UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

APELLIDOS Y NOMBRES: NARANJO VILLAMARN LUIS HERNN N DE CDULA: 1802319754

CENTRO UNIVERSITARIO: VILLA FLORA PERODO ACADMICO: LUGAR Y FECHA: 2011 - 2012 QUITO MARZO 2012 NOMBRE DEL MDULO:

TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

LUGAR Y FECHA: MARZO DEL 2012 QUITO ECUADOR

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN:
1. Redacte un resumen/anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologas en la Educacin. No existe un mximo ni mnimo de caracteres ni de hojas para realizar su trabajo.

Al hablar de nuevas tecnologas (NNTT), hablamos fundamentalmente de la comunicacin durante el proceso enseanza aprendizaje. Con la comunicacin mediante la tecnologa existir un gran desarrollo de aprendizaje significativo y con ello ideas, pensamientos, deseos, entre otros. Los procesos de enseanza son en primer lugar procesos de comunicacin y en segundo lugar intencionados. Se trata de acciones comunicativas, cuya idea es hacer crecer el repertorio de conocimientos., en la actualidad existe una gran demanda de la sociedad a la tecnologa y, en cierto modo, la tecnologa a la sociedad. En la actualidad la enseanza no puede estar al margen de las tecnologas en la comunicacin. Cambios profundos hay que prever en la enseanza ya que como dice Capella (2.005) En este nuevo contexto, la divisin del tiempo en periodos sucesivos de aprendizaje y produccin tiene cada vez menos sentido y esta divisin ha sido la base de los actuales sistemas escolares. Deca que la enseanza es una accin comunicativa intencionada. La accin didctica supone una accin reflexiva del diseo del proceso de comunicacin a establecer, reflexin que se apoya en modelos metodolgicos que han de favorecer el logro del fin que se propone bsicamente entre profesores y estudiantes. 2. Contenido 2.1 Funciones. A diferencia de la mayor parte de los medios y recursos utilizados anteriormente en la enseanza, las NNTT son en primer lugar canales de comunicacin y en algunos casos medios. Canales que utilizan medios, fundamentalmente el ordenador, y emplean cdigos y sistemas de expresin y representacin que ya eran utilizados anteriormente, pero que en esta ocasin es posible hacerlo conjuntamente y permiten una explotacin completa de sus cualidades comunicativas. Los multimedia e hipermedia pueden ser el ejemplo de esta utilizacin. Estamos ante una peculiaridad nueva en la tecnologa. De la antigua clasificacin de maquinas y herramientas de Munford y ampliada ms tarde con maquinasherramientas, se ha pasado a tecnologas que solo estn limitadas por el conocimiento disponible desde fuera de ellas y el de los procesos sobre los que se quiere actuar. Si nos referimos a los medios tradicionalmente utilizados en la enseanza, aquellos tenan una incorporacin a los diseos didcticos que venia limitada por las posibilidades que la tecnologa impona. Casi en la generalidad de los medios solo permitan una presentacin de la informacin bajo criterios y diseos nicos, con

cdigos de representacin preestablecidos. Eran por tanto medios de comunicacin de cdigo y propsito nico y en ningn caso canales de comunicacin. La integracin didctica considerando a las NTICS, distingue a tres campos generales (faces) que intervienen directamente en la educacin: Gestin, investigacin y docencia.

Nuevas tecnologas para la educacin

ADMINISTRACIN

INVESTIGACIN

DOCENCIA

Sistemas de informacin Herramientas de gestin

Medios didcticos Herramientas de trabajo

Medios colaboracin difusin

de y

Herramientas investigacin

de

Administracin: La gestin de los centros escolares fue la puerta de entrad de las NNTT en la enseanza. As ocurri con la informtica en los primeros momentos y as ha ocurrido con las redes telemticas. Son sistemas basados en la unin de las redes telemticas y la telefona mvil de forma que cualquier modificacin en los datos escolares de un alumno pueda ser conocidos, en el mismo momento en el que ocurren, por sus tutores Investigacin: La investigacin se ha visto influenciada desde dos aspectos fundamentalmente. Por un lado nadie duda que las NNTT aportan herramientas de clculo y tratamiento de la informacin que han agilizado los trabajos propios de la investigacin, y permitido realizar tareas que sera muy complejo poder desarrollar si no se dispusiese de estos equipamientos. Hay otro aspecto de la investigacin que se est viendo tambin influenciado por estas tecnologas. La disponibilidad de bases y bancos de datos de diferentes aspectos de la vida acadmica y permite estudios comparativos, evolutivos, histricos etc. En periodos de

tiempos determinados y sin que precisen de un amplio equipo humano, ni un tiempo que haga inservible su resultado. Docencia: Llegamos as a la docencia, centro de este trabajo y aspecto de inters didctico en la relacin de las NNTT con la enseanza. En el aspecto inicial apuntaba cuatro aspectos a completar: como medos de gestin y control. Como herramientas de trabajo, como medios didcticos y por ultimo como medios para la colaboracin.

Informacin. Seguimiento. Comunicacin: Alumnos padres o tutores

Herramientas para el tratamiento de la informacin. Herramientas de clculo. Herramientas de recuperacin de informacin

mbitos de la NNTT para la comunicacin en la docencia

Medios didcticos.

Medios para la colaboracin.

Presentacin de la informacin. Ampliacin de las situaciones de comunicacin. Evaluacin. Trabajo autnomo.

Tcnicas de trabajo colaborativo. Creacin de espacios multiculturales de colaboracin.

2.2 variables generales a considerar ante la incorporacin de las NNTT

Ante la incorporacin de las NNTT en la enseanza es necesario contemplar algunas variables que van a influir en que sea o no posible esta integracin, entendiendo por integracin el establecimiento de una adecuada interrelacin entre los distintos factores que intervienen en un proceso.

Variables evolutivas

Variables fisiolgicas.

Variables previas a contemplar ante la integracin de las NNTT en la enseanza

Variables culturales.

Variables relacionadas con el desarrollo socioeconmico

Variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos

En estas variables se hace referencia a la actitud de alumnos y profesores en relacin a las NNTT. Conocer esta relacin actitudinal y cambiarla en su caso es tambin requisito previo al equipamiento material de los centros de enseanza y que tiene que ver con lo que deca en lo relacionado a las variables culturales. En conclusin las NNTT son muy necesarias para el proceso de enseanza-aprendizaje entre alumnos y profesores. El alumno pasa a ser el diseador y responsable de su aprendizaje, quedando el profesor como tutor, creador de materiales y, en su caso, evaluador. Otro aspecto a contemplar tiene que ver con sus conocimientos metodolgicos, tanto con relacin al mtodo cientfico, refirindose a los modelos de investigacin cientfica, mediante la utilizacin de estas herramientas tecnolgicas en la enseanza.

El profesor al ser el tutor deber disponer de habilidades no directivas de comunicacin habilidades que le permitirn dar al alumno la autonoma adecuada y a la vez participar en su construccin del conocimiento. Para que el profesor pueda realizar una buena tutora deber prepararse igual o ms que los alumnos para lograr inculcar un aprendizaje significativo utilizando las NNTT.

2 Qu entiende por: repositorio, multimedia, web 2.0, correo electrnico, slideshare, flickr, blog, wiki? Seale un ejemplo

REPOSITORIOS: Un repositorio, depsito o archivo es un sitio centralizado donde se almacena y mantiene informacin digital, habitualmente bases de datos o archivos informticos, de tal manera que se conviertan en grandes bases de datos que manipulados por motores y sistemas de bsqueda, pueden ser utilizados por cualquier persona que tenga inters en el algn tema especifico, es el mtodo ms efectivo y prctico para buscar y compartir informacin cien por ciento confiable.

Ejemplos: Disco Compacto - el Internet - Base de Datos

Multimedia. Es la combinacin de dos o ms medios para transmitir informacin tales como texto, imgenes, animaciones, sonido y video que llega al usuario a travs del computador u otros medios electrnicos, tratado digitalmente, tambin permite que el usuario aprenda rpidamente estimulando los sentidos como el tacto, el odo, la vista y especialmente el cerebro. Ejemplos: Photoshop - Power Point

Web 2.0. El trmino Web 2.0 est asociado a aplicaciones web que facilitan el compartir informacin, la interoperabilidad, el diseo centrado en el usuario y la colaboracin en la World Wide Web. Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre s como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web donde los usuarios se limitan a la observacin pasiva de los contenidos que se ha creado para ellos.

Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomas

Correo electrnico (correo-e, conocido tambin como e-mail), es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y archivos rpidamente (tambin denominados mensajes electrnicos o cartas electrnicas) mediante sistemas de comunicacin electrnicos. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet, mediante el protocolo SMTP, aunque por extensin tambin puede verse aplicado a sistemas anlogos que usen otras tecnologas. Por medio de mensajes de correo electrnico se puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos digitales. Su eficiencia, conveniencia y bajo coste estn logrando que el correo electrnico desplace al correo ordinario para muchos usos habituales. Ejemplo:

Slideshare es un sitio web que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en pblico o en privado presentaciones de diapositivas en PowerPoint, documentos de Word, OpenOffice, PDF, Portafolios.

El servicio de alojamiento es gratuito y los usuarios pueden acceder registrndose o usando el registro de su cuenta de Facebook.

Flickr es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar, vender y compartir fotografas y videos en lnea. Actualmente Flickr cuenta con una importante comunidad de usuarios que comparte las fotografas y videos creados por ellos mismos. Esta comunidad se rige por normas de comportamiento y condiciones de uso que favorecen la buena gestin de los contenidos. Ejemplo:

Blog Un blog puede definirse de forma sencilla como un sitio web donde el usuario escribe peridicamente sobre cualquier tema. Los ltimos escritos se muestran en la parte superior para que las personas que visitan el sitio sepan cul es la informacin ms reciente. Una vez

leda esta informacin, pueden comentarla, enlazar con ella o escribir un mensaje al autor, aunque tambin pueden optar por no hacer nada de esto.

Wiki un Wiki es un tipo de herramienta. Muchos motores wiki son herramientas software libre que puedes montar en tu servidor o en tu intranet con toda la privacidad del mundo (igual que el correo electrnico). E igual que con el correo electrnico hay wikis pblicos con publicidad donde no hay privacidad. Wiki es el nombre que el programador de Oregn, Ward Cunningham, escogi para su invento, en 1994: un sistema de creacin, intercambio y revisin de informacin en la web, de forma fcil y automtica.

ACTIVIDADES DE ASIMILACIN 3. Realice una lectura crtica y desarrollo un anlisis personal del tema: aprendizaje potenciado por la tecnologa: razones y diseo pedaggico.

INTRODUCCIN En la actualidad es un tpico que la tecnologa es muy importante en los procesos de enseanza y aprendizaje, hoy en da la tecnologa ha reemplazado a muchos libros y bibliotecas a nivel mundial, convirtindose en una herramienta de trabajo demasiado til para la sociedad que vive en un mundo tecnolgico actualizado, sin embargo existen muchas personas que ignoran el conocimiento y manejo de la tecnologa, ya sea por falta de costumbre e inters, como tambin por los altos costos que tienen los aparatos tecnolgicos. MUCHA INFORMACIN Se habla de un exceso de informacin tecnolgica porque existen muchas fuentes de investigacin, dicha informacin disponible va ligada a un mundo globalizado. Las mismas que multiplican el intercambio de informacin siendo una de las causas de este exceso de informacin. Se piensa que este es un fenmeno caracterstico del fin del siglo, algo que sera un gran error pensar de esa manera, porque desde hace aproximadamente 70 aos ya existan autores que detectaron este crecimiento incontrolado de las tecnologas. FALTA DE CALIDAD EN LA INFORMACIN Muchos autores se preocupan por la existencia de mucha informacin y con muy poca calidad en internet, informacin obsoleta que en muchos de los casos solo sirve para llenar una carilla de hoja sin un mnimo sentido de lo que el estudiante o el docente necesita investigar. Pero tambin de ninguna manera podemos desconocer la valiosa informacin que contienen algunos archivos existentes en internet, los mismos que acompaan al crecimiento de un mundo globalizado en l actualidad. LA DIVERSIN Los nios y jvenes en la actualidad se divierten observando y jugando videojuegos, situacin que les quita demasiado tiempo, razn por la cual en muchos de los casos incumplen en sus deberes y trabajos, acarrendoles problemas en su aprovechamiento acadmico, algunas autoridades educativas realizan un autocontrol sin lograr mayor resultado porque los nios y jvenes son muy audaces.

CONSECUENCIAS METODOLOGICAS Las consecuencias ms importantes que afectan a la educacin detallamos a continuacin. El alumno debe desarrollar habilidades en la bsqueda de la informacin. La enseanza de las tecnologas debe seguir un rgano regular, en la cual se apliquen destrezas y habilidades de investigacin, que permitir al estudiante realizar resmenes o sntesis de la informacin, y, no sea una simple copia del tema investigado. Se debe ensear a sintetizar en organizadores grficos que permitirn ahorrar tiempo y dinero. El alumno debe desarrollar su capacidad para valorar la informacin. El profesor debe orientar al estudiante la manera como realizar una investigacin en internet, de esta manera estaremos dando un aporte significativo en la educacin, el maestro debe ser un facilitador y motivador a sus estudiantes. El alumno debe salir preparado para seguir formndose de modo continuado toda su vida Los estudiantes deben salir de las instituciones educativas lo suficientemente preparados, para de esta manera evitar que los nios y jvenes concurran a recibir asesoras particulares que en muchos de los casos inadecuados. Los libros siguen siendo necesarios Actualmente los libros de las bibliotecas han queda casi abandonados por el crecimiento de la tecnologa, no debemos olvidar que aquellos libros fueron nuestra fuente de informacin principal hace algunos aos atrs, y que de ninguna manera pueden quedar marginadas en su totalidad. No estoy en contra de la tecnologa pero tampoco soy partidario de que las bibliotecas pblicas sean olvidadas. Las asignaturas optativas son las realmente importantes Muchas personas consideran que estas asignaturas no son importantes, pero en realidad estn equivocadas. Hay asignaturas muy importantes que le servirn a lo largo de toda la vida. Las asignaturas obligatorias deberan ser optativas Hay asignaturas que son muy importantes pero no obligatorias, cuando un estudiante escoge una especialidad est consciente de lo que debe y no debe aprender por ende debe poner principal nfasis en su futura carrera.

Es necesario contar con tutores Es muy importante entender la funcin de los tutores en cada una de las asignaturas, pero esto no quiere decir que ellos son los responsables de nuestros logros o fracasos. Los tutores son los que guan y orientan al alumno de la manera, pero los que hacemos los trabajos somos los estudiantes. Los profesores deben asumir su papel como formadores Los profesores son los que orientan, guan, reprenden. Su funcin es determinar los contenidos a estudiar, es el encargado de preparar para la vida, su rol es muy difcil en vista que tiene que trabajar con seres humanos. De todas maneras el trabajo del alumno es sencillo, los que deben preocuparse son los alumnos en cada una de las clases. La enseanza ha de ser divertida Los profesores deben tener mucha cordialidad con sus alumnos en todo momento, esto no quiere decir que por esta razn el alumno incumplir en sus tareas diarias. Es decir que debe existir un respeto mutuo entre alumnos y maestros. Menos hardware, menos software. Necesitamos (mushware) Si bien es cierto que la tecnologa ha logrado dar un tremendo cambio en el campo educativo, sin embargo no es tan indispensable porque tenemos otras fuentes de investigacin como son los libros existentes en varias bibliotecas pblicas. De todas maneras la forma ms idnea seria Investigar en ambas fuentes bibliogrficas.

b)

ingrese a: http://franklinmirandar.blogspot.com Observe el video y obtenga sus propias conclusiones

Segn el video observado, se puede decir que prcticamente est basado en la realidad, en pocas pasadas existi un aprendizaje emprico, en donde se primaba la educacin tradicional, con el pasar del tiempo apareci la tecnologa, dando un cambio total a la comunicacin educacional. Con la aparicin de la tecnologa los estudiantes se motivaron y tienen como objetivo alcanzar un aprendizaje significativo, llegando a alcanzar una educacin de excelencia.

4. La

incorporacin

de

las

NNTT,

supone

cuatro

posibilidades

de

comunicacin, Cmo considera su incursin en el entorno educativo?, ejemplifique cada momento. Ampliar informacin.

Nota: se encuentra subido a SLIDESHARE

ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACION: 5. Elabore un esquema en el cual se detalle: Cul seria la forma para que la Educacin del siglo XXI se convierta en una puerta de entrada e inclusin a la sociedad del conocimiento.

Nota: se encuentra subido a SLIDESHARE

6. Cmo y cual considera, sera el aporte en el campo educativo, el trabajo colaborativo a travs d la red?

El proceso enseanza - aprendizaje exige nuevas alternativas para construir conocimientos, es por ello que tenemos como principal alternativa el trabajo colaborativo a travs de la red, actividades de procesos de informacin, capacitacin docente en el marco de comunidades pedaggicas, ofertando como aporte en el campo educativo desarrollo de habilidades de colaboracin. Facilidad de aprendizaje, desarrollo del pensamiento lgico, desarrollo de capacidades expresivas, amplitud de los recursos de los cuales dispone el estudiante. Estimulacin y motivacin para el aprendizaje, estimulacin de la actitud crtica, desarrollo de valores como la solidaridad, la tolerancia, el respeto a diferencias, habilidades de colaboracin: como el trabajo en equipo, liderazgo y solucin de conflictos. El aporte en el campo educativo, el trabajo colaborativo a travs de la red Permite compartir recursos informticos e informacin, produce un alto nivel de xito entre los estudiantes por el proceso cognitivo que ocurre durante el aprendizaje, basado por el dialogo, por la expansin de las capacidades conceptuales y por el alto nivel de interaccin virtual, en donde comparten experiencias, vivencias, conocimientos entre otros. En el aprendizaje colaborativo se estimula la iniciativa individual, los integrantes del grupo participan con sus habilidades en la toma de decisiones, a la vez que despierta la motivacin

de todos los miembros del grupo favoreciendo una mejor productividad, docentes y educandos comparten experiencias, dudas retos y estrategias en la implementacin de las TICS, Por ltimo es importante verificar lo que dice ( Johnson i993), quien destaca que el aprendizaje colaborativo aumenta la seguridad en s mismo, incentiva el desarrollo de pensamiento crtico, fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, a la vez que disminuye los sentimientos de aislamiento.

BIBLIOGRAFA

PONTE, J. E SERRAZINA, L As novas tecnologias na formao inicial de professores. Lisboa. Ministrio da Educao, DAPP. ROSNAY, J., (1995) - O Macroscpio. Para uma Viso Global, Estratgias Criativas, 1995 SENGE , P.ET AL (2001) - Schools that Learn, Nicholas Brealey Pub.,2001 WILLIAMS, BARD (1996) The world wide Web for teachers. Foster City, EUA. IDG, 1996

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

APELLIDOS Y NOMBRES: NARANJO VILLAMARN LUIS HERNN N DE CDULA: 1802319754

CENTRO UNIVERSITARIO: VILLA FLORA PERODO ACADMICO: LUGAR Y FECHA: 2011 - 2012 QUITO MARZO 2012 NOMBRE DEL MDULO:

TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

LUGAR Y FECHA: MARZO DEL 2012 QUITO ECUADOR

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

APELLIDOS Y NOMBRES: NARANJO VILLAMARN LUIS HERNN N DE CDULA: 1802319754

CENTRO UNIVERSITARIO: VILLA FLORA PERODO ACADMICO: LUGAR Y FECHA: 2011 - 2012 QUITO MARZO 2012 NOMBRE DEL MDULO:

TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

LUGAR Y FECHA: MARZO DEL 2012 QUITO ECUADOR

TICs en la Educacin del siglo XXI.

La Escuela en la actualidad responde a intereses y realidades de las sociedades industriales del siglo XIX y XX. La sociedad del siglo XXI, en la que nos encontramos, representa un escenario intelectual, cultural y social radicalmente. Por lo tanto es imperativo elaborar alternativas pedaggicas innovadoras que respondan a las exigencias sociales de una sociedad en un contexto dominado por las tecnologas de la informacin Postman (citado por Garrido 2006 ) plantea que la crisis actual de la escolaridad es fundamentalmente una crisis provocada por la ausencia de una narrativa global que d sentido, significado y finalidad a la educacin en las escuelas En ese sentido esto ha originado que se sepa de los mtodos y tcnicas educativas, pero se carece de un discurso global que justifique la necesidad de ir a la escuela y dote de argumentos a la enseanza que all se desarrolla Las redes informticas pueden aportar mucho a la escuela. Por lo general, contribuyen a reducir el aislamiento de la escuela, tradicionalmente encerrada en las cuatro paredes del aula, y permiten el acceso de profesores y estudiantes a gran cantidad de informacin relevante. Esta apertura al mundo convierte en compaeros de clase a estudiantes separados por miles de kilmetros y les facilita el trabajo cooperativo en proyectos conjuntos, facilitan el acceso de los profesores a la informacin elaborada por otros profesores o por cientficos e investigadores de todo el mundo. Las redes tambin contribuyen a mejorar la comunicacin entre el centro educativo y su entorno social, a optimizar la gestin de los estos y la comunicacin con la administracin educativa y proporcionar mayores oportunidades de desarrollo profesional y formacin continuada a los docentes. Salinas, (citado por Torres 2001). Todo esto afecta a tres aspectos que estn relacionados con la explotacin del potencial de las TIC: Primero, la existencia de una dicotoma entre enseanza a distancia y auto-direccin (o lo que es lo mismo, entre la aplicacin a la gestin de cursos y la explotacin para potenciar la autonoma del alumno); en segundo lugar, el uso de la comunicacin mediada por computador como un potente instrumento de aprendizaje independiente y a distancia; en tercer lugar, la necesidad de nuevos escenarios donde conjugar las relaciones entre comunicacin mediada por computador y la auto-direccin en el aprendizaje.
BIBLIOGRAFAS
CARMO, H., FERREIRA M. M., (1988) - Metodologia de Investigao, Universidade Aberta, 1998 COLLINS, J; HAMMOND, M. e WELLINGTON, J. (1997) Teaching and Learning with Multimedia. London, Routledge, 1997. COTTON, B., OLIVER, R., (1999) - Understanding Hypermedia, Phaidon, 1999 FIOLHAIS, CARLOS Computadores, univerrso e tudo o resto. Lisboa. Gradiva, 1994

FUENTES BIBLIOGRFICAS DE TODOS LOS TRABAJOS REALIZADOS

COLLINS, J; HAMMOND, M. e WELLINGTON, J. (1997) Teaching and Learning with Multimedia. London, Routledge, 1997. FIOLHAIS, CARLOS Computadores, univerrso e tudo o resto. Lisboa. Gradiva, 1994

Martnez Francisco (1994) que investigar y para que con medio en la enseanza en AGUADED Y FERIA, A. (dir): Cmo ensear y aprender la actualidad? 117-122. Sevilla: Grupo prensa y educacin.
PONTE, J. E SERRAZINA, L As novas tecnologias na formao inicial de professores. Lisboa. Ministrio da Educao, DAPP. ROSNAY, J., (1995) - O Macroscpio. Para uma Viso Global, Estratgias Criativas, 1995 SENGE , P.ET AL (2001) - Schools that Learn, Nicholas Brealey Pub.,2001 WILLIAMS, BARD (1996) The world wide Web for teachers. Foster City, EUA. IDG, 1996