UTPL

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MODULO PARA LA GESTIN EDUCATIVA.
AUTOR: Lcda. Natalia Morales DOCENTE: MSc. Franklin Miranda.

ODISEA EN EL CIBERESPACIO
La evolucin del pensamiento de los seres humanos en la actualidad se puede definir como UNA ODISEA EN EL CIBERESPACIO, ya que de acuerdo a (W.Gibson, 1984) menciona que el Ciberespacio se da, de una constelacin informtica donde evoluciona la tecnologa del conocimiento; para transformarse (basado B. Gates, 1999) en el Sistema Nervioso Digital En el nuevo milenio, los nuevos sistemas informticos estarn compuestos por herramientas, instrumentos y dispositivos que permitirn, el almacenamiento, procesamiento y retransmisin de informacin ms robusta y caracterizada por una mayor velocidad, buscando llegar a la rapidez del pensamiento; creando una comunicacin inmediata, que por su propia naturaleza transformar la sociedad llevndonos a vivir la era digital. Actualmente nos encontramos con una Tecnologa Educativa que parece olvidarse de medios tradicionales, obsesionada por todos los cambios que se nos avecinan y en el que nos encontramos con un mundo de posibilidades fascinantes atractivas, cautivadoras, no exentas de problemas y dificultades que exigen reflexiones. Todos estos cambios afectan de modo muy especial a la educacin superior y a las universidades. y La Tecnologa Educativa hacindose mayor: La Tecnologa Educativa nace de la Psicologa y pasa del conductismo al cognitivismo. A ello ha de aadirse la influencia de las Teoras curriculares que han ido igualmente evolucionando desde paradigmas positivistas hacia enfoques hermenuticos y crticos. La raz de los estudios sobre ciencia, tecnologa y sociedad (CTS) comprende a La Tecnologa Educativa como una disciplina en relacin con la construccin de la ciencia, el desarrollo tcnico y el desarrollo social, urdindose as una maraa de interrelaciones e interinfluencias en la cual se hace vlida la metfora acerca de la necesidad de contemplar la tecnologa como un hilo de un tejido y no como aquello que lo teje. La aplicacin de la Tecnologa a la educacin se ha venido conformando como el resultado de diferentes concepciones educativas relacionadas con la resolucin de problemas prcticos. En la actualidad La Tecnologa Educativa ya no se puede basar exclusivamente en los tres fundamentos clsicos definidos por Chadwick, sino que actualmente las bases son mltiples y

diversificadas, ya que es un fenmeno plural y en cuyas bases cientficas existe una notable evolucin. Finalmente se puede concluir con que la Tecnologa en la Educacin desde el enfoque instrumentalista se refiere al diseo de diversos tiles, documentos y soportes materiales que utilizarn el profesor o el alumno con fines pedaggicos pasando por un enfoque sistmico de la enseanza centrado en la solucin de problemas el cual se refiere al estudio de las diferentes maneras de organizar y estructurar los medios en el sistema educativo. As tambin se agrega a esta concepcin el enfoque de la Tecnologa Educativa como conocimiento apoyado en la Didctica y la Teora Curricular, pero a la vez influido por el desarrollo tecnolgico, la evolucin de la sociedad y la construccin del conocimiento cientfico. y La Tecnologa Educativa madurando, se avecinan tiempos de cambio: En los aos sesenta parece cambiar el mundo ya que surgen los movimientos de crtica social, la contracultura, la filosofa postmoderna etc., y todo ello en un contexto en el cual se destaca el impacto y las influencias del desarrollo tecnolgico en el crecimiento de los medios masivos de comunicacin que construyen una nueva realidad y una nueva cultura. La tecnologa adquiere un rol bsico en la construccin del mundo y por tanto no escapa a influencias polticas culturales, econmicas, ideolgicas, etc., es comprometida y participativa en el marco de lo que se ha denominado como socio-sistema. En este contexto crtico se puede establecer que la Innovacin tecnolgica nace de un contexto social y que la Tecnologa Educativa comprende la sociedad global ya que esta centrada en el estudio de los procesos educativos entendidos como procesos de comunicacin interpersonal (directos o mediados), procesos que a su vez han de ser analizados desde perspectivas hermenuticas y crticas que los resiten en la comprensin de los procesos humanos como intercambios de significaciones, de desarrollo personal y de construccin prctica y compartida del conocimiento. y La Tecnologa Educativa en la Postmodernidad: La Postmodernidad segn (Lyon, 1996, p. 9) la define como Un concepto de varios niveles que llama nuestra atencin sobre diversos cambios sociales y culturales que se estn produciendo al final del siglo XX en muchas sociedades avanzadas. Por ejemplo cita el autor en mencin: El rpido cambio tecnolgico, con las posibilidades que ofrecen las telecomunicaciones y los computadores, adems de cambios significativos en la poltica, la sociedad, la ecologa etc.

La Postmodernidad es el pensamiento globalizador, en el sentido de que alcanza no solo la filosofa sino tambin las artes, la ciencia la poltica, el conocimiento cientfico, la cultura, la educacin, los medios de comunicacin de las masas que se produce a finales del siglo XX en las sociedades avanzadas y que configura un cambio en la forma de entender y analizar nuestra situacin actual. y Desarrollo Tecnolgico: Nuevas Tecnologas de la informacin y la comunicacin: La sociedad postindustrial es la que constituye el marco en el cual surge la sociedad de la informacin, en la que las telecomunicaciones y los computadores seran fundamentales, las nuevas tecnologas son sinnimos de bienestar y desarrollo. Se produce el fin de la modernidad que haba caracterizado la sociedad industrial y postindustrial y surgen dos fenmenos cruciales: 1. La significacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin 2. El Consumismo. Con el aparecimiento de estos dos factores cruciales se da comienzo a una sociedad en la que la informacin se convierte en moneda de cambio y clave del desarrollo no slo social sino tambin econmico, industrial, educativo, cultural, etc. Segn el autor McLuhan desde un anlisis sociolgico de la comunicacin masiva La postmodernidad implica el fin de la interioridad y de la intimidad del sujeto; el hombre ser un ser aislado, singular pero al mismo tiempo conectado a las redes telemticas y audiovisuales de diverso orden que lo pondrn en contacto con el mundo. y El colegio invisible: El colegio invisible se distancia de la Tecnologa Educativa tradicional y reclama una conexin con la cultura de su entorno, con criterios morales y con valores propios de una sociedad democrtica cuyo sistema educativo ha de buscar la justicia social y la emancipacin. Este colegio invisible aparece influido por las teoras educativas de varios autores tales como Apple, Giroux, Freire, Eisner, Dale y de forma ms amplia por otros intelectuales como Durkheim, Marx, Darwin entre otros. En definitiva se trata de construir una Tecnologa Educativa que responda a intereses ms humanos, ticos, democrticos y emancipatorios, olvidando el positivismo y la racionalidad del diseo instruccional que dominaban anteriores enfoques.

El CTS a nuestras vidas: En los aos setenta nace en Estados Unidos y Europa un movimiento denominado CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD (CTS) la misma que es una corriente de pensamiento filosfico que afirma la necesidad de cambiar el modo tradicional de plantearse la ciencia y la tecnologa en un contexto social en el que se empieza a dudar de la certidumbre de la ciencia y de los supuestos beneficios de la tecnologa de estas ltimas dcadas del siglo, calificadas de postmodernas. Los CTS define hoy un campo de trabajo bien consolidado institucionalmente en universidades centros educativos y administraciones pblicas de nmeros pases industrializados.

Antecedentes del CTS en el marco de la filosofa de la ciencia y la filosofa de la Tecnologa: Desde la filosofa de la Tecnologa de las humanidades es la hermenutica que busca adentrarse en el significado de la tecnologa y sus relaciones con lo humano. Segn pensamientos de varios autores podemos citar a: Aristteles quien manifiesta que el hacer no es un fin en s mismo y aparece ligado a sistemas polticos, mientras que el autor Rousseau critica la idea de que el progreso cientfico y tecnolgico contribuye automticamente al avance de la sociedad, la riqueza o la virtud. Segn Muford, 1969 seala que no es el hacer o el instrumento la clave del desarrollo, sino la mente, inventar, interpretar, el pensamiento y la construccin de una cultura simblica por medio del lenguaje. Entre otros autores. Como base fundamental los pensamientos de los antes mencionados autores se puede establecer, que la filosofa de los CTS se basa en el constructivismo y en el contexto de una sociedad democrtica nos presenta una renovada imagen de las interrelaciones que se producen entre ciencia, tecnologa y sociedad segn Lujn, 1989; Mndez, 1989; Sanmartn y otros 1989. Sintetizando es un movimiento acadmico interdisciplinar estrechamente relacionado con la poltica y la educacin, que ofrece una renovada visin del significado de la ciencia y la tecnologa en el marco de la sociedad contempornea.

La Tecnologa en el enfoque CTS: La Tecnologa es un proceso en el que se incluyen factores sociales, polticos, econmicos, culturales, psicolgicos, etc., que se sita en contra de la imagen de la tecnologa como conocimiento autnomo con una lgica propia de desarrollo. Dentro de este precepto la Tecnologa tiene nuevas tendencias tales como: (Segn Gonzlez y cols, pp.136 y ss).

La tecnologa es un complejo interactivo de formas de organizacin social. La tecnologa como un socio-sistema que incluye los artefactos y los modos de gestin. y Los ingenieros dando lecciones: Teora de la complejidad socio tcnica de las Tecnologas de la informacin: Segn el autor Sez Vacas (1991, 1994, 1998, 1999). Es un enfoque generalista, sistemista y sociotcnico desde el cual se disean modelos conceptuales de accin que faciliten la comprensin como el diseo de la tecnologa y sus aplicaciones en un marco de complejidad humana. De acuerdo al autor la sociotecnologa de la informacin es un enfoque nuevo destinado a integrar en el discurso y en la prctica de la tcnica elementos de la psicologa, de la sociologa, de la economa, de la filosofa, de la teora de sistemas, etc. Es un enfoque de la tecnologa esencialmente centrado en el usuario. El autor define las tecnologas de la informacin como el conjunto formado por las telecomunicaciones y la informtica y todos sus antecedentes y consecuentes (microelectrnica, redes de computadores, ofimtica, re Internet, tecnologas del multimedia, etc.). Dentro de este enfoque terico, Sez Vacas persigue la creacin de modelos elaborados para la accin, modelos listos para ser transferidos a sus usuarios en forma de dispositivos intelectuales orientados no slo a la descripcin de los impactos de la tecnologa, sino a la comprensin sistemtica de sus causas y al diseo de soluciones sociotcnicas. Modelo de las cinco subculturas informticas (1975): Subculturas de diferentes agentes sociales, realidad sociotcnica, consecuencias y orientaciones. Modelo de las cuatro ces para los ordenadores personales (1987): Caracterizacin de la capacidad, compatibilidad, conectabilidad y convivencialidad en los computadores personales. Planes de alfabetizacin informtica. Modelo de integracin de las tecnologas de la informacin (1983): Este modelo ayuda a describir y predecir la evolucin histrica conjunta de las tecnologas de la informacin. Modelo de complejidad de la tecnologa de la informacin en tres niveles (1983): Modelo de carcter sistmico slo puede ser sociotcnico y se estudia los impactos correspondientes en caso contrario. Modelo OITP: Se representa grficamente por un tringulo, en el que los vrtices significan: O (organizacin), I (individuos), T

(tecnologa) y P (procesos de negocio). til para el diseo de los procesos de innovacin tecnolgica en las empresas. y La Tecnologa Educativa no puede olvidarse de otros familiares cercanos: De acuerdo a varios autores tales como: Chadwick con su planteamiento clsico de la triloga de fuentes (teoras del aprendizaje, de la comunicacin y de sistemas), o como la propuesta de Escudero (1995b, 1995c), analiza esta cuestin y remarca la influencia de la teora crtica en a la Teora Educativa como una ruptura terica frente a las bases cientficas anteriores en direccin a la bsqueda de otras fuentes que permitan conectar con una perspectiva tica y social. De forma general se ha podido observar cmo la evolucin de las estructuras de racionalidad o paradigmas dominantes en educacin ha dejado igualmente sus huellas en la Tecnologa Educativa. En definitiva se concluye que hay diferentes aproximaciones a la Tecnologa Educativa, diversos modos de entenderla que van desde su reduccin a los medios de comunicacin y audiovisuales, hasta su conceptuacin totalizadora del anlisis de procesos instructivos asemejndola a la Didctica, pasando por la concepcin ms extendida y a la cual nos sumamos que la sita en relacin con el estudio de los medios en el contexto de la educacin, entendida sta como proceso de comunicacin, es decir busca ofrecer soluciones a los problemas educativos que se le han ido presentando como de forma externa por la influencia de otras disciplinas. y El desarrollo Tecnolgico marcando la velocidad: La tecnologa existe desde que existe el hombre pero, centrndose en lo que ha podido ser ms significativo en las ltimas dcadas, para hacer referencia a dos campos: informtica y telecomunicaciones para darlo por hecho en el ao de 1950, cuando se realizan las primeras transmisiones de datos entre computadores gracias a la utilizacin de un aparato que conocemos como mdem. Y basado a este hecho del desarrollo tecnolgico aparece muy unida a intereses tanto cientficos como militares, pues es en el contexto militar en donde se financian los primeros computadores y donde encontramos igualmente el nacimiento de las redes telemticas. Las telecomunicaciones, informtica y telemtica han visto en las ltimas dcadas cmo sus logros se sucedan a gran velocidad y provocaban de forma asociada significativos cambios en los usos sociales. En 1990 Espaa se conecta a este gran sistema de Internet, al mismo tiempo que este sistema se expande a nivel mundial hasta

que en siglo XXI la red Internet2 va a marcar el desarrollo futuro de la telemtica. En 1999 Internet2 es una realidad, siendo uno de sus logros, Abilene la red IP de alta velocidad que conecta universidades y laboratorios de investigacin en EEUU., con la cual se cumpla uno de los objetivos marcados en el proyecto Internet2: cubrir las necesidades de la Educacin Superior. y Dnde llegamos con todo esto?: Todas estas propuestas o nuevos modelos se presentan como intentos de superacin dirigidos a la comprensin de los procesos educativos. La Tecnologa Educativa es una concepcin basada en el anlisis de la educacin como proceso de comunicacin, en la cual se resaltan el inters por los medios o hacia las denominadas nuevas tecnologas. Finalmente se concluye que la Tecnologa Educativa en aos venideros tendrn las siguientes claves: La interactividad de los sistemas de tele enseanza (con las personas) y de la instrumental (con el medio). Resear la importancia del profesorado como clave del cambio y la interaccin como aspecto central de esos nuevos modelos de enseanza con nuevos canales; y todo ello sin obviar las repercusiones sociales, culturales, econmicas, etc. De las nuevas tecnologas se deber tomar en cuenta que los factores irn mas all de la tecnologa en s misma.