MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL MDULO: TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN EVALUACION A DISTANCIA PRIMER CICLO MODULO CUATRO

TUTOR: FRANKLIN JAVIER MIRANDA REALPE

DATOS INFORMATIVOS DE LA ALUMNA Nombres y Apellidos: Cdula: Centro Universitario: Perodo Acadmico: MARTINEZ CAICEDO AGRIPINA LUISA N 0801746835 ESMERALDAS noviembre 2011 marzo 2012

ACTIVIDADES DE COMPRESIN 1. Redacte un resumen/anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologas en la Educacin.

A modo de prembulo, las nuevas tecnologas hacen referencias a los desarrollos tecnolgicos y sus aplicaciones. Si extendemos esta realidad a la educacin nos estamos refiriendo a la influencia que tiene esta en el mbito de la educacin. La tecnologa educativa es una disciplina con carcter propio provenientes de otros mbitos del saber. Una disciplina viva que ha ido evolucionando tanto de forma interna buscando ofrecer soluciones a problemas educativos, o como de forma externa por la influencia de otras disciplinas. La tecnologa educativa se refiere inevitablemente a la comunicacin. Estos procesos de comunicacin se vuelven en procesos de enseanza y a su vez procesos

intencionados. Se trata de acciones comunicativas que tiene como intencin hacer crecer el repertorio de conocimiento, actitudes y aptitudes que dispone el receptor. Este rasgo de la enseanza hace que unas tecnologas tengan su propio espacio de inters. Creando nuevas formas de convivencia, demandas de la sociedad la tecnologa y esta a la sociedad. La enseanza no puede estar al margen, Las nuevas tecnologas tendrn las mismas repercusiones que en la sociedad, pero las caractersticas de intencionalidad planificada aaden aspectos significativos y propios de esta situacin. La didctica supone una accin reflexiva del diseo del proceso de comunicacin a establecer. Las funciones de las nuevas tecnologas es ser canales de comunicacin y en algunos casos, medios. Los multimedia e hipermedia puede ser el ejemplo de esta utilizacin. La diferencia radica en la propia naturaleza de las tecnologas de las que surgen estos medios. Se trata de tecnologas que si bien estn centradas en la comunicacin, tienen

repercusiones en cualquier mbito del trabajo y de las relaciones. Estamos ante una peculiaridad de la tecnologa. Se ha pasado a tecnologas que solo estn limitadas por el conocimiento disponible desde afuera de ellas y el de los procesos sobre los que quiere actuar. Los medios tradicionalmente utilizados en la enseanza, permitan una presentacin de la informacin bajo criterios y diseos nicos, con cdigos de representacin preestablecidos. Con las nuevas tecnologas entramos en una situacin diferente en la que la funcin y las limitaciones vienen impuestas por el usuario, su formacin y su capacidad de creacin. Para hablar de integracin didctica hay que tomar en cuenta algunas situaciones previas: la primera cuestin que sea necesario tratar de alguna forma es una informacin y segundo que esa informacin exista o se pueda crear. La Segunda se trata de una tecnologas que tienen fundamentalmente funciones comunicativas. La integracin didctica considerando a las nuevas tecnologas sociales distingue tres campos que intervienen en la educacin: el campo administrativa o la gestin de los centro escolares fue la primera entrada de las nuevas tecnologas en la enseanza; Implementando sistemas de informacin administrativa que permiten un contacto y control permanente del centro con los padres o representantes de los alumnos lo que favorece su participacin. El campo de Investigacin la disponibilidad de bases y banco de datos de diferentes aspectos de la vida acadmica permite estudios comparativos, evolutivos, histricos; sin que precise de un amplio equipo humano ni en gran tiempo. El campo de la Docencia: la disponibilidad por parte de los profesores de informacin amplia de todos y cada uno de los alumnos, permanente actualizada y con total facilidad de acceso. Los instrumentos de trabajo ofrecen como herramientas que aportan nuevas posibilidades al tipo de tareas a desarrollar. Manejar informacin es bsico en las tareas de enseanza aprendizaje. Ane rigor cientfico, nivel acorde con las caractersticas del alumno y diseo didctico apropiado. Los libros de texto, se han de complementar no solo con la biblioteca tal como ha sido

tradicionalmente sino tambin con las aproximan estas tecnologas.

mltiples fuentes de

informacin que nos

Los Medios Didcticos. Medios para la presentacin de la informacin, para la ampliacin de la comunicacin, de evaluacin y medios de trabajo autnomo del alumno. En el primer caso el medio se convierte en canal que permite la transmisin de unos contenidos entre el emisor y el alumno. Un segundo aspecto tiene que ver con la comunicacin. El espacio escolar. Esta localizacin de las situaciones de intercambio de informacin y aprendizaje se ven superadas ante la creacin de espacios virtuales de comunicacin que trascienden los lmites tradicionales establecidos. Esta situacin permite pensar en nuevos modelos didcticos apoyados en un

intercambio de experiencias e informacin, precisarn de un nuevo tipo de alumno y profesor que sea capaz de asumir los nuevos roles y las nuevas tareas que son posible desarrollar con estas tecnologas. Las nuevas tecnologas permiten y facilitan sistemas de autoevaluacin que

debidamente diseada ayudarn al alumno en su tarea. Estrategias de Colaboracin. Estas formas de colaborativas de trabajo deben tener manifestaciones en los trabajos de los alumnos y en de los profesores: la creacin de los materiales, el intercambio de experiencias, la puesta en comn de estrategias docentes, la creacin de almacenes de objetos de aprendizajes. La incorporacin de las nuevas tecnologas a la enseanza debe llevar emparejado el que tanto profesores como alumnos superen los lmites del centro escolar y colaboren con colegas, en un caso en la mejora de su accin docentes y en otro enriqueciendo su proceso de aproximacin al conocimiento. El posible establecimiento en este tipo de redes puede y debe ayudar a la superacin de algunos de los problemas que surgen de las nuevas relaciones.

Las redes de trabajo colaborativos, integradas por personas de diferentes culturas permite a un mejor conocimiento del otro y un mayor afianzamiento de lo que no es propio.

Variables ante la incorporacin de las nuevas tecnologas. Si partimos de la variable evolutiva diremos que por naturaleza los seres humanos vamos evolucionando en nuestras capacidades a los largo de nuestra vida. Las nuevas tecnologas precisan de la participacin activa de los usuarios. A contemplar las caractersticas de los sujetos que configuran el colectivo humano donde se pretende esta incorporacin. El usuario a de asumir un alto grado de responsabilidad en su formacin con estas tecnologas, por lo que es necesario que sea capaz de ello. Planificar un tipo de

integracin tecnolgica y unas funciones de las mismas de acuerdo a las capacidades que a cada momento disponen los alumnos. Un determinado momento sea capaz de asumir la responsabilidad de su formacin y con ello un aprovechamiento total de las posibilidades que estas tecnologas ofrecen a la formacin. Variables fisiolgicas lo estn con la posibilidad o no de utilizar adecuadamente

determinados rganos naturales empleados en la comunicacin humana. Son las limitaciones que algunos sujetos pueden tener a la hora de utilizar estas tecnologas y de otro lado la utilizacin estas como apoyo para la superacin de las mismas, lo que definir el tipo de equipamiento a utilizar. El punto de partida ha de ser la adecuacin tcnica de los sistemas de emisin y recepcin de mensajes. La integracin de las nuevas tecnologas entre personas con lmites fisiolgicos. En este caso la tecnologa pasa de ser canal a ser instrumento que facilite la comunicacin. Variables culturales son series de rasgos que identifican a una etnia, a una religin o a un estado-nacin, y que tienen que ver con una concepcin de la sociedad y de la relacin entre quienes la forman, as como con los significados y creencias con los que conviven.

La cultura es la base da la comunicacin. Crea signos, da significados, utiliza smbolos y, en cualquier caso, la hace posible. Un proceso de comunicacin que pretende transmitir unos contenidos que estn ligados al mbito cultural en el cual se escribe y desde el cual se le da sentido y significado, parece que sta deber ser tomada en cuenta a la hora de planificar esta incorporacin. Estamos ante tecnologas que su incorporacin conlleva la superacin del espacio cultural de que se trate, permitiendo salir a otras culturas y que esas culturas entren en las nuestras. La capacidad o no de la sociedad o de un grupo par este intercambio aconsejar el ritmo de incorporacin tecnolgica.

Variables relacionadas con el desarrollo socioeconmico. El desarrollo tecnolgico del pas, ha de obligar a establecer un plan de incorporacin que defina prioridades. Establecer objetivos preparando con antelacin a profesores, alumnos, instituciones para que la llegada de la tecnologa lo encuentre preparados. La incorporacin de las nuevas tecnologas en la enseanza no es cuestin que pueda ser discutida, lo nico a discusin es el cundo, cmo y para qu.

Variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos. Esta variable tiene que ver con la infraestructura escolar, la dispersin de los centros y el nmero de los mismos en relacin con la poblacin escolar diferentes instituciones. Los profesores con una dedicacin adecuada, permitiendo una comunicacin permanente entre profesores y alumnos y esta solo ser posible en la medida en que los docentes puedan atender a sus estudiantes. son factores

determinantes al planificar las funciones, los objetivos y la dotacin a asignar en las

El modelo didctico como referente. Las nuevas tecnologas, actan dentro de un diseo curricular concreto. Del

conocimiento puede tener el estudio del medio tecnolgico, en el campo de la enseanza lo tiene escaso cuando no nulo. Hay que ver el espacio de enseanza en el espacio de enseanza en el que se han de insertar. Una tecnologa de la educacin fuera del marco en el que ha de actuar y sin relacin con los objetivos. Lleva a una incorporacin anecdtica y con pocas posibilidades de aprovechar las cualidades que puede aportar el proceso al que se incorpora. Erradicar o mejorar. El marco curricular de actuacin de las nuevas tecnologas viene determinado por factores externos a la accin educativa propiamente dicha. En definicin de objetivos y establecimientos de los contenidos a adquirir y por ltimo decisiones de carcter procesual o didctico y que se pueden anunciar de manera genrica como agrupamiento de los alumnos, temporalizacin de los estudios y mtodos o estrategias para facilitar el aprendizaje. La incorporacin de la nuevas tecnologas a la enseanza: enseanza de las nuevas tecnologas y ensear con las nuevas tecnologas.

Criterios de Seleccin Al momento de elegir hay que tener presente: las caractersticas de los alumnos, ver con sus conocimientos de las materiales y sus intereses. Las caractersticas comunicativas del medio, y la relacin con los objetivos sin olvidar el el costo econmico hay que utilizar medios que puedan ser adaptados por el profesor, tanto flexibles y de fcil adecuacin a contexto diferentes. Adecuada calidad. Los medios deben adecuarse al tipo de aprendizaje. A considerar es el alumno, contemplado para el desarrollo de unas tareas y asuncin de unas responsabilidades diferentes. Las nuevas tecnologas favorecen el desarrollo de un tipo de relacin profesor-alumno diferente, y de estos con los contenidos, que tambin es distinta.

El alumno pasa

a ser diseador, planificador y responsable de su aprendizaje, el

profesor pasa a ser tutor, creador de materiales y evaluador. El asumir la responsabilidad lleva al alumno a disponer de conocimiento cientficos y metodolgico y tendr la necesidad de construir su aproximacin al conocimiento cientfico y disponer de habilidades sociales por que el trabajo colaborativo ha de ser una constante en las formas de incorporar estas herramientas tecnolgicas a la enseanza. El profesor deber disponer de habilidades no directivas de comunicacin sino dar al alumno la autonoma adecuada y a su vez participar en su construccin del conocimiento. El maestra ha de tutelar o en otras palabras estar disponible para acompaar lo que el al alumno decide hacer.

La metodologa utilizada que de sentido y valor a lo que vaya construyendo el alumno, al profesor a disponer de los conocimientos adecuados sobre estos aspectos del

conocimiento cientfico. Las habilidades sociales tiene significado tambin para el profesor el cual deber usar las metodologas colaborativas para la creacin de materiales, investigacin, intercambio de informacin. Las herramientas son instrumentos imprescindibles ya que ser por ellas donde el usuario podr entrar e interactuar con los sistemas una de ellas es el Sofware libre que hace posible encontrar herramientas necesarias para, cualquier tipo de tarea. De un lado costo econmico, y del orto tener cdigo abierto permite una participacin y colaboracin en su actuacin y perfeccionamiento. Con relacin a la metodologa a utilizar en la que se pretende incorporar las nuevas tecnologas habr que tener en cuenta, junto a las cuestiones generales los medios, aquellos aspectos que estas tecnologas pueden aportar como novedosas y que deben enriquecer el proceso. El manejo de bases y bancos de datos, la bsqueda de documentos y bibliografas, el trabajo con simulaciones y laboratorios virtuales. La adquisicin de los equipos tecnolgicos y la disponibilidad de redes con capacidad y

velocidad adecuada es cuestin primordial a contemplar. Las nuevas tecnologas en la enseanza pueden suponer una ocasin importante para la mejora del sistema educativo. Planificacin y preparacin del sistema a las nuevas situaciones.

La Tecnologa Educativa hacindose mayor Los medios y recursos audiovisuales para mejorar la enseanza, son modelos de abstraccin de la informacin apoyndose en el modelo conductista del aprendizaje. La tecnologa como accin educativa. Se concibe la tecnologa como un modo concreto de conducir la accin, es decir la planificacin, organizacin, procesos.

La Tecnologa Educativa madurando, se avecinan tiempos de cambio. Desde los aos sesenta el mundo est en constante cambio por tanto la sociedad surgen movimientos de crtica social, la contracultura. La tecnologa es una de esas variables que constituyen los sistemas sociales y por tanto no escapa a influencias polticas, culturales, econmicas e ideolgicas. Lo que se denomina como sociosistema.

La Tecnologa Educativa en la Posmodernidad Entre los clsicos de la filosofa de la posmodernidad estn Lyotard, Baudrillard, Derrida, Foucault, Vattimo o Irigaray. La posmodernidad se la puede definir como los cambios sociales y culturales que se estn produciendo a finales del siglo xx, estos se dieron en el nivel tecnolgicos, poltica, sociedad y ecologa. Otra caractertica fuerte es la superficialidad de la nueva cultura de la imagen; la ciencia pierde su unidad y las disciplinas se multiplican.

Desarrollo Tecnolgico La sociedad posindustrial es la que constituye el marco en el cual surge la sociedad de la informacin. La comunicacin por medios electrnicos es una de las preocupaciones centrales del posmodernismo. La posmodernidad implica el fin de la interioridad y de la intimidad del sujeto, que ser un ser aislado pero al mismo tiempo conectado a las redes telemticas.

El colegio invisible. El colegio invisible es una renovacin educativa o una visin de la tecnologa educativa.. Critican la tecnologa educativa entendida como trasmisin lineal de informacin lo cual reduce la comunicacin a una abstraccin. Tiene como principios generales: las dimensiones epistemolgicas del contexto social como relaciones de poder. El contexto cultural de los estereotipos, las diversas interpretaciones de los sujetos. Se defiende la creatividad y no solo el conocimiento cientfico. Ver como el anlisis y la interpretacin de los medios van sustituyendo a las lecturas de sentido comn. El colegio invisible, renovada visin de la tecnologa educativa consideran que las comunidades educativas no son neutrales y tienen lugar en un contexto sociopoltico. Surge tambin las Ciencias Tecnologa y Sociedad; es una corriente de pensamiento filosfico que afirma la necesidad de cambiar el modo tradicional de plantearse la ciencia y la tecnologa.

Antecedentes en el Marco de la Filosofa, Ciencia y Filosofa de la Tecnologa. Algunos son los filsofos que se manifiestan sobre ello: Mitcham, seala dos enfoques la perspectiva ingenieril y la de las humanidades. La primera analiza la tecnologa es si misma, ve al mundo en forma mecanicista y la segunda es la hermenutica que busca adentrarse en el significado de la tecnologa y sus relaciones con lo humano. Mumford, seala que o es el hacer la clave del desarrollo sino la mente, inventar,

interpretar el pensamiento y la construccin de una cultura simblica por medio del lenguaje. Debe existir una tcnica orientada ala vida y no al poder. Ortega y Gasset se preocupa del anlisis de la tecnologa y entre sus principios tenemos que la tecnologa est ligada necesariamente al ser humano al cual lo

determina como homo faber por tener actividad espiritual y por fabricar material. Ellul, la tcnica es autnoma con referente a la poltica y a la economa Roszak, refirindose a la informtica dice que la mitificacin del computador como un grave error, pues pasa de ser una herramienta til a un peligro para el arte de pensar. Mitcham, la tecnologa no se pone en cuestin sino el contexto social donde est inmersa. El problema surge al convertirse ciencia y tecnologa en ideologas de legitimacin de estructuras econmicas capitalista. Marcuse, ha de construirse una tecnologa y una nueva ciencia que sea vehculos de libertad. Habermas, seala que el desarrollo tecnolgico ha sido satisfacer las necesidades sociales. El dilogo y la reflexin sin coacciones contribuirn a utilizar la ciencia y la tcnica como medios para dominar la naturaleza y no al hombre.

La Tecnologa en el Enfoque Ciencia Tecnologa y Sociedad Lo conciben como un proceso en el que se incardinan factores sociales, polticos, econmicos, culturales, psicolgicos. La tecnologa es reflejo de la sociedad en que se

desarrolla. La ciencia y la tecnologa como forma de conocimiento exigen autonoma y libertad de controles aunque sean democrticos.

Teora de la Complejidad Socioeconmica de las Tecnologas de la Informacin Nos dar herramientas no solo para comprender el campo educativo sino para actuar sobre la realidad. Saez Vacas entiende este tema como un enfoque nuevo destinado a integrar en el discurso y en la prctica de la tcnica elementos de la psicologa, sociologa, economa, etc es un enfoque de la tecnologa centrado en el usuario. Estas tecnologa de la informtica son la savia que alimenta a la sociedad inteligente es la sociedad de la informtica o la posindustrial cuyos motores son el aprendizaje y el conocimiento.

Familiares de la Tecnologa Educativa Las ciencias fsicas, tecnologas, matemticas, ciencias conductuales, psicologa, teora del caos, teora crtica, teora curricular.

El Desarrollo Tecnolgico Marcando la Velocidad Este desarrollo va provocando un significativo impacto en la sociedad. Con la unin de la informtica y la telecomunicaciones hace la utilizacin del aparato mdem a parir de aqu la historia del desarrollo tecnolgico aparece unida a los cientfico y militares. Telecomunicaciones, informtica y telemtica han visto sus logros sucederse a gran velocidad y provocaban de forma significativos cambios en los usos sociales. Y las investigaciones siguen. A donde llegamos con todo esto? Llegamos a los intentos de superacin dirigidos a la comprensin de los procesos educativos. La constante evolucin, renovacin y crecimiento de la tecnologa educativa y su uso para la formacin.

Trabajo 1: En base a su anlisis personal, escriba un texto relacionado con el tema en cuestin.

El texto que escribir a continuacin se llama Las maravillas de las tecnologas educativas y viene bien un trozo del texto del anexo uno de la gua didctica: la obra que se ha logrado por la humanidad ha sido producto de la inteligencia, la creatividad y la voluntad del hombre esta pequea reflexin la enmarcar en el mbito educativo.

Las Maravillas de las Tecnologas Educativas Despus de leer a francisco Meja Sanches y Mara Paz Prende, vino a mi mente, fruto de la conclusin de la lectura, que la tecnologa en la educcin es algo digno de sacarse el sombrero y reconocer que ha servido para dar pasos gigantes dejando atrs la centralidad del maestro en el proceso de enseanza aprendizaje e imposibilitando la divisin de aprendizaje y produccin. Como ya se dijo anteriormente la tecnologa esta estrechamente relacionada con la comunicacin, ese es su mayor logro, las posibilidades que tienen estas tecnologas para facilitar la comunicacin favorece la accin didctica diseada por los docentes.

Entre las maravillas que hace la tecnologa es el trabajo autnomo del alumno, la coincidencia espacio temporal de profesores y alumnos no es imprescindible, La

responsabilidad de la enseanza pasa del profesor al alumno. El primero, el profesor, deber disponer de habilidades no directivas de comunicacin sino dar al alumno la autonoma adecuada y a su vez participar en su construccin del conocimiento. Otra maravilla es la incorporacin de las nuevas tecnologas a los diseos curriculares y poder establecer criterios para seleccin. La cultura favorece la codificacin de los mensajes dentro de los criterios y significados.

Las nuevas tecnologas no dejan de ser medios pero se trata de principios que en su interpretacin, valoracin, y aplicacin es un tanto compleja o intil por evidentes. Y el gran reto que tiene esta maravilla es el uso de las nuevas tecnologas para la formacin.