REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISNISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN JOSE TINAQUILLO

ESTADO COJEDES

LA DISCRIMINACIN HACIALA HOMOSEXUALIDAD ENTRE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA, DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN JOSE MUNICIPIO TINAQUILLO DEL ESTADO COJEDES
Trabajo Especial de Grado para Optar al Ttulo de Bachiller en Ciencias

Enero 2012

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISNISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN JOSE TINAQUILLO ESTADO COJEDES

LA DISCRIMINACIN HACIALA HOMOSEXUALIDAD ENTRE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA, DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN JOSE MUNICIPIO TINAQUILLO DEL ESTADO COJEDES

Autores: Rosario Briseo Sanchez, C.I.24.330.594 Gnesis Cabello Chapellin, C.I. 23.073.500 Arianna Rojas Rodrguez, C.I. 24.247.594 Mara Rivas Daz, C.I. 23.425.583 Yasneidy del C,Perez Ch.C.I.20.969.891 Debora Castellanos Martinez. C.I.24.794.341

Enero 2012

CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento Del Problema.

Hoy en da la gente suele caer en el hbito de crear barreras entre s, separando a los grupos sociales por distintos motivos, ya sea raza, status social o hasta la orientacin sexual. Estas barreras suelen provocar situaciones denigrantes para uno u otro grupo haciendo que la condicin humana sea opacada por las acciones de una u otra esfera social.

Generalmente la gente tiene el concepto de la homosexualidad como una enfermedad, algo contagioso, algo demonaco y carente de decencia y estos preconceptos conllevan fcilmente a denigrar y marginar a las personas que forman este grupo social.

La homosexualidad es una condicin cuyas causas hasta hoy en da no han sido claramente detectadas, algunos la atribuyen a la gentica mientras otros a la forma en que la persona es criada, entre otros.

En ningn momento podemos llegar a hablar de que la "homosexualidad es contagiosa" ya que no es considerada como una enfermedad y mucho menos algo que se pueda propagar por el simple hecho de tener contacto cercano con algn "gay" lesbiana.

En algunos pases rige la llamada "Ley de Sodoma" que prohbe y regula la vida ntima y sexual de personas del mismo sexo, llegando a penalizar con multas en efectivo hasta con varios aos de prisin. No sabemos hasta qu punto estas leyes puedan considerarse acertadas, teniendo en cuenta que se le priva a las personas de tomar sus propias decisiones y vivir en base a ellas disfrutando de su privacidad e intimidad. Con el correr del tiempo seguramente llegaremos a darle una respuesta a esta incgnita.

Objetivos de la Investigacin Objetivo general

Concientizacin a travs de talleres informativo sobre la importancia La Discriminacin hacia la Homosexualidad entre los estudiantes de Educacin Secundaria, de la Unidad Educativa Colegio San Jos, del Municipio Tinaquillo del Estado Cojedes

Objetivos Especficos
y

Poder examinar el grado de aceptacin de la homosexualidad, observando la reaccin de los estudiantes.

Valorar las diferentes opiniones y puntos de vista.

Comparar la discriminacin entre los estudiantes de sexo femenino y masculino.

Justificacin
Para Mendoza, (2005). La discriminacin de sexo continan siendo un problema de en Venezuela, debido a que la mayora de los afectados estn propenso a cometer actos en contra de su propia integridad fsica, suicidios y peor aun a problemas psicolgicos de toda ndole

Di Prisco et al., (2001). La discriminacin sexual constituyen una de los problemas ms frecuentes en edades comprendidas entre 10 y 20 ao de edad en el mundo en desarrollo. Devera et al., (2007).De acuerdo con el reciente estudio Discriminacin en base de la Orientacin Sexual y de la Identidad de Gnero en Europa, del Consejo de Europa, los jvenes que experimentan asedio y estigma en la escuela tienden a abandonar los estudios y son ms propensos a la automutilacin, a cometer suicidio y a practicar actividades o adoptar comportamientos que ponen en riesgo su salud.

Tomando en cuenta todo lo anterior, se decide desarrollar esta investigacin en la comunidad estudiantil de la Unidad Educativa Colegio

San Jos

para determinar La Discriminacin hacia la

Homosexualidad

entre los estudiantes de Educacin Secundaria.

CAPITULO II MARCO TEORICO Antecedentes de la investigacin.

Segn Oliveros P. y col (ob.cit) manifiesta que los antecedentes estn referidos a la revisin de documentos contentivos de estudio, que directa o indirectamente estn relacionados con el problema de la investigacin planteada; se procede a hacer mencin a los diferentes estudios que sustentan el actual trabajo de investigacin.

No cabe duda que el gnero influye profundamente en el desarrollo de la personalidad, sea en el aspecto moral, intelectual o afectivo. La influencia del gnero en la persona se da desde que sta establece vnculos con los agentes de socializacin (Ferrer, 1994).

Los diferentes espacios donde la persona se desenvuelve en su niez, adolescencia y juventud sirven como fuente para la interiorizacin de estereotipos de gnero, el refuerzo a normas de conducta y la formacin de actitudes hacia otros gneros que van a contribuir a la construccin psicolgica de la identidad, la cual toma gran parte de su constitucin de la identidad de gnero. Tanto la identidad de gnero como la identidad sexual suponen situaciones crticas en la adolescencia ms que en la niez, sujetndose su definicin a reforzamientos sociales que dependen de la cultura preponderante en la sociedad.

El proceso educativo forma parte de la vida de la mayora de adolescentes, y refleja en sus planteamientos el ideal de persona segn las normas convencidas socialmente. La escuela es un espacio de socializacin muy influyente en la formacin de actitudes y en el desarrollo de la personalidad, representa el proceso educativo escolar.

La escuela es el escenario privilegiado del desarrollo humano porque permite al nio y a la nia su primer contacto con la autonoma, la cual puede retardarse por influencia de los padres, profesores, pares y por ellos mismos. La escuela reforzar en el nio y la nia aquellas conductas socialmente convenidas que reflejan la cultura predominante.

En nuestro pas y en otros de Latinoamrica predomina una cultura machista que promueve la desigualdad entre hombres y mujeres (Fuller, 1998), es por ello que los refuerzos sociales, en cuanto al rol de gnero, se ven muy influidos por esta caracterstica. La actividad educativa que muchas organizaciones de la sociedad civil y el estado vienen desarrollando est produciendo un cambio en la forma de percibir el rol de la mujer en la sociedad, destacndose desde hace varios aos que el cambio en la percepcin del rol de la mujer ha cuestionado el rol del varn, hablndose de una crisis de la identidad en el varn (Ortega y cols, 1993); sin embargo la desigualdad en cuanto a la educacin de la nia se mantiene, lo cual se refleja claramente en las estadsticas del sector educacin, la atencin prestada a la formacin que la nia recibe en la escuela es bastante superficial.

Bases Tericas
Las bases tericas deben orientar la investigacin, es decir, las diferentes concepciones deben guardar relacin con la problemtica en estudio, para de esta manera no abordar conceptos herrados y/o innecesarios. A expuesto Oliveros P. (ob.cit) manifiesta que las bases tericas estn referidas a los conceptos, definiciones y teoras que contribuyen a clasificar y ubicar el problema de estudio

Por consiguiente, y tomando como gua lo planteado; a continuacin se despliega el boque de tpicos que enmarcan o conforman las bases tericas de la investigacin.

Bases Legales
El desarrollo integral de la persona humana como ideal mximo en nuestra cultura y sociedad venezolana, es uno de los fines de la Educacin. La actual Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999) como mxima ley y nuevo contrato social y las diversas leyes como la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA, 1998) propone un articulado que ratifica este propsito. Asimismo se colocan la libertad, la igualdad y todo un basamento moral y tico como herramientas que permitan lograr tan importante fin.

Uno de los derechos consagrados en la CRBV es el de la igualdad y el Estado como garante de la misma. En el Ttulo III (Captulo I) y los Artculos 19, 20, 21, 22 y 23 de la constitucin, se esbozan los principios relacionados con este derecho y los deberes que implican para el Estado y la sociedad. Resumiendo, estos artculos expresan:

Artculo 19. El compromiso del Estado para garantizar, sin discriminacin alguna, el goce y ejercicio... de los derechos humanos.

Artculo 20. El derecho de toda persona al libre desenvolvimiento de su personalidad sin ms limitaciones que las que derivan de los derechos de los dems...

Artculo 21. Todas las personas son iguales ante la ley; en consecuencia:

1.-No se permitirn discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la condicin social o aquellas que, en general, tengan por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad, de los derechos y libertades de toda persona.

2.- La ley garantizar las condiciones jurdicas y administrativas para que la igualdad ante la ley sea real y efectiva; adoptar medidas positivas a favor de personas o grupos que puedan ser

discriminados, marginados o vulnerables, proteger especialmente a aquellas personas que por algunas de las condiciones antes especificadas, se cometan. encuentran en circunstancias de debilidad

manifiesta y sancionar los abusos y maltratos que contra ellos se

Artculo 22 y 23. Refieren que se deben ejercer todos los derechos humanos aunque no estn expresados en dichas leyes ya que los tratados, pactos y convenciones firmados por la repblica relativos a los mencionados derechos tienen jerarqua constitucional.

Ley Orgnica del Nio Nia y Adolecentes, estable en sus articulados 3 y 50 lo siguiente: Artculo 3. Principio de Igualdad y no Discriminacin. Las

disposiciones de esta Ley se aplican por igual a todos los nios y adolescentes, sin discriminacin alguna fundada en motivos de raza, color, sexo, edad, idioma, pensamiento, conciencia, religin, creencias, econmica, cultura, origen opinin poltica o social, tico de o otra ndole, posicin

nacional, discapacidad,

enfermedad, nacimiento o cualquier otra condicin del nio o adolescente, de sus padres, representantes o responsables, o de sus familiares.

El artculo 3 entblese la igualdad de las personas, es decir, prohbe la discriminacin por raza, credo, sexo, posicin econmica, origen social, discapacidad o enfermedad.

Artculo 50. Salud Sexual y Reproductiva. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados, de

acuerdo a su desarrollo, en salud sexual y reproductiva para una conducta sexual y una maternidad y paternidad responsable, sana, voluntaria y sin riesgos.

El Estado, con la activa participacin de la sociedad, debe garantizar servicios y programas de atencin de salud sexual y reproductiva a todos los nios y adolescentes. Estos servicios y programas deben ser accesibles econmicamente, confidenciales, resguardar el derecho a la vida privada de los nios y adolescentes y respetar su libre consentimiento, basado en una informacin oportuna y veraz. Los adolescentes mayores de 14 aos de edad tienen derecho a solicitar por s mismos y a recibir servicios.

El artculo 50 dice que el estado debe garantizar a los nios y adolescentes el derecho a ser educados e informados sobre salud sexual y reproductiva, maternidad y paternidad responsable, sana, voluntaria y sin riesgos, de acuerdo a su edad y capacidad.

Cabe citar, particularmente, dos convenciones firmadas y ratificadas por el Estado Venezolano

Declaracin del XIII Congreso Mundial de Sexologa, 1997 Valencia (Espaa). Revisada y aprobada por la Asamblea General de la Asociacin Mundial de Sexologa (WAS) el 26 de agosto de 1.999, en el XIV Congreso Mundial de Sexologa (Hong Kong).

LA SEXUALIDAD: se construye a travs de la interaccin entre el individuo y las estructuras sociales. El desarrollo pleno de la sexualidad es esencial para el bienestar individual, interpersonal y social. Los derechos sexuales son derechos humanos universales basados en la libertad, dignidad e igualdad para todos los seres humanos.

Los Derechos sexuales deben ser reconocidos, promovidos, respetados y defendidos por todas las sociedades con todos sus medios.

La salud sexual es el resultado del reconocimiento y respeto de los derechos sexuales:

El Derecho a la Libertad sexual

La libertad sexual abarca la posibilidad de las personas a expresar su sexualidad y excluye todas las formas de coercin sexual, explotacin y abuso en cualquier periodo y situacin de la huida.

El Derecho a la Autonoma Sexual, Integridad Sexual y Seguridad del Cuerpo Sexual

Incluye la capacidad de tomar decisiones autnomas sobre la vida sexual dentro de un contexto de la propia tica personal y social. Tambin incluye el

control y disfrute de nuestros cuerpos, libres de tortura, mutilacin y violencia de cualquier tipo.

El Derecho a la Privacidad Sexual

Derecho a expresar las preferencias sexuales en la intimidad siempre que estas conductas no interfieran en los derechos sexuales de otros

El Derecho a la Equidad Sexual

Este derecho se refiere a la oposicin a todas las formas de discriminacin, por razones de sexo, gnero, orientacin sexual, edad, raza, clase social, religin o discapacidad fsica, psquica o sensorial.

El Derecho al Placer Sexual

El placer sexual, incluyendo el autoerotismo, es una fuente de bienestar fsico, psicolgico, intelectual y espiritual.

Derecho a la Expresin Sexual Emocional

La expresin sexual es ms que el placer ertico en los actos sexuales. Cada individuo tiene derecho a expresar su sexualidad a travs de la comunicacin, el contacto, la expresin emocional y el amor.

El Derecho a la Libre Asociacin Sexual

Significa la posibilidad de casarse o no, di divorciarse y establecer otros tipos de asociaciones sexuales.

El Derecho a tomar decisiones reproductivas libres y responsables

Derecho a decidir sobre tener descendencia o no, el nmero y el tiempo entre cada uno y el derecho al acceso a los mtodos de la regulacin de la fertilidad.

El derecho a la informacin basada en el conocimiento cientfico

La informacin sexual deber ser generada a travs de un proceso cientfico libre de presin externa y difundida de forma apropiada en todos los niveles sociales.

El derecho a la educacin sexual comprensiva

Este es un proceso que dura toda la huida, desde el nacimiento y debera involucrar a todas las instituciones sociales.

El derecho a la atencin clnica de la salud sexual

La atencin clnica de la salud sexual debe estar disponible para la prevencin y el tratamiento de todos los problemas, preocupaciones y trastornos sexuales Los derechos sexuales son derechos humanos fundamentales y universales.

Glosario 1.1. El gnero, la sexualidad y el sexo.

El manejo de los trminos gnero, sexo y sexualidad se torna muy confuso en nuestro medio, y esto no es gratuito, se debe a las diferentes perspectivas de trabajo que se han desarrollado y se desarrollan en nuestro pas, tanto a nivel gubernamental como privado, as mismo, y quizs principalmente, por las diferentes culturas que existen en nuestro pas. Todo esto ha influido en la forma en que concebimos cada concepto relacionado a la vivencia de la sexualidad.

Por esto hemos considerado conveniente definir sexo, sexualidad y gnero explicando brevemente sus relaciones. Los tres son fenmenos bastante complejos que se involucran entre s, manteniendo elementos mutuamente excluyentes e incluyentes entre s; por lo que las definiciones que damos, debern considerarse con sumo cuidado al momento de revisar otros trabajos sobre el tema.

1.1.1. Sexo. Siguiendo a Katchaudorian (1998) reconocemos que la palabra sexo se ha vuelto imprecisa, si bien su significado formal alude a la divisin de los seres orgnicos identificados como macho y hembra, y a las cualidades que los distinguen, podra tambin agruparse su significado en dos categoras, sexo como una caracterstica biolgica o de la personalidad, y el sexo como comportamiento ertico.

Con respecto al primer uso se reconoce al sexo como un conjunto de caractersticas genticas, gonadales, hormonales y anatmicas que tipifican a un ser humano como un hombre o mujer (Vereau, 1998). Con respecto al segundo uso, el comportamiento sexual, hace referencia primariamente a practicar el sexo, sin embargo existen diversos problemas en la delimitacin del trmino, reconocindose con l a prcticas tan diversas como las fantasas sexuales y el coito.

Se reconoce que el sexo es ms biolgico que psicolgico o social, siendo a veces llamado redundantemente sexo biolgico, por lo que las diferencias que produce se dan en el nivel cromosmico, anatmico y fisiolgico posibilitando que la especie se reproduzca (Guezmes y Loli, 1999), en este mismo sentido, ya en el ao 1965, Money consider que el sexo biolgico contena los siguientes elementos: sexo gentico, sexo hormonal, sexo y gondico, morfologa morfologa de los de los rganos externos internos (Citado de en

reproduccin

genitales

Katchaudorian, 1998.

1.1.2. Sexualidad.
Conjunto de actitudes y conductas relacionadas con el hecho de ser varn o mujer, a travs de los cuales expresamos afectos y deseos. Es una manifestacin cultural que aprendemos en la vida familiar y social, se da en un contexto y en un tiempo determinado.

La sexualidad es la capacidad de ser sexual, la posesin de capacidad sexual y la capacidad para los sentimientos sexuales (Katchaudorian, 1998).

La sexualidad tiene tres componentes bsicos, el primero de ellos es el sexo o componente biolgico, que ha sido definido lneas arriba. Otro componente es el social, que est dado por la cultura y el medio socioeconmico donde se desarrollan las personas. Existen canales socializacin de la sexualidad, los cuales son:

a. La familia: Es el medio en el que nacemos y comenzamos a recibir educacin acerca del sexo y la sexualidad.

b. El colegio o escuela: Forma en los alumnos modelos y normas de comportamiento sexual. Es el objeto de anlisis del presente trabajo.

c. Los grupos de amigos o pares: Contribuyen a la formacin de creencias, actitudes y comportamientos relacionados con la sexualidad.

d. La religin: Representa valores morales que influyen en las actitudes hacia la sexualidad de los creyentes.

e. Los medios de comunicacin social: Los medios desvirtan la sexualidad, mediante: (a) la pornografa o manejo comercial y vulgar de la sexualidad,

y (b) los estereotipos sexuales o creencias generalizadas de un grupo cultural respecto a cmo deben ser y comportarse hombres y mujeres.

f. Las Leyes: Son las normas que definen y sancionan ciertas conductas relacionadas con la sexualidad.

El ltimo componente lo constituyen los aspectos psicolgicos de la sexualidad, que estn referidos a la identidad sexual, es decir, la forma como una persona se asume como ser sexual. Segn el Ministerio de Salud (1998; pp.55-56), la identidad sexual comprende:

a. La identidad de gnero: Es el sentir o pensar como varn o mujer. Por lo general esto corresponde con el sexo fsico. Se forma en la primera infancia y se revalora o consolida en la adolescencia. Es la experiencia privada del rol de gnero.

b. El rol de gnero: Es el comportamiento masculino o femenino expresado de acuerdo a costumbres y normas de la sociedad. Es todo lo que la persona hace o dice para indicar a s mismo y a otros, el grado en el que se es hombre o mujer.

c. La orientacin o preferencia sexual: Es el sexo frente al cual se siente atraccin. Se puede sentir placer o erotizar con una persona del mismo sexo, del otro sexo, o hacia ambos sexos indistintamente.

1.1.3. Gnero.
Conjunto de construcciones sociales que diferencian a los seres humanos en hombres y mujeres (Guezmes y Loli, 1999; p. 22), mientras que como categora de anlisis se utiliza para identificar las caractersticas socialmente construidas que definen y relacionan los mbitos del ser y quehacer femeninos y masculinos dentro de contextos especficos.

El gnero refleja de manera global en todos sus miembros una serie de construcciones sociales que diferencian a machos y hembras, en

varones, mujeres, lesbianas y gays (Herdt, 2000; Guezmes y Loli, 1999; Weeks, 1997) La identidad de gnero se adquiere por un proceso en el que los nios y nias desde muy temprana edad van siendo formados para el desempeo de aquellos roles asignados socialmente, a fin de que respondan a los comportamientos esperados; a este proceso se le llama socializacin de gnero (Guezmes y Loli, 1999) y tiene gran relevancia en la vida escolar y familiar.

1.2. Inequidad, desigualdad y discriminacin por gnero

Existen en las sociedades muchas formas de establecer diferencias entre las personas, siendo la ms comn la divisin por gnero. Esta categora empleada desde inicios de la humanidad tiene como fundamento la reparticin natural de roles; as mientras a la mujer se le asignan roles reproductivos, al varn se asignan roles comunitarios y productivos.

1.2.1. Niez, adolescencia y ciudadana.

Distingamos Derechos ciudadanos de Ciudadana. La ciudadana puede ser entendida como la calidad de goce de los Derechos ciudadanos, es decir poder gozar de nuestros derechos a plenitud; mientras que los Derechos ciudadanos pueden ser ejercidos slo por personas con mayora de edad. Esta es la perspectiva legal.

CAPITULO III Metodologa Marco Metodolgico

En el presente capitulo se desarrollan las bases donde se fundamentan la metodologa empleada se expone o se hace la descripcin de los distintos mtodos y tcnicas que posibilitaron obtener la informacin necesaria para efectuar de manera cientfica el presente proyecto

En este sentido, segn Balestrini (2001), define el marco metodolgico como la historia referida a los mtodos, las diversas reglas, registros, tcnicas y protocolos con los cuales una teora y su mtodo calculan las magnitudes de lo real. De all que se debern plantear el conjunto de operaciones tcnicas que se incorporaran en el despliegue de la investigacin en el proceso de la obtencin de datos.

En base a lo expuesto, el marco metodolgico del presente proyecto de investigacin se encuentra estructurado en las reglas, registros, tcnicas y protocolos con los cuales una teora y su mtodo calculan las magnitudes de lo real.

Tipos y Diseos de Investigacin

De acuerdo a la naturaleza y caractersticas del problema objeto de estudio, La Discriminacin Hacia La Homosexualidad Entre Los Estudiantes De Educacin Secundaria, De La Unidad Educativa Colegio San Jos Municipio Tinaquillo Del Estado Cojedes; esta investigacin se enmarca dentro de la investigacin aplicada o proyecto factible, por cuanto a travs del desarrollo se propondrn alternativas o propuestas en torno a la problemtica.

Segn el Manual de la UPEL (2003) el proyecto factible consisten en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable

para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya ambas modalidades.

En concordancia con el Manual de la UPEL, Arias (2004) el diseo es la estrategia adaptada por el investigador para responder al problema planteado. En referencia al diseo de la investigacin se ubica como no experimental-transaccional-correlacionar. Es no experimental porque en ningn momento se manipularn las variables, siguiendo los lineamientos expuestos por Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) quienes explican que

"la investigacin no experimental es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente las variables, es decir, es una investigacin donde no se hace intencionalmente manipulacin".(pag.184) Asimismo, el estudio fue transeccional-correlacional, porque describe los hechos en un momento determinado y en funcin de esto, se tom en cuenta la relacin que puede existir entre amabas variables.

El diseo transeccional-correlacional segn lo plantean Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) "est establecido como objetivo para realizar asociaciones entre dos o ms variables en un momento determinado", (pg. 188) se trata tambin de descripciones pero no de variables individuales sino de sus relaciones de mbito puramente correlacinales.

La investigacin documental para Arias (2004) es aquella en que se basa en la obtencin y anlisis de datos provenientes de materiales de impresos u otros tipos de documentos

Alvarado, (2004) seala que el diseo de la investigacin son las estrategias que supone el investigador para explicar o responder el problema, dificultad o interrogantes abordados en el estudio Es por ello que el investigador no asigna valores a las variables; esta metodologa fue seleccionada debido a que los hechos se observaron tal y como se presenta en la realidad.

En lo que respecta a la investigacin de campo la misma autora seala que cosiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular las variables.

En lo que respecta al tipo de estudio, se puede decir que tomando en cuenta el anlisis y el alcance de los resultados este estudio, es de origen descriptivo, donde Dankhe, citado por Hernndez Sampieri y otros (2001) seala que los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis

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INDICE GENERAL
INTRODUCCION......... CAPITULO I .PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. El Problema.......... 1.2. El Planteamiento del problema............ 1.3. Objetivos de la investigacin.......... 1.4. Objetivo General.......... 1.5. Objetivos Especficos 1.6. Justificacin.. CAPITULO II. MARCO TEORICO 2.1. Antecedentes de la investigacin.. 2.2. Bases tericas........... 2.3. Glosario. 2.3.1. El gnero, la sexualidad y el sexo 2.3.2. Sexo... 2.3.3. Sexualidad. 2.3.4. Genero 2.3.5. Inequidad, desigualdad y discriminacin por gnero... 2.3.6. Niez, adolescencia y ciudadana. 2.3.19. Bases Legales.. CAPITULO III. MARCO METODOLOGICO 3.1. Tipos y diseos de investigacin.. Bibliografia 01