Livro Universidadee Lugaresda Memoria

Universidade e lugares de memria II
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO

Reitor
Alosio Teixeira
Vice-Reitora
Sylvia da Silveira de Mello Vargas
Pr-Reitora de Graduao
Belkis Valdman
Pr-Reitora de Ps-Graduao e Pesquisa
ngela Uller
Pr-Reitor de Planejamento e Desenvolvimento
Carlos Antnio Levi da Conceio
Pr-Reitor de Pessoal
Luiz Afonso Henrique Mariz
Pr-Reitora de Extenso
Laura Tavares
Prefeito da Cidade Universitria
Hlio de Mattos Alves
Coordenadora do Frum de Cincia e Cultura
Beatriz Resende
Coordenadora do Sistema de Bibliotecas e Informao
Paula Maria Abrantes Cotta de Mello
Srie Memria Documentao e Pesquisa, 3
Universidade e lugares de memria II
Organizao
Andra Cristina de Barros Queiroz
Antonio Jos Barbosa de Oliveira
UFRJ / FCC / SiBI
Sistema de Bibliotecas e Informao (SiBI/UFRJ)
Copyright UFRJ/FCC/SiBI, 2009
Impresso e Acabamento
Oficina de Livros Grfica e Editora
Capa e Diagramao
Andra Cristina Menezes Pinto
Organizao
Reviso
Reviso de Referncias
Elaine Baptista de Matos Paula
Os conceitos emitidos neste livro so de inteira responsabilidade dos autores.
A distribuio do livro gratuita.
Ficha catalogrfica elaborada pela Diviso de Processamento Tcnico SiBI/UFRJ

Sistema de Bibliotecas e Informao (SiBI/UFR1)

Copyright UFRJ/FCC/SiBI, 2009

Impresso
Oficina de Livros Grfica e Editora

Capa e Diagramao
Andra Cristina Menezes Pinto

Organizao

Reviso

Reviso de Referncias
Elaine Baptista de Matos Paula

Os conceitos emitidos neste livro so de inteira responsabilidade dos autores.
A distribuio do livro gratuita.

Ficha catalogrfica elaborada pela Diviso de Processamento Tcnico SiBI/UFRJ

Universidade e lugares de memria / organizado por Andra Cristina
U58 de Barros Queiroz; Antonio Jos Barbosa de Oliveira. Rio de
Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro, Frum de Cincia
e Cultura, Sistema de Bibliotecas e Informao, 2009.
298 p. : il. ; 21cm. -- (Memria, documentao e pesquisa)

ISBN: 978 - 85 - 7108 - 347 9

1. Universidade-histria. 2.Memria coletiva Congressos. 3.
Memria coletiva - Universidade. I. Universidade Federal do Rio de
Janeiro. Frum de Cincia e Cultura. Sistema de Bibliotecas e
Informao. II. Queiroz, Andra Cristina de Barros. (org.). III. Oliveira,
Antonio Jos Barbosa de. II. Srie.

CDD: 378.10981
Aos autores
ScmKn:o
Apresentao 9
Andra Cristina de Barros Queiroz e Antonio Jos Barbosa
de Oliveira
Passado e presente nos registros digitais 11
Camila Guimares Dantas e Vera Dodebei
O Museu Virtual da Faculdade de 37
Medicina da UFRJ
Diana Maul de Carvalho
A Faculdade de Farmcia da UFRJ 55
Carlos Rangel Rodrigues, Levy Gomes Ferreira, Maria Rosa Alves Bento
Calmo de Freitas, Mirian Ribeiro Leite e Suzana Guimares Leito
A Rede de Informao Europia e o Centro de 83
Documentao Europia da Universidade
Federal do Rio de Janeiro
Marcos Antonio Carneiro Martins
Memria, discursos e instituio: 109
entre caminhos e fronteiras
Antonio Jos Barbosa de Oliveira e Evelyn Goyannes Dill Orrico
Museu, Memria e Geodiversidade: 131
o planeta em cena
Patrcia Danza Greco
Museu do Observatrio do Valongo 149
Maria Alice Ciocca de Oliveira, Jos Adolfo S. de Campos e
Rundsthen Vasques de Nader
Os Arquivos da Escola Nacional de Educao 163
Fsica e Desportos (1945-1966): a importncia
de uma revista e iniciativas de preservao
Victor Andrade de Melo
A Memria do Trabalho Escravo Contemporneo 185
Ricardo Rezende Figueira
Memria, Preservao e Restaurao 201
do Patrimnio Arquitetnico
Rosina Trevisan M. Ribeiro
Hospital So Francisco de Assis: 217
um resgate histrico
Mariana Vaz de Souza
Projeto Oficina de Estudos da Preservao: 231
um lugar de memria
Maria Rosa dos Santos Correia
ETU: o Escritrio Tcnico da 247
Universidade no contexto da UFRJ
Wallace Pires de Carvalho
Memria, Preservao e 263
Restaurao Documental
Carmen Tereza Coelho Moreno
A Universidade Federal do Rio de Janeiro 281
e as suas Memrias
9
AvnvsvN1nXo
Em setembro de 2009, o Projeto Memria do Sistema de
Bibliotecas e Informao (SiBI) da Universidade Federal do Rio
de Janeiro (UFRJ) realizou o III Seminrio Memria, Documen-
tao e Pesquisa, cuja temtica deu continuidade s discus-
ses dos Seminrios anteriores, centrando-se nas abordagens
de diferentes reas do conhecimento que tem como ponto em
comum a Universidade e seus lugares de memria.
Ao longo de trs anos, foram identificados e analisados cer-
ca de trinta espaos que possuem acervos memorialsticos
sobre a histria da UFRJ e sobre s reas de pesquisa espec-
ficas a que se destinam. Constam desse acervo: documentos
escritos, fotografias, mapas, plantas, esculturas, pinturas, livros
raros, jornais, revistas, acervos pessoais de professores, instru-
mentos cientficos, patrimnio arquitetnico e alguns depoi-
mentos de funcionrios.
A fim de aprofundar as discusses sobre a Universidade e
seus lugares de memria, o Seminrio deste ano esteve centra-
do em trs eixos principais: Memria e informao no ambien-
te virtual; Memria, discursos e instituio: entre caminhos e
fronteiras; e Memria, preservao e restaurao de patrimnio
arquitetnico e documental.
Para ampliar as nossas reflexes e interlocues contamos
tambm com as participaes de pesquisadores de outras ins-
tituies. Como as anlises dos estudiosos do Programa de
Ps-Graduao em Memria Social da Universidade Federal
do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), do Arquivo Nacional
e do Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional
(IPHAN).
Dessa forma, este livro est organizado de acordo com es-
ses trs eixos temticos. Sobre o primeiro ponto, temos os ar-
10
tigos: Passado e presente nos registros digitais; o museu virtual
da Faculdade de Medicina da UFRJ; a Faculdade de Farmcia da
UFRJ; a Rede de informao europia e o centro de documen-
tao europia da UFRJ.
Ao teorizar acerca de seus espaos de memria, foram apre-
sentados os seguintes artigos: Memria, discursos e instituio:
entre caminhos e fronteiras; Museu, memria e geodiversidade:
o planeta em cena; o Museu do Observatrio do Valongo; os
Arquivos da Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos
(1945-1966): a importncia de uma revista e iniciativas de pre-
servao; Memria do trabalho escravo contemporneo; Uni-
versidade Federal do Rio de Janeiro e suas memrias.
Completando o ltimo eixo temtico, temos os artigos: Me-
mria, preservao e restaurao do patrimnio arquitetnico;
o Hospital So Francisco de Assis: um resgate histrico; projeto
oficina de estudos da preservao: um lugar de memria; ETU:
o Escritrio Tcnico da Universidade no contexto da UFRJ; Me-
mria, preservao e restaurao documental.
Procuramos, com essa organizao, caracterizada pela di-
versidade de temas e abordagens com enfoques mltiplos,
reforar nossa concepo de que uma universidade se faz im-
portante justamente pela riqueza advinda da multiplicidade de
saberes, razo pela qual, constitui-se como patrimnio cultural
indispensvel a toda Nao.
Historiadora e responsvel tcnica pelo Projeto Memria /
SiBI / UFRJ
Antonio Jos de Oliveira Barbosa
Professor Assistente do Curso de Biblioteconomia e Gesto das
Unidades de Informao / UFRJ
11
Pnssnuo v vnvsvN1v Nos
nvo:s1nos u:o:1n:s
Camila Guimares Dantas
1
e Vera Dodebei
2
The Long Now Foundation uses five digit dates, the extra zero is to solve
the deca-millennium bug which will come into effect in about 8,000 years
(THE LONG NOW FOUNDATION, 2009).
3
Ensaios, softwares e textos da Fundao Long Now, nos
EUA, j trazem um zero adicional, como nos informa o aviso
acima que se encontra na pgina inicial do portal. Pode pare-
cer at fico cientfica, mas simplesmente uma prtica con-
tempornea com vistas preservao de dados. A proposta de
Dany Hillis a de trazer a fronteira do futuro para imaginao
cotidiana, que teria se perdido em sua perspectiva aps a vira-
da do milnio. Porm, ao se deparar com tal inscrio na tela
difcil escapar da sensao de um presente que j se v passa-
do de um futuro longnquo. Qual o significado deste zero, ou
melhor, da inteno contida na incluso deste algarismo? Esta
uma das perguntas que movem nossa reflexo.
Mensagens eletrnicas, fotos digitais, blogs, arquivos online,
tweets, entre outros compem um conjunto de informaes
em constante expanso. Milhes de registros digitais da vida
1 Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Memria Social
(PPGMS/UNIRIO). Bolsista da Capes. E-mail: camilagdantas@yahoo.com.br
2 Doutora em Comunicao e Cultura pela UFRJ. Professora do Programa
de Ps-Graduao em Memria Social (PPGMS / UNIRIO). E-mail: dode-
bei@unirio.br.
3 Traduo livre do trecho: a Fundao Long Now usa cinco dgitos na gra-
fia das datas, o zero a mais serve para evitar o deca-milnio bug que dever
ocorrer em aproximadamente oito mil anos!
12
contempornea se multiplicam em fragmentos desconexos na
rede mundial de computadores. A ubiqidade das tecnolo-
gias de informao em nosso cotidiano um ponto pacfico
entre aqueles que se propem a pensar sobre a rede. H,
porm, uma ampla gama de questes polmicas em debate
no que se refere aos registros, sua possvel preservao e suas
distintas configuraes na web. Esclarecemos, desde j, que o
termo registros digitais refere-se s informaes que circulam
em cdigo binrio na rede mundial de computadores. Embora
nosso objetivo seja articular esta noo com debates tericos
em pauta, optamos por uma categoria mais descritiva do que
analtica por entender que os conceitos ainda esto sendo re-
finados nesta dimenso das sociedades contemporneas (ZIE-
ROLD, 2008, p. 407).
Quando o tema a rede mundial de computadores pare-
ce fcil deixar-se enredar por reducionismos que apresentam
a rede ora como a grande ferramenta de democratizao da
informao, ora como a vil de uma suposta organizao con-
troladora e devoradora de prticas sociais mais livres. Briggs e
Burke (2006) escrevem uma histria social das mdias que pe
em xeque tais dicotomias, apontando para a complexidade
prpria dos processos envolvidos na difuso de novas mdias.
Distanciando-se de pressupostos otimistas ou alarmistas, os
autores propem uma abordagem histrica a partir de casos
especficos que permitam desvelar conflitos e tenses. Esta
tambm a aposta deste artigo: pretendemos articular alguns
pontos do debate sobre o patrimnio digital na primeira parte
para, em seguida, analisar um acervo online. Nesta segunda
parte nosso objeto emprico ser o acervo PeoplesWar, criado
pela rede BBC, com aproximadamente 48 mil testemunhos
recolhidos via internet sobre a Segunda Guerra Mundial.
1. O vnvsvN1v uo vnssnuo: nvo:s1nos vm n:1s
O suporte digital implica em uma dinmica compatvel com
fluidez dos objetos produzidos exclusivamente para a internet
13
e, ao mesmo tempo, parece oferecer uma possibilidade de ar-
quivamento imensa se levarmos em conta as limitaes de es-
pao fsico da era do papel. Os estudos sobre a memria social
e a construo do patrimnio, na atualidade, tm enfatizado a
necessidade de se pensar a partir da encruzilhada de saberes
onde se constroem as relaes com o passado.
Os estudos sobre a categoria patrimnio tm demonstra-
do a sua construo histrica, situando-o como uma inveno
moderna que teve na Frana do sculo XIX um local de amplo
desenvolvimento e institucionalizao. Foi apenas no sculo
XX que a categoria patrimnio passou a abarcar outros objetos
culturais chegando recentemente at a definio de herana
imaterial pela Unesco que se prope a preservar prticas e sa-
beres. No mundo ocidental, houve uma expanso notria das
preocupaes patrimoniais, muitas vezes associadas a projetos
nacionais ou identitrios (CHOAY, 2001).
A defesa moderna pela preservao patrimonial se fez atre-
lada a uma retrica da perda, isto , o alarme diante da pos-
sibilidade de desaparecimento de bens imveis qualificados
como de relevncia histrica; o que levou a uma ao ativa
por parte de organizaes internacionais e nacionais (GON-
ALVES, 2003, p. 23). A escolha de bens patrimoniais um
terreno de disputas; entre o lembrar e esquecer h uma com-
plexa dinmica poltica, cultural e tecnolgica.
Mencionar esta discusso sobre a temtica patrimonial
indicar entre quais pontos cardeais esto localizados os de-
bates atuais sobre o patrimnio digital. Dentro do amplo uni-
verso dos registros digitais podem ser qualificados de patrim-
nio no apenas os objetos produzidos para a rede mundial de
computadores, mas tambm aqueles que foram digitalizados,
tais como manuscritos, e tambm outros objetos multimdias,
armazenados em suporte digital menos vulnerveis como o
CD-Rom.
J em 2003, a Unesco lanou uma carta pela preservao
do patrimnio digital. Trata-se de uma defesa bem alicerada
14
da preservao do patrimnio digital tendo como pressuposto
a prpria existncia deste tipo de legado. O momento em que
estamos vivendo descrito nos seguintes termos pelo docu-
mento:
a menos que as pessoas com poder decisrio demonstrem
uma forte vontade poltica e tomem medidas urgentes,
haver um grande risco de que toda nossa sociedade da
informao possa explodir sem deixar nada alm do que
a bolha da internet. Nossas sociedades da informao
iriam ser reduzidas a sociedades obcecadas pelo presente,
com uma insignificante memria de trabalho [...] de costas
viradas para as prximas geraes, quebrando a cadeia da
transmisso (UNESCO, 2003).
Trata-se, est claro, de um texto em prol do desenvolvimen-
to de polticas internacionais que favoream a preservao do
patrimnio digital. No Brasil, o Conselho Nacional de Arqui-
vos tambm lanou um documento em defesa da preservao
do patrimnio digital. O texto destaca igualmente os riscos de
perda diante da veloz modificao de suportes tecnolgicos e
prope linhas possveis de ao para preservar tal patrimnio
(CONARQ, 2004). Se h algum consenso nestes discursos ins-
titucionais quanto necessidade de preservar, no h nenhu-
ma clareza quanto a que contedos de nossa cultura digital
deva ser alvo de tais investidas.
Ao mesmo tempo, em polo oposto, delineiam-se vises
contrrias a esta febre preservacionista. Vrios pesquisadores
procuram mostrar a necessidade de um esquecimento produ-
tivo nas sociedades contemporneas, retomando uma matriz
de pensamento elaborada originalmente por Friedrich Niet-
zsche. Vrios estudos lanam um olhar crtico sobre projetos
que podem provocar uma musealizao do nosso cotidiano
levando a um excesso de memrias em circulao (HUYSSEN,
2000; SARLO, 2007). Compartilha desta viso o pesquisador
Viktor Mayer-Schnberger, da Universidade de Harvard, que
15
faz a defesa de uma poltica pblica para o esquecimento.
Algumas medidas propostas pelo especialista em proprieda-
de intelectual e novas tecnologias da informao podem nos
parecer drsticas a um primeiro olhar. Mayer-Schnberger
(2007, p.2) prope, por exemplo, uma legislao que obrigue
fabricantes de softwares de armazenamento de dados pesso-
ais, como fotos, e-mails, msicas, a estabelecerem prazos mais
curtos para apagamento automtico das informaes privadas.
Isto evitaria o avano de uma imensa quantidade de dados que
ficam armazenados nos computadores pessoais, obrigando os
indivduos a uma atitude ativa no processo. O princpio seria
o de apagar, a menos que o usurio estabelecesse o contrrio.
Ou seja, haveria uma inverso nas linhas de programao a
que estamos habituados.
H, sem dvida, o que se discutir neste amplo espao en-
tre o apagar e o salvar. Muito embora as idias pragmticas
de Mayer-Schnberger nos paream precipitadas, certo que
pensar sobre os registros digitais implica refletir sobre o avano
da quantidade de informaes em circulao e as escolhas a
serem realizadas. Neste cenrio justo perguntar: como defi-
nir patrimnio digital? Parece-nos invivel propor uma defi-
nio fechada, porm possvel pensar que a noo de patri-
mnio digital torna-se produtiva a partir de uma reflexo sobre
a condio de permanncia dos registros digitais que podem,
ou no, acumular valores patrimoniais ao seu ncleo informa-
tivo.
4
Isto implica dizer que so as iniciativas de preservao
proporcionadas a um dado objeto digital que iro lhe trazer
um valor patrimonial, que ser construdo por vrias instncias
da sociedade.
um valor circunstancial, mas que se pretende permanen-
te. A construo social de objetos caracterizados como patri-
mnio digital enfrenta um desafio de carter duplo: tcnico e
valorativo. Do ponto de vista tcnico a pergunta instaura-se no
4 Sobre a circunstancialidade do patrimnio digital ver: DODEBEI, 2006;
2009.
16
campo da preservao arquivstica, uma vez que a tecnologia
atual dos discos rgidos trazem o prognstico de no mximo
um sculo de durabilidade. Por outro lado, do ponto de vista
valorativo, tm-se um amplo debate sobre o que deve ser pre-
servado.
A Biblioteca Mundial Digital lanada em abril de 2009,
da qual o Brasil faz parte, apresenta-se como um objeto rico
para pensar tais fatores. Primeiramente por tratar-se de um
empreendimento de carter internacional, com apoio da
Unesco e financiamento das principais empresas de tecno-
logia do mundo (Microsoft e Google, entre outras). De ca-
rter bastante seletivo, a Biblioteca Mundial Digital (BMD)
prope-se a disponibilizar acervos culturais j previamente
qualificados como bens fundamentais em determinado pas.
Assim, so as instituies nacionais que selecionam os mate-
riais que integram o acervo. No caso do Brasil, nosso repre-
sentante a Coleo Teresa Cristina, com 142 itens cedidos
pela Biblioteca Nacional.
Figura 1: Biblioteca Digital Mundial (2010)
17
A proposta da BMD diferenciar-se das demais bibliotecas
online, como por exemplo a Europeana
5
ou Google
6
. Ela re-
presenta um stio gratuito na Internet que prope uma seleo
de documentos provenientes de fundos documentais digita-
lizados das grandes bibliotecas do mundo. O projeto, de na-
tureza educativa, patrimonial e filantrpica, encampado pela
UNESCO em 2005, tem por objetivo, segundo depoimento de
James H. Billington
7
, reduzir a lacuna digital entre os hemisf-
rios norte e sul, ao tornar acessvel um maior nmero de do-
cumentos fundamentais que pertencem cultura planetria,
como manuscritos, mapas, filmes.
A principal caracterstica da BDM a seletividade de seu
acervo, ou como afirma Billington, a hiper-seletividade. H mui-
to no encontrvamos na internet projetos que assumissem e
defendessem a seleo no momento da oferta de objetos. O
modelo de preservao patrimonial que vem sendo mais utiliza-
do at o momento pode ser descrito como o do excesso; quer
dizer, a prtica da duplicao do objeto lanado na rede para
favorecer a sua permanncia por um perodo de tempo maior.
Evidentemente, a seleo, esta palavra-chave j to conhecida
dos processos de organizao do conhecimento, implica custos
muito elevados. No foi diferente o que ocorreu com a criao
da BDM. O projeto obteve apoio de instituies com um aporte
de recursos de, aproximadamente, 10 milhes de dlares ame-
ricanos. Importa notar que parte do financiamento do projeto
est associado incluso de determinados materiais, como o
caso da doao de um milho de dlares feita pela Universidade
de Cincia e Tecnologia King Abdullah, da Arbia Saudita, para
digitalizao de manuscritos cientficos dos pases rabes.
5 Criada em 2008, a biblioteca digital Europeana d acesso ao patrimnio
cultural e cientfico. Disponibiliza 4 milhes de itens (EUROPEANA, 2010).
6 Lanada em 2005, a biblioteca digital da Google Inc. disponibiliza 7
milhes de livros (GOOGLE BOOKS, 2010).
7 Diretor da Biblioteca do Congresso Americano e principal promotor da
BDM.
18
Do ponto de vista da passagem das bibliotecas em papel
para a rede mundial de computadores, o esforo de digitalizar
o passivo da memria do mundo vem sendo questionado prin-
cipalmente pelo fator econmico dos direitos autorais. A sele-
tividade com a qual a BDM se moldou, minimiza essa discus-
so sobre a propriedade intelectual singular, pois transforma os
objetos, em sua maioria j de domnio pblico, em coletivos
da humanidade. Diferentemente dessa prtica, outras biblio-
tecas digitais como a Europena e a Google que disponibilizam
acervos protegidos pela legislao autoral, enfrentam ainda
disputas judiciais para manter seus projetos em atividade.
Outro ponto importante o fato deste acervo tornar-se o
primeiro cliente de uma nova tecnologia com capacidade es-
timada de preservar informaes digitais por mil anos, a cha-
mada Digital Rosetta Stone. Na ilustrao abaixo, vemos vrias
camadas de discos rgidos, selados com silcio, e indicaes de
uma complexa tecnologia para impedir o contato direto com
o mundo externo. De acordo com os pesquisadores da Uni-
versidade de Kioto (Japo), as informaes arquivadas neste
artefato podem durar um milnio.
Figura 2: Digital Rosetta Stone (KIMURA, 2009).
19
A proposta da Biblioteca Mundial Digital est em sintonia
com o preceito moderno de preservao patrimonial. Uma
vez inserida a informao nos discos de silcio pode-se alcan-
ar supostamente a segurana, mas perde-se a possibilidade
de modific-la. Est claro que este no o objetivo da referida
biblioteca, porm isto nos direciona para uma questo central:
como preservar o material nascido digital, com seu carter hi-
pertextual e suas mltiplas formas de interao? Seria possvel
conservar algo do atributo fluido da interao na rede? Arqui-
var correspondncias implica em determinados procedimentos
arquivsticos j bastante corriqueiros. Porm arquivar mensa-
gens eletrnicas ou tweets um desafio que ainda est sendo
enfrentado. Abordaremos aqui duas iniciativas que apontam
a necessidade de uma nova perspectiva sobre a preservao.
Nossa inteno no adentrar em discusses tcnicas sobre
os processos arquivsticos, mas sim mostrar de que maneira
as novas tecnologias da informao podem gerar um trabalho
criativo de catalogao, preservao e disponibilizao.
Criao e acesso so palavras chaves no campo da preser-
vao na atualidade. No apenas manter o acervo, mas torn-
lo acessvel. E tratando-se de informaes em suporte digital
isto implica na maioria das vezes em uma atitude ativa com
criao de novos instrumentos. O Instituto V2, situado em Ro-
terdam, que desde a dcada de 1980 trabalha com arte ele-
trnica, criou o seu arquivo em 1996, hoje disponvel na rede
mundial de computadores. Em um relatrio recente sobre os
desafios do processo arquivstico, a equipe do instituto tratou
do tema da preservao da interao entre os usurios e as
obras de arte. Como arquivar, por exemplo, um trabalho de
um artista de carter performtico cujo resultado que aparecia
na tela dependia dos clicks dos internautas? Que estratgias
podem ser utilizadas para salvaguardar vestgios significativos
deste trabalho?
A partir de uma ampla experincia e pioneirismo na rea, a
equipe do Instituto V2 exps a necessidade de se criar instru-
20
mentos que possibilitem esse registro. Criou-se naquele instituto
um modelo de utilizao de metadados a partir de parmetros
como nmeros de usurios, dimenses espaciais (locais de aces-
so), temporais (momentos de mais ou menos acessos), nveis de
interao (navegao pela pgina, contato entre usurios), etc.
Tudo isto passou a integrar o acervo, mas mesmo assim a equipe
ainda considera relevante que haja um esforo de criao mais
direta de registro como utilizao de audiovisuais e entrevistas
com os usurios para que se possa realmente documentar as
interaes (FAUCONIER; FROMM, 2003).
As dificuldades de se preservar o patrimnio digital no es-
to apenas nas interaes. A velocidade da mudana tecno-
lgica implica em polticas que assegurem uma migrao de
mdia do acervo e, muitas vezes, um esforo de criao de
plataformas que possibilitem a consulta a um material em uma
linguagem no mais utilizada, mas que mantenha as configu-
raes e arquitetura tal qual foram concebidas. Um panora-
ma dos empreendimentos arquivsticos na rede mundial de
computadores foi realizado pela Universidade de Bath e pela
UKOLN, uma agncia britnica que pesquisa e implementa
projetos em museus e bibliotecas.
8
Um dos objetivos do do-
cumento era justamente fornecer um mapa das iniciativas de
preservao da web j existentes e, ao mesmo tempo, testar
sua usabilidade no caso da internet britnica. Entre os acer-
vos existentes o documento distingue dois tipos bsicos: os de
carter seletivo e os de amplo espectro. No primeiro grupo
incluem-se os projetos de arquivamento de websites restritos
a uma rea do conhecimento, um tema ou uma regio. Um
exemplo pioneiro neste campo o projeto Pandora (Preserving
and Accessing Networked Documentary Resources of Austra-
8 O relatrio intitulado Collecting and preserving the World Wide Web
foi produzido, em 2003, para o Joint Information Systems Committee of
the Higher Education Funding Councils (JISC), instituio responsvel pelo
provimento de servios de internet para universidades e centros de pesquisa
ingleses (UKOLN, 2003).
21
lia), desenvolvido pela Biblioteca Nacional da Austrlia a partir
de 1997. A equipe da instituio responsvel pela seleo e
preservao de publicaes eletrnicas consideradas de valor
acadmico. Em 2003, havia 3.300 ttulos no acervo; em julho
de 2009 eram mais de 22 mil (PANDORA, 2010).
O outro tipo de iniciativa de preservao o de amplo es-
pectro. Com o objetivo de registrar tudo, ou quase tudo, so re-
alizados instantneos (snapshots) de toda a rede periodicamen-
te, atravs da utilizao de programas de indexao automtica
de contedos. O exemplo principal deste tipo de arquivo o
Internet Archive. Criado em 1996, hoje o projeto alcanou um
escopo gigantesco, sendo considerado um dos maiores arquivos
do mundo. Embora uma parte das informaes contidas no In-
ternet Archive possa ser acessada por uma ferramenta chamada
WayBack Machine, h ainda uma camada imensa de informa-
o que s pode ser consultada por aqueles que possuem co-
nhecimento de linguagem de programao. Os pesquisadores
britnicos testaram o funcionamento do Internet Archive, e no
que se refere s pginas sobre a temtica de sade da Inglaterra,
eles encontraram as principais pginas de referncias dispon-
veis no arquivo. Porm, foram diagnosticados alguns problemas:
os links no mais remetem ao contedo especificado; as ima-
gens muitas vezes no esto mais disponveis; algumas pginas
perderam completamente a formatao original, o que significa
que perderam, assim, parte de sua carga informativa. Ao utili-
zarmos este arquivo em nossa pesquisa, que apresentaremos a
seguir, pudemos atestar a sua vulnerabilidade, pois ao longo do
perodo observamos o desaparecimento de um ano de registros
do site da BBC e, muitas vezes, foi necessrio recorrer a um
backup pessoal das pginas pesquisadas.
i. Pnssnuos No vnvsvN1v: o ncvnvo BBC
Pvov:vs Wnn
O acervo digital da BBC tido como um patrimnio cultu-
ral da sociedade inglesa e, ainda de maneira mais ampla, da
22
humanidade, por aqueles que conceberam o projeto e conse-
guiram sua incluso no acervo permanente da British Library.
Estabeleceu-se, em clusula divulgada no website, que o acer-
vo dever ser mantido com acesso livre ao pblico, mesmo em
caso de privatizao da BBC. Esta iniciativa explicita a exis-
tncia de um esforo de patrimonializao de um contedo
que existe exclusivamente em meio digital. Trata-se tambm
de uma iniciativa que agrega valor informacional e que busca
sua legitimidade em redes de reconhecimento social j ins-
titucionalizadas como os conselhos de bibliotecas, museus e
arquivos da Inglaterra.
9

i.1 Bnvvv n:s1n:co uo ncvnvo u:o:1n:
(ioo-ioo)
O arquivo digital Peoples War foi pensado como um arte-
fato comemorativo para os sessenta anos do final da segunda
guerra mundial. A proposta foi a de criar um acervo dos tes-
temunhos daqueles que viveram durante a Segunda Guerra
ou dos que numa segunda gerao tiveram contato com as
memrias do conflito. Em junho de 2003, o projeto piloto co-
meou a ser testado e cinco meses depois o website foi lana-
9 Em janeiro de 2006, constava no website a seguinte afirmao: we are
working hard to ensure that the archive remains in the public domain, inde-
finitely, regardless of the BBCs future. Discussions with national libraries and
museuns are in progress. [...] To ensure that the archive remains accessible it
has to be future-proofed so that it remains compatible with current and fu-
ture technologies. We also need to ensure that we comply with international
standards in digital preservation documentation.Traduo livre: ns estamos
trabalhando para garantir que o arquivo permanea em domnio pblico,
indefinidamente, independente do futuro da BBC. Esto em andamento
discusses com bibliotecas e museus. [...] Para garantir a que o arquivo per-
manea acessvel preciso assegurar que a tecnologia seja compatvel com
futuras tecnologias. Ser tambm necessrio estar em sintonia com os pa-
dres internacionais de preservao digital. O trecho citado no est mais
disponvel online, mas encontra-se no acervo dos autores. Para um histrico
de todo o processo ver: DANTAS, 2008.
23
do oficialmente. No primeiro ano foram realizadas campanhas
nacionais para o recolhimento de testemunhos com exposi-
es em museus e propagandas na TV.
Em junho de 2004, havia 7.541 testemunhos online e a
equipe do projeto comeou a buscar alternativas para que mais
pessoas pudessem participar. Em anncio no website buscou-
se estabelecer parcerias com instituies como bibliotecas,
museus, arquivos e centros comunitrios, que contribuiriam
com a elaborao do acervo fornecendo recursos humanos e
equipamentos para que os testemunhos de pessoas que no
tivessem familiaridade com informtica pudessem ser registra-
dos.
Entre maio de 2004 e maio de 2005, foram organizados
800 eventos de natureza variada: exposies, encontros de
veteranos, palestras. Mais de duzentas instituies se tornaram
parceiras do projeto e para dar conta da demanda de auxlio
aos usurios foram treinados dois mil voluntrios. Os nme-
ros indicam que o projeto alcanou uma ampla mobilizao e
isto se tornou possvel graas tambm a um convnio realizado
com o Programa Culture Online, do Departamento de Cultura
da Inglaterra, cujo objetivo era o de ampliar a incluso digital
da populao da terceira idade. A mobilizao realizada atra-
vs do estabelecimento de uma rede de parceiros possibilitou
que o nmero de testemunhos fosse ampliado. Mais de 80 mil
pessoas participaram dos eventos organizados, sendo que 43%
tinham mais de 60 anos e nunca haviam utilizado um compu-
tador anteriormente.
10

Em maio de 2005, o nmero de testemunhos era de 19.676,
mais que o dobro do ano anterior. Entre os meses de maio e
agosto de 2005 foram adicionadas 12.557 testemunhos, che-
gando a mais de 32 mil relatos. O arquivo digital sofreu desde
10 Esse dado mostra mais uma faceta pedaggica do website, que se pro-
ps a facilitar o aceso s tecnologias da informao pelos grupos da terceira
idade. O relatrio do Departamento de Cultura s est disponvel via Inter-
net Archive (WWII, 2010).
24
ento modificaes de funcionamento, navegao e design. O
arquivo foi pensado para ser um portal vivo, com atualizaes
e possibilidades de incluso e modificao dos testemunhos,
por apenas dois anos. Em seguida, o acervo deveria tornar-se
uma fonte de pesquisa integrada ao portal de Histria da BBC.
Deste modo, em novembro de 2005, a administrao do site
avisou aos usurios para fazerem suas ltimas modificaes,
pois o acervo se tornaria permanente. At janeiro de 2006,
quando o site foi fechado, chegou-se ao total de 47 mil teste-
munhos.
Entre janeiro e maro de 2006 o website passou por um
processo de seleo e de aplicao de novo design. As pginas
que existiam com os formulrios para deixar as contribuies
foram retiradas e, ao mesmo tempo, foram realizados alguns
ajustes visuais. At novembro de 2007, as interfaces aplica-
das em 2005 estavam disponveis no Internet Archive, porm
devido a problemas tcnicos elas no mais aparecem online.
Atualmente, possvel pesquisar a verso finalizada do site.
Em 2009, foi adicionada pagina principal um aviso em ver-
melho notificando os usurios de que aquele website no mais
seria atualizado pela BBC.
i.i NnvvonNuo vm cm ncvnvo u:o:1n:
Uma vez mencionado o escopo geral do projeto, cabe-nos
perguntar: como se navega neste acervo? Quando o site esta-
va ainda aberto, a pgina de abertura possua trs principais
divises visuais que correspondiam s seces de contribui-
es (contribute), de leitura do arquivo (read) e de pesquisa
(research). Isto significa que este arquivo digital possua uma
gama mais ampla de informaes do que encontramos em ar-
quivos tradicionais ou mesmo em acervos que foram apenas
digitalizados e postos na rede. A existncia de fruns para de-
bate, por sua vez, propiciava uma circulao de informaes
para alm dos testemunhos.
25
Figura 3: BBC Peoples War (2006)
A interface do portal possibilitava que uma vez criada a con-
ta, o usurio pudesse inserir ou editar os relatos. Uma aprecia-
o apressada deste dado poderia levar a crer que a diretriz
editorial deste arquivo estaria em sintonia com certos postula-
dos ps-modernos que enfatizam, sobretudo, a fragmentao
da informao e a inexistncia de uma realidade histrica.
11

No entanto, o enquadramento da informao textual e imag-
tica do site, assim como as instrues fornecidas aos usurios,
contradiz tal suposio. No editorial h uma defesa explcita
da necessidade de um relato autntico, honesto, que conte
exatamente o que aconteceu. Um exemplo a seguinte pas-
sagem:
this is the most important thing about any story on this site.
We want it to be a genuine account of the times. [...] We
11 A convergncia entre os usos da hipertextualidade e os postulados ps-
modernos j foi abordado de modo bastante perspicaz por Rolando Minuti
(2002, p.104).
26
want you to tell it as it was. The world of today is a long
way from that of 1939-45. People live differently and wars
are fought differently. We hope that this website will help
future generations understand the connections between
their world and that of WW2 (BBC, 2007).
12
Ao registrar-se, o usurio era direcionado a uma pgina onde
encontrava outras instrues. Recomendava-se, por exemplo,
que os testemunhos fossem escritos anteriormente para depois
coloc-los no website. Havia tambm dicas de como escrever
um relato interessante para leitura na tela do computador. E
regras: cada relato deveria ter no mximo 3.000 palavras, ou
ento, estar dividido em captulos. Cabe aqui um breve comen-
trio sobre este aspecto do arquivo. Ao limitar o espao de es-
crita na tela esta interface proporciona um tipo de ato de reme-
morao distinto de outras formas anteriores, como a escrita no
papel ou, por exemplo, de um relato oral. Tal aspecto corrobora
a afirmao de Roger Chartier (1999, p. 20) de que quanto
ordem dos discursos, o mundo eletrnico provoca uma trplice
ruptura: prope uma nova tcnica de difuso da escrita, incita
uma nova relao com os textos, impe-lhe uma nova forma de
inscrio. Sem dvida o registro digital uma nova forma de
inscrio do passado que constitui-se em uma mescla de con-
tinuidades e rupturas com os sistemas de registros anteriores.
A palavra escrita o elemento de fundamental continuidade,
porm ela est imersa em um conjunto de imagens e possibili-
dades hipertextuais que aderem novas camadas de sentidos.
12 Traduo do trecho: isto o mais importante acerca de qual-
quer relato deste site. Ns queremos que ele seja um testemunho
genuno do passado [] Ns queremos que voc conte como real-
mente aconteceu. Hoje estamos muito distantes do mundo de 1939-
45. [...] Ns esperamos que este website ajude as futuras geraes
a entender as conexes entre o seu mundo e aquele da Segunda
Guerra Mundial. possvel recuperar o contedo da pgina consul-
tada em 2007 no Internet Archive, utilizando a wayback machine e
buscando por <www.bbc.co.uk/ww2/ >
27
Quanto ao tema, havia uma inteno em recolher registros
do cotidiano da guerra que fica explcita nas dicas editoriais e
o grande nmero de relatos na categoria vida domstica ates-
tam que este objetivo foi alcanado. O tom era o de deixar o
legado de uma experincia do sacrifcio realizado para a gera-
o futura, sem incluir vestgios dos conflitos internos vivencia-
dos na Inglaterra. Tal propsito deve ser compreendido numa
chave de um complexo fluxo de memrias sobre a Segunda
Guerra Mundial. Este evento ocupa um epicentro das mem-
rias no velho continente. Na Inglaterra, a retrica em torno da
segunda guerra sempre forneceu material na imaginao pol-
tica e a memria vencedora procura salvaguardar a imagem de
um consenso de conquista democrtica alicerado em valores
de igualitarismo e da capacidade do povo ingls de suportar
sacrifcios para livrar a humanidade do fascismo.
Imediatamente aps o conflito, formou-se certo consenso
patritico permeado por valores do igualitarismo e com ten-
dncia de esquerda. Nas representaes do imediato ps-
guerra o papel da classe trabalhadora inglesa era super valo-
rizado e muitas vezes simbolizavam o esforo da nao nas
narrativas que mostravam um povo que lutou em prol da li-
berdade. A dcada de 1960 trouxe uma ampla iconoclastia
cultural que combatia as representaes hegemnicas sobre a
nao. Iniciou-se ento, na cultura britnica, de acordo com
Geoff Eley, um processo de renegociao das representaes
nacionais. As dcadas de 1970 e 1980 trouxeram questes
novas como a violncia na Irlanda, o nacionalismo escocs, as
violncias contra minorias sexuais e as crises nas escolas. Tudo
isto, relaciona-se ao colapso de uma idealizao do povo in-
gls como smbolo de coeso e luta pela liberdade e igualitaris-
mo. Na era Tatcher, o patriotismo passou a ter um carter mais
conservador relacionado a uma noo de superioridade racial
recolocada numa lgica de mercado. As idias de justia social
que integravam o ncleo do patriotismo do ps-guerra foram
obliteradas em meio a uma guinada de modernizao autori-
28
tria. Nas narrativas de memria deste perodo destacam-se a
relevncia obtida pela noo de lealdade ao estado e uma va-
lorizao de uma identidade britnica (Britishness) enamorada
com o passado imperial. As mudanas polticas, assim como
uma srie de outros fatores, levaram a uma nova tendncia no
complexo de memrias inglesas sobre a segunda guerra. A d-
cada de 1990 trouxe um excesso comemorativo que reviveu
os resqucios de uma memria patritica em estilo tradicional.
A srie de documentrios da BBC correspondeu ao retorno de
uma narrativa mais literal seguindo uma modalidade de tentar
reconstruir o passado tal como ele se desenrolou. Dez anos
depois, podemos pensar que o acervo digital Peoples War est
embebido nesta mesma tendncia (GEOFF, 2001).
O pargrafo anterior procurou sintetizar de forma breve as
linhas centrais de um complexo fluxo de memrias. Paralela-
mente, a historiografia inglesa tambm passou por mudanas
nas ltimas dcadas em um movimento de ampliar o leque
de objetos de estudo no sentido de proporcionar uma crtica
das memrias patriticas do conflito. Assim, os historiadores
voltaram-se para temas como o mercado negro, as greves, o
absentesmo e o cinismo no cotidiano da guerra, demonstran-
do como a histria social pode dialogar criticamente com as
memrias em voga. Evidentemente, no cabe aqui um balan-
o da historiografia inglesa sobre a Segunda Guerra Mundial,
mas importa indicar este quadro mais amplo e nele destacar
o papel de uma obra especfica. Segundo Heartfield (2005),
central o papel da obra do historiador ingls Angus Calder, que
escreveu em 1969 o clssico Peoples War, uma histria social
da guerra que vai muito alm da retrica patritica e oferece
um cenrio mais complexo das experincias cotidianas. Utili-
zando-se dos arquivos da organizao Mass Observation, que
solicitou entre 1937 e 1959 que os cidados enviassem teste-
munhos de sua vida cotidiana, Calder pode compor em seu
livro um vvido panorama dos anos de guerra, relativizando
alguns mitos ento em voga. O prprio ttulo da obra foi uti-
29
lizado na concepo do acervo digital da BBC. No se pode,
portanto, deixar de mencionar esta interseco entre constru-
o da memria e este clssico da historiografia inglesa.
i. FnnomvN1os u:o:1n:s: nK n:oo vm comcm
vN1nv os (, m:: nv:n1os oN::Nv:
Julio Cortzar (1974, p. 427) j escreveu: a passagem do
ontem para o hoje, a primeira agulha do esquecimento na re-
cordao. O esquecimento tece a memria no apenas nas
imagens literrias; sabe-se que o ato de registrar implica tam-
bm em esquecer. Difcil saber como se d esse jogo entre
recordar e esquecer numa dada circunstncia; como tantas
agulhas tecem e disputam formas e cores a cada instante. Nes-
te tpico, podemos dizer que a nossa pergunta poderia ser:
como tecem as agulhas eletrnicas do acervo Peoples War?
A imagem de Cortzar no meramente aleatria. O livro do
escritor argentino um clssico da literatura que props um
percurso de leitura no linear. Ou seja, alm da ordem sucessi-
va tradicional h uma sugesto de leitura intercalada e ao final
de cada captulo h a indicao deste percurso alternativo. O
autor prope um caminho, mas sabe-se que cabe ao leitor
seguir, parar, voltar... Da mesma forma, pensamos que a equi-
pe da BBC prope percursos de leitura do acervo, havendo,
tambm, outras possibilidades de navegao.
Em primeiro lugar, diferentemente de um arquivo histri-
co tradicional este acervo traz uma clara preocupao com a
seduo do usurio. Isto : os testemunhos devem ser convi-
dativos, as imagens devem reter o olhar apressado de quem
navega. Estes preceitos esto nas dicas para quem vai deixar o
seu testemunho e tambm implcitos nos elementos visuais da
interface. Havia uma diretriz de buscar testemunhos interes-
santes, do ponto de vista do grande pblico, embora no hou-
vesse propriamente censura s contribuies de carter pol-
tico ou com contedos mais realistas, e, portanto, chocantes.
Importa, porm, perceber que houve um esforo de divulgar
30
testemunhos que relatassem o cotidiano ingls e, com isso, h
uma tendncia obliterao de outros tipos de testemunho.
Como j o disse de uma maneira extremamente precisa, Hen-
ry Rousso (1996, p.4): escrito, oral ou filmado, o arquivo
sempre o produto de uma linguagem prpria, que emana de
indivduos singulares ainda que possa exprimir o ponto de vista
de um coletivo (administrao, empresa, partido poltico, etc.).
No se trata aqui de procurar um ponto de vista de um coleti-
vo, neste caso o da BBC, parece-nos fundamental apontar os
possveis enquadramentos da concepo do arquivo que iro
permear cada registro individual ali realizado. Ou ainda, estes
enquadramentos seriam justamente esta linguagem prpria
onde no nos interessa julgar se corresponde a uma boa forma
de registro. Afinal, o que seria uma boa forma de preservar
memrias? Esta sem dvida uma questo imprpria. Importa
aqui identificar as especificidades, os pontos crticos, os em-
bates pouco visveis ao se consultar um acervo numa tela do
computador instalado em um quarto, em uma sala de aula ou
em um internetcaf.
Neste acervo, est claro que a obra o conjunto dos indiv-
duos e, sobretudo, como apontamos, os enquadramentos das
interfaces ali pensadas e implementadas pela equipe da BBC.
De fato, estamos diante de uma nova forma de difuso dos es-
critos testemunhais. A preocupao com as formas de leitura na
tela levou criao de seces de trs mil caracteres. Como j
mencionamos, este no um limite que possa ser desprezado
numa anlise sobre este acervo. Se o testemunho oral deve ser
compreendido a partir de ritmo, das entonaes das interaes
com os interlocutores; o testemunho online deve ser interpreta-
do levando-se em considerao os aspectos centrais desta in-
terface como o de limite de tempo de leitura (LVY, 2007).
Assim, reconhecendo e investigando as especificidades dos
registros do passado que circulam em suporte digital, podemos
afirmar, a partir de nosso estudo do acervo Peoples War, que
uma anlise de tais reelaboraes do passado deve se fazer no
31
apenas a partir de seus condicionamentos tecnolgicos, mas
tambm refletir sobre as questes relativas memria social e
s circunstncias histricas. Neste sentido, a obra de Maurice
Halbwachs (1990), e sobretudo de seus herdeiros, ainda uma
referncia para se pensar os objetivos institucionais presentes
no website Peoples War. As interfaces deste acervo digital nos
informam sobre um projeto de construo de uma memria
inglesa, na qual a participao na Segunda Guerra Mundial
um elemento marcante de coeso e constituio de uma
identidade nacional.
A exaltao do sacrifcio do povo ingls durante o conflito
um elemento central neste processo de enquadramento da
memria, para usar os termos de Michel Pollack (1989). Nos
destaques das categorias, nos testemunhos selecionados pela
equipe e nas orientaes para os usurios, percebe-se clara-
mente o lastro oficial da BBC. Todavia, o acervo no se resume
a esta operao com a memria. O fato de cada indivduo
poder inserir online seu testemunho, sem mediaes diretas
com a equipe do projeto, abriu espao para dois fenmenos:
a fragmentao dos relatos e as vozes dissonantes. Assim, se
devemos afirmar uma operao da memria por parte da BBC,
que podemos ler a partir dos referenciais de uma sociologia
da memria, devemos tambm mencionar que neste acervo
digital h que se perceber os pontos de fuga que podem levar
a uma navegao por percursos discordantes de tal projeto.
A existncia de tal dissonncia est diretamente associada s
especificidades dos registros digitais, que devem ser abordados
a partir de uma perspectiva de mediaes da memria (DIJCK,
2007, p.12). A noo de mediao vai alm do meio, trazendo
para o centro da anlise a perspectiva de um jogo de foras
onde a tecnologia desempenha um papel importante, mas
igualmente parte de vrios outros vetores culturais. Neste caso,
a interface do website torna possvel as oposies e as incoe-
rncias prprias dos relatos em fragmentos, mas no anula o
enquadramento cultural do projeto.
32
. CoNc:csXo
Neste texto, procuramos lanar sondas de observao em
algumas encruzilhadas do mundo digital. O caso do acervo
Peoples War, da BBC, nos serviu de via de acesso para enten-
der alguns aspectos do registro do passado em suporte digi-
tal. Procuramos destacar as permanncias e as mudanas que
o empreendimento representa no campo das produes de
memria na contemporaneidade. Qualificado de patrimnio
cultural por diversas instituies inglesas o acervo distingue-
se sobremaneira do projeto da Biblioteca Digital Mundial. O
suporte tecnolgico semelhante, h porm importantes dife-
renas em seus objetivos e nas interfaces tcnicas utilizadas. O
projeto da BDM emerge como uma perspectiva moderna que
transposta para a rede mundial de computadores, mas que
no se prope (pelo menos neste momento) a arquivar objetos
nascidos digitais. A hiper-seletividade dos seus componentes
a tornam um exemplo desta transposio, opondo-se a uma
tendncia da produo de contedos de maneira colaborativa
e, tambm, fragmentria, como no caso do acervo da BBC.
Ao discutir estas iniciativas pensamos poder contribuir para o
mapeamento das distintas configuraes dos registros do pas-
sado na rede mundial de computadores. Tais configuraes
nos mostram um campo onde no h um consenso sobre as
polticas ou estratgias de preservao do patrimnio digital.
H, porm, questes polmicas que esto sendo discutidas,
tanto na esfera acadmica quanto na mdia em geral, medida
em que novas experincias esto sendo produzidas
13
.
Neste cenrio, o bug do ano 10.000 mais do que um ex-
cntrico exerccio de futurologia o ndice do nosso presente
permeado por uma dinmica cada vez mais intricada entre o
13 O debate sobre o Google e sua estratgia de digitalizao dos livros
tem sido bem prolfico. Robert Darton (2009) prope uma crtica ao modelo
em curso e defende que a gigantesca biblioteca digital do Google possa ser
gerida no apenas pelas leis do mercado, mas tambm pelos interesses da
sociedade civil.
33
lembrar e o esquecer. Adicionar o zero no parece resolver
nenhum problema, mas pe em relevo a necessidade de pen-
sar sobre o tema o que implica, necessariamente, em traar
conexes entre memria, histria e as novas tecnologias da
informao.
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37
O Mcsvc V:n1cn: un
Fncc:unuv uv Mvu:c:Nn
un UFRJ
Diana Maul de Carvalho
1
IN1noucXo
Em 1808, com a transferncia da Corte portuguesa para o
Rio de Janeiro, foram criados os primeiros cursos mdicos no
pas, na Bahia e no Rio de Janeiro. Os motivos desta iniciativa
so interpretados por diversos autores como desde uma ao
eminentemente prtica voltada para a possvel necessidade de
cirurgies para a guerra que poderia estar vista, at o prop-
sito de instituir o ensino superior nesta parte do reino ento
transformada em centro do imprio portugus. Muitos autores,
como Fernando de Magalhes (1932) afirmam que a escola do
Rio de Janeiro foi criada por um decreto do prncipe regente
em 05 de novembro de 1808. Mantemos a tradio e a data
de comemorao, ainda que quase certamente este decreto
no tenha existido. Parece ter razo Lycurgo dos Santos Filho
(1991), marcando o incio dos cursos na data de nomeao do
primeiro lente de Anatomia, 02 de abril de 1808.
A Escola do Rio de Janeiro funcionou nas dependncias do
Real Hospital Militar no Morro do Castelo, antigo Colgio dos
Jesutas e, em 1813, quando o ensino mdico reorganizado,
a escola passa a denominar-se Academia Mdico Cirrgica do
Rio de Janeiro (Lobo, 1969). A independncia marca a pro-
gressiva institucionalizao da escola mdica e sua completa
1 Professora Associada da Faculdade de Medicina da UFRJ. Doutora em
Cincias pela FIOCRUZ.
38
separao das normas e regulamentaes de Coimbra e da Fi-
sicatura-Mr. Em 1826, Pedro I autoriza a Academia Mdico-
Cirrgica a emitir seus diplomas. A extino da Fisicatura-Mor
ampliar mais ainda a autoridade da Escola Mdica sobre o
exerccio das profisses da sade. A Faculdade de Medicina,
no somente emitir diplomas como far tambm o reconhe-
cimento daqueles emitidos fora do pas para os profissionais
que aqui pretendem exercer sua profisso. Nos arquivos da
Faculdade hoje encontramos dezenas desses diplomas trazidos
de escolas europias e das Amricas, emitidos durante todo o
sculo XIX.
Em 1832, nova e profunda reforma marca a fundao das
Faculdades de Medicina do Rio de Janeiro e da Bahia, e a do
Rio de Janeiro passa a ministrar, alm do curso mdico, os cur-
sos de Farmcia e de Obstetrcia. Ainda no sculo XIX passar
a formar tambm dentistas. Alguns anos aps a reforma foi or-
ganizada a Biblioteca da Faculdade de Medicina. A reforma de
1832 inaugura uma fase de progressiva implantao da medi-
cina cientfica e investimentos em laboratrios, especialmente
nas trs ltimas dcadas do sculo XIX. As instalaes da Fa-
culdade so objeto de permanente discusso e se estende por
todo este perodo a reivindicao de construo de um prdio
prprio. As instalaes do Morro do Castelo tornam-se cada
vez mais insuficientes e, a partir de 1845, progressivamente,
a Faculdade desce o Morro em direo a instalaes junto
Santa Casa, at que, em 1856, ocupa o prdio originalmente
construdo para o Recolhimento das rfs, anexo Santa Casa
na Rua de Santa Luzia. O esforo de incorporao da medicina
cientfica se reflete nas vrias viagens de estudo de professores
a universidades e laboratrios de pesquisa europeus, princi-
palmente franceses e alemes e nos relatrios detalhados que
elaboram. Nestas viagens procuram se atualizar nas ltimas
novidades tecnolgicas de construo e equipamentos dos la-
boratrios de pesquisa cientfica com o intuito de replicao
local destas novas tecnologias.
39
Nas duas ltimas dcadas do sculo XIX, a Faculdade acres-
centa aos debates sobre a organizao do ensino mdico e a
necessidade de sede adequada e de hospital prprio, o cres-
cente debate sobre a criao de uma universidade no Brasil.
Muitas propostas, com intensa participao de professores da
Faculdade, muitos ocupando cargos polticos, so sucessiva-
mente debatidas e no vingam. Chega-se em 1881 ao lana-
mento da pedra fundamental do primeiro prdio da universi-
dade, justamente o da Faculdade de Medicina.
Aos poucos, ampliando suas atividades, passa a Faculda-
de a ocupar com seus cursos diversos prdios da cidade, com
destaque para a Santa Casa de Misericrdia, onde, no Anexo,
tem sua sede at que em 1918 inaugurado o edifcio da Praia
Vermelha (FERREIRA, Fonseca e EDLER, 2001).
O prdio da Praia Vermelha foi inaugurado em 12 de outu-
bro de 1918 pouco antes da ecloso da epidemia de gripe es-
panhola no Rio de Janeiro sob a direo de Aloysio de Castro e
contou com a presena do Presidente da Repblica Wenceslau
Braz e do Ministro dos Negcios do Interior Carlos Maximiliano
Pereira dos Santos. Finalmente, aps longa espera que datava
da primeira metade do sculo XIX, a Faculdade conquistou sua
sede. O projeto do prdio de dois andares era de Luiz de Mo-
raes Junior, que havia projetado o Castelo Mourisco do Instituto
de Manguinhos, hoje Fundao Oswaldo Cruz, e foi construdo
pela firma do arquiteto Januzzi. A construo se iniciou em 22
de maio de 1916 com o lanamento da pedra fundamental e
apesar dos atrasos atribudos ao perodo de Guerra, o prdio
pde ser inaugurado em outubro de 1918.
Para o novo edifcio foram transferidos equipamentos e al-
gum mobilirio das antigas instalaes, mas a maior parte foi
especialmente construda para a nova sede. Nos seus longos
corredores foram expostos os retratos dos antigos diretores e
catedrticos, aos quais se foram somando os mais recentes,
formando magnfica pinacoteca (MAGALHES, 1932). Inicial-
mente, apenas parte da Biblioteca transferida e o ensino de
40
anatomia e de patologia se divide entre o anexo da Santa Casa
e o edifcio da Praia Vermelha, aguardando a construo dos
outros dois edifcios planejados o Instituto Anatmico e o
Hospital de Clnicas. Aps algum tempo, no terreno onde de-
veria se erguer o Instituto Anatmico foi improvisado um gal-
po para onde se transferiram algumas das suas atividades. A
partir da dcada de 1930 o Centro Acadmico Carlos Chagas,
rgo de representao dos estudantes da Faculdade de Medi-
cina, funciona na Praia Vermelha.
Na dcada de 1940, foi abandonado o projeto do Instituto
Anatmico e acrescentam-se dois andares ao prdio original
na Praia Vermelha, para onde se transfere a Anatomia, o res-
tante da Biblioteca e algumas outras atividades que ainda per-
maneciam no anexo da Santa Casa, exceto a Patologia que s
totalmente transferida para a Praia Vermelha na dcada de
1960. Quando a Anatomia se transfere para o terceiro andar
resultante da reforma do prdio da Faculdade, no galpo da
Anatomia foi instalado o restaurante dos estudantes.
Na nova sede, junto Secretaria, organizado o arquivo
de documentos administrativos com os mais diversos registros
de atos acadmicos. A construo do prdio do Hospital de
Clnicas em terreno fronteiro ao edifcio-sede na Praia Verme-
lha nunca se concretizou e as atividades do chamado Ciclo
Profissional continuaram a se desenvolver na Santa Casa e em
inmeros servios clnicos e cirrgicos na cidade do Rio de
Janeiro, em prdios prprios ou no.
Em todos esses lugares foram ficando fragmentos da mem-
ria da antiga Faculdade de Medicina. Esta histria, hoje bicen-
tenria, tambm foi sendo guardada nos registros fotogrficos,
nos escritos, nos objetos, conservados por seus ex-alunos, pro-
fessores e funcionrios.
A ltima grande reforma do ensino, iniciada no final dos anos
1960, separa da Faculdade de Medicina o chamado Ciclo Bsico
que passa a ser ministrado pelo recm criado Instituto de Cin-
cias Biomdicas com disciplinas das reas da anatomia, his-
41
tologia, embriologia e gentica, parasitologia, bioqumica e far-
macologia; e pelos Institutos de Biofsica e Microbiologia, que j
ministravam as disciplinas de biofsica, fisiologia e microbiologia.
Logo depois, foram retomadas as obras de construo da
Cidade Universitria na Ilha do Fundo onde, desde a dcada
de 1950, estavam o Instituto de Puericultura e Pediatria e o
esqueleto do Hospital das Clnicas. No incio da dcada de
1970, os Institutos bsicos so transferidos para o campus do
Fundo e o edifcio da Praia Vermelha derrubado. A demo-
lio do prdio foi realizada em curto espao de tempo e sem
divulgao, e a mudana para a Cidade Universitria na Ilha
do Fundo foi executada sem o devido cuidado com a preser-
vao dos bens transferidos (ROCHA, 2005).
A Biblioteca da Faculdade de Medicina, como as das de-
mais unidades, foi incorporada Biblioteca Central do Centro
de Cincias da Sade (CCS) que, apesar de suas amplas ins-
talaes, era insuficiente para abrigar todas as obras livros,
peridicos e teses e muitos peridicos anteriores dcada
de 1950, incluindo toda a coleo do sculo XIX, bem como
livros, editados do sculo XVI ao incio do sculo XX, consti-
tuindo as chamadas obras raras, foram precariamente aco-
modados no poro, sofrendo danos, em muitos casos, irrepa-
rveis. Desta forma, somando-se ao incndio da Biblioteca da
Faculdade de Medicina da Bahia, desapareceram documentos
preciosos para o estudo do ensino mdico no Brasil no sculo
XIX nas duas grandes Escolas do Imprio.
H cerca de dez anos, por iniciativa da Biblioteca Central
do CCS e com apoio da FAPERJ, ganharam as obras raras um
espao mais adequado e foi iniciado um processo de recupe-
rao at agora bastante lento.
Na Bahia, como parte das comemoraes dos 200 anos da
Escola Mdica em 2008, foi empreendido um programa de
restaurao do antigo prdio no Terreiro de Jesus, incluindo a
rea fsica da Biblioteca e suas colees. Este trabalho tambm
ainda est em andamento.
42
A transferncia para o Fundo reduziu tambm de modo
drstico a rea destinada pela antiga Faculdade de Medicina
para a guarda do acervo documental de cunho administrati-
vo. Nos seus duzentos anos de funcionamento, a Faculdade se
tornou depositria de um acervo histrico de relevncia mpar
para o estudo do ensino e da prtica das cincias da sade
no Brasil. Esta documentao, depositada em rea do subsolo
do edifcio sede do Centro de Cincias da Sade, em condi-
es inadequadas para sua conservao e praticamente ina-
cessvel aos pesquisadores, constitui-se de aproximadamente
800 metros lineares de documentos soltos e Livros de Registro
que abarcam o perodo de 1815 a 1985 (MAIA e CARVALHO,
2008). A documentao do sculo XIX, ainda no comple-
tamente identificada, pode incluir documentos anteriores a
1815. O mais antigo livro de registro de alunos encontrado
estava perdido no acervo das Obras Raras. Identificado pela
equipe da Biblioteca, esteve em exibio em vitrine na entrada
da Biblioteca Central do CCS e nele encontra-se o registro de
matrcula de um escravo do Prncipe Regente, no terceiro ano
do curso mdico.
Desde o segundo semestre de 2002, inicialmente com apoio
da Fundao Universitria Jos Bonifcio (FUJB) e, em segui-
da do CNPq e da Faperj, est em desenvolvimento o projeto
do Centro de Documentao do Ensino Mdico (CEDEM), de-
senvolvido pelo Laboratrio de Histria, Sade e Sociedade da
Faculdade de Medicina, que tem por objetivo o tratamento e
organizao deste acervo documental, possibilitando o acesso a
pesquisadores. No momento, parte da documentao do scu-
lo XIX j passou por processo de higienizao e descrio (MAIA
CARVALHO, 2008). Com a constituio do Centro de Docu-
mentao, esto sendo incorporados acervos particulares, prin-
cipalmente de professores, inclusive parte da documentao do
Centro Acadmico Carlos Chagas no perodo de 1965 a 1969.
A pinacoteca, exceto alguns quadros localizados no gabi-
nete do Diretor da Faculdade de Medicina, e em outras Uni-
43
dades do Centro de Cincias da Sade, foi encaixotada e as-
sim permaneceu por mais de vinte anos. Recentemente, por
iniciativa conjunta da Faculdade de Medicina e do Hospital
Universitrio, foram iniciadas a recuperao desta coleo e a
sua catalogao.
Os esforos de recuperao de livros, documentos e qua-
dros, reacenderam o antigo sonho de organizao do Museu
da Medicina. No entanto, estes esforos tambm indicaram
novos caminhos. As necessidades e usos de acervos documen-
tais to diversos indicaram que o melhor lugar para o nosso
Museu o espao virtual. Neste espao dinmico, cada usu-
rio pode construir seu prprio percurso atravs de espaos
reais contguos ou no, pblicos ou no, e a qualquer hora.
Pode tambm seguir viagem para outros espaos de seu inte-
resse, atravs de links temticos. A construo virtual permite,
de forma mais gil e com menor custo, dar acesso a objetos e
documentos e a informaes complementares, indicando no-
vos caminhos de pesquisa para o usurio da pgina.
Ao mesmo tempo, o projeto prev a recuperao, manu-
teno e exposio, quando adequado, dos diversos acervos
em reas fsicas diversas de acordo com as necessidades e a
disponibilidade de cada conjunto documental. O espao vir-
tual permite tambm integrar ao Museu, colees particulares
no disponveis para visitao. Em levantamento preliminar
identificamos grande interesse de professores, ex-alunos, e
seus familiares, em integrar ao Museu colees de documen-
tos, objetos diversos e fotografias que registram momentos vivi-
dos na Faculdade. O trabalho de identificao e descrio des-
sas colees deve gerar tambm um arquivo de depoimentos
orais que poder estar acessvel atravs da pgina do Museu
Virtual.
A proposta do Museu foi desenvolvida como um projeto
de extenso da Faculdade de Medicina da UFRJ atravs do
Laboratrio de Histria, Sade e Sociedade. Neste, ele est
integrado com os projetos de pesquisa e as atividades de ensi-
44
no de graduao e de ps-graduao, gerando demandas para
a pesquisa; divulgando os produtos de pesquisa; e servindo
como material didtico para as atividades de ensino. Coeren-
te com a proposta, demos a este trabalho o feitio de um relat-
rio tcnico que apresenta o desenvolvimento atual do projeto,
seus primeiros resultados, e destaca pontos que consideramos
relevantes para debate.
Apresentamos o trabalho desenvolvido nos 12 meses de de-
talhamento e organizao do projeto e nos 24 primeiros meses
de funcionamento na rede.
DvsvNvo:v:mvN1o v vn:mv:nos nvsc:1nuos
O Museu Virtual da Faculdade de Medicina iniciou suas ati-
vidades atravs da pgina <www.museuvirtual.medicina.ufrj.
br> em 05 de novembro de 2005, quando da comemorao
dos 197 anos do curso mdico da UFRJ.
Apresentada sua proposta um ano antes, nas comemora-
es dos 196 anos, passou-se fase de detalhamento e im-
plantao do projeto. Alm da pgina, o Museu se estrutura no
trabalho de vrios grupos que, atravs de projetos de pesquisa
e de extenso, organizam e mantm o seu acervo.
O Museu Virtual, espao dinmico da construo e pre-
servao da memria do ensino mdico na UFRJ, est sendo
desenvolvido em trs vertentes e duas etapas.
A) As vertentes so:
desenvolvimento da pgina; 1.
identificao dos diversos documentos que integram o 2.
acervo permanente do Museu;
recuperao de documentos e identificao e organiza- 3.
o de novos acervos.
B) As etapas so:
implantao; 1.
expanso e manuteno. 2.
45
C) Desenvolvimento da pgina
Etapa de implantao
Nesta etapa, empresa especializada definiu o web-design,
foram feitos testes iniciais de funcionamento e implantada a
pgina, no endereo www.museuvirtual.medicina.ufrj.br , com
acesso desde 05 de novembro de 2005.
2
A pgina apresenta ao usurio textos de referncia perma-
nente:
Apresentao do Diretor da Faculdade de Medicina;
Sobre o Museu;
Histrico.
Entradas ao acervo permanente em exibio:
Documentos compreendendo documentao do ar-
quivo dos sculos XIX e livros;
Galeria Virtual compreendendo quadros, medalhas,
fotografias, esculturas, mobilirio e outros objetos tridi-
mensionais.
A pgina tambm oferece entrada s exposies de carter
temporrio e a uma exposio permanente a Visita Virtual
uma reconstruo virtual do prdio-sede da Faculdade de
Medicina na Praia Vermelha, que foi derrubado no incio da
dcada de 1970.
O visitante tambm pode solicitar informaes adicionais,
fazer comentrios, etc, atravs do Fale Conosco; encontrar o
que procura, atravs de instrumento de Busca; e percorrer es-
paos correlatos, atravs dos links da pgina.
E1nvn uv vxvnNsXo v mnNc1vNXo
At novembro de 2010, est previsto o desdobramento da
Visita Virtual, que hoje (2009) uma reconstituio de cunho
ilustrativo dos espaos do antigo prdio, utilizando imagens
de vrios momentos entre sua inaugurao em 1918 e 1970.
2 A implantao do Museu Virtual contou com o apoio da Fundao Uni-
versitria Jos Bonifcio (FUJB), que forneceu os equipamentos de inform-
tica e mquinas fotogrficas.
46
A recuperao de fotografias antigas e entrevistas com antigos
alunos, professores e funcionrios est permitindo reconstituir
com maior rigor os espaos internos do prdio primitivo de
dois andares, como inaugurado em 1918; e do prdio como
estava na dcada de 1960. Assim, a Visita Virtual, alm do
impacto emocional que j tem hoje, poder se constituir em
documentao adequada para os pesquisadores.
Est prevista tambm a incluso de acervo de histria oral
que est sendo construdo com as diversas entrevistas que inte-
gram os resultados do projeto de pesquisa Ensino mdico no
Rio de Janeiro, com financiamento do CNPq, e com outros
depoimentos de interesse. Estas entrevistas e depoimentos es-
taro disponveis, de acordo com autorizao dos entrevista-
dos, como transcries ou atravs de udio. A incluso destes
arquivos implica em redefinio da estrutura da pgina.
Nos primeiros 60 dias de funcionamento registramos as vi-
sitas ao site, compreendendo 667 entradas na pgina inicial;
142 no Acervo; 112 na Visita Virtual; 108 em Documentos;
e 107 em fale conosco, alm de consultas em menor nmero
aos demais itens.
Os resultados da ltima avaliao, do primeiro semestre de
2009, mostram um desempenho semelhante ao do perodo
inicial de funcionamento o que revela a necessidade de inter-
venes para que a pgina possa atingir seus objetivos.
A avaliao do tempo de permanncia nos diversos espaos
e a origem das entradas
3
permitem concluir que uma mudan-
a necessria a disponibilizao do site em outras linguas
alm do portugus. O preparo de verses em ingls, espanhol
e francs est sendo realizado e estas entradas devero estar
disponveis em janeiro de 2010.
A incluso de novos itens do acervo poder ser viabilizada
com a entrada em funcionamento de equipamentos solicitados
ao programa de apoio infraestrutura de pesquisa Proinfra/Fi-
3 As avaliaes dos registros de entrada so feitos com o uso da ferramenta
Google analytics que permite localizao do pas (e cidade) de origem.
47
nep em 2006 e recebido pela UFRJ em 2009. A identificao
e organizao de documentos que devero ser disponibilizados
para pesquisa atravs desta pgina foi realizado nos ltimos dois
anos graas ao apoio da Faperj atravs de apoios pesquisa e
conservao de acervos. Listamos a seguir, resumidamente, os
principais conjuntos documentais que devero ser reproduzidos
em meio digital e disponibilizados na pgina do Museu Virtual:
Livros de Folha de Pagamento (104 volumes) registram a
contabilidade das remuneraes dos funcionrios. O pri-
meiro livro data de 1871 e o ltimo de 1933, sendo que
dentro desse perodo h mudana no formato do docu-
mento. Todos trazem a quantia recebida, os descontos e
impostos cobrados;
Livros de Exame (97 volumes) trazem a relao alfabtica
dos alunos, as matrias e o ano das provas realizadas, a ava-
liao do aluno e o nome dos professores/examinadores. O
perodo que esse material abrange de 1852 a 1954, com
cada livro registrando em mdia 25 anos;
Livros de Matrcula (52 volumes) - trazem a relao alfab-
tica dos alunos matriculados nas disciplinas de cada ano do
curso mdico, e alguns registram os resultados dos exames
precedentes. O perodo de 1835 a 1933 tendo em mdia
30 anos cada volume;
Livros de Atas (21 volumes) contm as atas produzidas
nas reunies da Congregao da Faculdade de Medicina e
nas reunies do Conselho Departamental da mesma. Seu
perodo (pelo menos at agora) fragmentado, abrangendo
o livro mais antigo os anos de 1831 a 1839 e o mais recente
os anos 1957 a 1961;
Livros de Minutas (11 volumes) so resumos de documen-
tos tanto internos quanto externos Faculdade de Medicina
e tratam de questes ligadas sua administrao. So anu-
ais e cobrem o perodo de 1918 a 1928;
Livros de Ofcios (10 volumes) so formados de docu-
mentos internos e externos contendo pedidos e respostas
48
de diversas instituies pblicas e privadas localizadas em
territrio nacional e do exterior, com contedo variado. O
livro mais antigo contm documentos de 1854 a 1864 e o
mais recente data de 1928;
Livros de Vestibular (10 volumes) possuem informaes
gerais sobre os candidatos e sua situao no concurso, in-
clusive notas. O perodo de cobertura de 1852 a 1933.
Livros de Ttulos e Nomeaes (06 volumes) trazem infor-
maes a respeito dos funcionrios da Faculdade de Medi-
cina data de admisso, data de falecimento. O mais antigo
de 1854 e o mais recente termina em 1937;
Livros de Ttulos e Diplomas (05 volumes) - encontramos a titu-
lao concedida pela Faculdade de Medicina e a forma como
era obtida. Tais livros abrangem o perodo de 1888 a 1937;
Livros de Ponto de Funcionrios (04 volumes) registram os
horrios de entrada e sada dos empregados, bem como os
seus nomes e a posio que ocupam no quadro da Facul-
dade de Medicina. Nesses livros encontramos informaes
sobre as faltas dos funcionrios e por vezes seus motivos;
Livros de Candidatos a Cadeiras (03 volumes) apontam
nomes dos concorrentes aos diversos cargos oferecidos pela
Faculdade de Medicina no perodo de 1832 a 1962, bem
como sua concordncia com as normas estabelecidas por
essa instituio para a participao no concurso;
Livros de Defesa de Teses (03 volumes) trazem a relao
alfabtica dos alunos e o resumo de suas teses defendidas
na Faculdade de Medicina no perodo entre 1852 e 1943.
Livros de Editais (02 volumes) trazem informaes so-
bre aberturas de concursos e licitaes para responder s
demandas administrativas e pedaggicas da Faculdade de
Medicina (inclusive construo de novas instalaes) no pe-
rodo entre 1866 e 1943;
Livros de Portarias e Licenas (02 volumes) - portarias do di-
retor da Faculdade de Medicina, e as dispensas dos funcio-
nrios com dados como motivo e perodo de afastamento;
49
Livro de Colao de Grau (01 volume) traz a relao al-
fabtica dos alunos dos cursos de Farmcia e Obstetrcia
que obtiveram seus diplomas entre 1867-1909, bem como
a data da colao e as assinaturas dos alunos e do funcion-
rio responsvel;
Livro de Cartas de Nomeao de Lentes (01 volume) - traz
as nomeaes de Lentes (professores) para a Faculdade de
Medicina entre os anos de 1854-1926. As nomeaes so
sempre realizadas em nome da autoridade maior do territ-
rio brasileiro, o Imperador ou autoridade regente at 1889
e o Presidente da Repblica nos anos seguintes;
Livro de Parecer (01 volume) traz uma srie de pareceres
sobre diversos assuntos relacionados Faculdade de Medi-
cina publicados entre os anos de 1876 e 1893;
Livro de Processos de Alunos (01 volume) traz os nomes
dos alunos por nmero de ordem, o dia de entrada do pro-
cesso, o assunto a que se refere e seu nmero. Trata-se dos
processos abertos entre os anos de 1945 e 1947;
Livro de Licena dos Lentes (01 volume) traz em ordem
alfabtica os nomes dos professores que pediram licena,
bem como os termos da concesso das mesmas no perodo
entre 1933 e 1940;
Livro de Clnica Obsttrica (01 volume) traz informaes
sobre as pacientes dos alunos do Curso de Clinica Obsttri-
ca da Faculdade de Medicina nos anos de 1891 e 1892. As
informaes dizem respeito ao nome da paciente, moradia,
profisso, estado civil e condies mdicas gerais, alm de
um detalhado parecer sobre a situao da gestao, do feto,
um quadro de acompanhamento dos batimentos cardacos,
descrio do tratamento e, quando o caso, um parecer
sobre o estado de sade do recm nascido, e data de ad-
misso e alta do hospital;
Livro de Relao de Material (01 volume) traz a relao do
material adquirido pela Faculdade de Medicina para reali-
zao das suas atividades docentes e administrativas no ano
50
de 1921. No livro, encontramos discriminados os setores da
universidade para onde cada material era destinado.
E1nvn uv :mv:nN1nXo:
A coNs1:1c:Xo uo ncvnvo
Inicialmente, foram objeto de identificao e incorporao
ao Museu: a pinacoteca, o mobilirio, fotografias e outros
documentos e objetos pertencentes Direo da Faculdade
de Medicina; documentos do Centro de Documentao das
Cincias da Sade (CEDEM); livros e documentos do setor de
Obras Raras da Biblioteca Central do Centro de Cincias da
Sade.
4
J foram cadastrados 96 itens, dos quais 15 encon-
tram-se em exibio.
Os documentos foram digitados a partir do original e es-
to disponveis em formato pdf (Portable Document Format)
permitindo a impresso por parte do usurio. H uma breve
explicao a respeito de cada documento e a informao de
onde se encontra o original, quando pertencente a acervo que
assim o permita. As reprodues fotogrficas de quadros e ob-
jetos tambm esto em resoluo que permite boa impresso
a partir da pgina. Em relao a cada item h um texto expli-
cativo que, para os quadros, inclui breve biografia do retratado
e do pintor.
E1nvn uv vxvnNsXo v mnNc1vNXo
A identificao inicial dos retratos a leo de diretores e
catedrticos da Faculdade de Medicina foi feita por alunos
bolsistas da Escola de Belas Artes da UFRJ coordenados por
tcnico em restaurao, do HUCFF. De alguns retratos no
foi possvel ainda estabelecer a autoria e este trabalho deve-
r envolver uma colaborao com professores da Escola de
Belas Artes.
4 Este trabalho foi em parte desenvolvido com apoio do CNPq e integrado
ao projeto de pesquisa Ensino mdico no Rio de Janeiro. O Centro de Do-
cumentao recebeu tambm apoio, em equipamentos, da FUJB.
51
Est prevista nesta etapa a identificao de acervos de in-
teresse direto, pertencentes a outras Unidades da UFRJ e a
outras instituies como: Santa Casa; Academia Nacional de
Medicina, etc.; e a particulares.
A exibio desses acervos poder se constituir em base para
colaborao permanente entre as instituies, atravs de pro-
jetos de pesquisa e outras atividades. Os acervos particulares
sero exibidos de acordo com autorizao explcita quanto
informao sobre a propriedade, localizao e possibilidade
de visita. Para todas as obras, devero estar disponveis as in-
formaes necessrias sua utilizao pelos visitantes da p-
gina.
Alm da exibio permanente, estaro disponveis a partir
de janeiro de 2010, exposies temporrias temticas ou re-
ferentes comemorao de datas significativas para a histria
da medicina e seu ensino no Brasil. Para a organizao destas
exposies devero ser convidados curadores ad hoc.
A identificao de acervos e informaes de interesse agre-
gado, j disponveis na web, que se constituem em comple-
mento da visita ao Museu atravs de links apropriados ou-
tra atividade que dever ser expandida.
A identificao de novos acervos uma atividade perma-
nente do Museu Virtual. Para isto, estamos buscando parceria
com outras unidades da UFRJ que j desenvolvem esforos im-
portantes de preservao da memria institucional como, por
exemplo, na rea da sade, a Escola de Enfermagem Ana Nri
e o Instituto de Biofsica Carlos Chagas Filho. E, fora da UFRJ,
especialmente com a Casa de Oswaldo Cruz, que hoje uma
unidade de referncia para a histria das cincias da sade no
Brasil.
Pvnsvvc1:vns
A experincia destes primeiros anos de funcionamento
trouxe algumas surpresas e informaes cruciais para o plane-
jamento das atividades futuras. A ativao da pgina do Museu
52
aumentou de forma significativa a demanda por informaes
relativas a antigos alunos e professores, por parte de parentes
e bigrafos. Esta demanda no prevista tem sido atendida com
dificuldade. Planejamos, para 2010, ter uma equipe de bol-
sistas de extenso para melhor atendimento aos solicitantes.
Outra demanda importante e que no temos tido condies
de atender adequadamente, a de ex-alunos, professores e
funcionrios interessados em doar documentos e objetos para
incorporao ao Museu. fundamental que a UFRJ tenha con-
dies adequadas para receber acervos importantes para sua
histria e que, com as condies atuais, acabam sendo enca-
minhados a outras instituies. preciso, portanto, um esforo
coordenado para que os projetos se desenvolvam a contento
e as oportunidades de financiamento sejam otimizadas. Por
outro lado, esta experincia inicial tambm nos convenceu de
que o acervo deve ser preservado e mantido junto a seus pro-
dutores. A existncia da pgina e as atividades a ela relaciona-
das tm despertado no corpo de funcionrios, professores e
alunos da Faculdade de Medicina e outras unidades do CCS,
um interesse surpreendente pela histria institucional. E quem
se interessa pela histria, se interessa pelo futuro.
Ao longo destes quatro anos, tambm nos preocupamos
com a avaliao da possibilidade de desenvolvimento de pro-
dutos que possam contribuir para assegurar a continuidade do
Museu Virtual. Como em outros Museus, diversos produtos,
como agendas, calendrios, souvenirs, podero estar venda
nas Livrarias da UFRJ e em outros pontos de venda, gerando
recursos. A organizao de Associao dos Amigos dos Museus
da Sade da UFRJ dever viabilizar estas atividades. Este nos
parece um aspecto freqentemente negligenciado em nossos
projetos institucionais e que, a nosso ver, merece ser cuidado-
samente debatido.
53
RvvvnINc:ns
FERREIRA, Luiz Otvio; FONSECA, Maria Rachel Fres da; EDLER, Flvio.
A faculdade de medicina do Rio de Janeiro no sculo XIX: a organizao
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55
A Fncc:unuv uv
FnnmKc:n un UFRJ
Carlos Rangel Rodrigues
1
Levy Gomes Ferreira
2
Maria Rosa Alves Bento Calmo de Freitas
3
Mirian Ribeiro Leite
4
Suzana Guimares Leito
5
As nnIzvs un c:INc:n vnnmncIc1:cn
Hoje, buscar retratar a Histria da Farmcia, desde os pri-
mrdios da sua existncia, seria algo que a nossa pretenso
certamente no alcanaria. Portanto, nos libertamos do enges-
samento imposto pela narrativa dos fatos de uma forma line-
ar, e adentramos sobre os fatos que julgamos mais relevantes
para que possamos compreender a maneira como o ensino de
Farmcia, com suas inmeras reas de atuao, encontra-se
organizado e estruturado nos dias atuais.
Mas, ao mesmo tempo, nos sentimos na obrigao de fazer
esse resgate histrico de forma breve, buscando nas palavras
de importantes estudiosos do assunto, como Jos Coriolano de
Carvalho, Carlos da Silva Arajo e do nosso memorvel pro-
fessor Mrio Taveira, primeiro diretor da nossa faculdade que
teve a nobre misso de proferir conferncia sobre A Farmcia
no Rio de Janeiro em virtude do quadricentenrio de funda-
o da Cidade do Rio de Janeiro em 1965. Esse discurso ficou
1 Diretor da Faculdade de Farmcia
2 Ex-diretor e Professor aposentado da Faculdade de Farmcia
3 Ex-bibliotecria da Faculdade de Farmcia
4 Professora da Faculdade de Farmcia
5 Professora da Faculdade de Farmcia
56
imortalizado na obra literria: Quatro Sculos de Cultura.
Aliceramos tambm essa narrativa nos escritos de Jos Pedro
Sousa Dias - professor associado da Faculdade de Farmcia da
Universidade de Lisboa.
O primeiro registro histrico sobre a Farmcia refere-se aos
estudos de Teofrasto (370- 285 a.C.) cujo primeiro jardim bo-
tnico ocidental localizava-se na cidade de Atenas e recebeu
o seu nome. Esse jardim era ligado ao Liceu onde Teofrasto,
hoje considerado pai da botnica, iniciou os estudos cient-
ficos das plantas. Ele foi um dos mais brilhantes discpulos de
Aristteles a quem a histria laureia como sendo quem mais
exerceu o nosso ofcio com brilho e segurana. No entanto, ao
discorrer sobre a Histria da Farmcia, necessrio mencio-
nar Hipcrates de Kos (460- 370 a.C.), filho de Herclides, de
quem recebeu a formao mdica bsica.
A sua principal contribuio s cincias mdicas foi a cha-
mada Teoria dos Humores, dominante na escola de Kos, se-
gundo a qual a vida era mantida pelo equilbrio entre quatro
humores: sangue, fleuma, blis amarela e blis negra. As doen-
as seriam decorrentes de um desequilbrio entre os humores.
Outra personalidade importante na Histria da Farmcia
Dioscrides. Ele nasceu na metade do sculo primeiro da
nossa era. Formado em medicina, acompanhou as legies ro-
manas na sia Menor, Itlia, Grcia e Espanha. considerado
o fundador da Farmacognosia atravs da sua obra De materia
medica nome pelo qual ficou conhecida na sua traduo lati-
na. Dioscrides, aps intensa e direta observao das plantas
no seu habitat natural e aps realizar experincias cuidadosas
sobre o uso das plantas, como aquelas derivadas dos minerais
e dos animais, escreveu a referida obra em cinco livros, descre-
vendo a preparao, propriedades e ensaios dos frmacos.
A sua contribuio foi esquematizar por categoria ou classe
e, ento, relacionar o efeito fisiolgico do frmaco no corpo hu-
mano. A classificao dos frmacos em funo das semelhanas
das propriedades farmacolgicas foi muito sutil, a ponto de no
57
ser compreendida. Ao compilarem a sua obra, os seus tradu-
tores a reorganizaram, colocando os frmacos por ordem alfa-
btica, tornando-a ainda mais obscura. A sua obra foi alm da
preocupao em classificar os medicamentos: tambm realizou
um laborioso estudo sobre os leos, gomas, resinas, ervas, razes
e outros com extrema mincia e competncia.
Dessas perquiries histricas, o autor nacional Coriolano
retrata na sua obra, Da Pharmacia, Origem e Evoluo, no
entender as razes pelas quais Galeno teria sido guindado ao
posto de pai da Farmcia, quando na verdade, as razes his-
tricas realam sobremaneira a contribuio de Teofrasto e
Dioscrides como sendo os que mais verdadeiramente contri-
buram para a instaurao do nosso ofcio.
D:ssoc:nXo un c:INc:n mvu:cn un
vnnmncIc1:cn
No ano de 431 da nossa era, um fato religioso provocou um
grande avano nos estudos de medicina e farmcia. Isto se deu
por conta da interpretao de uma passagem da Escritura de
modo diferente, feito por Nestrio, patriarca de Constantinopla.
No Conclio de feso (431), foi condenado como herege por
distinguir a natureza divina e humana de Cristo, negando a ma-
ternidade divina de Maria. Isso lhe valeu a deposio pelo Con-
clio e em seguida o seu exlio. Os nestorianos foram expulsos
do imprio bizantino em 489. Entre os emigrados, contavam-se
muitos mdicos e outros homens de cincia, que levaram consi-
go grande nmero de obras cientficas em grego.
Com os nestorianos, viu-se renascer novamente a medicina
cientifica. Os nestorianos, propalados pela idia de alcanar
o bem estar do ser humano, separaram a arte de curar em
duas a medicina que estudava os enfermos e a farmcia que
preparava os medicamentos. Decretaram que o mdico no
mais havia de ter botica e vender drogas, nem ao boticrio
se lhe permitia exercer a profisso de mdico. Os nestorianos
instituem, ento, um cdigo farmacutico que foi o veio con-
58
dutor das bases da Farmcia Moderna. Os regulamentos assim
o determinavam e assim vem passando, at a nossa gerao.
A criao das universidades nasce da necessidade de professo-
res e alunos criarem uma estrutura prpria, diferenciada das estru-
turas clericais originais, capaz de afirmar os seus direitos e privil-
gios. Antes, porm, j havia surgido a Escola de Salerno, que foi o
centro da formao mdica na Europa at finais do sculo XII.
Porm, a cronologia histrica mostra que a seita dos nestoria-
nos j diplomava mdicos e farmacuticos desde o ano de 450,
isto , muitos sculos antes de surgirem os mdicos salernitas.
A separao de fato entre as duas profisses foi seguida pela
separao legal, sendo que o primeiro caso registrado ocorreu
em Arles, Frana, onde posturas municipais redigidas em 1162
determinaram a separao das duas profisses.
A vnK1:cn un vnnmKc:n Nns Nnvs
Quando falamos em termos da Farmcia lusitana, o primeiro
documento referente profisso farmacutica que se conhece em
Portugal um diploma promulgado por D. Afonso IV em 1338
que institua a obrigatoriedade de serem examinados pelos mdi-
cos do rei todos os que exerciam os ofcios de mdico,cirurgio e
boticrio na cidade de Lisboa. Foi ele tambm que regulamentou
a separao entre as profisses mdica e farmacutica. Este do-
cumento vedou aos mdicos e cirurgies a preparao de medi-
camentos para venda e proibiu qualquer outra pessoa de vender
medicamentos compostos ao pblico em localidades onde hou-
vesse boticrio. Em contrapartida, os boticrios foram proibidos
de aconselhar qualquer medicamento aos doentes.
Na segunda metade do sculo XVII surge a Iatroqumica. Foi o
primeiro sistema a romper abertamente com o galenismo, remo-
delando a farmcia, que se resumia num depsito de ervas, razes
e xaropes. Assim, a velha Escola Galnica ameaava ruir ou trans-
mutar-se daquela bizarra mistura da polifarmcia romana. O sis-
tema iatroqumico se baseava nas substncias fundamentais, mer-
crio, enxofre e sais. O desequilbrio entre esses elementos levava
59
manifestao de doenas. Fundamentaram-se na interpretao
qumica dos processos fisiolgicos, patolgicos e teraputicos.
Foi uma poca de descoberta da qumica fisiolgica e pa-
tolgica. Tal fato propiciou a investigao dos segredos da na-
tureza e no tardou para que a arte da qumica ultrapassasse
em importncia as teorias de Hipcrates. Aps um passado
de glrias e conquistas, a Frana, e com ela as naes latinas,
pendiam para as perquiries literrias, filosficas e histricas,
estacionando a farmcia e a medicina.
Por outro lado, os alemes no tardaram a revelar ao mun-
do as grandezas das suas concepes cientficas. A Alemanha
tornou-se um imenso campo de pesquisas na rea da qumica
e os seus farmacuticos se especializaram em ramos impor-
tantes desse saber, em proveito da cincia e da indstria. No
comeo do sculo XIX, a farmcia era a alma mater da qumica
e, hoje, goza dos frutos abenoados desta (Von Meyer).
A Europa, em 1807, encontrava-se entrincheirada pelo exrci-
to do Imperador Napoleo que, nessa ocasio, decretou bloqueio
contra a Inglaterra. D. Joo, pressionado por motivos polticos,
viu-se na obrigao de fugir para o Brasil, sabendo que o exrcito
francs logo alcanaria a cidade de Lisboa. Comparado a outras
naes, Portugal vivia soterrado em uma imensa ignorncia. Sob a
tica farmacutica, estavam os lusitanos em visvel inferioridade.
Na Colnia, os padres da Companhia se disseminaram e
iniciaram os seus conhecimentos sobre a arte de curar nas ca-
banas dos pajs. Destaque mereceu o padre Anchieta, que se
tornou um grande admirador desses filhos da selva. Era claro e
notrio que os ndios conheciam mais da arte de curar do que
os mdicos portugueses.
A v:Nun un vnmI::n nvn: v o
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vnnmKc:n No Bnns::
Com a vinda da famlia real portuguesa para o Brasil, e de
passagem pelo estado da Bahia, o prncipe regente D. Joo VI
60
funda, em 18 de fevereiro, a Escola de Medicina da Bahia. J
instalado no pas, D. Joo cria tambm a Escola de Medicina,
Anatomia e Cirurgia do Rio de Janeiro, em 5 de novembro de
1808, cujas comemoraes do bicentenrio do ensino mdico
no pas ocorrero no prximo ano.
O primeiro laboratrio de anlises qumicas foi criado por
D. Joo em 1812 (chamado de Laboratrio Qumico Prtico
do Rio de Janeiro). Vale ressaltar como fato histrico interes-
sante a correlao entre a fuga dos nestorianos que separa a
medicina da farmcia, com a fuga de D. Joo, que propiciou o
incio da Farmcia no Brasil. Em 22 de janeiro de 1810, foi ela-
borado o regimento para os comissrios delegados do fsico-
mor, a quem competia a incumbncia de examinar as boticas
e observar se os medicamentos eram feitos conforme a farma-
copia e se produziam efeitos.
Um marco histrico para a implantao definitiva do nos-
so ofcio em terras nacionais ocorreu em 3 outubro de 1832,
quando a regncia instituiu o curso de Farmcia em trs anos
junto Faculdade de Medicina. Iniciou assim a vida cientfica
da Farmcia em nosso pas e foi a base embrionria da nossa
hoje conhecida Faculdade de Farmcia da Universidade Fede-
ral do Rio de Janeiro. Ressalta-se que no ano de 1901 ocorreu
outro retrocesso, quando o curso de Farmcia passou a ser de
dois anos.
Com a entrada em vigor da Lei Orgnica do Ensino, em
1911, foi estabelecida absoluta liberdade de profisso. Para o
curso de Farmcia ocorreram algumas vantagens prticas, como
a insero de novas disciplinas como a qumica industrial (que
nunca havia sido lecionada), qumica analtica, bromatolgica,
microbiologia e higiene, dotando os estudantes com conceitos
mais slidos e semelhantes aos pases mais avanados. Propi-
ciou tambm um aumento fantstico no nmero de Faculda-
des de Farmcia.
Outro marco importante na histria da Farmcia no Brasil
foi a inaugurao, em 20 de janeiro de 1916, da Associao
61
Brasileira de Farmacuticos (ABF), qual se deve grande n-
mero de conquistas que resultaram em grande progresso para a
classe farmacutica no pas. Dentre as inmeras contribuies,
deve-se citar o patrocnio da aprovao da primeira edio da
Farmacopia Brasileira, organizada por seu ex-presidente Ro-
dolpho Albino Dias da Silva, a edio da Revista Brasileira de
Farmcia, cuja primeira edio foi lanada em 1920, a legis-
lao profissional e as iniciativas para a criao dos Conselhos
Federal e Regionais de Farmcia e participaes nas reformas
de ensino da Farmcia.
No governo de Artur Bernardes, em 1925, o curso de Far-
mcia passou a ser lecionado em quatro anos e criou-se a ca-
deira de Qumica Biolgica. Essa reforma foi elaborada por Ju-
venil da Rocha Vaz, reitor da Universidade do Rio de Janeiro,
hoje a nossa UFRJ. Essa reforma durou apenas seis anos e, no
Regime do Estado Novo de Getlio Vargas, o curso de Farm-
cia voltou a ter trs anos e mudou sua denominao de curso
para Escola de Farmcia (anexa de Medicina).
Em 1937 a Faculdade Nacional de Farmcia foi organiza-
da como unidade tcnico-administrativa da Universidade do
Brasil. Mais tarde, a autonomia didtica e administrativa, es-
tabelecida pelo decreto 8.272, em 3 de dezembro de 1945
no foi alcanada na sua integridade. A principal razo de tal
fato reside, em especial, no artigo 6 deste decreto que enun-
cia: enquanto funcionar a Faculdade Nacional de Farmcia
no edifcio da Faculdade Nacional de Medicina, exercer o
diretor desta, cumulativamente, a direo da nova Faculdade.
Isto impunha restries e limitaes severas nossa autono-
mia. Em cumprimento dessa determinao legal, em 28 de
janeiro de 1946, reunia-se pela primeira vez a Congregao
da Faculdade de Farmcia, sob a presidncia do prof. Ugo de
Castro Guimares, ento diretor da Faculdade de Medicina.
A omisso, contudo, em relao ao cargo de vice-diretor
levou Joo Coelho do Nascimento Bittencourt, representante
da Faculdade de Farmcia junto ao Conselho Universitrio, a
62
propor ao referido Conselho a criao do cargo de vice-diretor
para a Faculdade de Farmcia. Esta proposta provocou grande
discusso e teve resistncia at mesmo por parte do reitor Aze-
vedo Amaral. A Comisso de Legislao tambm se pronun-
ciou contrria proposta. Entretanto, os professores Barbosa
de Oliveira e Temstocles Cavalcante solicitaram vistas do pro-
cesso e se pronunciaram, fulcrados sob a legislao em vigor,
a favor da criao do cargo de vice-diretor, mas tambm assi-
nalaram de que era necessria a presena de um diretor, para
que se pudesse legitimar a existncia de uma unidade univer-
sitria. No dia 9 de abril de 1947 a Congregao indicou, em
lista trplice, o nome de trs de seus professores, tendo sido
nomeado pelo reitor o professor Mrio Taveira, figurando, en-
to, como o primeiro diretor da nossa faculdade.
Em 1947, a Faculdade de Farmcia teve o seu currculo
modificado para quatro anos com 18 disciplinas, distribudas
pelas doze cadeiras pr-existentes. Entre as novas disciplinas
contava-se com Farmacodinmica e Ensino Biolgico dos Me-
dicamentos, encaminhando-se a Farmcia nacional, para o
terreno da tecnologia-cientfica predominante em todo mun-
do. Esse currculo vigorou at 1961, quando aps tramitar
pelo Congresso Nacional por 12 anos, foi aprovada a Lei de
Diretrizes e Bases que provocou mudanas radicais no curr-
culo farmacutico, criando dois cursos, um em trs anos para
farmacutico comercial e outro em quatro anos para formar
Farmacutico Bioqumico.
A Fncc:unuv uv FnnmKc:n No vnvsvN1v
Hoje, a Faculdade de Farmcia se prepara para implementar
o novo projeto pedaggico calcado em uma formao genera-
lista, humanista, crtica e reflexiva para o exerccio de atividades
em todo o mbito profissional, buscando consolidar os seus do-
mnios nas reas de frmacos e medicamentos, anlises clnicas
e toxicolgicas e no controle, produo e anlise de alimen-
tos, contemplando na sua estrutura curricular a Farmcia Social.
63
Com esse projeto, o farmacutico passa a ter uma formao em
grandes reas do saber tais como: Cincias Exatas, Cincias Hu-
manas e Sociais, Cincias Biolgicas e Cincias Farmacuticas.
Registra-se que ao se instituir o primeiro curso de Farmcia
ministrado em 3 anos, no ano de 1832, inicia-se um marco
histrico da Farmcia no Brasil. Hoje, aps 60 anos de autono-
mia administrativa e 175 anos de criao, a Faculdade de Far-
mcia continua desempenhando um papel relevante em todos
os seus campos de atuao. So memorveis as conquistas ob-
tidas ao longo da sua existncia. A Faculdade de Farmcia teve
como uma contribuio nacional a consolidao de uma Far-
mcia Cientfica, rompendo com o empirismo iniciado pelos
primeiros boticrios. Ao longo dessa trajetria ajudou a cons-
truir o perfil profissional do atual farmacutico, mantendo, so-
bretudo, como caracterstica marcante, ser um profissional da
rea de sade. Desde o incio da sua criao no Brasil, buscou
incorporar e aprimorar os contedos de Biologia e Qumica na
sua estrutura curricular em estreita relao com as exigncias
impostas pela sociedade para concretizar a consolidao do
perfil do farmacutico.
No sculo passado, contribuiu para o resgate da importn-
cia do farmacutico como profissional de sade, engajado nas
principais questes de sade pblica, e a insero e perma-
nncia do profissional nas unidades de sade e nos estabeleci-
mentos responsveis pela manipulao magistral farmacutica
atuando de forma efetiva na assistncia farmacutica.
A Faculdade de Farmcia da UFRJ tem o compromisso de
formar um profissional que seja capaz de responder aos de-
safios de uma sociedade constantemente em evoluo. A es-
trutura curricular deve estar voltada para uma formao que
permita a integrao das diferentes reas do conhecimento do
ensino de Farmcia e prepar-los para que sejam capazes de
incorporar as novas descobertas no campo farmacutico.
Nos ltimos anos, a Farmcia Social foi uma preocupao de
inmeros docentes e que resultou na implantao da Farmcia
64
Universitria, que serve como um veculo importante na forma-
o dos estudantes que podem aprender o ofcio da farmcia
magistral associados prtica da prestao e assistncia farma-
cutica. A Farmcia Universitria hoje possui inmeros projetos
relevantes e, por isso, foi classificada pela Pr-Reitoria de Exten-
so da Universidade Federal do Rio de Janeiro como um pro-
grama de extenso. Vale ressaltar o carter multidisciplinar das
suas atividades que, ao longo destes anos, vem desempenhando
um papel estratgico na formao de estudantes de graduao
e Ps-Graduao em reas carentes de recursos humanos, tais
como a busca de novas formulaes de medicamentos, assistn-
cia farmacutica, farmacovigilncia, e avana em projetos que
possam consolidar a pesquisa na rea de cosmetologia. Preten-
demos, em futuro breve, incorporar a homeopatia e a fitotera-
pia como parte do programa de expanso da Farmcia Social.
Temos tambm, o LabFarma que uma das unidades ana-
lticas do Programa de Biofarmcia e Farmacometria (PBF). Em
2003, o PBF foi credenciado pela Agncia Nacional de Vigi-
lncia Sanitria (ANVISA) como Centro de Bioequivalncia e
se tornou um dos centros universitrios para anlise de me-
dicamentos genricos em matrizes biolgicas com o objetivo
de fortalecer os Centros de Bioequivalncia das Universidades
Federais e consolidar a implementao do Programa de Medi-
camentos Genricos do Ministrio da Sade.
Cabe ressaltar a importncia do LASSBio (Laboratrio de
Avaliao e Sntese de Substncias Bioativas), que consolidou
nos ltimos anos a pesquisa na rea de Qumica Medicinal.
Esta rea do conhecimento integra a formao do farmacuti-
co e essencial quando o foco se constitui na busca da inova-
o teraputica.
O Instituto do Milnio Inofar Inovao e Desenvolvimen-
to de Frmacos e Medicamentos foi um dos 34 projetos
contemplados pelo Ministrio de Cincia e Tecnologia e cuja
coordenao e realizao de grande parte de suas atividades
esto a cargo de docentes desta Unidade.
65
O Laboratrio de Anlises Clnicas da Faculdade de Farm-
cia (LACFAR) realiza exames laboratoriais, tanto de rotina como
especializados, oferecidos comunidade, como um projeto de
extenso universitria desde 1984. A realizao dos exames
feita sob a superviso dos professores das diversas reas de atu-
ao profissional. Alm destes atributos, o LACFAR tem papel
relevante nas atividades de ensino, pesquisa e extenso. um
espao importante para as atividades de estgio curricular, e
essencial na formao dos estudantes que se especializam em
Anlises Clnicas e Toxicolgicas.
Outro aspecto importante refere-se ao curso de Ps-Gra-
duao em Cincias Farmacuticas nico do Estado do Rio
cujos egressos atuam em diferentes reas, sejam como tc-
nicos especialistas ou na docncia em instituies pblicas e
privadas. Assim, a implementao do doutorado na PG es-
sencial para assegurar a formao de recursos humanos que
possam responder aos anseios e desafios que se erguem nesse
novo milnio e que possam atuar nos diferentes campos da
Farmcia. Hoje, o corpo docente possui formao nas prin-
cipais reas do conhecimento da Farmcia e, portanto, so
capazes de atender a essa demanda e propiciar uma enorme
contribuio para o pas.
Todos ns, pertencentes ao corpo social desta Instituio,
temos um compromisso com o desenvolvimento e aprimora-
mento de todas as reas da Farmcia s quais esto intimamen-
te ligadas s cincias farmacuticas, e nos cabe simplesmente
encontrar os instrumentos e meios necessrios para atingir es-
sas metas. O resgate da Histria da Farmcia no Brasil outra
importante misso que se coloca nessa hora, porque foi nesta
casa que tudo comeou.
Hoje, no temos medo de errar, ao dizer que a profisso
farmacutica alcanou uma identidade prpria e a consoli-
dao do seu exerccio profissional revela uma maturidade
nas diferentes reas de atuao. Ao contribuir na elaborao
do perfil do farmacutico dos dias atuais, a Faculdade de
66
Farmcia deixa cravado na histria a valorizao do ensino
farmacutico e estabelece a sua importncia como rea es-
tratgica para o desenvolvimento socioeconmico do pas.
Vale ressaltar que isso no ocorreu por meios impositivos,
ao contrrio, a prpria sociedade, ao reconhecer o seu va-
lor, corporificado pelas suas atuaes, que identificou a im-
portncia desse profissional que tornou-se imprescindvel
sociedade.
H:s1n:co un Cn:nXo un Fncc:unuv uv
FnnmKc:n un UFRJ
No Brasil, como em todas as demais partes do mundo, a
Farmcia iniciou-se nas Faculdades de Medicina. Por muito
tempo foi facultado ao mdico o exerccio da Farmcia, bas-
tando, para isso, uma prova de qualificao na matria mani-
pulao galnica.
Em 1832, foram criados os cursos de Farmcia e de Obs-
tetrcia que funcionaram juntamente com o de Medicina na
ento Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, depois Fa-
culdade Nacional de Medicina, e hoje Faculdade de Medici-
na da Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Passados 69 anos de sua criao, nos primeiros anos da
Repblica, na presidncia do Dr. Campos Sales, o curso de
Farmacutico de trs anos foi reduzido para dois anos, num
total de quatro disciplinas: Qumica Mdica, Histria Natu-
ral Mdica, Matria Mdica e Farmacologia. Esta mutilao
durou relativamente pouco. No ano de 1911, j no governo
do marechal Hermes da Fonseca, passou novamente o curso
de Farmcia para os trs anos, com algumas disciplinas tpi-
cas da formao diferenciada tais como a Qumica Analtica,
Bromatologia e Qumica Industrial. A introduo da disci-
plina Qumica Industrial correspondeu a uma fase urea da
profisso, pois permitiu a nomeao de professores que cria-
ram uma verdadeira escola de Qumica aplicada Farmcia,
com reflexos no carter cientfico do ensino da Farmcia.
67
Foi em 1925, na presidncia de Artur da Silva Bernardes,
que ocorreu uma modificao profunda no ensino da Farm-
cia. Para o ingresso no curso foram exigidos todos os prepa-
ratrios como para os demais cursos superiores. O curso pas-
sou a ter quatro anos de durao e foram institudos sistemas
de avaliao at ento inexistentes - provas parciais escritas,
estgios acompanhados de relatrios, freqncia e exames
finais, tudo com obrigatoriedade de execuo, tendo estas
medidas causado muita controvrsia, sobretudo no meio dos
estudantes.
Em 1931, a Reforma Francisco Campos fez voltar o curso
de Farmcia novamente aos trs anos e muda a denominao
para Escola de Farmcia, anexa de Medicina. Embora em
quase toda a Amrica Latina o ensino de Farmcia fosse levado
a efeito em quatro anos, sendo que em alguns, em at cinco
anos, durante este perodo o curso permaneceu com durao
de trs anos.
Em 15 de julho de 1937 surgiu a Universidade do Brasil,
atravs da Lei n 452, a partir de transformaes na Universi-
dade do Rio de Janeiro, composta por 15 escolas e faculdades,
entre elas a Faculdade de Famcia e, por 16 institutos colabo-
radores.
A autonomia didtica e administrativa, estabelecida pelo
Decreto 8.272, em 3 de dezembro de 1945 no se traduziu
em imediatas reformas. Podemos entender as razes pelo j
citado artigo 6 deste decreto.
Em cumprimento a essa determinao legal, em 28 de ja-
neiro de 1946, reunia-se pela primeira vez a Congregao da
Faculdade de Farmcia, sob a presidncia do professor Ugo de
Castro P. Guimares, ento diretor da Faculdade de Medicina.
O referido decreto, entretanto, era omisso em relao ao car-
go de vice-diretor. Por essa razo, o representante da Facul-
dade de Farmcia junto ao Conselho Universitrio, professor
Joo Coelho do Nascimento Bittencourt, habilmente tomou a
iniciativa de propor ao referido conselho a criao do cargo
68
de vice-diretor para a Faculdade de Farmcia. Esta proposta
provocou grande resistncia, a ela opondo-se o prprio reitor,
professor Azevedo Amaral. A Comisso de Legislao tambm
se pronunciou contrria proposta. Entretanto, os professores.
Barbosa de Oliveira e Temstocles Cavalcante pedem vistas do
processo e em substancioso parecer sugerem que, de acordo
com a lei vigente, seria necessrio, no s a criao do cargo
de vice-diretor, mas tambm o de diretor, no se podendo ad-
mitir uma unidade universitria sem direo prpria.
Em virtude dessa resoluo, no dia 9 de abril de 1947 a
Congregao indicou trs de seus professores, tendo sido no-
meado pelo reitor, o prof. Mrio Taveira. O significado deste
fato pode ser avaliado por trechos do discurso do professor
Oswaldo de Almeida Costa, na ocasio da solenidade de posse
do novo diretor:
[...] um diretor vindo do seio dos professores da Faculdade
de Farmcia, secular anseio da classe Farmacutica brasi-
leira de possuir sua Faculdade oficial padro, autnoma,
onde o ensino da Farmcia fosse ministrado por profissio-
nais competentes, foi manifestado inmeras vezes e por
vrias geraes [...]. A Faculdade de Farmcia vinha h
muito sob um regime de subordinao didtica e adminis-
trativa que muito prejudicou o ensino da Farmcia. (ATA
da Congregao solene da Faculdade de Farmcia, datada
da posse do Prof Mrio Taveras, Anais da Faculdade de
Farmcia, 1945-1970).
Em 22 de janeiro de 1970, o presidente Emlio Garrastazu
Mdici assinou o decreto n 66105 abrindo um crdito es-
pecial de 23 milhes de cruzeiros para acelerar as obras na
Cidade Universitria. A verba destinada universidade foi re-
sultante da transferncia dos recursos destinados EXPO-72,
comemorativa do Sesquicentenrio da Independncia. A par-
tir desse momento, as obras foram aceleradas e, em 1973, foi
determinada a transferncia das instalaes da Praia Vermelha
69
para a Ilha do Fundo e a venda dos prdios existentes para
aplicao do dinheiro apurado nas obras da Cidade Universi-
tria.
Sendo a primeira e servindo como modelo para as demais
a serem criadas, a construo da Cidade Universitria da Uni-
versidade do Brasil foi durante muito tempo manchete em di-
versos jornais cariocas como O Globo, O Popular, A Manh,
Jornal do Comrcio, Dirio do Povo, O Nacional e A Noite. J
naquela poca se pensava na centralizao da universidade,
devido ao seu carter multidisciplinar, visando a centralizao
do material bibliogrfico; intercmbio de material cientfico,
professores e estudantes, formando-se assim o esprito univer-
sitrio; e evitando-se a duplicidade ou multiplicidade de al-
guns servios existentes na poca.
Muitos nomes foram cogitados para a criao da Cidade
Universitria, entre eles o arquiteto italiano Marcello Piacentini
e o francs Le Corbusier, grande influenciador de Lcio Costa
e Oscar Niemeyer. Mas quem se tornaria o grande idealizador
desse projeto seria o arquiteto Jorge Machado Moreira, respon-
svel pela construo dos prdios da Cidade Universitria.
Nas novas instalaes da Ilha do Fundo, a Faculdade de
Farmcia dividiu-se nas disciplinas bsicas que passaram a
fazer parte do Instituto de Cincias Biomdicas, no grande
edifcio onde instalaram-se todas as unidades que compem
o Centro de Cincias da Sade. A direo da Faculdade de
Farmcia foi instalada no Bloco K do referido edifcio 2
andar, sala 50.
CvN1no uv Pvsqc:sns uv Pnouc1os Nn1cnn:s
CPPN
Ao contar a histria da Faculdade de Farmcia da UFRJ no
se pode deixar de fora, mesmo que em breves palavras, a his-
tria da criao do Centro de Pesquisas de Produtos Natu-
rais CPPN, hoje Ncleo de Pesquisas de Produtos Naturais,
NPPN.
70
Em 11 de outubro de 1962, atravs da Lei Delegada nme-
ro 9 que reorganizava o Ministrio da Agricultura, o Instituto
de Qumica Agrcola - IQA, fundado em 1918, foi extinto. Esse
Instituto funcionava ao lado do Jardim Botnico do Rio de Ja-
neiro e em seus laboratrios conviviam ativamente qumicos,
farmacuticos, botnicos e agrnomos. A histria desse institu-
to est associada s trajetrias de seus cientistas, cujas pesqui-
sas contriburam para a formao de profissionais nas reas de
qumica orgnica e de qumica de produtos naturais no Brasil.
A desestruturao do IQA no significou o fim de uma tradio
cientfica no mbito desse grupo germinou a semente do que
viria a ser, um ano mais tarde, o CPPN.
Em setembro de 1963, Walter B. Mors e Benjamin Gilbert
foram convidados por Paulo da Silva Lacaz para organizar
o Centro de Pesquisas de Produtos Naturais - CPPN, na
Faculdade de Farmcia da ento Universidade do Brasil,
o que se deu por um ato da Congregao da Faculdade de
Farmcia. O novo centro foi, a princpio, formado por Paulo
da Silva Lacaz, Walter B. Mors, Benjamin Gilbert, Joaquim
Ferreira Filho e Keith S. Brown Jr. Nessa poca, o diretor da
Faculdade de Farmcia era o professor Mrio Taveira, que
havia obtido verbas para a construo de um prdio muito
espaoso e agradvel na Praia Vermelha, e cedeu uma enorme
rea ao CPPN, inclusive para alojar novos integrantes que
passaram a fazer parte do grupo: Affonso do Prado Seabra,
Hugo J. Monteiro e Paul M. Baker. No incio, o Centro
contou tambm com forte apoio de instituies estrangeiras
como a Universidade de Stanford, em grande parte graas a
Carl Djerassi, que para l havia se transferido recentemente
e com quem Walter Mors havia realizado um estgio entre
1955 e 1956. Com o tempo, o contato com outras instituies
estrangeiras, o apoio de instituies brasileiras como o Conselho
Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
e a Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP) e novas linhas
de amparo pesquisa possibilitaram ao CPPN a aquisio de
71
equipamentos modernos e o aperfeioamento da qumica de
produtos naturais.
A recepo na Faculdade de Farmcia foi, nas palavras de
Walter Mors,
Cordialssima, desde o incio percebemos que o ambien-
te era de entusiasmo, e afabilidade, nunca nos sentimos
um corpo estranho. claro que tal receptividade no foi
gratuita. Ela demonstrava o grau de reconhecimento que
havamos alcanado na rea de pesquisa de produtos na-
turais, o que talvez explique a deciso instantnea, por
parte de Lacaz, de procurar o IQA assim que soube da
extino desse rgo,
recorda o professor em artigo recente que conta a histria
da fundao do CPPN (SEABRA, 2007).
Nesse mesmo artigo, Affonso Seabra recorda-se de detalhes
do convite feito a ele por Lacaz, para integrar a equipe no
CPPN.
O caso de Lacaz era muito especial na Faculdade de
Medicina. No nome, sua cadeira de qumica orgnica e
biolgica era uma s, mas na verdade podamos consider-
la como duas ctedras, a de qumica orgnica e a de qu-
mica biolgica. Essa duplicidade agravou-se quando Lacaz
conquistou a mesma ctedra na Faculdade de Farmcia.
Lacaz foi logo me dizendo: Esquece a bioqumica! Tenho
uma equipe muito bem formada, com Macedo, Joo Paulo
de Campos, Maria Lucia Salac, Slvio Gonalves e Hildete
Faria. Somente quero que voc organize os laboratrios de
pesquisa.
Em 1969 o CPPN foi credenciado pelo CNPq como Centro
de Excelncia. Nesse ano foi criado o Mestrado em Qumica
de Produtos Naturais, o primeiro curso de ps-graduao em
Qumica de Produtos Naturais do Brasil.
72
Com a construo do Centro de Cincias da Sade na Ilha
do Fundo, Lacaz recebeu trs andares do Bloco H, um prdio
enorme e maravilhoso, nas palavras de Seabra. Ele reservou
o terceiro andar para a Bioqumica e cedeu o primeiro andar
e o subsolo para o CPPN. Dessa forma, em 1972 o CPPN foi
transferido para o campus da Ilha do Fundo. Alguns anos mais
tarde, em 1976, o CPPN atingiu seu status de rgo suplemen-
tar do Centro de Cincias da Sade da UFRJ ao se transformar
no Ncleo de Pesquisas de Produtos Naturais NPPN.
A mudana de nome deu-se luz da reforma universitria,
quando a UFRJ passou a ser formada por Centros. Com isso, o
Centro de Pesquisa de Produtos Naturais ficou vinculado ao Cen-
tro de Cincias da Sade. Dessa forma, na gesto do reitor Alcides
Caldas foi criado o Ncleo de Pesquisas de Produtos Naturais.
Desde a sua criao como CPPN - no seio da Faculdade
de Farmcia da UFRJ, at hoje, como rgo suplementar, o
ncleo tem sido importante formador de recursos humanos na
rea da qumica de produtos naturais, tendo, inclusive, forma-
do muitos dos atuais professores da Faculdade de Farmcia da
UFRJ com ps-graduao nessa rea.
Embora, atualmente, o ncleo no mais se encontre ins-
titucionalmente ligado Faculdade de Farmcia, existe uma
estreita colaborao atravs do ensino de graduao (discipli-
na de Qumica Orgnica, estgio de iniciao cientfica), exe-
cuo de projetos conjuntos e da colaborao entre docentes
das duas unidades.
O Acvnvo un Fncc:unuv uv FnnmKc:n
A B:n::o1vcn
Devido ao progresso das atividades desenvolvidas na facul-
dade, fazia-se necessria a criao de uma biblioteca confor-
me mencionado nos anais da Faculdade Nacional de Farm-
cia, ano de 1950, fato que se consolidou aps a apresentao
ao Magnfico reitor da necessidade inerente. Em outubro de
73
1951, a faculdade recebeu a funcionria Eldina Machado Ra-
malho, para organiz-la.
Funcionando junto ao Curso de Farmcia deste ento, na
Praia Vermelha, a biblioteca foi desativada em 1973, com a
criao da Cidade Universitria, tendo seu acervo transferido
juntamente com outras bibliotecas da rea Biomdica para a
formao da biblioteca central do Centro de Cincias da Sa-
de na Ilha do Fundo.
No incio do ano de 1994, foi reativada graas iniciativa
dos professores Alice Pereira Mattos e Levy Gomes Ferreira,
Diretora e Vice-diretor da Faculdade de Farmcia.
Com a nova gesto do professor Jos Carlos da Silva Lima,
neste mesmo ano, a Biblioteca passou por reformulaes e ga-
nhou impulso em suas atividades e servios. Voltada a princ-
pio para o curso de ps-graduao, abriu seu leque de atendi-
mento a toda a comunidade, quando passou a integrar o SIBI
Sistema de Bibliotecas e Informao da UFRJ, tornando-se
efetivamente a biblioteca da Faculdade de Farmcia.
A biblioteca funciona no 2 pavimento do bloco A do Cen-
tro de Cincias da Sade, ocupando uma rea aproximada de
100 m, distribudos entre acervo, setor de referncia, salo de
leitura, servios internos e chefia.
O acervo formado por monografias, teses e dissertaes,
colees especiais, peridicos e obras raras, totalizando mais
de 15.000 obras. Totalmente informatizado, o acervo pode ser
acessado atravs da Base Minerva sistema de Documentao
da UFRJ, e atualizado via verbas oriundas do MEC/Sesu ou
de verba oramentria da UFRJ.
A assinatura de peridicos em papel deu lugar assinatu-
ras eletrnicas feitas pela Capes Coordenao de Aperfei-
oamento de Pessoal de Nvel Superior e disponibilizadas no
Portal de Peridicos Capes, onde possvel o acesso Base
de Dados com texto completo de peridicos nacionais e in-
ternacionais e Base de Dados com referncias e resumo de
documentos de todas as reas do conhecimento.
74
Visando atender aos nossos usurios, esto disponveis con-
sultas locais e emprstimos informatizados; alm de atendi-
mento a solicitaes via e-mail; comutao bibliogrfica (CO-
MUT e BIREME); emprstimos entre bibliotecas; busca biblio-
grfica; normalizao de documentos; treinamento ao uso das
bases e do acervo; exposio de novas obras, uso do scanner
e impresso.
Contamos com computadores para o pblico consultar a
Base Minerva, tendo acesso inclusive s teses com texto com-
pleto defendidas na Faculdade de Farmcia; Portal de Peri-
dicos Capes; CCN (Catlogo Coletivo Nacional de Peridicos);
COMUT; Rede BIREME e a sites listados na pgina do SIBI
como Bases Referenciais; bases com texto completo; enciclo-
pdias gerais e especializadas; ttulos gratuitos e webliografia
de cincias biolgicas, como tambm ao Manual para Elabora-
o e Normalizao de Dissertaes e Teses da UFRJ.
A biblioteca conta anualmente com mais de 500 usurios
inscritos entre professores, alunos de graduao e de ps-gra-
duao, funcionrios, tcnicos e estagirios da unidade ou da
comunidade da UFRJ. Atende tambm a usurios externos e a
outras instituies como a Petrobrs, IPEA, IBGE e CETEM.
A biblioteca da Faculdade de Farmcia possui em seu acer-
vo um grande nmero de obras raras e antigas com especial
destaque para a Flora Brasiliensis de Martius; Theophrastus
enquiry into plants de Sir Arthur Hort; The Greek Herbal of
Dioscorides de Gunther; Histoire de la Botanique de la Mine-
ralogie et de la Gologie de Hoefer; Pharmacopeia dos Estados
Unidos do Brasil 1 edio e com peridicos fundamentais
para o estudo da farmcia, como A Gazeta de Farmcia e a
Revista Brasileira de Farmcia.
Devido importncia de seu acervo, a biblioteca foi agra-
ciada no ano de 2006, atravs do Programa de Apoio a Pro-
jetos de Preservao de Acervos do BNDES, com o circuito
interno de tev, desumidificador e purificador de ar,visando
preservao e conservao do acervo de obras raras.
75
A Fncc:unuv uv FnnmKc:n: vs1nc1cnn
uvvnn1nmvN1n:
Antes de 1947 a Faculdade Nacional de Farmcia era agrega-
da Faculdade Nacional de Medicina e funcionava em prdio
nico na Avenida Pasteur, na Praia Vermelha, sob direo do
Mdico Professor Alfredo Monteiro. Com a emancipao da Fa-
culdade Nacional de Farmcia em 1947, a mesma passou a ter
diretoria independente que tem se perpetuado at a presente
data. As diferentes diretorias tiveram a seguinte composio:
ANO DIRETOR VICE-DIRETOR
1947/1951 Prof. Mrio Taveira Prof. Virglio Lucas
1951/1954
Prof. Hildegardo
de Noronha
Prof. Donaldson
Medina Quintela
1955/1958 Prof. Mrio Taveira
Prof. Joo Coelho do
Nascimento Bittencourt
1958/1960 Prof. Mrio Taveira Prof. Emlio Diniz da Silva
1965/1968 Prof. Mrio Taveira
Prof. Alcides Figueiredo
da Silva Jardim
1968/1971
Prof. Jayme Pecegueiro
Gomes da Cruz
da Silva Jardim
1971/1974
Gomes da Cruz
da Silva Jardim
1974/1978
da Silva Jardim
Gomes da Cruz
1978/1980 Prof. Emlio Diniz da Silva
Prof. Maria Luiza
Belfort Bethlem
1980/1982
Prof. Maria Luiza
Belfort Bethlem
Prof. Honey Jos Mendes
76
1982/1986 Prof. Nuno Alvares Pereira Prof. Levy Gomes Ferreira
1986/1990 Prof. Levy Gomes Ferreira Prof. Alice Pereira Mattos
1990/1994 Prof. Alice Pereira Mattos Prof. Levy Gomes Ferreira
1994/1998
Prof. Jos Carlos
da Silva Lima
Prof. Jos Carlos
Saraiva Gonalves
1998/2002
Prof. Jos Carlos
Saraiva Gonalves
Prof. Gisela Maria
Dellamora Ortiz
2003/2006
Prof. Jos Carlos
Saraiva Gonalves
Prof. Elisabete Pereira
dos Santos
2007/2010
Prof. Carlos Rangel
Rodrigues
Prof. Lcio Mendes Cabral
A grade curricular vigente poca da emancipao da Fa-
culdade Nacional de Farmcia encontra-se descrita abaixo.
6
6 A Faculdade de Farmcia tem hoje quatro departamentos prprios
Anlises Clnicas e Toxicolgicas (DACT), Frmacos (DEFAR), Medicamentos
(DEMED) e Produtos Naturais e Alimentos (DPNA), e que atuam em grande
parte nas disciplinas do ciclo profissional do curso. A maioria das disciplinas
bsicas est sob a responsabilidade de departamentos pertencentes a outras
Unidades do Centro de Cincias da Sade (CCS Instituto de Bioqumi-
ca Mdica, - Instituto de Cincias Biomdicas: Instituto de Biofsica Carlos
Chagas Filho, Departamento de Farmacologia Bsica e Clnica, Departamen-
to de Histologia e Embriologia, Departamento de Anatomia; - Instituto de
Microbiologia Prof. Paulo de Ges); do Centro de Cincias Matemticas e
da Natureza (CCMN Instituto de Qumica: Departamentos de Qumica
Geral e Inorgnica, de Qumica Analtica, de Fsico-Qumica, de Qumica
Orgnica; Instituto de Matemtica: Departamentos de Mtodos Estatsticos
e de Mtodos Matemticos); do Centro de Cincias Jurdicas e Econmicas
(CCJE Instituto de Economia).
77
ANO DISCIPLINA
PROFESSORES
CATEDRTICOS
1 ANO
(1948)
Botnica Aplicada
Farmcia
Fsica Aplicada Farmcia
Qumica Analtica
Qumica Orgnica e
Biolgica
Prof. Hildegardo de
Noronha
Prof. Tito Enas Leme Lopes
Prof. Donaldson Medina
Quintela
Prof. Paulo da Silva Lacaz
2 ANO
(1949)
Farmcia Qumica
Farmacognosia
Microbiologia
Zoologia e Parasitologia
Prof. Joo Coelho do
Nascimento Bittencourt
Prof. Oswaldo de Almeida
Costa
Prof. Paulo de Ges
Prof. Ruy Gomes de Moraes
3 ANO
(1950)
Farmcia Galnica
Higiene e Legislao
Farmacutica
Qumica Bromatolgica e
Toxicolgica
Qumica Industrial
Farmacutica
Prof. Virglio Lucas
Prof. Marcelo Silva Junior
Prof. Mrio Taveira
Prof. Alcides Figueiredo da
Silva Jardim
78
ImnovNs uo ncvnvo un Fncc:unuv uv
FnnmKc:n
Reproduzidas a partir do Acervo da Faculdade de Farmcia
e com permisso da CoordCOM. (LEITO, 2009).
79
Projetor de slides Mobilirio
Misturador
Balana de dois pratos
Potes para medidas de volumes
ImnovNs uv n:ocNs :nnonn1n:os
81
RvvvnINc:ns
LEITO, Suzana Guimares (Org.). Seis dcadas de trajetria da Faculdade
de Farmcia. Rio de Janeiro: UFRJ, Coordenadoria de Comunicao, 2009.
MAIA, George Doyle. Biografia de uma faculdade: histria e estrias da
Faculdade de Medicina da Praia Vermelha. Rio de Janeiro: UFRJ, 1995.
PROSSEGUIR em ritmo acelerado a construo da Cidade Universitria:
j unificadas, pelos trabalhos de terraplenagem, seis das nove ilhas que
tornaro possvel uma das mais velhas aspiraes do ensino superior do
Pas. Correio da Manh, Rio de Janeiro, 25 mar. 1951.
SEABRA, Affonso Prado; MORS, Walter Baptista; FARIA, Lina. A moderna
qumica de produtos naturais no Brasil: as origens do Ncleo de Pesquisas
de Produtos Naturais da UFRJ. Histria Cincias Sade. Rio de Janeiro:
Fiocruz, Casa de Oswaldo Cruz, v. 14, n. 1 jan. / mar. 2007.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO. Anais da Faculdade
Nacional de Farmcia. Rio de Janeiro, 1945/1970.
83
A Rvuv uv INvonmnXo
Ecnovv:n v o CvN1no
uv DoccmvN1nXo
Ecnovv:n un
UN:vvns:unuv Fvuvnn:
uo R:o uv JnNv:no
Marcos Antonio Carneiro Martins
1
IN1noucXo
A iniciativa do Projeto Memria do Sistema de Bibliotecas
e Informao (SiBI) da UFRJ de promover a consolidao das
diversas experincias que contribuem para a construo de
sua histria institucional uma rara oportunidade de reviso
de nossa prpria trajetria. Muitas das vezes no nos damos
conta da importncia das aes que envolveram a concreti-
zao de uma idia que hoje realidade integrada estrutu-
ra da Universidade. Destacar alguns aspectos relevantes de
uma trajetria longa e difcil o nimo que nos envolve ao
realizar esta tarefa. A concluso que se antecipa nossa ve-
lha conhecida. A experincia est em pleno curso, no um
projeto acabado, um processo que no se esgota. Portanto,
o leitor que tomar conhecimento deste memorial deve estar
consciente de que, pelo carter dinmico do universo em que
nos inserimos, no momento em que se concluiu sua redao,
ele j est obsoleto. Tambm preciso informar queles que,
por ventura, percebam as raras citaes a fontes, assim ocorre
1 Coordenador do Centro de Informaes Europias/UFRJ; Bibliotecrio-
Documentalista. Graduado em Direito pela PUC-RIO. Especialista em Direi-
to Constitucional Garantias e Direitos Fundamentais e Direitos Sociais.
84
porque esta a primeira iniciativa de consolidar, formalmen-
te, nossa histria, o que leva a buscar testemunho muito mais
em documentos internos do Centro e do Programa de Estudos
Europeus e da Comisso Europia do que em uma bibliografia
convencional.
Nosso relato se organiza a partir de trs perspectivas bsi-
cas. Primeiramente, a apresentao das circunstncias que, ao
longo de mais de uma dcada, ensejaram a criao do Centro
em um cenrio poltico e institucional adverso. Em segundo
plano, cabe apontar o contexto externo que permitiu o es-
tabelecimento das relaes bilaterais com as Comunidades
Europias incio da dcada de 1980 que conferiu, ao en-
to acervo especializado do Programa de Estudos Europeus, a
qualidade de centro da Rede de Informao Europia, depo-
sitrio das publicaes oficiais relativas s polticas e decises
da CE. Aquela foi uma iniciativa pioneira no Brasil, e porque
no dizer na Amrica Latina, uma vez que o Centro de Do-
cumentao Europia da UFRJ CDE foi o primeiro centro
qualificado como completo na regio. O reconhecimento
oficial do CDE, concretizado pela conveno assinada entre a
Reitoria da UFRJ (Gesto do Professor Paulo Alcntara Gomes)
e a Comisso Europia em 1995, repercutiu nas atividades do
Programa de Estudos Europeus e do Centro de Documenta-
o Europia. Serviu para ampliar no s a qualidade de sua
coleo, como tambm ajudou na divulgao e produo de
conhecimento sobre o processo de integrao da Europa Oci-
dental. As conseqncias no mbito da UFRJ tambm foram
significativas. O Centro adquiriu uma abrangncia que ultra-
passou a parceria estabelecida com os pesquisadores do Pro-
grama de Estudos Europeus e abriu suas portas para toda a
comunidade universitria. Por outro lado cumpriu o compro-
misso de atingir ainda os demais interessados dentro e fora
das atividades estritamente acadmicas. Em terceiro lugar,
cabe expor a evoluo estrutural e substantiva do Centro, que
procura atender s novas diretivas da Comisso Europia e,
85
ao mesmo tempo, busca adequ-las aos interesses autnomos
dos estudos acadmicos e de mbito geral.
CoN1vx1o :Ns1:1cc:oNn:: os vs1cuos
vcnovvcs Nn UFRJ v CvN1no uv
DoccmvN1nXo
A origem do Centro de Documentao Europia da UFRJ
est associada iniciativa de um grupo de professores, que
entre os anos de 1979 e 1980 perceberam a importncia de
organizar no Brasil estudos internacionais sistemticos sobre a
Europa. Segundo um de seus maiores incentivadores, o Pro-
fessor Franklin Trein, em histrico manuscrito dos arquivos do
PEE, relata que, aps seu retorno de um longo perodo de es-
tudos na Alemanha, originalmente, a idia foi criar um Insti-
tuto de Estudos Germnicos, com sede na cidade do Rio de
Janeiro. J nessa poca as relaes com a Europa indicavam
a oportuna e necessria implantao de estudos sistemticos
sobre as mudanas na comunidade internacional, principal-
mente impulsionada pela movimentao em prol da integra-
o dos pases do Continente europeu ocidental. A iniciativa
foi adiada por questes diversas, mas o interesse em constituir
um espao acadmico para fins de estudos internacionais na
cidade do Rio de Janeiro continuou vivo. Nas palavras do Pro-
fessor Franklin Trein:
o dilogo com colegas no Velho Mundo, e entre eles prin-
cipalmente os alemes, deixava a firme convico de que
os estudos internacionais, para alm dos estudos de rela-
es internacionais, eram, e continuam sendo uma tare-
fa inadivel para um pas que busca o desenvolvimento
(TREIN, 19--).
Em um segundo momento, com as mudanas ocorrendo no
Velho Continente e apoiado por contatos intensos com insti-
tuies congneres da Europa, o grupo interessado deu incio
86
a um novo projeto, que pretendia criar o Instituto de Estudos
Europeus, idealizado como uma organizao independente
de cunho associativo e privada. A opo por uma instituio
privada foi abandonada diante do conselho de um mestre ilus-
tre, o Prof. Celso Furtado, que convidado a fazer uma crtica
ao texto da proposta de criao do Instituto, observou sobre
a relevncia de fazer do mesmo uma iniciativa de natureza
acadmica, vinculado a uma Universidade. Providencialmen-
te, naquele momento foi eleito reitor da Universidade Federal
do Rio de Janeiro o Prof. Dr. Horcio de Macedo, que consul-
tado, assumiu o compromisso de se empenhar na criao do
Instituto na UFRJ.
De fato, nos anos seguintes o projeto percorreu seu trmite,
porm o seu caminho foi muito mais longo do que o esperado.
Ao transitar pelos diversos Colegiados da UFRJ sofreu altera-
es e intervenes, que o afastou completamente das preten-
ses originais, acabando por mostrar-se invivel. Aconteceu,
contudo, que naquele intercurso de tempo, foram desenvolvi-
das diversas pesquisas sobre temtica prevista como atividades
do Instituto, o que tornava inadivel medidas que garantissem
a continuidade dos trabalhos, enquanto o projeto do prprio
Instituto no se concretizava. A soluo de compromisso foi a
criao do Programa de Estudos Europeus - PEE, que teve sua
aprovao no Conselho de Ensino para Graduados (CEPG) em
23 de maio de 1986. O PEE, com dimenses mais modestas
do que as idealizadas para o Instituto, no perdeu, contudo,
em competncia metodolgica e temtica para os estudos so-
bre a integrao europia e suas relaes internacionais, que
seus idealizadores haviam definido como objeto de trabalho.
Acolhido pelo Instituto de Filosofia e Cincias Sociais (IFCS),
na data de sua implantao, o Programa reuniu diversos pes-
quisadores associados e assistentes de pesquisa de diversas ins-
tituies de ensino superior, que no se limitava somente ao
Corpo Acadmico da UFRJ. Assim, passaram a integrar o PEE
a professora de economia Alice Helga Werner da UNICAMP
87
e mais tarde da UFF, que havia estudado na Freie Universitt
Berlin, o professor de cincia poltica Antonio Carolos de Fa-
ria Pinto Peixoto da UERJ, que vinha da University of Essex,
o professor de sociologia e cincia poltica Dr. Bernardo Sorj
da UFRJ/IFCS, professor de filosofia e relaes internacionais
Dr. Franklin Trein, da UFRJ/IFCS, professor John Wilkinson, da
UFRRJ, com ps-graduao na Liverpool University e o Pro-
fessor Manoel Gonzalo Chavez Alvarez, mestre em relaes
internacionais pela PUC do Rio de Janeiro. Dentre os profes-
sores assistentes estavam o professor Antonio Carlos Augusto
da Costa da UFRJ, a professora Claudia Garcia Lima Porto, da
UFRJ, o professor Flvio Costa Balod, tambm da UFRJ e Oscar
Barreiros, da Universidade de Valdvia e com ps-graduao
no Instituto de Relaes Internacionais da PUC/RJ.
As pesquisas, sempre apoiadas por uma qualificada do-
cumentao, estabeleceram os pressupostos bsicos para o
aprofundamento dos objetivos articulados no projeto original
do Instituto de Estudos Europeus; ou seja, a anlise da nova
ordem internacional do Ps-Guerra, tanto no plano terico
como no de suas relaes empricas. Com a aprovao de dois
projetos junto FINEP o PEE passou, gradativamente, a reali-
zar pesquisas, ministrar cursos e seminrios, realizar debates
e palestras, promover o intercmbio com instituies euro-
pias, desenvolver orientaes de dissertaes de mestrado e
teses de doutorado, estas sempre em colaborao com outras
Universidades no Brasil, na Amrica Latina e na CE. Foram
iniciativas que, sem dvida, contriburam de forma expressiva
para os estudos internacionais no Brasil daquele perodo dos
anos 1980 e 1990. A opo por temticas atuais, associadas
a um contexto histrico dos mais complexos do perodo do
ps-guerra, permitiu uma produo acadmica original e re-
presentativa, que passou a fazer parte do acervo documental
do prprio PEE. Portanto, ao mesmo tempo em que produziu
conhecimento, o trabalho acadmico desenvolvido no mbito
do Programa de Estudos Europeus contribui para a qualifica-
88
o de um acervo que constituiria, mais tarde, o Centro de
Documentao Europia. As muitas pesquisas realizadas com
a contribuio de pesquisadores de diferentes reas e de diver-
sificadas origens tm especial importncia na medida em re-
tratam uma perspectiva, a partir do Brasil, sobre a nova ordem
mundial, sensivelmente alterada pela integrao dos pases do
Velho Mundo. Evidentemente um enfoque diferenciado e re-
levante para quem, por circunstncias histricas, foi paciente
no longo processo de relaes coloniais e neocoloniais, como
as mantidas pela Europa Ocidental com os pases da regio
latino-americana, mas que medida que constri a sua viso
critica, torna-se agente capaz de interferir na construo do
seu prprio destino.
Pesquisa e conhecimento precisam transcender aos seus
criadores. Devem ser comunicados para que sob o crivo da
crtica cientfica se aprimore. Para tanto, o Programa exps a
sua produo em diversos eventos, muitos deles de repercus-
so internacional. Foram mais de 100 temas pesquisados e re-
latados textualmente, mais de 55 eventos, dentro e fora do
pas, muitos realizados para o pblico europeu, em instituies
daquele Continente. O PEE tambm participou de projetos
de pesquisas em cooperao com instituies como: COPPE/
UFRJ; UNESCO; CNPq; CEPAL; UNB; UFF, dentre outras.
Como vimos, o Instituto de Estudos Germnicos no che-
gou a ser institudo tal como inicialmente planejado. Tambm
no o fora o Instituto de Estudos Europeus. Entretanto, desde
1986 quando foi institudo dentro dos quadros acadmicos da
UFRJ, o Programa de Estudos Europeus forma vivel e aceita
num determinado contexto poltico institucional mostrou sua
vocao para a atualidade, confirmando as expectativas sobre
a importncia dos estudos propostos. O PEE reuniu e criou,
ao longo destes muitos anos, conhecimento consistente, con-
tribuindo para ampliar as competncias acadmicas da UFRJ,
firmando-se como um espao de pesquisa e debates sobre o
complexo e instigante processo internacional em curso, que
89
no s atingiu e atinge a Europa, mas que tambm diz respeito
Amrica Latina, onde desde 1950 se desenvolvem iniciativas
integradoras, tais como a Comunidade Andina, o Mercado Co-
mum Centro-Americano e o MERCOSUL.
neste contexto interno, e pela circunstncia de estar pre-
sente desde o incio das atividades do PEE, que o Centro de
Documentao Europia, antes mesmo de assim ser reconhe-
cido, mostrou-se altamente qualificado. A intensa cooperao
entre documentao e pesquisa pode fazer com que, antes
mesmo de ser institudo oficialmente, este Centro anunciasse
a sua importncia no ambiente acadmico. E porque isto ocor-
reu? No inicio das atividades do Programa, os recursos eram
escassos e o acesso s informaes necessrias ao bom anda-
mento das pesquisas era realizado a partir dos contatos com
outras instituies, dentro e fora do pas, com prevalncia das
instituies europias. Conscientes da necessidade da criao
de uma forte estrutura documental, memria de todo o co-
nhecimento adquirido, os pesquisadores associados compro-
meteram-se a entregar ao Centro de Documentao, todas as
fontes primrias utilizadas em suas pesquisas concludas. Alm
desse material primrio, os textos produzidos esto deposita-
dos nos arquivos do Programa e fazem parte do acervo do
centro, o que possibilitou o intercmbio de informaes com
outras instituies, ampliando ainda mais o acervo originrio.
Pelo fato de o Centro de Documentao Europia ter cres-
cido juntamente com o Programa, a qualidade do acervo pde
ser permanentemente avaliada e selecionada. Acrescido de
nossa prpria produo intelectual, hoje contamos com um
acervo de especial relevncia para a compreenso da integra-
o europia e de seus reflexos nas relaes internacionais.
O CDE foi parte atuante neste processo que culminou com a
estrutura e visibilidade que tem o Centro e o Programa. A inte-
grao, como soluo para a paz e caminho para a continuida-
de do crescimento na Europa, incentivou sobremaneira a co-
operao no s entre os Estados integrados na comunidade,
90
mas tambm com o resto do mundo. Interessa-nos especial-
mente as relaes com a Amrica Latina e pases em desenvol-
vimento. A reside, ao nosso entender, a grande importncia
dos estudos europeus, das relaes institucionais estabelecidas
e da coleo que lhes d sustentao. Fazemos parte desta
nova sistemtica mundial, ora cooperando, ora atuando como
entes da prpria integrao.
No contexto interno o Centro de Documentao Europia
representa, por um lado, o estabelecimento de uma unidade
de informao vocacionada especializao, marcada pela
atualidade, densidade, completude e confiabilidade das infor-
maes que fornece. Para que isto ocorra, h que se empenhar
principalmente na continuidade com dinamismo e seletividade
responsvel. O Centro pretende atender aos parmetros aci-
ma relacionados, construdos a partir da gratificante associao
com o PEE. Da relao intensa com a Coordenao Acadmi-
ca do Programa surgiram as condies necessrias para que
nossas atividades estivessem sempre em sintonia com as nossas
pesquisas e demais demandas, atendidas, na medida do pos-
svel, da forma a mais atual e densa. Por outro lado, o Centro
representou e representa uma janela de cooperao tanto com
as instituies oficiais da Unio Europia, como com institui-
es nacionais de interesses comuns. Alm do que ele tem,
claro, uma forte interao com outras organizaes da Amrica
Latina. Ressaltamos que estas relaes no se do apenas no
mbito da documentao, ela contempla tambm inmeras
outras atividades para as quais somos chamados a participar.
Exemplo significativo so tarefas conjuntas com a Delegao
da Unio Europia e seus organismos descentralizados no Bra-
sil, com os demais centros de referncia existentes no pas e a
intensa troca de informaes com nossos parceiros da Amrica
Latina, especialmente os Pases integrantes do MERCOSUL e
demais comunidades do Continente Sul Americano.
Assim, enquanto o PEE desenvolvia seus projetos de pes-
quisas e atividades de ensino, o Centro de Documentao
91
aprimorava sua estrutura permanentemente com o objetivo de
pleitear sua insero na rede de Centros de Documentao,
apoiado pela Comisso Europia, com a funo de disseminar
as mudanas nas relaes dos Estados membros com a Unio
e dos cidados nacionais com a nova estrutura social da Eu-
ropa integrada. Os esforos da Comisso para alcanar estes
objetivos foram e so grandiosos. Neste cenrio a informao
assume importante papel para atingir este desgnio. Podemos
dizer que aps longos sculos de lutas e guerras, a sociedade
europia resolveu trocar os canhes pelas brochuras. Parece
que o resultado de uma boa diplomacia associada a uma rede
altamente qualificada de informao contribuiu para amornar
os constantes conflitos armados que se mostraram incuos
para este fim. Ainda bem que assim o foi. O Velho Continente
deu ao mundo uma demonstrao de que possvel a inte-
grao entre Estados antes engessados pela noo clssica de
soberania e nacionalismo, que hoje se torna relativa, permitin-
do a criao de organismos supranacionais que organizam e
defendem interesses comuns.
CoN1vx1o vx1vnNo: n :N1vonnXo vcnovv:n
v Nossns comvv1INc:ns onoXN:cns
Poderamos levar em conta que o surgimento de um mo-
vimento em torno da construo de uma Europa nica nos
remete aos sculos XIII, XIV e XV, poca em que filsofos e
polticos j argumentavam em favor de uma Europa Unida.
Revisando autores como Pierre Dubois, da Frana, Tomasso
Campanela, da Itlia, Georg Von Pdiebrad, rei da Bomia,
encontramos o limiar da noo de Europa. No sculo XIX
merecem ser lembrados Victor Hugo e Conrad Friedrich Von
Schmidt-Phiseldek, este ltimo responsvel por uma tese so-
bre a unificao europia, apontada pelos pesquisadores do
PEE como uma das maiores contribuies recolhidas ao lon-
go dos sculos. Poderamos retroceder mais, entretanto no
nossa inteno dar este sentido ao trabalho. Pretendemos
92
apenas referenciar a rica trajetria europia at a unificao,
para permitir ao leitor apreciar a complexidade deste processo
e, tambm, discernir sobre como rica a documentao que
sustenta nossa competncia orgnica.
Iniciaremos, portanto, retornando ao cenrio das grandes
guerras que envolveram decisivamente o Continente Europeu.
Ao longo da histria os Estados europeus se viram atrelados a
inmeros conflitos que culminaram em duas grandes guerras.
Podemos dizer que as iniciativas mais concretas de unificao
surgem como tentativas de restabelecer a paz no continente
principalmente aps a Segunda Guerra Mundial. Ao final da
1 Grande Guerra, alguns planos concretos foram apresenta-
dos, como, por exemplo, o do Presidente dos Estados Uni-
dos Woodrow Wilson, em 1918, que defendia a criao de
uma Federao de Povos Europeus. Esse plano no foi aceito
e a paz acabou sendo conquistada pelo Tratado de Versalhes
em 28 de junho de 1919. Em seguimento a nossa rpida cro-
nologia, registramos que outras tantas idias foram apresen-
tadas, ora defendendo a instalao de uma Federao, ora a
de uma Confederao e at de uma Grande Nao europia.
Esta ltima feita pelo Movimento Pan-Europa, liderado por Ri-
chard Nikolaus, Conde Coudenhove-Kelergi, da ustria, que
pretendia criar os Estados Unidos da Europa. Em 1923, Aris-
tides Brian, na presidncia do movimento Unio Europia,
liderou as iniciativas da manuteno da paz no continente. O
Pacto de Lugano, segundo o qual se estabelecia o compromis-
so alemo de respeitar as fronteiras da Frana e da Blgica, foi
um passo para que futuramente o prprio Brian, em discurso
em Genebra, defendesse a criao de uma Unio Europia
inserida no mbito do Pacto da Sociedade das Naes, apro-
vado na Conferncia de Versalhes. A Liga das Naes, como
tambm ficou conhecida a recm criada Organizao Interna-
cional, logo se mostrou precria para a manuteno da poltica
de desarmamento e da paz pactuada nos subrbios de Paris.
Versalhes seria ento o prenncio de conflitos futuros, ainda
93
mais radicais no Continente europeu, fortemente impulsiona-
dos pelo expansionismo totalitrio nazista que levou o mundo
ao seu segundo grande enfrentamento armado.
Ao final da Segunda Guerra, Jean Monnet (Jean Omer Ma-
rie Gabriel Monnet), cidado francs, se fortalece no cenrio
europeu comprometido em encontrar uma soluo para as
permanentes tenses entre a Frana e a Alemanha. A inicia-
tiva de Winston Churchill de criao dos Estados Unidos da
Europa, para fazer frente ao avano sovitico no ocidente e
construir um ambiente de paz entre os dois Estados, em 19
de setembro de 1946, contribuiu significativamente para as
iniciativas de Monnet. Porm, a Europa afetada pelas conse-
qncias do fim da guerra preferiu se associar ao plano dos
Estados Unidos da Amrica, o Plano Marshall (Plano de Recu-
perao Europia), ao invs de aderir proposta do lder brit-
nico. A administrao superior do Plano Marshall deu origem
primeira organizao supranacional da Europa, a Organizao
Europia para a Cooperao Econmica OECE, criada em
16 de abril de 1948 (a partir de 1961, OCDE). Mais tarde as
tenses no continente continuam com a constante presso dos
Soviticos. Nesse cenrio o Reino Unido, a Frana e o Benelux
formaram uma aliana para a defesa de suas fronteiras. Nas-
cia a Unio Ocidental com a assinatura do Pacto de Bruxelas,
em 17 de maro de 1948. Na seqncia foi criado o Conse-
lho da Europa por meio do Tratado de Londres de 5 de maio
de 1949. Debilitada, a Europa se rende hegemonia norte-
americana e diversos pases aderem criao da Organizao
do Tratado do Atlntico Norte OTAN, que, no decorrer de
suas aes, mostrou-se mais dedicada defesa militar do que
s questes polticas. Aps 1950, consolida-se um clima de
tenso que culminou com a diviso da comunidade interna-
cional em dois grandes blocos. De um lado os Estados Unidos
da Amrica e do outro a Unio Sovitica. Perodo conhecido
como da Guerra Fria. sob este quadro tenso que tem incio
propriamente a integrao europia. Em 09 de maio de 1950,
94
Robert Schumann, Ministro dos Negcios Estrangeiros francs,
profere um importante discurso inspirado nas idias de Jean
Monnet. Prope que a Frana e Alemanha estabeleam uma
organizao supranacional para supervisionar a explorao de
seus recursos de carvo e de ao. Aquela instituio estava
aberta participao de outros pases da Europa. O convite de
Schumann atraiu a Blgica, a Holanda, a Itlia e Luxemburgo.
A Gr-Bretanha, convidada, no aceitou participar. Assim, em
18 de abril de 1951 nasce a CECA Comunidade do Carvo
e do Ao, instituda pelo Tratado de Paris. Com os Tratados de
Roma, assinados em 25 de maro de 1957, foram estabeleci-
das mais duas comunidades: a CEE Comunidade Econmica
Europia e a Comunidade Europia para a Energia Atmica
(conhecida como EURATOM). Em 8 de abril de 1965, um
grande passo foi dado para a unificao das trs comunidades
que se subordinaram a um nico Conselho e a uma nica Co-
misso, com vistas a alcanar a unidade administrativa e pol-
tica das Comunidades. Surge, ento, a Comunidade Europia
CE em 1 de julho de 1967. Em 17 de fevereiro de 1986,
o Ato nico Europeu, que foi assinado em Luxemburgo e em
Haia, entrou em vigor em 1 de julho de 1987. Ele revisou os
tratados de Paris e de Roma, ampliando a unidade econmi-
ca, mas com pouca repercusso no campo social e poltico. A
Unio Europia s viria a ser constituda quando o Conselho
Europeu aprovou o Tratado da Unio Europia em reunio
realizada de 9 a 10 de dezembro de 1991. Em 7 de fevereiro
de 1992, o mesmo foi assinado tambm em Maastricht, en-
trando em vigor em 1 de novembro de 1993. Resguardada a
vigncia dos tratados de Paris e Roma, foram estabelecidos os
componentes polticos necessrios unificao. Em 2000, na
cidade de Nice, o Conselho Europeu reforma o sistema deci-
srio na UE e proclama solenemente a Carta de Direitos Fun-
damentais da Unio Europia. Hoje a UE integrada por 27
estados membros. Seu alargamento vem sendo um processo
lento, ininterrupto e certamente ainda no concludo.
95
A nvuv uv :NvonmnXo un UN:Xo Ecnovv:n
Instituda a Unio Europia cabe perguntar como a infor-
mao se insere neste novo contexto institucional e qual a im-
portncia disto para o acervo documental que se formou na
UFRJ. Para que o leitor tenha condies de fazer esta associa-
o, passaremos a discorrer sobre a estrutura orgnica que se
forma para dar funcionalidade ao ente supranacional criado: a
Unio Europia. A unificao aproximou mais do que Estados.
Integrou naes com culturas diferentes, sistemas econmico-
financeiros, ainda que globalizados, diferenciados, orientaes
polticas heterogneas, lnguas variadas e uma grande diferen-
a nos padres de consumo entre os povos envolvidos. Uma
diversidade complexa que precisava ser integrada naquilo que
dava forma Unio Europia, porm preservando a identida-
de dos Estados nacionais envolvidos.
Os Tratados constitutivos da Unio e suas mais recentes atu-
alizaes estabelecem as condies estruturais necessrias
realizao do objetivo maior da integrao, ou seja, a coope-
rao e a solidariedade entre os Estados membros. Para tanto
eles propem as diretivas bsicas relativas misso da Unio
Europia. So elas: a promoo do progresso econmico e
social (constituio de um mercado interno a partir de 1993
e o lanamento da moeda nica em 1999); a afirmao da
identidade europia na cena internacional (ajuda humanitria
a pases terceiros, poltica externa e de segurana comum, in-
terveno na gesto das crises internacionais); a instituio de
uma cidadania europia (que, sem substituir a cidadania na-
cional, complementar a ela e confere aos cidados europeus
alguns direitos civis e polticos vlidos em todos os Estados,
independente da nacionalidade de origem); a criao de um
espao de liberdade, de segurana e de justia (associado ao
funcionamento do mercado interno e, mais especialmente,
livre circulao de pessoas) e por ltimo o objetivo para o qual
reservamos nossas consideraes mais amplas. [...] a manu-
teno e desenvolvimento do acervo comunitrio (os textos
96
jurdicos adotados pelas instituies europias, bem como
os tratados fundacionais da instituio) (UNIO EUROPIA,
2009).
evidente a preocupao para com a informao na orga-
nizao e constituio da Unio. Tanto que a ela reservado
lugar de destaque junto aos programas bsicos instituidores,
que podem ser comparados a princpios fundamentais que
orientam os objetivos da UE. A estrutura da Unio Europia
comporta seis instituies superiores: o Conselho Europeu, r-
go mximo representado pelos chefes de estado, respon-
svel pela definio dos objetivos bsicos e polticas da UE; a
Comisso Europia, o Parlamento; o Conselho de Ministros; o
Tribunal de Justia e o Tribunal de Contas. Destas instituies
superiores derivam uma srie de rgos consultivos e auxilia-
res para o exerccio das competncias Comunitrias, como o
Banco Central Europeu, os comits especficos e as agncias
especializadas. Este quadro organizacional indica a comple-
xidade e variedade das informaes geradas diariamente pela
comunidade europia. neste universo que os centros de do-
cumentao e informao se inserem.
Como a informao se encontra organizada? E qual o seu
principal objetivo? Os cidados europeus tm, dentre suas ga-
rantias fundamentais, o direito a serem informados sobre todas
as aes da UE e de como elas afetam a sua vida, seja em seus
pases de origem ou em qualquer um Estado membro onde se
encontre. Cabe UE cumprir o dever de informar e, no s
informar, mas tambm de ouvir os seus cidados e respeitar as
suas opinies. Ao que tudo indica, estes deveres-funes so
levados muito a srio, se verificarmos a engenharia da rede
de informao da comunidade europia, posta a disposio
do cidado europeu e das instituies internas e externas ao
Bloco. A rede de informao est expandida ainda para pases
terceiros, em ateno aos objetivos bsicos anteriormente re-
feridos, que incluem a ajuda humanitria e a cooperao com
pases em desenvolvimento.
97
Na Europa costuma-se dizer que so trs os servios que
constituem o ABC da comunicao e do dilogo com a Unio
Europia. Lembramos ao leitor que partimos do ponto da unifi-
cao ocorrida em 1993, quando as tecnologias da informao
eletrnica j estavam consolidadas, principalmente a Internet.
Nossa vinculao oficial com a UE ocorre neste perodo. As
fontes de informaes hoje disponveis a partir da UE para
todo o mundo se constituem de servios. Em primeiro lugar o
servio bsico o portal da Unio Europia na Internet, locali-
zado no domnio (europa.eu.). classificado como um balco
nico, um repositrio de informaes e notcias que foi for-
matado para atender a todos os tipos de pblico. Nele pode-
mos encontrar todo o tipo de informao em diversos meios:
textos, vdeos, fotos, estatsticas, alm de fruns de debates e
salas de bate-papo. O portal tem capacidade para atender
desde as demandas por informaes bsicas at as mais por-
menorizadas, de domnios polticos institucionais, documentos
de projetos e demais produes das instituies. Em segundo
lugar, esto os Centros de Contato do Europe Direct, criado
em 2000, servio de informao e apoio ao cidado da comu-
nidade que pode ser acessado por meio de uma linha telef-
nica gratuita a partir de qualquer ponto da Europa integrada,
em todas as lnguas da comunidade. Estes centros prestam os
seguintes servios: informao de base sobre a UE; respostas
prticas a perguntas especficas sobre centenas de temas tais
como segurana social, mobilidade para o trabalho e estudo,
reconhecimento de habilitao profissional, dentre outras. Nos
casos em que h necessidade de aprofundamento, o Europe
Direct oferece as coordenadas de contato direto com servios
e organismos especializados. Tambm so responsveis por
servio de aconselhamento para resoluo de problemas pr-
ticos no exerccio de direitos de cidado. Para as pessoas que
no tm acesso Internet, oferece o servio postal gratuito de
envio de determinadas publicaes oficiais. O terceiro servio
o chamado Team Europe, grupo de conferencistas indepen-
98
dentes da Comisso Europia. Trata-se de uma equipe cons-
tituda por advogados, consultores, professores universitrios
etc. que abrange todos os domnios de atividade da Unio e
todas as lnguas de trabalho. Os seus membros so recrutados
pelas Representaes da Comisso nos Estados Membros. O
servio est voltado para questes mais complexas que exigem
um tratamento mais aprofundado. Para fazermos uma analogia
poderamos indic-los como grupo de consultoria, cujas infor-
maes prestadas se revestem de oficialidade, pois o grupo
acreditado pela Comisso Europia. Em quarto lugar, apresen-
tamos a rede de Centros de Informao Locais, tambm da
rede Europe Direct, existentes em todos os pases membros.
A tarefa destes centros a de intermediar o contato entre os
cidados e a UE a partir da perspectiva da localidade em que
se encontram. A principal caracterstica destes centros situar
o problema apresentado no contexto local ou quotidiano. As
consultas podem ser presenciais ou por intermdio da linha
telefnica, tambm local. Geralmente esto bem localizados
com fcil acesso e os endereos constam do portal do servio
(europedirect.europa.eu). Neste ponto gostaramos de ressaltar
a eficincia dos centros locais que por suas caractersticas de
concentrao espacial esto muito prximos do seu pblico e
de suas carncias mais imediatas. Um exemplo que merece
relevo o do Centro de Informao da cidade francesa de
Dunquerque, relatado no portal europa.eu.
Nathalie Legros-Bcuwe, responsvel pelo Centro de In-
formao Europe Direct na cidade francesa de Dunquerque,
encara pr-activamente as suas funes. A pensar nos jovens,
o centro participa activamente em debates sobre a criao de
um servio voluntrio europeu destinado a ajudar os jovens
qualificados a participar em projetos de desenvolvimento no
estrangeiro. Dado que o centro est situado na proximidade
da Blgica neerlandfona, e com a Inglaterra do outro lado do
canal da Mancha, a aprendizagem de lnguas outro grande
tema. Para dar visibilidade ao centro de informao, Nathalie
99
Legros-Bcuwe tem um espao mensal na televiso local e a
sua ao frequentemente noticia na imprensa local. O centro
igualmente um local de escuta e transmite as observaes
e preocupaes dos cidados locais Comisso Europia em
Bruxelas. Acreditamos que as informaes que temos recolhi-
do sero muito teis, conclui Nathalie Legros-Bcuwe
2
. .
Esta a verdadeira inteno ou objetivo da rede de infor-
maes. Aproximar a UE do quotidiano dos cidados comuni-
trios, auxiliando na construo e consolidao de uma noo
de cidadania europia. A referncia citada acima apenas um
exemplo dos muitos que fazem com que a engenharia da rede
seja revista e aprimorada, pois h um grande incentivo s ini-
ciativas criadoras. Existem outras vias para obter informao e
se comunicar com as instituies da UE. As representaes da
Comisso Europia esto presentes em todos os Estados mem-
bros. H redes de informao especializadas dirigidas a pbli-
cos especficos como os Euro-info-centros para as empresas e
o Eurodesks para os jovens. Outra fonte de informao so as
organizaes nacionais que tambm se ocupam das questes
comunitrias, como o exemplo da Fundao Jacques Delors
de Lisboa Portugal, que mantm o Centro de Informao Eu-
ropia de mesmo nome, vinculado ao Ministrio dos Negcios
Estrangeiros de Portugal, o qual ocupa uma posio de van-
guarda neste campo. Alm das fontes j citadas, tambm po-
demos indicar as Organizaes no Governamentais (ONGs)
atuantes neste particular e as associaes locais de consumido-
res, dentre outras. Tratando-se de uma organizao democr-
tico-representativa, sempre h a possibilidade de acesso direto
aos parlamentares comunitrios e aos parlamentares nacionais,
que so tambm participantes do processo decisrio das pol-
ticas comunitrias. Por fim, chegamos estrutura dos centros
de documentao europia, existentes em todos os pases da
UE. So mais de 500 centros espalhados por toda a Europa
2 Disponvel em: <http://www.eurocid.pt/pls/wsd/wsdwhom0.inicio>.
Acesso em 16/07/2009
100
Ocidental, geralmente estabelecidos em universidades, insti-
tuies de pesquisa ou bibliotecas pblicas. Estes centros tm
como funo principal dar assistncia aos estabelecimentos de
ensino superior e de pesquisa que desenvolvem o ensino e
a pesquisa sobre temas europeus, mas tambm contribuem
para divulgar a Unio Europia e as suas polticas dirigidas aos
cidados.
As redes de informao da UE sofreram uma grande mu-
dana em 2005, quando o projeto de Constituio Europia
foi rejeitado pelos eleitores da Frana e dos Pases Baixos. A
Comisso Europia tomou medidas no sentido de melhorar os
canais de informao e comunicao entre a UE e os cidados.
Foi adotado ento o chamado Plano D para a democracia, o
dilogo e o debate. O objetivo: criar novos canais de comu-
nicao que sensibilizassem os cidados sobre o direito de ser
informado de todas as decises e projetos no mbito da UE.
Inmeras aes surgiram nesse perodo e algumas delas me-
recem ser apontadas. A prpria vice-presidente da Comisso
Europia, responsvel pela comunicao e informao, Mar-
got Wallstrm, criou um canal de comunicao direta com o
cidado, na verdade um Blogue, no qual responde e debate
temas relativos comunidade, diariamente, em tempo real.
Tambm foi criado o portal Debate Europe no mbito do pla-
no D, que serve para incentivar o dilogo entre os cidados.
O CDE un UFRJ: n:s1n:co, nvcoNnvc:mvN1o
v n1cn::znXo
Como verificamos o Centro de Documentao Europia
criado na UFRJ faz parte de uma complexa rede estabelecida
pela Comisso, para alcanar o objetivo de consolidar a no-
o de cidadania comum, suas implicaes nas mais variadas
esferas de conhecimento e nas relaes entre as pessoas, ins-
tituies e mesmo entre os Estados membros. Uma vez que
este processo representou uma grande mudana para a Comu-
nidade Internacional, a experincia da integrao, entretan-
101
to, no ficou restrita somente ao espao territorial da Europa
Ocidental. Em um segundo momento, as polticas comuns da
UE ampliaram a rede, conferindo aos pases em desenvolvi-
mento a possibilidade de interao direta com as instituies
produtoras da informao oficial; isto com o intuito de disse-
minar as novas prticas internacionais, bem como permitir a
instrumentao de projetos de pesquisa e ensino com docu-
mentao confivel e relevante para o conhecimento relativo
ao fenmeno da integrao regional. Este plano de divulgao
para fora da comunidade visa restabelecer a primazia cientfi-
ca, educacional e cultural da Europa, de certa forma mitigada
pela atividade dos pases do norte do Continente Americano
(Estados Unidos e Canad). Mais uma vez a informao assu-
me papel de destaque no alcance deste objetivo.
Passada mais de uma dcada de atividade, o Centro de Do-
cumentao do PEE foi convertido no Centro de Documenta-
o Europia da UFRJ. Em 21 de agosto de 1995, aps uma
visita de inspeo e demorada avaliao do extenso relatrio
que foi entregue ao Embaixador da Unio Europia no Brasil,
dando conta de todo o trabalho realizado pelo CDE at ento,
o Reitor da UFRJ recebeu a carta de reconhecimento do Cen-
tro na forma de uma conveno de cooperao internacional.
A partir daquele momento, o CDE tornou-se o primeiro depo-
sitrio oficial de toda a documentao da Unio Europia no
Brasil e tambm o primeiro centro qualificado como com-
pleto (recebe material que abrange as reas: poltica, socie-
dade, economia, direito, negcios, agricultura, etc) para toda
a Amrica Latina. Atualmente, somos o nico Centro de Do-
cumentao Europia, completo, existente no pas; contudo,
alguns centros, referenciais (centros com documentao bsica
provedores de informao), so relacionados em sete Estados
da Federao brasileira, segundo fontes publicadas pela Dele-
gao da Comisso Europia no Brasil. So eles: Bahia Su-
perintendncia de Estudos Sociais da Bahia; So Paulo Uni-
versidade de So Paulo, Faculdade de Direito; Rio de Janeiro
102
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro; Minas
Gerais Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de
Direito; Amazonas Universidade da Amaznia e Rio Grande
do Sul Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Ao longo do tempo, o CDE reuniu um acervo de mais de
40.000 documentos relativos ao processo de integrao da
Europa Ocidental (suas relaes internacionais, a reconven-
o econmica nos pases do leste europeu, o processo de
ampliao/alargamento da comunidade e as polticas comu-
nitrias da UE) e tambm da integrao da Amrica Latina,
principalmente sobre o MERCOSUL. O acervo constitudo
por publicaes oficiais da Comunidade Europia, entre elas
monografias, peridicos, material de divulgao, legislao e
jurisprudncia, relatrios, estatsticas, pareceres, documentos
conjunturais, comunicaes oficiais e material especial (de u-
dio e vdeo). Como contribuio original do CDE/UFRJ, pode-
mos destacar as pesquisas realizadas pelo Programa e que esto
nos arquivos do PEE (em breve, estaro disponveis na coleo
do Centro, assim que sejam digitalizadas). Atas de seminrios,
conferncias e reunies nacionais e internacionais; uma vasta
coleo de artigos indexados resultante da anlise de peri-
dicos nacionais e internacionais; um arquivo de recortes de
jornais que rene no s artigos sobre a Europa, mas tambm
informaes sobre os demais continentes como sia e frica,
organizaes internacionais, MERCOSUL e demais comunida-
des latino americanas. Uma coleo de peridicos de cerca
de 400 ttulos dentre eles publicaes oficiais da CE e revistas
nacionais e estrangeiras. Em 2008, o Centro passou a oferecer
alguns servios de informaes dirigidas ao ambiente acadmi-
co utilizando-se como meio a rede Internet e a prpria rede de
informao da UE (udio-visual, documentos digitais).
At 2007, o CDE estava vinculado Biblioteca Marina So
Paulo de Vasconcellos, biblioteca do IFCS. A partir de ento,
apoiado pela Coordenao do PEE, o Centro passou a ser uma
unidade de informao dentre as inmeras existentes na UFRJ,
103
porm, com forte vinculao temtica com o Programa de Es-
tudos Europeus. No mesmo ano, foi realizada a atualizao
do acervo na Base de Dados referenciais da Universidade o
que permitiu inserir os documentos oficiais recebidos, em pa-
pel, entre 2002 e 2007. Nossas atividades documentais esto
voltadas para cumprir as novas recomendaes da Comisso,
que passou a distribuir os documentos no formato digital. Esta
atividade est em curso, mas podemos adiantar que mais de
500 documentos oficiais em formato digital foram includos na
Base Minerva do Sistema de Bibliotecas e Informao (SiBI) da
UFRJ. Alm disso, o Centro mantm um servio de observat-
rio que trata de compilar artigos nacionais e internacionais so-
bre temas especficos. Neste servio, foram referenciados mais
de 1.600 artigos de peridicos. No mais, como forma de divul-
gar o servio de udio visual da Comisso, o Centro criou a sua
web-tv na qual reunimos mais de 100 ttulos de vdeos da UE.
No mesmo perodo, o CDE recebeu a visita de delegaes
da Comisso Europia a pretexto de avaliar o trabalho desen-
volvido e as condies de funcionamento do Centro. Foram
duas visitas: uma em 2007 e outra em 2008. A avaliao re-
sultou na ratificao de nossa qualidade de centro oficial e no
convite para integrarmos a nova rede de centros de informa-
o idealizada pela Comisso Europia. Novamente a Reitoria,
agora sob a gesto do Professor Dr. Alosio Teixeira recebeu
uma nova conveno, ratificando a cooperao existente, e
propondo a modificao de nosso formato do centro de do-
cumentao para centro de informao de acordo com as no-
vas diretrizes da rede da Comisso. Em fevereiro de 2008 foi
enviado delegao em Braslia o documento aprovado pelo
Conselho Universitrio (rgo colegiado mximo da UFRJ) e
assinado pelo Reitor. A conveno foi encaminhada para a De-
legao da Comisso em Braslia que, por sua vez, a enviou
para Bruxelas. A confirmao de nossa qualificao nos traz a
certeza de que nossas atividades, at aqui desenvolvidas, esto
de acordo com os exigentes padres da pesquisa acadmica e
104
com as recomendaes da Comisso Europia. Evidentemen-
te a nova conveno mudar a estrutura e o funcionamento
do Centro. s atividades de documentao sero acrescidas
as de informao e formao, uma vez que os novos centros
tero competncia para criar eventos e cursos para o fim de
divulgao do conhecimento adquirido sobre o fenmeno da
integrao. Nossos planos esto sendo revistos e nossas ativi-
dades ampliadas com vistas a fortalecer nossa coleo e ativi-
dades, enfocando o processo de integrao latino-americano,
o MERCOSUL e as demais comunidades de naes existentes
em nosso continente. Pretendemos estabelecer relaes mais
prximas com os diversos ncleos acadmicos dentro e fora
da UFRJ, cujas reas de interesse possamos atender e refor-
ar nossa posio de intermedirios entre a Universidade e
os agentes de cooperao da Unio Europia, resguardando
a autonomia e independncia dos estudos acadmicos sem,
no entanto, abandonar as possibilidades da integrao entre a
academia e sociedade civil.
CIE cmn vnovos1n uv vc1cno
Pretendemos nos prximos anos dar continuidade s nossas
conquistas e consolidar as transformaes necessrias para que
o Centro seja um reflexo no s das novas recomendaes da
Rede de Informaes a qual estamos ligados, mas tambm das
expectativas acadmicas das geraes futuras. Para tanto, am-
pliaremos nossas competncias substanciais, buscando atender
aos demais programas, cursos e disciplinas de reas interliga-
das aos estudos internacionais, da integrao latino-americana
e demais fenmenos polticos e sociais que venham a tangen-
ciar nossa matria principal. As condies para que isto ocorra
encontram-se estabelecidas: primeiramente pela forte relao
de cooperao que a UFRJ tem com as instituies europias
de ensino nos mais diversos ramos; em segundo lugar pela vi-
svel intensificao das polticas de cooperao entre o Brasil e
a Unio Europia, principalmente nos dois mandatos do atu-
105
al governo brasileiro e finalmente, pelo reconhecimento do
nosso Centro como uma janela de acesso para os programas
cooperativos da UE, especialmente no que tange rea edu-
cacional e cientifica.
Internamente h condies bastante favorveis, uma vez
que o apoio das gestes superiores da UFRJ passadas e presen-
te, incentiva nosso desenvolvimento contnuo, fato importante
para a consolidao de qualquer organismo de informao.
A interao entre o ensino, pesquisa e extenso devero ser
intensificadas, consubstanciadas pelo crescimento de nossas
qualificaes tcnicas e relacionais com o intuito de contri-
buir com todos os setores da Universidade e da comunida-
de cientifica (nacional e internacional) que atuem em nossa
rea temtica. Este compromisso encontra-se firmado nas
convenes instituidoras do Centro e nos programas direto-
res da UFRJ. Cabe ressaltar que nossa instituio e as demais
instituies de ensino superior no Brasil tm uma grande opor-
tunidade de transferir conhecimento com as novas diretrizes
adotadas para o ensino superior europeu aps a Declarao
de Bolonha. Os europeus, com larga experincia na forma-
o de doutores, pouco se desenvolveram no que diz respeito
formao de mestres. Assim, abre-se neste momento uma
importante possibilidade de trocas de experincia para a qual
o Brasil encontra-se muito bem preparado. Neste contexto, a
UFRJ, especialmente, poder contribuir a partir da exceln-
cia consolidada de seus Programas de Mestrado e, ao mesmo
tempo, contribuir para que nossa experincia na formao de
doutores possa crescer como requer a posio do Brasil na
comunidade internacional.
106
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109
Mvmn:n, u:sccnsos
v :Ns1:1c:Xo: vN1nv
cnm:Nnos v vnoN1v:nns
1
Evelyn Goyannes Dill Orrico
2
Com este trabalho pretendemos contribuir para o apro-
fundamento das reflexes sobre o complexo processo de
estruturao da instituio universitria em nosso pas, pela
observao de alguns aspectos constitutivos da Universidade
do Brasil (UB), antecessora da Universidade Federal do Rio
de Janeiro, criada em 1937, pela Lei federal n 452. Em sua
gnese, pretendia o governo federal que a UB se configurasse
como referncia s instituies existentes ou que viessem a
existir, o que j nos sinaliza a complexidade de foras conver-
gentes e divergentes que atuaram neste processo. Focaremos
nossas reflexes sobre os conceitos de memria social e insti-
tuio, de forma a percebermos como os discursos institucio-
nais produzem os sentidos, que, por sua vez, evocam deter-
minadas formas de lembrar que constroem, paulatinamente,
uma determinada identidade institucional ligada aos sentidos
pretendidos por grupos no decorrer de um determinado pro-
cesso histrico.
1 Professor Assistente do Curso de Biblioteconomia e Gesto de unidades
Informao da UFRJ. Doutorando em Memria Social pela UniRio. Mestre
em Histria Comparada pelo IFCS / UFRJ.
2 Professora Adjunta do Programa de Ps-Graduao em Memria Social
da UniRio. Doutora em Cincia da Informao pelo Instituto Brasileiro de
Informao em Cincia e Tecnologia (IBICT).
110
Um nnvvv n:s1n:co un cn:nXo un
UN:vvns:unuv uo R:o uv JnNv:no (URJ)
v un UN:vvns:unuv uo Bnns:: (UB)
Acreditamos que a percepo dos mecanismos de criao
e consolidao das instituies de ensino superior no Brasil
um aspecto importante para maior entendimento dos papis
que historicamente foram atribudos s nossas universidades,
de suas dinmicas de funcionamento e tambm de suas con-
tradies, disputas e antagonismos internos; suas caractersti-
cas constitutivas que definem suas formaes, bem como das
relaes de poderes entre diversos grupos que se formam em
seu interior, que definem, muitas vezes, sua prpria trajetria
histrica.
A criao de universidades uma ocorrncia tardia na
histria do Brasil. Durante todo o perodo colonial, Portugal
proibia a existncia de instituies de ensino superior em suas
possesses coloniais, salvo algumas escolas dirigidas principal-
mente pelos jesutas, de carter propedutico s universidades
portuguesas, sobretudo a de Coimbra, que recebia boa parte
dos filhos dos homens bons, nossa elite colonial. No contex-
to das invases napolenicas, o Estado portugus migra para o
Brasil, colocando-se, assim, de forma mais acentuada e urgente
a necessidade de formao de pessoal com estudos superiores
na colnia, logo elevada categoria de Reino-Unido. Mesmo
a privilegiou-se o ensino profissional e desta forma, ao invs
da criao de universidades, foram criadas escolas superiores
isoladas, destinadas a formar aqueles que se encarregariam
da defesa e das obras pblicas (engenharia militar e civil) e
da sade e higiene (medicina). Somente aps a emancipao
poltica, j com Pedro I, foram criados os primeiros cursos de
Direito.
Diversas foram as tentativas, ainda no sculo XIX, de cria-
o de universidades no Imprio. Mas todas fracassaram. Em
1821, antes mesmo da independncia, Jos Bonifcio props
a criao de uma universidade em So Paulo, constituda de
111
trs faculdades: Filosofia, Jurisprudncia e Medicina. Em 1823,
na Assemblia Constituinte no Rio de Janeiro, o tema foi nova-
mente colocado em discusso, com apresentao de um pro-
jeto de lei que previa a existncia de duas universidades, uma
em So Paulo e outra em Olinda, onde se ensinariam todas as
cincias e belas-artes. Em 1843, foi submetido ao Parlamento
projeto de fundao da Universidade de Pedro II. Em 1880,
um novo projeto governamental previa a construo de um
conjunto de edifcios que abrigariam a universidade, projeta-
dos por Paula Freitas. As bases do Curatorium da futura uni-
versidade foram lanadas com inaugurao solene feita pelo
prprio imperador, em 13 de janeiro de 1881. A construo
do prdio teve incio, mas novamente a idia de uma univer-
sidade no Brasil seria derrotada. Com isso, o prdio acabou se
transformando em sede do futuro Ministrio da Agricultura,
no governo republicano. Hoje sedia a Companhia de Pesqui-
sa de Recursos Minerais (CPRM), no bairro da Urca (Rio de
Janeiro).
Nas vsperas da deflagrao do movimento militar que der-
rubou o governo imperial, em discurso proferido a 3 de maio
de 1889, D. Pedro II afirmava que
entre as exigncias da instruo pblica, sobresahe a cre-
ao [sic] de escolas technicas adaptadas s condies e
convenincias locaes [sic], a de duas universidades, uma
ao sul e outra ao norte do Imprio, para centros do orga-
nismo scientifico e proveitosa emulao, de onde partir
o impulso vigoroso e harmnico de que tanto carece o
ensino.(LOBO, 1980).
Vieram dos positivistas republicanos, ferrenhos opositores
do regime monrquico (e de tudo o que se relacionasse ao
Antigo Regime, ainda herana do atraso medieval), grande
parte das contestaes ao estabelecimento de uma instituio
universitria no Brasil. Tiveram grande influncia na poltica
educacional nos anos iniciais da Repblica. A instituio uni-
112
versitria, para eles, levaria ao atrofiamento do desenvolvi-
mento cientfico e sistematizao dos interesses de uma pe-
dantocracia e dos parasitas cientficos, a quem somente in-
teressaria a aquisio de um diploma qualquer (LOBO, 1980).
No seria exagero afirmarmos que, em algumas situaes, essa
concepo perdura at nossos dias, como se pode verificar
pela utilizao da metfora torre de marfim, referindo-se s
universidades.
Por que teriam os intelectuais positivistas tamanha rejeio
idia de criao de universidades no Brasil? Alguns argumen-
tos de Teixeira Mendes (apud LOBO, 1980), em seu Manifesto
de 1882 e posteriormente em seu livro A universidade, pu-
blicado em 1903, podem nos sinalizar para as possveis causas:
segundo Mendes, a instituio universitria teria surgido nos
tempos das trevas medievais; desenvolvera-se depois sob
a proteo dos dspotas e de suas monarquias absolutistas e
alm do mais as universidades j eram consideradas institui-
es retrgradas em boa parte do ocidente.
Diversas so as vertentes explicativas para a rejeio, em
nossa histria, instalao da instituio universitria no Bra-
sil. Alguns estudiosos atribuem o fato ao atraso de nossas elites,
tanto imperial quanto republicana; outros sinalizam para o atra-
so da prpria instituio universitria durante os sculos XVIII e
XIX, e, desta forma, a recusa criao destas instituies no pas
no vista de forma negativa. Uma abordagem mais ampla e
contextualizada pode ser encontrada nas explicaes de Fausto
Castilho (2008), ao analisar o processo constitutivo da Univer-
sidade Estadual de Campinas. Nessa obra, o autor remete-nos
ao perodo pombalino, em Portugal, para percebermos as rela-
es estabelecidas naquele pas entre a instituio universitria,
o Estado Portugus e a Igreja Catlica, representada, no campo
educacional, principalmente pela Companhia de Jesus. A forte
ligao entre Estado e Igreja dava s universidades portuguesas,
sobretudo a de Coimbra, uma feio conservadora, muito mais
ligada Escolstica do que ao pensamento cientfico que se
113
ampliava durante os sculos XVII e XVIII. Era uma instituio de
ensino e no de estudo, o que a caracterizava como propagado-
ra de conhecimentos j sistematizados e aceitos pela ortodoxia
catlica, em detrimento da busca de novas formas de saberes.
Da seu carter conservador e a tentativa do Marqus de Pom-
bal, durante a fase do Despotismo Esclarecido em Portugal, em
reform-la e moderniz-la. Desta forma, a reao negativa
criao da instituio universitria em nosso pas poderia ter
duplo sentido: aqueles que a consideram ultrapassada e retr-
grada, mas tambm os que a consideravam perigosa, subversiva
herana de uma ordem estabelecida pelo arcasmo catlico-
portugus transplantado para o Brasil. O termo universidade
no nomeia um s, mas dois tipos de instituio: de um lado, a
universidade medieval, tambm dita tradicional; de outro lado,
a universidade moderna, cujo conceito s descoberto no in-
cio do sculo XIX, depois, portanto, do perodo pombalino.
(CASTILHO. 2008, p.23). Castilho defende a hiptese de que
preciso o conhecimento do contexto scio-poltico em Portugal
para entendermos as polticas educacionais que sero imple-
mentadas (ou as tentativas de implementao), j que surtiro
efeitos imediatos no Brasil, sobretudo a partir da vinda da Fam-
lia Real, em 1808.
A primeira universidade no Brasil foi criada em 1912; a
Universidade do Paran, localizada em Curitiba. No era vin-
culada ao Governo Federal. Somente em 1915, no governo
de Wenceslau Braz, atravs da Reforma Carlos Maximiliano,
que estabeleceu o exame vestibular nas faculdades e escolas
isoladas federais, foi criado dispositivo legal para a estruturao
da futura Universidade do Rio de Janeiro (URJ), criada em 7
de setembro de 1920, pelo Decreto 14.343, com a unio das
Faculdades de Medicina, Direito e Engenharia. Mas a URJ era
uma universidade artificial, j que as faculdades continuaram
separadas, em diversos pontos da cidade. Alm da precarie-
dade das instalaes, o primeiro reitor, Dr. Benjamim Franklin
Ramiz Galvo, advertia que a universidade criada era apenas
114
lei vigente; estava criada apenas in nomine e longe de satisfa-
zer suas funes de estmulo cultura e s cincias. Constitu-
da pela agregao das trs faculdades pr-existentes, nem ao
menos tinham a sua localizao comum ou prxima, vivendo
apartadas e alheias umas das outras (OLIVEIRA, 2005, p.17).
Entretanto, apesar desta problemtica constitutiva, a criao
da URJ teve o mrito de reavivar e intensificar o debate em
torno do problema universitrio no pas. Tal debate, na dcada
de 1920, adquiriu expresso graas atuao da Associao
Brasileira de Educao (ABE, criada em 1924) e da Academia
Brasileira de Cincias (ABC, criada em 1916).
A partir dos anos de 1930, no contexto das novas polticas
adotadas pelo Governo Provisrio de Vargas, colocou-se, de for-
ma cada vez mais acentuada, a necessidade da viabilizao das
condies estruturais adequadas ao ensino superior, materializa-
das no ideal de campus universitrio, ou de uma cidade universi-
tria
3
, quando Gustavo Capanema estava frente do recm cria-
do Ministrio da Educao e Sade Pblica (MESP). Destinava-se
a cidade universitria a ser um centro de convivncia planejada
para promover o desenvolvimento do ensino e da pesquisa. Para
tal, o prprio Ministro Capanema instituiu, em 1935, uma Co-
misso de Professores encarregada de elaborar o plano de orga-
nizao da Universidade padro dos institutos universitrios bra-
sileiros (OLIVEIRA, 2005, p.57). Na ata de sesso da instalao
da comisso, j podemos observar as preocupaes referentes
estruturao da universidade modelo, bem como das caracte-
rsticas centrais da instituio universitria a se consolidar:
3 No entraremos nas discusses sobre as diferenas constitutivas entre
campus e cidade universitria, que aparecem como sinnimos em diversos
textos. Mas consideramos elucidativa a diferenciao apontada por Castilho,
ao analisar o processo constitutivo da UNICAMP: o campus ocupa uma
rea circunscrita no interior da cidade universitria. Ele abriga as unidades
que tm funo definitria para a universidade. Assim sendo, a finalidade
precpua do campus consiste em possibilitar a constituio de uma comuni-
dade de trabalho na pesquisa e no ensino, a partir precisamente das unida-
des que desenvolvem a pesquisa fundamental (CASTILHO, 2008, p.131).
115
o conceito de universidade, no momento presente, per-
deu o sentido tradicional, mas no tomou, ainda, um sen-
tido positivo e definitivo. Em meio desse desencontro de
conceitos, preciso que firmemos, ainda que provisoria-
mente, o conceito que nos convm: o que devemos defi-
nir como universidade, o que devemos nella incluir, o que
devemos nella excluir. Feito esse conceito de universidade,
no seu mais amplo sentido, a Commisso entrar a plane-
jar a universidade, a localizal-a [sic], a fazer o programa
de sua estructura completa. A Universidade a organizar
deve ser completa no sentido de abranger tudo quanto
uma Universidade possa conter. Admitte [o Presidente] a
hypothese de que, pelo Brasil afora numerosas Universida-
des se faam menos perfeitas e sejam Universidades. [...]
Mas a Universidade Central, a que quer ser a primeira na
qualidade e o espelho das demais, precisa abranger tudo
quanto deve entrar na estructura universitria. [sic] (OLI-
VEIRA, 2005, p.59)
Em nossas reflexes sobre o processo constitutivo da UB,
sobretudo a partir da problemtica dos lugares a ser construda
sua cidade universitria, partimos do pressuposto de que este
territrio se coloca como uma forma que viabilizaria determi-
nadas funes. Desta maneira, o que estava em jogo, mais do
que simplesmente a definio de uma localizao, era a dispu-
ta por um modelo de instituio a se materializar no pas. Todo
empreendimento que se desenrola num presente tambm
uma aposta no futuro. Ao nos determos sobre as questes que
envolvem o processo de constituio da universidade, acredi-
tamos tambm que
uma instituio se apia em antecedentes e projeta-se em
conseqentes, ao passo que um edifcio descansa sobre
fundaes que so prprias dele, exclusivamente suas.
No cabe, pois, comparar fundamentos e fundaes. Os
alicerces so um dado do edifcio, os fundamentos jamais
se do ou se daro da mesma maneira. que os pressu-
116
postos de uma instituio raramente so exclusivos dela:
em regra, exorbitam e muito dos limites determinados por
suas condies de existncia. Quanto mais significativa
uma instituio, menos claro o lao que a prende a seus
supostos. De sorte que, para pensar uma instituio a par-
tir de seus princpios, necessrio buscar-lhe no apenas
os antecedentes prximos mas, de igual modo e sobretu-
do, seus antecedentes remotos. Estes, na eventualidade de
que ainda sejam efetivos, isto , operantes (CASTILHO,
2008, p.20).
A Lei 452, de 5 de julho de 1937, ao instituir a Universi-
dade do Brasil (UB) incorpora a ela diversas unidades de en-
sino j existentes no Distrito Federal, reforando a inteno
de viabilizao de uma instituio totalizante das reas de
saberes, destinada formao de elites condutoras do pas.
Desta forma, alm do carter elitista
4
, esta instituio se ca-
racterizava, j na origem, pelo seu gigantismo
5
, fragmentao
e pela incorporao (e no criao progressiva) de institutos
e escolas, o que dificultou, certamente, a viabilizao de po-
lticas conjuntas, j que os poderes locais das escolas e insti-
tutos, solidamente constitudos ao longo dos anos anteriores,
constantemente demarcavam suas reas de influncias e inte-
resses especficos. importante ressaltarmos que este modelo
constitutivo de universidades, pela incorporao de escolas e
faculdades pr-existentes, pblicas ou privadas, acabou se dis-
seminando pelo pas, a partir das sucessivas criaes de outras
universidades federais, sobretudo a partir da segunda metade
da dcada de 1950.
4 Para a UB deveriam ser recrutados os melhores estudantes de todo o
pas, por critrios rigorosos de seleo. Para a grande massa de estudantes
do Rio de Janeiro, candidatos matrcula nos cursos superiores existem, e
devem cada vez mais existir, estabelecimentos locais diversos. (SCHWART-
ZMAN. S.; BOMENY, H.; COSTA, V., 2000, p.224-225).
5 Art. 3 da Lei 452: A Universidade do Brasil manter todos os cursos
superiores que forem previstos em lei.
117
INs1:1c:Xo, oncvos v vouvnvs
Segundo Lakatos (1982, p113), como agenciamento coleti-
vo, as instituies teriam como caractersticas bsicas:
A satisfao das necessidades locais; I.
Permanncia relativa dos padres, papis e das relaes II.
entre os indivduos;
Seriam estruturadas pela coeso entre os componen- III.
tes, em virtude de combinaes estruturais de padro e
comportamento;
Ao se diferenciar das demais, confere a si mesma uma IV.
caracterstica de unidade; e
Possuem cdigos de conduta. V.
Para THIESEN (1997, p.82), uma instituio sempre obra
coletiva, criao social, cultural, um acontecimento. Sua cons-
truo historicamente percebida e seu processo instituinte se
d pela viabilizao de mecanismos de controle social,
estabelecendo regras e padres de conduta que venham a
garantir seu funcionamento e o exerccio de suas funes
reprodutoras, que tendem estabilidade e que obedecem
a uma certa regularidade. Trata-se de reproduzir uma de-
terminada ordem alcanada, com a inteno de manuten-
o dessa ordem (grifos meus).
Alm destas caractersticas, ainda devemos considerar, a
partir de KOENING (1975, p.91-92) que as instituies servem
como meio de satisfao de necessidades sentidas pela socieda-
de da qual fazem parte. Dito de outra forma: nenhuma institui-
o surge sem que uma coletividade sinta, anteriormente sua
existncia, uma necessidade a ser suprida. Alm da satisfao
de necessidades, as instituies tambm servem como meios
reguladores das aes dos homens. Isso verificado, sobretu-
do, em relao s instituies governamentais, mas num sentido
amplo, todas as instituies exercem controle sobre os meios
118
da sociedade, mostrando o que permitido e o que interdi-
tado. Para tal, as instituies no se constituem como entidades
independentes, mas inter-relacionadas e inter-dependentes, a
despeito das diferenas existentes. Em se tratando da constitui-
o da Universidade do Brasil, esta necessidade sentida pode
ser percebida em suas finalidades expressas no Artigo 2 da Lei
452: a formao de quadros donde se recrutem elementos des-
tinados ao magistrio bem como s altas funes da vida pblica
do pas e o preparo de profissionais para o exerccio de ativida-
des que demandem estudos superiores.
Como meios reguladores sobre as aes de seus membros,
podemos perceber, atravs dos artigos 29 e 30 que os profes-
sores e alunos da Universidade do Brasil no podero tomar
oficialmente, nem coletivamente, dentro da Universidade,
qualquer atitude de carter poltico-partidrio e ainda, os
professores e alunos da Universidade do Brasil no podero
comparecer aos trabalhos escolares ou a quaisquer solenida-
des universitrias, com uniforme ou emblema de partidos po-
lticos (apud FVERO, 2000, p.258).
Diante do exposto, podemos inferir que h uma estreita
ligao entre as instituies e as relaes de poderes e sabe-
res. Toda instituio procura estabelecer-se a partir da conso-
lidao de mecanismos de repetio e da supresso de seus
antagonismos internos, j que busca o equilbrio de foras ne-
cessrio sua reproduo e perpetuao. Ao nos determos nas
reflexes sobre a instituio universitria, tais relaes podem
ser facilmente evidenciadas.
Sabemos tambm como so contraditrias, por vezes anta-
gnicas e to prximas as relaes entre esta instituio e o Esta-
do. Entretanto, ao refletirmos sobre as relaes de poderes que
agem na e sobre a universidade, tambm devemos considerar
que o exerccio do poder no est circunscrito somente esfera
do Estado. Focault (2004) j nos esclareceu que existem formas
de poder diferentes do Estado, embora a ele articuladas de v-
rias maneiras e indispensveis sua sustentao e eficcia. Estes
119
poderes se exercem em vrios nveis da rede social (e institucio-
nal) e podem estar ou no ligados ao Estado, que desta forma,
no se constitui como nica central do poder. Na universidade,
o saber constitudo e transmitido tambm representa valores e
ideais de uma determinada classe social, ou grupo constitudo,
que utiliza a instituio como aparelho ideolgico para a trans-
misso de seus valores e conceitos. E no devemos nos esquecer
de que a prpria instituio tambm originria dessa necessi-
dade. Como o poder e o saber tm implicaes mtuas, certo
considerarmos que no h relao de poder sem a constituio
de um campo de saber, e, consequentemente, todo saber insti-
tudo constitui novas relaes de poder.
Espao de mltiplos campos de saberes e poderes, a univer-
sidade configura-se como lcus de gestao e reproduo de
ideologias em disputa por hegemonia
6
. Enquanto instituio, a
universidade tambm cria mecanismos de controle para a cons-
truo de uma pretendida identidade institucional e assim, tam-
bm confere padres de identidade a seus membros (OLIVEIRA,
2002, p.30), exercendo mecanismos de controle sobre a memria
de seus membros. Para tal, os leva a esquecer experincias incom-
patveis com sua imagem de unidade e correo, trazendo para
suas lembranas e mentes acontecimentos que apiam uma ho-
mogeneidade que apaga as diferenas e eventos contraditrios.
Se um sujeito um indivduo interpelado pela ideologia
(ORLANDI, 2007) preciso analisar as filiaes ideolgicas a
que os dirigentes das instituies (em seus diversos nveis hie-
rrquicos) se coadunam, a fim de percebermos a natureza e
opacidade de seus discursos, muitas das vezes, estabilizadores
6 Este fenmeno da conservao da validade das idias e valores dos do-
minantes, mesmo quando se percebe a dominao e mesmo quando se luta
contra a classe dominante mantendo sua ideologia, o que Gramsci deno-
mina de HEGEMONIA. Uma classe hegemnica no s porque detm a
propriedade dos meios de produo e o poder do Estado (isto , o controle
jurdico, poltico e policial da sociedade), mas ela hegemnica, sobretudo
porque suas idias e valores so dominantes, e mantidos pelos dominados
at mesmo quando lutam contra essa dominao (CHAU, 1984)
120
de uma memria institucional que se perpetua por geraes.
Ao se unirem, mesmo que circunstancialmente, tais sujeitos
constituem os grupos na instituio. E a percepo das carac-
tersticas dos diversos grupos que se formam aspecto funda-
mental para a prpria compreenso das memrias coletivas (e
institucionais) que so produzidas. Sabemos que h tantas me-
mrias quanto grupos existam. Como OLIVEIRA (2002, p.34),
entendemos o grupo como sendo fruto de uma coeso deter-
minada por interesses comuns, cuja existncia e permanncia
dependem do estmulo e da incitao, e no, necessariamen-
te, do consenso. Sabemos que o processo de associao de
indivduos em grupos (como por exemplo, as diversas comis-
ses que se instituem na universidade) no aleatrio, mas
determinado por uma srie de fatores que regulam o processo:
atingir um objetivo especfico, , por exemplo, um fator de
coeso que determina tambm a organizao e os procedi-
mentos de um grupo (OLIVEIRA, 2002, p.33).
Os trabalhos que se debruam sobre aspectos de uma me-
mria institucional no devem prescindir da identificao dos
grupos ligados aos fatos histricos que servem de elementos
para a produo, perpetuao ou transformaes de mem-
rias. A categoria grupo importante j que envolve inte-
rao regular entre seus membros e uma identidade coletiva
comum. Isso significa que o grupo tem um senso de ns que
permite que seus membros se considerem como pertencendo
a uma entidade separada (OLIVEIRA, 2002, p.34). Nesse sen-
tido, somos levados a concluir que no existe uma homogenei-
dade de pensamentos, crenas e desejos numa instituio; o
que existe (e precisa existir) um equilbrio entre foras que se
opem constantemente, estabelecendo diferentes configura-
es de arranjos entre os membros da instituio. Se verdade
que uma instituio constituda de uma complexa rede de
relaes estabelecidas, no somente nos papis e registros ofi-
ciais, mas (e sobretudo) atravs das prticas habituais, funda-
mentadas em valores e normas adotadas pelos sujeitos que as
121
constituem e nela atuam, tambm sabido que a identidade
compartilhada um poderoso fator de coeso de grupos.
Tais arranjos nos ajudam a entender de forma mais abran-
gente e problematizadora diversos eventos que fazem parte
da histria institucional. Nas pesquisas que realizamos sobre a
simultaneidade de construo da cidade universitria da UFRJ,
na Ilha do Fundo e a incorporao do antigo Hospcio de
Alienados, transformado em Palcio Universitrio, em finais da
dcada de 1940, estas caractersticas podem nos auxiliar no
entendimento de possveis conflitos e contradies, sobretu-
do as que se referem aos papis individuais dos sujeitos, as
normas comportamentais, os interesses e valores comuns e
o contedo intencional. Tal procedimento, se aplicado, tra-
r aos estudos da histria da instituio novas possibilidades
interpretativas, a partir das anlises das aes empreendidas
concretamente pelos sujeitos que, historicamente, investem-se
dos diversos papis sociais caractersticos da instituio; suas
vontades, crenas e desejos, mesmo quando no explicitados,
so definidoras dos rumos tomados pela instituio, j que a
consideramos como uma estrutura relativamente permanen-
te de padres, papis e relaes que os indivduos realizam
segundo determinadas formas sancionadas e unificadas com o
objetivo de satisfazer necessidades sociais bsicas (LAKATOS,
1982, p.153).
INs1:1c:Xo v mvmn:n
A memria, na qual cresce a histria, que por sua vez a alimenta,
procura salvar o passado para servir ao presente e ao futuro.
Devemos trabalhar de forma que a memria coletiva sirva para a
libertao e no para a servido dos homens.
Jacques Le Goff. Histria e Memria
Considerando que o conceito de memria social, alm de
complexo, encontra-se em constante processo de construo,
122
com base nas proposies apresentadas por Gondar (GON-
DAR; DODEBEI, 2005) podemos nortear (e embasar) nossas
reflexes sobre a multiplicidade de variveis que incidem em
seu processo constitutivo: primeiramente, como campo trans-
disciplinar, a memria social trabalhada por diferentes cam-
pos de saberes, numa perspectiva de atravessamento que no
pretende a reunio de contedos, mas a produo de novos
efeitos de sentidos entre os diversos saberes. O objeto trans-
disciplinar no se pretende um somatrio; pretende-se novo.
Um segundo aspecto a ser considerado que o conceito de
memria social (e institucional) tico e poltico: assim, ao
nos posicionarmos sobre o conceito de memria que produ-
zimos no presente, devemos ter os olhos num determinado
futuro que almejamos. O olhar para o passado nunca neutro
e, via de regra, os discursos que almejam a imparcialidade
costumam ocultar o olhar, a posio e a vontade de quem
os emitem; pretendem, assim, tudo julgar sem correr o risco
de serem tambm julgados (idem, p.17). Em terceiro lugar,
devemos considerar que a memria uma construo proces-
sual. Como construo, ela no nos leva a uma reconstruo
do passado, mas sim a reconstru-lo com base nas questes
que formulamos, que fazemos a este passado, questes que
dizem mais de ns mesmos, de nossa perspectiva presente,
que do frescor dos acontecimentos passados (p.18). A idia
de processo nos remete de percurso, de alterao, mais do
que aquilo que dela resulta; um movimento de tornar-se mais
do que a coisa tornada (idem). Esta idia de processualidade
nos remete ao quarto aspecto a ser considerado: a memria
no se reduz representao, j que esta apaga as relaes de
poderes, os conflitos que culminaram numa representao. Se
a memria um processo, o que o deflagra so as relaes de
desejos, as crenas, os afetos, ou seja, os jogos de fora.
Mesmo que (re)constituda a partir de indivduos, a me-
mria sempre nos remete a uma dimenso coletiva e social
e, por extenso, institucional. Outro aspecto importante em
123
nossas consideraes a percepo de que sempre no con-
texto de relaes que construmos nossas lembranas, mesmo
que aparentemente individualizadas (HALBWACHS, 2006). A
memria tambm tem a funo de produo ou percepo
de sentimentos de pertinncia a passados comuns, o que, por
sua vez, constitui aspecto imprescindvel ao estabelecimento
de identidades calcadas em experincias compartilhadas, no
somente no campo histrico ou material, mas tambm (e so-
bretudo) no campo simblico.
A evocao da memria est vinculada a um tempo presente;
mesmo remetendo a uma lembrana do passado, a necessida-
de presente que norteia a evocao memorialstica. Neste sentido
sempre pertinente a conscincia dos interesses presentes que
definem os trabalhos no campo da memria. Bourdieu (2001,
p.37) j nos alertou para o perigo de nos tornarmos objetos dos
problemas que tomamos para objeto. Ademais, concebemos
que as formas de concepo do passado tambm so formas
de ao, j que, conceber o passado no apenas sel-lo sob
determinado significado, construir para ele uma interpretao;
conceber o passado tambm negociar e disputar significados e
desencadear aes (ALBERTI, 2004, p.33, grifo nosso).
Desta forma, as lembranas e os esquecimentos que cons-
troem nossas instituies (e que so igualmente construdos
por elas), so constantemente permeados por relaes de po-
deres que se estabelecem entre os seus diversos grupos. Se
considerarmos que o poder tambm produtor de individua-
lidades, que ele est ligado aos que detm o saber. Os indiv-
duos e as instituies so produes de constantes interaes
entre poderes e saberes e todo conhecimento s pode existir a
partir de condies polticas que so as condies para que se
formem tanto o sujeito quanto os domnios de saber. No h
saber neutro, j que todo saber poltico.
Referindo-se ao olhar para o passado, nos trabalhos que
tm a funo de uma reviso sobre os eventos pretritos, Mary
Douglas nos sinaliza que
124
o espelho, caso a histria o seja, distorce tanto aps
a reviso quanto o fazia antes. O espelho, porm, uma
pobre metfora da memria pblica. Aquele que busca
a verdade histrica no est tentando obter uma imagem
mais ntida de sua prpria face ou at mesmo uma ima-
gem mais lisonjeira. Remendar conscientemente e refazer
so apenas uma pequena parte da moldagem do passa-
do. Quando observamos mais de perto a construo do
passado, verificamos que o processo tem muito pouco a
ver com o passado e tudo a ver com o presente. As insti-
tuies criam lugares sombreados no qual nada pode ser
visto e nenhuma pergunta pode ser feita. Elas fazem com
que outras reas exibam detalhes muito bem discrimina-
dos, minuciosamente examinados e ordenados. A histria
surge sob uma forma no-intencional, como resultado de
prticas direcionadas a fins imediatos, prticos. Observar
essas prticas estabelecerem princpios seletivos que ilumi-
nam certos tipos de acontecimentos e obscurecem outros
significa inspecionar a ordem social agindo sobre as men-
tes individuais (DOUGLAS, 2007, p.75).
As instituies so formas de saber poder, que constituem
informao (e memrias) que circulam visando sua reprodu-
o. Certamente a seletividade est em jogo e por isso torna-se
imprescindvel que conheamos, nas instituies, suas regras
e funcionamento, seus critrios e suas normas. A memria da
instituio, desta forma, um permanente jogo de informa-
es que se constri em prticas discursivas dinmicas. O ins-
titudo e o instituinte as duas faces da instituio fazem
suas jogadas na dinmica das relaes sociais (THIESEN, 1997,
p.9).
Cabe tambm considerarmos as relaes que se estabele-
cem entre a memria e as questes que envolvem os aconteci-
mentos, pessoas e lugares. Pollak (1992) nos mostra que estes
so elementos constitutivos da memria. Os acontecimentos,
juntamente com as pessoas, podem ser vividos pessoalmente
ou por tabela; marcam determinadas coletividades e, desta
125
forma, so constantemente referenciados. Para tal, so-lhes re-
servados determinados lugares especiais, particularmente liga-
dos a uma lembrana. As memrias, individual e coletiva, sem-
pre se fazem em algum lugar que lhes imprime uma referncia
e as mudanas empreendidas nestes lugares sempre acarretam
mudanas na percepo da realidade e de vidas que ficaro
registradas. Certeau (2002, p.77) nos lembra que os lugares (e
em nosso caso especfico, a instituio) permitem e interditam
as produes da histria, tornando possveis certas pesquisas
em funo de conjunturas e problemticas comuns e, por ou-
tro lado, impossibilitando outras. As relaes entre poderes
definem o que ser lembrado e o que dever ser esquecido, a
transformao e a naturalizao do instituinte em institudo.
Memria e identidade so conceitos intrinsecamente liga-
dos, constituindo-se, mutuamente, num processo no qual a
primeira d substrato segunda. So valores disputados em
conflitos sociais e intergrupais, e particularmente em conflitos
que opem grupos polticos diversos (POLLAK, 1992). Atra-
vs de uma constante seletividade de elementos, a memria
busca a legitimao do que deve prevalecer na lembrana e
por isso sempre ser objeto de constante disputa entre pode-
res. Isso tambm vale para a memria institucional. A mem-
ria, na qualidade de elemento de disputa entre vrias organi-
zaes, quando instituda reflexo do que podemos chamar
de enquadramento e, ao ser instituda, efetua um trabalho de
manuteno, de coerncia, de unidade, de continuidade, at
que novos temas, objetos, novas interpretaes, venham de-
sestruturar-lhe, trazendo tona outras memrias a disputar-lhe
o lugar.
Nas instituies, o discurso oficial produz determinados
significados relacionados com a construo identitria da insti-
tuio em foco (OLIVEIRA, 2002, p.38) e atravs dele pode-
mos perceber a atuao dos diversos grupos implicados neste
processo, bem como a relao destes com as memrias que
se perpetuam ou se apagam. O discurso a que nos referimos
126
extrapola a noo de textos, documentos e falas. Refere-se
relao que os sujeitos estabelecem com o meio social e o
processo histrico em curso. Discurso permeado pela ideolo-
gia, que se encobre muitas vezes nas retricas e documentos
institucionais.
INs1:1c:Xo v u:sccnsos
As instituies tm a pattica megalomania do computador, cuja nica
viso do mundo seu prprio programa. Para ns, a esperana de uma
independncia intelectual est na resistncia e o primeiro passo necessrio
na resistncia est em descobrir como o controle institucional imposto
nossa mente.
Mary Douglas Como as instituies pensam.
As anlises de Mary Douglas reforam as dependncias e
interelaes entre a subjetividade dos sujeitos e das memrias
individuais com as instituies s quais se vinculam e que se
expressam atravs dos diferentes discursos:
as instituies dirigem sistematicamente a memria in-
dividual e canalizam nossas percepes para formas com-
patveis com as relaes que elas autorizam. Elas fixam
processos que so essencialmente dinmicos, ocultam a
influncia que eles exercem e suscitam emoes relativas
a questes padronizadas e que alcanam um diapaso
igualmente padronizado. Acrescente-se a tudo isso que as
instituies revestem-se de correo e agem no sentido de
que sua mtua corroborao flua por todos os nveis de
nosso sistema de informao. No de admirar que elas
nos recrutem facilmente para que nos juntemos sua au-
tocontemplao narcisista (DOUGLAS, 2007, p.98).
Toda palavra carregada de um contedo e de um senti-
do ideolgico, liga-se diretamente s experincias de vida de
indivduos ou de grupos e todo discurso tem a finalidade de
expressar e produzir sentidos e, mais do que somente expressa
127
um puro pensamento, uma objetividade, configura-se como
conseqncia de relaes ideolgicas. Desta forma, impres-
cindvel, nos estudos que envolvem os discursos institucionais,
que percebamos quem so os sujeitos que enunciam, a que
filiaes ideolgicas se alinham e o contexto no qual se ins-
crevem as formaes discursivas. Ao observarmos os sujeitos,
somos levados noo de estratgias discursivas, que devem
ser entendidas como a maneira como o sujeito falante tenta
se apoderar do papel que lhe convm e atribuir aos seus in-
terlocutores os papis que escolheu para eles (PROST, 1996,
p.321).
Devemos tambm conferir aos textos institucionais novas
perguntas: mais do que detectarmos o que dizem, procurar-
mos identificar o como dizem, j que as maneiras de falar no
so inocentes e para alm de sua aparente neutralidade, re-
velam estruturas mentais, maneiras de perceber e de organizar
a realidade, denominando-a (idem). Em suma: ao tomarmos
o discurso como evento ou acontecimento, somos levados s
consideraes sobre os sujeitos envolvidos, o contexto no
qual se inscrevem as formaes ideolgicas que lhe do ordem
e os elementos discursivos que so agenciados para veicular os
sentidos propostos (OLIVEIRA; ORRICO, 2005, p.80).
J nos referimos ao trabalho de Thiesen (1997), que nos
indica que as instituies so artifcios criados pelo conjunto
dos indivduos, so respostas dadas a problemas engendrados
pelos grupos sociais e assim sendo, se quisermos mudar as
instituies, devemos transformar os valores que esto por trs
dessas escolhas. Quando se refere questo dos sujeitos nas
relaes com as instituies, a pesquisadora se pergunta onde
estariam as possveis fronteiras entre indivduos e instituio
e at que ponto as instituies produzem e reproduzem me-
mrias que so absorvidas pelos indivduos que a elas se sujei-
tariam. quando nos chama a ateno para um duplo erro:
o primeiro, em que se reduz o papel dos indivduos a meros
receptculos dos imperativos institucionais; e o segundo, que
128
caminha na direo oposta, o de acreditarmos na autonomia
absoluta da ao dos indivduos no espao institucional.
O trabalho a que nos propomos enquanto pesquisadores
da memria institucional, mais do que um interesse de anti-
qurio, pretende compreender porque se compreende e como
se compreende, (idem). Um dos efeitos mais poderosos da
memria instituda o fato de nos esquecermos de que nos
esquecemos, o que leva a uma naturalizao de representa-
es construdas a partir de disputas. Como instituio, a uni-
versidade tambm cria mecanismos de controle para a afirma-
o de sua identidade, conferindo percepes e padres de
conduta a seus membros. Ao exercer mecanismos de controle
sobre a memria de seus membros, leva ao apagamento as
experincias incompatveis com a imagem de unidade e uni-
formidade que ela pretende ter de si mesma.
Estas consideraes, longe de darem conta da complexida-
de dos trabalhos que permeiam os estudos da memria institu-
cional, pretenderam chamar a ateno para os perigos que en-
volvem tais trabalhos. No uma simples alegoria de palavras
quando dizemos que a histria e a memria so construdas
entre labirintos e teias. A relao entre ambas no sempre
unssona, e no raramente, uma subverte a outra. Tal como um
detetive, os que se aventuram neste caminho no trabalham
com fatos puros e sim, com pistas, indcios do que foi e j no
; mas que, certamente, contribuem para a definio daquilo
que hoje se apresenta aos nossos olhos.
RvvvnINc:ns
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131
Mcsvc, Mvmn:n v
Gvou:vvns:unuv: o
v:nNv1n vm cvNn
Patrcia Danza Greco
1
Mcsvc: :conn uv co:sn vv:nn:
bastante comum hoje em dia encontrarmos em institui-
es museolgicas setores educativos presentes e bem estru-
turados. Assim como de praxe que esses setores promovam
encontros com educadores ou cursos para professores que ob-
jetivem apresentar as atividades educativas empreendidas pela
instituio, na tentativa de situar os participantes da discusso
que diferencia educao formal e no formal e da necessidade
de colaborao mtua entre ambas.
Nesses encontros, muitas vezes presenciamos uma conver-
sa inicial que gira em torno do que museu. Diante deste
questionamento, o pblico participante, em geral, se entreo-
lha e hesita em responder, at que, alguns segundos depois,
algum arrisca uma resposta academicamente aceita, como a
definio de museu enquanto lugar de memria e de preserva-
o. Entretanto, sempre nos deparamos tambm com algum
que, sem eufemismos ou acanhamentos, verbaliza que museu
lugar de coisa velha.
Essa resposta, na maior parte das vezes, provoca risos bas-
tante receptivos, os quais, ao que tudo indica, demonstram
como essa a frase que habita o nosso pensamento quando
no somos tomados por decoro suficiente para definir instan-
1 Museloga, coordenadora do Museu da Geodiversidade / IGEO / UFRJ.
Mestre em Histria Social / UFF.
132
taneamente a palavra museu. Os estudantes, por exemplo,
quando perguntados, no tardam em dizer que museu lugar
de velharia, o que nos faz pensar que, talvez, a hesitao que
ocorre num primeiro momento por parte desses educadores
nesses encontros seja explicada pelo tempo em que essa res-
posta, compreendida hoje por eles como incorreta, povoou
suas mentes quando ainda eram crianas e adolescentes.
Contudo, o que percebemos enquanto profissionais de mu-
seus que no h uma resposta correta. Em geral, respostas
corretas ou incorretas so bastante relativas e, em se tratando
desse caso, essa relativizao ainda mais acentuada. Quem
pode responder se correto o que a teoria nos diz ou o que
os museus deixam transparecer para a sociedade? Quem pode
dizer se os jovens no possuem maturidade suficiente para
perceber que museu muito mais do que lugar de velharia ou
se so os museus que construram essa representao no ima-
ginrio social? Quem pode afirmar, ainda, que lugar de coisa
velha necessariamente um local de exaltao do morto e no
do vivo?
Por muito tempo, os museus foram lugares do silncio, do
inanimado, da imobilidade, do morto, do chato, do passado
engessado. Eram templos do saber, mas que mantinham mais
a excluso do que lutavam pela incluso. E justamente por
essa imagem sustentada pelos museus por tanto tempo que
eles hoje pagam, carregando esses estigmas, contra os quais
ns, da rea, tanto nos rebelamos.
Entretanto, preciso reconhecer sim que, a despeito da
nossa rebeldia e indignao, essa tenha sido realmente a his-
tria dos museus por muito tempo, desde quando sua acep-
o estava associada ao colecionismo tpico dos Gabinetes de
Curiosidades. O prprio termo museu se disseminou nesta
poca, sculos XVI e XVII fundamentalmente, quando as gran-
des navegaes proporcionaram a descoberta de novas terras
e novas culturas, consideradas no mnimo curiosas pelos eu-
ropeus. Isso fez com que os Gabinetes de Curiosidades fossem
133
constitudos, sobretudo, por um aglomerado de objetos e de
espcimes que tentavam, regidos por um princpio enciclope-
dista, reunir o mximo de evidncias do at ento desconheci-
do, daquilo que era longnquo e at o momento inalcanvel,
sem uma preocupao sistemtica de classificao ou mesmo
de nomeao.
Obviamente que, com o tempo, a organizao dessas co-
lees foi aprimorada, j que elas tornaram-se smbolos de
poder, ao expressarem o conhecimento que o colecionador
adquirira sobre os seus objetos, o que fez com que, a partir
desse instante, os Gabinetes se tornassem centros de irradia-
o de um saber cientfico que estava sendo construdo por
meio do estudo dessas colees. Isso porque estudiosos das
cincias naturais comearam a produzir concretamente a pon-
te que j existia na simples apresentao enciclopedista das
colees, que era aquela que unia aquilo que se via e aquilo
que se imaginava (POSSAS, 2005, p.152). Necessariamente,
isso levou ao desenvolvimento de um processo classificatrio
que englobou investigao e ordenao, alm da adequao
do espao a um estudo mais especializado, fazendo com que
os Gabinetes de Curiosidades passassem a ser instituies de
produo e divulgao de conhecimento, principalmente das
cincias naturais.
Todavia, embora esse processo tenha acarretado num novo
mtodo de coleta, acondicionamento e exposio dessas co-
lees, isso no impediu que muitos museus continuassem,
como ainda possvel ver hoje em dia, lugares do findado.
bem verdade que, para os estudiosos da poca, olhar esse
passado no era olhar o acabado, mas a estrada que construa
uma nova cincia e, com isso, possibilidades futuras. Entretan-
to, a maioria, mesmo quando os museus se tornaram pblicos
no sculo XVIII, encontravam nesses espaos objetos que tra-
ziam uma leitura do passado como um dado a ser conhecido
pelo simples fato de conhecer, sem maiores desdobramentos.
Por esse motivo, parece realmente inadequado pensarmos
134
em respostas corretas e incorretas neste caso. E, para alm
desse motivo, ainda possvel afirmar que os museus no
s foram espaos de coisas velhas como ainda o so, alguns
num sentido mais pejorativo, associado a essa origem dos
museus que foi descrita, outros num sentido mais otimista
de guarda da memria. A diferena entre um e outro est
na compreenso da utilidade dessa memria, cuja vitalidade
est na vinculao e interdependncia entre as dimenses
passada e futura.
Isso porque hoje ns entendemos que o museu deve se
converter num espao educativo, histrico-artstico e produ-
tivo da comunidade. Produtivo no sentido de estar atualizado
com as demandas da comunidade qual deve servir, com o in-
tuito de promover discusses que produzam conscientizao,
conhecimento e caminhos mais promissores para o futuro. Sob
essa perspectiva, lutamos diariamente para libertar os museus
dos estigmas que ainda o cercam, mas sem condenar os que
ainda o veem dessa forma, porque sabemos que ainda temos
uma longa e sinuosa trilha a ser percorrida.
Alguns progressos tm obtido grande xito, principalmente
a partir do trabalho de setores educativos bem estruturados,
que vem surgindo como sees imprescindveis em qualquer
instituio museolgica. Isso porque por mais que a curadoria
de um projeto museogrfico se esforce em utilizar conceitos
e linguagens os mais adequados possveis para o pblico que
pretende abranger, ela sempre ser mais eficiente se tiver en-
tre o projeto e o pblico um educador, sensvel s demandas
do seu grupo e s formas de mediar conhecimentos: antigos,
novos e os ainda possveis de serem construdos.
135

Figura 1: visita ao Museu da Geodiversidade
Fala-se em mediao na construo de conhecimentos por-
que, para Jean Piaget (PIAGET, 1982), suo responsvel pela
teoria da epistemologia gentica, o conhecimento no est no
objeto a ser conhecido, mas ele resulta da ao do sujeito sobre
o objeto, que o insere num sistema de relaes para conhec-lo.
Por vezes, numa exposio, apenas a presena do sujeito e do
objeto no suficiente para que haja essa ao, mas a presena
de um terceiro elemento, a de um educador, bastante pro-
missora para que haja essa interao, por meio de questes que
estimulem o sujeito a conhecer o objeto sua frente. Piaget diz
que ningum ensina nada a ningum. O mximo que podemos
fazer tentar desestabilizar as verdades do outro, ou seja, causar
desequilbrios cognitivos, para que no processo de construo
de novas estruturas de pensamento o conhecimento se realize.
por esse motivo que setores educativos so hoje fundamen-
tais em qualquer museu que queira deixar de ser o templo dis-
tanciado da sociedade que por muito tempo foi, para ento se
tornar um espao a servio dela. A idia que, a cada dia, os
museus renasam como um palco da atuao humana, tornan-
do-se, como disse o terico do campo da Museologia Hugues
de Varine (VARINE, 1988), um banco de dados sobre objetos,
um observatrio de mudanas e, sobretudo, um laboratrio, um
local de encontro da sociedade, que oferece a ela e com ela
constri uma vitrine do seu presente estado com seus planos
e projetos para o futuro.
136
Assim sendo, quando ouvimos que museus so lugares de
coisas velhas num sentido depreciativo, temos que entender
que essa uma forma da sociedade dizer o que pensa real-
mente dessas instituies, de criticar a sua atuao e de expli-
citar como elas podem ser de fato teis em sua vida. Quando
soubermos escutar essas vozes, os museus deixaro de vez de
ser meros depositrios de velharias para serem o que, etimolo-
gicamente, nasceram para ser: espaos sim de memria, mas
que servem criatividade humana, por meio de descobertas
do presente e projees para o futuro.
Isso porque a origem da palavra museu remonta palavra
grega mouseion, que remete ao Mouseion de Alexandria, ou
seja, ao Templo das Musas do incio do sculo III a.C., que
visava a preservao e o conhecimento do passado pelo estu-
do de sua enorme coleo, sobretudo de sua biblioteca. Con-
tudo, para tericos como Tereza Scheiner (SCHEINER, 2005,
p.90-91), a origem do termo ainda mais interessante, no
se encontrando no templo em si, mas na prpria instncia de
manifestao das musas (Mouson). E, se entendermos estas
como representaes do gnio criativo do Homem, ou seja,
como fonte de inspirao de todo e qualquer homem, pode-
se dizer que elas so, em sua essncia, imateriais, materiali-
zando-se apenas sob a forma da palavra (poesia), da dana,
da arte, do saber etc. Sendo assim, a origem do termo museu
totalmente imaterial, podendo ento sua base conceitual ser
definida como a prpria espontaneidade, como o conjunto de
manifestaes do gnio humano no tempo e no espao. Nas
palavras de Scheiner,
[...] se o Museu no o espao fsico das musas, mas an-
tes o espao de presentificao das idias, de recriao do
mundo por meio da memria, ele pode existir em todos os
lugares e em todos os tempos: ele existir onde o Homem
estiver e na medida em que assim for nomeado espao
intelectual ou espontneo de manifestao da memria do
Homem, da sua capacidade de criao. (2008, p.61)
137
Em suma, como dito acima, isso significa que o museu nas-
ceu para servir sociedade e observando-a e escutando-a
que ele ser capaz de proporcionar descobertas que possam
inspirar o gnio criativo humano, no apenas dos acadmicos
ou especialistas, mas da sociedade em geral, no sentido de
organizar, mobilizar e canalizar seus esforos para a construo
de alternativas mais humanitrias e igualitrias para o futuro.
A :mvon1XNc:n uos mcsvcs vnnn n
coN1vmvonnNv:unuv
A funo social do museu hoje uma condio imprescin-
dvel para que ele possa vir a ser o espao de encontro, dis-
cusso e luta que desejamos, possvel dizer que a definio
do Comit Internacional de Museus ICOM (ICOM, 2001)
corrobora essa viso, quando diz que museu uma institui-
o permanente, sem fins lucrativos, ao servio da sociedade
e do seu desenvolvimento, aberto ao pblico, e que adquire,
conserva, estuda, comunica e expe testemunhos materiais do
homem e do seu meio ambiente, tendo em vista o estudo, a
educao e a fruio.
Simplificando um pouco essa conceituao, todo e qual-
quer museu, como dito anteriormente, pode ser definido
como um lugar de memria, no qual evidncias de um tem-
po passado ou presente se encontram em prol de alternativas
para o futuro. Por esse motivo, o museu atualmente ou nos
empenhamos para que ele seja um lugar de construo de
identidades, de sensos de coletividade e de pertencimento,
atravs dos quais o homem conscientiza-se da importncia de
determinados valores que carreguem em seu bojo os senti-
mentos de solidariedade, fraternidade e tolerncia. Tais valo-
res, como j explicitado pelas novas teorias de evoluo da
espcie humana, foram matrizes que regeram a cooperao
entre os indivduos, de modo a permitirem que o homem ven-
cesse a seleo natural no pela fora, mas pela capacidade
de cooperar.
138
Infelizmente, na transio da Idade Mdia para os tempos
modernos, as polticas econmicas, primeiramente ligadas ao
mercantilismo e depois ao capitalismo, cada uma atuando nos
limites de seu tempo, exaltaram, em cena, os personagens e
interesses individuais em detrimento dos coletivos.
Hoje, transcorridos alguns sculos, o mundo vivencia justa-
mente uma crise desse modelo econmico, atualmente trans-
figurado sob a forma do neoliberalismo, cuja falcia da autor-
regulao do mercado comea a abrir espao no palco da vida
para a interveno do Estado. Como mostra a Histria, tempos
de crise operam mudanas, sejam elas profundas ou no. Por
isso, se lembrarmos que o museu valoriza os sentimentos de
cooperao e de solidarizao, possvel que esse seja um
momento-chave de criao de espaos de memria e de forti-
ficao dos j existentes.
Em se tratando especificamente do grande museu cujo
pblico a prpria Humanidade, ou seja, o Museu Terra,
talvez j estejamos na reta final de consolidao de espaos
que promovam uma conscientizao ambiental e humanitria
de respeito vida. Isso porque preciso compreender que a
primeira grande iniciativa de proteo ao meio ambiente ocor-
reu apenas em 1972, quando foi organizada a Conferncia da
ONU sobre Desenvolvimento Humano e Meio Ambiente,
da qual resultou um Programa para o Meio Ambiente e uma
Declarao Universal sobre o assunto. Nas palavras de Priscilla
Passos,
a Conferncia das Naes Unidas para o Meio Ambiente
Humano, conhecida como Conferncia de Estocolmo, re-
alizada em 1972 em Estocolmo, na Sucia, foi a primeira
Conferncia global voltada para o meio ambiente, e como
tal considerada um marco histrico poltico internacio-
nal, decisivo para o surgimento de polticas de gerencia-
mento ambiental, direcionando a ateno das naes para
as questes ambientais. (2009, p.1)
139
Isso significa que sculos de explorao s possuem, como
contrapartida, um pouco mais de trinta anos de preocupao
com a sustentabilidade do planeta, o que gerou uma crise tam-
bm do modelo de explorao dos recursos naturais.
Alm disso, preciso mencionar uma lacuna extremamen-
te plangente que dificulta a construo de um lao mais afetivo
com o planeta que prov a nossa vida: a ausncia da Geologia
enquanto disciplina no ensino bsico. Por conta disso, pare-
cem ser os espaos de educao no formal os locais mais
apropriados para discutir e refletir sobre esse tema to crucial
para a nossa prpria existncia.
bem verdade que nos Parmetros Curriculares Nacionais
para o ensino de Geografia (1998) possvel encontrar algu-
mas temticas relativas ao conhecimento geolgico, como
o caso do Vulcanismo e do Tectonismo. Entretanto, na maior
parte das vezes, mesmo as temticas associadas Geologia no
possuem uma abordagem referente a esse campo do saber. O
caso da gua ou da organizao das bacias hidrogrficas e do
regime dos seus rios talvez seja o mais evidente. Ademais, na
prpria redao do texto do PCN, em nenhum momento h
qualquer meno terminolgica de que muitos dos estudos
que devem ser desenvolvidos em sala de aula possuem origem
geolgica.
No campo da Educao Ambiental, no qual talvez fosse
possvel encontrar uma vlvula de escape para uma aborda-
gem geolgica de temas centrais no ensino bsico, tambm
so imensos os problemas encontrados. Problemas esses que
mais uma vez inviabilizam a utilizao do espao de educao
formal para desenvolvimento adequado de questes concei-
tuais relativas Geologia, as quais so de interesse comum de
todos aqueles que desejam conhecer um pouco mais sobre a
histria do nosso planeta, sobre como utiliz-lo de forma sus-
tentvel e, principalmente, sobre a histria que est por vir se
no modificarmos nosso estilo de vida predatrio e parasitrio
em relao Terra.
140
Porm, a despeito de nossa atuao, necessrio dizer
tambm que a Terra, por si s, sem a interferncia humana, j
possui uma existncia marcada por construes e reconstru-
es de sua crosta, que influenciam a vida de todos aqueles
que nela habitam. Para exemplificar, possvel falar dos ci-
clos glaciais que so precedidos por perodos de aquecimen-
to. Inclusive, atualmente, alguns cientistas vm vociferando a
possibilidade da Terra estar rumando em direo a uma nova
era de glaciao, em funo do degelo das calotas polares.
Isso porque o aumento do nvel da gua nos oceanos, deri-
vado do aquecimento global, interferiria na Corrente do Gol-
fo, de modo que o volume de gua trocado pelo Mar rtico
e pelo Oceano Atlntico fosse mais abundante, fazendo com
que maiores quantidades de gua fria chegassem Amrica do
Norte e, de gua quente, ao Plo rtico. Isso ocasionaria mais
degelo, o que, com o tempo, poderia interromper a chamada
circulao termohalina, fundamental para o aquecimento da
regio norte da Amrica e da Europa.
Assim sendo, como dito, essa parece ser uma tendncia do
planeta, que e sempre foi um organismo vivo que, por conta da
movimentao incessante do magma em seu interior, provoca a
movimentao contnua das placas tectnicas, assim como pro-
voca tambm a ocorrncia de eras glaciais, precedidas de pero-
dos de aumento expressivo da temperatura da Terra. No entanto,
o Homem pode interferir nessa dinmica, acelerando processos
que naturalmente aconteceriam num determinado momento.
Nesse contexto, o que se quer quando se salienta a im-
portncia na contemporaneidade de edificao e fortificao
de espaos museolgicos em geral, mas, principalmente, de
espaos de divulgao do conhecimento em Cincias da Ter-
ra, mostrar, com a difuso cientfica possibilitada por essas
instituies, que possvel explorar os recursos naturais sem
intervir no frgil equilbrio que impera na organicidade da Ter-
ra, entendendo-se a tanto o substrato quanto a prpria vida
nela existente.
141
A mvmn:n uo v:nNv1n v o Mcsvc un
Gvou:vvns:unuv
De acordo com os princpios gerais de divulgao cientfica,
ou seja, com o preceito de que divulgar no ensinar, no
mitificar a cincia e, sobretudo, despertar o esprito crtico, o
Museu da Geodiversidade abriu suas portas em dezembro de
2008 com o intuito de difundir o conhecimento das Geocin-
cias por meio do acesso do pblico s colees reunidas pelo
Departamento de Geologia ao longo de cinquenta anos.
Figura 2: inaugurao do circuito expositivo do Museu da Geodiversidade em 04 de
dezembro de 2008, com a presena da Decana do CCMN, do Diretor do Instituto
de Geocincias, do Chefe de Departamento de Geologia e do Diretor Adjunto de
Graduao dos Cursos de Cincias da Terra.
Tal acesso, que pode ser chamado de democratizao dos
espaos da Universidade Federal do Rio de Janeiro, promo-
vido por meio de um trabalho de educao no formal que
trata a cincia como fruto de um processo de descobertas, de
construo de conhecimento, com erros e acertos, e no como
algo envolto por uma aura mstica sobre a qual s sabemos o
resultado, mas desconhecemos a dinmica que permitiu tal
descoberta. No Museu da Geodiversidade, as Cincias da Ter-
ra so tratadas sempre em conjunto com o conhecimento de
como se d o trabalho minucioso e perseverante dos cientistas,
daqueles que permitem a construo de um conhecimento
142
acadmico que , ento, utilizado pelo Museu para despertar
no pblico geral a criticidade quanto ao papel que a Humani-
dade vem desempenhando no mundo.
O desenvolvimento deste esprito crtico permeia todas as
atividades do Museu, no s pelo comprometimento desta ins-
tituio museolgica com o bem-estar da sociedade, mas tam-
bm porque o Museu parte integrante da UFRJ, o que o dota
de deveres e responsabilidades ainda mais especficos. Em ou-
tras palavras, o Museu da Geodiversidade , tipologicamente
falando, um museu universitrio, ou seja, um local de produ-
o e difuso de conhecimento, que deve ser responsvel por
auxiliar a universidade a cumprir o preceito de indissociabili-
dade entre extenso, ensino e pesquisa. Isso implica que seu
objetivo maior no interior desta instituio acadmica seja o
de garantir a existncia contnua de um compromisso vital en-
tre universidade e sociedade, de modo que as fronteiras ainda
existentes se diluam no processo de construo desse dilogo.
Ademais, tambm no poderia deixar de ser dito que o ano
de 2008 foi eleito, pela Assemblia Geral da Organizao das Na-
es Unidas (ONU), o Ano Internacional do Planeta Terra (AIPT),
que coincidiu com a organizao do 44 Congresso Brasileiro de
Geologia, realizado na cidade de Curitiba. A necessidade de se
eleger um ano que carregasse essa conotao foi uma deman-
da do Congresso Internacional de Geologia de 2000, que cla-
mava pela ateno das autoridades e das pessoas em geral sobre
o potencial que as Geocincias apresentavam para a construo
de um mundo sustentvel para as prximas geraes. bastante
sintomtico que o Museu da Geodiversidade tenha inaugurado
seu circuito expositivo justamente neste ano, em que tambm se
comemorava os cinquenta anos de criao do primeiro Curso de
Geologia no Rio de Janeiro. Portanto, mais uma vez, a responsabi-
lidade de atuao do Museu da Geodiversidade aumenta, fazen-
do dele uma pea-chave de divulgao das Cincias da Terra.
Vale lembrar ainda que, para o AIPT, o centro de atuao
dos projetos que precisam ser desenvolvidos neste sentido deve
143
residir na pesquisa cientfica e na sua divulgao, ambas foca-
das nos dez temas considerados prioritrios: gua subterrnea,
(mega)cidades, clima, crosta e ncleo terrestres, desastres ma-
turais, oceanos, recursos naturais (minerais e energias), solos,
Terra e sade e Terra e vida. Dentre esses temas, o Museu da
Geodiversidade trabalha especialmente com a indissociabili-
dade de compreenso entre a evoluo da Terra e a vida que
nela se desenvolveu ao longo do tempo. Para o Museu, geo-
diversidade e biodiversidade constituem uma unidade cujos
saberes so complementares, para entendimento do passado
terrestre como chave do presente e prognstico do futuro.
CoNc:csXo
Em resumo, a crise econmica mencionada anteriormente
no s clama por uma redefinio dos meios irracionais de
obteno de lucro (especulao, desregulamentao e explo-
rao) como tambm estabelece um ultimato quanto for-
ma de extrao dos recursos naturais necessrios vida do ser
humano e de todo e qualquer ser vivo habitante do Planeta
Terra. Inclusive, de acordo com alguns tericos, o sculo XXI
o sculo das Cincias da Terra, j que o mundo precisar en-
contrar um meio de obteno dos recursos naturais ao mesmo
tempo em que se verifica a necessidade de sua preservao.
E, sem sombra de dvida, essa soluo finca suas razes numa
colaborao entre as cincias geolgicas, biolgicas e sociais,
cuja forma de aplicabilidade, dentre inmeras outras, o pa-
pel educativo que exercem os museus na sociedade.
O primeiro passo em direo a uma rdua luta pela divul-
gao das Cincias da Terra, com o objetivo de democratizar o
conhecimento acadmico e, com isso, construir em conjunto
com a sociedade alternativas para o futuro, j foi dado em
2008 pelo Departamento de Geologia da UFRJ, por meio da
inaugurao do Museu da Geodiversidade.
144

Figura 3: circuito expositivo do Museu da Geodiversidade: mdulo que conta
a histria do estudo da Geologia no Brasil e mdulo que trata da evoluo dos
diferentes animais que se desenvolveram na Terra, sobretudo, ao longo da Era
Mesozica
Sua atuao tem congregado profissionais de diferentes
reas no sentido de transformar este espao museolgico num
verdadeiro templo de manifestao das musas, tanto material
(Mouseion) quanto imaterial (Mouson), onde a cincia com-
preendida como uma manifestao cultural do Homem. Ma-
nifestao essa que anuncia boas-novas, como novas tecnolo-
gias ou novos medicamentos que prolongam a estada do ser
humano na Terra, mas que tambm anuncia crises nos recur-
sos naturais, catstrofes e, em ltima instncia, cataclismos que
podem levar a uma redefinio traumtica dos usos e abusos
do homem no planeta que lhe d sustento.
Em outras palavras, as Geocincias neste espao so com-
preendidas enquanto manifestao cultural no sentido mais
etimolgico da palavra, ou seja, como algo digno de cultivo.
E, para ser cultivado, o Museu optou por unir Histria, Arte e
Geocincias na sua linha de ao educativa, entendendo que,
se conhecer necessariamente criar novas formas de ver e
atuar no mundo, as Cincias da Terra e as Cincias Humanas
devem caminhar juntas, para atravs de seu dilogo alicera-
rem a ponte que desejamos construir entre o sujeito criativo,
que todos somos, e o cidado participativo, que todos dese-
jamos ser.
O estudo da Geologia e da histria da Geologia nos mos-
trar que nenhum estudo do passado mais vivo do que o
145
geolgico, sempre a nos fazer entender o presente e nos aju-
dar a pensar alternativas para o futuro. E a prtica artstica le-
var a um autoconhecimento, ao conhecimento de como nos
expressarmos, de como lidarmos com nossas emoes, como
darmos sentidos a tudo que experimentamos. Juntas, cincia,
arte e histria ajudaro a transformar todo conhecimento em
experincias criativas e estticas e essa beleza, esse senso
esttico, que nos far querer sempre mais.

Figura 4: stand do Museu da Geodiversidade no evento Cincia no Parque Oficina
Conhecendo os Fsseis

Figura 5: stand do Museu da Geodiversidade no evento Cincia no Parque Oficina
Conhecendo os Fsseis
E, nesta sede por saber mais, uma viso mais questionadora
ir se constituindo, fazendo-nos entender o grau de responsabi-
lidade do rumo que tomamos em nossas vidas e das aes que
iremos praticar ao longo da nossa jornada, que individual, mas
tambm coletiva, que potica, mas tambm poltica.
Em sntese, o Museu da Geodiversidade foi criado pelo De-
partamento de Geologia da UFRJ justamente com o propsito
146
de possibilitar uma leitura crtica da realidade que compreen-
da a evoluo do Planeta Terra de forma integrada com a vida
nele existente. O termo geodiversidade, inclusive, cunhado re-
centemente, simboliza o conjunto de ambientes, fenmenos e
processos ativos que geram as paisagens, rochas, minerais, fs-
seis e outros depsitos superficiais que do suporte vida na
Terra. E, partindo deste pressuposto, todas as atividades edu-
cativas desenvolvidas nos espaos do Museu buscam sempre
a construo de um olhar mais cuidadoso, valorativo e respei-
toso do homem em relao ao Planeta em que vive. Tal olhar,
sem dvida mais consciente, permitir a compreenso de que
os valores econmicos, to caros aos que hoje procuram os
profissionais da Geologia, devem se coadunar com a melhoria
das condies de vida da populao e com a preservao do
local que lhe fornece abrigo e sustento: a Terra.

Figura 7: distribuio de artesanato produzido com minerais e rochas de idades e
formaes variadas (Oficina No nosso caminho sempre existe uma pedra. Voc j se
perguntou o porqu?)
RvvvnINc:ns
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149
Mcsvc uo Onsvnvn1n:o
uo Vn:oNoo
Maria Alice Ciocca de Oliveira
1
Jos Adolfo S. de Campos
2
Rundsthen Vasques de Nader
3
O Museu do Observatrio do Valongo (OV), da Universida-
de Federal do Rio de Janeiro, formado pelo acervo bibliogr-
fico, documental e instrumental, e retrata no s a memria
institucional, mas tambm parte da histria do ensino da As-
tronomia no Brasil, em especial no Rio de Janeiro.
Nas ltimas dcadas do sculo XX, a memria da Cincia e
Tecnologia Brasileira passou a ter mais ateno e interesse para
a Histria da Cincia no Brasil. Esta preocupao teve como
consequncia aes com o objetivo de preservao de vest-
gios dessa memria. Assim, tornaram-se mais frequentes as
iniciativas voltadas para a preservao do patrimnio cultural,
inclusive aquele proveniente da atividade cientfica e tecnol-
gica (ANDRADE, 2007, p.12) como, por exemplo, a Fundao
Nacional Pr-memria, instituda em 1979, que tinha como
objetivo incentivar a preservao dos bens de valor cultural
e natural existentes no pas, atravs do inventrio, da docu-
mentao e da recuperao desses bens. Outras iniciativas, na
dcada de 1980, so o ncleo de Histria Social da Cincia,
na Universidade de So Paulo USP, cujo objetivo era realizar
1 Bibliotecria do Observatrio do Valongo/UFRJ. Especialista em Psico-
pedagogia pela UCAM. Mestranda em Museologia na UNIRIO.
2 Professor Adjunto do Observatrio do Valongo/UFRJ. Mestre em Infor-
mtica pelo Instituto de Matemtica - Universidade Federal do Rio de Janei-
ro; Mestre em Engenharia Nuclear / UFRJ
3 Astrnomo e Coordenador de Extenso do Observatrio do Valongo/
UFRJ. Mestre em Astronomia pelo Observatrio Nacional
150
pesquisas e formar profissionais para a rea, e o grupo Mem-
ria da Astronomia, do Conselho Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico CNPq, criado com o objetivo de or-
ganizar o acervo histrico do Observatrio Nacional e divulgar
a Astronomia e sua histria para o pblico em geral.
Neste perodo, novas reflexes estavam surgindo na Hist-
ria da Cincia, chamando a ateno para a ligao do uso de
um instrumento ao seu contexto cientfico, tecnolgico, social,
cultural ou econmico. Essas reflexes fizeram despertar o inte-
resse pelas colees cientficas, propiciando uma redescoberta
do patrimnio instrumental que, h algum tempo, era alvo de
preocupaes a cerca de onde se encontrava e o que havia
acontecido com esses objetos, aps deixarem de ser usados no
desenvolvimento das pesquisas. Pouco se sabia sobre o desti-
no deles, se ainda estavam nas suas instituies de origem ou
abandonados nos pores ou nos corredores das universidades,
dos observatrios, dos laboratrios, dos institutos de pesquisa,
entregues a obsolescncia (BRENNI, 2007, p.168).
Essas preocupaes levaram as instituies de ensino e pes-
quisa a comearem a recolher, inventariar, catalogar e preser-
var, no s os seus objetos de ensino e pesquisa, mas tambm
os documentos que refletiam a sua produo cientfica.
As On:ovNs uo Onsvnvn1n:o uo Vn:oNoo
Desde o incio, como Observatrio Astronmico da Escola
Politcnica, o Observatrio do Valongo esteve ligado ao ensino
da Astronomia no Brasil.
A histria do ensino da Astronomia se inicia com a criao
da Academia Real Militar, em 1810 (CAMPOS, 1994, p.93),
incluindo em seu currculo disciplinas ligadas teoria e pr-
tica astronmica. As aulas prticas eram ministradas, at 1845,
no torreo da Escola Militar, depois, por um breve perodo, na
Fortaleza da Conceio e, mais tarde, no Imperial Observat-
rio do Rio de Janeiro. Esse observatrio, que primeiramente
fora subordinado Real Academia Militar, depois Escola Mi-
151
litar e por ltimo Escola Central, em 1871, se desligou desta
ltima.
Em 1874, quando a Escola Central passou por mudanas
e se transformou em Escola Politcnica do Rio de Janeiro, a
cadeira de Astronomia e Geodsia foi mantida e, como ainda
no existia um local para ministrar as aulas prticas, foi apro-
vado, em 1879, pela Congregao da Escola Politcnica do
Rio de Janeiro, a construo de um pequeno Observatrio em
um dos seus terraos,
4
e determinada a apresentao de um
oramento para construo dos pilares para os telescpios e
aquisio dos instrumentos cientficos necessrios para as aulas
prticas.
5

Figura 1: Manoel Pereira Reis
Um pouco antes, Manuel Pereira Reis (Figura 1), professor
da Escola e astrnomo do Imperial Observatrio Astronmi-
co, havia recebido do Ministrio dos Negcios do Imprio, a
permisso para a instalao, no alto do Morro de Santo An-
tonio, de instrumentos necessrios aos estudos que pretendia
fazer sobre a declinao da agulha magntica e, para outros
4 Informao apresentada atravs do oficio n. 93, da Diretoria da Escola
Politcnica, de 28 de outubro 1879, que est citado no ofcio n. 59, desta
diretoria, de 3 de julho de 1880. (Arquivo Nacional D.D.E/S.P.E.)
5 Oramento datado de 2 de julho de 1880, apresentado e encaminhado
ao Ministrio do Imprio pelo diretor interino da Escola Politcnica, Ignacio
da Cunha.Galvo, atravs do oficio n.59, de 3 de julho de 1880, da Diretoria
da Escola Politcnica. (Arquivo Nacional D.D.E/S.P.E.)
152
trabalhos de meteorologia e astronomia, ligados a geografia
do Brasil.
6
Para isso, foi construdo um pequeno observatrio,
atravs de donativos diversos, inclusive dele mesmo e do Pro-
fessor Joaquim Galdino Pimentel, que participou da empreita-
da, posteriormente contando tambm com a participao do
ento, bacharel Andr Gustavo Paulo de Frontin.
7
Esse obser-
vatrio iniciou as suas atividades em setembro de 1880, com
instrumentos provenientes de alguns rgos pblicos, como o
Ministrio da Agricultura (CAMPOS, 1994, p.95).
Os trs, possivelmente por serem da Escola Politcnica, de-
viam conhecer a autorizao de 1879, para a construo de
um observatrio astronmico, para as aulas prticas, em um
dos terraos da Escola e, deviam saber, tambm, que o mesmo
no atendia a [...] todos os fins que, segundo o regulamento
da Escola tem de preencher [...],
8
conforme as palavras do
Diretor da Escola Politcnica, na poca, Igncio da Cunha Gal-
vo. Por isso, os dois professores e o bacharel resolveram, na
sesso da Congregao de 5 de julho de 1881,
9
ceder Escola
Politcnica os direitos que tinham sob o observatrio que ha-
viam construdo.
10
Funda-se assim, nessa data, o Observatrio
Astronmico da Escola Politcnica do Rio de Janeiro, com a
principal misso de ministrar o ensino da prtica astronmica
e de geodsia para os seus alunos. A Figura 2 apresenta uma
imagem das instalaes do antigo Observatrio da Escola Po-
litcnica.
No observatrio do Morro de Santo Antonio, foram minis-
6 Carta da 2 Diretoria do Ministrio do Imprio, de n. 1089, datada de
22 de maro de 1880. (Arquivo Nacional D.D.E/S.P.E.)
7 Oficio n. 78, de 13 de julho de 1881, da Diretoria da Escola Politcnica.
(Arquivo Nacional D.D.E/S.P.E.)
8 Citao retirada do Ofcio de n. 78, de 13 de julho de 1881, da Direto-
ria da Escola Politcnica. (Arquivo Nacional D.D.E/S.P.E.)
9 Informao retirada do oficio n. 81, de 21 de julho de 1880, da Direto-
ria da Escola Politcnica. (Arquivo Nacional D.D.E/S.P.E.)
10 Informao retirada do oficio n. 81, de 21 de julho de 1880, da Dire-
toria da Escola Politcnica. (Arquivo Nacional D.D.E/S.P.E.).
153
tradas aulas prticas at o incio da dcada de 1920, quando
foi necessrio sua transferncia porque parte do morro seria
desmontada para dar sequncia ao processo de moderniza-
o do centro da cidade do Rio de Janeiro que havia co-
meado nos primeiros anos do sculo XX. O novo local foi
o Morro da Conceio, tambm no Centro da cidade, e a
transferncia aconteceu entre os anos de 1924 e 1926, pero-
do em que os bens foram levados para a Chcara do Valongo,
nome pelo qual o observatrio ali, recentemente instalado,
ficou conhecido posteriormente. Para l, foram levados os
instrumentos cientficos e instalados, inicialmente, a lune-
ta equatorial,
11
fabricada pela Oficina Pazos, e o telescpio
equatorial, fabricado por Cooke & Sons,
12
ficando os demais
para uma fase posterior.
Figura 2: Observatrio Astronmico da Escola Politcnica no morro de Santo Antonio
O Observatrio passou a ser utilizado para as aulas prticas,
que eram ministradas pelo Assistente efetivo da Cadeira de As-
tronomia, o Engenheiro civil Orozimbo Lincoln do Nascimen-
11 Provavelmente o primeiro telescpio com guiagem feito no Brasil. No
se conhece nenhum outro do gnero.
12 Informaes retiradas do documento: Demonstrao dos servios exe-
cutados no Morro de Santo Antonio para mudanas e instalao provisria
do Observatrio da Escola Politcnica e das respectivas verbas obtidas para
este fim, entre 1924-1926 (Acervo do O.V.)
154
to.
13
Orozimbo exerceu essa atividade at o seu falecimento,
em 1936, e, a partir da, as aulas passaram a ser realizadas em
um dos terraos da Escola Politcnica do Rio de Janeiro, no
Largo de So Francisco (CAMPOS, 1994, p.98).
14

Durante mais de duas dcadas, mais especificamente entre
1936 e 1958, o Observatrio do Morro do Valongo ficou prati-
camente abandonado, at a criao do Curso de Graduao em
Astronomia, em 1958, na Faculdade Nacional de Filosofia (FNFi)
da antiga Universidade do Brasil, quando voltou a ser utilizado
para as aulas prticas do Curso de Graduao em Astronomia.
Em 1967, com a reforma universitria, a Universidade do Brasil
passou a ser denominada Universidade Federal do Rio de Janeiro
e o OV passou a ser um rgo suplementar do Centro de Cincias
Matemticas da Natureza. Em 2002, se tornou uma unidade aca-
dmica, incorporando o curso de graduao de Astronomia, at
ento localizado no Instituto de Geocincias. A Figura 3 apresenta
uma imagem das atuais instalaes do OV atuais.
Figura 3: Vista atual do Observatrio do Valongo
13 Informaes retiradas do documento: Demonstrao dos servios exe-
cutados no Morro de Santo Antonio para mudanas e instalao provisria
do Observatrio da Escola Politcnica e das respectivas verbas obtidas para
este fim, entre 1924-1926. (Acervo do O.V)
14 Esta informao no parece correta, pois existem testemunhos que os alunos
da Escola Politcnica teriam tido aulas no local at o incio da dcada de 1940.
155
IN:c:n1:vns uv PnvsvnvnXo uo Pn1n:mN:o
H:s1n:co-C:vN1Iv:co uo OV
Preocupados com o seu patrimnio histrico-cientfico,
alguns profissionais do OV, comearam a reunir e tratar, no
s as fontes documentais escritas, como os objetos histrico-
cientficos da instituio.
No final da dcada de 1990, como reflexo dessa preocupa-
o, o Observatrio, sob a direo da Dra. Heloisa Maria Boe-
chat Roberty, comeou a participar de projetos voltados para a
recuperao e preservao de seu acervo histrico.
Em 1996, foi realizado um levantamento desse acervo, que
demonstrou a urgncia de sua recuperao e preservao. Entre
1997 e 2003, com apoio da Fundao Universitria Jos Bonifcio,
foram realizadas duas fases do projeto Preservao da Memria
Astronmica do Observatrio do Valongo. Na primeira fase, fez-se
a recuperao da cpula e do Telescpio fabricado por Cooke &
Sons, em 1910. Na segunda fase, foram recuperados, pelo enge-
nheiro ptico Pierre Jacky Alexandre Bourget, a cpula e a luneta
equatorial confeccionada pela Oficina de Jos Hermida Pazos, em
1880; uma luneta fabricada pela Carl Zeiss; a luneta meridiana
fabricada por Julius Wanschaff e uma pndula astronmica, ambas
do incio do sculo XX. Foi publicado, tambm, o livro Imagens da
Astronomia na cidade do Rio de Janeiro: os 120 anos do Observa-
trio do Valongo, num esforo de disseminao da histria do OV
e de divulgao de objetos de C&T da instituio.
A terceira fase desse projeto foi realizada entre 2004 e
2005, atravs de financiamento proveniente do edital CT-
INFRA/MCT/CNPq-003/2003, cujo objetivo era dar apoio
infra-estrutura de preservao e pesquisa da memria cientfi-
ca e tecnolgica brasileira. Nessa fase, parte da documentao
histrica foi higienizada e arquivada, alm de realizada a lim-
peza, identificao e restaurao de parte do acervo histrico
instrumental da instituio. O objetivo dessas iniciativas era
expor ao pblico parte desse patrimnio, em uma sala recupe-
rada com recursos desse projeto.
156
A partir desses resultados, entre 2007 e 2008, foram inicia-
dos outros dois projetos. O primeiro, com apoio do Banco do
Brasil, resultou na publicao do livro 50 anos da criao do
Curso de Astronomia do Observatrio do Valongo da UFRJ, em
2008, quando o curso comemorou cinquenta anos. O segun-
do, com apoio da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado
do Rio de Janeiro FAPERJ, recuperou outro espao para re-
ceber mais uma parte dos instrumentos histrico-cientficos.
Destaca-se a assinatura de um convnio com o MAST, em
2008, com o objetivo de recuperar, registrar e documentar os
objetos que fossem considerados representantes da memria
institucional e portadores de elementos formadores da identi-
dade do grupo. Os trabalhos advindos da implementao desse
convnio resultaram na melhor organizao e documentao
do grupo de objetos, propiciando que os objetos tratados pe-
los profissionais do MAST fossem expostos no espao mencio-
nado. Agora, em 2009 foi aprovado um projeto, apoiado pelo
Banco do Brasil, para a confeco de um catlogo contendo
fotos e especificaes de cerca de 250 objetos histricos. Es-
sas iniciativas tiveram como resultado a formao da coleo
dos objetos histricos de C&T do OV, constituindo agora numa
fonte documental organizada e disponvel para pesquisas.
A Co:vXo uv INs1ncmvN1os C:vN1Iv:cos
A coleo histrico-cientfica do OV formada por ins-
trumentos cientficos fabricados no final do sculo XIX e por
aparatos cientfico-tecnolgicos fabricados no sculo XX. Para
representar essas duas denominaes, de maneira mais sim-
ples e unificada, ser usada a expresso objetos de cincia e
tecnologia C&T, seguindo a sugesto de Granato e Cmara
(2008, p.178).
Os objetos histricos de C&T do OV so originrios do Ob-
servatrio Astronmico da Escola Politcnica do Rio de Janei-
ro, conhecido posteriormente como Observatrio do Valongo.
Foram utilizados em atividades de ensino e de pesquisa na rea
157
de Astronomia. A coleo
atual formada por parte
desse acervo, que foi se
perdendo devido a vrias
situaes, como mudan-
as, abandono, desapare-
cimentos, sucateamentos.
Atravs da compara-
o de dois inventrios
da poca do Observatrio
Astronmico da Escola Po-
litcnica com o que est
sendo feito atualmente, possvel constatar que muitos obje-
tos desapareceram. No primeiro inventrio, datado de 1911,
que foi solicitado Escola Politcnica pela Diretoria do Patri-
mnio Nacional do Ministrio do Interior, encontram-se arro-
lados 15 instrumentos. Nesse documento, Orozimbo Lincoln
do Nascimento, ento preparador da cadeira de astronomia,
refere-se a eles como os principais e pertencentes ao patrim-
nio nacional. Desses, somente quatro esto entre os objetos
at agora reunidos e documentados, so as duas lunetas equa-
toriais, uma com lente de 12cm, fabricada pelas oficinas Jos
Hermidas Pazos (Brasil), em 1880, e outra com lente de 12
de dimetro, de 1910, fa-
bricada por Cooke & Sons
(Inglaterra), alm de duas
pndulas, uma fabricada
por Peyer Favarger (Sua)
e uma por F. Kurssmann &
Co. (Sua). As Figuras 4 e
5 apresentam imagens de
alguns desses instrumen-
tos.
Outro inventrio, da-
tado de 1920, e que tem
Figura 4: Luneta fabricada
por H. Pazos
Figura 5: Luneta fabricada
por Cooke & Sons
158
um acrscimo de 1921,
considerado uma pea
preciosa do acervo hist-
rico, foi tambm feito por
Orozimbo do Nascimento,
possivelmente por ocasio
da transferncia do obser-
vatrio para a chcara do
Valongo, devido proxi-
midade das datas. um
manuscrito (Figura 6) onde
esto relacionados os bens
mveis e imveis, separa-
dos por categoria de ma-
teriais, tendo um valor atri-
budo para cada item.
Nas sees referentes
aos instrumentos cientficos e acessrios, esto relacionados
aproximadamente 350 itens, entre lunetas, crculos meridia-
nos, teodolitos, sextantes, astrolbios, pndulas, cronmetros,
crongrafos, objetivas e vrios outros acessrios. Desses obje-
tos, poucos puderam ser encontrados para serem tratados e
expostos. Contudo, como existem objetos que j foram tra-
tados, mas, ainda precisam ser pesquisados, possvel que o
nmero de objetos que pertenceram originalmente ao Obser-
vatrio da Escola Politcnica aumente. Entre os instrumentos
localizados que esto expostos incluem-se os quatro citados
no pargrafo anterior e ainda uma luneta azimutal, um astro-
lbio de prisma fabricado por A. Jobin (Frana), um teodolito
fabricado por Gautier, Cronmetros, espectroscpio, estereos-
cpio, inclinmetro, lanterna de laboratrio fotogrfico, nveis
de bolha, calibrador de nvel de bolha, rel, vidrarias de labo-
ratrio e materiais fotogrficos.
Outro conjunto de objetos, que faz parte da coleo, cons-
tituiu-se dos que foram adquiridos nos anos 1970, para o OV,
Figura 6: Manuscrito do inventario de 1920
159
atravs do acordo de cooperao entre o Brasil e os pases do
Leste Europeu. Entre eles, destacamos um microdensitmetro
GII, fabricado por Zeiss Jena (Alemanha), um Comparador de
Placas Blink Zeiss Jena e um medidor de placas Ascorecord
Zeiss Jena.
At o momento, a equipe do MAST j registrou pouco mais
de 250 itens, sendo que nem todos esto expostos. A exposi-
o dos objetos ocorre em diferentes lugares do observatrio:
no hall de entrada esto uma luneta da Carl Zeiss, uma luneta
meridiana Julius Wanschaff e uma pndula astronmica, am-
bas do incio do sculo XX; na sala onde se encontra a luneta
equatorial da marca Cooke & Sons, encontra-se tambm uma
pndula da marca F. Kurssmann, do incio do sculo XX. Os
outros objetos esto em trs salas que foram reparadas para
receb-los. Duas dessas salas ficam no prdio que curiosa-
mente chamado de Casa das Bruxas. Nesse prdio, est ex-
posta, no andar superior, a luneta equatorial de 12cm de lente,
fabricada, em 1880, pela Oficina Hermida Pazos. Essa pea
considerada uma das principais da coleo, por ser, possivel-
mente, a mais antiga e por ter sido fabricada no Brasil, com-
provando uma capacitao tcnica do pas j naqueles idos.
No andar trreo do prdio esto expostos, em uma vitrine que
fica ao redor do pilar que sustenta a luneta Pazos, os obje-
tos que pertenceram ao Observatrio Astronmico da Escola
Politcnica que j foram citados acima. Os outros objetos, in-
cluindo os do acordo MEC/Leste Europeu, esto expostos no
prdio da T4, como chamado, por ter sido construdo para
receber o teodolito Wild T4, ali tambm exposto. As Figuras 7
e 8 apresentam imagens do astrolbio de prisma e da luneta
azimutal.
160
Figura 7: Astrolbio de Prisma A. Jobin
Figura 8: Luneta Azimutal
Pno)v1os Fc1cnos
Esse conjunto deixa claro que mais do que uma narrativa
histrica que tenta articular o passado e o presente, a mem-
ria e a histria, traz potencialidades onde se reconhecem pr-
ticas, representaes, expresses, conhecimentos e tcnicas
que esto gravadas nas marcas de suas trajetrias, que pouco
161
a pouco vo construindo suas identidades. A valorizao desse
patrimnio fortalece a identidade da comunidade cientfica do
Observatrio do Valongo e d ao pblico, atravs da exposi-
o dos seus objetos, o conhecimento dos significados e dos
valores, elos da histria desse patrimnio, alm de possibilitar,
atravs do estudo e de pesquisa sobre eles, a formao de sub-
sdios em direo construo de uma Histria do Ensino da
Astronomia no Rio de Janeiro.
Em novo esforo para preservar a sua memria, o Obser-
vatrio do Valongo est iniciando um projeto para digitalizar
todos os documentos referentes a sua histria e a do Curso de
Astronomia. inteno disponibilizar os documentos no so-
mente atravs da base Minerva da UFRJ, mas tambm atravs
da internet de modo que pesquisadores possam ter acesso a
informaes que so parte da histria das cincias no Brasil.
RvvvnINc:ns
ANDRADE, Ana Maria Ribeiro de O nascimento de um museu de cincia.
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reflexes em um museu. Rio de Janeiro: MAST, 2007. p.8-19.
BRENNI, Paolo. Trinta anos de atividades: instrumentos cientficos de
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162
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163
Os Anqctvox on
Excotn Nnctont or
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Drxvon1ox (1{-1oo):
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Victor Andrade de Melo
1
IN1noucXo
A Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos (ENEFD)
foi criada pelo decreto-lei 1212 de 17 de abril de 1939. Em-
bora naquele momento j existissem no pas outras escolas de
formao ligadas Educao Fsica, a ENEFD foi a primeira
ligada a uma universidade (a Universidade do Brasil), tendo
sido criada como Escola-Padro.
Inicialmente dirigida por militares e relativamente estranha
estrutura da Universidade, a partir de 1946 a ENEFD passa
a estar mais presente no contexto universitrio e no cenrio
nacional. Paulatinamente a Escola foi obtendo maior reconhe-
cimento, tanto no que se refere s estruturas administrativas
acadmicas (por exemplo, com participao ativa de profes-
sores no Conselho Universitrio) quanto no que se refere ao
seu corpo de estudantes (seus alunos chegaram inclusive a ser
presidentes do Diretrio Central).
1 Professor do Programa de Ps-Graduao em Histria Comparada/UFRJ
e da Escola de Educao Fsica e Desportos/UFRJ. Coordenador do Sport:
Laboratrio de Histria do Esporte e do Lazer.
164
No final da dcada de 1960, a ENEFD se desloca para suas
atuais instalaes no campus do Fundo e com a reforma uni-
versitria deixa de ser a Escola-Padro, passando a ser a Escola
de Educao Fsica e Desportos da Universidade Federal do
Rio de Janeiro.
Na dcada de 1970, a Escola viveria um processo paulatino
de perda de status, embora ainda fosse pioneira na organiza-
o de Laboratrios de Pesquisa em Fisiologia no Exerccio e
uma das pioneiras na criao de um curso de mestrado em
Educao Fsica. Por trs dessa perda de prestgio, se encon-
tram motivos das mais diversas ordens, entre os quais a prpria
dificuldade de renovao docente.
De qualquer forma, a ENEFD ocupou um papel fundamen-
tal no desenvolvimento da rea de conhecimento no pas. Foi
o reconhecimento dessa importncia o estmulo para a criao
do Centro de Memria da EEFD/UFRJ, no ano de 2001, o qual
estive frente como coordenador at 2004.
Os Anqctvox v n ENEFD
Os Arquivos da ENEFD, peridico oficial dessa importan-
te instituio de ensino, foram pela primeira vez publicados
em 1945, quando o diretor era o capito Antnio Pereira Lira.
A sua existncia j estava prevista no decreto-lei de fundao
da ENEFD. O artigo 41, do captulo VII, previa: ser publi-
cada, pela Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos,
uma revista, que dever sair pelo menos duas vezes por ano,
destinada divulgao dos resultados de suas realizaes no
terreno do ensino e da pesquisa.
Era audaciosa a pretenso de publicar um peridico em
uma instituio que comeava a se organizar, ligada a uma
rea que ainda no tinha efetivamente uma tradio de pes-
quisa e que possua um corpo docente com perfil bastante
ecltico (mdicos, militares, professores de Educao Fsica,
muitos dos quais praticamente ex-atletas/praticantes de moda-
lidades esportivas), no necessariamente trabalhando de forma
165
articulada. Alm disso, eram insuficientes as prprias condi-
es estruturais da Escola.
Isso ajuda a explicar o fato da Escola ter sido criada em
1939, mas os Arquivos somente publicados pela primeira
vez anos mais tarde. No primeiro momento de sua existn-
cia, a ENEFD no parecia ser a prioridade, e a sua edio,
sem dvida, foi importante reflexo de uma grande mudana
no interior da Escola: depois de alguns anos sendo conduzida
por militares, momento que corresponde ao Estado Novo no
mbito nacional, quando o modelo de formao profissional
se confundia com a preparao de um cidado segundo os
padres desejados por aquele regime de exceo, os mdicos
assumiram a direo, no mesmo instante em que assistimos
um processo de democratizao da sociedade brasileira, e
passaram a implementar iniciativas cada vez mais substanciais
no sentido de conduzi-la a ocupar seu papel de Escola-Padro.
(MELO, 1996).
Tais iniciativas podem ser sentidas na busca de reformula-
o curricular, na preocupao com a realizao de pesquisas,
na organizao e oferecimento de cursos de aperfeioamento
e congressos, no envio de professores para o exterior, no re-
cebimento de profissionais renomados de outros pases como
conferencistas e na publicao de um peridico especfico.
Afirmava-se no editorial do primeiro nmero:
circunstncias estranhas vontade do corpo congregado
da Escola, mas explicveis nos primeiros anos de nossas
atividades escolares, no permitiram que esse dispositivo
legal fosse cumprido at agora. Hoje, felizmente, afastadas
as dificuldades que impediram at ento a publicao de
nossa revista [...] aparecem estes Arquivos (PEREGRINO
JNIOR, 1945, p.1).
166
Figura 1 Capa do primeiro nmero dos Arquivos da ENEFD
O lanamento dos Arquivos foi mesmo muito mais signifi-
cativo do que uma medida legal:
o cumprimento da lei coincide aqui com o propsito un-
nime de todos ns, dirigentes, professores e auxiliares de
ensino da Escola, que sempre desejamos contribuir com a
publicao de nossos trabalhos, frutos de acurado estudo e
de longa experincia, para a difuso da boa doutrina e da
s orientao cientfica em matria de Educao Fsica, em
todos os centros do pas. Esse, de resto, foi desde o incio
o pensamento que inspirou o governo ao criar a ENEFD
(PEREGRINO JUNIOR, 1945, p.2).
Embora no fosse o primeiro peridico especfico na Edu-
cao Fsica brasileira
2
, foi uma publicao importante dado
2 Anteriormente, foram publicadas a revista Educao Physica, a Revista de
Educao Fsica da Escola de Educao Fsica do Exrcito, o Boletim de Educa-
o Fsica da DEF/MEC e o Boletim de Educao Physica da DEF/MG.
167
o seu diferenciado perfil cientfico, adquirido mediante a
divulgao de informaes obtidas a partir de pesquisas que
extrapolavam as usuais revises da literatura ou simples relatos
de determinadas experincias prticas.
Figura 2 Trabalho sobre menstruao e esporte (nmero 1), pesquisa de Peregrino
Jnior e Maria de Lourdes Oliveira
A despeito de no ser exatamente um peridico informativo
(com a divulgao de eventos, resultados de competies, no-
tcias esportivas em geral), nos Arquivos foram tambm publi-
cados mais do que textos com resultados de pesquisas. A partir
de um determinado momento, suas pginas passam a registrar
os acontecimentos e as iniciativas desenvolvidas pela ENEFD,
bem como discursos de paraninfos, de catedrticos, de repre-
sentantes do Diretrio Acadmico, entre outros. Essas so im-
portantes informaes para nos auxiliar na compreenso dos
avanos tericos, dos pensamentos correntes e alternativos,
das disputas de poder que estiveram presentes na estruturao
cientfica/acadmica de nossa rea de conhecimento.
168
Podemos ver abaixo um exemplo: o discurso de posse do
professor Inezil Penna Marinho na ctedra de Histria da Edu-
cao Fsica e dos Desportos (publicado no nmero 12). Neste
material, podemos ver as propostas e as concepes de His-
tria e de Educao Fsica de um importante intelectual de
nossa rea.
Figura 3 Discurso de posse de Inezil Penna Marinho
O primeiro conselho de redao foi formado pelos pro-
fessores Joo Peregrino Jnior, Ceclia Stramandinoli e Alfre-
do Colombo, dirigidos por Antnio Pereira Lira. Para alm de
ser uma coincidncia, cremos que tal conformao reflete as
estruturas de poder e a busca por no ferir suscetibilidades
entre os diversos grupos da Escola. O conselho, dirigido pelo
diretor (um militar), era formado por um mdico (advindo das
cadeiras ditas tericas), por um professor de Educao Fsica
(originrio das cadeiras ditas prticas) e por uma professora
169
que era ligada a uma cadeira intermediria (terica, mas no
estritamente mdica). (MELO, 1996).
Se observarmos a organizao do primeiro nmero, vere-
mos que o equilbrio permanece: seis artigos so de mdicos;
quatro so de professores de Educao Fsica e ao final so
publicados trs relatrios do diretor (militar). Isto pode ser per-
cebido praticamente em todos os momentos de existncia do
peridico. importante esclarecer que no estamos afirmando
que isso era absolutamente intencional, mas fundamentalmen-
te um reflexo do quadro da ENEFD (como tambm, de certa
forma, da Educao Fsica brasileira), o que futuramente oca-
sionaria certa tenso, fruto de disputas diversas pela conduo
de seus caminhos.
Nesse primeiro nmero, foram ainda publicadas duas tra-
dues, uma prtica comum durante a existncia da revista, o
que demonstra o seu intuito original de divulgar informaes e
buscar intercmbios com outros pases e realidades.
Embora o decreto-lei 1212 previsse a publicao de dois
nmeros anuais, at 1949 somente foi lanada uma edio por
ano. Depois do quinto nmero, quando a ENEFD era dirigida
pelo vice-diretor em exerccio (Alberto Latorre de Faria), sua
publicao foi interrompida por trs anos.
Os motivos dessa interrupo podem estar diretamente
ligados a um menor envolvimento da direo (sempre mui-
to importante na preparao da revista), a um boicote dos
professores quela gesto polmica ou mesmo ao conturba-
do momento vivido pela Escola, hiptese que julgamos mais
pertinente. No surpreende que no editorial dos Arquivos de
nmero 5, Peregrino Jnior afirmasse:
enfrentamos uma srie de problemas, nenhum capaz de
deter o ritmo de nossos ideais convergentes, a Escola e a
Educao Fsica como objetivos comuns; instalaes pre-
crias e insuficientes, algumas por emprstimo a contra
gosto; turmas nmades, com aulas em locais diversos e
distantes; descrentes e arrivistas perturbando o trabalho
170
dos bem intencionados e fiis especialidade; e a absurda
incompreenso ainda existente sobre o que e a que se
destina a educao fsica, foram alguns, entre tantos dos
aspectos defrontados (1949, p.6).
Nesse perodo, pode ser verificado o auge da insatisfao
dos membros da Escola com as suas condies estruturais. At
ento, no tinha uma sede prpria, utilizando, desde a fun-
dao, algumas salas emprestadas pelo Instituto de Surdos e
Mudos (localizado no bairro de Laranjeiras) e instalaes de
clubes prximos (onde se destaca a utilizao do Fluminense
Futebol Clube). Foi somente em 1951, ainda com Alberto La-
torre de Faria como diretor, que a Escola finalmente conseguiu
sua sede, situada no campus da Praia Vermelha.
Tal mudana foi muito importante para a ENEFD, pois co-
locou a instituio mais prxima fisicamente do contexto uni-
versitrio, facilitando sua insero e seu dilogo com outras
Escolas da UB. Na Praia Vermelha a instituio viveria, sem
dvida, seu perodo ureo.
Os Anqctvox v n EoccnXo Fs:cn nnns:tv:nn
Os Arquivos somente voltaram a ser publicados em 1953, j
com a Escola sob a direo do professor Joo Peregrino Jnior,
sendo mantido o mesmo conselho de redao original. A par-
tir deste momento, a revista comeou a viver um perodo de
crescimento de organizao, qualidade e influncia no cenrio
nacional.
No momento do seu reaparecimento, Peregrino Jnior rea-
firma os intuitos originais do peridico:
contudo, aps a publicao de 5 nmeros, estes Arqui-
vos interromperam sua circulao em 1949. Superadas
as circunstncias que determinaram tal interrupo, estes
Arquivos ressurgem hoje, com fisionomia nova e novas
disposies. Os propsitos, porm, so os mesmos que
inspiraram seu aparecimento em 1945 [...] que o de re-
171
colher e divulgar os frutos de nossa experincia e do nosso
trabalho, assim no plano terico da doutrina, como no pla-
no pragmtico da aplicao e da prtica [...] animados do
mesmo ideal e do mesmo entusiasmo, com o pensamento
comum de servir Educao Fsica no Brasil (1953, p.5).
Nessa edio, os Arquivos mudam significativamente de
perfil, inclusive no que diz respeito s caractersticas dos auto-
res, objetivando alcanar ainda mais seus anseios originais. A
princpio, era uma revista organizada praticamente com artigos
de professores da Escola, embora sempre tivesse um carter
nacional, j que era distribuda pelo territrio brasileiro.
Os editores comearam a incluir contribuies de convida-
dos de outras instituies, ampliando o leque de informaes e
conhecimentos, publicando at mesmo artigos de autores que
no transitavam especificamente na rea de Educao Fsica/
Cincias do Esporte.
3
Alm disso, observa-se uma significativa
melhoria no aspecto grfico.
Figura 4 Figura publicada no artigo do Prof. Flexa Ribeiro (nmero 6)
3 O primeiro artigo de um professor de fora da ENEFD, excetuando as
constantes tradues, foi do professor Flexa Ribeiro, da Escola Nacional de
Belas Artes, publicado no nmero 6 (1953).
172
Os estudantes da Escola tambm passaram a ocupar espao
crescente, sem dvida reflexo de suas conquistas, frutos da gre-
ve de 1956/1957. Inicialmente, encontravam-se informaes
sobre os acadmicos na seo de noticirios. Depois, passaram
tambm a ser publicados os discursos de posse dos presidentes
do Diretrio Acadmico e de oradores de turma, por ocasio
das formaturas. Por fim, algumas de suas contribuies ganham
o status de artigo cientfico, embora sempre publicados no fi-
nal da revista, esclarecidos os motivos para tal.
4
Figura 5 Trabalho do acadmico Mrio Cantarino (nmero 17; junho de 1962)
Em 1954, pela primeira vez se ensaia a possibilidade de
publicao de dois nmeros por ano, embora o segundo seja
4 Tais artigos so publicados pela primeira vez no nmero 17. Foram os
trabalhos apresentados no I Simpsio dos alunos, realizado em 1961. A par-
tir de ento, passou a ser uma prtica comum publicar os trabalhos apresen-
tados nos simpsios subseqentes.
173
referente aos anos de 1954/1955. No primeiro nmero da-
quele ano (nmero 7), quando a Escola comemorava 15 anos
de existncia, Peregrino Jnior procura situar a relevncia dos
Arquivos:
estes Arquivos [...] vieram atender um dos dispositivos
mais sbios do decreto-lei 1212, procurando difundir [...]
no s conhecimentos relativos a Educao Fsica e aos
desportos, assim como o resultado das pesquisas, dos es-
tudos, da experincia que pacientemente adquirimos no
plano da cincia, da pedagogia, da aplicao prtica dos
conhecimentos aqui ensinados (p.5).
E continua, deixando ainda mais clara a importncia que
era concedida ao peridico no mbito da ENEFD:
criando uma tradio de cultura, que deve ser mantida,
estes Arquivos representam, tambm, o elo que correla-
ciona, de modo permanente e eficaz, a vida interna da
Escola - seu trabalho e seu pensamento, sua doutrina e
sua experincia - com o mundo exterior, isto , com todos
aqueles que l fora, no pas e no estrangeiro, se envolvem
com o mesmo ideal que nos anima (PEREGRINO JUNIOR,
1954, p.7).
Isto , a revista era valorizada por ser expresso do cotidia-
no e dos avanos da ENEFD, mas ao mesmo tempo, j que
essas informaes eram difundidas no mbito nacional, uma
das maneiras mais eficazes de a instituio cumprir o seu pa-
pel de responsvel primordial pelo desenvolvimento da rea
no Pas. Celebrava-se o seu duplo aspecto de importncia e
influncia.
Podemos perceber que a revista era exaltada por sua in-
sero, por ser motivo de espera e centro de ateno, por di-
vulgar as aes da Escola, por ser forte elemento de difuso
das idias e ideais de seus professores. Naquele momento, a
174
ENEFD realmente ocupava um espao significativo no s na
Educao Fsica brasileira, como tambm no interior da Uni-
versidade do Brasil, a tal ponto que Peregrino Jnior foi o con-
ferencista da Aula Magna da UB no ano de 1955. Na ocasio,
procurou destacar a importncia da ENEFD no mbito da Uni-
versidade, embora alguns ainda se recusassem a reconhec-la.
Obviamente, no se resumiu a tal anlise, fazendo uma bri-
lhante locuo sobre o papel da universidade para a sociedade
brasileira (PEREGRINO JNIOR, 1954/1955).
Somente nos anos de 1956 e 1959, foram lanados dois n-
meros dos Arquivos. Mesmo com o desejo de continuar com
tal procedimento, sentia-se a dificuldade de obter material a
ser publicado. Vejamos a fala de Waldemar Areno, na poca
diretor da Escola, no editorial do nmero 15:
o nmero 15 de nossos Arquivos aparece com relativo
atraso e o nico editado em 1960, em conseqncia da
dificuldade de reunir matria para publicao. Continua-
mos insistindo na necessidade de manter semestralmente
a nossa publicao oficial, a fim de veicular os trabalhos
referentes especialidade, dos nossos professores e de ou-
tros, de modo a manter esse proveitoso e indispensvel
intercmbio cultural em todo o pas, e com as instituies
congneres do exterior (ARENO, 1960, p.7).
Isso pode inclusive parcialmente explicar a abertura de es-
paos para os artigos dos estudantes e o convite cada vez mais
freqente a autores de fora da Escola. No editorial do nmero
17, justifica Areno:
mantivemos neste nmero 17 dos nossos Arquivos a mes-
ma diretriz observada nas publicaes anteriores, a de aco-
lher trabalhos de professores de outras Escolas de Educa-
o Fsica, no s do Pas, como do estrangeiro. um dos
meios de cultivar esse til e cordial intercmbio, reunindo
essas colaboraes cientficas [...] numa poca em que se
175
escreve e se publica to pouco entre ns, sobre um setor
da educao onde h matria to rica e to variada para o
estudo e a pesquisa (ARENO, 1962, p.7).
5
Se tal abertura resultado da tentativa de estabelecer no-
vos intercmbios, tambm reflete a reduo da produo de
pesquisas/artigos por parte dos professores e uma demora na
renovao do quadro docente da Escola. Mais ainda, reflete
uma rea de conhecimento que, embora ampliasse paulatina-
mente as preocupaes com a investigao, ainda no estava
suficientemente estruturada para produzir artigos (de qualida-
de) para duas edies do peridico por ano.
Podemos perceber isso ainda mais claro nos Arquivos de
nmero 18.
o nmero 18 dos nossos Arquivos surge com um atraso
involuntrio em virtude de inmeras razes, que no cabe
agora alinhar. Seriam justificativas aceitveis ou no, mas
muito dos nossos professores as conhecem, e todos sabem
das dificuldades em conseguir trabalhos e contribuies
cientficas para publicao, quando elas cada vez mais se
fazem necessrias, em face da avidez de conhecimentos
dos que se dedicam especialidade, da pobreza de pu-
blicaes em lngua portuguesa, e, tambm, face aos in-
meros temas e problemas que a educao fsica oferece
em muitos de seus ngulos, para o estudo e a pesquisa
(ARENO, 1963, p.7).
Parece que o problema no exclusivo da Escola, mas se
repete no mbito nacional. A demora na renovao dos pro-
fessores e a presena cada vez maior de profissionais formados
em Educao Fsica, que em geral no possuam perfil de pes-
quisador, em substituio aos mdicos, que tinham tal tradi-
o, contribuam para uma queda significativa nas iniciativas
5 Neste nmero podemos encontrar artigos de professores das Escolas de
So Paulo, Rio Grande do Sul, Esprito Santo e de um professor belga.
176
de produo acadmica. Isso foi muito sentido nos Arquivos,
onde inclusive podemos perceber o aumento de publicao
de relatrios de eventos, em detrimento a artigos de pesquisa.
De qualquer forma, em funo dessa carncia e da abertu-
ra da possibilidade de incluso de contribuies diversas, nos
Arquivos esto bem representados os pesquisadores brasilei-
ros que mais publicavam em cada fase de sua existncia. Isso
pode ser sentido at mesmo em 1972, quando so apresenta-
dos artigos de autores que seriam nacionalmente reconhecidos
no decorrer daquela dcada.
H que se considerar que mesmo quando a revista passou
por dificuldades de publicao, continuou ocupando espao sig-
nificativo no Brasil. A carncia nacional de literatura especfica e
o reconhecimento j obtido de sua importncia, em funo da
qualidade dos artigos, explicam porque permanecia valorizado:
a nossa revista tem penetrado amplamente em todo o pas
e no estrangeiro; enviada para os antigos alunos, os es-
pecializados em educao fsica e para quantos por ela se
interessam; para as instituies nacionais e estrangeiras de
educao fsica e de desportos (ARENO, 1963, p.7).
Uma prova de seu reconhecimento pode ser identificada
no Editorial do nmero 20. Waldemar Areno mais uma vez
explica que houve atraso, o que inclusive gerou consulta de
outras instituies sobre os motivos para tal, e informa:
a edio de 1.500 exemplares do nmero 19 j est es-
gotada, o que nos sugeriu o aumento da tiragem deste
nmero para 2.000 exemplares. uma referncia que de-
monstra o interesse pelos nossos Arquivos, e compensa o
esforo realizado pela Diretoria da Escola em manter a sua
publicao oficial (ARENO, 1965, p.20).
Esse parece ter sido o auge de um processo. Os nmeros
sempre tinham mais de 150 pginas, chegando s vezes at as
177
200. Os exemplares se esgotavam rapidamente, esperados pela
comunidade acadmica e enviados para todas as instituies li-
gadas Educao Fsica, no Brasil e na Amrica Latina, e para
muitas da Europa. Mesmo com as dificuldades j apresentadas
e com a proximidade de uma nova interrupo em sua publi-
cao, em funo do quadro interno da Escola e mesmo do
cenrio nacional, os Arquivos eram, para a poca, um peridico
de impacto.
Na verdade, os Arquivos sempre estiveram to intrinseca-
mente ligados estrutura da Escola que no era incomum que
os problemas no seu interior acabassem por interferir na pu-
blicao. Foi assim quando foi interrompido pela primeira vez
entre 1949 e 1953 e quando atrasou por ocasio da greve dos
estudantes (1956/1957). Quando a ENEFD entra em declnio,
os Arquivos tambm encerram sua trajetria em 1966.
Curiosamente, o Editorial da ltima edio dos Arquivos
parece uma premonio, pois relembra os editoriais anterio-
res, desde 1957, recordando a sua importante trajetria; qua-
se um inventrio de suas contribuies.
Figura 6 Capa da ltima edio seguida (nmero 21, 1966)
178
Houve ainda trs tentativas de recuperar sua publicao,
conduzidas pelo Prof. Jos Maurcio Capinuss, uma em 1972
e duas outras em 1983. Em ambas, encontrava-se o estmulo
de retomar sua importante histria e recuperar o papel da Es-
cola de Educao Fsica no cenrio nacional. Em 1983, havia
ainda uma recomendao da CAPES, em funo do curso de
mestrado, ativo na ocasio. O nmero continha artigos de pro-
fessores e alunos do programa. A despeito da importncia das
iniciativas, no foram lanados mais do que o nmero inicial
em cada tentativa.
Figura 7 Capa dos Arquivos de 1972
IN:c:n1:vns uv vnvsvnvnXo v u:vcsXo
No ano em que nossa Escola comemorou 65 anos de exis-
tncia (2004), lanamos o Cd-Rom Memria Documental da
ENEFD-UB, que contm os textos integrais dos Arquivos da
179
ENEFD, os relatrios da direo da Escola entre os anos de
1957 e 1965, o decreto-lei de criao e o primeiro livro de
atas da Congregao.
A produo desse material no seria possvel sem o apoio
do Conselho Nacional de Pesquisa (CNPq), por meio de recur-
sos do Edital de Preservao da Memria Cientfica; da Fun-
dao de Apoio Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (FA-
PERJ), por meio de recursos do Instituto Virtual do Esporte; da
Biblioteca Nacional, denotadamente o apoio e a sensibilidade
de Lcia Garcia e de Ester Beletti; da DocPro, notadamente de
Jos Lavaquial.
A tecnologia DocPro permitiu disponibilizar no somente o
texto dos artigos, como tambm, j que se trata de fotografia
digital de alta resoluo, um retrato fiel do que foi editado,
com a preservao de todos os aspectos grficos. Na figura
abaixo podemos ver, por exemplo, a assinatura do dono de
um dos exemplares, Afonso MacDowell, professor de nossa
instituio por muitos anos. Certamente, para os pesquisado-
res essa uma inestimvel fonte de consulta, ainda mais se
considerarmos que a tecnologia permite pesquisas mltiplas e
cruzadas, de forma eficiente e rpida, e que todo o material
se encontra disponvel em apenas um Cd-Rom, o que facilita
sua distribuio
6
.
6 O material tambm est disponibilizado na internet (www.ceme.
eefd.ufrj.br).
180
Figura 8 Capa dos Arquivos n. 21
CoNc:csXo
A publicao dos Arquivos da ENEFD foi de grande impor-
tncia nos momentos iniciais de uma produo cientfica mais
sistematizada na Educao Fsica brasileira. Com isso, no es-
tamos a dizer que anteriormente no existissem iniciativas no
sentido de desenvolver estudos e investigaes em nossa rea,
mas, a partir de ento, se observa uma preocupao meto-
dolgica maior; uma estruturao e organizao que, embora
ainda embrionria, mais se aproxima do que hoje costumamos
cobrar e esperar de uma pesquisa cientfica.
Na ocasio em que entrevistei ex-alunos, professores e
funcionrios da ENEFD, por ocasio da preparao de mi-
nha dissertao de mestrado (1996), todos exaltaram sua
importncia. Por exemplo, afirmou Paulo Emmanuel da
Hora Matta:
181
com o aparecimento e advento dos Arquivos [...] a lingua-
gem foi melhorada. Se voc buscar as origens, voc vai ver
que os artigos foram ficando mais sofisticados proporo
que foram sendo editados. Porque comeou a haver o trei-
namento de escrever. Antes era quase coloquial, e depois
a linguagem, as citaes, j foram aparecendo e houve
uma evoluo muito grande [...]. Antes no se tinha nem
padro em portugus para escrever. (MATTA, Depoimento
a Victor Andrade de Melo, 1996).
Os Arquivos, por terem se tornado uma das mais impor-
tantes fontes de consulta da rea na poca, pelo seu perfil
cientfico avanado, por sua influncia nacional, enfim, pelo
importante espao que ocuparam, devem ser considerados
como uma relevante referncia pelos pesquisadores brasileiros
na rea de Educao Fsica/Cincias do Esporte.
Figura 9 Capa dos Arquivos de 1983
182
RvvvnINc:ns
ARENO, Waldemar. Editorial. Arquivos da ENEFD. Rio de Janeiro, ano 12,
n.15, p.7-8, dez. 1960.
________. Editorial. Arquivos da ENEFD. Rio de Janeiro, ano 18, n.17,
p.7-8, jun. 1962.
ARENO, Waldemar. Editorial. Arquivos da ENEFD. Rio de Janeiro, ano 19,
n.18, p.7-8, jun/dez. 1963.
________. Editorial. Arquivos da ENEFD. Rio de Janeiro, ano 21, n.20, p.7,
jun./dez. 1965.
BRASIL. Ministrio da Educao e da Sade. Decreto-Lei 1212 de 17 de
abril de 1939.
CANTARINO, Mrio. Salto em altura: surgir um novo estilo? Arquivos da
ENEFD, Rio de Janeiro, ano 16, n.18, p.189-195, jun. 1962.
MATTA, Paulo Emannuel da Hora. Depoimento a Victor Andrade de
Melo. In: MELO, Victor Andrade de. Escola Nacional de Educao Fsica e
Desportos: uma possvel histria. Campinas: Unicamp, 1996. Dissertao
(Mestrado em Educao Fsica).
MARINHO, Inezil Penna. Discurso de posse na ctedra de Histria da
Educao Fsica e dos Desportos. Arquivos da ENEFD, Rio de Janeiro, ano
11, n.12, p.121-141, dez. 1958.
MELO, Victor Andrade de. Relao teoria e prtica e a formao
profissional e formao profissional na Educao Fsica brasileira: aspectos
histricos. Motrivivncia. Florianpolis, ano 7, n.8, dez. 1995.
________. Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos: uma possvel
histria. Campinas: Unicamp, 1996. Dissertao (Mestrado) Programa de
Ps-Graduao em Educao Fsica, 1996.
________. Histria da Educao Fsica e do Esporte no Brasil. So Paulo:
Ibrasa, 1999.
PEREGRINO JNIOR, Joo. Nosso aparecimento. Arquivos da ENEFD. Rio
de Janeiro, ano 1, n.1, p.2, out. 1945.
________. 10 anos. Arquivos da ENEFD. Rio de Janeiro, ano 5, n.5, p.6, set.
1949.
________. Nosso reaparecimento. Arquivos da ENEFD. Rio de Janeiro, ano
6, n.6, p.5-6, jan. 1953.
183
________. Quinze anos de labor e luta. Arquivos da ENEFD. Rio de Janeiro,
ano 7, n.7, p.5-6, jan. 1954.
________. Misso das universidades na formao das elites. Arquivos da
ENEFD. Rio de Janeiro, ano 8, n. 8, p.7-32, 1954;1955.
PEREGRINO JNIOR, Joo; OLIVEIRA, Maria de Lourdes Rosrio de.
Menstruao e esportes. Arquivos da ENEFD. Rio de Janeiro, ano 4, n.4,
p.16-25, jun. 1948.
RIBEIRO, Flexa. Estdio e anfiteatro. Arquivos da ENEFD. Rio de Janeiro,
ano 6, n.6, p.69-75, jan. 1953.
185
A Mvmn:n uo
Tnnnn:no Escnnvo
CoN1vmvonXNvo
Ricardo Rezende Figueira
1
Quando escrevo, repito o que j vivi antes.
Guimares Rosa
Ponqcv vnvsvnvnn n mvmn:n
H aqueles que registram por escrito os deslocamentos
vividos, como faz o blgaro Tzvetan Todorov. Com 24 anos,
tornou-se migrante: mudou de pas, regime poltico e cultu-
ra e, como estrangeiro, experimentou perdas e ganhos. Autor
conhecido, diretor de pesquisa e crtico literrio em Paris, es-
creveu o autobiogrfico O homem desenraizado (1999), e
analisou, talvez por isso mesmo, em outros textos o problema
do etnocentrismo, os encontros e desencontros entre pessoas,
culturas, religies, modelos polticos e sociais, inclusive sobre
a violenta conquista espanhola de povos das Amricas (1991;
1993).
Outro autor, bsnio e imigrante nos Estados Unidos, Alek-
sandar Hemon (2002), escreveu um elogiado texto, onde mis-
turou fico e lembranas. Por estar fora do seu pas de origem
sobreviveu ao cerco de Sarajevo e tratou dos horrores sofridos
por quem estava l e a respeito de suas prprias perdas e a
dor como sobrevivente. Hemon, entrevistado sobre o livro,
1 Coordenador do Grupo de Pesquisa Trabalho Escravo Contemporneo
(NEPP-DH/CFCH/UFRJ) e professor da Escola de Servio Social/CFCH/
UFRJ.
186
ponderou a respeito do drama dos migrantes e afirmou que a
Imigrao e o xodo so provavelmente, os mais importantes
fatos do mundo contemporneo, ainda que os ricos (Oeste/
Norte) ignorem isso sistematicamente (Caderno Idias. Jornal
do Brasil, 14.09.2002).
O palestino norte-americano Edward W. Said, especialista
nas relaes entre Oriente e Ocidente, ele prprio deslocado
muitas vezes em migraes, escreveu pouco antes de morrer
suas memrias, intituladas Fora do Lugar com o propsito de
atravessar a distncia de tempo e espao entre a minha vida
atual e a minha vida de ento (2004, p.16).
As memrias podem vir, como narrativas a respeito de si
mesmo e de suas experincias ou podem ser fontes inspira-
doras para tratar de problemas relativos a outros, inclusive
enquanto fico. No caso dos documentos existentes no Me-
mria do Trabalho Escravo Contemporneo (MTEC), onde se
localiza o Grupo de Pesquisa Trabalho Escravo Contempor-
neo (GPTEC), h informaes que so provenientes de narra-
tivas sobre si e sobre outros. H centenas de depoimentos de
trabalhadores que escaparam de propriedades atravs de fugas
ou foram libertados. Em muitos casos as pessoas narram na
primeira pessoa. O depoente portador de informaes nas
quais revela o processo de aliciamento, a viagem, o trabalho,
a dvida e como saram da unidade de produo, os riscos, as
ameaas a violncia.
H textos que falam sobre os outros. So depoimentos de
parentes, amigos ou se trata de algo escrito por um agente so-
cial da regio onde o fato se deu ou de fora ou por um cientista
social, um jornalista, um representante de alguma organizao
de classe ou do Estado. Uns e outros podem fazer descries,
relatar lembranas, tirar concluses e emitir juzo de valor so-
bre os fatos. Os textos so individuais ou coletivos; represen-
tam pessoas fsicas ou jurdicas.
Uma narrativa pode ser ficcional e, ao mesmo tempo, reve-
lar algo antropolgico e socialmente vital. Darcy Ribeiro que,
187
sendo branco, foi morar entre ndios, escreveu um roman-
ce onde discorreu a respeito do drama do contato entre dois
mundos, o indgena e o no indgena; tratou da experincia
de algum deslocado, ou, utilizando uma categoria cara a Nor-
bert Elias e a John Scotson (2000) em contexto diferente -,
de algum que se tornou um outsider de si mesmo. Em Mara,
temos a personalidade fragmentada do ser humano no desas-
tre de um choque intercultural e etnocntrico.
Sobre modalidades de escravido contempornea h tam-
bm fico. Diversos autores o fizeram. Um exemplo o conto
A Enxada de Bernardo Elis (1979), publicado no livro Veranico
de Janeiro. Aqui o personagem principal um campons sub-
metido no sentido mais pleno da palavra, coagido ao trabalho,
mesmo sem ferramenta. Outra histria aquela de Guimares
Rosa, Grande Serto: veredas. Os personagens roseanos so
jagunos, no serto mineiro. H algo de comum entre estes e
os trabalhadores dos depoimentos no ficcionais presentes nos
arquivos do MTEC: o medo presente em reas rurais; em uma
e outra situao h violncia, morte e armas. Muitos so os
medos e diversas, as coincidncias de medo e h, em algumas
pginas, mais uma coincidncia de histria quando o autor
descreve um fazendeiro que olhava feito o jacar no juncal:
cobiava a gente para escravos! (ROSA, 1984, p.388).
2

Dois autores portugueses com obras admirveis descrevem
histrias que se confundem com a realidade do Brasil e de
outros pases. Ferreira de Castro (1945), com histrias de mi-
grantes e de trabalhadores retidos em fazendas por dvida no
incio do sculo XX, em So Paulo e no Par. O outro, Miguel
Sousa Tavares (2004), constri um romance, Equador, no qual
revela um impasse vivido pelo personagem Lus Bernardes em
1905. O rei lhe reserva uma atribuio: ir para Santo Tom e
Prncipe, como governador, com a misso de defender Portu-
gal de uma acusao Inglesa difcil de ser contestada de que
havia trabalho escravo sob o pretexto de dvidas de pessoas
2 Sobre o medo, confira em FIGUEIRA (2004).
188
aliciadas em Angola e Cabo Verde e levadas para So Tom.
Na disputa comercial em torno do cacau, os ingleses reclamam
desta concorrncia desleal.
Lembrar um ato de produzir sentido na recomposio de
histria que explica parte do tempo presente, pois o tempo e a
histria no so lineares e nem previsveis. Contudo olhar hoje
o passado recuperar, sob o olhar do presente, com suas com-
preenses e seus riscos, algo de espao-tempo, de emoo-
criao que d sentido no apenas ao que foi, mas ao que .
A memria falha e, se produz sentido, tambm confunde
ou muda a histria por muitas razes: o tempo entre o fato
ocorrido e o momento de seu registro, os aspectos mais delica-
dos, que se deseja esquecer; ou aqueles que tiveram tanta im-
portncia subjetiva que crescem e se transformam; ou o ponto
de vista de quem v, sente, preserva e escreve ou fala. Cuidar
da imaginao para que no confunda, exige quantas vezes
checar as lembranas com anotaes, conferir documentos e
dialogar com outros que partilham as mesmas histrias!
Alessandro Portelli suscita uma reflexo sobre a comple-
xidade da memria ao citar Giovanni Contini e a memria
dividida. Este identificou em um episdio de Resistncia ao
nazismo, na Itlia, uma memria oficial e outra criada e
preservada pelos sobreviventes. Aquela articulou um discurso
de elogio s vtimas como mrtires da liberdade, esta, a dos
parentes e sobreviventes, se restringiu ao luto e contestou uma
ligao com a Resistncia. Mais que isso, responsabilizou os
membros da Resistncia de irresponsveis, causadores da reta-
liao alem com suas mortes (PORTELLI, 1996, p.105).
Pon qcv n mvmn:n un vscnnv:uXo
coN1vmvonXNvn:
As razes da preservao ou de ocultao das memrias
so mltiplas, o que no diferente quanto escravido con-
tempornea. E as razes dependem de diversos fatores e do
lugar social daqueles que esto dispostos ou se propem a cul-
189
tiv-la ou ocult-la. Tem razes para ocultar aquele que pode
sofrer sano por ter participado da histria de forma direta
ou indireta com fatos que socialmente so considerados con-
denveis; ou sabe dos fatos e sofre alguma ameaa para que
no os revele. Ou, se o nvel de humilhao sofrida ultrapassar
determinados limites, falar razo de reviver experincias do-
lorosas sobre as quais se foge. Se for um trabalhador que mora
prximo do aliciador, do empreiteiro ou de algum dos amigos
destes, falar sobre o fato tambm se expor fisicamente e ex-
por a famlia.
Preservar a memria na narrativa oral ou escrita, por outro
lado, pode tambm ser uma forma de exorcizar o problema,
denunciar, se rebelar contra algum ou contra o sistema que o
propicia, de restabelecer aquilo que considera verdade; ou
um modo de se refletir sobre o passado. Na primeira narrativa,
a oral, o agente, caso tenha sido vtima direta do trabalho es-
cravo, fala aos de casa e aos de fora to logo consegue escapar
da situao ou ao longo dos anos posteriores. Ou, em outro
caso, quem fala aquele que ouviu a histria e a reproduz
oralmente para outros. E o far por que a histria lhe des-
pertou ateno, se sentiu impressionado e indignado. Falar
a meia voz ou publicamente. A segunda narrativa, aquela es-
crita, pode ser pelas mesmas razes ou por outras. A pessoa
pode se sentir obrigado moralmente a faz-lo; ou o faz por ser
seu trabalho, como jornalista, escritor; estudioso ou funcion-
rio pblico com responsabilidade funcional sobre casos como
estes.
Trataremos aqui especialmente do segundo caso, daquele
cuja narrativa escrita. Temos como exemplo dois europeus
que moraram no Brasil. Um, o portugus Ferreira de Castro,
que ao escrever textos que tratam da migrao e da escra-
vido por dvida, reflete sobre o perodo que passou, de 12
aos 14 anos, em um seringal do Par, desprotegido e longe
de relaes de parentesco e amizade e prisioneiro de dvida
como centenas de outras pessoas na mesma regio na mesma
190
poca. Ali mesmo comea sua escrita. Os personagens ficcio-
nais que brotam revelam no apenas o que ouviu mas sua
prpria experincia; falam de um Brasil rural e de um sistema
que persistia em outras regies do mundo: a escravido por
dvida.
O outro europeu, Thomaz Davatz (1980), meio sculo
antes, publicou no seu pas de origem, a Sua, as memrias
do Brasil, em uma narrativa que no se pretende ficcional.
A partir de seu olhar como colono, subalterno da relao
assimtrica da fazenda e estrangeiro , revela as relaes de
trabalho em plantaes de caf na fazenda paulista do sena-
dor liberal e abolicionista Nicolau Vergueiro. Infelizmente, as
relaes de explorao no eram singulares, mas representa-
vam a experincia vivida por centenas de suos na mesma
propriedade e a ser vivida nas dcadas seguintes por alemes,
italianos, chineses e japoneses em diversas propriedades de
So Paulo. Davatz escreve com propsito de insurgir contra o
sistema de parceria na rea rural que ocultava a escravido
de homens brancos. Desta forma o autor tambm colocava
contra a parede o sistema de migrao promovido pelo pas.
Como Ferreira de Castro, escrevia por ter ouvido e por ter
vivido. E escrevia porque considerava ter sofrido algo repro-
vvel.
3
Na literatura desenvolvida no Brasil, h autores que no
tiveram a mesma experincia de Castro e de Davatz. Pode-se
pensar, por exemplo, nos escritores brasileiros Bernardo lis,
Guimares Rosa e Euclides da Cunha (1975), e nos estrangei-
ros como o missionrio francs Jos Audrin (1946) ou o poeta e
bispo catalo Pedro Casaldliga (1970). Uns e outros tambm,
3 Furtado (1971, p.125-127) lembra que, em virtude dos abusos existen-
tes no sistema de migrao introduzido pelo governo brasileiro, em 1867,
um observador alemo apresentou Sociedade Internacional da Emigrao
em Berlim uma exposio na qual tentava demonstrar que os colonos emi-
grados para as fazendas de caf do Brasil eram reduzidos a escravido dis-
farada. O pas tinha, afirma Furtado, uma forma de servido temporria,
sem definio de limite de tempo.
191
de alguma forma, trataram do problema e o denunciaram e,
se no sofreram a mesma experincia de Ferreira de Castro e
Davatz, utilizam tambm de contundncia e de estilos diferen-
tes - conto, romance, memria ou poesia.
H ainda a literatura acadmica. Nos anos 1970, o tema
foi desenvolvido no primeiro momento com a utilizao de
categorias nativas para expressar uma relao de trabalho nas
fazendas Amaznicas como peonagem e servido (IANNI,
1978
4
; FURTADO, 1971, p.134; CARDOSO, 1977; ESTERCI,
1979) ou morada, para as propriedades do Nordeste (PALMEI-
RA, 1977). Aos poucos a categoria escravido por dvida ou
trabalho escravo foi incorporada discusso de pesquisadores
(ESTERCI, 1994; 1999; 2001; FIGUEIRA, 2008; 2006; 2004;
MARTINS: 1999; 1995). E o MTEC ser um local propicio a di-
versas publicaes onde a categoria est presente (CERQUEI-
RA, 2008; ESTERCI, 2007; FIGUEIRA, 2003; 2004; 2006;
2007; 2008).
A memria escrita, anterior ou no ao texto publicado, per-
manece obscura, perdida em gavetas e armrios ou organizada
em algum arquivo a ser acessado conforme a necessidade, o
interesse e a curiosidade do pesquisador. A memria, na Me-
mria do Trabalho Escravo Contemporneo (MTEC), se encon-
tra em seu estado originrio, escrito caneta ou a lpis, em
papel precrio de embrulho, caderno, rascunho; mas tambm
est datilografada em velha mquina de escritrio ou, digita-
lizada em moderno computador. Manifesta-se em bilhetes ou
cartas com letras indecisas, com uma ortografia precria; em
anotaes rpidas realizadas em situaes precrias; em re-
latrios impessoais ou pungentes. O texto surge na primeira
ou terceira pessoa do singular, permeado de emoo; assiste-
mtico; ou mais cuidadoso; bem elaborado e mais completo
segundo o objetivo com o qual ele foi construdo. redigido
no local mesmo onde o trabalhador vtima, no meio da mata
derrubada, no escritrio precrio de uma organizao de de-
4 Octvio Ianni (1978) utiliza s vezes a categoria semi-escravo.
192
fesa dos direitos humanos, em um escritrio de autoridade em
Braslia. Depende de quem o redige e do lugar social de quem
o faz. Pode ser uma troca de correspondncia entre paren-
tes ou um bilhete dirigido a um agente social; uma carta de
alforria assinada por um pistoleiro; uma declarao tomada
por sindicalista, agente pastoral ou funcionrio pblico; uma
denncia de um bispo; um inqurito; uma entrevista gravada
e/ou filmada por um documentarista ou por um pesquisador.
Esta parte do material existente no MTEC.
Um vocco un n:s1n:n uo GPTEC v MTEC
Havia desde 1996 um arquivo no Rio de Janeiro, em mos
particulares, com milhares de documentos que preservavam
a memria da escravido por dvida especialmente no sul do
Par e um grupo que se reunia voluntariamente para organizar
o material e refletir sobre seu contedo. O arquivamento e a
organizao do material comearam no sul do Par em 1977
5

e se enriqueceu com novas documentaes desde sua transfe-
rncia para o Rio de Janeiro.
Em 2003, a ento decana do Centro de Filosofia e Cincias
Humanas da Universidade Federal do Rio de Janeiro (CFCH/
UFRJ), professora Suely Souza de Almeida, acolheu a pequena
equipe e a documentao nas instalaes do prprio Centro.
A equipe se estruturou melhor e formou o Grupo de Pesquisa
Trabalho Escravo Contemporneo (GPTEC)
6
, com o apoio fi-
nanceiro da Fundao Ford.
Com a criao do Ncleo de Estudos de Polticas Pblicas
em Direitos Humanos da mesma Universidade (NEPP-DH), o
GPTEC passou a integrar esta Unidade de Ensino e sua docu-
mentao recebeu o nome de MTEC.
5 O autor do artigo, Figueira, morou por 20 anos no sul do Par onde
trabalhou na Comisso Pastoral da Terra (CPT) como funcionrio e como
voluntrio, arquivou documentos para si e para a CPT.
6 <http://www.gptec.cfch.ufrj.br/>
193
1 Em qcv coNs:s1v n uoccmvN1nXo:
O MTEC conta com mais de 978 pastas
7
que abrigam mi-
lhares de documentos sobre a escravido contempornea, or-
ganizados em arquivos, por ordem alfabtica. Entre os docu-
mentos, h informaes prestadas por sobreviventes do traba-
lho escravo e por seus familiares coletados por componentes
do GPTEC em pesquisas de campo no Mato Grosso, Piau e
Par; h ainda documentao recolhida por agentes da CPT
e sindicalistas; h peas de inquritos policiais e de fiscaliza-
es realizadas por auditores do trabalho; documentos do Mi-
nistrio da Justia, da Procuradoria Geral da Repblica e do
Trabalho, da Justia Federal e do Trabalho, da Organizao do
Trabalho e recortes de jornais sobre o Par, outras regies do
pas e do exterior. Menos numerosos, mas constam tambm
na documentao os depoimentos prestados por fazendeiros,
empreiteiros e outros envolvidos de alguma forma com as re-
laes de aliciamento e escravido no Brasil. Alm das pastas
citadas, h outras que contm resultados de entrevistas realiza-
das por pesquisadores com alguma relao com o GPTEC com
pessoas que sobreviveram ao trabalho escravo, seus parentes e
algumas com empreiteiros e fazendeiros.
H ainda 1018 relatrios de fiscalizao do Grupo Especial
de Fiscalizao Mvel do Ministrio do Trabalho e Emprego
(GM/MTE), cedidos pelo MTE e pela Procuradoria Geral da
Repblica que submetido a uma classificao prpria, re-
alizada pelas autoridades
8
. Dispe tambm de livros, revistas
especializadas, teses de doutorado, dissertaes de mestrado,
trabalhos de concluso de curso, artigos publicados e inditos,
fotos, documentrios
9
, material de comunicao e campanha
7 Arquivo Assuntos, 35 pastas; OIT/GPTEC, 18; Autores, 30; Personalida-
des 19; Entidades Pblicas, 67; Entidades Privadas, 37; Trabalho Escravo (TE)
Exterior, 7; TE Brasil, 35; TE Estados, 38; TE PA 29; TE/PA/Fazendas, 699.
8 Como so oriundos de duas fontes, h relatrios duplicados.
9 Documentrios em udio, vdeo, DVD, fitas cassetes so em torno de
60.
194
pela erradicao da escravido e relatrios de pesquisas. A do-
cumentao est disposta em arquivos de pastas suspensas e
prateleiras de metal.
Os arquivos esto organizados da seguinte forma: uma parte
se refere aos casos de escravido no mundo a parte menor;
a segunda se refere ao Brasil. Este subdividido conforme o Es-
tado e h ainda, dentro dos Estados, pastas individuais relativas
s suas respectivas unidades de produo, em geral fazendas
agropecurias ou carvoarias, envolvidas com o crime. Ainda h
pastas distribudas e organizadas: a) por aspectos temticos
Amaznia, Agronegcio, Autoridades envolvidas em denncias,
Ameaados de morte, Assassinados, Leis etc.; b) por autores
brasileiros e estrangeiros e c) por organizaes da sociedade ci-
vil que atuam de alguma forma no mesmo tema Comisso
Pastoral da Terra, Centro pela Justia e o Direito Internacional,
Anti-Slavery International, Associao Nacional dos Magistrados
da Justia do Trabalho , ou governamentais Grupo Especial
de Fiscalizao Mvel e Superintendncia Regional do Trabalho,
Polcia Federal, Procuradoria Geral de Repblica etc.
i On)v1:vo
O objetivo do MTEC, atravs do GPTEC, era e continua
sendo empreender e estimular pesquisas, fornecer dados e
anlises ao Estado e sociedade civil, que possibilitem a com-
preenso de vrios aspectos da escravido contempornea
brasileira e auxiliem a formulao de polticas pblicas para
sua erradicao. No espao universitrio, o GPTEC busca a
produo do conhecimento, o debate e a investigao, envol-
vendo alunos e professores das diversas unidades de ensino.
Com o material, o GPTEC construiu um banco de dados que
alimentado e produz subsdios para as anlises. Alm disso,
incentiva pesquisas, produo de textos, promove e participa
de debates, conferncias, reunies da Comisso Nacional pela
Erradicao do Trabalho Escravo (CONATRAE), articula cursos
sobre o tema graduao e especializao, orienta alunos de
195
iniciao cientfica e de extenso. Com estes promove confe-
rncias em colgios pblicos e privados do municpio do Rio
de Janeiro com o tema Trabalho Escravo Longe e Perto de
Nossos Olhos.
Entre as atividades desenvolvidas pelo GPTEC, possvel
citar o Seminrio Internacional sobre o Trabalho Escravo Con-
temporneo realizado em 2006, e duas Reunies Cientficas:
Trabalho Escravo e Questes Correlatas, realizados no Campus
da Praia Vermelha respectivamente em 2007 e 2008. Em ou-
tubro de 2009 realizou-se a III Reunio Cientfica, que contar
com aproximadamente 45 professores pesquisadores de 15
universidades brasileiras e estrangeiras
10
. Como fruto do Semi-
nrio foi publicado Trabalho Escravo Contemporneo no Brasil:
contribuies crticas para sua anlise e dennica (CERQUEIRA
et al, 2008) e est sendo preparado outro livro, relativo s Reu-
nies Cientficas. Esto em curso algumas pesquisas e outras
foram concludas.
CoNc:csXo
Os depoimentos e as histrias relatadas nos documentos
existentes no MTEC se referem a homens e a mulheres deslo-
cados de seus locais de moradias em funo do trabalho, so
por isso mesmo os estranhos ou os estrangeiros - utilizando
uma categoria empregada por Claude Meillasoux (1995) que
experimentam uma sucesso de estranhamentos. O vivido e o
experimentado deslocamentos, transformaes e rupturas,
temporrias ou definitivas, com suas singularidades e desdo-
bramentos compem a histria destas pessoas.
A ao de sair de onde se est pode ser diferente e dife-
rente a forma como ela observada. Uns tm seus momentos
de partida ou de chegada pressionados pela necessidade eco-
10 Devero estar presentes, pesquisadores do Brasil nove Universidades
federais, uma estadual, outra particular e pesquisadores do exterior qua-
tro universidades. Na II Reunio houve tambm presena de pesquisadores
vindos do exterior.
196
nmica, por ameaas, riscos de vida, perseguies polticas,
ou podem se deslocar por razes afetivas ou religiosas, por
decises de efetuar determinados estudos, por desejo de as-
sumir determinadas tarefas. Se alguns se deslocam at fisica-
mente forados, outros o fazem voluntariamente. E faz parte
do desafio compreender as bases sociais para a submisso, a
indignao e revolta (MOORE JR., 1987).
A preservao da memria, a anlise da documentao e
a pesquisa do fundamentos para a tentativa de compreenso
do problema, expressam um lado sombrio do pas; apontam
para violaes fundamentais dos direitos humanos e para ne-
cessidades urgentes de elaborao e implementao de pol-
ticas pblicas pela erradicao do trabalho escravo, 121 anos
aps a lei abolicionista homologada pela princesa Isabel.
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201
Mvmn:n, PnvsvnvnXo
v Rvs1ncnnXo
uo Pn1n:mN:o
Anqc:1v1N:co
1
IN1noucXo
O sentido da preservao no significa uma viso nostlgica
do passado, renunciando o presente e o futuro. Implica sim
em qualificar o passado valorizando o que h de original visan-
do resguardar a memria de um povo ou uma regio.
Segundo Le Goff (1992, p. 471), a memria, na qual cres-
ce a histria, que por sua vez a alimenta, procura salvar o pas-
sado para servir ao presente e ao futuro. Devemos trabalhar de
forma que a memria coletiva sirva para a libertao e no
servido dos homens.
Pierre Nora caracteriza dois tipos de memria: uma mem-
ria tradicional (imediata) e uma outra transformada em funo
de sua passagem pela histria. Segundo o autor, medida
que desaparece a memria tradicional, ns nos sentimos obri-
gados a acumular religiosamente vestgios, testemunhos, docu-
mentos, imagens, discursos, sinais visveis do que foi (NORA,
1993, p.15). Atravs desta memria histrica que se estabe-
lecem os lugares de memria entendidos por:
[...] museus, arquivos, cemitrios e colees, festas, aniver-
srios, tratados, processos verbais, monumentos, santu-
rios, associaes [...]. Os lugares de memria nascem e vi-
vem do sentimento que no h memria espontnea, que
1 Arquiteta, Professora Associada PROARQ/FAU/UFRJ.
202
preciso criar arquivos, que preciso manter aniversrios,
organizar celebraes, pronunciar elogios fnebres, nota-
riar atas, porque essas operaes no so naturais (NORA,
1993, p.13).
Tendo em vista os valores atribudos ao patrimnio em fun-
o de serem smbolos de uma nao e provenientes de ma-
nifestaes culturais, as polticas de preservao terminam por
criar lugares de memria a serem preservados.
Este trabalho tem como objetivo apreender os conceitos
de patrimnio, restaurao e preservao dos valores atribu-
dos aos bens patrimoniais relacionados sua autenticidade
e originalidade. Estes conceitos sero relacionados ao patri-
mnio cultural edificado da Universidade Federal do Rio de
Janeiro UFRJ visando mostrar seu valor e a necessidade de
preserv-lo.
Pn1n:mN:o Cc:1cnn: v scn PnvsvnvnXo
Ao mesmo tempo em que na dcada de 80 teve incio a
difuso de uma arquitetura mundial, com a uniformizao
de padres, desabrochou na populao uma conscincia da
necessidade de se valorizar a identidade e a memria nacio-
nal. Concomitante a isto, surge na rea do patrimnio a ques-
to da atribuio de valores de base comercial aos objetos de
arte. Para Franoise Choay (2001), atravs desta mentalidade
capitalista, tudo se torna um bem de consumo, inclusive os
produtos da cultura.
Na Conferncia Mundial sobre as Polticas Culturais reali-
zada no Mxico em 1982, o seu documento final define patri-
mnio cultural como:
o patrimnio de um povo compreende as obras de seus ar-
tistas, arquitetos, msicos, escritores e sbios, assim como
as criaes annimas surgidas da alma popular e o conjun-
to de valores que do sentido vida. Ou seja, as obras ma-
teriais que expressam a criatividade desse povo, a lngua,
203
os ritos, as crenas, os lugares e monumentos histricos, a
cultura, as obras de arte e os arquivos e bibliotecas (CURY,
1995, p. 275).
O Patrimnio Cultural de um povo no formado apenas
pelos seus grandes monumentos ou edifcios de grandes pro-
pores, mas sim por tudo aquilo que representa a identidade,
a cultura, a memria de um povo ou de um grupo tnico.
A preservao deste Patrimnio Cultural tem importncia
fundamental para o desenvolvimento e enriquecimento cultu-
ral da nao. Os bens culturais guardam informaes, significa-
dos, mensagens, registros da histria humana - refletem idias,
crenas, costumes, gosto esttico, conhecimento tecnolgico,
condies sociais, econmicas e polticas de um grupo em
uma determinada poca.
A preservao pode se dar quer seja por um ato fsico, como
quando intervimos na matria da restaurao ou conservao,
quer seja por um ato jurdico quando o governo, numa de
suas esferas: federal; estadual; ou municipal; inscreve um bem
material num livro de tombo.
O ato do tombamento extremamente importante no as-
pecto de preservao permanente da coisa tombada, no en-
tanto, deve ser muito bem embasado, visto que a Unio no
possui recursos para manter o bem tombado em perfeito esta-
do de conservao e o proprietrio do bem (responsvel por
esta ao) normalmente no tem interesse em manter o im-
vel, seja por desconhecimento do valor cultural do mesmo, ou
por questo de cultura, que no valoriza o aspecto histrico/
artstico de um bem.
A restaurao e conservao do patrimnio edificado dar-
se-o atravs da interveno em sua matria. Cesare Brandi
preconiza que
a restaurao constitui o momento metodolgico do re-
conhecimento da obra de arte em sua consistncia fsica
e em sua dupla polaridade esttico histrica, com o obje-
204
tivo de transmiti-la ao futuro. [...] Deve visar ao restabele-
cimento da unidade potencial da obra de arte, desde que
isso seja possvel sem cometer um falso artstico ou um
falso histrico, e sem cancelar nenhum trao da passagem
da obra de arte no tempo (BRANDI, 2004).
A restaurao deve ter carter excepcional, pois todo ob-
jeto restaurado ser, sem dvida, menos completo, menos ori-
ginal, menos verdadeiro (WARD, 1992). No entanto, deve-se
aceitar esta perda de originalidade, pois a mesma se justifica
em funo da possibilidade de perda do prprio objeto ou de
sua funo. J a conservao implica em medidas de seguran-
a e manuteno da edificao para sua adequada utilizao.
As intervenes realizadas num bem devem visar a sua Preser-
vao atravs de aes que tm como objetivo a manuteno dos
valores originais da edificao. Desta forma pode-se dizer que a
preservao engloba toda e qualquer ao que vise a salvaguarda e
a valorizao do bem e a sua perpetuao para geraes futuras.
Com isto podemos formar a pirmide bsica dos conceitos
relacionados cincia da restaurao.
PRESERVAO
RESTAURAO CONSERVAO
Figura 1: Restaurao e Conservao visam a Preservao
A preservao est vinculada ao patrimnio cultural de um povo
e ao valor atribudo a este patrimnio e a sua autenticidade.
Vn:on v nc1vN1:c:unuv
O ato de preservar est diretamente relacionado ao con-
ceito de valor atribudo ao patrimnio edificado. Estes valores
205
so os balizadores das decises de intervenes fsicas na edifi-
cao visando a manuteno da sua identidade e dos aspectos
que a tornaram digna de ser preservada.
A atribuio de valores aos monumentos histricos est
diretamente ligada caracterstica de representatividade ou
excepcionalidade do bem patrimonial. Desde a criao do
IPHAN Instituto de Patrimnio Histrico e Artstico Nacio-
nal, em 1937, at a dcada de 70, os exemplares a serem
salvaguardados eram escolhidos pelos intelectuais, tcnicos
e especialistas da poca, que determinaram ser a arquitetu-
ra colonial representativa de um passado histrico nacional.
Estes determinavam o que achavam boa arquitetura, e os
exemplares no-artsticos representados principalmente pela
arquitetura ecltica eram desprezados, sem contextualiz-los
ou historiaz-los.
A questo do valor atribudo ao patrimnio edificado foi
amplamente discutido no incio do sculo XX por Alois Riegl
em seu livro El culto moderno a los monumentos. Segundo
Riegl (1999), para que seja possvel estabelecer os limites da
interveno em um patrimnio cultural edificado precisamos
identificar que valores so determinantes daquele bem. Esta
questo da importncia de atribuio de valores ao patrimnio
edificado s voltou discusso na segunda metade do sculo
XX quando na Norma de Quito (1967), documento extrado
da reunio sobre conservao e utilizao de monumentos e
stios de interesse histrico e artstico, discute a valorizao de
monumentos, mas se referindo especialmente valorizao
econmica do bem.
Vinte anos depois, na Carta de Washington, em 1986, re-
lacionada salvaguarda de cidades histricas, estabelece que
os valores a preservar so o carter histrico da cidade e o
conjunto de elementos materiais e espirituais que expres-
sam sua imagem, em particular (CURY, 2000). Finalmente,
na Conferncia de Nara, realizada em 1994, no Japo, que
baseada na Carta de Veneza (1964), o assunto amplamente
206
discutido, quando trata da questo da autenticidade que est
diretamente ligada ao valor intrnseco do bem e identidade
cultural da regio em que este est inserido. Ressalta que jul-
gamentos de valor devem estar de acordo com cada caso, ou
cada cultura.
No ano seguinte a Carta de Braslia, documento regional
do Cone Sul, especificamente sobre autenticidade, destaca
que a autenticidade dos valores se manifesta, se alicera e se
mantm na veracidade dos patrimnios que recebemos e que
transmitimos posteridade (CURY, 2000, p.324). A palavra
autenticidade est ligada idia de verdade: autntico o
que verdadeiro, o que dado como certo, sobre o qual no
h dvidas. [...] Nos encontramos diante de um bem autnti-
co quando h correspondncia entre o objeto material e seu
significado (CURY, 2000, p. 325-326). A interveno deve
resgatar o carter do edifcio ou do conjunto sem alterar sua
essncia e equilbrio, mas sim enaltecendo seus valores.
O princpio fundamental est em se distinguir o valor de
obra de arte. A partir da que se opta pela soluo adequada
de interveno. O objetivo de no alterar a autenticidade do
monumento.
O Pn1n:mN:o Eu:v:cnuo Tomnnuo
Pvn1vNcvN1v X UFRJ
A Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ possui
bens edificados tombados na cidade que contm valores ar-
tsticos e/ou histricos inestimveis. Muitos se encontram com
perigo de perder estes valores e consequentemente sua identi-
dade em funo do mau uso, ou por estarem sendo subutiliza-
dos, ou mesmo abandonados. A seguir, ilustraremos as princi-
pais edificaes tombadas pertencentes a esta Universidade e
posteriormente sero analisados 4 destes edifcios.
207
Figura 2: Palcio Universitrio
Fonte: Foto de Bira Soares, 2003
Figura 3: Museu Nacional
Fonte: www.pr3.ufrj.br/pr3/patrimonio.
htm
Figura 4: Antiga Casa do Estudante
Universitrio
Fonte: www.inepac.rj.gov.br
Figura 5: Instituto de Filosofia e Cincias
Sociais
Fonte: www.flickr.com/
photos/8736724@N02/1092642591
Figura 6: Faculdade de Direito
htm
Figura 7: Escola de Msica
htm
208
A Pn:Kc:o UN:vvns:1Kn:o
O Palcio Universitrio, situado na avenida Pasteur, 250, na
Urca, um dos maiores exemplares da arquitetura neoclssica bra-
sileira, foi projetado pelos arquitetos Jos Maria Jacintho Rebello e
Joaquim Cndido Guillobel, alm do engenheiro Domingos Mon-
teiro, e construdo de 1842 a 1852, para ser o Hospcio D. Pedro
II (Fig. 11). A partir de 1948 passou a pertencer UFRJ, e hoje
abriga o Frum de Cincia e Cultura e diversas faculdades desta
instituio, ocupando uma rea de 11 mil metros quadrados.
Foi tombado pelo IPHAN em 1972, por seus valores hist-
ricos e arquitetnicos. De forma imponente e palaciana, o Pa-
lcio Universitrio, guarda rigorosa simetria na composio das
Figura 8: Hospital Escola So Francisco
de Assis
Fonte:http://www.rio.rj.gov.br/
sedrepahc/proj_rest_hospital_sao_
francisco_assis.shtm
Figura 9: Escola de Enfermagem Anna
Nery
htm
Figura 10: Praa da Repblica, 22
www.pr3.ufrj.br/pr3/patrimonio.htm
209
fachadas e de suas plantas. Possui prtico central em cantaria
na fachada principal, dupla colunata no trreo e no sobrado,
arrematado por um fronto triangular tpico do perodo, pare-
des caiadas e cantarias em gnaisse bege (HOIRISCH, 2007).
Pode ser considerado o prdio mais bem preservado perten-
cente Universidade. No entanto seria necessrio se fazer um
trabalho de educao patrimonial constante com seus usurios
mostrando seu valor como exemplar arquitetnico de uma poca
e como elemento da histria do pas para que os mesmos zelem
pela sua preservao pensando neste prdio de forma coletiva
visando sua salvaguarda, e no apenas de forma individual para
suprir necessidades pessoais quando executam mezaninos, divi-
srias e deterioram seus pisos de ladrilho hidrulico, seus azulejos
importados (Fig. 13) e esquadrias magnficas de madeira.
Figura 11: Hospcio de Pedro II, atual Palcio Universitrio. Pintura de Victor Frond,
1859.
Fonte: Frum de Cincia e Cultura, UFRJ.
Figura 12: vista area do Palcio
Universitrio.
Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/
Federal_University_of_Rio_de_Janeiro
Figura 13: circulao com painis
azulejados -
Instituto de Economia
210
B Hosv:1n: Esco:n SXo FnnNc:sco uv Ass:s
(HESFA)
O HESFA est situado na Av. Presidente Vargas, em local
que originalmente era um mangue, projetado por Heitor Ra-
demacker Grnewalb para ser um abrigo de mendigos. Gr-
newalb adotou o partido radial com base no Pantico de Ben-
tham, no qual a partir de um ncleo central possvel visua-
lizar os demais prdios facilitando a observao e controle de
seus ocupantes. de estilo neoclssico com o corpo central
destacado do restante do edifcio, com aberturas obedecendo
a um ritmo.
Em agosto de 1876, foi assentada a pedra fundamental em
presena da Princesa Isabel, tendo sido inaugurado em julho
de 1879 com a presena de D.Pedro II.
Em 1922, sofreu adaptaes para se transformar no Hospi-
tal-Geral So Francisco de Assis. Juntamente com a Escola de
Enfermagem Anna Nery desenvolveu atividades pioneiras no
ramo da medicina, tornando-se um centro de referncia em
medicina. Foi desativado em 1977, quando da inaugurao do
Hospital de Clnicas na cidade universitria, e s voltou a ser
reativado em 1988 em funo da necessidade de leitos para as
vtimas das enchentes ocorridas neste ano. Foi tombado pelo
IPHAN em 1983 com inscrio no Livro Histrico e de Belas
Artes.
Atualmente, possui cerca de 40% de sua rea original de-
sativada (Fig. 16), ocupada por pombos e ratos, em total es-
tado de abandono. Em compensao em seu terreno foram
construdos vrios anexos sem qualquer valor arquitetnico e
descaracterizando o aspecto principal do edifcio que lhe deu
identidade e valor qual seja o sistema radial de implantao
(Fig. 14).
211
C AN1:on Cnsn uo Es1cunN1v
UN:vvns:1Kn:o
A antiga Casa do Estudante Universitrio CEU, situada na
Av. Rui Barbosa 762, Flamengo, com projeto do arquiteto An-
tonio Januzzi, foi inaugurada em 1922 para abrigar um hotel
e restaurante (Hotel Sete de Setembro). Quatro anos depois
Figura 14: vista area do Hospital Escola So Francisco de Assis.
Fonte: Frum de Cincia e Cultura, UFRJ
Figura 15: fachada interna, 2007.
Figura 16: interior de ala desativada,
2007.
212
comea a funcionar como internato das alunas da Escola de
Enfermagem Anna Nery, at 1973, quando passa a ser a Casa
do Estudante Universitrio. Teve seu conjunto tombado pelo
INEPAC Instituto Estadual de Patrimnio Cultural em junho
de 1989, pela importncia de seu estilo ecltico, escadaria e
por ser o ltimo ponto remanescente de visibilidade do Morro
da Viva. Seis anos depois, em funo do estado de degrada-
o do prdio, a UFRJ retoma sua posse com vistas a restaur-
lo. No entanto, isto s veio a acontecer no incio do sculo
XXI, com a restaurao do prdio anexo. O prdio principal
continua em processo de restaurao.
O prdio teve seu projeto de restaurao idealizado para
ser um local de ensino, pesquisa e extenso da UFRJ. A sua
destinao especfica se alterou diversas vezes durante a fase
de projeto e restaurao. As obras do prdio anexo tiveram
incio em 2001, sendo inaugurado em 2005. Atualmente, per-
manece subutilizado, sendo ocupado pela DIPRIT Diviso
de Preservao de Imveis Tombados e recebe alguns eventos
espordicos.
O prdio principal est em processo de restaurao para
funcionar o Colgio Brasileiro de Altos Estudos da UFRJ, com
grande biblioteca e auditrio.
preciso salientar a necessidade da definio de uso ade-
quado para o imvel que est sendo restaurado, pois este
uso que ir ajudar a conservar a edificao. Segundo Carbona-
Figura 17: hall e escada do prdio
anexo.
Fonte: www.imagem.ufrj.br/
thumbnails/4/1235.jpg
Figura 18: fachada do prdio principal.
Fonte: ww.imagem.ufrj.br/
thumbnails/4/1235.jpg
213
ra (apud KHL, 1998), a reutilizao do bem o meio mais
eficaz de garantir a sua preservao, pois um monumento sem
uso se deteriora rapidamente enquanto aquele mantido em
funcionamento pode durar sculos.
D Pnnn un Rvvcn::cn ii
O edifcio foi construdo, provavelmente, em 1905. um
belo exemplar da arquitetura ecltica carioca com base no
estilo renascentista francs. Encontra-se em rea do Corredor
Cultural como imvel de interesse de preservao.
O imvel foi cedido UFRJ no final de 1945, e ocupado
pelo Instituto de Eletrotcnica da antiga Escola Nacional de
Engenharia aproximadamente de 1948 a 1964, quando toda
a Escola de Engenharia foi transferida para o Campus da Ilha
do Fundo. Quatro anos depois foi instalada ali a Escola de
Comunicao permanecendo at 1974, quando a mesma foi
transferida para as dependncias do Palcio Universitrio.
Em final de 1986 o prdio foi cedido por 20 anos Funda-
o Nacional Pr-Memria em troca da recuperao do mes-
mo por esta Fundao. Mas em funo da extino do rgo a
cesso foi desfeita alguns meses depois. No final da dcada de
80, foram realizadas obras de recuperao do prdio as quais
foram paralisadas pouco tempo depois. Em 2001 a UFRJ ob-
tm a reintegrao de posse, estando o edifcio ocupado por
moradores de rua, os quais so retirados do prdio.
O edifcio permanece abandonado e est se degradando
de forma assustadora com risco de desabamento. Diversos am-
bientes encontram-se sem pisos e tetos (Fig. 21), a cpula est
sem cobertura (Fig. 19) o que faz chover dentro da edificao,
e diversas espcies de vegetao se desenvolvem em suas pa-
redes e teto (Fig. 20).
214
CoNs:uvnnvs F:Nn:s
As edificaes aqui estudadas podem ser consideradas lu-
gares de memria enquanto smbolos de uma arquitetura de
poca e locais de acontecimentos histricos nacionais ou lo-
cais, e com isto necessitam ser preservadas para conservao
da memria coletiva da sociedade.
Foram apresentados dois exemplares da arquitetura neo-
clssica nacional Palcio Universitrio e Hospital Escola So
Francisco de Assis (HESFA) com grande carga simblica e
valores artsticos e histricos inquestionveis. Os dois casos so
Figura 19: cpula, vista interna, 1996. Figura 20: fachada Interna, 1996.
Figura 21: sala do 1 pavimento sem
teto, 1996.
Figura 22: sala do 2 pavimento com
elementos arquitetnico podendo ser
recuperados, 1996.
215
considerados Patrimnio Nacional e esto em situaes opos-
tas de conservao. O Palcio Universitrio, que possua at
2004 uma equipe exclusiva para cuidar de sua conservao,
encontra-se ntegro e com seus valores ainda preservados, ne-
cessitando hoje de um trabalho de restaurao sim, mas prin-
cipalmente de um trabalho de educao patrimonial com seus
usurios. J o HESFA encontra-se em total abandono com pe-
rigo de ruir (existem rachaduras nas suas paredes) e com isto
a cidade, e mesmo o pas, corre o risco de perder um dos
raros exemplares brasileiros de estilo arquitetnico radial que
foi palco da medicina de excelncia no pas. Este valor ainda
pode ser resgatado como pode ser observado em uma vista
area do prdio (Fig. 14).
Os outros dois edifcios apresentados Antiga Casa do Es-
tudante Universitrio (CEU) e Pa da Repblica 22 so belos
exemplares da arquitetura ecltica carioca, estilo de uma ar-
quitetura renegada pelos responsveis pelo patrimnio nacio-
nal durante muitos anos e s reconhecida aps a dcada de
1970. O edifcio da CEU j teve seu anexo restaurado mas
est subutilizado, e o prdio principal est em processo de res-
taurao. O prdio da Praa da Repblica est praticamente
em runas sem que se possa entrar em suas dependncias; no
entanto possui elementos decorativos nas fachadas e mesmo
alguns detalhes de forros (Fig. 22) que ainda podem ser resga-
tados.
Os valores atribudos ao patrimnio edificado podem alte-
rar-se com o tempo, com isto as intervenes realizadas so
referentes a conceitos do tempo de sua execuo. Isto dificulta
a definio dos valores mais importantes do edifcio anteriores
interveno realizada. Desta forma, o prprio edifcio de-
fine os limites da restaurao a ser concretizada, garantindo
a manuteno dos valores, da autenticidade e da identidade
cultural do mesmo.
De acordo com Riegl (1999), as massas privilegiam o Valor
de Novidade em prejuzo do Valor de Antiguidade, assim
216
como valorizam a juventude em detrimento da velhice. Isto
refora a necessidade da educao patrimonial conscientizan-
do os usurios e a sociedade como um todo da importncia
da preservao do patrimnio edificado como fonte de me-
mria.
RvvvnINc:ns
BRANDI, Cesare. Teora da restaurao. Trad.: Beatriz M. Kuhl. So Paulo:
Ateli Editorial, 2004.
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217
Hosv:1n: SXo FnnNc:sco
uv Ass:s: cm nvson1v
n:s1n:co
Mariana Vaz de Souza
1

IN1noucXo
Durante a dcada de 60, o que era considerado patrimnio
histrico ganhou vulto e se estendeu. Conjuntamente, as cida-
des aceleraram seu crescimento e o que restou da memria
de outros tempos passou a ser mais valorizado, no apenas no
mbito cultural, mas j incorporando os valores sociais e eco-
nmicos da atual realidade. Hoje, todo esse patrimnio edifi-
cado e preservado tambm se classifica de acordo com seus
valores; sejam eles artsticos, histricos e (ou) arquitetnicos
ou at mesmo pela instncia a que esta relevncia verda-
deiramente pertinente: municipal, estadual, federal e/ou at
mesmo mundial.
O que particularmente este artigo pretende abordar no
em absoluto trazer luz todas essas discusses em tantas ins-
tncias e profundidades, mas sim destacar entre elas a proble-
mtica de um nico objeto de estudo na tentativa de resgatar
a sua autenticidade.
O objeto ao qual nos referimos o Hospital So Francisco
de Assis, tombado na instncia federal, que consegue sintetizar
todas as atrocidades que um bem pode sofrer devido ao tem-
po, ao mau uso e ao desrespeito edificao, que lhe configu-
raram seu atual estado de conservao.
1 Arquiteta, mestre em Arquitetura pelo PROARQ/FAU/UFRJ. E-mail: ma-
rivaz@urbi.com.br
218

Figura 1- Fachada do Hospital
Figura 2: fachada lateral do Hospital
1- H:s1n:co
O Hospital So Francisco de Assis, hoje situado na Aveni-
da Presidente Vargas (Centro do Rio de Janeiro) faz parte do
patrimnio da atual Universidade Federal do Rio de Janeiro e
foi tombado pelo IPHAN em 1983 pelo processo 978/T/78 ins-
crio 490 Livro Histrico fls. 86 em 23/06/83 e Belas Artes
volume II fls. 5 em 23/06/83.
A sua origem remete ao incio do sculo XIX quando ainda
no havia, no Rio de Janeiro, nenhum lugar adequado para
219
recolher os mendigos existentes, espalhados pelas ruas, praas
pblicas e adros de Igrejas. Neste perodo, cabia ao chefe de
polcia a incumbncia de encontrar destino para toda essa po-
pulao, que, quando em condies de trabalho era enviada
Casa de Correo.
Com o aumento desta populao, o Ministro e Secretrio de
Estado dos Negcios da Justia e o chefe de polcia resolveram
criar em 1854 um albergue de mendigos. O antigo Matadouro
de Santa Luzia foi utilizado para a instalao do albergue. Com
a epidemia de julho de 1855, os mendigos ficaram reclusos no
albergue e foram mantidos como os presos pobres da Justia.
A partir da, os mendigos passaram a ficar sob a responsabili-
dade da polcia; desafogando, um pouco, a Santa Casa. Assim,
o albergue foi se mantendo, embora o nmero de asilados s
aumentasse.
Enfim, decorridos 20 anos, o albergue no passava de uma
tentativa, no sendo possvel continuar funcionando naquele
edifcio; que alm de no possuir propores necessrias ao
seu bom funcionamento, era constantemente reclamado pelo
seu proprietrio.
Atendendo necessidade pblica de construir um asilo de
mendigos, a lei n 2.670, de 20 de outubro de 1876, consig-
nou cem contos de ris para as obras do mesmo. Ao chegar
da Europa, o arquiteto Heitor Grnewald ofereceu ao governo
um projeto para o asilo, onde seriam recolhidos meninos de
rua e mendigos em condies de trabalho.
O S:s1vmn PnN1:co
Em 1875, o arquiteto Heitor Rademacker Grnewalb exps
ao diretor-geral da Diretoria de Negcios da Justia a necessi-
dade da construo de um novo asilo, j que o atual, situado
no prdio do antigo matadouro, na Rua Santa Luzia, encontra-
va-se em estado de calamidade.
Neste mesmo ano, o referido conselheiro recebeu do mi-
nistrio, instrues para que fosse visitar os principais estabe-
220
lecimentos penitencirios da Blgica, Holanda, Frana, Itlia
e principalmente Inglaterra, Irlanda, Alemanha e Sucia. Tais
visitas objetivavam a organizao de trabalhos preparatrios
para reforma completa de novas prises. Nesta poca, o auxi-
liar do Diretor era o prprio Grnewald.
De posse dessas idias, Grnewald comeou a projetar o
prdio para abrigar o asilo, hoje Hospital So Francisco de As-
sis, que foi o primeiro de carter monumental a ser construdo
numa rea de mangue tal fato trouxe grande projeo ao
arquiteto. Como partido arquitetnico, Grnewald adotou o
radial que considerava se prestar melhor para vigiar e separar
os sexos e as idades. Idia esta logo aceita sendo autorizada a
sua construo.
Esta idia tem estreita relao com a viagem que fez junto
com o conselheiro do ministrio s penitencirias da Europa.
Como pode ser observado nas imagens, a arquitetura se base-
ava numa nova filosofia criada na Europa do sculo XVIII, onde
os princpios de vigiar e punir as pessoas se faziam atravs
da organizao do espao para que assim se controlasse me-
lhor os indivduos. No era uma arquitetura feita para ser vista,
como a dos palcios, ou para vigiar o espao exterior, como o
espao geomtrico das fortalezas, mas para permitir um con-
trole interior articulado e detalhado.
A partir do sculo XIX, o asilo psiquitrico, a penitenciria,
a casa de correo, o estabelecimento de educao vigiada,
e por um lado os hospitais, de um modo geral todas as ins-
tncias de controle individual funcionam num duplo modo:
o da diviso binria e da marcao (louco no louco; peri-
goso-inofensivo; normal-anormal), e o da determinao coer-
civa, da repartio diferencial (quem ele; onde deve estar,
como caracteriz-lo, como reconhec-lo, como exercer sobre
ele, de maneira individual, uma vigilncia constante, etc.).
(FOUCAULT, 1987, p.176)
O Pantico de Bentham demonstra bem esse princpio e
nele se baseia em muito a arquitetura do hospital, com seus
221
raios voltados para um ncleo central de onde se pode obser-
var e controlar tudo o que acontece no edifcio.

Deste modo, pode-se melhor entender os princpios da
arquitetura do hospital, pioneira e quase nica no Brasil,
portanto com grande importncia histrica e artstica. Dentro
do estilo de arquitetura, o prdio se encaixa como exemplar
da arquitetura neoclssica. Como j vimos, sua arquitetura
no comum, principalmente em termos da implantao,
no entanto, tambm possui um pouco da horizontalidade,
caracterstica deste estilo. Na composio de sua fachada,
observamos que o corpo central destacado do restante do
edifcio, suas janelas so ritmicamente distribudas, as colu-
nas entre elas acentuam este ritmo e resgatam as caracters-
ticas clssicas das ordens gregas e romanas, este classicismo
tambm est presente na rusticao do seu embasamento
em pedra.
Assim, em agosto de 1876, em presena da Princesa Isabel,
foi assentada a pedra fundamental do asilo situado em terre-
no aforado pela Cmara Municipal Casa de Correo, mas
que era do domnio do Estado e no do Municpio. Apesar da
dificuldade financeira, este foi inaugurado em 10 de julho de
1879 com a presena de D.Pedro II.
Figura 3: FOUCAULT, 1987.
Figura 4: FOUCAULT, 1987.
222
Em 1912, o edifcio comportava 400 internos, o que torna-
va seu espao insuficiente. Por isso, o diretor da poca, Dr. M.
F. do Rego Barros prope a criao de uma colnia para os ve-
lhos ainda em condies de produzir algum trabalho, restrin-
gindo ao asilo nica e exclusivamente os invlidos. O prdio
continuou com esta finalidade at ser escolhido para sofrer as
modificaes e adaptaes para se transformar, em 1922, no
Hospital-Geral So Francisco de Assis.
Na poca do governo de Epitcio Pessoa, Carlos Chagas
era o diretor da sade pblica. Na ocasio da demolio do
Morro do Castelo, Chagas viu uma boa oportunidade para dar
um passo decisivo na transposio do espao que havia en-
tre o atendimento mdico e o despreparo da sua estrutura de
apoio; assim prope a criao de um hospital de alto padro e
uma escola de enfermagem.
A partir da, comeou-se a procura pelo edifcio, que seria,
juntamente com equipamentos, doado pela prefeitura. Muitos
edifcios foram ento analisados, ficando as atenes recadas
sobre o Asilo So Francisco de Assis.
O Hospital So Francisco de Assis foi considerado um di-
visor de guas entre uma medicina sem infra-estrutura ade-
quada, com sistemtica cientfica, e uma medicina verdadei-
ramente moderna. Isto tambm se deve ao fato de ter tido
contato com a viso e o esforo de Carlos Chagas na estrutura
hospitalar.
Com a formao dos servios clnicos e da Escola de Enfer-
magem Ana Nri, a estrutura e a organizao do Hospital permi-
tiram o desenvolvimento de atividades pioneiras. Tudo isto fez
dele, por muito tempo, o centro mdico-cientfico, atravs dos
mdicos que vinham at ele para aperfeioar seus conhecimen-
tos, que irradiou este conhecimento para todo o Brasil.
ANK::sv occvnc:oNn:
Desativado em 1977, em virtude da inaugurao do Hospi-
tal de Clnicas na cidade universitria, o Hospital So Francisco
223
de Assis foi reativado em 1988, devido necessidade de leitos
para a internao das vtimas das enchentes ocorridas neste
perodo, causadas por fortes chuvas que deixaram a cidade do
Rio de Janeiro em estado de calamidade pblica.
Sua reativao apressada e sem planejamento deu incio
desfigurao e a favelizao de seu espao fsico. Hoje o que
se encontra no Hospital So Francisco de Assis um verdadei-
ro retrato do descaso e do abandono que o edifcio sofreu ao
longo dos anos.
O seu espao arquitetnico e o seu valor artstico, baseados
na concepo do seu projeto original deram lugar a pombais,
abrigos de ratos, mezaninos em concreto armado, e algumas
outras patologias que suprimiram e at mesmo invalidaram a
recuperao de parte de sua originalidade.
Enquanto isso, sua rea adjacente cedeu lugar a puxados e
outros elementos de qualidade arquitetnica bastante discut-
vel, que por mais incrvel que possa parecer, encontram-se to
sub-aproveitados e degradados quanto o espao original do
edifcio. (Fig.5)
Esta uma situao muito comum dentro do patrimnio
hoje. Quanto mais terrenos adjacentes ao edifcio original,
maiores so as construes ao seu redor, que aos poucos vo
assumindo o seu antigo programa e incorporando novas a
instalaes que julgam mais apropriadas, o que acelera a de-
gradao do patrimnio e modifica sua volumetria, o que no
caso do hospital So Francisco de Assis ainda mais grave, se
levarmos em conta a importncia da configurao original do
seu partido radial.
A situao se torna ainda mais grave se vislumbrarmos o
que o Hospital representou at a dcada de 70, tendo j sido,
at mesmo, referncia da medicina mundial, nos tempos de
Carlos Chagas.
Analisando sobre ambos os aspectos possvel constatar a
perda de sua memria fsica e moral, que precisam ser resgata-
das conjuntamente, a fim de devolver sua autenticidade.
224
Figura 5: situao atual do Hospital So Francisco de Assis
D:nv1n:zvs vnnn cm vno)v1o uv nvs1ncno
Dentro do que se pode ser levantado em pesquisa e reco-
nhecimento do espao arquitetnico do Hospital, constatamos
serem essenciais: (1) devolver ao edifcio suas caractersticas
225
originais restabelecendo sua integridade fsica, histrica e ar-
quitetnica; (2) planejar e adaptar seu espao respeitando-o e
lembrando sempre que o uso que deve se adaptar ao edifcio
e no o contrrio; (3) devolver ao espao e a seus usurios a
integridade moral; e (4) assumir no programa arquitetnico a
interdisciplinaridade j existente no local criando, para esta,
espaos delimitados, atravs da insero de possveis novos
elementos que referenciem ou ressaltem algum dado impor-
tante ou necessrio adaptao de seu uso.
A interdisciplinaridade acima descrita se refere utilizao
do hospital para desenvolvimento conjunto do trabalho prti-
co e do acadmico, implantados pela Faculdade de Medicina
da UFRJ e pela Escola de Enfermagem Ana Nery.
Como j pode ser observado no histrico, trata-se de um
dos primeiros e nicos exemplares de planta radial do Bra-
sil; dentro da filosofia do pantico, e que hoje no mais se
encontra com o seu aspecto original do incio do sc. XIX.
O edifcio foi mudando de usos e sendo adequado a estes
com o passar do tempo sem critrio algum, fazendo com que
hoje a recuperao de seu perfil original se torne ainda mais
difcil.
No entanto, com base em fontes iconogrficas, na planta
original do projeto, em uma fotografia de 1925, e no croqui
esquemtico do edifcio em 1922 poca da implantao do
hospital foi possvel reconstituir o perfil original do edifcio
que passou por muitas alteraes. (Figuras: 6, 7 e 8)
Atravs destas fontes, da pesquisa e observaes in loco
foi possvel encontrar entre outras intervenes: (1) vos des-
caracterizados; (2) a subdiviso dos dois pavimentos originais
em quatro; (3) o aumento do raio esquerdo onde funciona o
projeto Praa Onze; (4) a descaracterizao do bloco da cons-
truo lateral, que originalmente era constituda de trs blocos
ligados por passagens mais estreitas e com pequenos ptios
internos entre estes; (5) a demolio de uma escada situada
no ncleo central do edifcio que era encimada por uma clara-
226
bia; (6) construo de anexos e (7) os problemas de conserva-
o como de reboco, esquadrias, problemas no forro, etc.
De posse desses dados, baseados no conhecimento amplo
e aprofundado da edificao as chances de erros e falsas in-
terpretaes do espao arquitetnico original tornam-se mais
difceis e improvveis.
Garantida a memria cultural e arquitetnica do bem, tam-
bm se torna de grande importncia a manuteno do uso
para garantir que o que for restaurado se perpetue e ganhe
carter conservativo exatamente por meio deste (figura 9).
A reutilizao do bem o meio mais eficaz de garantir
a sua preservao, pois um monumento sem uso se dete-
riora rapidamente enquanto aquele mantido em funciona-
mento pode durar sculos. (CARBONARA, apud KHL,
1998, p.209)
Para garantir que o uso seja capaz de manter e conservar a
edificao, necessrio que esse tambm seja estudado. No
caso do Hospital, a possibilidade do atual uso se manter, tam-
bm diz respeito ao referencial social que sempre esteve pre-
sente em sua histria e que de certo modo pode ter garantido
sua sobrevivncia.
No entanto, para que toda esta proposta de restauro fosse
realizada, foi necessrio um estudo do programa hoje existen-
te no Hospital, sua real necessidade, e a certificao de que
seria possvel adaptar este programa ao edifcio.
Assim, constatamos que mais de 40% da rea total hoje edi-
ficada est desativada, e que a rea necessria para a reimplan-
tao do programa compatvel rea que o edifcio original
pode disponibilizar. possvel garantir a manuteno do uso
dentro de um planejamento racional que garanta ao edifcio
a recuperao de sua configurao original, a sua integridade
fsica e a sua dignidade moral.
227
Figura 6: planta do projeto original
Figura 7: vista do Hospital em 1925.
Figura 8: croqui da planta do Hospital em 1925
228
Figura 9: mapeamento das construes anexas ao edifcio original
Figura 10: estudo de nova proposta de uso respeitando o partido original
CoNc:csXo
A arquitetura vernacular, de certa forma, tambm destaca
na sua amplitude monumentos isolados como o Hospital So
Francisco de Assis (HESFA), que assim como os demais, dentro
de seu contexto, tambm deve ser visto sob a dupla polaridade
esttica e histrica garantindo, assim, que sua arquitetura no
229
seja tratada de forma reduzida ou simplificada e consequente-
mente no resulte numa prerrogativa negativa.
Hoje, o HESFA se destaca na paisagem pelo descaso, aban-
dono e desrespeito memria cultural da cidade, do patrim-
nio pblico e da memria histrica da Medicina e da Enfer-
magem no Brasil, que tiveram sua arquitetura como pano de
fundo.
O resgate da memria de um bem ajuda no seu resgate
fsico, na sua restaurao, devolvendo sua valorao fsica e
artstica e sua memria cultural permitindo assim que seu valor
enquanto patrimnio histrico seja no s legtimo do ponto
de vista legal, mas tambm moral.
Portanto, conhecendo os valores histricos, artsticos, arqui-
tetnicos e, por que no, sociais de um bem, possvel res-
gatar sua autenticidade e, com isso, reconhecer o verdadeiro
significado do patrimnio histrico e a necessidade da sua pre-
servao enquanto objeto arquitetnico e memria cultural.
RvvvnINc:ns
AGUINAGA, Hlio. Hospital So Francisco de Assis. Rio de Janeiro:
Companhia Brasileira de Artes Grficas, 1977.
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1922.
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ICCROM, [19--].
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230
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IPHAN (Brasil). Manual do IPHAN: roteiro para apresentao de projeto
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cidade do Rio de Janeiro. 1996.
DoccmvN1nXo
Fichas do Arquivo da 6 SR do IPHAN
Fichas do Arquivo Geral do IPHAN
231
Pno)v1o Ov:c:Nn
uv Es1cuos un
PnvsvnvnXo:
cm :conn uv mvmn:n
Maria Rosa dos Santos Correia
1
O IPHAN No Bnns:: v No R:o uv JnNv:no
O Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional
IPHAN uma autarquia federal vinculada ao Ministrio da
Cultura responsvel por preservar, divulgar e fiscalizar os bens
culturais brasileiros, bem como assegurar a permanncia e
usufruto desses bens para a atual e as futuras geraes. Criado
em 13 de janeiro de 1937, o IPHAN foi regulamentado pelo
Decreto-Lei n 25 de 30 de novembro do mesmo ano, no
governo do ento presidente Getlio Vargas, e estruturado por
intelectuais e artistas brasileiros da poca.
Apesar de 1937 ter sido o ano de criao do SPHAN, antiga
denominao do IPHAN, 1936 foi fundamental para a insti-
tuio, pois foi neste ano que o escritor Mrio de Andrade
elaborou o anteprojeto do Servio do Patrimnio Artstico
Nacional a pedido de Gustavo Capanema, ento Ministro da
Educao e Sade Pblica, que norteou a criao desse r-
go.
A presena de intelectuais frente do SPHAN contribuiu
para o prestgio da instituio. Bomeny (2001, p.15) afirma que
os intelectuais do Patrimnio compuseram a assim chamada
constelao Capanema. E foram muitas as estrelas que com-
1 Servidora da Superintendncia do IPHAN no Estado do Rio de Janeiro.
Especialista em Marketing pela ESPM e Mestranda do Programa de Ps-Gra-
duao em Memria Social da UNIRIO.
232
puseram este cu. Alm do prprio Ministro da Educao e Sa-
de poca, Gustavo Capanema, e seus formuladores, Mrio de
Andrade e Rodrigo Melo Franco de Andrade, o IPHAN contou
com nomes como o poeta Carlos Drummond de Andrade or-
ganizador do arquivo e chefe da seo de histria; o arquiteto
Lcio Costa chefe do Departamento de Estudos e Tombamen-
tos; o jurista Afonso Arinos de Melo Franco consultor jurdico;
o poeta Manuel Bandeira colaborador em vrias publicaes;
o historiador Noronha Santos e o socilogo Gilberto Freyre
colaboradores nos trabalhos de investigao social e artstica do
Brasil e intelectuais como Oscar Niemeyer
2
, Cndido Portinari
3
,
Ansio Teixeira
4
e Srgio Buarque de Holanda.
5
Essa constelao foi to grandiosa e to importante para
o incio da institucionalizao do patrimnio que ajudou na
construo de um mito para a instituio, o Sphan do doutor
Rodrigo. Fonseca ressalta como os intelectuais marcaram pre-
sena nesse perodo, um perodo denominado de verdadeiro
Sphan, afirmando que estes:
[...] exerceram, ao mesmo tempo, a funo de intelectuais
e homens pblicos, e marcaram sua presena no servio
iniciado em 1936 mais, talvez, que em qualquer outra
instituio estatal de que tenham participado naquele pe-
2 Arquiteto. Foi diretor da Escola Nacional de Belas Artes de 1930 a 1931.
Integrou a equipe que desenvolveu o projeto da sede do Ministrio da Edu-
cao e Sade Pblica. Autor do projeto do Plano Piloto de Braslia.
3 Pintor brasileiro renomado internacionalmente. Pintou quase 5.000
obras ao longo de sua vida. Foi professor de pintura do Instituto de Artes
da Universidade do Distrito Federal. O Palcio Gustavo Capanema possui
revestimento externo decorado por azulejos de sua autoria.
4 Advogado, educador e escritor. Dirigiu o Instituto Nacional de Estudos
Pedaggicos INEP. Foi o criador e primeiro dirigente da Campanha Nacio-
nal de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, atual CAPES, e um dos
idealizadores do projeto da Universidade de Braslia.
5 Jornalista, historiador e professor. Foi diretor do Museu Paulista de 1946
a 1958 e presidente do Instituto de Estudos Brasileiros. Entre 1963 e 1967,
foi professor convidado em universidades no Chile e nos Estados Unidos.
233
rodo de forma to profunda e duradoura que, at hoje,
para alguns, o Sphan dos anos 30-40, o Sphan de doutor
Rodrigo, o verdadeiro Sphan, tendo se tornado pratica-
mente sinnimo de patrimnio (FONSECA, 2005, p. 82).
No Brasil, segundo Velloso (2003, p.147) as elites intelectu-
ais sempre estiveram presentes nos momentos de crise e mu-
danas histricas no cenrio poltico, como a instaurao do
Imprio, a Proclamao da Repblica, a Revoluo de 30 e o
Estado Novo, defendendo o direito de interferirem no proces-
so de organizao nacional.
No entanto, foi no Estado Novo que o poder abriu um es-
pao privilegiado para a atuao dos intelectuais, quando os
chamou a integrar os quadros das diversas instituies criadas
poca. A eles caberia ser o elo entre o povo e o Estado. Esta
abertura no ocorreu por acaso. O Estado se apropria dos in-
telectuais, oriundos do movimento modernista, para legitimar
e ser identificado como defensor da Nao e da cultura brasi-
leira. atravs da criao de instituies como o IPHAN que
ele busca resgatar a identidade nacional do povo brasileiro. E
atravs dos intelectuais que esse processo vai se concreti-
zar. A eles seria dado o papel de salvadores da verdadeira
identidade de nosso povo e de seu patrimnio, que privile-
giaria a cultura popular, em detrimento da cultura europia,
que orientava at ento a cultura brasileira. A atuao e os
discursos destes intelectuais iriam, pois, reforar o projeto de
unidade nacional do governo.
A criao do Servio do Patrimnio Histrico e Artstico
Nacional SPHAN e sua importncia mereceram ateno da
mdia escrita. Encontramos no Jornal Dirio da Noite, do Rio
de Janeiro, em 19/05/1936, a seguinte matria elogiando tal
iniciativa:
mais um relevante trabalho do ministro Gustavo Capane-
ma ao pas a criao do Servio de Defesa do Patrim-
nio Histrico e Artstico, com a incumbncia entre outras
234
mltiplas e variadas, de realizar o tombamento geral dos
monumentos e evitar a evaso das obras, objetos de arte e
de histria dignos das nossas tradies e do nosso apreo.
[...]
Ningum pode obscurecer a importncia e oportunida-
de dessa iniciativa, amplssima e abrangendo larga campa-
nha que mobilizar os esforos e o patriotismo de estudio-
sos, historiadores e especialistas no sentido de salvaguar-
dar o que pelo Brasil fora ainda possa restar merecedor
de conhecimento, conservao e divulgao [...] (Dirio da
Noite, 19/05/1936 apud ANDRADE, 1987, p. 24).
Os primeiros anos da instituio foram de trabalho rduo,
de onde se originou a seleo de uma quantidade de bens
a serem tombados e inscritos em quatro livros de tombo: ar-
queolgico, etnogrfico e paisagstico; histrico; das belas ar-
tes; e das artes aplicadas. Esse perodo ficou conhecido como
fase herica, pelas dificuldades, abnegao e o entusiasmo
daqueles que trabalharam naquela poca, como ressalta Aze-
vedo:
a tarefa de descobrir monumentos era feita com grande
entusiasmo e enormes dificuldades, nos finais de semana,
pelos diretores regionais e seus auxiliares, atravs de estra-
das poeirentas, nibus, caminho ou cavalo, quando no
em lanchas e canoas, sob sol e chuva, o que tornou esta
fase da SPHAN conhecida como herica (AZEVEDO,
1987, p. 82).
Segundo Andrade, essa fase foi, tambm, muito produtiva
e diversificada, tendo em vista as inmeras aes que foram
desenvolvidas em prol do patrimnio, como por exemplo, as
de pesquisa, restaurao, documentao, inventrio e registro
fotogrfico:
obras de conservao, consolidao e restaurao reali-
zaram-se em proveito dos bens tombados; foram empre-
235
endidos estudos e pesquisas relacionadas com a histria
e a arte do pas em diversas reas; organizou-se arquivo
de documentos e dados colhidos em arquivos pblicos e
particulares, de irmandades, sobretudo, iniciaram-se os
trabalhos de inventrios dos bens tombados; reuniu-se
valioso arquivo fotogrfico e estruturou-se uma biblio-
teca rigorosamente especializada [...] (ANDRADE, 1986,
p. 21).
Em 1939, dois anos aps a criao do Servio do Patrim-
nio Histrico e Artstico Nacional, existiam 276 monumentos
tombados, sendo 261 edifcios e obras de arte, seis logradouros
e conjuntos arquitetnicos e urbansticos, espalhados pelos es-
tados do Rio de Janeiro, So Paulo, Minas Gerais, Piau, Bahia,
Pernambuco, Paran, Santa Catarina, Paraba, Rio Grande do
Sul, Par e Cear.
Desde ento, a instituio passou por muitas mudanas,
principalmente em suas denominaes e estrutura, conforme
demonstrado no quadro abaixo. Em 1946 torna-se Diretoria
(DPHAN); em 1970 passa a ser Instituto (IPHAN); em 1979,
alm de tornar-se Secretaria (SPHAN), criada a Fundao Na-
cional Pr-Memria (FNpM), incumbida de executar a poltica
do SPHAN; em 1981, aps a criao da Secretaria da Cultura
do MEC, passa a ser Sub-secretaria; em 1985, restabelece-se
a Secretaria (SPHAN); em 1990, com a extino da SPHAN
e da FNpM, cria-se o Instituto Brasileiro do Patrimnio Cul-
tural (IBPC) e finalmente em 1994, o IBPC volta a se chamar
IPHAN, denominao que permanece at os dias atuais.
Perodo Denominaes - Trajetria
1937
Criado o Servio do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional
SPHAN
1946
Passa a ser Diretoria do Patrimnio Histrico e Artstico
Nacional DPHAN
1970
Muda para Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico
Nacional IPHAN
236
Perodo Denominaes - Trajetria
1979
Torna-se Secretaria do Patrimnio Histrico e Artstico
Nacional SPHAN
Criada a Fundao nacional Pr-Memria FNpM para
executar a poltica
do SPHAN
1981
Passa a ser Sub-Secretaria do Patrimnio Histrico e Artstico
Nacional
1985
Volta a ser Secretaria do Patrimnio Histrico e Artstico
Nacional SPHAN
1990
Extintas a Secretaria do Patrimnio Histrico e Artstico
Nacional SPHAN e a Fundao nacional Pr-Memria
FNpM
Criado o Instituto Brasileiro do Patrimnio Cultural IBPC
1994
Volta a ser Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico
Nacional - IPHAN
Passados pouco mais de setenta anos, o trabalho do IPHAN
vem sendo realizado atravs de sua Administrao Central em
Braslia/DF e no Palcio Gustavo Capanema, no Rio de Janeiro/
RJ, nas Superintendncias Regionais e em suas outras unidades
espalhadas pelo Brasil. Aes que contemplam uma parcela
significativa do patrimnio cultural brasileiro. So mais de 20
mil edifcios tombados, 83 centros e conjuntos urbanos, 12.517
stios arqueolgicos cadastrados. Agregam-se a estes tambm
mais de um milho de objetos, incluindo: acervo museolgico;
cerca de 250 mil volumes bibliogrficos; documentao ar-
quivstica; registros fotogrficos e cinematogrficos em vdeo.
Alm da proteo de todo esse patrimnio material, o IPHAN
vem promovendo o registro do patrimnio imaterial do povo
brasileiro. Os bens so agrupados por categoria e registrados
em livros, classificados em: Livro de Registro dos Saberes, para
os conhecimentos e modos de fazer enraizados no cotidiano
das comunidades; Livro de Registro de Celebraes, para os
rituais e festas que marcam vivncia coletiva, religiosidade, en-
tretenimento e outras prticas da vida social; Livro de Registros
das Formas de Expresso, para as manifestaes artsticas em
geral; e Livro de Registro dos Lugares, para mercados, feiras,
237
santurios, praas onde so concentradas ou reproduzidas
prticas culturais coletivas (IPHAN, 2009).
De acordo com a Conveno da UNESCO, realizada em
Paris no dia 17 de outubro de 2003, so considerados Patrim-
nio Cultural Imaterial
as prticas, representaes, expresses, conhecimentos e tc-
nicas - junto com os instrumentos, objetos, artefatos e lugares
culturais que lhes so associados - que as comunidades, os gru-
pos e, em alguns casos, os indivduos reconhecem como parte
integrante de seu patrimnio cultural (UNESCO, 2009).
Entre os bens imateriais j registrados pelo IPHAN encon-
tram-se o Ofcio das Paneleiras de Goiabeiras; a Arte Kusiwa
Pintura Corporal e Arte Grfica Wajpi Ofcio das Baianas
de Acaraj; o Jongo no Sudeste; a Feira de Caruaru; o Frevo;
as Matrizes do Samba no Rio de Janeiro: Partido Alto, Samba
de Terreiro e Samba-Enredo; o Tambor de Crioula; o Crio de
Nossa Senhora de Nazar; a Roda de Capoeira e Ofcio dos
Mestres de Capoeira; e em janeiro ltimo registrou-se o modo
de fazer Renda Irlandesa produzida em Divina Pastora (SE).
Entre as aes desenvolvidas pela instituio, a Educao
Patrimonial vem, ao longo dos anos, ganhando fora e aten-
o. Essa ao constitui, entre outros, um instrumento da po-
ltica global do IPHAN, e tem por objetivo difundir e valorizar
o acervo cultural do pas. Uma de suas principais finalidades
produzir e transmitir, por meios e metodologias diversas, o
conhecimento acumulado pela instituio sobre esse acervo
aos cidados, grupos tnicos, comunidades e diferentes seg-
mentos da sociedade brasileira, respeitando-se suas especifi-
cidades, para que possam reconhecer o valor simblico dos
bens culturais inseridos no contexto em que vivem e atuam.
Somente a partir do reconhecimento pelo cidado dos valores
de seu prprio patrimnio pode-se contar com sua colabora-
o e comprometimento em aes em prol da preservao e
valorizao desses bens (IPHAN, 2009).
238
A Superintendncia do IPHAN no Rio de Janeiro IPHAN-
RJ um dos braos de atuao da instituio e tem o dever
de proteger, conservar, identificar e promover o patrimnio
deste estado. Neste caso, incluem-se desde os mais impor-
tantes prdios, parques e monumentos considerados cartes-
postais do Rio, fazendas e fortalezas, casas e sobrados; cape-
las, igrejas e mosteiros incluindo o valioso acervo guardado
nesses edifcios at os conjuntos urbano-paisagsticos de
Vassouras e Petrpolis, o municpio de Paraty e as dunas de
Cabo Frio. Alm disso, o trabalho da Superintendncia, dentre
outras atividades, contempla o registro de stios arqueolgicos;
a fiscalizao e o inventrio do acervo mvel e integrado das
igrejas tombadas; a fiscalizao permanente e orientao aos
proprietrios e populao em geral sobre como evitar in-
tervenes arquitetnicas que prejudiquem a leitura visual, a
parte estrutural ou a relao dos monumentos com o meio
ambiente; e, ainda, o controle da entrada e sada de obras de
arte e antiguidades do pas.
Para realizar todas as suas atividades a Superintendncia
do IPHAN no Rio de Janeiro conta, tambm, com o apoio e a
atuao de quatro representaes localizadas nas cidades de
Paraty, Petrpolis, Cabo Frio e Vassouras. Essas unidades de
ponta exercem o papel de aproximao do IPHAN-RJ junto s
comunidades das regies onde se localizam.
Dentre as muitas atividades de educao patrimonial que a
Superintendncia do IPHAN no Rio de Janeiro e suas unidades
de ponta vm promovendo ao longo dos anos, destacamos o
projeto Oficinas de Estudos da Preservao criado em 2002
com o intuito de promover o intercmbio de experincias e a
disseminao das informaes sobre o tema Patrimnio.
O vno)v1o Ortctn or Ex1coox on
Pnrxrnvnno
Um olhar atento sobre as sete dcadas de atuao do
IPHAN demonstra uma instituio com um extenso e diversi-
239
ficado trabalho na rea do patrimnio e de sua preservao. A
experincia e o conhecimento acumulados ao longo de mais
de 70 anos de atuao da instituio precisa, portanto, ser dis-
seminada, socializada e assim promover reflexes e estudos.
Deste pensamento nasceu, em 2002, o projeto Oficina de
Estudos da Preservao, organizada pelo IPHAN-RJ, com o ob-
jetivo de oferecer aos tcnicos da casa e ao pblico em geral,
principalmente aos pesquisadores e estudantes, palestras com
temas ligados ao Patrimnio.
A primeira palestra ocorreu em 10 de abril de 2002, no
auditrio do IPHAN-RJ
6
, com a apresentao da arquiteta Ana
Lcia de Almeida Gonalves e seu trabalho intitulado Ilumi-
nao urbana do bairro histrico de Paraty concepo do
projeto de luminotcnica.
As palestras vm sendo proferidas por profissionais da pr-
pria instituio e convidados que desenvolveram pesquisas e
trabalhos de destaque, cujos temas se relacionam com a rea
de atuao do IPHAN. A seguir destacamos algumas das pales-
tras realizadas ao longo do projeto e seus palestrantes:
2002
Revitalizao do Hospital So Fran-
cisco de Assis
Arquitetas Mariana Vaz de Souza e
A Recuperao da Cidade de Gois Engenheiro Jorge Campana
Osteobiografia dos ndios Teneteh-
ra-Guajajara
Antroplogo Fsico Joo Carlos de
Oliveira Gomes
O Centro como Centro: A Recupe-
rao da Cidade Velha na Havana
Arquiteto Jos Aguilera
Festa, Cultura Popular e Identidade
Nacional As Escolas de Samba do
Rio de Janeiro (1928-1949)
Gegrafo Nelson da Nbrega Fer-
nandes
O Palcio de So Cristvo e a
Quinta da Boa Vista: Histria e Pre-
servao
Muselogo Joo Carlos Ferreira

6 Avenida Rio Branco, 46 Centro Rio de Janeiro/RJ CEP. 20090-
002.
240
2003
As razes da arte: poltica ilustrada
e neoclassicismo (1808-1831)
Historiador da Arte Marcus Tadeu
Daniel Ribeiro
O Legado da Paisagem Patrimnio
Paisagstico
Arquiteto Carlos Fernando de
Moura Delphim
A Conservao de Obras Modernas
Estudo de Caso de Jardins
Restaurados de Roberto Burle Marx
Arquiteta Paisagista Ana Rosa de
Oliveira
Conservao e Restaurao do
Acervo Txtil
Conservadora e Restauradora
Claudia Nunes
Arquitetura Rural do Vale do
Paraba Fluminense
Arquiteta Isabel Rocha
O Azulejo diferentes leituras Arquiteta Dora Alcntara

2004
O acervo de indumentria do
Museu Histrico Nacional
Museloga Vera Lima
O Centro Nacional de Folclore
e Cultura Popular e polticas de
salvaguarda do patrimnio imaterial
Antroploga Letcia Vianna
Restaurao e Renovao da
Catedral de Valena/RJ
Arquiteto Cyro Corra de Oliveira
Lyra
La Laguna ao tempo de Anchieta
Historiador da Arte Carlos Javier
Castro Brunetto (Espanha)
A Presena franciscana no Brasil nos
sculos XVIII e XIX: interao social,
poltica, religiosa
Historiador Sandro Roberto da
Costa
Memria e direitos indgenas
Antroplogas Sheila S e Maria
Elizabeth Brea Monteiro
2005
Interfaces entre Patrimnio
Nacional, Cultural e Imaterial no
Parque Nacional da Tijuca
Museloga Ana Cristina Vieira
Tecnologia da conservao de
pedras: Uma sistematizao dos
procedimentos para conservao
dos elementos de fachada
Arquiteta Yanara Costa Haas
241
De Igreja da Fazenda de So Bento
a Ncleo Agrcola: Patrimnio,
Educao e Memria no
Desenvolvimento de Duque de Caxias
Pesquisadores Alexandre dos Santos
Marques, Jeanne Cordeiro de
Oliveira e Selma Chagas de Oliveira
O patrimnio cultural das colees
e as configuraes epistemolgicas
moderna
Filsofa Ana Lusa Janeira (Portugal)
Educao Patrimonial: Produo e
Contao de Histrias
Antroploga Lygia Segala e
Pedagoga La Calvo

2006
A gesto dos museus e as prticas
tursticas
Museloga Telma Lasmar
As devoes Cariocas Historiador Jos Antonio Nonato
Mandioca: Saberes e fazeres
Pesquisadoras Maria Dina e Guacira
Waldeck
Atyguazu: Frum Permanente das
trs culturas
Arquiteto Ivo Barreto
Hiplito da costa: Um projeto para
o Brasil
Cientista poltica e historiadora
Isabel Lustosa
Projeto de Arqueologia na Bahia
Arqueloga Maria da Conceio
Beltro

2007
Sentidos e formas do habitar
indgenas: Estudo de caso, entre os
Wajpi do Amap
Arquiteta Catharine J. S. Gallois
Fortificaes e Desenho Urbano o
caso de Rio de Janeiro
Arquiteto Adler Homero Fonseca
de Castro
O Espao Caiara: um estudo
socioespacial da Praia Grande da
Cajaba Reserva Ecolgica de
Juatinga/RJ
Arquiteto Manoel Vieira
Evoluo da Regio Metropolitana
do Rio de Janeiro
Arquiteto Carlos Fernando de Souza
Leo Andrade
Patrimnio na Inglaterra
Historiador Geraint Franklin
(Inglaterra)
Mapeamento dos terreiros de
candombl do Estado do Rio de
Janeiro
Museloga Marcia Ferreira Netto
242
2008
A contribuio Afro-bantu na
formao cultural brasileira
Pesquisador Walter Jos Teixeira da
Silva
Mudando antigos costumes: o
debate sobre as transformaes
urbanas no Rio de Janeiro de D.
Joo (1808-1821)
Historiadora Marieta Pinheiro de
Carvalho
O fogo e as obras de arte
Consultor de segurana aposentado
do Louvre Alain Raisson (Frana)
O desmonte do Morro do Castelo:
um olhar social
Historiadora Cludia Mriam
Quelhas Paixo
Abordagem Jurdica das Interfaces
entre Patrimnio Cultural e Meio
Ambiente
Advogado Guilherme Cruz de
Mendona
Interveno Paisagstica na enseada
de Boloa-Tarifa/Cdiz
Arquiteta Julia Reys (Espanha)

2009
Reflexes sobre o imaginrio e
origens da tipologia balneria
hoteleira carioca na dcada de
1920
Arquiteta Maria Helena Hermes
A Cidade e suas mltiplas
dimenses. Baseado no livro Juiz de
Fora: Projetando Memria
Arquiteto Svio Guimares
Urbanismo e Morfologia nas
cidades martimas atlnticas de
origem portuguesa
Arquiteta Isabelle Cury

Em 2008, o IPHAN-RJ publicou o livro Oficina de Estudos
da Preservao Coletnea I, contendo os artigos produzidos
sobre as palestras ministradas nos anos de 2002 e 2003. A
distribuio deste primeiro volume foi gratuita e priorizou as
inmeras universidades pblicas em todo territrio nacional e
as bibliotecas pblicas do estado do Rio de Janeiro. Alm dis-
so, foram distribudos exemplares tambm s bibliotecas das
universidades privadas e das instituies pblicas.
Nestes oito anos de atuao do projeto foram realizadas
mais de 100 apresentaes. As palestras acontecem quinze-
243
nalmente durante parte do ano e destinam-se a estudantes e
profissionais das mais variadas reas.
Pn1n:mN:o: PnvsvnvnNuo Mvmn:ns
Foi no Governo de Getlio Vargas, no perodo denomina-
do de Estado Novo (1937-1945), que se iniciou o processo de
modernizao do Brasil, um pas eminentemente agrcola. Foi
nesta poca tambm que o Estado comeou a agir em diversos
setores da sociedade, criando para isso instituies que iriam
implementar as novas polticas. No setor cultural, por exem-
plo, foram criadas vrias instituies nas reas da educao, do
teatro, do livro, da msica, do cinema, do rdio, da imprensa
e do patrimnio cultural. Instituies como a Universidade do
Brasil, o Instituto Nacional do Livro e o Servio do Patrimnio
Histrico e Artstico Nacional.
Fazia parte do projeto ideolgico do Estado Novo a afirma-
o de uma cultura nacional, e a criao de uma instituio de
proteo ao patrimnio cultural do pas, o IPHAN, encaixava-
se adequadamente nesse projeto. O IPHAN nasce, assim, da
necessidade de se perpetuar uma memria brasileira, salva-
guardando seu patrimnio cultural. E por memria estamos
falando daquela concebida por Halbwachs (1990, p. 16), que
coletiva, constituda a partir de um grupo social. Memria
coletiva que envolve as memrias individuais e congrega lem-
branas e esquecimentos. A memria , pois, uma construo
social, porque, em realidade, nunca estamos ss [...] temos
sempre conosco e em ns uma quantidade de pessoas que
no se confundem.

Para Pollak (1992) a memria , ainda, um fenmeno cons-
trudo e disputado por diferentes grupos e permeado de con-
flitos sociais e intergrupais, ou seja, configura-se em um campo
de disputas e de poder. Segundo ele, a memria tambm
um elemento constituinte do sentimento de identidade, tanto
individual quanto coletiva, na medida em que ela tambm
um fator extremamente importante do sentimento de conti-
244
nuidade e de coerncia de uma pessoa ou de um grupo em
sua reconstruo de si. A memria o suporte na construo
de nossa identidade.
Na condio de guardio da memria brasileira e de seu
patrimnio cultural, o IPHAN se transforma em um lugar de
construo da identidade brasileira, um lugar de memria, na
concepo de Nora (1993), que nos lembra que se fala tanto
em memria porque ela no existe mais e que h locais de
memria porque no h mais meio de memria. H lugares
de memria, portanto, porque h uma vontade de memria.
E por isso consagramos lugares para guardar nossas memrias,
como bem ressalta Abreu:
[...] a memria teria deixado de ser uma funo ativa do
conjunto da sociedade para se tornar atributo de alguns.
Ao invs de ser encontrada no prprio tecido social - no
costume, na tradio -, a memria tomaria forma em lu-
gares determinados passando a depender de agentes es-
pecialmente dedicados sua produo. (ABREU, 1994, p.
206)
Assim podemos compreender o IPHAN, como agente de
resgate, construo e proteo da memria, tendo em vista
que ele foi criado numa poca em que a preocupao com
o resgate da memria brasileira fazia parte do projeto cultural
do Estado, havia, portanto, uma vontade de memria. E ao
IPHAN no caberia somente elaborar o Documento de Iden-
tidade da Nao Brasileira (FURTADO, 1987, p. 35), mas ser
o agente de produo desta memria, um lugar de memria,
um lugar onde a memria seria protegida e preservada,
um lugar de pertencimento.
Desta forma, podemos afirmar, ento, que o projeto Ofici-
na de Estudos da Preservao no apenas um espao fsico
onde parte do trabalho da instituio se concretiza, mas tam-
bm um lugar de memria na medida em que nasceu de uma
vontade de memria. O projeto se configura, portanto, como
245
uma ao de preservao da memria, um lugar de troca, de
resgate, um lugar onde se articulam conhecimentos e prticas
e onde as lembranas e os esquecimentos se fazem presentes.
RvvvnINc:ns
ABREU, Regina. Entre a nao e a alma: quando os mortos so
comemorados. Estudos Histricos. Rio de Janeiro, v.7, n. 14, p.205-230,
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Ministrio da Cultura, Fundao Nacional Pr-Memria, 1987.
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246
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247
ETU: o Escn:1n:o
TvcN:co un
UN:vvns:unuv No
coN1vx1o un UFRJ
1
Wallace Pires de Carvalho
2
IN1noucXo
A UFRJ tem a sua origem como Universidade do Rio de Ja-
neiro (URJ), primeira universidade ligada ao Governo Federal,
criada a 7 de setembro de 1920. Era composta pelas j exis-
tentes Faculdades de Medicina, Direito e Escola Politcnica. A
partir da dcada de 1930, URJ foram incorporadas diversas
unidades acadmicas e rgos suplementares e, em 1937, foi
transformada em Universidade do Brasil (UB). Para a estru-
turao da UB, colocou-se a necessidade de criao de uma
Cidade Universidade, que concentrasse num mesmo espao
fsico todas as unidades da universidade. Durante dez anos
diversas Comisses compostas de Professores, Engenheiros e
Arquitetos debateram-se entre diversos locais cogitados para
abrigar a cidade universitria.
3
1 Nota dos organizadores: este trabalho foi redigido e apresentado no III
Seminrio Memria, Documentao e Pesquisa antes dos arquivos: tcnico
e histrico do Escritrio Tcnico da Universidade serem transferidos para o
Ncleo de Pesquisa e Documentao da Faculdade de Arquitetura e Urba-
nismo (NPD/FAU/UFRJ).
2 Arquivista. Chefe da seo de arquivo de plantas de arquitetura do Escri-
trio Tcnico da Universidade.
3 Para maiores informaes sobre o tema, sugerimos a leitura dos trabalhos
de FVERO (2007), LIMA (2007) e OLIVEIRA (2008). Vide referncias ao
final deste artigo.
248
Diante dos impasses para a definio do local, em 1944, o
Ministro da Educao e Sade Pblica, Gustavo Capanema,
criou, no mbito do Departamento Administrativo do Servio
Pblico (DASP) o Escritrio Tcnico da Universidade do Brasil
(ETUB) que empreendeu diversos estudos para a construo
da cidade universitria da UB, apontando para a viabilizao
do projeto que culminou com a criao da atual Ilha do Fun-
do, construda a partir do aterramento de oito ilhas existentes
na regio prxima a Manguinhos. Somente na dcada de 1960
o ETUB passou a pertencer ento UFRJ (criada pela trans-
formao da UB, no contexto da reestruturao da Educao
Superior no pas).
O Decreto-Lei 7563, de 21/05/1945 disps sobre a lo-
calizao definitiva da Cidade Universitria do Brasil e a sua
construo atendeu aos seguintes prdios: primeiro, o Instituto
de Puericultura e, aps a formao da Ilha da Cidade Univer-
sitria, o Hospital de Clnicas, a Faculdade Nacional de Enge-
nharia, a Faculdade Nacional de Arquitetura, Obras Gerais e
Urbanizao, e a Ponte de Manguinhos, que seria a entrada
principal para a Cidade Universitria.
O fator fundamental para a escolha do local atual foi o tra-
balho feito pelo engenheiro Luiz Horta, num conjunto de Ilhas
prximo ao Instituto Oswaldo Cruz e que se situava entre a
Ponta do Caju e a Ilha do Governador.
A futura Cidade Universitria nasceria da ligao entre si
de nove ilhas de um arquiplago de nove ilhas: do Fundo,
Baiacu, do Catalo, das Cabras, Pinda do Ferreira, Pinda do
Frana, Pinheiro, Sapucaia e Bom Jesus, onde ainda hoje h
um quartel do Exrcito e a Igreja do Bom Jesus da Coluna,
construda no Sec. XVII e a reforma concluda em 2008.
249
Figura1: planta do aterro das ilhas para construo da Cidade Universitria
O Escn:1n:o TvcN:co un UN:vvns:unuv nvs
n scn cn:nXo
Aps a sua criao, o Escritrio Tcnico da Universidade,
que teve como seu primeiro chefe o Eng Luiz Hildebrando
Horta Barbosa, atua sob a orientao de uma Comisso de
Superviso, mais tarde denominada CSPE Comisso Supervi-
sora de Planejamento e Execuo e tinha em seu corpo vrios
representantes, como Ministrio da Educao e Sade, Reito-
ria, Conselho Universitrio (CONSUNI), Faculdade Nacional
de Arquitetura, Escola Nacional de Engenharia, Diviso de Edi-
ficaes Pblicas do DASP, e do ETUB.
As normas administrativas aprovadas foram as seguintes, se-
gunda BARBOSA (1957, p.5):
atos referentes aos servidores;
250
projetos, especificaes e oramentos levados a consi-
derao final do Presidente da Repblica;
concorrncias publicas efetuadas atravs do Cdigo de
Contabilidade da Unio e submetidos a deliberao do
Ministro da Educao;
despesas disciplinadas pelas normas do Cdigo de Con-
tabilidade Pblica;
faturas que no correm a conta de adiantamentos e
suprimentos, depois de aprovadas pelo Conselho de
Curadores, so liquidadas na respectiva Tesouraria.
Alm dessas normas de procedimento, vrias comisses
foram formadas e reunies sucederam-se, tendo como meta
a concretizao de construo da Cidade Universitria, sen-
do que a 1 reunio aconteceu no dia 20/01/1949, e nela
foi aprovado o Plano de Trabalho para 1949, com obras nos
aterros hidrulicos ligando as nove ilhas; terraplanagem; pla-
nejamento de construo do Hospital de Clinicas; Instituto de
Neurologia, Puericultura, Escola Nacional de Engenharia e Fa-
culdade Nacional de Arquitetura.
O Escritrio Tcnico, criado em 1944, praticamente no
teve atividade, como nos conta, novamente, BARBOSA (1957,
p.10):
os anos de 1946, 47 e 48 perdidos pelo ETUB por falta de
recursos, reduzido que este a seu chefe e um assistente, am-
bos de quadro permanente do servio publico. Nesse pero-
do, os trabalhos consistiram em preservar as nove ilhas, que
a lei havia destinado a Cidade Universitria e em esclarecer
os sucessivos responsveis pelo Governo, bem como a opi-
nio pblica, sobre o acerto da soluo adotada.
Tendo como funo projetar e executar obras e servios da
Cidade Universitria, o planejamento por parte do ETU tinha
como base duas fases: zoneamento ou planejamento urbans-
tico e construo do centro e suas unidades, desde que apro-
vados.
251
Devemos ressaltar que o ETU foi criado em 1944, mas a
escolha da localizao definitiva da Cidade Universitria se
deu em 1945 e, somente com a Lei 447/1948 que se deu a
escolha definitiva pelo arquiplago das nove ilhas citadas ante-
riormente. (OLIVEIRA, 2007, p.110-111).
A primeira formao estrutural do ETU foi a seguinte: Chefia;
Coordenao; Servio de Planejamento Arquitetnico; Servio
de Planejamentos Complementares, Instalaes e Equipamentos;
Servio de Execuo e Fiscalizao e o Servio de Administrao.
No ano de 1964 o escritrio transferido do DASP para a
universidade, com a finalidade de projetar, executar e fiscalizar as
obras e servios necessrios implantao do Campus da Ilha do
Fundo, conforme disps a Lei n 4402, de setembro de 1964.
A estrutura oficial a seguinte: Diretoria; Assistente do
ETU; Chefe de Gabinete; Arquivo; Diviso de Projeto; Diviso
de Projetos de Imveis Tombados; Diviso de Fiscalizao e
Diviso de Atividades.
As atuais atribuies do Escritrio Tcnico so:
Elaborao de planos e projetos de engenharia e ar-
quitetura relativos construo, reforma e conservao
dos prdios da Universidade, bem como dos que forem
solicitados pelo Reitor;
Aprovao de planos e projetos de engenharia e arqui-
tetura relativos construo, reforma dos prdios da
Universidade, desenvolvidos por terceiros;
Fiscalizao e gerenciamento de construes, reformas,
modificaes de uso, demolio e/ou conservao dos
edifcios existentes e orientao no desenvolvimento
dos trabalhos de engenharia e arquitetura de novas edi-
ficaes;
Manuteno do arquivo grfico e digital dos projetos
arquitetnicos e urbansticos de seus prdios e campi.
Registramos que, desde a criao da UFRJ, no ano de 1920
at a definio legal da localizao do arquiplago como Ci-
dade Universitria, so 15 anos decorridos que a instituio
252
ainda no tinha local prprio para o seu funcionamento, mas
somente incorporaes ao seu patrimnio:
ao longo de sua existncia, a UFRJ incorporou ao seu pa-
trimnio: vrios imveis, sendo alguns reconhecidos como
edificaes histricas, [...] em sua maioria sofreram mltiplas
transformaes provocadas por mudanas sociais, culturais,
polticas e tecnolgicas (DIAS, 2008, p. 81).
O vcNc:oNnmvN1o uo ETU
1- D:nv1on:n uv vno)v1os DIPROJ
De forma geral elabora projetos de arquitetura em suas
diversas formas, como estudos, anteprojetos, projetos bsi-
cos e projetos de execuo, inclusive com Cadernos de Es-
pecificaes Gerais, estabelecendo normas e procedimentos
para a execuo das obras, oramentos e cronogramas de
execuo e desembolso, inclusive atendendo as exigncias
da Lei 8666/93, Licitaes e Contratos da Administrao
Pblica.
O inicio dos trabalhos sempre se iniciara com uma reunio
entre os tcnicos da DIPROJ e representantes do interessado,
quando ento se dar o levantamento e a definio detalha-
da do programa de necessidades e ser definido o prazo e as
condies gerais para o desenvolvimento dos trabalhos.
As suas atribuies so as seguintes
Elaborar projetos de construo e reforma das edifica-
es da UFRJ;
Elaborar diretrizes tcnicas para a contratao de proje-
tos complementares;
Assessorar a unidade interessada nos casos de terceiri-
zao completa dos projetos de arquitetura e comple-
mentares;
Realizar levantamentos de arquitetura das edificaes
da UFRJ;
253
Oferecer, dentro desta IFE, estgios para graduandos e
ps graduandos dos cursos de Arquitetura e Engenha-
ria, eventualmente, em outras reas;
Acompanhar, assessorando, a execuo de obras a seus
projetos.
i- D:v:sXo uv v:scn::znno DIFIS
Esta diviso tem vrias atribuies, que no so simples fis-
calizaes, dentre elas destacam-se:
Exercer a verificao e o cumprimento das disposies
contratuais em todos os aspectos;
Fiscalizar e gerenciar o uso do solo dos edifcios exis-
tentes e orientar o desenvolvimento dos trabalhos de
engenharia e arquitetura de novas edificaes;
Manter arquivo completo e atualizado de toda a docu-
mentao atinente s obras;
Analisar e interpretar cronogramas relativos aos servios;
Controlar, atravs de cronogramas de execuo, atra-
sos, antecipao ou concluso de etapas de servio ou
obra;
Emitir pareceres tcnicos sobre eventuais solicitaes
de prorrogao de prazos, interrupes, servios extras,
termos aditivos e outros;
Solicitar, analisar e aprovar o plano de trabalho apre-
sentado pela contratada;
Verificar execuo de servios, observando normas e
procedimentos empregados;
Acompanhar e aprovar (se for o caso) medies ou ava-
liaes peridicas dos servios, controlando despesa
empenhada;
Fornecer relatrios atravs de grficos, planilhas e de-
monstrativos de faturamento, com histrico, descrio
e desenvolvimento da obra;
Oferecer, dentro da instituio, estgio para graduados e
ps-graduados dos cursos de engenharia e arquitetura;
254
- D:v:sXo uv vno)v1os uv :mvv:s 1omnnuos
DIPRIT
Esta diviso (que funciona no Campus Fundo e na Av. Rui
Barbosa, no bairro Flamengo) apresenta importncia particular
na preservao da memria da universidade, pois cuida do bem
patrimonial, bem como da sua conservao. Tem aes de pre-
servao de qualquer projeto ou obra que vise a conservao,
manuteno, reparao, reabilitao, consolidao, estabiliza-
o, restaurao ou e revitalizao do imvel tombado.
Especificando, as suas atribuies so as seguintes:
Aprovar todos os projetos e obras que acarretem altera-
o fsica nos imveis tombados;
Analisar todos os levantamentos histricos (bibliogrfico
e arquivstico) do estado atual de conservao dos ele-
mentos artsticos e das condies de uso para subsidiar a
elaborao de planos de diretrizes de intervenes fsicas
e planos diretores paras as respectivas edificaes;
Elaborar planos diretrizes para intervenes fsicas nos
bens tombados;
Supervisionar a elaborao de 3 projetos para os im-
veis tombados;
Auxiliar na elaborao de licitaes para projetos de in-
terveno fsicas nos bens tombados;
Assessorar a diviso de fiscalizao de obras nos im-
veis tombados;
Elaborar especificaes para projetos e obras de pre-
servao;
Organizar em forma de dossi documentos sobre os
imveis tombados da UFRJ.
(- O nnqc:vo 1vcN:co uv v:nN1ns uv
nnqc:1v1cnn uo E.T.U. Escn:1n:o TvcN:co
un UN:vvns:unuv
O Escritrio Tcnico da Universidade foi criado no ano de
1944, ainda subordinado ao antigo DASP Departamento de
255
Administrao do Servio Pblico, conforme comentado an-
teriormente, com a misso de planejar, construir e fiscalizar as
obras e servios necessrios para a Cidade Universitria
O atual Arquivo de Plantas de Arquitetura (antiga Seo
de Desenho), que abrange tambm as plantas de engenharia,
manuais e publicaes tcnicas, tem como atribuies, as se-
guintes: arquivar, conservar e disseminar aos pesquisadores a
informao custodiada em aproximadamente 26.000 (vinte e
seis mil) plantas; fornecer cpias de desenhos e projetos, aten-
dendo a qualquer necessidade de informao da UFRJ, licita-
es, obras e apoio a professores e estudantes; atendimento a
consulta aos arquivos por todos os setores do ETU e por parte
dos diversos interesses da comunidade acadmica.
Tambm fazem parte do acervo catlogos de materiais, do-
cumentao administrativa e tcnica das obras, como dirios
de obras, mapas e estudos de sondagem e outros estudos tam-
bm tcnicos.
Na prtica, os maiores pesquisadores que se dirigem ao
Arquivo do ETU so professores e estudantes dos cursos de
Arquitetura e dos cursos de Engenharia, pois neste setor en-
contram fato material das construes dos campi interno (Ilha
da Cidade Universitria) e Externo (Praia Vermelha, Escola de
Msica, Museu Nacional, Colgio de Aplicao, Instituto de
Filosofia e Cincias Sociais, Faculdade de Direito, Escola de
Enfermagem Ana Nri, Hospital Escola So Francisco de Assis,
Casa do Estudante Universitrio, Observatrio do Valongo e
outros prdios que compem o patrimnio da UFRJ).
O Arquivo de Plantas de Arquitetura funciona de maneira
compartimentada, pois trabalha com dois arquivos, o de dese-
nhos originais e o de desenhos de cpias.
Tal situao tem como objetivo evitar ao mximo o manu-
seio dos desenhos originais, pois h alguns da dcada de 1930,
antes da criao do prprio ETU, alm de ter em seu acervo,
trabalhos de tcnicos renomados como Roberto Burle Marx,
Le Corbusier e outros.
256
A pesquisa feita, a priori, no arquivo de cpias, em que o
manuseio muito mais intenso e, quando a simples consulta
no satisfaz o estudioso, este, sob autorizao da Diretoria,
extrai a cpia do desenho necessrio.
A organizao desses desenhos est dividida, a principio
em campus interno e externo. Depois, a organizao segue
o procedimento racional por Centro Acadmico, como por
exemplo, Centro de Tecnologia, Centro de Cincias da Sade.
Centro de Letras e Arte, etc.
Assim, por Centro chega-se ao Instituto ou setor desejado,
andar, sala, ou outra localizao, como estacionamento, jar-
dins, pista, piscina, rea livre ou desocupada.
Dentro de cada Centro h a sub-diviso das reas em ar-
quitetura, estrutura, instalaes (eltrica, hidrulica, especial),
paisagismo, urbanismo e, depois vai-se compartimentando a
pesquisa, seguindo sempre uma lgica, racionalizando as pos-
sibilidades de consulta.
J no arquivo original (formado por desenhos em papel ve-
getal, manteiga (este mais utilizado para estudos, croquis ou
um desenho considerado no definitivo), por falta de espao,
j que estes deveriam ser arquivados em mapotecas, com as
folhas do desenhos de forma abertas, est acondicionado em
arquivos de ao, subdividido em escaninhos (ou canaletas) e,
infelizmente, sem uma ordenao mais lgica que no a da
ordem de criao dos desenhos.
Cada escaninho tem, em mdia, 10 (dez) desenhos, sendo
possvel encontrar, juntos, em cada uma, desenhos do Centro
de Tecnologia com desenhos do Centro de Cincias da Sade;
desenhos de arquitetura com desenhos de instalaes hidru-
licas.
Para a recuperao desses originais h dois arquivos de fi-
chas, um de ordem numrica e outro, catalogado em ordem
de Centro. Cada ficha leva ao endereo do desenho, pois os
arquivos de ao, do estilo pombal do cada escaninho uma
numerao baseada em colunas.
257
Vejamos o exemplo de uma planta de instalao eltrica do
prdio do Centro de Tecnologia, do Instituto de Materiais Pe-
sados, sala 423. A ficha do desenho geral, de nmero 20.663
(sempre uma hiptese, porem baseada em dados reais), pode-
r nos indicar o escaninho 21.17, exemplo que indica que a
planta est no segundo armrio, colina 21, escaninho 17.
Atualmente o Arquivo de Plantas de Arquitetura conta com
seis armrios, de codificao seqencial, com a seguinte indi-
cao:
1 armrio: escaninhos de 01 a 17
Convm lembrar que este Arquivo, na impossibilidade de
se atualizar com a informatizao, no poderia deixar de lado
esse poderoso suporte da informao. Mesmo no contando
com um software especial para a catalogao desse acervo,
inicialmente comeou o registro das plantas numa planilha
eletrnica, em que so levados em considerao o nmero
do desenho, o armrio em que se encontra o mesmo, rea de
construo civil (se arquitetura, instalaes), urbanismo, arrua-
mento, ttulo do desenho e localizao da obra.
Paralelamente a essa atividade h tambm uma cataloga-
o em planilha de texto de todos os desenhos dos arquivos
de cpias, obedecendo ordem por arquivo (neste caso so 18
mveis de quatro gavetas), em que so levados em considera-
o o armrio, a gaveta e aquela ordem j citada anteriormen-
te pelo Centro Acadmico, mais a numerao da planta, rea
de construo civil, etc.
O arquivo tambm est organizando toda a documentao
administrativa, tcnica, manuais, procedimentos, com a fina-
lidade de aps a sua guarda definitiva realizar uma avaliao
para saber do verdadeiro estgio desse acervo.
258
Por fim, lembramos que este nosso arquivo foi citado (XA-
VIER, 2007, p.157) pelo SIBI Sistema de Bibliotecas e Infor-
mao, como um dos rgos que fazem parte do conjunto do-
cumental da Universidade, o que na prtica atesta, reconhece
a importncia histrica (e funcional) do Arquivo do ETU.
O ncvnvo
Numericamente, o acervo do Arquivo est distribudo em
aproximadamente 20.000 (vinte mil) desenhos originais, com
registros feitos a partir da criao do ETUB e at mesmo, antes
e, por si s demonstra as diversas fases do aterro do arquipla-
go, o zoneamento dos prdios aps essa fase, projetos iniciais
dos centros acadmicos, da construo do alojamento univer-
sitrio, do estdio (que nunca foi construdo), jardins do prdio
da Reitoria (projeto de Roberto Burle Marx), dos restaurantes
universitrios, da vila dos moradores (funcionrios da UFRJ),
alm de outros prdios como o CENPES (PETROBRAS), IEN
(Instituto de Energia Nuclear).
Esses primeiros desenhos, a maioria, do incio da dcada de
1940 e, alguns da dcada anterior, so estudos preliminares que
na sua maioria se transformaram em desenhos principais de v-
rios projetos. Boa parte destes feitos, feitos por escritrios parti-
culares, quando havia um verdadeiro embate para a escolha do
local para a Cidade Universitria (OLIVEIRA, 2007, p.110).
Cabe destaque tambm a documentao complementar
dos projetos, como por exemplo, as sondagens feitas nas ilhas,
isoladamente, que so, na realidade, estudos feitos nos terre-
nos com a finalidade de demonstrar camada por camada os
tipos de solos onde sero feitos (ou no) construes.
H tambm dirios de obras, estudos tcnicos e planos di-
retores.
- Anqc:vo n:s1n:co
Constantemente utilizado por pesquisadores, este arquivo
no possui estrutura definida oficialmente, pois que nasceu
259
mais do esforo individual de funcionrios do que de atos ofi-
ciais da Instituio, e atualmente atua em conjunto com o Ar-
quivo de Plantas.
Na realidade, a sua constituio foi feita a partir do recolhi-
mento de importantes documentos que estavam dispersos em
algumas salas do ETU e, hoje, organizados dentro de uma es-
trutura lgica, fornece material de consulta e contribuem para
o conhecimento da historia oficial da Universidade.
Este acervo, constitudo por 504 (quinhentos e quatro)
caixas-arquivo, traz no seu contedo documentos textuais,
bibliogrficos, fotogrficos, alguns mapas e objetos tridimen-
sionais, como uma maquete do material da fachada frontal da
Reitoria, projeto de Roberto Burle Marx, todo feito em con-
creto aparente, sem pinturas ou caiao. O interessante que,
utilizando-se de uma linguagem modernista, o paisagista dese-
nhou a palavra REITORIA com figuras geomtricas que encai-
xadas entre si, o que para um leigo pode passar despercebida,
deixando assim de admirar uma a obra de arte exposta ao ar-
livre (fig. 2). Tambm fazem parte do acervo quadros, objetos,
maquetes e trs mapotecas.
Todas as caixas-arquivo esto distribudas em 100 (cem)
metros lineares e, para o fornecimento destas informaes, o
setor conta com um instrumento de pesquisa, o que em arqui-
vo denomina-se recuperao da informao. Este catlogo est
disposto em ordem crescente de caixa, sendo depois estrutu-
rado por centro acadmico, contedo e perodo abrangido.
Figura 2: mural de Burle Marx com a palavra Reitoria
260
Caso seja necessrio, o setor pode fornecer cpia xerogr-
fica, realizar consulta no prprio local ou at mesmo como
acontece em alguns caos, fornecer o material sob a forma de
emprstimo para a realizao de eventos, tais como exposi-
es e comemoraes. Porm, para este caso faz-se necessrio
a autorizao da diretoria, mediante requerimento do inte-
ressado, j que tais materiais so nicos e requerem cuidado
especial de guarda, no podendo simplesmente sair da sua
guarda, no podendo sair do arquivo sem um motivo muito
especial.
Os livros, fotos e outros materiais retratam a construo da
UFRJ, tanto no campus Ilha do Fundo como na Praia Verme-
lha. H fotos do incio das obras, como terrenos ainda descam-
pados e com operrios trabalhando na terraplanagem, prdios
em construo, nas suas diversas fases; h at mesmo registros
do aterro do arquiplago que viria a formar a Ilha da Cidade
Universitria.
Todo este rico material constitui-se de uma originalidade
muito particular, no so cpias, o que aumenta mais o seu
valor, a sua importncia.
Acvnvo uo nnqc:vo n:s1n:co
O acervo deste arquivo tem com principais itens os se-
guintes:
Projeto de Marcello Piacenti e Vitorio Mopurgo, para a
Cidade Universitria (fig.2);
Projetos de Le Corbusier e Pierre Jeanerret;
Projetos de Sabia Ribeiro;
Projetos de Burle-Marx (jardins da FAU);
Primeiro livro de ponto do Escritrio Tcnico da Uni-
versidade do Brasil ETUB, 1948;
Primeiro livro de ponto da atual Diviso de Segurana,
na poca, Vigilncia;
Projeto da rede de esgoto da Cidade Universitria,
1954;
261
Projeto de abastecimento de gua da Cidade Universi-
tria, 1954;
Projeto da Concha Acstica, do arquiteto Mrio Russo,
1953;
Caixas com fotografias e histrico referente s ilhas desa-
propriadas para a construo da Cidade Universitria;
Livros com recortes de jornais de poca da implantao
da Cidade Universitria;
Desenhos em aquarela referentes ao incio da arboriza-
o da Cidade Universitria;
Maquete do Centro de Cincias da Sade;
Maquete do estdio de futebol;
Vrios equipamentos que foram utilizados nas obras de
implantao da Cidade Universitria;
Anteprojeto da firma HNE Conceio e Cia. Para constru-
o da Cidade Universitria, no municpio de Niteri;
Relatrio, especificaes e estimativas de custo,1954.
Figura 3: projeto de Marcelo Piacentini para a Quinta da Boa Vista
262
Figura 4: projeto para a Concha Acstica da Cidade Universitria
RvvvnINc:ns
BARBOSA, Luiz H. B. H. Cidade universitria da Universidade do Brasil.
Separata de: Revista do Servio Pblico. Rio de Janeiro, maio, 1957.
BRASIL, Universidade Federal do Rio Janeiro. Escritrio Tcnico da
Universidade. Rio de Janeiro, 2004. Disponvel em: <http//: etu.ufrj.br.>
Acesso em: 08 ago. 2009.
DIAS, M. A. Memria, preservao e uso das edificaes histricas da UFRJ.
In: OLIVEIRA, Antonio J. B. (Org.) Universidade e lugares de memria. Rio
de Janeiro: UFRJ, SIBI, 2008. p. 81-94. (Srie Memria, Documentao e
Pesquisa, 2)
FVERO, M. de L. de A. A Universidade Federal do Rio de Janeiro. In:
OLIVEIRA, Antonio J. B. (Org) A universidade e os mltiplos olhares de
si mesma. Rio de Janeiro: UFRJ, SIBI, 2007. p. 13-42. (Srie Memria,
Documentao e Pesquisa)
LIMA, Augusto G. A implantao da cidade universitria. Rio de Janeiro,
2007. Mimeo
OLIVEIRA, Antonio J. B. de. Das ilhas cidade: a materializao da cidade
universitria da Universidade do Brasil (1945-1950). In: OLIVEIRA, Antonio
J. B. (Org.) A universidade e os mltiplos olhares de si mesma. Rio de
Janeiro: UFRJ, SIBI, 2007. p. 109-136. (Srie Memria, Documentao e
Pesquisa)
XAVIER, Libnia. Apreciao dos espaos de memria da Universidade
Federal do Rio de Janeiro. In: OLIVEIRA (Org.) A universidade e os
mltiplos olhares de si mesma. Rio de Janeiro: UFRJ, SIBI, 2007. p. 153-
171. (Srie Memria, Documentao e Pesquisa)
263
Mvmn:n, PnvsvnvnXo
v Rvs1ncnnXo
DoccmvN1n:
Carmen Tereza Coelho Moreno
1
IN1noucXo
O conceito de memria se aplica a inmeros usos e obje-
tivos. Se pensarmos na memria fsica, temos a conceituao
da capacidade de reteno de informaes, que se reflete, nos
computadores, em capacidade de armazenamento. Usando o
artifcio do paralelo com o mundo ciberntico, uma boa capa-
cidade de armazenamento, no entanto, no pressupe uma
boa capacidade de recuperao de informaes, o que de-
mandaria um bom processador.
Da mesma forma, as memrias armazenadas na mente hu-
mana podem no ser recuperadas por problemas neurolgicos
ou de idade. Armazenamos informaes sobre o tempo vivido
de maneiras diferentes no crebro. Memrias com carga afetiva
so armazenadas como protena enquanto memrias de uso tem-
porrio constituem apenas impulsos eltricos. Assim, uma pessoa
com dificuldade de processamento de memrias, lembrar do
baile de formatura, mas no o que comeu no caf da manh.
Desde a discusso mdica sobre o aumento do Alzheimer (a
humanidade estaria ficando mais esquecida?) at o esforo de
se preservar os registros da memria: tangveis arquitetura,
documentao; ou intangveis costumes o paralelo com o
corpo humano surge freqentemente quando refletimos sobre
a memria e a sua preservao.
1
*
Coordenadora Geral de Processamento e Preservao de Acervo do
Arquivo Nacional. E-mail: ctmoreno@arquivonacional.gov.br
264
Diante da massiva circulao de informaes no mundo
da Internet, a civilizao se coloca o desafio de controlar e
classificar o patrimnio informacional a ser legado s futuras
geraes. Este legado , na verdade, um discurso de memria
que se planeja preservar. Quais registros tm valor de guarda
permanente, constituindo as informaes que se transforma-
ro em protena e quais aqueles que tm carter transitrio,
como impulsos eltricos? O que preservar? Qual a lgica do
que fica?
As instituies de memria se colocam constantemente o
fato da necessidade de uma poltica de informao. Como de-
finir um conjunto de procedimentos que orientem a formao
de um acervo, de maneira a refletir a trajetria de um povo, de
um governo, de uma cultura?
Acvnvos v Po:I1:cns
A ausncia de uma poltica decretada no impediu a for-
mao histrica dos acervos documentais hoje existentes, que
refletem a formao da cultura segundo a ideologia dominan-
te. Criadas predominantemente a partir do sculo XIX, as ins-
tituies de documentao acumularam acervos que contam
uma histria de pesquisa e desenvolvimento cientfico: os re-
latos de viajantes reunindo; em espcie ou em representaes
grficas; os espcimes da fauna e flora recolhidos para estudo;
o incio da fotografia; registro de inventos; e de delimitao
de fronteiras geogrficas e polticas; expedies ao interior do
pas para reconhecimento do territrio e consolidao de fron-
teiras; questes de limites; movimentos pela independncia e
pela abolio da escravatura todos do ponto de vista da tica
dominante.
A definio de critrios que ampliem o espectro de repre-
sentao dos variados aspectos da sociedade na formao dos
acervos de memria decorre, quase sempre, de pressupostos
ideolgicos. A deciso do Estado sempre vai refletir um discur-
so de governo e uma viso de mundo vigente.
265
Francisco Dria, professor da Escola de Comunicao da
UFRJ, contou em sala de aula, nos anos 1980, o caso de um
fsico que, sem qualquer formao filosfica, resolveu escrever
um tratado de filosofia a partir de sua prpria experincia de
vida. Ao concluir a obra, verificou-se que havia escrito um tra-
tado de filosofia kantiana no por opo metodolgica, mas
porque a viso de mundo que adquirira durante sua existncia
estava impregnada dos pressupostos tericos de Kant, que ha-
viam contribudo na formao de sua gerao.
D:sccnsos vm coNs1ncXo
Os novos paradigmas de compreenso e de construo da
realidade apontam para o advento do politicamente correto
e das prticas de responsabilidade social.
Responsabilidade social empresarial a forma de gesto
que se define pela relao tica e transparente da empresa
com todos os pblicos com os quais ela se relaciona e pelo
estabelecimento de metas empresariais que impulsionem
o desenvolvimento sustentvel da sociedade, preservando
recursos ambientais e culturais para as geraes futuras,
respeitando a diversidade e promovendo a reduo das
desigualdades sociais.
2
Baseada em cinco princpios conceituais liderana, inten-
cionalidade, envolvimento dos stakeholders
3
, conhecimento de
causa e sustentabilidade a prtica da responsabilidade social
requer a substituio de modelos de pensar e de fazer negcios
e se presta tanto ao favorecimento da imagem publicitria das
empresas como ao fortalecimento de seu papel social.
2 Disponvel em: <http://www1.ethos.org.br/EthosWeb/pt/29/o_que_e_
rse/o_que_e_rse.aspx>. (Acesso em: 20/07/2009).
3 Adotado no campo da Administrao e utilizado na rea de res-
ponsabilidade social, o termo indica os segmentos que influenciam
ou so influenciados pelas aes de uma organizao. Freqente-
mente traduzido como pessoas interessadas.
266
Um dos principais pilares do conceito de responsabilida-
de social, a sustentabilidade, o novo desafio das empresas.
Relatrios de sustentabilidade so elaborados com base nas
diretrizes da Global Reporting Initiative (GRI
4
) e na identifica-
o dos interesses e temas significativos das pessoas envolvidas
(stakeholders). O objetivo do processo contribuir para que
as organizaes incorporem na gesto formas sistematizadas
de mensurao dos desempenhos social, ambiental e econ-
mico.
Com indicadores padronizados de desempenho se planeja
atingir um padro de ao baseado na responsabilidade social
e na sustentabilidade. Os relatrios das entidades usurias da
estrutura GRI refletem um discurso comum neste sentido. A
idia que a construo do discurso determine a ao, mas,
na verdade, convivem hoje vrias verses de discurso que re-
fletem camadas de realidade.
A verso de uma sociedade voltada para a responsabilida-
de social est presente nos relatrios de empresas de sucesso,
enquanto a desigualdade social continua a se desenvolver em
esferas menos favorecidas da sociedade e do mundo empresa-
rial. Quanto mais o Estado busca segurar, mais as camadas do
indesejado afloram dentre os dedos do controle pblico.
O desafio das instituies de documentao identificar
qual memria estar representada nos seus registros, decidin-
do qual discurso permanecer ou estabelecendo canais institu-
cionais para a preservao das diferentes verses.
A definio de polticas pblicas o imperativo dos tempos
modernos, mas uma formulao conseqente resultar neces-
sariamente do processamento poltico de demandas externas
ou internas ao prprio sistema. preciso, portanto, definir
quem so os atores polticos que viabilizam a transformao
de demandas em polticas. O que existe hoje na rea de docu-
mentao so estados de coisas que geraram historicamente
discursos prprios e permanentes. A situao, apesar de re-
4 http://www.globalreporting.org/Home/WhatWeDoPortuguese.htm
267
corrente, constitui apenas uma demanda reprimida diante da
qual a falta de solues aceitveis no ameaa a estabilidade
do sistema.
Restaurar tcnica, mas preservar pressupe uma deciso
poltica consciente ou inconsciente. E se o objeto mem-
ria, preciso refletir sobre que histria estamos contando para
ficar na memria de quem vir.
Pon cmn vo:I1:cn Nnc:oNn: uv :NvonmnXo
A Constituio Federal de 1988 e particularmente a Lei N
8.159, de 8 de janeiro de 1991, que dispe sobre a poltica na-
cional de arquivos pblicos e privados, delegaram ao Poder P-
blico a gesto documental e a proteo especial aos documentos
de arquivo. De acordo com esta Lei, as aes com vistas con-
solidao da poltica nacional de arquivos devero ser emanadas
do Conselho Nacional de Arquivos CONARQ, rgo colegiado,
vinculado ao Arquivo Nacional, criado pelo art. 26 da referida Lei
n 8.159/91 e regulamentado pelos Decretos n
os
1.173, de 29 de
junho de 1994 e 1.461, de 25 de abril de 1995.
Dentre as competncias delegadas ao rgo, destacam-se:
subsidiar a elaborao de planos nacionais de desen-
volvimento, sugerindo metas e prioridades da poltica
nacional de arquivos pblicos e privados;
promover o inter-relacionamento de arquivos pblicos
e privados com vistas ao intercmbio e integrao sis-
tmica das atividades arquivsticas;
estimular a implantao de sistemas de arquivos nos
Poderes Legislativo e Judicirio, bem como nos Estados,
no Distrito Federal e nos Municpios;
definir normas gerais e estabelecer diretrizes para o ple-
no funcionamento do Sistema Nacional de Arquivos -
SINAR, visando gesto, preservao e ao acesso aos
documentos de arquivo.
O Sistema Nacional Arquivos SINAR foi criado em 1978,
com a finalidade de promover o intercmbio permanente
268
entre os arquivos pblicos e privados do Pas, objetivando a
modernizao e a integrao sistmica das atividades e dos
servios arquivsticos. No obstante os esforos realizados no
sentido de estimular a adoo de polticas que assegurassem a
preservao do patrimnio documental brasileiro, sua rea de
abrangncia ficou restrita aos arquivos intermedirios e perma-
nentes, tendo em vista limites impostos pela criao, em 1975,
do Sistema de Servios Gerais - SISG, ao qual se vincularam os
arquivos correntes da Administrao Pblica.
Esta situao resultou em conflito jurisdicional e justapo-
sio de competncias entre os respectivos rgos gestores
daqueles Sistemas: o antigo Departamento de Administrao
de Pessoal do Servio Pblico - DASP, como rgo central do
SISG, e o Arquivo Nacional, como rgo central do SINAR.
Em 2003, o Decreto n 4.915, de 12/12/2003, criou o Sis-
tema de Gesto de Documentos de Arquivo - SIGA, da Admi-
nistrao Pblica Federal, pelo qual se organizam, sob a forma
de sistema, as atividades de gesto de documentos de arquivo
no mbito dos rgos e entidades da Administrao Pblica
Federal.
O SIGA tem por finalidade:
garantir ao cidado e aos rgos e entidades da admi- I.
nistrao pblica federal, de forma gil e segura, o aces-
so aos documentos de arquivo e s informaes neles
contidas, resguardados os aspectos de sigilo e as restri-
es administrativas ou legais;
integrar e coordenar as atividades de gesto de docu- II.
mentos de arquivo desenvolvidas pelos rgos setoriais
e seccionais que o integram;
disseminar normas relativas gesto de documentos de III.
arquivo;
racionalizar a produo da documentao arquivstica IV.
pblica;
racionalizar e reduzir os custos operacionais e de arma- V.
zenagem da documentao arquivstica pblica;
269
preservar o patrimnio documental arquivstico da ad- VI.
ministrao pblica federal;
articular-se com os demais sistemas que atuam direta VII.
ou indiretamente na gesto da informao pblica fe-
deral.
O Arquivo Nacional o rgo central do SIGA e tem como
competncias:
acompanhar e orientar, junto aos rgos setoriais do I.
SIGA, a aplicao das normas relacionadas gesto de
documentos de arquivos aprovadas pelo Chefe da Casa
Civil da Presidncia da Repblica;
orientar a implementao, coordenao e controle das II.
atividades e rotinas de trabalho relacionadas gesto
de documentos nos rgos setoriais;
promover a disseminao de normas tcnicas e infor- III.
maes de interesse para o aperfeioamento do sistema
junto aos rgos setoriais do SIGA;
promover e manter intercmbio de cooperao tcnica IV.
com instituies e sistemas afins, nacionais e interna-
cionais;
estimular e promover a capacitao, o aperfeioamen- V.
to, o treinamento e a reciclagem dos servidores que
atuam na rea de gesto de documentos de arquivo.
Criado em 1838, o Arquivo Nacional tem por atribuio re-
gimental receber, organizar, preservar e divulgar o patrimnio
documental do Pas, especialmente os documentos produzi-
dos e acumulados na esfera do Poder Executivo Federal, com
a finalidade de apoiar o Governo em suas decises poltico-
administrativas e o cidado na defesa de seus direitos, bem
como incentivar a pesquisa histrica e implementar a poltica
arquivstica do Governo Federal.
Sua misso institucional contribuir como agente de mo-
dernizao da mquina administrativa do Estado, com nfase
na organizao da documentao governamental, bem como
colaborar na socializao da cultura nacional, assegurando o
270
cumprimento dos direitos da cidadania quanto questo do
acesso e democratizao da informao.
A realidade arquivstica brasileira aponta, cada vez mais,
para a necessidade de sistematizao dos processos de trata-
mento, controle, guarda e acesso aos documentos. A despeito
das tentativas empreendidas no setor pblico, em todos os n-
veis, fato que as dificuldades para implantao de sistemas de
arquivo nos rgos pblicos so inmeras. O desenvolvimento
de uma poltica arquivstica, em nvel nacional, pauta-se cada
vez mais por uma estratgia que combina a descentralizao
da guarda de acervos e a centralizao e ampla disseminao
de informaes.
Deste modo, o Arquivo Nacional vem envidando esforos
para promover a regionalizao das atividades de guarda e
preservao, bem como para estimular os rgos pblicos a
garantirem sob normas comuns a manuteno de seus arqui-
vos permanentes. Para tanto, busca atuar de forma integrada,
no sentido de exercer as suas funes tcnico-normativas no
acompanhamento da poltica nacional de arquivos pblicos e
privados.
Uma poltica nacional de arquivos compreende a definio
e a adoo de um conjunto de normas e procedimentos, tc-
nicos e administrativos, para disciplinar as atividades relativas
aos arquivos pblicos e estimular a organizao e a proteo
especial aos arquivos privados. Suas finalidades, em ltima ins-
tncia, consistem em assegurar a preservao do patrimnio
documental brasileiro e garantir, no que diz respeito aos ar-
quivos pblicos, o direito irrestrito de acesso s informaes
governamentais compatibilizando as questes inerentes se-
gurana de Estado e da Sociedade e privacidade dos cida-
dos e, no que tange aos arquivos privados, o livre acesso aos
documentos classificados como de interesse pblico e social
resguardando o preceito inviolvel da propriedade privada.
A partir de Convnio de Cooperao Internacional firma-
do entre a Agncia Brasileira de Cooperao, a Casa Civil e
271
a UNESCO do Brasil, com vistas ao desenvolvimento de um
Programa de Modernizao do Arquivo Nacional, vrias aes
foram implementadas no sentido de instrumentalizar o trata-
mento, a microfilmagem e a digitalizao de acervos, amplian-
do, assim, o seu controle e agilizando o acesso s informaes
neles contida, assim como empreender aes de difuso de
conhecimento e de normas e tambm de promoo de even-
tos tcnicos e culturais.
A partir de 2011, planeja-se iniciar processo de difuso dos
resultados de todos os esforos empreendidos at ento, con-
substanciados em linhas de ao que constituem reas-chave
para o desenvolvimento de uma Poltica Nacional de Informa-
o Governamental.
Dessa forma, o Arquivo Nacional espera consolidar o cum-
primento de sua misso de implementar e acompanhar a po-
ltica nacional de arquivos, garantindo pleno acesso infor-
mao, visando apoiar as decises governamentais de carter
poltico-administrativo, o cidado na defesa de seus direitos e
de incentivar a produo de conhecimento cientfico e cultu-
ral, conforme a Lei n 8.159, em 8 de janeiro de 1991, que
dispe sobre a poltica nacional de arquivos pblicos e priva-
dos, e estabelece que so deveres do Poder Pblico a gesto
documental e a proteo especial a documentos de arquivos,
como instrumento de apoio administrao, cultura e ao
desenvolvimento cientfico e como elementos de prova e in-
formao.
272
P:nNo uv nXo
Fortalecimento e consolidao do Sistema Nacional
de Arquivos, atravs da implantao de programa de Ins-
titucionalizao e implantao de Arquivos Pblicos Mu-
nicipais.
Implantao da Rede Nacional de Cooperao e
Informaes Arquivsticas Memrias Reveladas, integra-
da pelos arquivos pblicos estaduais, que constituiriam
pontos de acesso do Centro de Referncia das Lutas
Polticas no Brasil (1964-1985) - Memrias Reveladas,
garantindo a implantao de uma poltica pblica de
integrao em rede de acervos e instituies e o acesso
pblico s informaes contidas nos arquivos dos gover-
nos militares.
Pesquisa e desenvolvimento de ferramenta de busca
automatizada de informaes arquivsticas em banco de
dados composto de registros descritivos e documentos
digitalizados.
Ampliao e agilizao do acesso informao p-
blica governamental, a partir da incorporao do Arqui-
vo Nacional discusso internacional sobre um software
de descrio de arquivos em plataforma aberta (ICA-
AtoM), com possibilidade de exportao de dados em
formato XML (Encoded Archival Description EAD).
Promoo de projetos executivos para a construo
do Prdio Inteligente do Arquivo Nacional em Braslia.
Ampliao dos recursos tecnolgicos, a ao pla-
nejada para a mudana do acervo e a adequao das
condies fsicas e ambientais do prdio atual, de modo
a otimizar a capacidade de armazenagem e atender aos
requisitos de segurana para a guarda de documentos
Assistncia Tcnica aos Arquivos Pblicos Estaduais
e Municipais na elaborao de projetos de gesto e pre-
servao de documentos
Cooperao internacional a partir de agenda de visi-
tas tcnicas interinstitucionais e internacionais.
Qualificao de recursos humanos no desenvolvi-
mento e gerenciamento de sistemas operacionais em
plataforma aberta, de forma a garantir a adoo de
softwares livres na recuperao da informao governa-
mental de acesso pblico.
Estgio Nacional de Arquivos (ENA) sistema de
bolsas para servidores de arquivos estaduais.
Especializao em Arquivos convnio com UFRJ
Educao distncia capacitao e atualizao de
Recursos Humanos em Arquivologia.
Legislao -
Regulamentao
Acesso e pesquisa
Infraestrutura
institucional
Gesto da
informao
Desenvolvimento
tcnico e humano
273
O CvN1no uv RvvvnINc:n uns Lc1ns
Po:I1:cns No Bnns:: (1o(-18):
Mvmn:ns Rvvv:nuns
O projeto Memrias Reveladas tem por objetivo tornar-se
um plo difusor de informaes contidas nos registros docu-
mentais sobre as lutas polticas durante o governo militar, ora
sob a guarda de um amplo arco de entidades, instituies e
pessoas fsicas em diversos pontos do pas, constituindo um
marco no processo de valorizao e democratizao do patri-
mnio documental do Pas.
Foi criado por iniciativa da Casa Civil, que delegou a co-
ordenao do Centro ao Arquivo Nacional, e teve como um
de seus pontos de partida a publicao do decreto n 5584,
de 18/11/2005, que disps sobre o recolhimento ao Arquivo
Nacional dos documentos dos extintos Conselho de Segurana
Nacional CSN Comisso Geral de Investigaes CGI e
Servio Nacional de Informaes - SNI que estavam sob a
custdia da Agncia Brasileira de Inteligncia ABIN.
Sua atuao constituir um elo entre o Arquivo Nacional,
os Arquivos Pblicos Estaduais e outras entidades pblicas
e privadas, que oferecer ao cidado brasileiro informaes
sobre o perodo do regime militar no Brasil (1964-1985),
implementando uma parceria de mbito nacional para a
preservao e difuso destes acervos, sob a coordenao do
Arquivo Nacional.
Com a consulta em rede aos documentos reunidos pe-
las entidades parceiras, o Centro disponibilizar ao pblico:
o portal de informaes sobre o acervo; exposies virtuais;
e consulta aos registros e documentos levantados. O acesso
documentao se dar de forma diferenciada, em concor-
dncia com a legislao vigente. Documentos de acesso livre
podero ser consultados via web e os de acesso controlado
(cujo contedo passvel de questionamentos em relao aos
direitos individuais) podero ser consultados no Arquivo Na-
cional e nos pontos de acesso existentes nos arquivos estaduais
274
que integram a Rede Nacional de Cooperao e Informaes
Arquivsticas Memrias Reveladas, mediante identificao e
preenchimento de termo de responsabilidade.
Para apoiar atividades de organizao, preservao, des-
crio, microfilmagem, digitalizao e disseminao de acer-
vos de interesse da temtica do Memrias Reveladas Centro
de Referncia das Lutas Polticas no Brasil (1964-1985), sob a
guarda de diversas instituies e entidades brasileiras, pblicas
e privadas, a Associao Cultural do Arquivo Nacional ACAN
props projeto de captao, integrado por 14 aes, aprovado
pela CNIC Comisso Nacional de Incentivo Cultura. Estas
aes sero patrocinadas pelo BNDES, Caixa Econmica Fede-
ral, Eletrobrs, Petrobrs e Banco do Brasil.
Esto previstas ainda parcerias com o Ministrio da Cultura
que, atravs do Fundo Nacional de Cultura, patrocinar pro-
jetos selecionados a partir do lanamento de edital voltado ao
tratamento tcnico e disponibilizao de acervos relativos
atuao de trabalhadores e sindicatos no perodo de abran-
gncia da temtica do Centro Memrias Reveladas. Sero tam-
bm abertos editais para financiamento de projetos ligados
temtica do Centro pelas Fundaes de Apoio Pesquisa do
Rio de Janeiro e de So Paulo.
Alm do apoio organizao de acervos, foram lanados em
13 de maio de 2009 portaria interministerial que dispe sobre a
realizao da chamada pblica para apresentao de documen-
tos ou informaes produzidos ou acumulados sobre o regime
poltico que vigorou no perodo de 1 de abril de 1964 a 15 de
maro de 1985, e edital de chamamento pblico para a apre-
sentao de documentos e informaes sobre o perodo de 1 de
abril de 1964 a 15 de maro de 1985, que estejam sob posse de
pessoas fsicas ou jurdicas, servidores pblicos e militares.
A documentao recolhida integrar o acervo do Arquivo Na-
cional e poder ser acessada no portal institucional assim como
no banco de dados Memrias Reveladas, disponvel no portal do
projeto <www.memoriasreveladas.arquivonacional.gov.br>.
275
Acvnvo Nnc:oNn:
Os documentos privados recebidos a partir do edital de
chamamento somar-se-o aos mais de 55 km de documen-
tos textuais, 1.150.000 fotografias, 55.000 mapas e plantas,
13.000 discos e fitas de vdeo, de natureza pblica e privada,
alm de uma biblioteca especializada e de uma coleo de
obras raras, j reunidos na sede do Arquivo Nacional no Rio
de Janeiro, e de cerca de 18 km de documentos textuais da
unidade de Braslia.
O acervo de documentos textuais do Arquivo Nacional
proveniente dos poderes executivo, judicirio e legislativo da
esfera federal e inclui tambm colees privadas. A correspon-
dncia e a legislao geradas em todo o imprio ultramarino
portugus, os arquivos vindos com d. Joo VI em 1808, en-
tre tantos outros, descrevem o incio da sociedade brasileira.
Com a ruptura do vnculo colonial, a formao do Estado im-
perial pode ser conhecida por meio dos documentos produzi-
dos pelos ministrios, pelo poder judicirio e nos originais da
Constituio de 1824 e da Lei urea. O incio da Repblica,
no contexto da transio do trabalho escravo para o trabalho
livre, descrito nos conjuntos documentais produzidos pelo
novo regime, em que se destaca a documentao sobre a en-
trada de imigrantes, patentes de inventos, livros de registro ci-
vil, processos de pretorias criminais, projetos de urbanizao e
de obras de saneamento originrios das primeiras dcadas do
sculo XX.
Na histria recente do pas, pode-se destacar o conjunto
das Constituies federais, os processos das Pretorias cveis e
criminais, do Tribunal de Segurana Nacional, da Diviso de
Censura e Diverso Pblica e documentos de instituies como
o Conselho Nacional de Desenvolvimento Industrial. Entre os
arquivos e colees privadas, de homens pblicos e de insti-
tuies, do perodo colonial aos dias de hoje, encontram-se os
do Marqus do Lavradio, de Floriano Peixoto, de Afonso Pena,
de Ges Monteiro, de San Tiago Dantas, de Joo Goulart, do
276
Instituto de Pesquisa e Estudos Sociais - IPS e da Bolsa de Va-
lores do Rio de Janeiro.
O acervo audiovisual e cartogrfico formado por mapas
e plantas, projetos e cartas de diferentes formatos e escalas.
Uma histria da nova geografia do mundo est presente em
obras dos sculos XVIII e XIX, enquanto a interveno e o do-
mnio sobre o territrio brasileiro nos sculos XIX e XX podem
ser vistos nos mapas urbanos ou no traado das linhas frreas.
Coincidindo com a expanso da fotografia, o acervo audiovi-
sual tem seu marco inicial na dcada de 1860, com a Coleo
Fotografias Avulsas.
A iconografia inclui tambm os acervos do jornal Correio da
Manh, com fotografias produzidas entre as dcadas de 1930
e 1970, e da Agncia Nacional, correspondendo ao perodo
de 1935 a 1979. Alm de fotografias, lbuns e negativos foto-
grficos, a documentao iconogrfica inclui inmeros carta-
zes, gravuras, caricaturas, charges e diapositivos.
O acervo sonoro e o de imagens em movimento, referentes
ao perodo entre os anos de 1935 e 1990, so procedentes
da Rdio Mayrink Veiga, da Agncia Nacional, da Diviso de
Censura de Diverses Pblicas, da Radiobrs, da TV Tupi, C-
sar Nunes e de colees particulares como a do ex-presidente
Jos Sarney. Em 2002, o Arquivo Nacional recebeu parte signi-
ficativa do valioso conjunto de matrizes da produo cinema-
togrfica brasileira contempornea que formavam a coleo
da Cinemateca do Museu de Arte Moderna - MAM, do Rio de
Janeiro.
A1:v:unuvs uv PnvsvnvnXo
O Arquivo Nacional estrutura suas atividades de acordo
com as reas de atuao que configuram a misso institucio-
nal. Com acervo estimado em mais de 70 km lineares, divi-
didos nas unidades do Rio de Janeiro e Braslia, desenvolve
atividades de assistncia tcnica aos rgos da Administrao
Pblica Federal, de forma a transferir metodologias de gesto
277
de documentos que garantam a racionalizao da gesto de
arquivos ministeriais, assim como estabeleam as condies
para recolhimentos organizados e planejados da documenta-
o pblica.
Para garantir a conservao e a disseminao das informa-
es que custodia, o Arquivo Nacional se estrutura a partir de
aes de processamento e preservao do acervo, de acesso e
difuso documental, e de gesto de documentos. Na rea de
processamento e preservao do acervo estruturou modernos
laboratrios de conservao e restaurao, de anlise qumi-
ca e biolgica, de reproduo microgrfica e fotogrfica. Pos-
sui hoje um dos mais modernos centros de digitalizao, cuja
ao se pauta pela formao de um acervo digital que garanta
a preservao dos originais e o acesso documentao pbli-
ca, a partir de metodologias internacionais de armazenamento
e preservao de objetos digitais.
Toda a documentao incorporada ao acervo passa inicial-
mente por avaliaes de seu estado fsico e do seu estgio de
organizao, prevendo-se aes preventivas e curativas, assim
como de organizao e disponibilizao das informaes nela
contidas. Toda a movimentao interna do acervo monito-
rada por softwares de controle, que garantem as condies
de temperatura e segurana para o transporte de originais das
reas de armazenamento at o usurio final.
Busca-se, dessa forma, investir na preservao para dimi-
nuir a necessidade de restaurao, atividade demorada e cus-
tosa, no s aos cofres pblicos, mas tambm em relao
documentao, que submetida a processos que variam de
acordo com os avanos tecnolgicos e cientficos.
A n:s1n:n qcv coN1nmos
Se a formao dos acervos, no decorrer do sculo XIX, levou
em conta os avanos tcnico-cientficos da sociedade e as de-
finies poltico-administrativas das naes, as instituies de
documentao se depararam no sculo XX com o crescimento
278
desordenado da informao e de seus canais de veiculao,
que diversificavam seu suporte fsico. No incio do sculo XXI
tateamos o caminho de se estabelecer critrios de gerao,
controle e preservao da informao, seja ela governamental
ou apenas cultural.
A recente abertura dos arquivos da ditadura no Brasil, ao
transformar o discurso oficial transforma tambm a memria
documental a preservar. E essa memria recente se registra em
suportes mais geis, mas tambm mais frgeis, cuja preservao
demanda condies de temperatura e umidade controladas, e
cuja garantia de acesso precisa lanar mo das modernas tec-
nologias s quais j se acostumou a populao.
O mundo digital, mas a informao assume variadas for-
mas, que precisam ser reformatadas no acesso. Assim como o
papel, discos, fitas audiomagnticas, filmes, fotografias, tudo
cabe no digital. Mas se essa a forma de acesso ideal, preciso
avaliar qual a melhor forma de preservar os suportes originais,
no s para se preservar os testemunhos da evoluo tecnol-
gica, mas tambm para garantir a qualidade e a fidelidade do
contedo dos arquivos.
Nesse ponto, preciso fazer uma diferena entre uma polti-
ca nacional de informao documental e polticas de conserva-
o e preservao de acervos. Uma poltica nacional ser capaz
de definir diretrizes de formao de acervos e traar normas ge-
rais para sua guarda e preservao. Mas no poder, nem deve-
r, estabelecer procedimentos especficos para preservao de
suportes de informao sem correr o risco de engessar e inviabi-
lizar a atuao das instituies de documentao. Assim, proce-
dimentos para reformatao de arquivos sonoros, por exemplo,
podem constituir um conjunto de recomendaes tcnicas gera-
das a partir dos estudos desenvolvidos por uma cmara tcnica
ou comisso especial para utilizar a estruturao de atividades
do CONARQ mas no uma poltica arquivstica.
No caso brasileiro, com as dimenses continentais do terri-
trio e as dificuldades picas enfrentadas pelas unidades da fe-
279
derao, faz-se necessria uma poltica que leve em conta, ba-
sicamente, a integrao e a articulao sistmica dos arquivos
estaduais com o Arquivo Nacional, de forma a garantir a mxi-
ma unidade possvel de procedimentos tcnicos e polticos na
gesto dos acervos e na metodologia de acesso adotada.
No h mais a desculpa da desinformao quanto inten-
cionalidade de uma poltica de acervos, e precisamos refletir
sobre as decises tomadas para a guarda e a preservao da
memria nacional do ponto de vista de sua construo his-
trica. Resta-nos, portanto, a tarefa de integrar o discurso
prtica, aproveitando os avanos tecnolgicos e a evoluo
do pensamento ligado utilizao responsvel de recursos, de
forma a desenvolver uma cultura de preservao da memria
documental.
RvvvnINc:ns
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A UN:vvns:unuv Fvuvnn:
uo R:o uv JnNv:no v ns
scns Mvmn:ns
1
2
A Mvmn:n v n H:s1n:n
Michel de Certeau (2002, p.77) salientou que os lugares
permitem e interditam as produes da histria, tornando
possveis certas pesquisas em funo de conjunturas e pro-
blemticas comuns e, por outro lado, impossibilitando ou-
tras. Por sua vez, os grupos, classes e indivduos tambm es-
to em constante disputa pelo poder. As relaes entre po-
deres, muitas vezes, definem o que ser lembrado e o que
dever ser esquecido. Seja como for, no mbito da noo
de poderes que se define o que ficar registrado em livros
e programas escolares, tornando memria histrica, ou a
histria oficial.
A memria, dessa forma, est diretamente ligada aos me-
canismos de controle e dominao de alguns grupos sobre ou-
tros. A evocao da memria tambm est vinculada a um
tempo presente. Mesmo remetendo a uma lembrana do pas-
sado, a necessidade presente que norteia a evocao memo-
rialstica. Neste sentido, pertinente termos a conscincia que
1 Este trabalho retoma e aprofunda aspectos abordados no texto Projeto
Memria da UFRJ (OLIVEIRA; QUEIROZ; MELLO, 2009.
2 Historiadora da Universidade Federal do Rio de Janeiro; responsvel tc-
nica pelo Projeto Memria / SiBI / UFRJ. Doutoranda em Histria Social no
PPGHIS/UFRJ. Mestre em Histria Social pelo PPGH/UFF.
282
os interesses do presente norteiam e definem o trabalho de
rememorao e/ou celebrao do passado.
A rememorao [...] proporciona o sentimento da
distncia temporal; mas ela a continuidade entre pre-
sente, passado recente, passado distante, que me permite
remontar sem soluo de continuidade do presente vivido
at os acontecimentos mais recuados da minha infncia
(RICOUER, 1996, p.8).
Para Paul Ricoeur, existe uma distino entre rememorao
(parte de um processo de elaborao individual) e comemo-
rao (trabalho de construo de uma memria coletiva). A
mediao entre a memria individual e a coletiva passaria, en-
to, segundo esse autor, pelo vis de uma identidade narrativa,
inscrita no tempo e na ao. De acordo com Ricoeur, como a
memria possui um carter seletivo, ocorre uma manipulao
desta em funo da utilizao deliberada do esquecimento.
Os usos dessa seleo da memria coletiva encontram-se, por-
tanto, nesse processo de rememorao social, cuja inteno
justamente a de impedir o prprio esquecimento. Lembramos
que as utilizaes sociais da memria so visveis nesse fen-
meno das comemoraes que, em todas as partes do mundo,
vm se impondo como um ritual nacional. Consagrando o uni-
versalismo dos valores de uma comunidade, as comemoraes
buscam, nessa rememorao de acontecimentos passados,
significaes diversas para uso do presente. Comemorar signi-
fica, ento, reviver de forma coletiva a memria de um acon-
tecimento considerado como ato fundador, a sacralizao dos
grandes valores e ideais de uma comunidade constituindo-se
no objetivo principal, destacou Helenice Rodrigues da Silva
(2002, p.436). Para esta historiadora, a comemorao tem por
objetivo demonstrar que o acontecimento rememorado, por
seu valor simblico, pode se reportar ao devir. As comemo-
raes buscam, pois, nessa reapropriao do acontecimento
passado, um novo regime de historicidade, projetando-o em
283
direo ao futuro. Em outros termos, a comemorao das da-
tas nacionais demonstra que os acontecimentos tidos por inau-
gurais exercem ainda uma funo eminentemente simblica
(2002, p.436).
Pierre Bourdieu (2001, p.37) nos alerta para o perigo de
nos tornarmos objetos dos problemas que se tomam para ob-
jeto. Ademais, concebemos que as formas de concepo do
passado tambm so formas de ao, j que, conceber o pas-
sado no apenas sel-lo sob determinado significado, cons-
truir para ele uma interpretao; conceber o passado tam-
bm negociar e disputar significados e desencadear aes.
(ALBERTI, 2004, p.33)
Assim, ressaltamos que memria e identidade so conceitos
intrinsecamente ligados, constituindo-se, mutuamente, num
processo no qual a primeira d substrato segunda. Atravs de
uma constante seletividade de elementos, a memria busca a
legitimao do que deve prevalecer na lembrana e por isso
tambm objeto de constante disputa de poderes. Isso tam-
bm vale para a memria institucional. Se verdade que uma
instituio constituda por uma complexa rede de relaes
estabelecidas, no somente nos papis e registros oficiais, mas
(e sobretudo) atravs das prticas habituais, fundamentadas em
valores e normas adotadas pelos sujeitos que as constituem e
nela atuam, tambm sabido que a identidade compartilhada
um poderoso fator de coeso de grupos (BOURDIEU, 2001,
p.37).
Nas instituies, o discurso oficial produz determinados
significados relacionados com a construo identitria da ins-
tituio em foco (OLIVEIRA, 2002) e atravs dele podemos
perceber a atuao dos diversos grupos implicados neste pro-
cesso, bem como a relao destes com os diversos tipos de
memrias que se perpetuam ou se apagam. O discurso a que
nos referimos extrapola a noo de textos, documentos e falas.
Refere-se tambm relao que os sujeitos estabelecem com
o meio social e ao processo histrico em curso.
284
Reconhecemos que a importncia do resgate da mem-
ria institucional est na necessidade de se estabelecer uma
identidade que tem no passado seu lugar de construo, e,
no presente, a tarefa coletiva de preservao e salvaguarda
(UERJ. 2001, p.XI). Ao falarmos em espaos de memria esta-
mos nos referindo ao conjunto de iniciativas de registro dos
dados coletados em atividades de pesquisa e/ou no recolhi-
mento de materiais didticos, documentos, mveis, utenslios
e equipamentos que, percebidos em sua dimenso histrica,
so inventariados em conjuntos coerentes, sendo em segui-
da socializados para a consulta ao pblico interessado. Dessa
forma, tais documentos e objetos tornam-se depositrios da
histria da instituio, passando a compor o seu patrimnio
cultural (XAVIER, Mimeo, p.2).
Como foi ressaltado no texto do Projeto Memria, precisa-
mos criar, assim, mecanismos internos e externos que reforcem,
junto s instncias superiores, aos governantes, s agncias de
fomento e aos empresrios, sobre a importncia de salvaguar-
da da memria das instituies, bem como da necessidade de
viabilizar recursos materiais importantes recuperao, pre-
servao e disseminao de informaes sobre os acervos me-
morialsticos a toda sociedade (OLIVEIRA et al, 2009, p.7).
O Pno)v1o Mvmn:n
O Projeto Memria, coordenado pelo Sistema de Biblio-
tecas e Informao (SiBI) da Universidade Federal do Rio de
Janeiro e desenvolvido em conjunto com diversas instncias
da Universidade, procura viabilizar mecanismos para diagns-
tico, identificao, assessoria tcnica e difuso de acervos do-
cumentais, arquitetnicos e orais que constituem a histria e a
memria da UFRJ.
O projeto est em conformidade com os objetivos da UFRJ
no que se refere ao desenvolvimento de permanente inter-
cmbio com a sociedade civil, assegurando o ingresso e a cir-
culao no interior da Universidade de mltiplas formas de
285
saber e da experincia tcnica, bem como da cultura e da arte,
diversas daquelas que so associadas s prticas estritamente
acadmicas, com reconhecimento da relevncia dos conheci-
mentos e experincias desses atores sociais para a pesquisa e
ensino universitrios (UFRJ, 2006, p.13).
Seja como for, percebemos a necessidade de se estabelecer
polticas de financiamentos, tanto pblicos quanto privados
para a salvaguarda dos patrimnios e acervos materiais e ima-
teriais, to espalhados e fragmentados na Universidade Federal
do Rio de Janeiro. O equacionamento entre a conscincia da
necessidade de preservao e os recursos materiais viabiliza-
dos para tal necessidade ainda um desafio a ser superado.
Entretanto, temos a conscincia de que, ao nos colocarmos
como defensores e guardies de acervos memorialsticos, as-
sumimos grande responsabilidade perante as futuras geraes.
O direito memria um direito de cidadania.
Como entidade pblica, a Universidade tem, entre suas
funes, assegurar sociedade o direito de acesso a todas as
informaes sobre sua origem, trajetria e funcionamento, rea-
firmando, desta forma, sua importncia estratgica na constru-
o de saberes e da cidadania. A organizao, a preservao
e a divulgao dos acervos contribuiro para futuras pesquisas
que tenham como objeto de estudo a produo do conheci-
mento gerado na Universidade a grosso modo, e, por conse-
guinte, um aspecto de relevante importncia para a compre-
enso da trajetria da construo do pensamento cientfico,
cultural e tecnolgico em nosso pas. Portanto, ressaltamos a
importncia da preservao da memria tcnico-cientfica e
cultural da Universidade para o fortalecimento de sua identi-
dade institucional.
Com a criao do Grupo de Pesquisa em Memria e Docu-
mentao (GPMD) no Projeto Memria, h o objetivo comum
de preservao e anlise de documentos que fazem parte da
histria da UFRJ, organizando e disponibilizando as informa-
es de acervos, tanto para a comunidade universitria (alu-
286
nos, professores, servidores tcnico-administrativos, pesquisa-
dores), quanto para a comunidade externa. A fim de se manter
um contnuo dilogo entre a preservao de seus acervos e a
difuso das pesquisas j existentes, em especial nos Programas
de Ps-Graduao da prpria UFRJ, o Projeto Memria promo-
ve anualmente a srie de seminrios Memria, Documentao
e Pesquisa que visa alm da divulgao do acervo e patrim-
nio institucional, uma anlise da produo cientfica dentro e
fora da Universidade acerca dessa temtica, como tambm a
organizao em livro das conferncias e palestras apresentadas
nesta srie.
Destacamos ainda que o Projeto Memria realizou, at o
presente momento, o levantamento das seguintes unidades
e espaos detentores de acervos e/ou arquivos vinculados
histria e memria da UFRJ, identificando-se, com isto, as
possibilidades de contribuio de cada uma no projeto:
Acervo Histrico da Faculdade de Farmcia
Acervo do Gabinete do Reitor (Atas do Consuni e Cole-
o Iconogrfica)
Arquivo da Memria Operria do Rio de Janeiro / IFCS
Arquivo do Escritrio Tcnico da Universidade
3
Arquivo Histrico do Centro Acadmico Cndido de
Oliveira / Biblioteca da Faculdade de Direito
Arquivo Memria do Museu Nacional
Arquivos do Programa Avanado de Cultura Contem-
pornea / FCC
Biblioteca de Obras Raras do Centro de Tecnologia
Biblioteca Digital da Escola de Msica
Biblioteca Pedro Calmon / FCC
Centro de Documentao da Escola de Enfermagem
Anna Nery
Centro de Documentao do Ensino das Cincias da
Sade
3 Este acervo, em 2010, foi transferido para o Ncleo de Pesquisas e Do-
cumentao da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo (NPD) / FAU.
287
Centro de Informaes Europias / IFCS
Centro de Memria da Escola de Servio Social
Centro de Memria Inezil Penna Marinho / EEFD
Centro de Pesquisa em Lnguas Indgenas / Museu Na-
cional
Espao Carlos Chagas Filho / CCS
Memria do Trabalho Escravo Contemporneo / GPTEC
/ NEPP-DH
Museu D. Joo VI / Escola de Belas Artes
Museu da Anatomia / CCS
Museu da Escola Politcnica / CT
Museu da Geodiversidade / CCMN
Museu da Psiquiatria
Museu da Qumica Professor Athos da Silveira Ramos / IQ
Museu do Observatrio do Valongo
Museu do Microscpio
Museu Instrumental Delgado de Carvalho / Escola de
Msica
Museu Nacional / FCC
Museu Virtual da Faculdade de Medicina
Ncleo de Pesquisas e Documentao da Faculdade de
Arquitetura e Urbanismo
Programa de Estudos e Documentao Educao e So-
ciedade / Faculdade de Educao
288
Acvnvo DoccmvN1n:
Figura 1 Carta de Alforria, 1878 (Coleo Baroneza de Guanabara
Biblioteca Pedro Calmon)
Pela presente carta de alforria, por mim escripta e assinada,
concedo liberdade minha escrava Cyprianna que possui por
ttulo de compra, feita por meu finado marido, e que me tem
nas partilhas, a que se procedeu por morte do mesmo; e fao
esta concesso gratuitamente, attentos os bons servios que
esta escrava tem prestado; pelo que agora em diante prover
dispr de si livremente, como si de ventre livre houvesse nasci-
do, e completamente isenta de qualquer obrigao.
Rio de Janeiro, 1 de Maro de 1878
Baroneza de Guanabara
289

Figura 2 Savante: O pay Juana (CELIN)
Figura 4 Jornal do Brasil, 3 set.1978 (CACO)
Figura 3 - Carta hidrogrfica por
Curt Nimuendaj (CELIN)
290
Figura 5 Acta da primeira reunio das Congregaes das Faculdades de Medicina
e de Direito e da Escola Polytechnica do Rio de Janeiro, realizada em 11 de outubro
de 1920 / Conselho Universitrio (reproduo na Base Minerva < http://www.
siglinux.nce.ufrj.br/~consuni/>)
291
Comvmonnn: mvmn:n v vnvsvnvnXo
Em 2010, quando a UFRJ
4
completa 90 anos, o Projeto
Memria com a inteno de comemorar a histria da Uni-
versidade dar incio a coleta de uma srie de depoimentos
referentes memria da comunidade acadmica e externa
instituio (como os moradores da Mar e da Vila Residencial
da UFRJ
5
) que serviro de fontes importantes que agregadas
aos acervos documentais e arquitetnicos j identificados e
catalogados contribuiro em muito sobre as narrativas que
compem a histria da UFRJ. Dessa maneira, visamos a cria-
o de um acervo de Histria Oral que se tornar disponvel
ao pblico para a sua consulta. Com isto, devemos fazer al-
gumas reflexes sobre a criao e a preservao desse tipo
de acervo.
4 Da unio das Faculdades de Engenharia (1810 Academia Real Militar),
Medicina (1832) e Direito (1891) deu-se a origem, em 1920, Universida-
de do Rio de Janeiro (URJ), primeira Universidade do Governo Federal no
pas (Decreto 14.343, de 7 de setembro de 1920). A partir de 1937, a URJ
foi transformada em Universidade do Brasil (UB), com a incorporao de
diversas instituies j existentes. Contava com quinze Faculdades e Escolas,
um Museu e quinze Institutos (Lei 452, de 5 de julho de 1937). Este perodo
coincide com o incio do Estado Novo (1937-1945), em que a poltica go-
vernamental autoritria e centralizadora esteve presente na constituio das
disposies gerais da Universidade, como a ausncia de autonomia desta em
relao ao Governo Federal. A partir de 1965, no contexto da ditadura mili-
tar (1964-1985), a UB passou a designar-se Universidade Federal do Rio de
Janeiro (UFRJ), passando por uma transformao modernizante em tem-
pos de regime autoritrio. A UFRJ incorporou, assim, desde sua fundao,
aqueles que so at hoje seus traos constitutivos: retardatria, fragmentada,
patrimonialista e elitista traos esses que se reproduziram ao longo do tem-
po. Dessa maneira, esta conformao pela reunio de escolas pr-existentes,
dispersas, bem como a inteno totalizadora e elitista marcaram profunda-
mente a origem e trajetria dessa instituio. (FVERO, 2007, p.37).
5 Devemos ressaltar o trabalho dos professores Marco Antonio da Silva
Mello e da professora Neiva Vieira da Cunha, como tambm de seus bolsis-
tas PIBEX que desenvolveram um trabalho em 2006 e 2007 junto ao Depar-
tamento de Antropologia Cultural no IFCS sobre a vila residencial da UFRJ.
(VALENTE, 2007, p.227-294)
292
Ressaltamos que comemorar os 90 anos da UFRJ interage
com as discusses acerca do tempo presente. Roger Chartier
(2002, p.216) observou que ao se trabalhar com o tempo pre-
sente, o historiador torna-se coetneo ao seu objeto e divide
com os que fazem a histria, seus atores, as mesmas categorias
e referncias. A proximidade temporal entre o historiador e
seu objeto no mais pode ser vista como um obstculo, como
fora desde o sculo XIX. Portanto, a falta de distncia, ao invs
de um inconveniente, tornar-se-ia um instrumento importante
para um melhor entendimento da realidade estudada. Char-
tier (2002, p.216) acrescentou que isso permitiria a superao
da descontinuidade fundamental, a qual separa o instrumental
intelectual, afetivo e psquico do historiador, daqueles cuja his-
tria ele escreve, possibilitando, dessa forma, uma articulao
entre a parte voluntria e consciente da ao dos homens e os
fatores ignorados que a circunscrevem e a limitam.
Refletindo sobre as fontes orais, destacamos a anlise de
Henry Rousso (1996, p.2) sobre a questo do testemunho
que
colhido a posteriori, por sua prpria natureza, uma das
caractersticas da histria do tempo presente. Ele leva
criao de uma fonte singular na medida em que destina-
da desde o incio seja a formar um arquivo, no sentido de
conservar eis aqui a memria de tal indivduo ou de tal
grupo , seja a alimentar uma pesquisa especfica. Nos dois
casos, essa fonte est intrinsecamente ligada ao questiona-
mento preciso do arquivista ou do historiador, voltada para
um acontecimento, um indivduo, um determinado pro-
cesso histrico, e entra em sinergia ou em oposio com o
discurso do ator assim erigido em testemunha.
A historiadora Beatriz Sarlo (2007, p.9) advertiu que o
retorno do passado nem sempre um momento libertador
da lembrana, mas um advento, uma captura do presente. A
autora critica como o testemunho foi transformado em cone
293
de verdade ou de reparao de um passado traumtico de
um sujeito que narra sua experincia e, por conta disso, exige
no ser submetido s regras que se aplicam a outros discursos
de inteno referencial, alegando a verdade da experincia,
quando no a do sofrimento, que justamente a que deve ser
examinada (2007, p.38).
Sarlo (2007, p.58-59) discutiu que a escrita da histria no
pode cultivar o anacronismo por escolha, como ocorre com
os relatos testemunhais que o permitem, j que so compos-
tos daquilo que um sujeito quer ou pode se lembrar, daquilo
que ele esquece, ou cala intencionalmente, modifica, inventa,
transfere de um tom ou gnero a outro, enfim daquilo que
seus instrumentos culturais lhe permitem captar do passado,
que suas idias atuais lhe indicam que deve ser enfatizado em
funo de uma ao poltica ou moral no presente. Ou seja,
o depoimento deve ser analisado criticamente e confrontado
com outras fontes histricas para assim contribuir na escrita da
histria.
Para Marieta de Moraes Ferreira (2002, p.314-332), os usos
polticos do passado possibilitam que as entrevistas orais sejam
vistas como memrias que espelham determinadas represen-
taes. Assim, as possveis distores dos depoimentos e a falta
de veracidade a eles imputada podem ser encaradas de uma
nova maneira, no como uma desqualificao, mas como uma
fonte adicional para a pesquisa. Segundo a historiadora, a mem-
ria invade o cotidiano, mas na maioria das vezes apenas como mais
um produto para satisfazer parcialmente uma demanda por identi-
dade, e torna-se assim uma memria domesticada.
De acordo com Ferreira (2006, p.8), os historiadores tm
como dever de ofcio estabelecer diferenas entre a memria
e histria, entre a histria vivida e a histria como operao
intelectual. com esse compromisso que se deve enfrentar o
desafio de deslindar os mecanismos de construo das mem-
rias, de captar seus conflitos, de compreender o que selecio-
nado para ser lembrado e o que relegado ao esquecimento.
294
Concluiu a autora que o importante trazer para o primeiro
plano como esses mecanismos da memria operam ao longo
do tempo e se atualizam de acordo com as demandas sociais
e as lutas polticas.
Assim, as comemoraes ocupam um lugar central no uni-
verso poltico contemporneo, pois contribuem para definir
as identidades e as legitimidades polticas. Todavia, elas no
constituem somente um simples meio de produzir consenso;
ao contrrio, elas podem revelar tenses e conflitos. Partindo
do princpio de que a comemorao um elemento central da
construo da identidade, lembramos que a identidade est
profundamente ligada memria, e a Histria Oral um m-
todo extremamente eficaz para lidar com essa problemtica
(FERREIRA, 1997, p.157).
Enfim, dar voz s diferentes memrias construdas sobre a
UFRJ, neste momento, um dos principais focos do Projeto
Memria. Dessa forma, com a organizao do acervo de Hist-
ria Oral contribuiremos para a criao de instrumentos e fon-
tes para a pesquisa histrica sobre a Universidade.
Vale tambm refletirmos sobre a preservao desse acervo.
Pensamos como modelo a ser seguido o do Centro de Pes-
quisa e Documentao de Histria Contempornea do Bra-
sil (CPDOC) da Fundao Getlio Vargas, uma instituio pio-
neira no que tange constituio, organizao e preservao
de acervo de Histria Oral, que por sua vez orientada pelos
padres internacionais de digitalizao e de manuteno dos
seus documentos sonoros e audiovisuais da International Asso-
ciation of Sound and Audiovisual Archives (IASA)
6
.
Segundo Marco Buarque (2008, p.3), quando tratamos
de preservao de documentos, duas etapas so essenciais e
complementares: conservao preventiva e digitalizao. Se a
6 Ver: http://www.iasa-web.org. Lembramos que a IASA, fundada em
1969, uma das mais importantes associaes do mundo voltada para a
questo da preservao de documentos sonoros e audiovisuais, tendo publi-
cado um importante guia de recomendaes
295
digitalizao o processo que mais se aproxima de uma pre-
servao de longo prazo, sua funcionalidade e efetividade s
alcanam bons resultados se vier acompanhada de um traba-
lho eficaz em conservao preventiva. Dessa maneira, a pre-
servao de longo prazo s pode ser plenamente alcanada no
campo digital, por alguns motivos principais. Primeiramente,
em funo de sua codificao binria na qual as informaes
vm sob a forma de nmeros (sempre zero e um) os arquivos
digitais podem ser copiados com preciso matemtica. Em se-
gundo lugar, e diretamente relacionado ao primeiro ponto, no
campo digital no ocorrem perdas de informao quando da
passagem de um sistema para outro (2008, p.10).
Por tudo isso, registramos ser esse o novo desafio do Projeto
Memria da UFRJ que ao comemorar os 90 anos da institui-
o j diagnosticou que diferentes unidades da instituio nos
procuraram para nos relatar os diferentes discursos que repre-
sentam a universidade. Conhecer esses discursos e memrias
e analis-los fazem parte de nosso Projeto, assim como contri-
buir na formao da identidade da instituio.
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