction et adaptent au besoin la technique, selon leur situation spcifique. Une fois ce stade pass, les paysans peuvent aisment appliquer la technique sur de plus grandes superficies ; si elle est pertinente (souvent aprs avoir fait de lgres adaptations) et lintgreront harmonieusement dans leur systme de production. la fin de chaque session, le facilitateur interroge les paysans sur les nouvelles ides que les paysans souhaitent mettre en application (voir valuation des acquis prsent ci-aprs) et lors de la session suivante le facilitateur demandera quelles nouvelles pratiques les paysans ont effectivement mises en place sur leurs espaces GIR. Ce sont les espaces GIR qui font lobjet dobservations rgulires lors des sances de sortie de terrain en sousgroupes.

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Puisque le choix et la dcision de tester de nouvelles ides est du ressort exclusif du paysan, il est vident que les types et le nombre de nouvelles pratiques appliques dans les espaces GIR peuvent diffrer dun paysan lautre. part les innovations que les paysans choisissent et mettent individuellement en place dans leurs espaces GIR, les modules peuvent gnrer des innovations communes qui ncessiteront le concours de plusieurs paysans ou de tout le groupe ou mme dautres paysans hors du groupe. Ceci est souvent le cas pour des innovations relatives la gestion de leau, comme lamlioration du rseau dirrigation (rfection de canaux, de barrages de prises deau, etc.). En plus, lapproche, travers les sances de facilitation, vise galement gnrer des ides pour amliorer lorganisation des paysans et la structuration des groupes afin damliorer leur position dans les filires rizicoles et de capter plus de valeur ajoute, p.ex. par la transformation du riz ou le stockage. Lvaluation des acquis la fin de chaque module, une brve valuation est faite. Cette valuation comprend trois lments : apprciation : quest-ce que les participants ont apprci le plus et quest-ce quils ont apprci le moins ? apprentissage : quest-ce que les participants connaissent maintenant quils ne connaissaient pas avant la session ? utilit des nouvelles connaissances : est-ce que le module a fait gnrer de nouvelles ides que les paysans comptent mettre en place, par exemple sur lespace GIR ?

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Mettre en uvre lAPRA-GIR


Informer et intresser les responsables et principaux acteurs de la filire riz
La mise en uvre dAPRA-GIR dpend de la disponibilit et de la motivation des facilitateurs. Souvent, ces facilitateurs travaillent dans des institutions nationales de recherche ou de dveloppement ou des ONG, et doivent consacrer une partie de leur temps lAPRA-GIR. Il est donc important que leurs responsables soient bien informs de lobjectif dAPRA-GIR et de son emploi du temps. Ces responsables sont tenus au courant des progrs et de lvolution des groupes APRA et sont invits parfois assister des sessions. Informer et intresser les responsables des ministres concerns (dveloppement rural, recherche, agriculture ; environnement, eaux et forts) est galement important pour faciliter la diffusion des acquis. Il en est de mme pour les autres acteurs de la filire (finances, fournisseurs, commerants, riziers, consommateurs, etc.) : lorganisme de financement inform et convaincu de limpact dune technologie sur la production ou sur la productivit est plus dispos la soutenir. Si les caractristiques culinaires, organoleptiques ou nutritives dune nouvelle varit sont apprcies par le consommateur, il lachtera. Les commerants et les riziers suivront invitablement, parce que la demande existe.

Former les facilitateurs et constituer des quipes de facilitateurs


Le rle du facilitateur dans la mise en uvre de lapproche APRAGIR est crucial. Il consiste assister les paysans, principalement sous forme de groupement dapprentis, pour quils puissent prendre les meilleures dcisions aboutissant une gestion de riz plus productive et plus durable. Un facilitateur est plus quun formateur. Il joue le rle dun paysan expriment ou dun conseiller avis (la partie pratique), dun animateur (poseur de questions). Outre ses connaissances techniques de praticiens et de mthodes danimation et de formation, le facilitateur sera : un organisateur et un coordinateur motiv pour amliorer les conditions de vie des paysans ; lcoute des paysans, capable de stimuler le dialogue et les changes entre producteurs ; systmatique dans sa dmarche, en allant du simple au compliqu, du gnral au particulier ; de ce qui est connu ce qui nest pas connu. Par ailleurs, les rles et responsabilits du facilitateur sont : prospecter des sites potentiels pour la mise en place dAPRA-GIR ; faire des observations et stimuler les paysans en faire ;

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poser des questions simples pour que les paysans changent leurs connaissances et expriences. Demander lavis des autres paysans, continuer poser dautres questions pour encourager les paysans comprendre pourquoi les choses sont ainsi ou pourquoi ils font ainsi ; viter de donner des rponses aux questions mais stimuler les paysans trouver les rponses, sur la base de leurs expriences ; susciter lintrt des paysans et essayer de comprendre leurs connaissances actuelles, leurs attitudes, leurs pratiques et les causes. Porter une attention particulire aux diffrences entre les paysans (la diversit) et inciter les paysans reconnatre cette diversit et la comprendre ; animer les dbats et encourager les paysans faire des analyses et prendre des dcisions pour essayer/tester ce qui a t appris ; former les paysans pour amliorer leur faon de tester les nouvelles ides, favoriser ladaptation et ladoption de nouvelles techniques et stimuler les paysans dvelopper de nouvelles ides ; commencer avec un nombre limit dactions, peu coteuses, simple mettre en uvre, bases sur les connaissances/pratiques locales et qui ont une bonne chance de donner des rsultats visibles et importants en peu de temps, ce qui motivera davantage les paysans ; viter dutiliser des incitations artificielles ; faire respecter certaines rgles de comportement : lorsque quelquun parle, les autres participants coutent et suivent attentivement. Le facilitateur sassure que tous les paysans participent et que les dbats ne soient pas monopoliss par quelques personnes ; prparer le matriel ncessaire pour animer les sances de facilitation ; tre systmatique et suivre le plus possible le droulement des modules ; faire des comptes rendus de chaque sance danimation.

Certaines attitudes peuvent bloquer le processus dapprentissage ; par exemple quand le facilitateur : semble peu intress, impatient ou incapable de focaliser lattention des paysans ; ne stimule pas lchange de connaissances entre les paysans ; donne des recommandations standard sans analyse des problmes avec les participants ; ne pose pas de questions dapprofondissement mais se contente de donner son avis personnel. Matriser lapproche APRA-GIR ncessite des formations in situ, alternant (1) des introductions thoriques avec travaux pratiques sous forme datelier, (2) la mise en pratique des sessions danimation des modules APRA-GIR avec des groupes et (3) des sessions de rflexion/valuation. Ces dernires constituent llment cl de la formation in situ et permettront dun ct aux facilitateurs de se perfectionner et de lautre ct dadapter la dmarche, les modules et les outils dapprentissage, pour mieux rpondre aux spcificits de la situation locale. Pour assurer lefficacit des sessions de rflexion/valuation, il est prfrable de constituer des quipes de facilitateurs, au moins durant les premires annes. Dans la pratique, un facilitateur animera la sance et les deux autres joueront le rle dobservateur en vue dassembler les points forts et les points faibles de la sance, comme lments de base discuter lors des sances de rflexion/valuation.

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Cette ouverture ladaptation de la mthode dintervention ncessite un esprit ouvert et la volont dapprendre de ses expriences et surtout de ses dfauts, et cela de la part de tous ceux qui sont impliqus de prs ou de loin la mise en application de lapproche. Le processus dadaptation de lapproche peut donc tre vu comme un processus participatif et interactif dapprentissage par laction. Pour tre effectif il est donc ncessaire de rgulirement prendre son temps pour observer ce qui sest pass, pour rflchir et analyser pourquoi les choses nont pas march comme on le voulait afin d innover et donc dadapter la faon de faire. Le temps et la volont de partager les expriences et surtout celles qui ont moins bien march, sont les conditions de la russite dun tel processus dadaptation et dinnovation mthodologique. Les institutions qui sont intresses par lapproche APRA-GIR devraient se poser la question si elles sont effectivement en mesure de mettre en place un processus si exigeant en temps. Plusieurs services de recherche-dveloppement en Afrique nont pas les ressources humaines et financires ncessaires pour se lancer dans des activits qui se focalisent sur lapprentissage. Pour cette raison, les activits de lAPRA-GIR doivent dmarrer petite chelle, cest--dire comme activits pilotes. Ceci permettra lquipe et aux organisations impliques dacqurir de lexprience et de sassurer de lefficacit de lapproche avant de ltendre plus large chelle. Il est prfrable de dmarrer les activits pilotes avec une petite quipe et de cultiver un esprit ouvert et la volont dapprendre de ses expriences. Dans tous les cas, il est ncessaire que les membres de lquipe soient prts sinvestir pleinement dans les activits de terrain et ceci pour au moins quelques annes. Ceci nest pas toujours vident car il y a souvent des redploiements de personnel qui risquent de bouleverser la continuit de lquipe. Les chercheurs et agents de vulgarisation dj fortement impliqus dans beaucoup dactivits ne devraient pas tre slectionns comme membre dune quipe APRA-GIR. Il est prfrable que les membres de lquipe APRA-GIR aient dj de lexprience dans lutilisation des mthodes de recherche participative et surtout une grande capacit de travail de groupe et dinteraction avec paysans, chercheurs et dveloppeurs. Lapproche ncessite une adaptation rgulire, selon les zones/sites et en fonction du temps. LAPRA-GIR demande une grande flexibilit de la part des membres de lquipe et de leurs institutions. LAPRA-GIR exige de bons moyens de communication entre les membres de lquipe et les suprieurs institutionnels.

Slection des sites


Le choix du site pour dmarrer lapproche est trs important parce quil dtermine les rsultats mais aussi les possibilits dextension de lapproche dautres bas-fonds ou zones. Le processus de slection commence par lidentification de sites potentiellement intressants, sur la base dun nombre de critres. Ces critres sont prsents dans lannexe du module 0, il sagit principalement de : la reprsentativit dun site - reprsentatif pour une partie importante des bas-fonds dans la zone cible ;

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laccessibilit un site doit tre facilement accessible ; la distance parcourir pour arriver au site il est important de slectionner des sites qui sont assez proches ; les travaux ncessitent un minimum dune visite par bas-fond par semaine ou au moins toutes les deux semaines ; la connaissance de lenvironnement au pralable de prfrence choisir des sites dont on connat bien la communaut paysanne et le milieu ; la gestion de leau la matrise de la gestion de leau est un facteur dterminant pour les potentialits dun bas-fond. Sil existe dans la rgion cible une variabilit importante de types de gestion de leau, idalement les bas-fonds slectionns devront couvrir cette gamme, en incluant des bas-fonds avec faible matrise de leau et des bas-fonds avec bonne matrise de leau ; la cohsion sociale lAPRA-GIR demande une forte implication des paysans qui sont censs faire partie des sances danimation hebdomadaires. Parce que lAPRA exploite beaucoup lapprentissage collectif et demande mme des actions communautaires comme lentretien et lamnagement dun bas-fond et des canaux, il est ncessaire de sassurer quil existe une bonne cohsion sociale et quaucun conflit majeur nexiste entre les paysans ; en principe on a plus de chance de succs quand le site se limite un village donn. Dans un village il y a gnralement un certain degr de cohsion qui facilite lorganisation des paysans afin quils puissent participer rgulirement aux sances, des changes de connaissance et au travail de groupe ; lorganisation paysanne une bonne organisation paysanne facilitera la diffusion de lAPRA-GIR ; il est prfrable de travailler avec des paysans qui sont dj regroups dans une structure (groupement, association, groupement dintrt conomique) avec dj lexprience de travailler ensemble.

Dans les sites potentiellement intressants, lquipe conduira le module 0 qui permettra dinformer et de sensibiliser les autorits du village sur les objectifs et le programme du projet (ou service dintervention) ; dobtenir une meilleure vision sur les potentialits du site et sur lintrt et la motivation des villageois adhrer au projet. Le message doit tre clair ds le dbut : il sagit principalement dune assistance en formation/ducation, pour qu terme, les paysans se prennent en charge eux-mmes. Sur la base des informations obtenues il est au projet de dcider si le site est oui ou non retenu dans le programme du projet. Le choix des sites doit aussi tenir compte de lemplacement des bas-fonds avoisinants. Par exemple un site qui est isol des autres bas-fonds nest pas un bon choix, parce quil ne pourra pas facilement jouer son rle dans lextension des connaissances vers des paysans des autres bas-fonds. Il est important de connatre les caractristiques gnrales des sites slectionns, ce qui constituera une base de donnes et permettra une analyse de limpact de lAPRA-GIR. Annexe 3 prsente le formulaire qui permet denregistrer les caractristiques gnrales dun site slectionn.

Slection des paysans


Pour tre efficace, le groupe de participants dans un site ne doit pas dpasser 35 personnes. Des groupes APRA-GIR plus larges sont difficiles grer, tandis que des groupes rduits risquent de limiter les discussions et les changes dexpriences. Les rencontres prliminaires au village et les modules 0 et 1

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sont libres daccs tous les paysans intresss. En principe ladhsion au groupe se fait durant la session du premier module et est base sur le volontariat. Si la riziculture est pratique par les femmes, elles devraient tre encourages participer aux sessions. Dans tous les cas, la slection ne devrait tre faite ni par le facilitateur, ni par les leaders locaux ou notables du village. Les candidats devraient : tre riziculteurs ou rizicultrices du bas-fond slectionn ; avoir un intrt apprendre de nouvelles techniques et pratiques de gestion de riz ; sengager et tre en mesure de participer rgulirement aux sessions APRA-GIR, durant toute la saison de riz ; accepter de diffuser les connaissances acquises, aussi bien aux paysans-collgues qu ceux des autres zones. Il est important de connatre les caractristiques socio-conomiques des paysans participants APRAGIR, en comparaison avec ceux qui ne participent pas. Cette information constituera une base de donnes et permettra une analyse de limpact de lAPRA-GIR. Annexe 4 prsente le formulaire qui permet denregistrer les informations socio-conomiques de base des paysans participants lAPRAGIR et dun chantillon reprsentatif de paysans qui ne participent pas.

Les sances de facilitation


Les sances APRA-GIR ont lieu principalement deux endroits : aux champs et en salle. La salle est souvent un local public choisi par les paysans, mais ils peuvent galement choisir de sinstaller sous un arbre ou dans nimporte quel autre endroit pas trop loign du bas-fond. Les sances APRA-GIR avec le facilitateur se droulent, en principe, une fois par semaine ou toutes les deux semaines. En principe, il existe un module pour chaque sance de facilitation. La dure dune sance ne devrait pas dpasser trois heures ; sinon, on devra poursuivre le module la sance suivante. Chaque module commence par la brve rvision du module prcdent et la prsentation des objectifs du prsent module. Ensuite, une discussion a lieu sur les pratiques paysannes avant daborder lintroduction de nouvelles notions qui devraient conduire lidentification des possibilits dinnovation ou damlioration des pratiques, de gestion ou dorganisation. Ces innovations sont davantage tudies par le biais de visites de terrain et/ou par la visualisation au moyen des outils simples de lAPRA-GIR. Les visites de terrain se font en sous-groupe avec un paysan-animateur et paysan-rapporteur. Aprs restitution en salle, on termine par une synthse des travaux. la fin de chaque module, il est prvu que le facilitateur senquiert dans quelle mesure les paysans ont apprci le module, ce quils ont appris et ce quils envisagent de mettre en test ou en application. Il est vident que si les rsultats de lvaluation ne sont pas satisfaisants, il y a lieu de rechercher des amliorations possibles.

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En dehors de lvaluation des paysans, il est important que lquipe des facilitateurs fasse aussi une valuation de chaque sance de module. Une fiche a t labore pour permettre lenregistrement des rsultats des valuations (Annexe 2). Les sances couvrent en principe toute la saison du riz et selon le degr dintensit, cela peut couvrir 10 30 sessions. Le facilitateur doit tre disponible pour au moins un jour et demi par semaine : une demijourne pour la prparation de la sance, une demi-journe pour la sance proprement dite et une demijourne pour lvaluation et lenregistrement des rsultats (Annexe 2). En plus, les facilitateurs peuvent tre appels assister les paysans dans le remplissage de la fiche de suivi APRA-GIR (Annexe 1).

Planification des sances


Il est important de faire concider les sances APRA-GIR avec le calendrier rizicole local. En pratique, il est indiqu de dmarrer les sances environ deux mois avant le dbut de la campagne, cest--dire au moment du dfrichage des parcelles. Ainsi, avec une frquence dune ou deux sances par semaine, le module 6 qui introduit la planification de la campagne par les paysans concidera avec le dbut de la campagne.

Il est plus ais dexcuter les modules, lorsque ces derniers concident avec lexcution de lactivit correspondante du calendrier agricole du paysan. Cela permet effectivement la mise en pratique des connaissances acquises surtout dans les espaces GIR. Le planning des activits doit tenir compte du calendrier agricole du riz qui ne prend en gnral pas plus de 20 semaines. Dans la pratique, les modules 1 6 traitent des lments relatifs la prparation de la campagne et pour cette raison, ils doivent se drouler avant le semis du riz. Le schma prsent ici peut servir de base, mais chaque quipe devrait adapter ce planning en fonction de la spcificit locale. De plus, ce planning doit tre labor de faon flexible, de manire permettre des ajustements, si ncessaire, en fonction des incidences en cours de campagne.

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Vers une extension de lapproche APRA-GIR Diffusion horizontale


Sengager dans lapproche APRA-GIR est trs demandant pour les facilitateurs et pour les services impliqus. Vu lintensit des engagements, il y a des limites aux possibilits de multiplier le nombre de sites APRA-GIR. Pour choisir les lieux et le nombre de sites APRA-GIR mettre en place, il est important de considrer lensemble des zones agro-cologiques et des systmes de production base de riz dans lensemble des zones dintervention, ainsi que les capacits dencadrement des services dappui ou ONG qui sengagent dans la mise en uvre de lapproche APRA-GIR. Les projets et services dappui visent gnralement tendre leur champ dintervention et dimpact sur une plus large chelle et donc un plus grand nombre dacteurs. Mais de lautre ct, avec lapproche APRA-GIR lhypothse est que, pour tre efficaces, les innovations (que ce soient de nouvelles techniques, pratiques, arrangements, formes dorganisation, etc.) doivent tre dveloppes in situ par les acteurs directs eux-mmes (les paysans en premier lieu mais aussi dautres acteurs directs de la filire riz) et cela demande du temps et de linvestissement de la part du projet, services dappui et des acteurs. La question est alors, comment sauvegarder laspect innovateur et le co-apprentissage par laction de lapproche tout en diffusant les bonnes nouvelles un grand nombre dacteurs (paysans, etc.) pour ainsi assurer un impact du projet ou service dappui sur une plus grande chelle et couvrir lensemble de la zone dintervention dun projet ou service dappui ? titre dexemple, on prsente ici lapproche adopte par le projet PSSDRI qui distingue trois niveaux dintensit dapproche : le niveau intensif (N1), le niveau semi-intensif (N2) et le niveau extensif (ou diffusion de masse) (N3). Pour le N1, un investissement long terme est prvu avec lanimation du curriculum dit complet , comprenant en principe tous les modules. Un site de niveau 1 est caractris par des paysans hautement motivs pour dvelopper de nouvelles techniques de production de riz et mthodes de gestion et dinnover de faon progressive en vue de dpasser un rendement moyen de 6 tonnes lhectare et cela sur lensemble des champs. part les innovations mises en place dans les espaces GIR, les paysans sont encourags se dcider de tester les nouvelles ides sous forme dexprimentation. Lexprimentation paysanne est une mthode pour tester, de faon systmatique, un ensemble doptions, en comparaison avec la technique conventionnelle . Il est important de noter que lexprimentation demande un investissement assez important de la part des paysans. Dans la pratique le nombre de paysans exprimentateurs dun site de niveau 1 est limit ceux qui sont vritablement prts sy investir. Ce groupe pourra se runir rgulirement pour discuter tous les aspects de lexprimentation et aura un rle important dans les restitutions et le partage des rsultats obtenus, lors des sances rgulires du curriculum APRA-GIR. Pour assurer lefficacit de lexprimentation, il est ncessaire doprer de faon systmatique et de suivre un ensemble de conventions qui permettent de tirer les meilleures conclusions. Les exprimentations paysannes comprennent plusieurs aspects comme la conceptualisation, la mise en place, le suivi, les visites dobservation, lanalyse des donnes et les restitutions des rsultats qui se font dune faon concerte entre paysans exprimentateurs et le reste du groupe de paysans impliqus dans APRA-GIR. Les exprimentations jouent un rle important dans ladaptation des technologies aux conditions locales.

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Un site N1 doit tre considr comme un centre APRA-GIR , qui reprsente un lieu de documentation et de formation dans lequel les paysans peuvent se ressourcer. Le centre APRA-GIR joue un rle important dans la formation des paysans du niveau 3 par le biais des paysans-formateurs forms par les facilitateurs. Le centre APRA-GIR voluera vers une association ou cooprative intgrant dautres villages et jouant un rle crucial dans lapport en innovations aux sites de niveaux 2 et 3. Le N1 vise embrasser en perspective, les activits en amont et en aval de la production rizicole et aussi le positionnement des producteurs dans les rles les plus importants de toute la chane de valeur (la filire riz). Les activits sur lesquelles ils sintressent touchent : les achats groups dintrants, les travaux de sol, le stockage, le dcorticage, la commercialisation du riz et de ses sous-produits, ce qui ouvrira de nouveaux marchs, etc. Il est aussi attendu un renforcement de leur capacit dorganisation et de gestion pour une prise en charge correcte de leur destine, y compris la dfense de leur corporation et de leurs intrts auprs des pouvoirs publics et dautres acteurs de la filire. Pour le niveau semi-intensif ou N2, le projet opre selon un investissement intensit dcroissante. Durant les quatre premires saisons, un curriculum rduit dune dizaine de sances7 est anim par un

7.

Les 10 sances dAPRA-GIR peuvent changer dun site un autre ou dune zone une autre, selon les spcificits et les contraintes. Il ne sagit pas dun programme statique et des adaptations dans le temps sont prvoir. Dans le temps le curriculum doit voluer vers un programme de formation la carte, selon les besoins et probablement inspir par les rsultats obtenus dans les centres APRA-GIR.

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facilitateur ; ensuite la relve est assure par quelques paysans-facilitateurs (qui ont t identifis, slectionns et forms, en plein accord avec le groupe APRA-GIR), ce qui limite les interventions directes des facilitateurs du projet qui font partir de la cinquime saison seulement des appuis ponctuels selon les besoins. Dans ce schma, le paysan-facilitateur reste le principal animateur du N2, il gardera un contact troit avec le projet et le N1. Des formes de rmunration de leur prestation de service sont dvelopper, avec p.ex. un systme de tickets avec une subvention dgressive de la part du projet et une contribution symbolique des membres du N2. En principe, lorsque le projet dmarre dans un nouveau site, il est considr comme N2 ; ce site peut cependant, voluer en N1, en fonction de lintrt et des besoins. Pour le niveau extensif (N3) il sagit principalement dune diffusion plus grande chelle des innovations issues des N1 et N2, par le biais de la formation de paysans reprsentant des villages voisins des N1 et N2, suivi dune information/formation (de paysan paysan) en cascade dans ces villages qui bnficient dun appui dans lapprovisionnement des intrants et lobtention du crdit. La formation des paysans se fait dans les centres APRA-GIR par des paysans-formateurs : en moyenne 40 paysans sont ainsi forms (2 paysans-reprsentants de 20 villages/bas-fonds, avoisinant les sites N1). un rythme de 2 sessions de formation par an et par centre APRA-GIR, il sera possible de couvrir 960 (20 2 24) villages par an. Cela demandera videmment des moyens logistiques et financiers trs importants. En plus, lidentification des villages et paysans candidats pour la diffusion de masse (N3) ncessite un diagnostic rapide au pralable. Il est important dassurer une couverture gographique optimale et une rpartition des sites N1 et N2 en fonction de la densit des bas-fonds et des opportunits dinvestissement du projet.

Diffusion institutionnelle et organisationnelle


La diffusion dAPRA-GIR aux niveaux N1, N2 et N3 augmentera la productivit de la riziculture dans la rgion et ncessitera la cration de nouveaux dbouchs, un accs accru aux intrants, au crdit etc. La diffusion horizontale de N1 vers N3 aura donc beaucoup plus de chances de succs si lapproche APRA-GIR est reconnue par les institutions dappui, et si dautres acteurs dans le secteur rizicole sont impliqus dans la dmarche, comme les commerants de riz, les commerants dintrants, les dcideurs politiques etc.

Diffusion thmatique
Les types dactivits pris en compte dans le curriculum dAPRA-GIR volueront par exemple vers : de bonnes pratiques post-rcolte, ou vers dautres cultures comme le marachage.

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