Reitor Alosio Teixeira Vice-Reitora Sylvia da Silveira de Mello Vargas Pr-Reitora de Graduao Belkis Valdman Pr-Reitora de Ps-Graduao e Pesquisa ngela Uller Pr-Reitor de Planejamento e Desenvolvimento Carlos Antnio Levi da Conceio Pr-Reitor de Pessoal Luiz Afonso Henrique Mariz Pr-Reitora de Extenso Laura Tavares Prefeito da Cidade Universitria Hlio de Mattos Alves Coordenadora do Frum de Cincia e Cultura Beatriz Resende Coordenadora do Sistema de Bibliotecas e Informao Paula Maria Abrantes Cotta de Mello Srie Memria Documentao e Pesquisa, 3 Universidade e lugares de memria II Organizao Andra Cristina de Barros Queiroz Antonio Jos Barbosa de Oliveira UFRJ / FCC / SiBI Sistema de Bibliotecas e Informao (SiBI/UFRJ) Copyright UFRJ/FCC/SiBI, 2009 Impresso e Acabamento Oficina de Livros Grfica e Editora Capa e Diagramao Andra Cristina Menezes Pinto Organizao Andra Cristina de Barros Queiroz Antonio Jos Barbosa de Oliveira Reviso Andra Cristina de Barros Queiroz Antonio Jos Barbosa de Oliveira Reviso de Referncias Elaine Baptista de Matos Paula Os conceitos emitidos neste livro so de inteira responsabilidade dos autores. A distribuio do livro gratuita. Ficha catalogrfica elaborada pela Diviso de Processamento Tcnico SiBI/UFRJ
Sistema de Bibliotecas e Informao (SiBI/UFR1)
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Impresso Oficina de Livros Grfica e Editora
Capa e Diagramao Andra Cristina Menezes Pinto
Organizao Andra Cristina de Barros Queiroz Antonio Jos Barbosa de Oliveira
Reviso Andra Cristina de Barros Queiroz Antonio Jos Barbosa de Oliveira
Reviso de Referncias Elaine Baptista de Matos Paula
Os conceitos emitidos neste livro so de inteira responsabilidade dos autores. A distribuio do livro gratuita.
Ficha catalogrfica elaborada pela Diviso de Processamento Tcnico SiBI/UFRJ
Universidade e lugares de memria / organizado por Andra Cristina U58 de Barros Queiroz; Antonio Jos Barbosa de Oliveira. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro, Frum de Cincia e Cultura, Sistema de Bibliotecas e Informao, 2009. 298 p. : il. ; 21cm. -- (Memria, documentao e pesquisa)
ISBN: 978 - 85 - 7108 - 347 9
1. Universidade-histria. 2.Memria coletiva Congressos. 3. Memria coletiva - Universidade. I. Universidade Federal do Rio de Janeiro. Frum de Cincia e Cultura. Sistema de Bibliotecas e Informao. II. Queiroz, Andra Cristina de Barros. (org.). III. Oliveira, Antonio Jos Barbosa de. II. Srie.
CDD: 378.10981 Aos autores ScmKn:o Apresentao 9 Andra Cristina de Barros Queiroz e Antonio Jos Barbosa de Oliveira Passado e presente nos registros digitais 11 Camila Guimares Dantas e Vera Dodebei O Museu Virtual da Faculdade de 37 Medicina da UFRJ Diana Maul de Carvalho A Faculdade de Farmcia da UFRJ 55 Carlos Rangel Rodrigues, Levy Gomes Ferreira, Maria Rosa Alves Bento Calmo de Freitas, Mirian Ribeiro Leite e Suzana Guimares Leito A Rede de Informao Europia e o Centro de 83 Documentao Europia da Universidade Federal do Rio de Janeiro Marcos Antonio Carneiro Martins Memria, discursos e instituio: 109 entre caminhos e fronteiras Antonio Jos Barbosa de Oliveira e Evelyn Goyannes Dill Orrico Museu, Memria e Geodiversidade: 131 o planeta em cena Patrcia Danza Greco Museu do Observatrio do Valongo 149 Maria Alice Ciocca de Oliveira, Jos Adolfo S. de Campos e Rundsthen Vasques de Nader Os Arquivos da Escola Nacional de Educao 163 Fsica e Desportos (1945-1966): a importncia de uma revista e iniciativas de preservao Victor Andrade de Melo A Memria do Trabalho Escravo Contemporneo 185 Ricardo Rezende Figueira Memria, Preservao e Restaurao 201 do Patrimnio Arquitetnico Rosina Trevisan M. Ribeiro Hospital So Francisco de Assis: 217 um resgate histrico Mariana Vaz de Souza Projeto Oficina de Estudos da Preservao: 231 um lugar de memria Maria Rosa dos Santos Correia ETU: o Escritrio Tcnico da 247 Universidade no contexto da UFRJ Wallace Pires de Carvalho Memria, Preservao e 263 Restaurao Documental Carmen Tereza Coelho Moreno A Universidade Federal do Rio de Janeiro 281 e as suas Memrias Andra Cristina de Barros Queiroz 9 AvnvsvN1nXo Em setembro de 2009, o Projeto Memria do Sistema de Bibliotecas e Informao (SiBI) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) realizou o III Seminrio Memria, Documen- tao e Pesquisa, cuja temtica deu continuidade s discus- ses dos Seminrios anteriores, centrando-se nas abordagens de diferentes reas do conhecimento que tem como ponto em comum a Universidade e seus lugares de memria. Ao longo de trs anos, foram identificados e analisados cer- ca de trinta espaos que possuem acervos memorialsticos sobre a histria da UFRJ e sobre s reas de pesquisa espec- ficas a que se destinam. Constam desse acervo: documentos escritos, fotografias, mapas, plantas, esculturas, pinturas, livros raros, jornais, revistas, acervos pessoais de professores, instru- mentos cientficos, patrimnio arquitetnico e alguns depoi- mentos de funcionrios. A fim de aprofundar as discusses sobre a Universidade e seus lugares de memria, o Seminrio deste ano esteve centra- do em trs eixos principais: Memria e informao no ambien- te virtual; Memria, discursos e instituio: entre caminhos e fronteiras; e Memria, preservao e restaurao de patrimnio arquitetnico e documental. Para ampliar as nossas reflexes e interlocues contamos tambm com as participaes de pesquisadores de outras ins- tituies. Como as anlises dos estudiosos do Programa de Ps-Graduao em Memria Social da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), do Arquivo Nacional e do Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (IPHAN). Dessa forma, este livro est organizado de acordo com es- ses trs eixos temticos. Sobre o primeiro ponto, temos os ar- 10 tigos: Passado e presente nos registros digitais; o museu virtual da Faculdade de Medicina da UFRJ; a Faculdade de Farmcia da UFRJ; a Rede de informao europia e o centro de documen- tao europia da UFRJ. Ao teorizar acerca de seus espaos de memria, foram apre- sentados os seguintes artigos: Memria, discursos e instituio: entre caminhos e fronteiras; Museu, memria e geodiversidade: o planeta em cena; o Museu do Observatrio do Valongo; os Arquivos da Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos (1945-1966): a importncia de uma revista e iniciativas de pre- servao; Memria do trabalho escravo contemporneo; Uni- versidade Federal do Rio de Janeiro e suas memrias. Completando o ltimo eixo temtico, temos os artigos: Me- mria, preservao e restaurao do patrimnio arquitetnico; o Hospital So Francisco de Assis: um resgate histrico; projeto oficina de estudos da preservao: um lugar de memria; ETU: o Escritrio Tcnico da Universidade no contexto da UFRJ; Me- mria, preservao e restaurao documental. Procuramos, com essa organizao, caracterizada pela di- versidade de temas e abordagens com enfoques mltiplos, reforar nossa concepo de que uma universidade se faz im- portante justamente pela riqueza advinda da multiplicidade de saberes, razo pela qual, constitui-se como patrimnio cultural indispensvel a toda Nao. Andra Cristina de Barros Queiroz Historiadora e responsvel tcnica pelo Projeto Memria / SiBI / UFRJ Antonio Jos de Oliveira Barbosa Professor Assistente do Curso de Biblioteconomia e Gesto das Unidades de Informao / UFRJ 11 Pnssnuo v vnvsvN1v Nos nvo:s1nos u:o:1n:s Camila Guimares Dantas 1 e Vera Dodebei 2 The Long Now Foundation uses five digit dates, the extra zero is to solve the deca-millennium bug which will come into effect in about 8,000 years (THE LONG NOW FOUNDATION, 2009). 3 Ensaios, softwares e textos da Fundao Long Now, nos EUA, j trazem um zero adicional, como nos informa o aviso acima que se encontra na pgina inicial do portal. Pode pare- cer at fico cientfica, mas simplesmente uma prtica con- tempornea com vistas preservao de dados. A proposta de Dany Hillis a de trazer a fronteira do futuro para imaginao cotidiana, que teria se perdido em sua perspectiva aps a vira- da do milnio. Porm, ao se deparar com tal inscrio na tela difcil escapar da sensao de um presente que j se v passa- do de um futuro longnquo. Qual o significado deste zero, ou melhor, da inteno contida na incluso deste algarismo? Esta uma das perguntas que movem nossa reflexo. Mensagens eletrnicas, fotos digitais, blogs, arquivos online, tweets, entre outros compem um conjunto de informaes em constante expanso. Milhes de registros digitais da vida 1 Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Memria Social (PPGMS/UNIRIO). Bolsista da Capes. E-mail: camilagdantas@yahoo.com.br 2 Doutora em Comunicao e Cultura pela UFRJ. Professora do Programa de Ps-Graduao em Memria Social (PPGMS / UNIRIO). E-mail: dode- bei@unirio.br. 3 Traduo livre do trecho: a Fundao Long Now usa cinco dgitos na gra- fia das datas, o zero a mais serve para evitar o deca-milnio bug que dever ocorrer em aproximadamente oito mil anos! 12 contempornea se multiplicam em fragmentos desconexos na rede mundial de computadores. A ubiqidade das tecnolo- gias de informao em nosso cotidiano um ponto pacfico entre aqueles que se propem a pensar sobre a rede. H, porm, uma ampla gama de questes polmicas em debate no que se refere aos registros, sua possvel preservao e suas distintas configuraes na web. Esclarecemos, desde j, que o termo registros digitais refere-se s informaes que circulam em cdigo binrio na rede mundial de computadores. Embora nosso objetivo seja articular esta noo com debates tericos em pauta, optamos por uma categoria mais descritiva do que analtica por entender que os conceitos ainda esto sendo re- finados nesta dimenso das sociedades contemporneas (ZIE- ROLD, 2008, p. 407). Quando o tema a rede mundial de computadores pare- ce fcil deixar-se enredar por reducionismos que apresentam a rede ora como a grande ferramenta de democratizao da informao, ora como a vil de uma suposta organizao con- troladora e devoradora de prticas sociais mais livres. Briggs e Burke (2006) escrevem uma histria social das mdias que pe em xeque tais dicotomias, apontando para a complexidade prpria dos processos envolvidos na difuso de novas mdias. Distanciando-se de pressupostos otimistas ou alarmistas, os autores propem uma abordagem histrica a partir de casos especficos que permitam desvelar conflitos e tenses. Esta tambm a aposta deste artigo: pretendemos articular alguns pontos do debate sobre o patrimnio digital na primeira parte para, em seguida, analisar um acervo online. Nesta segunda parte nosso objeto emprico ser o acervo PeoplesWar, criado pela rede BBC, com aproximadamente 48 mil testemunhos recolhidos via internet sobre a Segunda Guerra Mundial. 1. O vnvsvN1v uo vnssnuo: nvo:s1nos vm n:1s O suporte digital implica em uma dinmica compatvel com fluidez dos objetos produzidos exclusivamente para a internet 13 e, ao mesmo tempo, parece oferecer uma possibilidade de ar- quivamento imensa se levarmos em conta as limitaes de es- pao fsico da era do papel. Os estudos sobre a memria social e a construo do patrimnio, na atualidade, tm enfatizado a necessidade de se pensar a partir da encruzilhada de saberes onde se constroem as relaes com o passado. Os estudos sobre a categoria patrimnio tm demonstra- do a sua construo histrica, situando-o como uma inveno moderna que teve na Frana do sculo XIX um local de amplo desenvolvimento e institucionalizao. Foi apenas no sculo XX que a categoria patrimnio passou a abarcar outros objetos culturais chegando recentemente at a definio de herana imaterial pela Unesco que se prope a preservar prticas e sa- beres. No mundo ocidental, houve uma expanso notria das preocupaes patrimoniais, muitas vezes associadas a projetos nacionais ou identitrios (CHOAY, 2001). A defesa moderna pela preservao patrimonial se fez atre- lada a uma retrica da perda, isto , o alarme diante da pos- sibilidade de desaparecimento de bens imveis qualificados como de relevncia histrica; o que levou a uma ao ativa por parte de organizaes internacionais e nacionais (GON- ALVES, 2003, p. 23). A escolha de bens patrimoniais um terreno de disputas; entre o lembrar e esquecer h uma com- plexa dinmica poltica, cultural e tecnolgica. Mencionar esta discusso sobre a temtica patrimonial indicar entre quais pontos cardeais esto localizados os de- bates atuais sobre o patrimnio digital. Dentro do amplo uni- verso dos registros digitais podem ser qualificados de patrim- nio no apenas os objetos produzidos para a rede mundial de computadores, mas tambm aqueles que foram digitalizados, tais como manuscritos, e tambm outros objetos multimdias, armazenados em suporte digital menos vulnerveis como o CD-Rom. J em 2003, a Unesco lanou uma carta pela preservao do patrimnio digital. Trata-se de uma defesa bem alicerada 14 da preservao do patrimnio digital tendo como pressuposto a prpria existncia deste tipo de legado. O momento em que estamos vivendo descrito nos seguintes termos pelo docu- mento: a menos que as pessoas com poder decisrio demonstrem uma forte vontade poltica e tomem medidas urgentes, haver um grande risco de que toda nossa sociedade da informao possa explodir sem deixar nada alm do que a bolha da internet. Nossas sociedades da informao iriam ser reduzidas a sociedades obcecadas pelo presente, com uma insignificante memria de trabalho [...] de costas viradas para as prximas geraes, quebrando a cadeia da transmisso (UNESCO, 2003). Trata-se, est claro, de um texto em prol do desenvolvimen- to de polticas internacionais que favoream a preservao do patrimnio digital. No Brasil, o Conselho Nacional de Arqui- vos tambm lanou um documento em defesa da preservao do patrimnio digital. O texto destaca igualmente os riscos de perda diante da veloz modificao de suportes tecnolgicos e prope linhas possveis de ao para preservar tal patrimnio (CONARQ, 2004). Se h algum consenso nestes discursos ins- titucionais quanto necessidade de preservar, no h nenhu- ma clareza quanto a que contedos de nossa cultura digital deva ser alvo de tais investidas. Ao mesmo tempo, em polo oposto, delineiam-se vises contrrias a esta febre preservacionista. Vrios pesquisadores procuram mostrar a necessidade de um esquecimento produ- tivo nas sociedades contemporneas, retomando uma matriz de pensamento elaborada originalmente por Friedrich Niet- zsche. Vrios estudos lanam um olhar crtico sobre projetos que podem provocar uma musealizao do nosso cotidiano levando a um excesso de memrias em circulao (HUYSSEN, 2000; SARLO, 2007). Compartilha desta viso o pesquisador Viktor Mayer-Schnberger, da Universidade de Harvard, que 15 faz a defesa de uma poltica pblica para o esquecimento. Algumas medidas propostas pelo especialista em proprieda- de intelectual e novas tecnologias da informao podem nos parecer drsticas a um primeiro olhar. Mayer-Schnberger (2007, p.2) prope, por exemplo, uma legislao que obrigue fabricantes de softwares de armazenamento de dados pesso- ais, como fotos, e-mails, msicas, a estabelecerem prazos mais curtos para apagamento automtico das informaes privadas. Isto evitaria o avano de uma imensa quantidade de dados que ficam armazenados nos computadores pessoais, obrigando os indivduos a uma atitude ativa no processo. O princpio seria o de apagar, a menos que o usurio estabelecesse o contrrio. Ou seja, haveria uma inverso nas linhas de programao a que estamos habituados. H, sem dvida, o que se discutir neste amplo espao en- tre o apagar e o salvar. Muito embora as idias pragmticas de Mayer-Schnberger nos paream precipitadas, certo que pensar sobre os registros digitais implica refletir sobre o avano da quantidade de informaes em circulao e as escolhas a serem realizadas. Neste cenrio justo perguntar: como defi- nir patrimnio digital? Parece-nos invivel propor uma defi- nio fechada, porm possvel pensar que a noo de patri- mnio digital torna-se produtiva a partir de uma reflexo sobre a condio de permanncia dos registros digitais que podem, ou no, acumular valores patrimoniais ao seu ncleo informa- tivo. 4 Isto implica dizer que so as iniciativas de preservao proporcionadas a um dado objeto digital que iro lhe trazer um valor patrimonial, que ser construdo por vrias instncias da sociedade. um valor circunstancial, mas que se pretende permanen- te. A construo social de objetos caracterizados como patri- mnio digital enfrenta um desafio de carter duplo: tcnico e valorativo. Do ponto de vista tcnico a pergunta instaura-se no 4 Sobre a circunstancialidade do patrimnio digital ver: DODEBEI, 2006; 2009. 16 campo da preservao arquivstica, uma vez que a tecnologia atual dos discos rgidos trazem o prognstico de no mximo um sculo de durabilidade. Por outro lado, do ponto de vista valorativo, tm-se um amplo debate sobre o que deve ser pre- servado. A Biblioteca Mundial Digital lanada em abril de 2009, da qual o Brasil faz parte, apresenta-se como um objeto rico para pensar tais fatores. Primeiramente por tratar-se de um empreendimento de carter internacional, com apoio da Unesco e financiamento das principais empresas de tecno- logia do mundo (Microsoft e Google, entre outras). De ca- rter bastante seletivo, a Biblioteca Mundial Digital (BMD) prope-se a disponibilizar acervos culturais j previamente qualificados como bens fundamentais em determinado pas. Assim, so as instituies nacionais que selecionam os mate- riais que integram o acervo. No caso do Brasil, nosso repre- sentante a Coleo Teresa Cristina, com 142 itens cedidos pela Biblioteca Nacional. Figura 1: Biblioteca Digital Mundial (2010) 17 A proposta da BMD diferenciar-se das demais bibliotecas online, como por exemplo a Europeana 5 ou Google 6 . Ela re- presenta um stio gratuito na Internet que prope uma seleo de documentos provenientes de fundos documentais digita- lizados das grandes bibliotecas do mundo. O projeto, de na- tureza educativa, patrimonial e filantrpica, encampado pela UNESCO em 2005, tem por objetivo, segundo depoimento de James H. Billington 7 , reduzir a lacuna digital entre os hemisf- rios norte e sul, ao tornar acessvel um maior nmero de do- cumentos fundamentais que pertencem cultura planetria, como manuscritos, mapas, filmes. A principal caracterstica da BDM a seletividade de seu acervo, ou como afirma Billington, a hiper-seletividade. H mui- to no encontrvamos na internet projetos que assumissem e defendessem a seleo no momento da oferta de objetos. O modelo de preservao patrimonial que vem sendo mais utiliza- do at o momento pode ser descrito como o do excesso; quer dizer, a prtica da duplicao do objeto lanado na rede para favorecer a sua permanncia por um perodo de tempo maior. Evidentemente, a seleo, esta palavra-chave j to conhecida dos processos de organizao do conhecimento, implica custos muito elevados. No foi diferente o que ocorreu com a criao da BDM. O projeto obteve apoio de instituies com um aporte de recursos de, aproximadamente, 10 milhes de dlares ame- ricanos. Importa notar que parte do financiamento do projeto est associado incluso de determinados materiais, como o caso da doao de um milho de dlares feita pela Universidade de Cincia e Tecnologia King Abdullah, da Arbia Saudita, para digitalizao de manuscritos cientficos dos pases rabes. 5 Criada em 2008, a biblioteca digital Europeana d acesso ao patrimnio cultural e cientfico. Disponibiliza 4 milhes de itens (EUROPEANA, 2010). 6 Lanada em 2005, a biblioteca digital da Google Inc. disponibiliza 7 milhes de livros (GOOGLE BOOKS, 2010). 7 Diretor da Biblioteca do Congresso Americano e principal promotor da BDM. 18 Do ponto de vista da passagem das bibliotecas em papel para a rede mundial de computadores, o esforo de digitalizar o passivo da memria do mundo vem sendo questionado prin- cipalmente pelo fator econmico dos direitos autorais. A sele- tividade com a qual a BDM se moldou, minimiza essa discus- so sobre a propriedade intelectual singular, pois transforma os objetos, em sua maioria j de domnio pblico, em coletivos da humanidade. Diferentemente dessa prtica, outras biblio- tecas digitais como a Europena e a Google que disponibilizam acervos protegidos pela legislao autoral, enfrentam ainda disputas judiciais para manter seus projetos em atividade. Outro ponto importante o fato deste acervo tornar-se o primeiro cliente de uma nova tecnologia com capacidade es- timada de preservar informaes digitais por mil anos, a cha- mada Digital Rosetta Stone. Na ilustrao abaixo, vemos vrias camadas de discos rgidos, selados com silcio, e indicaes de uma complexa tecnologia para impedir o contato direto com o mundo externo. De acordo com os pesquisadores da Uni- versidade de Kioto (Japo), as informaes arquivadas neste artefato podem durar um milnio. Figura 2: Digital Rosetta Stone (KIMURA, 2009). 19 A proposta da Biblioteca Mundial Digital est em sintonia com o preceito moderno de preservao patrimonial. Uma vez inserida a informao nos discos de silcio pode-se alcan- ar supostamente a segurana, mas perde-se a possibilidade de modific-la. Est claro que este no o objetivo da referida biblioteca, porm isto nos direciona para uma questo central: como preservar o material nascido digital, com seu carter hi- pertextual e suas mltiplas formas de interao? Seria possvel conservar algo do atributo fluido da interao na rede? Arqui- var correspondncias implica em determinados procedimentos arquivsticos j bastante corriqueiros. Porm arquivar mensa- gens eletrnicas ou tweets um desafio que ainda est sendo enfrentado. Abordaremos aqui duas iniciativas que apontam a necessidade de uma nova perspectiva sobre a preservao. Nossa inteno no adentrar em discusses tcnicas sobre os processos arquivsticos, mas sim mostrar de que maneira as novas tecnologias da informao podem gerar um trabalho criativo de catalogao, preservao e disponibilizao. Criao e acesso so palavras chaves no campo da preser- vao na atualidade. No apenas manter o acervo, mas torn- lo acessvel. E tratando-se de informaes em suporte digital isto implica na maioria das vezes em uma atitude ativa com criao de novos instrumentos. O Instituto V2, situado em Ro- terdam, que desde a dcada de 1980 trabalha com arte ele- trnica, criou o seu arquivo em 1996, hoje disponvel na rede mundial de computadores. Em um relatrio recente sobre os desafios do processo arquivstico, a equipe do instituto tratou do tema da preservao da interao entre os usurios e as obras de arte. Como arquivar, por exemplo, um trabalho de um artista de carter performtico cujo resultado que aparecia na tela dependia dos clicks dos internautas? Que estratgias podem ser utilizadas para salvaguardar vestgios significativos deste trabalho? A partir de uma ampla experincia e pioneirismo na rea, a equipe do Instituto V2 exps a necessidade de se criar instru- 20 mentos que possibilitem esse registro. Criou-se naquele instituto um modelo de utilizao de metadados a partir de parmetros como nmeros de usurios, dimenses espaciais (locais de aces- so), temporais (momentos de mais ou menos acessos), nveis de interao (navegao pela pgina, contato entre usurios), etc. Tudo isto passou a integrar o acervo, mas mesmo assim a equipe ainda considera relevante que haja um esforo de criao mais direta de registro como utilizao de audiovisuais e entrevistas com os usurios para que se possa realmente documentar as interaes (FAUCONIER; FROMM, 2003). As dificuldades de se preservar o patrimnio digital no es- to apenas nas interaes. A velocidade da mudana tecno- lgica implica em polticas que assegurem uma migrao de mdia do acervo e, muitas vezes, um esforo de criao de plataformas que possibilitem a consulta a um material em uma linguagem no mais utilizada, mas que mantenha as configu- raes e arquitetura tal qual foram concebidas. Um panora- ma dos empreendimentos arquivsticos na rede mundial de computadores foi realizado pela Universidade de Bath e pela UKOLN, uma agncia britnica que pesquisa e implementa projetos em museus e bibliotecas. 8 Um dos objetivos do do- cumento era justamente fornecer um mapa das iniciativas de preservao da web j existentes e, ao mesmo tempo, testar sua usabilidade no caso da internet britnica. Entre os acer- vos existentes o documento distingue dois tipos bsicos: os de carter seletivo e os de amplo espectro. No primeiro grupo incluem-se os projetos de arquivamento de websites restritos a uma rea do conhecimento, um tema ou uma regio. Um exemplo pioneiro neste campo o projeto Pandora (Preserving and Accessing Networked Documentary Resources of Austra- 8 O relatrio intitulado Collecting and preserving the World Wide Web foi produzido, em 2003, para o Joint Information Systems Committee of the Higher Education Funding Councils (JISC), instituio responsvel pelo provimento de servios de internet para universidades e centros de pesquisa ingleses (UKOLN, 2003). 21 lia), desenvolvido pela Biblioteca Nacional da Austrlia a partir de 1997. A equipe da instituio responsvel pela seleo e preservao de publicaes eletrnicas consideradas de valor acadmico. Em 2003, havia 3.300 ttulos no acervo; em julho de 2009 eram mais de 22 mil (PANDORA, 2010). O outro tipo de iniciativa de preservao o de amplo es- pectro. Com o objetivo de registrar tudo, ou quase tudo, so re- alizados instantneos (snapshots) de toda a rede periodicamen- te, atravs da utilizao de programas de indexao automtica de contedos. O exemplo principal deste tipo de arquivo o Internet Archive. Criado em 1996, hoje o projeto alcanou um escopo gigantesco, sendo considerado um dos maiores arquivos do mundo. Embora uma parte das informaes contidas no In- ternet Archive possa ser acessada por uma ferramenta chamada WayBack Machine, h ainda uma camada imensa de informa- o que s pode ser consultada por aqueles que possuem co- nhecimento de linguagem de programao. Os pesquisadores britnicos testaram o funcionamento do Internet Archive, e no que se refere s pginas sobre a temtica de sade da Inglaterra, eles encontraram as principais pginas de referncias dispon- veis no arquivo. Porm, foram diagnosticados alguns problemas: os links no mais remetem ao contedo especificado; as ima- gens muitas vezes no esto mais disponveis; algumas pginas perderam completamente a formatao original, o que significa que perderam, assim, parte de sua carga informativa. Ao utili- zarmos este arquivo em nossa pesquisa, que apresentaremos a seguir, pudemos atestar a sua vulnerabilidade, pois ao longo do perodo observamos o desaparecimento de um ano de registros do site da BBC e, muitas vezes, foi necessrio recorrer a um backup pessoal das pginas pesquisadas. i. Pnssnuos No vnvsvN1v: o ncvnvo BBC Pvov:vs Wnn O acervo digital da BBC tido como um patrimnio cultu- ral da sociedade inglesa e, ainda de maneira mais ampla, da 22 humanidade, por aqueles que conceberam o projeto e conse- guiram sua incluso no acervo permanente da British Library. Estabeleceu-se, em clusula divulgada no website, que o acer- vo dever ser mantido com acesso livre ao pblico, mesmo em caso de privatizao da BBC. Esta iniciativa explicita a exis- tncia de um esforo de patrimonializao de um contedo que existe exclusivamente em meio digital. Trata-se tambm de uma iniciativa que agrega valor informacional e que busca sua legitimidade em redes de reconhecimento social j ins- titucionalizadas como os conselhos de bibliotecas, museus e arquivos da Inglaterra. 9
i.1 Bnvvv n:s1n:co uo ncvnvo u:o:1n: (ioo-ioo) O arquivo digital Peoples War foi pensado como um arte- fato comemorativo para os sessenta anos do final da segunda guerra mundial. A proposta foi a de criar um acervo dos tes- temunhos daqueles que viveram durante a Segunda Guerra ou dos que numa segunda gerao tiveram contato com as memrias do conflito. Em junho de 2003, o projeto piloto co- meou a ser testado e cinco meses depois o website foi lana- 9 Em janeiro de 2006, constava no website a seguinte afirmao: we are working hard to ensure that the archive remains in the public domain, inde- finitely, regardless of the BBCs future. Discussions with national libraries and museuns are in progress. [...] To ensure that the archive remains accessible it has to be future-proofed so that it remains compatible with current and fu- ture technologies. We also need to ensure that we comply with international standards in digital preservation documentation.Traduo livre: ns estamos trabalhando para garantir que o arquivo permanea em domnio pblico, indefinidamente, independente do futuro da BBC. Esto em andamento discusses com bibliotecas e museus. [...] Para garantir a que o arquivo per- manea acessvel preciso assegurar que a tecnologia seja compatvel com futuras tecnologias. Ser tambm necessrio estar em sintonia com os pa- dres internacionais de preservao digital. O trecho citado no est mais disponvel online, mas encontra-se no acervo dos autores. Para um histrico de todo o processo ver: DANTAS, 2008. 23 do oficialmente. No primeiro ano foram realizadas campanhas nacionais para o recolhimento de testemunhos com exposi- es em museus e propagandas na TV. Em junho de 2004, havia 7.541 testemunhos online e a equipe do projeto comeou a buscar alternativas para que mais pessoas pudessem participar. Em anncio no website buscou- se estabelecer parcerias com instituies como bibliotecas, museus, arquivos e centros comunitrios, que contribuiriam com a elaborao do acervo fornecendo recursos humanos e equipamentos para que os testemunhos de pessoas que no tivessem familiaridade com informtica pudessem ser registra- dos. Entre maio de 2004 e maio de 2005, foram organizados 800 eventos de natureza variada: exposies, encontros de veteranos, palestras. Mais de duzentas instituies se tornaram parceiras do projeto e para dar conta da demanda de auxlio aos usurios foram treinados dois mil voluntrios. Os nme- ros indicam que o projeto alcanou uma ampla mobilizao e isto se tornou possvel graas tambm a um convnio realizado com o Programa Culture Online, do Departamento de Cultura da Inglaterra, cujo objetivo era o de ampliar a incluso digital da populao da terceira idade. A mobilizao realizada atra- vs do estabelecimento de uma rede de parceiros possibilitou que o nmero de testemunhos fosse ampliado. Mais de 80 mil pessoas participaram dos eventos organizados, sendo que 43% tinham mais de 60 anos e nunca haviam utilizado um compu- tador anteriormente. 10
Em maio de 2005, o nmero de testemunhos era de 19.676, mais que o dobro do ano anterior. Entre os meses de maio e agosto de 2005 foram adicionadas 12.557 testemunhos, che- gando a mais de 32 mil relatos. O arquivo digital sofreu desde 10 Esse dado mostra mais uma faceta pedaggica do website, que se pro- ps a facilitar o aceso s tecnologias da informao pelos grupos da terceira idade. O relatrio do Departamento de Cultura s est disponvel via Inter- net Archive (WWII, 2010). 24 ento modificaes de funcionamento, navegao e design. O arquivo foi pensado para ser um portal vivo, com atualizaes e possibilidades de incluso e modificao dos testemunhos, por apenas dois anos. Em seguida, o acervo deveria tornar-se uma fonte de pesquisa integrada ao portal de Histria da BBC. Deste modo, em novembro de 2005, a administrao do site avisou aos usurios para fazerem suas ltimas modificaes, pois o acervo se tornaria permanente. At janeiro de 2006, quando o site foi fechado, chegou-se ao total de 47 mil teste- munhos. Entre janeiro e maro de 2006 o website passou por um processo de seleo e de aplicao de novo design. As pginas que existiam com os formulrios para deixar as contribuies foram retiradas e, ao mesmo tempo, foram realizados alguns ajustes visuais. At novembro de 2007, as interfaces aplica- das em 2005 estavam disponveis no Internet Archive, porm devido a problemas tcnicos elas no mais aparecem online. Atualmente, possvel pesquisar a verso finalizada do site. Em 2009, foi adicionada pagina principal um aviso em ver- melho notificando os usurios de que aquele website no mais seria atualizado pela BBC. i.i NnvvonNuo vm cm ncvnvo u:o:1n: Uma vez mencionado o escopo geral do projeto, cabe-nos perguntar: como se navega neste acervo? Quando o site esta- va ainda aberto, a pgina de abertura possua trs principais divises visuais que correspondiam s seces de contribui- es (contribute), de leitura do arquivo (read) e de pesquisa (research). Isto significa que este arquivo digital possua uma gama mais ampla de informaes do que encontramos em ar- quivos tradicionais ou mesmo em acervos que foram apenas digitalizados e postos na rede. A existncia de fruns para de- bate, por sua vez, propiciava uma circulao de informaes para alm dos testemunhos. 25 Figura 3: BBC Peoples War (2006) A interface do portal possibilitava que uma vez criada a con- ta, o usurio pudesse inserir ou editar os relatos. Uma aprecia- o apressada deste dado poderia levar a crer que a diretriz editorial deste arquivo estaria em sintonia com certos postula- dos ps-modernos que enfatizam, sobretudo, a fragmentao da informao e a inexistncia de uma realidade histrica. 11
No entanto, o enquadramento da informao textual e imag- tica do site, assim como as instrues fornecidas aos usurios, contradiz tal suposio. No editorial h uma defesa explcita da necessidade de um relato autntico, honesto, que conte exatamente o que aconteceu. Um exemplo a seguinte pas- sagem: this is the most important thing about any story on this site. We want it to be a genuine account of the times. [...] We 11 A convergncia entre os usos da hipertextualidade e os postulados ps- modernos j foi abordado de modo bastante perspicaz por Rolando Minuti (2002, p.104). 26 want you to tell it as it was. The world of today is a long way from that of 1939-45. People live differently and wars are fought differently. We hope that this website will help future generations understand the connections between their world and that of WW2 (BBC, 2007). 12 Ao registrar-se, o usurio era direcionado a uma pgina onde encontrava outras instrues. Recomendava-se, por exemplo, que os testemunhos fossem escritos anteriormente para depois coloc-los no website. Havia tambm dicas de como escrever um relato interessante para leitura na tela do computador. E regras: cada relato deveria ter no mximo 3.000 palavras, ou ento, estar dividido em captulos. Cabe aqui um breve comen- trio sobre este aspecto do arquivo. Ao limitar o espao de es- crita na tela esta interface proporciona um tipo de ato de reme- morao distinto de outras formas anteriores, como a escrita no papel ou, por exemplo, de um relato oral. Tal aspecto corrobora a afirmao de Roger Chartier (1999, p. 20) de que quanto ordem dos discursos, o mundo eletrnico provoca uma trplice ruptura: prope uma nova tcnica de difuso da escrita, incita uma nova relao com os textos, impe-lhe uma nova forma de inscrio. Sem dvida o registro digital uma nova forma de inscrio do passado que constitui-se em uma mescla de con- tinuidades e rupturas com os sistemas de registros anteriores. A palavra escrita o elemento de fundamental continuidade, porm ela est imersa em um conjunto de imagens e possibili- dades hipertextuais que aderem novas camadas de sentidos. 12 Traduo do trecho: isto o mais importante acerca de qual- quer relato deste site. Ns queremos que ele seja um testemunho genuno do passado [] Ns queremos que voc conte como real- mente aconteceu. Hoje estamos muito distantes do mundo de 1939- 45. [...] Ns esperamos que este website ajude as futuras geraes a entender as conexes entre o seu mundo e aquele da Segunda Guerra Mundial. possvel recuperar o contedo da pgina consul- tada em 2007 no Internet Archive, utilizando a wayback machine e buscando por <www.bbc.co.uk/ww2/ > 27 Quanto ao tema, havia uma inteno em recolher registros do cotidiano da guerra que fica explcita nas dicas editoriais e o grande nmero de relatos na categoria vida domstica ates- tam que este objetivo foi alcanado. O tom era o de deixar o legado de uma experincia do sacrifcio realizado para a gera- o futura, sem incluir vestgios dos conflitos internos vivencia- dos na Inglaterra. Tal propsito deve ser compreendido numa chave de um complexo fluxo de memrias sobre a Segunda Guerra Mundial. Este evento ocupa um epicentro das mem- rias no velho continente. Na Inglaterra, a retrica em torno da segunda guerra sempre forneceu material na imaginao pol- tica e a memria vencedora procura salvaguardar a imagem de um consenso de conquista democrtica alicerado em valores de igualitarismo e da capacidade do povo ingls de suportar sacrifcios para livrar a humanidade do fascismo. Imediatamente aps o conflito, formou-se certo consenso patritico permeado por valores do igualitarismo e com ten- dncia de esquerda. Nas representaes do imediato ps- guerra o papel da classe trabalhadora inglesa era super valo- rizado e muitas vezes simbolizavam o esforo da nao nas narrativas que mostravam um povo que lutou em prol da li- berdade. A dcada de 1960 trouxe uma ampla iconoclastia cultural que combatia as representaes hegemnicas sobre a nao. Iniciou-se ento, na cultura britnica, de acordo com Geoff Eley, um processo de renegociao das representaes nacionais. As dcadas de 1970 e 1980 trouxeram questes novas como a violncia na Irlanda, o nacionalismo escocs, as violncias contra minorias sexuais e as crises nas escolas. Tudo isto, relaciona-se ao colapso de uma idealizao do povo in- gls como smbolo de coeso e luta pela liberdade e igualitaris- mo. Na era Tatcher, o patriotismo passou a ter um carter mais conservador relacionado a uma noo de superioridade racial recolocada numa lgica de mercado. As idias de justia social que integravam o ncleo do patriotismo do ps-guerra foram obliteradas em meio a uma guinada de modernizao autori- 28 tria. Nas narrativas de memria deste perodo destacam-se a relevncia obtida pela noo de lealdade ao estado e uma va- lorizao de uma identidade britnica (Britishness) enamorada com o passado imperial. As mudanas polticas, assim como uma srie de outros fatores, levaram a uma nova tendncia no complexo de memrias inglesas sobre a segunda guerra. A d- cada de 1990 trouxe um excesso comemorativo que reviveu os resqucios de uma memria patritica em estilo tradicional. A srie de documentrios da BBC correspondeu ao retorno de uma narrativa mais literal seguindo uma modalidade de tentar reconstruir o passado tal como ele se desenrolou. Dez anos depois, podemos pensar que o acervo digital Peoples War est embebido nesta mesma tendncia (GEOFF, 2001). O pargrafo anterior procurou sintetizar de forma breve as linhas centrais de um complexo fluxo de memrias. Paralela- mente, a historiografia inglesa tambm passou por mudanas nas ltimas dcadas em um movimento de ampliar o leque de objetos de estudo no sentido de proporcionar uma crtica das memrias patriticas do conflito. Assim, os historiadores voltaram-se para temas como o mercado negro, as greves, o absentesmo e o cinismo no cotidiano da guerra, demonstran- do como a histria social pode dialogar criticamente com as memrias em voga. Evidentemente, no cabe aqui um balan- o da historiografia inglesa sobre a Segunda Guerra Mundial, mas importa indicar este quadro mais amplo e nele destacar o papel de uma obra especfica. Segundo Heartfield (2005), central o papel da obra do historiador ingls Angus Calder, que escreveu em 1969 o clssico Peoples War, uma histria social da guerra que vai muito alm da retrica patritica e oferece um cenrio mais complexo das experincias cotidianas. Utili- zando-se dos arquivos da organizao Mass Observation, que solicitou entre 1937 e 1959 que os cidados enviassem teste- munhos de sua vida cotidiana, Calder pode compor em seu livro um vvido panorama dos anos de guerra, relativizando alguns mitos ento em voga. O prprio ttulo da obra foi uti- 29 lizado na concepo do acervo digital da BBC. No se pode, portanto, deixar de mencionar esta interseco entre constru- o da memria e este clssico da historiografia inglesa. i. FnnomvN1os u:o:1n:s: nK n:oo vm comcm vN1nv os (, m:: nv:n1os oN::Nv: Julio Cortzar (1974, p. 427) j escreveu: a passagem do ontem para o hoje, a primeira agulha do esquecimento na re- cordao. O esquecimento tece a memria no apenas nas imagens literrias; sabe-se que o ato de registrar implica tam- bm em esquecer. Difcil saber como se d esse jogo entre recordar e esquecer numa dada circunstncia; como tantas agulhas tecem e disputam formas e cores a cada instante. Nes- te tpico, podemos dizer que a nossa pergunta poderia ser: como tecem as agulhas eletrnicas do acervo Peoples War? A imagem de Cortzar no meramente aleatria. O livro do escritor argentino um clssico da literatura que props um percurso de leitura no linear. Ou seja, alm da ordem sucessi- va tradicional h uma sugesto de leitura intercalada e ao final de cada captulo h a indicao deste percurso alternativo. O autor prope um caminho, mas sabe-se que cabe ao leitor seguir, parar, voltar... Da mesma forma, pensamos que a equi- pe da BBC prope percursos de leitura do acervo, havendo, tambm, outras possibilidades de navegao. Em primeiro lugar, diferentemente de um arquivo histri- co tradicional este acervo traz uma clara preocupao com a seduo do usurio. Isto : os testemunhos devem ser convi- dativos, as imagens devem reter o olhar apressado de quem navega. Estes preceitos esto nas dicas para quem vai deixar o seu testemunho e tambm implcitos nos elementos visuais da interface. Havia uma diretriz de buscar testemunhos interes- santes, do ponto de vista do grande pblico, embora no hou- vesse propriamente censura s contribuies de carter pol- tico ou com contedos mais realistas, e, portanto, chocantes. Importa, porm, perceber que houve um esforo de divulgar 30 testemunhos que relatassem o cotidiano ingls e, com isso, h uma tendncia obliterao de outros tipos de testemunho. Como j o disse de uma maneira extremamente precisa, Hen- ry Rousso (1996, p.4): escrito, oral ou filmado, o arquivo sempre o produto de uma linguagem prpria, que emana de indivduos singulares ainda que possa exprimir o ponto de vista de um coletivo (administrao, empresa, partido poltico, etc.). No se trata aqui de procurar um ponto de vista de um coleti- vo, neste caso o da BBC, parece-nos fundamental apontar os possveis enquadramentos da concepo do arquivo que iro permear cada registro individual ali realizado. Ou ainda, estes enquadramentos seriam justamente esta linguagem prpria onde no nos interessa julgar se corresponde a uma boa forma de registro. Afinal, o que seria uma boa forma de preservar memrias? Esta sem dvida uma questo imprpria. Importa aqui identificar as especificidades, os pontos crticos, os em- bates pouco visveis ao se consultar um acervo numa tela do computador instalado em um quarto, em uma sala de aula ou em um internetcaf. Neste acervo, est claro que a obra o conjunto dos indiv- duos e, sobretudo, como apontamos, os enquadramentos das interfaces ali pensadas e implementadas pela equipe da BBC. De fato, estamos diante de uma nova forma de difuso dos es- critos testemunhais. A preocupao com as formas de leitura na tela levou criao de seces de trs mil caracteres. Como j mencionamos, este no um limite que possa ser desprezado numa anlise sobre este acervo. Se o testemunho oral deve ser compreendido a partir de ritmo, das entonaes das interaes com os interlocutores; o testemunho online deve ser interpreta- do levando-se em considerao os aspectos centrais desta in- terface como o de limite de tempo de leitura (LVY, 2007). Assim, reconhecendo e investigando as especificidades dos registros do passado que circulam em suporte digital, podemos afirmar, a partir de nosso estudo do acervo Peoples War, que uma anlise de tais reelaboraes do passado deve se fazer no 31 apenas a partir de seus condicionamentos tecnolgicos, mas tambm refletir sobre as questes relativas memria social e s circunstncias histricas. Neste sentido, a obra de Maurice Halbwachs (1990), e sobretudo de seus herdeiros, ainda uma referncia para se pensar os objetivos institucionais presentes no website Peoples War. As interfaces deste acervo digital nos informam sobre um projeto de construo de uma memria inglesa, na qual a participao na Segunda Guerra Mundial um elemento marcante de coeso e constituio de uma identidade nacional. A exaltao do sacrifcio do povo ingls durante o conflito um elemento central neste processo de enquadramento da memria, para usar os termos de Michel Pollack (1989). Nos destaques das categorias, nos testemunhos selecionados pela equipe e nas orientaes para os usurios, percebe-se clara- mente o lastro oficial da BBC. Todavia, o acervo no se resume a esta operao com a memria. O fato de cada indivduo poder inserir online seu testemunho, sem mediaes diretas com a equipe do projeto, abriu espao para dois fenmenos: a fragmentao dos relatos e as vozes dissonantes. Assim, se devemos afirmar uma operao da memria por parte da BBC, que podemos ler a partir dos referenciais de uma sociologia da memria, devemos tambm mencionar que neste acervo digital h que se perceber os pontos de fuga que podem levar a uma navegao por percursos discordantes de tal projeto. A existncia de tal dissonncia est diretamente associada s especificidades dos registros digitais, que devem ser abordados a partir de uma perspectiva de mediaes da memria (DIJCK, 2007, p.12). A noo de mediao vai alm do meio, trazendo para o centro da anlise a perspectiva de um jogo de foras onde a tecnologia desempenha um papel importante, mas igualmente parte de vrios outros vetores culturais. Neste caso, a interface do website torna possvel as oposies e as incoe- rncias prprias dos relatos em fragmentos, mas no anula o enquadramento cultural do projeto. 32 . CoNc:csXo Neste texto, procuramos lanar sondas de observao em algumas encruzilhadas do mundo digital. O caso do acervo Peoples War, da BBC, nos serviu de via de acesso para enten- der alguns aspectos do registro do passado em suporte digi- tal. Procuramos destacar as permanncias e as mudanas que o empreendimento representa no campo das produes de memria na contemporaneidade. Qualificado de patrimnio cultural por diversas instituies inglesas o acervo distingue- se sobremaneira do projeto da Biblioteca Digital Mundial. O suporte tecnolgico semelhante, h porm importantes dife- renas em seus objetivos e nas interfaces tcnicas utilizadas. O projeto da BDM emerge como uma perspectiva moderna que transposta para a rede mundial de computadores, mas que no se prope (pelo menos neste momento) a arquivar objetos nascidos digitais. A hiper-seletividade dos seus componentes a tornam um exemplo desta transposio, opondo-se a uma tendncia da produo de contedos de maneira colaborativa e, tambm, fragmentria, como no caso do acervo da BBC. Ao discutir estas iniciativas pensamos poder contribuir para o mapeamento das distintas configuraes dos registros do pas- sado na rede mundial de computadores. Tais configuraes nos mostram um campo onde no h um consenso sobre as polticas ou estratgias de preservao do patrimnio digital. H, porm, questes polmicas que esto sendo discutidas, tanto na esfera acadmica quanto na mdia em geral, medida em que novas experincias esto sendo produzidas 13 . Neste cenrio, o bug do ano 10.000 mais do que um ex- cntrico exerccio de futurologia o ndice do nosso presente permeado por uma dinmica cada vez mais intricada entre o 13 O debate sobre o Google e sua estratgia de digitalizao dos livros tem sido bem prolfico. Robert Darton (2009) prope uma crtica ao modelo em curso e defende que a gigantesca biblioteca digital do Google possa ser gerida no apenas pelas leis do mercado, mas tambm pelos interesses da sociedade civil. 33 lembrar e o esquecer. Adicionar o zero no parece resolver nenhum problema, mas pe em relevo a necessidade de pen- sar sobre o tema o que implica, necessariamente, em traar conexes entre memria, histria e as novas tecnologias da informao. RvvvnINc:ns BBC Peoples War. Disponvel em: <http://web.archive.org/ web/20060112081121/www.bbc.co.uk/dna/ww2/>. Acesso em: 13 jan. 2010. Buscar a imagem na listagem de 2006. BBC Peoples War. Disponvel em: <http://web.archive.org/web/*/http:// www.bbc.co.uk/ww2/>. Acesso em: 13 jan. 2010.Buscar o texto na listagem de 2007. BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL. Disponvel em: <http://www.wdl.org/ pt>. Acesso em: 13 jan. 2010. BRIGGS, Asa; BURKE, Peter. Uma histria social da mdia: de Guttenberg internet. Rio de Janeiro: J. Zahar, 2006. CHARTIER, Roger. A aventura do livro: do leitor ao navegador. So Paulo: Ed. Unesp: Imprensa Oficial, 1999. CHOAY, Franoise. A Alegoria do patrimnio. So Paulo: Estao Liberdade: Unesp, 2001. CONSELHO NACIONAL DE ARQUIVOS (Brasil). 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A Escola do Rio de Janeiro funcionou nas dependncias do Real Hospital Militar no Morro do Castelo, antigo Colgio dos Jesutas e, em 1813, quando o ensino mdico reorganizado, a escola passa a denominar-se Academia Mdico Cirrgica do Rio de Janeiro (Lobo, 1969). A independncia marca a pro- gressiva institucionalizao da escola mdica e sua completa 1 Professora Associada da Faculdade de Medicina da UFRJ. Doutora em Cincias pela FIOCRUZ. 38 separao das normas e regulamentaes de Coimbra e da Fi- sicatura-Mr. Em 1826, Pedro I autoriza a Academia Mdico- Cirrgica a emitir seus diplomas. A extino da Fisicatura-Mor ampliar mais ainda a autoridade da Escola Mdica sobre o exerccio das profisses da sade. A Faculdade de Medicina, no somente emitir diplomas como far tambm o reconhe- cimento daqueles emitidos fora do pas para os profissionais que aqui pretendem exercer sua profisso. Nos arquivos da Faculdade hoje encontramos dezenas desses diplomas trazidos de escolas europias e das Amricas, emitidos durante todo o sculo XIX. Em 1832, nova e profunda reforma marca a fundao das Faculdades de Medicina do Rio de Janeiro e da Bahia, e a do Rio de Janeiro passa a ministrar, alm do curso mdico, os cur- sos de Farmcia e de Obstetrcia. Ainda no sculo XIX passar a formar tambm dentistas. Alguns anos aps a reforma foi or- ganizada a Biblioteca da Faculdade de Medicina. A reforma de 1832 inaugura uma fase de progressiva implantao da medi- cina cientfica e investimentos em laboratrios, especialmente nas trs ltimas dcadas do sculo XIX. As instalaes da Fa- culdade so objeto de permanente discusso e se estende por todo este perodo a reivindicao de construo de um prdio prprio. As instalaes do Morro do Castelo tornam-se cada vez mais insuficientes e, a partir de 1845, progressivamente, a Faculdade desce o Morro em direo a instalaes junto Santa Casa, at que, em 1856, ocupa o prdio originalmente construdo para o Recolhimento das rfs, anexo Santa Casa na Rua de Santa Luzia. O esforo de incorporao da medicina cientfica se reflete nas vrias viagens de estudo de professores a universidades e laboratrios de pesquisa europeus, princi- palmente franceses e alemes e nos relatrios detalhados que elaboram. Nestas viagens procuram se atualizar nas ltimas novidades tecnolgicas de construo e equipamentos dos la- boratrios de pesquisa cientfica com o intuito de replicao local destas novas tecnologias. 39 Nas duas ltimas dcadas do sculo XIX, a Faculdade acres- centa aos debates sobre a organizao do ensino mdico e a necessidade de sede adequada e de hospital prprio, o cres- cente debate sobre a criao de uma universidade no Brasil. Muitas propostas, com intensa participao de professores da Faculdade, muitos ocupando cargos polticos, so sucessiva- mente debatidas e no vingam. Chega-se em 1881 ao lana- mento da pedra fundamental do primeiro prdio da universi- dade, justamente o da Faculdade de Medicina. Aos poucos, ampliando suas atividades, passa a Faculda- de a ocupar com seus cursos diversos prdios da cidade, com destaque para a Santa Casa de Misericrdia, onde, no Anexo, tem sua sede at que em 1918 inaugurado o edifcio da Praia Vermelha (FERREIRA, Fonseca e EDLER, 2001). O prdio da Praia Vermelha foi inaugurado em 12 de outu- bro de 1918 pouco antes da ecloso da epidemia de gripe es- panhola no Rio de Janeiro sob a direo de Aloysio de Castro e contou com a presena do Presidente da Repblica Wenceslau Braz e do Ministro dos Negcios do Interior Carlos Maximiliano Pereira dos Santos. Finalmente, aps longa espera que datava da primeira metade do sculo XIX, a Faculdade conquistou sua sede. O projeto do prdio de dois andares era de Luiz de Mo- raes Junior, que havia projetado o Castelo Mourisco do Instituto de Manguinhos, hoje Fundao Oswaldo Cruz, e foi construdo pela firma do arquiteto Januzzi. A construo se iniciou em 22 de maio de 1916 com o lanamento da pedra fundamental e apesar dos atrasos atribudos ao perodo de Guerra, o prdio pde ser inaugurado em outubro de 1918. Para o novo edifcio foram transferidos equipamentos e al- gum mobilirio das antigas instalaes, mas a maior parte foi especialmente construda para a nova sede. Nos seus longos corredores foram expostos os retratos dos antigos diretores e catedrticos, aos quais se foram somando os mais recentes, formando magnfica pinacoteca (MAGALHES, 1932). Inicial- mente, apenas parte da Biblioteca transferida e o ensino de 40 anatomia e de patologia se divide entre o anexo da Santa Casa e o edifcio da Praia Vermelha, aguardando a construo dos outros dois edifcios planejados o Instituto Anatmico e o Hospital de Clnicas. Aps algum tempo, no terreno onde de- veria se erguer o Instituto Anatmico foi improvisado um gal- po para onde se transferiram algumas das suas atividades. A partir da dcada de 1930 o Centro Acadmico Carlos Chagas, rgo de representao dos estudantes da Faculdade de Medi- cina, funciona na Praia Vermelha. Na dcada de 1940, foi abandonado o projeto do Instituto Anatmico e acrescentam-se dois andares ao prdio original na Praia Vermelha, para onde se transfere a Anatomia, o res- tante da Biblioteca e algumas outras atividades que ainda per- maneciam no anexo da Santa Casa, exceto a Patologia que s totalmente transferida para a Praia Vermelha na dcada de 1960. Quando a Anatomia se transfere para o terceiro andar resultante da reforma do prdio da Faculdade, no galpo da Anatomia foi instalado o restaurante dos estudantes. Na nova sede, junto Secretaria, organizado o arquivo de documentos administrativos com os mais diversos registros de atos acadmicos. A construo do prdio do Hospital de Clnicas em terreno fronteiro ao edifcio-sede na Praia Verme- lha nunca se concretizou e as atividades do chamado Ciclo Profissional continuaram a se desenvolver na Santa Casa e em inmeros servios clnicos e cirrgicos na cidade do Rio de Janeiro, em prdios prprios ou no. Em todos esses lugares foram ficando fragmentos da mem- ria da antiga Faculdade de Medicina. Esta histria, hoje bicen- tenria, tambm foi sendo guardada nos registros fotogrficos, nos escritos, nos objetos, conservados por seus ex-alunos, pro- fessores e funcionrios. A ltima grande reforma do ensino, iniciada no final dos anos 1960, separa da Faculdade de Medicina o chamado Ciclo Bsico que passa a ser ministrado pelo recm criado Instituto de Cin- cias Biomdicas com disciplinas das reas da anatomia, his- 41 tologia, embriologia e gentica, parasitologia, bioqumica e far- macologia; e pelos Institutos de Biofsica e Microbiologia, que j ministravam as disciplinas de biofsica, fisiologia e microbiologia. Logo depois, foram retomadas as obras de construo da Cidade Universitria na Ilha do Fundo onde, desde a dcada de 1950, estavam o Instituto de Puericultura e Pediatria e o esqueleto do Hospital das Clnicas. No incio da dcada de 1970, os Institutos bsicos so transferidos para o campus do Fundo e o edifcio da Praia Vermelha derrubado. A demo- lio do prdio foi realizada em curto espao de tempo e sem divulgao, e a mudana para a Cidade Universitria na Ilha do Fundo foi executada sem o devido cuidado com a preser- vao dos bens transferidos (ROCHA, 2005). A Biblioteca da Faculdade de Medicina, como as das de- mais unidades, foi incorporada Biblioteca Central do Centro de Cincias da Sade (CCS) que, apesar de suas amplas ins- talaes, era insuficiente para abrigar todas as obras livros, peridicos e teses e muitos peridicos anteriores dcada de 1950, incluindo toda a coleo do sculo XIX, bem como livros, editados do sculo XVI ao incio do sculo XX, consti- tuindo as chamadas obras raras, foram precariamente aco- modados no poro, sofrendo danos, em muitos casos, irrepa- rveis. Desta forma, somando-se ao incndio da Biblioteca da Faculdade de Medicina da Bahia, desapareceram documentos preciosos para o estudo do ensino mdico no Brasil no sculo XIX nas duas grandes Escolas do Imprio. H cerca de dez anos, por iniciativa da Biblioteca Central do CCS e com apoio da FAPERJ, ganharam as obras raras um espao mais adequado e foi iniciado um processo de recupe- rao at agora bastante lento. Na Bahia, como parte das comemoraes dos 200 anos da Escola Mdica em 2008, foi empreendido um programa de restaurao do antigo prdio no Terreiro de Jesus, incluindo a rea fsica da Biblioteca e suas colees. Este trabalho tambm ainda est em andamento. 42 A transferncia para o Fundo reduziu tambm de modo drstico a rea destinada pela antiga Faculdade de Medicina para a guarda do acervo documental de cunho administrati- vo. Nos seus duzentos anos de funcionamento, a Faculdade se tornou depositria de um acervo histrico de relevncia mpar para o estudo do ensino e da prtica das cincias da sade no Brasil. Esta documentao, depositada em rea do subsolo do edifcio sede do Centro de Cincias da Sade, em condi- es inadequadas para sua conservao e praticamente ina- cessvel aos pesquisadores, constitui-se de aproximadamente 800 metros lineares de documentos soltos e Livros de Registro que abarcam o perodo de 1815 a 1985 (MAIA e CARVALHO, 2008). A documentao do sculo XIX, ainda no comple- tamente identificada, pode incluir documentos anteriores a 1815. O mais antigo livro de registro de alunos encontrado estava perdido no acervo das Obras Raras. Identificado pela equipe da Biblioteca, esteve em exibio em vitrine na entrada da Biblioteca Central do CCS e nele encontra-se o registro de matrcula de um escravo do Prncipe Regente, no terceiro ano do curso mdico. Desde o segundo semestre de 2002, inicialmente com apoio da Fundao Universitria Jos Bonifcio (FUJB) e, em segui- da do CNPq e da Faperj, est em desenvolvimento o projeto do Centro de Documentao do Ensino Mdico (CEDEM), de- senvolvido pelo Laboratrio de Histria, Sade e Sociedade da Faculdade de Medicina, que tem por objetivo o tratamento e organizao deste acervo documental, possibilitando o acesso a pesquisadores. No momento, parte da documentao do scu- lo XIX j passou por processo de higienizao e descrio (MAIA CARVALHO, 2008). Com a constituio do Centro de Docu- mentao, esto sendo incorporados acervos particulares, prin- cipalmente de professores, inclusive parte da documentao do Centro Acadmico Carlos Chagas no perodo de 1965 a 1969. A pinacoteca, exceto alguns quadros localizados no gabi- nete do Diretor da Faculdade de Medicina, e em outras Uni- 43 dades do Centro de Cincias da Sade, foi encaixotada e as- sim permaneceu por mais de vinte anos. Recentemente, por iniciativa conjunta da Faculdade de Medicina e do Hospital Universitrio, foram iniciadas a recuperao desta coleo e a sua catalogao. Os esforos de recuperao de livros, documentos e qua- dros, reacenderam o antigo sonho de organizao do Museu da Medicina. No entanto, estes esforos tambm indicaram novos caminhos. As necessidades e usos de acervos documen- tais to diversos indicaram que o melhor lugar para o nosso Museu o espao virtual. Neste espao dinmico, cada usu- rio pode construir seu prprio percurso atravs de espaos reais contguos ou no, pblicos ou no, e a qualquer hora. Pode tambm seguir viagem para outros espaos de seu inte- resse, atravs de links temticos. A construo virtual permite, de forma mais gil e com menor custo, dar acesso a objetos e documentos e a informaes complementares, indicando no- vos caminhos de pesquisa para o usurio da pgina. Ao mesmo tempo, o projeto prev a recuperao, manu- teno e exposio, quando adequado, dos diversos acervos em reas fsicas diversas de acordo com as necessidades e a disponibilidade de cada conjunto documental. O espao vir- tual permite tambm integrar ao Museu, colees particulares no disponveis para visitao. Em levantamento preliminar identificamos grande interesse de professores, ex-alunos, e seus familiares, em integrar ao Museu colees de documen- tos, objetos diversos e fotografias que registram momentos vivi- dos na Faculdade. O trabalho de identificao e descrio des- sas colees deve gerar tambm um arquivo de depoimentos orais que poder estar acessvel atravs da pgina do Museu Virtual. A proposta do Museu foi desenvolvida como um projeto de extenso da Faculdade de Medicina da UFRJ atravs do Laboratrio de Histria, Sade e Sociedade. Neste, ele est integrado com os projetos de pesquisa e as atividades de ensi- 44 no de graduao e de ps-graduao, gerando demandas para a pesquisa; divulgando os produtos de pesquisa; e servindo como material didtico para as atividades de ensino. Coeren- te com a proposta, demos a este trabalho o feitio de um relat- rio tcnico que apresenta o desenvolvimento atual do projeto, seus primeiros resultados, e destaca pontos que consideramos relevantes para debate. Apresentamos o trabalho desenvolvido nos 12 meses de de- talhamento e organizao do projeto e nos 24 primeiros meses de funcionamento na rede. DvsvNvo:v:mvN1o v vn:mv:nos nvsc:1nuos O Museu Virtual da Faculdade de Medicina iniciou suas ati- vidades atravs da pgina <www.museuvirtual.medicina.ufrj. br> em 05 de novembro de 2005, quando da comemorao dos 197 anos do curso mdico da UFRJ. Apresentada sua proposta um ano antes, nas comemora- es dos 196 anos, passou-se fase de detalhamento e im- plantao do projeto. Alm da pgina, o Museu se estrutura no trabalho de vrios grupos que, atravs de projetos de pesquisa e de extenso, organizam e mantm o seu acervo. O Museu Virtual, espao dinmico da construo e pre- servao da memria do ensino mdico na UFRJ, est sendo desenvolvido em trs vertentes e duas etapas. A) As vertentes so: desenvolvimento da pgina; 1. identificao dos diversos documentos que integram o 2. acervo permanente do Museu; recuperao de documentos e identificao e organiza- 3. o de novos acervos. B) As etapas so: implantao; 1. expanso e manuteno. 2. 45 C) Desenvolvimento da pgina Etapa de implantao Nesta etapa, empresa especializada definiu o web-design, foram feitos testes iniciais de funcionamento e implantada a pgina, no endereo www.museuvirtual.medicina.ufrj.br , com acesso desde 05 de novembro de 2005. 2 A pgina apresenta ao usurio textos de referncia perma- nente: Apresentao do Diretor da Faculdade de Medicina; Sobre o Museu; Histrico. Entradas ao acervo permanente em exibio: Documentos compreendendo documentao do ar- quivo dos sculos XIX e livros; Galeria Virtual compreendendo quadros, medalhas, fotografias, esculturas, mobilirio e outros objetos tridi- mensionais. A pgina tambm oferece entrada s exposies de carter temporrio e a uma exposio permanente a Visita Virtual uma reconstruo virtual do prdio-sede da Faculdade de Medicina na Praia Vermelha, que foi derrubado no incio da dcada de 1970. O visitante tambm pode solicitar informaes adicionais, fazer comentrios, etc, atravs do Fale Conosco; encontrar o que procura, atravs de instrumento de Busca; e percorrer es- paos correlatos, atravs dos links da pgina. E1nvn uv vxvnNsXo v mnNc1vNXo At novembro de 2010, est previsto o desdobramento da Visita Virtual, que hoje (2009) uma reconstituio de cunho ilustrativo dos espaos do antigo prdio, utilizando imagens de vrios momentos entre sua inaugurao em 1918 e 1970. 2 A implantao do Museu Virtual contou com o apoio da Fundao Uni- versitria Jos Bonifcio (FUJB), que forneceu os equipamentos de inform- tica e mquinas fotogrficas. 46 A recuperao de fotografias antigas e entrevistas com antigos alunos, professores e funcionrios est permitindo reconstituir com maior rigor os espaos internos do prdio primitivo de dois andares, como inaugurado em 1918; e do prdio como estava na dcada de 1960. Assim, a Visita Virtual, alm do impacto emocional que j tem hoje, poder se constituir em documentao adequada para os pesquisadores. Est prevista tambm a incluso de acervo de histria oral que est sendo construdo com as diversas entrevistas que inte- gram os resultados do projeto de pesquisa Ensino mdico no Rio de Janeiro, com financiamento do CNPq, e com outros depoimentos de interesse. Estas entrevistas e depoimentos es- taro disponveis, de acordo com autorizao dos entrevista- dos, como transcries ou atravs de udio. A incluso destes arquivos implica em redefinio da estrutura da pgina. Nos primeiros 60 dias de funcionamento registramos as vi- sitas ao site, compreendendo 667 entradas na pgina inicial; 142 no Acervo; 112 na Visita Virtual; 108 em Documentos; e 107 em fale conosco, alm de consultas em menor nmero aos demais itens. Os resultados da ltima avaliao, do primeiro semestre de 2009, mostram um desempenho semelhante ao do perodo inicial de funcionamento o que revela a necessidade de inter- venes para que a pgina possa atingir seus objetivos. A avaliao do tempo de permanncia nos diversos espaos e a origem das entradas 3 permitem concluir que uma mudan- a necessria a disponibilizao do site em outras linguas alm do portugus. O preparo de verses em ingls, espanhol e francs est sendo realizado e estas entradas devero estar disponveis em janeiro de 2010. A incluso de novos itens do acervo poder ser viabilizada com a entrada em funcionamento de equipamentos solicitados ao programa de apoio infraestrutura de pesquisa Proinfra/Fi- 3 As avaliaes dos registros de entrada so feitos com o uso da ferramenta Google analytics que permite localizao do pas (e cidade) de origem. 47 nep em 2006 e recebido pela UFRJ em 2009. A identificao e organizao de documentos que devero ser disponibilizados para pesquisa atravs desta pgina foi realizado nos ltimos dois anos graas ao apoio da Faperj atravs de apoios pesquisa e conservao de acervos. Listamos a seguir, resumidamente, os principais conjuntos documentais que devero ser reproduzidos em meio digital e disponibilizados na pgina do Museu Virtual: Livros de Folha de Pagamento (104 volumes) registram a contabilidade das remuneraes dos funcionrios. O pri- meiro livro data de 1871 e o ltimo de 1933, sendo que dentro desse perodo h mudana no formato do docu- mento. Todos trazem a quantia recebida, os descontos e impostos cobrados; Livros de Exame (97 volumes) trazem a relao alfabtica dos alunos, as matrias e o ano das provas realizadas, a ava- liao do aluno e o nome dos professores/examinadores. O perodo que esse material abrange de 1852 a 1954, com cada livro registrando em mdia 25 anos; Livros de Matrcula (52 volumes) - trazem a relao alfab- tica dos alunos matriculados nas disciplinas de cada ano do curso mdico, e alguns registram os resultados dos exames precedentes. O perodo de 1835 a 1933 tendo em mdia 30 anos cada volume; Livros de Atas (21 volumes) contm as atas produzidas nas reunies da Congregao da Faculdade de Medicina e nas reunies do Conselho Departamental da mesma. Seu perodo (pelo menos at agora) fragmentado, abrangendo o livro mais antigo os anos de 1831 a 1839 e o mais recente os anos 1957 a 1961; Livros de Minutas (11 volumes) so resumos de documen- tos tanto internos quanto externos Faculdade de Medicina e tratam de questes ligadas sua administrao. So anu- ais e cobrem o perodo de 1918 a 1928; Livros de Ofcios (10 volumes) so formados de docu- mentos internos e externos contendo pedidos e respostas 48 de diversas instituies pblicas e privadas localizadas em territrio nacional e do exterior, com contedo variado. O livro mais antigo contm documentos de 1854 a 1864 e o mais recente data de 1928; Livros de Vestibular (10 volumes) possuem informaes gerais sobre os candidatos e sua situao no concurso, in- clusive notas. O perodo de cobertura de 1852 a 1933. Livros de Ttulos e Nomeaes (06 volumes) trazem infor- maes a respeito dos funcionrios da Faculdade de Medi- cina data de admisso, data de falecimento. O mais antigo de 1854 e o mais recente termina em 1937; Livros de Ttulos e Diplomas (05 volumes) - encontramos a titu- lao concedida pela Faculdade de Medicina e a forma como era obtida. Tais livros abrangem o perodo de 1888 a 1937; Livros de Ponto de Funcionrios (04 volumes) registram os horrios de entrada e sada dos empregados, bem como os seus nomes e a posio que ocupam no quadro da Facul- dade de Medicina. Nesses livros encontramos informaes sobre as faltas dos funcionrios e por vezes seus motivos; Livros de Candidatos a Cadeiras (03 volumes) apontam nomes dos concorrentes aos diversos cargos oferecidos pela Faculdade de Medicina no perodo de 1832 a 1962, bem como sua concordncia com as normas estabelecidas por essa instituio para a participao no concurso; Livros de Defesa de Teses (03 volumes) trazem a relao alfabtica dos alunos e o resumo de suas teses defendidas na Faculdade de Medicina no perodo entre 1852 e 1943. Livros de Editais (02 volumes) trazem informaes so- bre aberturas de concursos e licitaes para responder s demandas administrativas e pedaggicas da Faculdade de Medicina (inclusive construo de novas instalaes) no pe- rodo entre 1866 e 1943; Livros de Portarias e Licenas (02 volumes) - portarias do di- retor da Faculdade de Medicina, e as dispensas dos funcio- nrios com dados como motivo e perodo de afastamento; 49 Livro de Colao de Grau (01 volume) traz a relao al- fabtica dos alunos dos cursos de Farmcia e Obstetrcia que obtiveram seus diplomas entre 1867-1909, bem como a data da colao e as assinaturas dos alunos e do funcion- rio responsvel; Livro de Cartas de Nomeao de Lentes (01 volume) - traz as nomeaes de Lentes (professores) para a Faculdade de Medicina entre os anos de 1854-1926. As nomeaes so sempre realizadas em nome da autoridade maior do territ- rio brasileiro, o Imperador ou autoridade regente at 1889 e o Presidente da Repblica nos anos seguintes; Livro de Parecer (01 volume) traz uma srie de pareceres sobre diversos assuntos relacionados Faculdade de Medi- cina publicados entre os anos de 1876 e 1893; Livro de Processos de Alunos (01 volume) traz os nomes dos alunos por nmero de ordem, o dia de entrada do pro- cesso, o assunto a que se refere e seu nmero. Trata-se dos processos abertos entre os anos de 1945 e 1947; Livro de Licena dos Lentes (01 volume) traz em ordem alfabtica os nomes dos professores que pediram licena, bem como os termos da concesso das mesmas no perodo entre 1933 e 1940; Livro de Clnica Obsttrica (01 volume) traz informaes sobre as pacientes dos alunos do Curso de Clinica Obsttri- ca da Faculdade de Medicina nos anos de 1891 e 1892. As informaes dizem respeito ao nome da paciente, moradia, profisso, estado civil e condies mdicas gerais, alm de um detalhado parecer sobre a situao da gestao, do feto, um quadro de acompanhamento dos batimentos cardacos, descrio do tratamento e, quando o caso, um parecer sobre o estado de sade do recm nascido, e data de ad- misso e alta do hospital; Livro de Relao de Material (01 volume) traz a relao do material adquirido pela Faculdade de Medicina para reali- zao das suas atividades docentes e administrativas no ano 50 de 1921. No livro, encontramos discriminados os setores da universidade para onde cada material era destinado. E1nvn uv :mv:nN1nXo: A coNs1:1c:Xo uo ncvnvo Inicialmente, foram objeto de identificao e incorporao ao Museu: a pinacoteca, o mobilirio, fotografias e outros documentos e objetos pertencentes Direo da Faculdade de Medicina; documentos do Centro de Documentao das Cincias da Sade (CEDEM); livros e documentos do setor de Obras Raras da Biblioteca Central do Centro de Cincias da Sade. 4 J foram cadastrados 96 itens, dos quais 15 encon- tram-se em exibio. Os documentos foram digitados a partir do original e es- to disponveis em formato pdf (Portable Document Format) permitindo a impresso por parte do usurio. H uma breve explicao a respeito de cada documento e a informao de onde se encontra o original, quando pertencente a acervo que assim o permita. As reprodues fotogrficas de quadros e ob- jetos tambm esto em resoluo que permite boa impresso a partir da pgina. Em relao a cada item h um texto expli- cativo que, para os quadros, inclui breve biografia do retratado e do pintor. E1nvn uv vxvnNsXo v mnNc1vNXo A identificao inicial dos retratos a leo de diretores e catedrticos da Faculdade de Medicina foi feita por alunos bolsistas da Escola de Belas Artes da UFRJ coordenados por tcnico em restaurao, do HUCFF. De alguns retratos no foi possvel ainda estabelecer a autoria e este trabalho deve- r envolver uma colaborao com professores da Escola de Belas Artes. 4 Este trabalho foi em parte desenvolvido com apoio do CNPq e integrado ao projeto de pesquisa Ensino mdico no Rio de Janeiro. O Centro de Do- cumentao recebeu tambm apoio, em equipamentos, da FUJB. 51 Est prevista nesta etapa a identificao de acervos de in- teresse direto, pertencentes a outras Unidades da UFRJ e a outras instituies como: Santa Casa; Academia Nacional de Medicina, etc.; e a particulares. A exibio desses acervos poder se constituir em base para colaborao permanente entre as instituies, atravs de pro- jetos de pesquisa e outras atividades. Os acervos particulares sero exibidos de acordo com autorizao explcita quanto informao sobre a propriedade, localizao e possibilidade de visita. Para todas as obras, devero estar disponveis as in- formaes necessrias sua utilizao pelos visitantes da p- gina. Alm da exibio permanente, estaro disponveis a partir de janeiro de 2010, exposies temporrias temticas ou re- ferentes comemorao de datas significativas para a histria da medicina e seu ensino no Brasil. Para a organizao destas exposies devero ser convidados curadores ad hoc. A identificao de acervos e informaes de interesse agre- gado, j disponveis na web, que se constituem em comple- mento da visita ao Museu atravs de links apropriados ou- tra atividade que dever ser expandida. A identificao de novos acervos uma atividade perma- nente do Museu Virtual. Para isto, estamos buscando parceria com outras unidades da UFRJ que j desenvolvem esforos im- portantes de preservao da memria institucional como, por exemplo, na rea da sade, a Escola de Enfermagem Ana Nri e o Instituto de Biofsica Carlos Chagas Filho. E, fora da UFRJ, especialmente com a Casa de Oswaldo Cruz, que hoje uma unidade de referncia para a histria das cincias da sade no Brasil. Pvnsvvc1:vns A experincia destes primeiros anos de funcionamento trouxe algumas surpresas e informaes cruciais para o plane- jamento das atividades futuras. A ativao da pgina do Museu 52 aumentou de forma significativa a demanda por informaes relativas a antigos alunos e professores, por parte de parentes e bigrafos. Esta demanda no prevista tem sido atendida com dificuldade. Planejamos, para 2010, ter uma equipe de bol- sistas de extenso para melhor atendimento aos solicitantes. Outra demanda importante e que no temos tido condies de atender adequadamente, a de ex-alunos, professores e funcionrios interessados em doar documentos e objetos para incorporao ao Museu. fundamental que a UFRJ tenha con- dies adequadas para receber acervos importantes para sua histria e que, com as condies atuais, acabam sendo enca- minhados a outras instituies. preciso, portanto, um esforo coordenado para que os projetos se desenvolvam a contento e as oportunidades de financiamento sejam otimizadas. Por outro lado, esta experincia inicial tambm nos convenceu de que o acervo deve ser preservado e mantido junto a seus pro- dutores. A existncia da pgina e as atividades a ela relaciona- das tm despertado no corpo de funcionrios, professores e alunos da Faculdade de Medicina e outras unidades do CCS, um interesse surpreendente pela histria institucional. E quem se interessa pela histria, se interessa pelo futuro. Ao longo destes quatro anos, tambm nos preocupamos com a avaliao da possibilidade de desenvolvimento de pro- dutos que possam contribuir para assegurar a continuidade do Museu Virtual. Como em outros Museus, diversos produtos, como agendas, calendrios, souvenirs, podero estar venda nas Livrarias da UFRJ e em outros pontos de venda, gerando recursos. A organizao de Associao dos Amigos dos Museus da Sade da UFRJ dever viabilizar estas atividades. Este nos parece um aspecto freqentemente negligenciado em nossos projetos institucionais e que, a nosso ver, merece ser cuidado- samente debatido. 53 RvvvnINc:ns FERREIRA, Luiz Otvio; FONSECA, Maria Rachel Fres da; EDLER, Flvio. A faculdade de medicina do Rio de Janeiro no sculo XIX: a organizao institucional e os modelos de ensino. In: DANTES, Maria Amlia (Org.). Espaos da Cincia no Brasil 1800-1930. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2001. LOBO, Francisco Bruno. O ensino da medicina no Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Departamento de Imprensa Nacional, 1969. v.4. MAGALHES, Fernando. O centenrio da faculdade de medicina do Rio de Janeiro, 1832-1932. Rio de Janeiro: Tipografia Barthel, 1932. MAIA, Elias da Silva; CARVALHO, Diana Maul. Memria da Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro: a proposta do Museu Virtual. Anais do Museu Histrico Nacional. Rio de Janeiro, n.40, p.519-535, 2008. ROCHA, Glria Walkyria de Ftima. A faculdade de medicina da UFRJ: os sentidos da mudana fsico-espacial da Escola da Praia Vermelha para a Ilha do Fundo. Cadernos Sade Coletiva. Rio de Janeiro, v.13, n.2, p.359-386, 2005. SANTOS FILHO, Lycurgo. Histria geral da medicina brasileira. So Paulo: Hucitec; Edusp, 1991. v.1. 55 A Fncc:unuv uv FnnmKc:n un UFRJ Carlos Rangel Rodrigues 1 Levy Gomes Ferreira 2 Maria Rosa Alves Bento Calmo de Freitas 3 Mirian Ribeiro Leite 4 Suzana Guimares Leito 5 As nnIzvs un c:INc:n vnnmncIc1:cn Hoje, buscar retratar a Histria da Farmcia, desde os pri- mrdios da sua existncia, seria algo que a nossa pretenso certamente no alcanaria. Portanto, nos libertamos do enges- samento imposto pela narrativa dos fatos de uma forma line- ar, e adentramos sobre os fatos que julgamos mais relevantes para que possamos compreender a maneira como o ensino de Farmcia, com suas inmeras reas de atuao, encontra-se organizado e estruturado nos dias atuais. Mas, ao mesmo tempo, nos sentimos na obrigao de fazer esse resgate histrico de forma breve, buscando nas palavras de importantes estudiosos do assunto, como Jos Coriolano de Carvalho, Carlos da Silva Arajo e do nosso memorvel pro- fessor Mrio Taveira, primeiro diretor da nossa faculdade que teve a nobre misso de proferir conferncia sobre A Farmcia no Rio de Janeiro em virtude do quadricentenrio de funda- o da Cidade do Rio de Janeiro em 1965. Esse discurso ficou 1 Diretor da Faculdade de Farmcia 2 Ex-diretor e Professor aposentado da Faculdade de Farmcia 3 Ex-bibliotecria da Faculdade de Farmcia 4 Professora da Faculdade de Farmcia 5 Professora da Faculdade de Farmcia 56 imortalizado na obra literria: Quatro Sculos de Cultura. Aliceramos tambm essa narrativa nos escritos de Jos Pedro Sousa Dias - professor associado da Faculdade de Farmcia da Universidade de Lisboa. O primeiro registro histrico sobre a Farmcia refere-se aos estudos de Teofrasto (370- 285 a.C.) cujo primeiro jardim bo- tnico ocidental localizava-se na cidade de Atenas e recebeu o seu nome. Esse jardim era ligado ao Liceu onde Teofrasto, hoje considerado pai da botnica, iniciou os estudos cient- ficos das plantas. Ele foi um dos mais brilhantes discpulos de Aristteles a quem a histria laureia como sendo quem mais exerceu o nosso ofcio com brilho e segurana. No entanto, ao discorrer sobre a Histria da Farmcia, necessrio mencio- nar Hipcrates de Kos (460- 370 a.C.), filho de Herclides, de quem recebeu a formao mdica bsica. A sua principal contribuio s cincias mdicas foi a cha- mada Teoria dos Humores, dominante na escola de Kos, se- gundo a qual a vida era mantida pelo equilbrio entre quatro humores: sangue, fleuma, blis amarela e blis negra. As doen- as seriam decorrentes de um desequilbrio entre os humores. Outra personalidade importante na Histria da Farmcia Dioscrides. Ele nasceu na metade do sculo primeiro da nossa era. Formado em medicina, acompanhou as legies ro- manas na sia Menor, Itlia, Grcia e Espanha. considerado o fundador da Farmacognosia atravs da sua obra De materia medica nome pelo qual ficou conhecida na sua traduo lati- na. Dioscrides, aps intensa e direta observao das plantas no seu habitat natural e aps realizar experincias cuidadosas sobre o uso das plantas, como aquelas derivadas dos minerais e dos animais, escreveu a referida obra em cinco livros, descre- vendo a preparao, propriedades e ensaios dos frmacos. A sua contribuio foi esquematizar por categoria ou classe e, ento, relacionar o efeito fisiolgico do frmaco no corpo hu- mano. A classificao dos frmacos em funo das semelhanas das propriedades farmacolgicas foi muito sutil, a ponto de no 57 ser compreendida. Ao compilarem a sua obra, os seus tradu- tores a reorganizaram, colocando os frmacos por ordem alfa- btica, tornando-a ainda mais obscura. A sua obra foi alm da preocupao em classificar os medicamentos: tambm realizou um laborioso estudo sobre os leos, gomas, resinas, ervas, razes e outros com extrema mincia e competncia. Dessas perquiries histricas, o autor nacional Coriolano retrata na sua obra, Da Pharmacia, Origem e Evoluo, no entender as razes pelas quais Galeno teria sido guindado ao posto de pai da Farmcia, quando na verdade, as razes his- tricas realam sobremaneira a contribuio de Teofrasto e Dioscrides como sendo os que mais verdadeiramente contri- buram para a instaurao do nosso ofcio. D:ssoc:nXo un c:INc:n mvu:cn un vnnmncIc1:cn No ano de 431 da nossa era, um fato religioso provocou um grande avano nos estudos de medicina e farmcia. Isto se deu por conta da interpretao de uma passagem da Escritura de modo diferente, feito por Nestrio, patriarca de Constantinopla. No Conclio de feso (431), foi condenado como herege por distinguir a natureza divina e humana de Cristo, negando a ma- ternidade divina de Maria. Isso lhe valeu a deposio pelo Con- clio e em seguida o seu exlio. Os nestorianos foram expulsos do imprio bizantino em 489. Entre os emigrados, contavam-se muitos mdicos e outros homens de cincia, que levaram consi- go grande nmero de obras cientficas em grego. Com os nestorianos, viu-se renascer novamente a medicina cientifica. Os nestorianos, propalados pela idia de alcanar o bem estar do ser humano, separaram a arte de curar em duas a medicina que estudava os enfermos e a farmcia que preparava os medicamentos. Decretaram que o mdico no mais havia de ter botica e vender drogas, nem ao boticrio se lhe permitia exercer a profisso de mdico. Os nestorianos instituem, ento, um cdigo farmacutico que foi o veio con- 58 dutor das bases da Farmcia Moderna. Os regulamentos assim o determinavam e assim vem passando, at a nossa gerao. A criao das universidades nasce da necessidade de professo- res e alunos criarem uma estrutura prpria, diferenciada das estru- turas clericais originais, capaz de afirmar os seus direitos e privil- gios. Antes, porm, j havia surgido a Escola de Salerno, que foi o centro da formao mdica na Europa at finais do sculo XII. Porm, a cronologia histrica mostra que a seita dos nestoria- nos j diplomava mdicos e farmacuticos desde o ano de 450, isto , muitos sculos antes de surgirem os mdicos salernitas. A separao de fato entre as duas profisses foi seguida pela separao legal, sendo que o primeiro caso registrado ocorreu em Arles, Frana, onde posturas municipais redigidas em 1162 determinaram a separao das duas profisses. A vnK1:cn un vnnmKc:n Nns Nnvs Quando falamos em termos da Farmcia lusitana, o primeiro documento referente profisso farmacutica que se conhece em Portugal um diploma promulgado por D. Afonso IV em 1338 que institua a obrigatoriedade de serem examinados pelos mdi- cos do rei todos os que exerciam os ofcios de mdico,cirurgio e boticrio na cidade de Lisboa. Foi ele tambm que regulamentou a separao entre as profisses mdica e farmacutica. Este do- cumento vedou aos mdicos e cirurgies a preparao de medi- camentos para venda e proibiu qualquer outra pessoa de vender medicamentos compostos ao pblico em localidades onde hou- vesse boticrio. Em contrapartida, os boticrios foram proibidos de aconselhar qualquer medicamento aos doentes. Na segunda metade do sculo XVII surge a Iatroqumica. Foi o primeiro sistema a romper abertamente com o galenismo, remo- delando a farmcia, que se resumia num depsito de ervas, razes e xaropes. Assim, a velha Escola Galnica ameaava ruir ou trans- mutar-se daquela bizarra mistura da polifarmcia romana. O sis- tema iatroqumico se baseava nas substncias fundamentais, mer- crio, enxofre e sais. O desequilbrio entre esses elementos levava 59 manifestao de doenas. Fundamentaram-se na interpretao qumica dos processos fisiolgicos, patolgicos e teraputicos. Foi uma poca de descoberta da qumica fisiolgica e pa- tolgica. Tal fato propiciou a investigao dos segredos da na- tureza e no tardou para que a arte da qumica ultrapassasse em importncia as teorias de Hipcrates. Aps um passado de glrias e conquistas, a Frana, e com ela as naes latinas, pendiam para as perquiries literrias, filosficas e histricas, estacionando a farmcia e a medicina. Por outro lado, os alemes no tardaram a revelar ao mun- do as grandezas das suas concepes cientficas. A Alemanha tornou-se um imenso campo de pesquisas na rea da qumica e os seus farmacuticos se especializaram em ramos impor- tantes desse saber, em proveito da cincia e da indstria. No comeo do sculo XIX, a farmcia era a alma mater da qumica e, hoje, goza dos frutos abenoados desta (Von Meyer). A Europa, em 1807, encontrava-se entrincheirada pelo exrci- to do Imperador Napoleo que, nessa ocasio, decretou bloqueio contra a Inglaterra. D. Joo, pressionado por motivos polticos, viu-se na obrigao de fugir para o Brasil, sabendo que o exrcito francs logo alcanaria a cidade de Lisboa. Comparado a outras naes, Portugal vivia soterrado em uma imensa ignorncia. Sob a tica farmacutica, estavam os lusitanos em visvel inferioridade. Na Colnia, os padres da Companhia se disseminaram e iniciaram os seus conhecimentos sobre a arte de curar nas ca- banas dos pajs. Destaque mereceu o padre Anchieta, que se tornou um grande admirador desses filhos da selva. Era claro e notrio que os ndios conheciam mais da arte de curar do que os mdicos portugueses. A v:Nun un vnmI::n nvn: v o vs1nnv:vc:mvN1o uo vs1cuo un vnnmKc:n No Bnns:: Com a vinda da famlia real portuguesa para o Brasil, e de passagem pelo estado da Bahia, o prncipe regente D. Joo VI 60 funda, em 18 de fevereiro, a Escola de Medicina da Bahia. J instalado no pas, D. Joo cria tambm a Escola de Medicina, Anatomia e Cirurgia do Rio de Janeiro, em 5 de novembro de 1808, cujas comemoraes do bicentenrio do ensino mdico no pas ocorrero no prximo ano. O primeiro laboratrio de anlises qumicas foi criado por D. Joo em 1812 (chamado de Laboratrio Qumico Prtico do Rio de Janeiro). Vale ressaltar como fato histrico interes- sante a correlao entre a fuga dos nestorianos que separa a medicina da farmcia, com a fuga de D. Joo, que propiciou o incio da Farmcia no Brasil. Em 22 de janeiro de 1810, foi ela- borado o regimento para os comissrios delegados do fsico- mor, a quem competia a incumbncia de examinar as boticas e observar se os medicamentos eram feitos conforme a farma- copia e se produziam efeitos. Um marco histrico para a implantao definitiva do nos- so ofcio em terras nacionais ocorreu em 3 outubro de 1832, quando a regncia instituiu o curso de Farmcia em trs anos junto Faculdade de Medicina. Iniciou assim a vida cientfica da Farmcia em nosso pas e foi a base embrionria da nossa hoje conhecida Faculdade de Farmcia da Universidade Fede- ral do Rio de Janeiro. Ressalta-se que no ano de 1901 ocorreu outro retrocesso, quando o curso de Farmcia passou a ser de dois anos. Com a entrada em vigor da Lei Orgnica do Ensino, em 1911, foi estabelecida absoluta liberdade de profisso. Para o curso de Farmcia ocorreram algumas vantagens prticas, como a insero de novas disciplinas como a qumica industrial (que nunca havia sido lecionada), qumica analtica, bromatolgica, microbiologia e higiene, dotando os estudantes com conceitos mais slidos e semelhantes aos pases mais avanados. Propi- ciou tambm um aumento fantstico no nmero de Faculda- des de Farmcia. Outro marco importante na histria da Farmcia no Brasil foi a inaugurao, em 20 de janeiro de 1916, da Associao 61 Brasileira de Farmacuticos (ABF), qual se deve grande n- mero de conquistas que resultaram em grande progresso para a classe farmacutica no pas. Dentre as inmeras contribuies, deve-se citar o patrocnio da aprovao da primeira edio da Farmacopia Brasileira, organizada por seu ex-presidente Ro- dolpho Albino Dias da Silva, a edio da Revista Brasileira de Farmcia, cuja primeira edio foi lanada em 1920, a legis- lao profissional e as iniciativas para a criao dos Conselhos Federal e Regionais de Farmcia e participaes nas reformas de ensino da Farmcia. No governo de Artur Bernardes, em 1925, o curso de Far- mcia passou a ser lecionado em quatro anos e criou-se a ca- deira de Qumica Biolgica. Essa reforma foi elaborada por Ju- venil da Rocha Vaz, reitor da Universidade do Rio de Janeiro, hoje a nossa UFRJ. Essa reforma durou apenas seis anos e, no Regime do Estado Novo de Getlio Vargas, o curso de Farm- cia voltou a ter trs anos e mudou sua denominao de curso para Escola de Farmcia (anexa de Medicina). Em 1937 a Faculdade Nacional de Farmcia foi organiza- da como unidade tcnico-administrativa da Universidade do Brasil. Mais tarde, a autonomia didtica e administrativa, es- tabelecida pelo decreto 8.272, em 3 de dezembro de 1945 no foi alcanada na sua integridade. A principal razo de tal fato reside, em especial, no artigo 6 deste decreto que enun- cia: enquanto funcionar a Faculdade Nacional de Farmcia no edifcio da Faculdade Nacional de Medicina, exercer o diretor desta, cumulativamente, a direo da nova Faculdade. Isto impunha restries e limitaes severas nossa autono- mia. Em cumprimento dessa determinao legal, em 28 de janeiro de 1946, reunia-se pela primeira vez a Congregao da Faculdade de Farmcia, sob a presidncia do prof. Ugo de Castro Guimares, ento diretor da Faculdade de Medicina. A omisso, contudo, em relao ao cargo de vice-diretor levou Joo Coelho do Nascimento Bittencourt, representante da Faculdade de Farmcia junto ao Conselho Universitrio, a 62 propor ao referido Conselho a criao do cargo de vice-diretor para a Faculdade de Farmcia. Esta proposta provocou grande discusso e teve resistncia at mesmo por parte do reitor Aze- vedo Amaral. A Comisso de Legislao tambm se pronun- ciou contrria proposta. Entretanto, os professores Barbosa de Oliveira e Temstocles Cavalcante solicitaram vistas do pro- cesso e se pronunciaram, fulcrados sob a legislao em vigor, a favor da criao do cargo de vice-diretor, mas tambm assi- nalaram de que era necessria a presena de um diretor, para que se pudesse legitimar a existncia de uma unidade univer- sitria. No dia 9 de abril de 1947 a Congregao indicou, em lista trplice, o nome de trs de seus professores, tendo sido nomeado pelo reitor o professor Mrio Taveira, figurando, en- to, como o primeiro diretor da nossa faculdade. Em 1947, a Faculdade de Farmcia teve o seu currculo modificado para quatro anos com 18 disciplinas, distribudas pelas doze cadeiras pr-existentes. Entre as novas disciplinas contava-se com Farmacodinmica e Ensino Biolgico dos Me- dicamentos, encaminhando-se a Farmcia nacional, para o terreno da tecnologia-cientfica predominante em todo mun- do. Esse currculo vigorou at 1961, quando aps tramitar pelo Congresso Nacional por 12 anos, foi aprovada a Lei de Diretrizes e Bases que provocou mudanas radicais no curr- culo farmacutico, criando dois cursos, um em trs anos para farmacutico comercial e outro em quatro anos para formar Farmacutico Bioqumico. A Fncc:unuv uv FnnmKc:n No vnvsvN1v Hoje, a Faculdade de Farmcia se prepara para implementar o novo projeto pedaggico calcado em uma formao genera- lista, humanista, crtica e reflexiva para o exerccio de atividades em todo o mbito profissional, buscando consolidar os seus do- mnios nas reas de frmacos e medicamentos, anlises clnicas e toxicolgicas e no controle, produo e anlise de alimen- tos, contemplando na sua estrutura curricular a Farmcia Social. 63 Com esse projeto, o farmacutico passa a ter uma formao em grandes reas do saber tais como: Cincias Exatas, Cincias Hu- manas e Sociais, Cincias Biolgicas e Cincias Farmacuticas. Registra-se que ao se instituir o primeiro curso de Farmcia ministrado em 3 anos, no ano de 1832, inicia-se um marco histrico da Farmcia no Brasil. Hoje, aps 60 anos de autono- mia administrativa e 175 anos de criao, a Faculdade de Far- mcia continua desempenhando um papel relevante em todos os seus campos de atuao. So memorveis as conquistas ob- tidas ao longo da sua existncia. A Faculdade de Farmcia teve como uma contribuio nacional a consolidao de uma Far- mcia Cientfica, rompendo com o empirismo iniciado pelos primeiros boticrios. Ao longo dessa trajetria ajudou a cons- truir o perfil profissional do atual farmacutico, mantendo, so- bretudo, como caracterstica marcante, ser um profissional da rea de sade. Desde o incio da sua criao no Brasil, buscou incorporar e aprimorar os contedos de Biologia e Qumica na sua estrutura curricular em estreita relao com as exigncias impostas pela sociedade para concretizar a consolidao do perfil do farmacutico. No sculo passado, contribuiu para o resgate da importn- cia do farmacutico como profissional de sade, engajado nas principais questes de sade pblica, e a insero e perma- nncia do profissional nas unidades de sade e nos estabeleci- mentos responsveis pela manipulao magistral farmacutica atuando de forma efetiva na assistncia farmacutica. A Faculdade de Farmcia da UFRJ tem o compromisso de formar um profissional que seja capaz de responder aos de- safios de uma sociedade constantemente em evoluo. A es- trutura curricular deve estar voltada para uma formao que permita a integrao das diferentes reas do conhecimento do ensino de Farmcia e prepar-los para que sejam capazes de incorporar as novas descobertas no campo farmacutico. Nos ltimos anos, a Farmcia Social foi uma preocupao de inmeros docentes e que resultou na implantao da Farmcia 64 Universitria, que serve como um veculo importante na forma- o dos estudantes que podem aprender o ofcio da farmcia magistral associados prtica da prestao e assistncia farma- cutica. A Farmcia Universitria hoje possui inmeros projetos relevantes e, por isso, foi classificada pela Pr-Reitoria de Exten- so da Universidade Federal do Rio de Janeiro como um pro- grama de extenso. Vale ressaltar o carter multidisciplinar das suas atividades que, ao longo destes anos, vem desempenhando um papel estratgico na formao de estudantes de graduao e Ps-Graduao em reas carentes de recursos humanos, tais como a busca de novas formulaes de medicamentos, assistn- cia farmacutica, farmacovigilncia, e avana em projetos que possam consolidar a pesquisa na rea de cosmetologia. Preten- demos, em futuro breve, incorporar a homeopatia e a fitotera- pia como parte do programa de expanso da Farmcia Social. Temos tambm, o LabFarma que uma das unidades ana- lticas do Programa de Biofarmcia e Farmacometria (PBF). Em 2003, o PBF foi credenciado pela Agncia Nacional de Vigi- lncia Sanitria (ANVISA) como Centro de Bioequivalncia e se tornou um dos centros universitrios para anlise de me- dicamentos genricos em matrizes biolgicas com o objetivo de fortalecer os Centros de Bioequivalncia das Universidades Federais e consolidar a implementao do Programa de Medi- camentos Genricos do Ministrio da Sade. Cabe ressaltar a importncia do LASSBio (Laboratrio de Avaliao e Sntese de Substncias Bioativas), que consolidou nos ltimos anos a pesquisa na rea de Qumica Medicinal. Esta rea do conhecimento integra a formao do farmacuti- co e essencial quando o foco se constitui na busca da inova- o teraputica. O Instituto do Milnio Inofar Inovao e Desenvolvimen- to de Frmacos e Medicamentos foi um dos 34 projetos contemplados pelo Ministrio de Cincia e Tecnologia e cuja coordenao e realizao de grande parte de suas atividades esto a cargo de docentes desta Unidade. 65 O Laboratrio de Anlises Clnicas da Faculdade de Farm- cia (LACFAR) realiza exames laboratoriais, tanto de rotina como especializados, oferecidos comunidade, como um projeto de extenso universitria desde 1984. A realizao dos exames feita sob a superviso dos professores das diversas reas de atu- ao profissional. Alm destes atributos, o LACFAR tem papel relevante nas atividades de ensino, pesquisa e extenso. um espao importante para as atividades de estgio curricular, e essencial na formao dos estudantes que se especializam em Anlises Clnicas e Toxicolgicas. Outro aspecto importante refere-se ao curso de Ps-Gra- duao em Cincias Farmacuticas nico do Estado do Rio cujos egressos atuam em diferentes reas, sejam como tc- nicos especialistas ou na docncia em instituies pblicas e privadas. Assim, a implementao do doutorado na PG es- sencial para assegurar a formao de recursos humanos que possam responder aos anseios e desafios que se erguem nesse novo milnio e que possam atuar nos diferentes campos da Farmcia. Hoje, o corpo docente possui formao nas prin- cipais reas do conhecimento da Farmcia e, portanto, so capazes de atender a essa demanda e propiciar uma enorme contribuio para o pas. Todos ns, pertencentes ao corpo social desta Instituio, temos um compromisso com o desenvolvimento e aprimora- mento de todas as reas da Farmcia s quais esto intimamen- te ligadas s cincias farmacuticas, e nos cabe simplesmente encontrar os instrumentos e meios necessrios para atingir es- sas metas. O resgate da Histria da Farmcia no Brasil outra importante misso que se coloca nessa hora, porque foi nesta casa que tudo comeou. Hoje, no temos medo de errar, ao dizer que a profisso farmacutica alcanou uma identidade prpria e a consoli- dao do seu exerccio profissional revela uma maturidade nas diferentes reas de atuao. Ao contribuir na elaborao do perfil do farmacutico dos dias atuais, a Faculdade de 66 Farmcia deixa cravado na histria a valorizao do ensino farmacutico e estabelece a sua importncia como rea es- tratgica para o desenvolvimento socioeconmico do pas. Vale ressaltar que isso no ocorreu por meios impositivos, ao contrrio, a prpria sociedade, ao reconhecer o seu va- lor, corporificado pelas suas atuaes, que identificou a im- portncia desse profissional que tornou-se imprescindvel sociedade. H:s1n:co un Cn:nXo un Fncc:unuv uv FnnmKc:n un UFRJ No Brasil, como em todas as demais partes do mundo, a Farmcia iniciou-se nas Faculdades de Medicina. Por muito tempo foi facultado ao mdico o exerccio da Farmcia, bas- tando, para isso, uma prova de qualificao na matria mani- pulao galnica. Em 1832, foram criados os cursos de Farmcia e de Obs- tetrcia que funcionaram juntamente com o de Medicina na ento Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, depois Fa- culdade Nacional de Medicina, e hoje Faculdade de Medici- na da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Passados 69 anos de sua criao, nos primeiros anos da Repblica, na presidncia do Dr. Campos Sales, o curso de Farmacutico de trs anos foi reduzido para dois anos, num total de quatro disciplinas: Qumica Mdica, Histria Natu- ral Mdica, Matria Mdica e Farmacologia. Esta mutilao durou relativamente pouco. No ano de 1911, j no governo do marechal Hermes da Fonseca, passou novamente o curso de Farmcia para os trs anos, com algumas disciplinas tpi- cas da formao diferenciada tais como a Qumica Analtica, Bromatologia e Qumica Industrial. A introduo da disci- plina Qumica Industrial correspondeu a uma fase urea da profisso, pois permitiu a nomeao de professores que cria- ram uma verdadeira escola de Qumica aplicada Farmcia, com reflexos no carter cientfico do ensino da Farmcia. 67 Foi em 1925, na presidncia de Artur da Silva Bernardes, que ocorreu uma modificao profunda no ensino da Farm- cia. Para o ingresso no curso foram exigidos todos os prepa- ratrios como para os demais cursos superiores. O curso pas- sou a ter quatro anos de durao e foram institudos sistemas de avaliao at ento inexistentes - provas parciais escritas, estgios acompanhados de relatrios, freqncia e exames finais, tudo com obrigatoriedade de execuo, tendo estas medidas causado muita controvrsia, sobretudo no meio dos estudantes. Em 1931, a Reforma Francisco Campos fez voltar o curso de Farmcia novamente aos trs anos e muda a denominao para Escola de Farmcia, anexa de Medicina. Embora em quase toda a Amrica Latina o ensino de Farmcia fosse levado a efeito em quatro anos, sendo que em alguns, em at cinco anos, durante este perodo o curso permaneceu com durao de trs anos. Em 15 de julho de 1937 surgiu a Universidade do Brasil, atravs da Lei n 452, a partir de transformaes na Universi- dade do Rio de Janeiro, composta por 15 escolas e faculdades, entre elas a Faculdade de Famcia e, por 16 institutos colabo- radores. A autonomia didtica e administrativa, estabelecida pelo Decreto 8.272, em 3 de dezembro de 1945 no se traduziu em imediatas reformas. Podemos entender as razes pelo j citado artigo 6 deste decreto. Em cumprimento a essa determinao legal, em 28 de ja- neiro de 1946, reunia-se pela primeira vez a Congregao da Faculdade de Farmcia, sob a presidncia do professor Ugo de Castro P. Guimares, ento diretor da Faculdade de Medicina. O referido decreto, entretanto, era omisso em relao ao car- go de vice-diretor. Por essa razo, o representante da Facul- dade de Farmcia junto ao Conselho Universitrio, professor Joo Coelho do Nascimento Bittencourt, habilmente tomou a iniciativa de propor ao referido conselho a criao do cargo 68 de vice-diretor para a Faculdade de Farmcia. Esta proposta provocou grande resistncia, a ela opondo-se o prprio reitor, professor Azevedo Amaral. A Comisso de Legislao tambm se pronunciou contrria proposta. Entretanto, os professores. Barbosa de Oliveira e Temstocles Cavalcante pedem vistas do processo e em substancioso parecer sugerem que, de acordo com a lei vigente, seria necessrio, no s a criao do cargo de vice-diretor, mas tambm o de diretor, no se podendo ad- mitir uma unidade universitria sem direo prpria. Em virtude dessa resoluo, no dia 9 de abril de 1947 a Congregao indicou trs de seus professores, tendo sido no- meado pelo reitor, o prof. Mrio Taveira. O significado deste fato pode ser avaliado por trechos do discurso do professor Oswaldo de Almeida Costa, na ocasio da solenidade de posse do novo diretor: [...] um diretor vindo do seio dos professores da Faculdade de Farmcia, secular anseio da classe Farmacutica brasi- leira de possuir sua Faculdade oficial padro, autnoma, onde o ensino da Farmcia fosse ministrado por profissio- nais competentes, foi manifestado inmeras vezes e por vrias geraes [...]. A Faculdade de Farmcia vinha h muito sob um regime de subordinao didtica e adminis- trativa que muito prejudicou o ensino da Farmcia. (ATA da Congregao solene da Faculdade de Farmcia, datada da posse do Prof Mrio Taveras, Anais da Faculdade de Farmcia, 1945-1970). Em 22 de janeiro de 1970, o presidente Emlio Garrastazu Mdici assinou o decreto n 66105 abrindo um crdito es- pecial de 23 milhes de cruzeiros para acelerar as obras na Cidade Universitria. A verba destinada universidade foi re- sultante da transferncia dos recursos destinados EXPO-72, comemorativa do Sesquicentenrio da Independncia. A par- tir desse momento, as obras foram aceleradas e, em 1973, foi determinada a transferncia das instalaes da Praia Vermelha 69 para a Ilha do Fundo e a venda dos prdios existentes para aplicao do dinheiro apurado nas obras da Cidade Universi- tria. Sendo a primeira e servindo como modelo para as demais a serem criadas, a construo da Cidade Universitria da Uni- versidade do Brasil foi durante muito tempo manchete em di- versos jornais cariocas como O Globo, O Popular, A Manh, Jornal do Comrcio, Dirio do Povo, O Nacional e A Noite. J naquela poca se pensava na centralizao da universidade, devido ao seu carter multidisciplinar, visando a centralizao do material bibliogrfico; intercmbio de material cientfico, professores e estudantes, formando-se assim o esprito univer- sitrio; e evitando-se a duplicidade ou multiplicidade de al- guns servios existentes na poca. Muitos nomes foram cogitados para a criao da Cidade Universitria, entre eles o arquiteto italiano Marcello Piacentini e o francs Le Corbusier, grande influenciador de Lcio Costa e Oscar Niemeyer. Mas quem se tornaria o grande idealizador desse projeto seria o arquiteto Jorge Machado Moreira, respon- svel pela construo dos prdios da Cidade Universitria. Nas novas instalaes da Ilha do Fundo, a Faculdade de Farmcia dividiu-se nas disciplinas bsicas que passaram a fazer parte do Instituto de Cincias Biomdicas, no grande edifcio onde instalaram-se todas as unidades que compem o Centro de Cincias da Sade. A direo da Faculdade de Farmcia foi instalada no Bloco K do referido edifcio 2 andar, sala 50. CvN1no uv Pvsqc:sns uv Pnouc1os Nn1cnn:s CPPN Ao contar a histria da Faculdade de Farmcia da UFRJ no se pode deixar de fora, mesmo que em breves palavras, a his- tria da criao do Centro de Pesquisas de Produtos Natu- rais CPPN, hoje Ncleo de Pesquisas de Produtos Naturais, NPPN. 70 Em 11 de outubro de 1962, atravs da Lei Delegada nme- ro 9 que reorganizava o Ministrio da Agricultura, o Instituto de Qumica Agrcola - IQA, fundado em 1918, foi extinto. Esse Instituto funcionava ao lado do Jardim Botnico do Rio de Ja- neiro e em seus laboratrios conviviam ativamente qumicos, farmacuticos, botnicos e agrnomos. A histria desse institu- to est associada s trajetrias de seus cientistas, cujas pesqui- sas contriburam para a formao de profissionais nas reas de qumica orgnica e de qumica de produtos naturais no Brasil. A desestruturao do IQA no significou o fim de uma tradio cientfica no mbito desse grupo germinou a semente do que viria a ser, um ano mais tarde, o CPPN. Em setembro de 1963, Walter B. Mors e Benjamin Gilbert foram convidados por Paulo da Silva Lacaz para organizar o Centro de Pesquisas de Produtos Naturais - CPPN, na Faculdade de Farmcia da ento Universidade do Brasil, o que se deu por um ato da Congregao da Faculdade de Farmcia. O novo centro foi, a princpio, formado por Paulo da Silva Lacaz, Walter B. Mors, Benjamin Gilbert, Joaquim Ferreira Filho e Keith S. Brown Jr. Nessa poca, o diretor da Faculdade de Farmcia era o professor Mrio Taveira, que havia obtido verbas para a construo de um prdio muito espaoso e agradvel na Praia Vermelha, e cedeu uma enorme rea ao CPPN, inclusive para alojar novos integrantes que passaram a fazer parte do grupo: Affonso do Prado Seabra, Hugo J. Monteiro e Paul M. Baker. No incio, o Centro contou tambm com forte apoio de instituies estrangeiras como a Universidade de Stanford, em grande parte graas a Carl Djerassi, que para l havia se transferido recentemente e com quem Walter Mors havia realizado um estgio entre 1955 e 1956. Com o tempo, o contato com outras instituies estrangeiras, o apoio de instituies brasileiras como o Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) e a Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP) e novas linhas de amparo pesquisa possibilitaram ao CPPN a aquisio de 71 equipamentos modernos e o aperfeioamento da qumica de produtos naturais. A recepo na Faculdade de Farmcia foi, nas palavras de Walter Mors, Cordialssima, desde o incio percebemos que o ambien- te era de entusiasmo, e afabilidade, nunca nos sentimos um corpo estranho. claro que tal receptividade no foi gratuita. Ela demonstrava o grau de reconhecimento que havamos alcanado na rea de pesquisa de produtos na- turais, o que talvez explique a deciso instantnea, por parte de Lacaz, de procurar o IQA assim que soube da extino desse rgo, recorda o professor em artigo recente que conta a histria da fundao do CPPN (SEABRA, 2007). Nesse mesmo artigo, Affonso Seabra recorda-se de detalhes do convite feito a ele por Lacaz, para integrar a equipe no CPPN. O caso de Lacaz era muito especial na Faculdade de Medicina. No nome, sua cadeira de qumica orgnica e biolgica era uma s, mas na verdade podamos consider- la como duas ctedras, a de qumica orgnica e a de qu- mica biolgica. Essa duplicidade agravou-se quando Lacaz conquistou a mesma ctedra na Faculdade de Farmcia. Lacaz foi logo me dizendo: Esquece a bioqumica! Tenho uma equipe muito bem formada, com Macedo, Joo Paulo de Campos, Maria Lucia Salac, Slvio Gonalves e Hildete Faria. Somente quero que voc organize os laboratrios de pesquisa. Em 1969 o CPPN foi credenciado pelo CNPq como Centro de Excelncia. Nesse ano foi criado o Mestrado em Qumica de Produtos Naturais, o primeiro curso de ps-graduao em Qumica de Produtos Naturais do Brasil. 72 Com a construo do Centro de Cincias da Sade na Ilha do Fundo, Lacaz recebeu trs andares do Bloco H, um prdio enorme e maravilhoso, nas palavras de Seabra. Ele reservou o terceiro andar para a Bioqumica e cedeu o primeiro andar e o subsolo para o CPPN. Dessa forma, em 1972 o CPPN foi transferido para o campus da Ilha do Fundo. Alguns anos mais tarde, em 1976, o CPPN atingiu seu status de rgo suplemen- tar do Centro de Cincias da Sade da UFRJ ao se transformar no Ncleo de Pesquisas de Produtos Naturais NPPN. A mudana de nome deu-se luz da reforma universitria, quando a UFRJ passou a ser formada por Centros. Com isso, o Centro de Pesquisa de Produtos Naturais ficou vinculado ao Cen- tro de Cincias da Sade. Dessa forma, na gesto do reitor Alcides Caldas foi criado o Ncleo de Pesquisas de Produtos Naturais. Desde a sua criao como CPPN - no seio da Faculdade de Farmcia da UFRJ, at hoje, como rgo suplementar, o ncleo tem sido importante formador de recursos humanos na rea da qumica de produtos naturais, tendo, inclusive, forma- do muitos dos atuais professores da Faculdade de Farmcia da UFRJ com ps-graduao nessa rea. Embora, atualmente, o ncleo no mais se encontre ins- titucionalmente ligado Faculdade de Farmcia, existe uma estreita colaborao atravs do ensino de graduao (discipli- na de Qumica Orgnica, estgio de iniciao cientfica), exe- cuo de projetos conjuntos e da colaborao entre docentes das duas unidades. O Acvnvo un Fncc:unuv uv FnnmKc:n A B:n::o1vcn Devido ao progresso das atividades desenvolvidas na facul- dade, fazia-se necessria a criao de uma biblioteca confor- me mencionado nos anais da Faculdade Nacional de Farm- cia, ano de 1950, fato que se consolidou aps a apresentao ao Magnfico reitor da necessidade inerente. Em outubro de 73 1951, a faculdade recebeu a funcionria Eldina Machado Ra- malho, para organiz-la. Funcionando junto ao Curso de Farmcia deste ento, na Praia Vermelha, a biblioteca foi desativada em 1973, com a criao da Cidade Universitria, tendo seu acervo transferido juntamente com outras bibliotecas da rea Biomdica para a formao da biblioteca central do Centro de Cincias da Sa- de na Ilha do Fundo. No incio do ano de 1994, foi reativada graas iniciativa dos professores Alice Pereira Mattos e Levy Gomes Ferreira, Diretora e Vice-diretor da Faculdade de Farmcia. Com a nova gesto do professor Jos Carlos da Silva Lima, neste mesmo ano, a Biblioteca passou por reformulaes e ga- nhou impulso em suas atividades e servios. Voltada a princ- pio para o curso de ps-graduao, abriu seu leque de atendi- mento a toda a comunidade, quando passou a integrar o SIBI Sistema de Bibliotecas e Informao da UFRJ, tornando-se efetivamente a biblioteca da Faculdade de Farmcia. A biblioteca funciona no 2 pavimento do bloco A do Cen- tro de Cincias da Sade, ocupando uma rea aproximada de 100 m, distribudos entre acervo, setor de referncia, salo de leitura, servios internos e chefia. O acervo formado por monografias, teses e dissertaes, colees especiais, peridicos e obras raras, totalizando mais de 15.000 obras. Totalmente informatizado, o acervo pode ser acessado atravs da Base Minerva sistema de Documentao da UFRJ, e atualizado via verbas oriundas do MEC/Sesu ou de verba oramentria da UFRJ. A assinatura de peridicos em papel deu lugar assinatu- ras eletrnicas feitas pela Capes Coordenao de Aperfei- oamento de Pessoal de Nvel Superior e disponibilizadas no Portal de Peridicos Capes, onde possvel o acesso Base de Dados com texto completo de peridicos nacionais e in- ternacionais e Base de Dados com referncias e resumo de documentos de todas as reas do conhecimento. 74 Visando atender aos nossos usurios, esto disponveis con- sultas locais e emprstimos informatizados; alm de atendi- mento a solicitaes via e-mail; comutao bibliogrfica (CO- MUT e BIREME); emprstimos entre bibliotecas; busca biblio- grfica; normalizao de documentos; treinamento ao uso das bases e do acervo; exposio de novas obras, uso do scanner e impresso. Contamos com computadores para o pblico consultar a Base Minerva, tendo acesso inclusive s teses com texto com- pleto defendidas na Faculdade de Farmcia; Portal de Peri- dicos Capes; CCN (Catlogo Coletivo Nacional de Peridicos); COMUT; Rede BIREME e a sites listados na pgina do SIBI como Bases Referenciais; bases com texto completo; enciclo- pdias gerais e especializadas; ttulos gratuitos e webliografia de cincias biolgicas, como tambm ao Manual para Elabora- o e Normalizao de Dissertaes e Teses da UFRJ. A biblioteca conta anualmente com mais de 500 usurios inscritos entre professores, alunos de graduao e de ps-gra- duao, funcionrios, tcnicos e estagirios da unidade ou da comunidade da UFRJ. Atende tambm a usurios externos e a outras instituies como a Petrobrs, IPEA, IBGE e CETEM. A biblioteca da Faculdade de Farmcia possui em seu acer- vo um grande nmero de obras raras e antigas com especial destaque para a Flora Brasiliensis de Martius; Theophrastus enquiry into plants de Sir Arthur Hort; The Greek Herbal of Dioscorides de Gunther; Histoire de la Botanique de la Mine- ralogie et de la Gologie de Hoefer; Pharmacopeia dos Estados Unidos do Brasil 1 edio e com peridicos fundamentais para o estudo da farmcia, como A Gazeta de Farmcia e a Revista Brasileira de Farmcia. Devido importncia de seu acervo, a biblioteca foi agra- ciada no ano de 2006, atravs do Programa de Apoio a Pro- jetos de Preservao de Acervos do BNDES, com o circuito interno de tev, desumidificador e purificador de ar,visando preservao e conservao do acervo de obras raras. 75 A Fncc:unuv uv FnnmKc:n: vs1nc1cnn uvvnn1nmvN1n: Antes de 1947 a Faculdade Nacional de Farmcia era agrega- da Faculdade Nacional de Medicina e funcionava em prdio nico na Avenida Pasteur, na Praia Vermelha, sob direo do Mdico Professor Alfredo Monteiro. Com a emancipao da Fa- culdade Nacional de Farmcia em 1947, a mesma passou a ter diretoria independente que tem se perpetuado at a presente data. As diferentes diretorias tiveram a seguinte composio: ANO DIRETOR VICE-DIRETOR 1947/1951 Prof. Mrio Taveira Prof. Virglio Lucas 1951/1954 Prof. Hildegardo de Noronha Prof. Donaldson Medina Quintela 1955/1958 Prof. Mrio Taveira Prof. Joo Coelho do Nascimento Bittencourt 1958/1960 Prof. Mrio Taveira Prof. Emlio Diniz da Silva ANO DIRETOR VICE-DIRETOR 1960/1962 Prof. Mrio Taveira Prof. Emlio Diniz da Silva 1962/1964 Prof. Mrio Taveira Prof. Emlio Diniz da Silva 1965/1968 Prof. Mrio Taveira Prof. Alcides Figueiredo da Silva Jardim 1968/1971 Prof. Jayme Pecegueiro Gomes da Cruz Prof. Alcides Figueiredo da Silva Jardim ANO DIRETOR VICE-DIRETOR 1971/1974 Prof. Jayme Pecegueiro Gomes da Cruz Prof. Alcides Figueiredo da Silva Jardim 1974/1978 Prof. Alcides Figueiredo da Silva Jardim Prof. Jayme Pecegueiro Gomes da Cruz 1978/1980 Prof. Emlio Diniz da Silva Prof. Maria Luiza Belfort Bethlem 1980/1982 Prof. Maria Luiza Belfort Bethlem Prof. Honey Jos Mendes 76 ANO DIRETOR VICE-DIRETOR 1982/1986 Prof. Nuno Alvares Pereira Prof. Levy Gomes Ferreira 1986/1990 Prof. Levy Gomes Ferreira Prof. Alice Pereira Mattos 1990/1994 Prof. Alice Pereira Mattos Prof. Levy Gomes Ferreira 1994/1998 Prof. Jos Carlos da Silva Lima Prof. Jos Carlos Saraiva Gonalves ANO DIRETOR VICE-DIRETOR 1998/2002 Prof. Jos Carlos Saraiva Gonalves Prof. Gisela Maria Dellamora Ortiz 2003/2006 Prof. Jos Carlos Saraiva Gonalves Prof. Elisabete Pereira dos Santos 2007/2010 Prof. Carlos Rangel Rodrigues Prof. Lcio Mendes Cabral A grade curricular vigente poca da emancipao da Fa- culdade Nacional de Farmcia encontra-se descrita abaixo. 6 6 A Faculdade de Farmcia tem hoje quatro departamentos prprios Anlises Clnicas e Toxicolgicas (DACT), Frmacos (DEFAR), Medicamentos (DEMED) e Produtos Naturais e Alimentos (DPNA), e que atuam em grande parte nas disciplinas do ciclo profissional do curso. A maioria das disciplinas bsicas est sob a responsabilidade de departamentos pertencentes a outras Unidades do Centro de Cincias da Sade (CCS Instituto de Bioqumi- ca Mdica, - Instituto de Cincias Biomdicas: Instituto de Biofsica Carlos Chagas Filho, Departamento de Farmacologia Bsica e Clnica, Departamen- to de Histologia e Embriologia, Departamento de Anatomia; - Instituto de Microbiologia Prof. Paulo de Ges); do Centro de Cincias Matemticas e da Natureza (CCMN Instituto de Qumica: Departamentos de Qumica Geral e Inorgnica, de Qumica Analtica, de Fsico-Qumica, de Qumica Orgnica; Instituto de Matemtica: Departamentos de Mtodos Estatsticos e de Mtodos Matemticos); do Centro de Cincias Jurdicas e Econmicas (CCJE Instituto de Economia). 77 ANO DISCIPLINA PROFESSORES CATEDRTICOS 1 ANO (1948) Botnica Aplicada Farmcia Fsica Aplicada Farmcia Qumica Analtica Qumica Orgnica e Biolgica Prof. Hildegardo de Noronha Prof. Tito Enas Leme Lopes Prof. Donaldson Medina Quintela Prof. Paulo da Silva Lacaz 2 ANO (1949) Farmcia Qumica Farmacognosia Microbiologia Zoologia e Parasitologia Prof. Joo Coelho do Nascimento Bittencourt Prof. Oswaldo de Almeida Costa Prof. Paulo de Ges Prof. Ruy Gomes de Moraes 3 ANO (1950) Farmcia Galnica Higiene e Legislao Farmacutica Qumica Bromatolgica e Toxicolgica Qumica Industrial Farmacutica Prof. Virglio Lucas Prof. Marcelo Silva Junior Prof. Mrio Taveira Prof. Alcides Figueiredo da Silva Jardim 78 ImnovNs uo ncvnvo un Fncc:unuv uv FnnmKc:n Reproduzidas a partir do Acervo da Faculdade de Farmcia e com permisso da CoordCOM. (LEITO, 2009). 79 Projetor de slides Mobilirio Misturador Balana de dois pratos Potes para medidas de volumes ImnovNs uv n:ocNs :nnonn1n:os 81 RvvvnINc:ns LEITO, Suzana Guimares (Org.). Seis dcadas de trajetria da Faculdade de Farmcia. Rio de Janeiro: UFRJ, Coordenadoria de Comunicao, 2009. MAIA, George Doyle. Biografia de uma faculdade: histria e estrias da Faculdade de Medicina da Praia Vermelha. Rio de Janeiro: UFRJ, 1995. PROSSEGUIR em ritmo acelerado a construo da Cidade Universitria: j unificadas, pelos trabalhos de terraplenagem, seis das nove ilhas que tornaro possvel uma das mais velhas aspiraes do ensino superior do Pas. Correio da Manh, Rio de Janeiro, 25 mar. 1951. SEABRA, Affonso Prado; MORS, Walter Baptista; FARIA, Lina. A moderna qumica de produtos naturais no Brasil: as origens do Ncleo de Pesquisas de Produtos Naturais da UFRJ. Histria Cincias Sade. Rio de Janeiro: Fiocruz, Casa de Oswaldo Cruz, v. 14, n. 1 jan. / mar. 2007. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO. Anais da Faculdade Nacional de Farmcia. Rio de Janeiro, 1945/1970. 83 A Rvuv uv INvonmnXo Ecnovv:n v o CvN1no uv DoccmvN1nXo Ecnovv:n un UN:vvns:unuv Fvuvnn: uo R:o uv JnNv:no Marcos Antonio Carneiro Martins 1 IN1noucXo A iniciativa do Projeto Memria do Sistema de Bibliotecas e Informao (SiBI) da UFRJ de promover a consolidao das diversas experincias que contribuem para a construo de sua histria institucional uma rara oportunidade de reviso de nossa prpria trajetria. Muitas das vezes no nos damos conta da importncia das aes que envolveram a concreti- zao de uma idia que hoje realidade integrada estrutu- ra da Universidade. Destacar alguns aspectos relevantes de uma trajetria longa e difcil o nimo que nos envolve ao realizar esta tarefa. A concluso que se antecipa nossa ve- lha conhecida. A experincia est em pleno curso, no um projeto acabado, um processo que no se esgota. Portanto, o leitor que tomar conhecimento deste memorial deve estar consciente de que, pelo carter dinmico do universo em que nos inserimos, no momento em que se concluiu sua redao, ele j est obsoleto. Tambm preciso informar queles que, por ventura, percebam as raras citaes a fontes, assim ocorre 1 Coordenador do Centro de Informaes Europias/UFRJ; Bibliotecrio- Documentalista. Graduado em Direito pela PUC-RIO. Especialista em Direi- to Constitucional Garantias e Direitos Fundamentais e Direitos Sociais. 84 porque esta a primeira iniciativa de consolidar, formalmen- te, nossa histria, o que leva a buscar testemunho muito mais em documentos internos do Centro e do Programa de Estudos Europeus e da Comisso Europia do que em uma bibliografia convencional. Nosso relato se organiza a partir de trs perspectivas bsi- cas. Primeiramente, a apresentao das circunstncias que, ao longo de mais de uma dcada, ensejaram a criao do Centro em um cenrio poltico e institucional adverso. Em segundo plano, cabe apontar o contexto externo que permitiu o es- tabelecimento das relaes bilaterais com as Comunidades Europias incio da dcada de 1980 que conferiu, ao en- to acervo especializado do Programa de Estudos Europeus, a qualidade de centro da Rede de Informao Europia, depo- sitrio das publicaes oficiais relativas s polticas e decises da CE. Aquela foi uma iniciativa pioneira no Brasil, e porque no dizer na Amrica Latina, uma vez que o Centro de Do- cumentao Europia da UFRJ CDE foi o primeiro centro qualificado como completo na regio. O reconhecimento oficial do CDE, concretizado pela conveno assinada entre a Reitoria da UFRJ (Gesto do Professor Paulo Alcntara Gomes) e a Comisso Europia em 1995, repercutiu nas atividades do Programa de Estudos Europeus e do Centro de Documenta- o Europia. Serviu para ampliar no s a qualidade de sua coleo, como tambm ajudou na divulgao e produo de conhecimento sobre o processo de integrao da Europa Oci- dental. As conseqncias no mbito da UFRJ tambm foram significativas. O Centro adquiriu uma abrangncia que ultra- passou a parceria estabelecida com os pesquisadores do Pro- grama de Estudos Europeus e abriu suas portas para toda a comunidade universitria. Por outro lado cumpriu o compro- misso de atingir ainda os demais interessados dentro e fora das atividades estritamente acadmicas. Em terceiro lugar, cabe expor a evoluo estrutural e substantiva do Centro, que procura atender s novas diretivas da Comisso Europia e, 85 ao mesmo tempo, busca adequ-las aos interesses autnomos dos estudos acadmicos e de mbito geral. CoN1vx1o :Ns1:1cc:oNn:: os vs1cuos vcnovvcs Nn UFRJ v CvN1no uv DoccmvN1nXo A origem do Centro de Documentao Europia da UFRJ est associada iniciativa de um grupo de professores, que entre os anos de 1979 e 1980 perceberam a importncia de organizar no Brasil estudos internacionais sistemticos sobre a Europa. Segundo um de seus maiores incentivadores, o Pro- fessor Franklin Trein, em histrico manuscrito dos arquivos do PEE, relata que, aps seu retorno de um longo perodo de es- tudos na Alemanha, originalmente, a idia foi criar um Insti- tuto de Estudos Germnicos, com sede na cidade do Rio de Janeiro. J nessa poca as relaes com a Europa indicavam a oportuna e necessria implantao de estudos sistemticos sobre as mudanas na comunidade internacional, principal- mente impulsionada pela movimentao em prol da integra- o dos pases do Continente europeu ocidental. A iniciativa foi adiada por questes diversas, mas o interesse em constituir um espao acadmico para fins de estudos internacionais na cidade do Rio de Janeiro continuou vivo. Nas palavras do Pro- fessor Franklin Trein: o dilogo com colegas no Velho Mundo, e entre eles prin- cipalmente os alemes, deixava a firme convico de que os estudos internacionais, para alm dos estudos de rela- es internacionais, eram, e continuam sendo uma tare- fa inadivel para um pas que busca o desenvolvimento (TREIN, 19--). Em um segundo momento, com as mudanas ocorrendo no Velho Continente e apoiado por contatos intensos com insti- tuies congneres da Europa, o grupo interessado deu incio 86 a um novo projeto, que pretendia criar o Instituto de Estudos Europeus, idealizado como uma organizao independente de cunho associativo e privada. A opo por uma instituio privada foi abandonada diante do conselho de um mestre ilus- tre, o Prof. Celso Furtado, que convidado a fazer uma crtica ao texto da proposta de criao do Instituto, observou sobre a relevncia de fazer do mesmo uma iniciativa de natureza acadmica, vinculado a uma Universidade. Providencialmen- te, naquele momento foi eleito reitor da Universidade Federal do Rio de Janeiro o Prof. Dr. Horcio de Macedo, que consul- tado, assumiu o compromisso de se empenhar na criao do Instituto na UFRJ. De fato, nos anos seguintes o projeto percorreu seu trmite, porm o seu caminho foi muito mais longo do que o esperado. Ao transitar pelos diversos Colegiados da UFRJ sofreu altera- es e intervenes, que o afastou completamente das preten- ses originais, acabando por mostrar-se invivel. Aconteceu, contudo, que naquele intercurso de tempo, foram desenvolvi- das diversas pesquisas sobre temtica prevista como atividades do Instituto, o que tornava inadivel medidas que garantissem a continuidade dos trabalhos, enquanto o projeto do prprio Instituto no se concretizava. A soluo de compromisso foi a criao do Programa de Estudos Europeus - PEE, que teve sua aprovao no Conselho de Ensino para Graduados (CEPG) em 23 de maio de 1986. O PEE, com dimenses mais modestas do que as idealizadas para o Instituto, no perdeu, contudo, em competncia metodolgica e temtica para os estudos so- bre a integrao europia e suas relaes internacionais, que seus idealizadores haviam definido como objeto de trabalho. Acolhido pelo Instituto de Filosofia e Cincias Sociais (IFCS), na data de sua implantao, o Programa reuniu diversos pes- quisadores associados e assistentes de pesquisa de diversas ins- tituies de ensino superior, que no se limitava somente ao Corpo Acadmico da UFRJ. Assim, passaram a integrar o PEE a professora de economia Alice Helga Werner da UNICAMP 87 e mais tarde da UFF, que havia estudado na Freie Universitt Berlin, o professor de cincia poltica Antonio Carolos de Fa- ria Pinto Peixoto da UERJ, que vinha da University of Essex, o professor de sociologia e cincia poltica Dr. Bernardo Sorj da UFRJ/IFCS, professor de filosofia e relaes internacionais Dr. Franklin Trein, da UFRJ/IFCS, professor John Wilkinson, da UFRRJ, com ps-graduao na Liverpool University e o Pro- fessor Manoel Gonzalo Chavez Alvarez, mestre em relaes internacionais pela PUC do Rio de Janeiro. Dentre os profes- sores assistentes estavam o professor Antonio Carlos Augusto da Costa da UFRJ, a professora Claudia Garcia Lima Porto, da UFRJ, o professor Flvio Costa Balod, tambm da UFRJ e Oscar Barreiros, da Universidade de Valdvia e com ps-graduao no Instituto de Relaes Internacionais da PUC/RJ. As pesquisas, sempre apoiadas por uma qualificada do- cumentao, estabeleceram os pressupostos bsicos para o aprofundamento dos objetivos articulados no projeto original do Instituto de Estudos Europeus; ou seja, a anlise da nova ordem internacional do Ps-Guerra, tanto no plano terico como no de suas relaes empricas. Com a aprovao de dois projetos junto FINEP o PEE passou, gradativamente, a reali- zar pesquisas, ministrar cursos e seminrios, realizar debates e palestras, promover o intercmbio com instituies euro- pias, desenvolver orientaes de dissertaes de mestrado e teses de doutorado, estas sempre em colaborao com outras Universidades no Brasil, na Amrica Latina e na CE. Foram iniciativas que, sem dvida, contriburam de forma expressiva para os estudos internacionais no Brasil daquele perodo dos anos 1980 e 1990. A opo por temticas atuais, associadas a um contexto histrico dos mais complexos do perodo do ps-guerra, permitiu uma produo acadmica original e re- presentativa, que passou a fazer parte do acervo documental do prprio PEE. Portanto, ao mesmo tempo em que produziu conhecimento, o trabalho acadmico desenvolvido no mbito do Programa de Estudos Europeus contribui para a qualifica- 88 o de um acervo que constituiria, mais tarde, o Centro de Documentao Europia. As muitas pesquisas realizadas com a contribuio de pesquisadores de diferentes reas e de diver- sificadas origens tm especial importncia na medida em re- tratam uma perspectiva, a partir do Brasil, sobre a nova ordem mundial, sensivelmente alterada pela integrao dos pases do Velho Mundo. Evidentemente um enfoque diferenciado e re- levante para quem, por circunstncias histricas, foi paciente no longo processo de relaes coloniais e neocoloniais, como as mantidas pela Europa Ocidental com os pases da regio latino-americana, mas que medida que constri a sua viso critica, torna-se agente capaz de interferir na construo do seu prprio destino. Pesquisa e conhecimento precisam transcender aos seus criadores. Devem ser comunicados para que sob o crivo da crtica cientfica se aprimore. Para tanto, o Programa exps a sua produo em diversos eventos, muitos deles de repercus- so internacional. Foram mais de 100 temas pesquisados e re- latados textualmente, mais de 55 eventos, dentro e fora do pas, muitos realizados para o pblico europeu, em instituies daquele Continente. O PEE tambm participou de projetos de pesquisas em cooperao com instituies como: COPPE/ UFRJ; UNESCO; CNPq; CEPAL; UNB; UFF, dentre outras. Como vimos, o Instituto de Estudos Germnicos no che- gou a ser institudo tal como inicialmente planejado. Tambm no o fora o Instituto de Estudos Europeus. Entretanto, desde 1986 quando foi institudo dentro dos quadros acadmicos da UFRJ, o Programa de Estudos Europeus forma vivel e aceita num determinado contexto poltico institucional mostrou sua vocao para a atualidade, confirmando as expectativas sobre a importncia dos estudos propostos. O PEE reuniu e criou, ao longo destes muitos anos, conhecimento consistente, con- tribuindo para ampliar as competncias acadmicas da UFRJ, firmando-se como um espao de pesquisa e debates sobre o complexo e instigante processo internacional em curso, que 89 no s atingiu e atinge a Europa, mas que tambm diz respeito Amrica Latina, onde desde 1950 se desenvolvem iniciativas integradoras, tais como a Comunidade Andina, o Mercado Co- mum Centro-Americano e o MERCOSUL. neste contexto interno, e pela circunstncia de estar pre- sente desde o incio das atividades do PEE, que o Centro de Documentao Europia, antes mesmo de assim ser reconhe- cido, mostrou-se altamente qualificado. A intensa cooperao entre documentao e pesquisa pode fazer com que, antes mesmo de ser institudo oficialmente, este Centro anunciasse a sua importncia no ambiente acadmico. E porque isto ocor- reu? No inicio das atividades do Programa, os recursos eram escassos e o acesso s informaes necessrias ao bom anda- mento das pesquisas era realizado a partir dos contatos com outras instituies, dentro e fora do pas, com prevalncia das instituies europias. Conscientes da necessidade da criao de uma forte estrutura documental, memria de todo o co- nhecimento adquirido, os pesquisadores associados compro- meteram-se a entregar ao Centro de Documentao, todas as fontes primrias utilizadas em suas pesquisas concludas. Alm desse material primrio, os textos produzidos esto deposita- dos nos arquivos do Programa e fazem parte do acervo do centro, o que possibilitou o intercmbio de informaes com outras instituies, ampliando ainda mais o acervo originrio. Pelo fato de o Centro de Documentao Europia ter cres- cido juntamente com o Programa, a qualidade do acervo pde ser permanentemente avaliada e selecionada. Acrescido de nossa prpria produo intelectual, hoje contamos com um acervo de especial relevncia para a compreenso da integra- o europia e de seus reflexos nas relaes internacionais. O CDE foi parte atuante neste processo que culminou com a estrutura e visibilidade que tem o Centro e o Programa. A inte- grao, como soluo para a paz e caminho para a continuida- de do crescimento na Europa, incentivou sobremaneira a co- operao no s entre os Estados integrados na comunidade, 90 mas tambm com o resto do mundo. Interessa-nos especial- mente as relaes com a Amrica Latina e pases em desenvol- vimento. A reside, ao nosso entender, a grande importncia dos estudos europeus, das relaes institucionais estabelecidas e da coleo que lhes d sustentao. Fazemos parte desta nova sistemtica mundial, ora cooperando, ora atuando como entes da prpria integrao. No contexto interno o Centro de Documentao Europia representa, por um lado, o estabelecimento de uma unidade de informao vocacionada especializao, marcada pela atualidade, densidade, completude e confiabilidade das infor- maes que fornece. Para que isto ocorra, h que se empenhar principalmente na continuidade com dinamismo e seletividade responsvel. O Centro pretende atender aos parmetros aci- ma relacionados, construdos a partir da gratificante associao com o PEE. Da relao intensa com a Coordenao Acadmi- ca do Programa surgiram as condies necessrias para que nossas atividades estivessem sempre em sintonia com as nossas pesquisas e demais demandas, atendidas, na medida do pos- svel, da forma a mais atual e densa. Por outro lado, o Centro representou e representa uma janela de cooperao tanto com as instituies oficiais da Unio Europia, como com institui- es nacionais de interesses comuns. Alm do que ele tem, claro, uma forte interao com outras organizaes da Amrica Latina. Ressaltamos que estas relaes no se do apenas no mbito da documentao, ela contempla tambm inmeras outras atividades para as quais somos chamados a participar. Exemplo significativo so tarefas conjuntas com a Delegao da Unio Europia e seus organismos descentralizados no Bra- sil, com os demais centros de referncia existentes no pas e a intensa troca de informaes com nossos parceiros da Amrica Latina, especialmente os Pases integrantes do MERCOSUL e demais comunidades do Continente Sul Americano. Assim, enquanto o PEE desenvolvia seus projetos de pes- quisas e atividades de ensino, o Centro de Documentao 91 aprimorava sua estrutura permanentemente com o objetivo de pleitear sua insero na rede de Centros de Documentao, apoiado pela Comisso Europia, com a funo de disseminar as mudanas nas relaes dos Estados membros com a Unio e dos cidados nacionais com a nova estrutura social da Eu- ropa integrada. Os esforos da Comisso para alcanar estes objetivos foram e so grandiosos. Neste cenrio a informao assume importante papel para atingir este desgnio. Podemos dizer que aps longos sculos de lutas e guerras, a sociedade europia resolveu trocar os canhes pelas brochuras. Parece que o resultado de uma boa diplomacia associada a uma rede altamente qualificada de informao contribuiu para amornar os constantes conflitos armados que se mostraram incuos para este fim. Ainda bem que assim o foi. O Velho Continente deu ao mundo uma demonstrao de que possvel a inte- grao entre Estados antes engessados pela noo clssica de soberania e nacionalismo, que hoje se torna relativa, permitin- do a criao de organismos supranacionais que organizam e defendem interesses comuns. CoN1vx1o vx1vnNo: n :N1vonnXo vcnovv:n v Nossns comvv1INc:ns onoXN:cns Poderamos levar em conta que o surgimento de um mo- vimento em torno da construo de uma Europa nica nos remete aos sculos XIII, XIV e XV, poca em que filsofos e polticos j argumentavam em favor de uma Europa Unida. Revisando autores como Pierre Dubois, da Frana, Tomasso Campanela, da Itlia, Georg Von Pdiebrad, rei da Bomia, encontramos o limiar da noo de Europa. No sculo XIX merecem ser lembrados Victor Hugo e Conrad Friedrich Von Schmidt-Phiseldek, este ltimo responsvel por uma tese so- bre a unificao europia, apontada pelos pesquisadores do PEE como uma das maiores contribuies recolhidas ao lon- go dos sculos. Poderamos retroceder mais, entretanto no nossa inteno dar este sentido ao trabalho. Pretendemos 92 apenas referenciar a rica trajetria europia at a unificao, para permitir ao leitor apreciar a complexidade deste processo e, tambm, discernir sobre como rica a documentao que sustenta nossa competncia orgnica. Iniciaremos, portanto, retornando ao cenrio das grandes guerras que envolveram decisivamente o Continente Europeu. Ao longo da histria os Estados europeus se viram atrelados a inmeros conflitos que culminaram em duas grandes guerras. Podemos dizer que as iniciativas mais concretas de unificao surgem como tentativas de restabelecer a paz no continente principalmente aps a Segunda Guerra Mundial. Ao final da 1 Grande Guerra, alguns planos concretos foram apresenta- dos, como, por exemplo, o do Presidente dos Estados Uni- dos Woodrow Wilson, em 1918, que defendia a criao de uma Federao de Povos Europeus. Esse plano no foi aceito e a paz acabou sendo conquistada pelo Tratado de Versalhes em 28 de junho de 1919. Em seguimento a nossa rpida cro- nologia, registramos que outras tantas idias foram apresen- tadas, ora defendendo a instalao de uma Federao, ora a de uma Confederao e at de uma Grande Nao europia. Esta ltima feita pelo Movimento Pan-Europa, liderado por Ri- chard Nikolaus, Conde Coudenhove-Kelergi, da ustria, que pretendia criar os Estados Unidos da Europa. Em 1923, Aris- tides Brian, na presidncia do movimento Unio Europia, liderou as iniciativas da manuteno da paz no continente. O Pacto de Lugano, segundo o qual se estabelecia o compromis- so alemo de respeitar as fronteiras da Frana e da Blgica, foi um passo para que futuramente o prprio Brian, em discurso em Genebra, defendesse a criao de uma Unio Europia inserida no mbito do Pacto da Sociedade das Naes, apro- vado na Conferncia de Versalhes. A Liga das Naes, como tambm ficou conhecida a recm criada Organizao Interna- cional, logo se mostrou precria para a manuteno da poltica de desarmamento e da paz pactuada nos subrbios de Paris. Versalhes seria ento o prenncio de conflitos futuros, ainda 93 mais radicais no Continente europeu, fortemente impulsiona- dos pelo expansionismo totalitrio nazista que levou o mundo ao seu segundo grande enfrentamento armado. Ao final da Segunda Guerra, Jean Monnet (Jean Omer Ma- rie Gabriel Monnet), cidado francs, se fortalece no cenrio europeu comprometido em encontrar uma soluo para as permanentes tenses entre a Frana e a Alemanha. A inicia- tiva de Winston Churchill de criao dos Estados Unidos da Europa, para fazer frente ao avano sovitico no ocidente e construir um ambiente de paz entre os dois Estados, em 19 de setembro de 1946, contribuiu significativamente para as iniciativas de Monnet. Porm, a Europa afetada pelas conse- qncias do fim da guerra preferiu se associar ao plano dos Estados Unidos da Amrica, o Plano Marshall (Plano de Recu- perao Europia), ao invs de aderir proposta do lder brit- nico. A administrao superior do Plano Marshall deu origem primeira organizao supranacional da Europa, a Organizao Europia para a Cooperao Econmica OECE, criada em 16 de abril de 1948 (a partir de 1961, OCDE). Mais tarde as tenses no continente continuam com a constante presso dos Soviticos. Nesse cenrio o Reino Unido, a Frana e o Benelux formaram uma aliana para a defesa de suas fronteiras. Nas- cia a Unio Ocidental com a assinatura do Pacto de Bruxelas, em 17 de maro de 1948. Na seqncia foi criado o Conse- lho da Europa por meio do Tratado de Londres de 5 de maio de 1949. Debilitada, a Europa se rende hegemonia norte- americana e diversos pases aderem criao da Organizao do Tratado do Atlntico Norte OTAN, que, no decorrer de suas aes, mostrou-se mais dedicada defesa militar do que s questes polticas. Aps 1950, consolida-se um clima de tenso que culminou com a diviso da comunidade interna- cional em dois grandes blocos. De um lado os Estados Unidos da Amrica e do outro a Unio Sovitica. Perodo conhecido como da Guerra Fria. sob este quadro tenso que tem incio propriamente a integrao europia. Em 09 de maio de 1950, 94 Robert Schumann, Ministro dos Negcios Estrangeiros francs, profere um importante discurso inspirado nas idias de Jean Monnet. Prope que a Frana e Alemanha estabeleam uma organizao supranacional para supervisionar a explorao de seus recursos de carvo e de ao. Aquela instituio estava aberta participao de outros pases da Europa. O convite de Schumann atraiu a Blgica, a Holanda, a Itlia e Luxemburgo. A Gr-Bretanha, convidada, no aceitou participar. Assim, em 18 de abril de 1951 nasce a CECA Comunidade do Carvo e do Ao, instituda pelo Tratado de Paris. Com os Tratados de Roma, assinados em 25 de maro de 1957, foram estabeleci- das mais duas comunidades: a CEE Comunidade Econmica Europia e a Comunidade Europia para a Energia Atmica (conhecida como EURATOM). Em 8 de abril de 1965, um grande passo foi dado para a unificao das trs comunidades que se subordinaram a um nico Conselho e a uma nica Co- misso, com vistas a alcanar a unidade administrativa e pol- tica das Comunidades. Surge, ento, a Comunidade Europia CE em 1 de julho de 1967. Em 17 de fevereiro de 1986, o Ato nico Europeu, que foi assinado em Luxemburgo e em Haia, entrou em vigor em 1 de julho de 1987. Ele revisou os tratados de Paris e de Roma, ampliando a unidade econmi- ca, mas com pouca repercusso no campo social e poltico. A Unio Europia s viria a ser constituda quando o Conselho Europeu aprovou o Tratado da Unio Europia em reunio realizada de 9 a 10 de dezembro de 1991. Em 7 de fevereiro de 1992, o mesmo foi assinado tambm em Maastricht, en- trando em vigor em 1 de novembro de 1993. Resguardada a vigncia dos tratados de Paris e Roma, foram estabelecidos os componentes polticos necessrios unificao. Em 2000, na cidade de Nice, o Conselho Europeu reforma o sistema deci- srio na UE e proclama solenemente a Carta de Direitos Fun- damentais da Unio Europia. Hoje a UE integrada por 27 estados membros. Seu alargamento vem sendo um processo lento, ininterrupto e certamente ainda no concludo. 95 A nvuv uv :NvonmnXo un UN:Xo Ecnovv:n Instituda a Unio Europia cabe perguntar como a infor- mao se insere neste novo contexto institucional e qual a im- portncia disto para o acervo documental que se formou na UFRJ. Para que o leitor tenha condies de fazer esta associa- o, passaremos a discorrer sobre a estrutura orgnica que se forma para dar funcionalidade ao ente supranacional criado: a Unio Europia. A unificao aproximou mais do que Estados. Integrou naes com culturas diferentes, sistemas econmico- financeiros, ainda que globalizados, diferenciados, orientaes polticas heterogneas, lnguas variadas e uma grande diferen- a nos padres de consumo entre os povos envolvidos. Uma diversidade complexa que precisava ser integrada naquilo que dava forma Unio Europia, porm preservando a identida- de dos Estados nacionais envolvidos. Os Tratados constitutivos da Unio e suas mais recentes atu- alizaes estabelecem as condies estruturais necessrias realizao do objetivo maior da integrao, ou seja, a coope- rao e a solidariedade entre os Estados membros. Para tanto eles propem as diretivas bsicas relativas misso da Unio Europia. So elas: a promoo do progresso econmico e social (constituio de um mercado interno a partir de 1993 e o lanamento da moeda nica em 1999); a afirmao da identidade europia na cena internacional (ajuda humanitria a pases terceiros, poltica externa e de segurana comum, in- terveno na gesto das crises internacionais); a instituio de uma cidadania europia (que, sem substituir a cidadania na- cional, complementar a ela e confere aos cidados europeus alguns direitos civis e polticos vlidos em todos os Estados, independente da nacionalidade de origem); a criao de um espao de liberdade, de segurana e de justia (associado ao funcionamento do mercado interno e, mais especialmente, livre circulao de pessoas) e por ltimo o objetivo para o qual reservamos nossas consideraes mais amplas. [...] a manu- teno e desenvolvimento do acervo comunitrio (os textos 96 jurdicos adotados pelas instituies europias, bem como os tratados fundacionais da instituio) (UNIO EUROPIA, 2009). evidente a preocupao para com a informao na orga- nizao e constituio da Unio. Tanto que a ela reservado lugar de destaque junto aos programas bsicos instituidores, que podem ser comparados a princpios fundamentais que orientam os objetivos da UE. A estrutura da Unio Europia comporta seis instituies superiores: o Conselho Europeu, r- go mximo representado pelos chefes de estado, respon- svel pela definio dos objetivos bsicos e polticas da UE; a Comisso Europia, o Parlamento; o Conselho de Ministros; o Tribunal de Justia e o Tribunal de Contas. Destas instituies superiores derivam uma srie de rgos consultivos e auxilia- res para o exerccio das competncias Comunitrias, como o Banco Central Europeu, os comits especficos e as agncias especializadas. Este quadro organizacional indica a comple- xidade e variedade das informaes geradas diariamente pela comunidade europia. neste universo que os centros de do- cumentao e informao se inserem. Como a informao se encontra organizada? E qual o seu principal objetivo? Os cidados europeus tm, dentre suas ga- rantias fundamentais, o direito a serem informados sobre todas as aes da UE e de como elas afetam a sua vida, seja em seus pases de origem ou em qualquer um Estado membro onde se encontre. Cabe UE cumprir o dever de informar e, no s informar, mas tambm de ouvir os seus cidados e respeitar as suas opinies. Ao que tudo indica, estes deveres-funes so levados muito a srio, se verificarmos a engenharia da rede de informao da comunidade europia, posta a disposio do cidado europeu e das instituies internas e externas ao Bloco. A rede de informao est expandida ainda para pases terceiros, em ateno aos objetivos bsicos anteriormente re- feridos, que incluem a ajuda humanitria e a cooperao com pases em desenvolvimento. 97 Na Europa costuma-se dizer que so trs os servios que constituem o ABC da comunicao e do dilogo com a Unio Europia. Lembramos ao leitor que partimos do ponto da unifi- cao ocorrida em 1993, quando as tecnologias da informao eletrnica j estavam consolidadas, principalmente a Internet. Nossa vinculao oficial com a UE ocorre neste perodo. As fontes de informaes hoje disponveis a partir da UE para todo o mundo se constituem de servios. Em primeiro lugar o servio bsico o portal da Unio Europia na Internet, locali- zado no domnio (europa.eu.). classificado como um balco nico, um repositrio de informaes e notcias que foi for- matado para atender a todos os tipos de pblico. Nele pode- mos encontrar todo o tipo de informao em diversos meios: textos, vdeos, fotos, estatsticas, alm de fruns de debates e salas de bate-papo. O portal tem capacidade para atender desde as demandas por informaes bsicas at as mais por- menorizadas, de domnios polticos institucionais, documentos de projetos e demais produes das instituies. Em segundo lugar, esto os Centros de Contato do Europe Direct, criado em 2000, servio de informao e apoio ao cidado da comu- nidade que pode ser acessado por meio de uma linha telef- nica gratuita a partir de qualquer ponto da Europa integrada, em todas as lnguas da comunidade. Estes centros prestam os seguintes servios: informao de base sobre a UE; respostas prticas a perguntas especficas sobre centenas de temas tais como segurana social, mobilidade para o trabalho e estudo, reconhecimento de habilitao profissional, dentre outras. Nos casos em que h necessidade de aprofundamento, o Europe Direct oferece as coordenadas de contato direto com servios e organismos especializados. Tambm so responsveis por servio de aconselhamento para resoluo de problemas pr- ticos no exerccio de direitos de cidado. Para as pessoas que no tm acesso Internet, oferece o servio postal gratuito de envio de determinadas publicaes oficiais. O terceiro servio o chamado Team Europe, grupo de conferencistas indepen- 98 dentes da Comisso Europia. Trata-se de uma equipe cons- tituda por advogados, consultores, professores universitrios etc. que abrange todos os domnios de atividade da Unio e todas as lnguas de trabalho. Os seus membros so recrutados pelas Representaes da Comisso nos Estados Membros. O servio est voltado para questes mais complexas que exigem um tratamento mais aprofundado. Para fazermos uma analogia poderamos indic-los como grupo de consultoria, cujas infor- maes prestadas se revestem de oficialidade, pois o grupo acreditado pela Comisso Europia. Em quarto lugar, apresen- tamos a rede de Centros de Informao Locais, tambm da rede Europe Direct, existentes em todos os pases membros. A tarefa destes centros a de intermediar o contato entre os cidados e a UE a partir da perspectiva da localidade em que se encontram. A principal caracterstica destes centros situar o problema apresentado no contexto local ou quotidiano. As consultas podem ser presenciais ou por intermdio da linha telefnica, tambm local. Geralmente esto bem localizados com fcil acesso e os endereos constam do portal do servio (europedirect.europa.eu). Neste ponto gostaramos de ressaltar a eficincia dos centros locais que por suas caractersticas de concentrao espacial esto muito prximos do seu pblico e de suas carncias mais imediatas. Um exemplo que merece relevo o do Centro de Informao da cidade francesa de Dunquerque, relatado no portal europa.eu. Nathalie Legros-Bcuwe, responsvel pelo Centro de In- formao Europe Direct na cidade francesa de Dunquerque, encara pr-activamente as suas funes. A pensar nos jovens, o centro participa activamente em debates sobre a criao de um servio voluntrio europeu destinado a ajudar os jovens qualificados a participar em projetos de desenvolvimento no estrangeiro. Dado que o centro est situado na proximidade da Blgica neerlandfona, e com a Inglaterra do outro lado do canal da Mancha, a aprendizagem de lnguas outro grande tema. Para dar visibilidade ao centro de informao, Nathalie 99 Legros-Bcuwe tem um espao mensal na televiso local e a sua ao frequentemente noticia na imprensa local. O centro igualmente um local de escuta e transmite as observaes e preocupaes dos cidados locais Comisso Europia em Bruxelas. Acreditamos que as informaes que temos recolhi- do sero muito teis, conclui Nathalie Legros-Bcuwe 2 . . Esta a verdadeira inteno ou objetivo da rede de infor- maes. Aproximar a UE do quotidiano dos cidados comuni- trios, auxiliando na construo e consolidao de uma noo de cidadania europia. A referncia citada acima apenas um exemplo dos muitos que fazem com que a engenharia da rede seja revista e aprimorada, pois h um grande incentivo s ini- ciativas criadoras. Existem outras vias para obter informao e se comunicar com as instituies da UE. As representaes da Comisso Europia esto presentes em todos os Estados mem- bros. H redes de informao especializadas dirigidas a pbli- cos especficos como os Euro-info-centros para as empresas e o Eurodesks para os jovens. Outra fonte de informao so as organizaes nacionais que tambm se ocupam das questes comunitrias, como o exemplo da Fundao Jacques Delors de Lisboa Portugal, que mantm o Centro de Informao Eu- ropia de mesmo nome, vinculado ao Ministrio dos Negcios Estrangeiros de Portugal, o qual ocupa uma posio de van- guarda neste campo. Alm das fontes j citadas, tambm po- demos indicar as Organizaes no Governamentais (ONGs) atuantes neste particular e as associaes locais de consumido- res, dentre outras. Tratando-se de uma organizao democr- tico-representativa, sempre h a possibilidade de acesso direto aos parlamentares comunitrios e aos parlamentares nacionais, que so tambm participantes do processo decisrio das pol- ticas comunitrias. Por fim, chegamos estrutura dos centros de documentao europia, existentes em todos os pases da UE. So mais de 500 centros espalhados por toda a Europa 2 Disponvel em: <http://www.eurocid.pt/pls/wsd/wsdwhom0.inicio>. Acesso em 16/07/2009 100 Ocidental, geralmente estabelecidos em universidades, insti- tuies de pesquisa ou bibliotecas pblicas. Estes centros tm como funo principal dar assistncia aos estabelecimentos de ensino superior e de pesquisa que desenvolvem o ensino e a pesquisa sobre temas europeus, mas tambm contribuem para divulgar a Unio Europia e as suas polticas dirigidas aos cidados. As redes de informao da UE sofreram uma grande mu- dana em 2005, quando o projeto de Constituio Europia foi rejeitado pelos eleitores da Frana e dos Pases Baixos. A Comisso Europia tomou medidas no sentido de melhorar os canais de informao e comunicao entre a UE e os cidados. Foi adotado ento o chamado Plano D para a democracia, o dilogo e o debate. O objetivo: criar novos canais de comu- nicao que sensibilizassem os cidados sobre o direito de ser informado de todas as decises e projetos no mbito da UE. Inmeras aes surgiram nesse perodo e algumas delas me- recem ser apontadas. A prpria vice-presidente da Comisso Europia, responsvel pela comunicao e informao, Mar- got Wallstrm, criou um canal de comunicao direta com o cidado, na verdade um Blogue, no qual responde e debate temas relativos comunidade, diariamente, em tempo real. Tambm foi criado o portal Debate Europe no mbito do pla- no D, que serve para incentivar o dilogo entre os cidados. O CDE un UFRJ: n:s1n:co, nvcoNnvc:mvN1o v n1cn::znXo Como verificamos o Centro de Documentao Europia criado na UFRJ faz parte de uma complexa rede estabelecida pela Comisso, para alcanar o objetivo de consolidar a no- o de cidadania comum, suas implicaes nas mais variadas esferas de conhecimento e nas relaes entre as pessoas, ins- tituies e mesmo entre os Estados membros. Uma vez que este processo representou uma grande mudana para a Comu- nidade Internacional, a experincia da integrao, entretan- 101 to, no ficou restrita somente ao espao territorial da Europa Ocidental. Em um segundo momento, as polticas comuns da UE ampliaram a rede, conferindo aos pases em desenvolvi- mento a possibilidade de interao direta com as instituies produtoras da informao oficial; isto com o intuito de disse- minar as novas prticas internacionais, bem como permitir a instrumentao de projetos de pesquisa e ensino com docu- mentao confivel e relevante para o conhecimento relativo ao fenmeno da integrao regional. Este plano de divulgao para fora da comunidade visa restabelecer a primazia cientfi- ca, educacional e cultural da Europa, de certa forma mitigada pela atividade dos pases do norte do Continente Americano (Estados Unidos e Canad). Mais uma vez a informao assu- me papel de destaque no alcance deste objetivo. Passada mais de uma dcada de atividade, o Centro de Do- cumentao do PEE foi convertido no Centro de Documenta- o Europia da UFRJ. Em 21 de agosto de 1995, aps uma visita de inspeo e demorada avaliao do extenso relatrio que foi entregue ao Embaixador da Unio Europia no Brasil, dando conta de todo o trabalho realizado pelo CDE at ento, o Reitor da UFRJ recebeu a carta de reconhecimento do Cen- tro na forma de uma conveno de cooperao internacional. A partir daquele momento, o CDE tornou-se o primeiro depo- sitrio oficial de toda a documentao da Unio Europia no Brasil e tambm o primeiro centro qualificado como com- pleto (recebe material que abrange as reas: poltica, socie- dade, economia, direito, negcios, agricultura, etc) para toda a Amrica Latina. Atualmente, somos o nico Centro de Do- cumentao Europia, completo, existente no pas; contudo, alguns centros, referenciais (centros com documentao bsica provedores de informao), so relacionados em sete Estados da Federao brasileira, segundo fontes publicadas pela Dele- gao da Comisso Europia no Brasil. So eles: Bahia Su- perintendncia de Estudos Sociais da Bahia; So Paulo Uni- versidade de So Paulo, Faculdade de Direito; Rio de Janeiro 102 Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro; Minas Gerais Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Direito; Amazonas Universidade da Amaznia e Rio Grande do Sul Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Ao longo do tempo, o CDE reuniu um acervo de mais de 40.000 documentos relativos ao processo de integrao da Europa Ocidental (suas relaes internacionais, a reconven- o econmica nos pases do leste europeu, o processo de ampliao/alargamento da comunidade e as polticas comu- nitrias da UE) e tambm da integrao da Amrica Latina, principalmente sobre o MERCOSUL. O acervo constitudo por publicaes oficiais da Comunidade Europia, entre elas monografias, peridicos, material de divulgao, legislao e jurisprudncia, relatrios, estatsticas, pareceres, documentos conjunturais, comunicaes oficiais e material especial (de u- dio e vdeo). Como contribuio original do CDE/UFRJ, pode- mos destacar as pesquisas realizadas pelo Programa e que esto nos arquivos do PEE (em breve, estaro disponveis na coleo do Centro, assim que sejam digitalizadas). Atas de seminrios, conferncias e reunies nacionais e internacionais; uma vasta coleo de artigos indexados resultante da anlise de peri- dicos nacionais e internacionais; um arquivo de recortes de jornais que rene no s artigos sobre a Europa, mas tambm informaes sobre os demais continentes como sia e frica, organizaes internacionais, MERCOSUL e demais comunida- des latino americanas. Uma coleo de peridicos de cerca de 400 ttulos dentre eles publicaes oficiais da CE e revistas nacionais e estrangeiras. Em 2008, o Centro passou a oferecer alguns servios de informaes dirigidas ao ambiente acadmi- co utilizando-se como meio a rede Internet e a prpria rede de informao da UE (udio-visual, documentos digitais). At 2007, o CDE estava vinculado Biblioteca Marina So Paulo de Vasconcellos, biblioteca do IFCS. A partir de ento, apoiado pela Coordenao do PEE, o Centro passou a ser uma unidade de informao dentre as inmeras existentes na UFRJ, 103 porm, com forte vinculao temtica com o Programa de Es- tudos Europeus. No mesmo ano, foi realizada a atualizao do acervo na Base de Dados referenciais da Universidade o que permitiu inserir os documentos oficiais recebidos, em pa- pel, entre 2002 e 2007. Nossas atividades documentais esto voltadas para cumprir as novas recomendaes da Comisso, que passou a distribuir os documentos no formato digital. Esta atividade est em curso, mas podemos adiantar que mais de 500 documentos oficiais em formato digital foram includos na Base Minerva do Sistema de Bibliotecas e Informao (SiBI) da UFRJ. Alm disso, o Centro mantm um servio de observat- rio que trata de compilar artigos nacionais e internacionais so- bre temas especficos. Neste servio, foram referenciados mais de 1.600 artigos de peridicos. No mais, como forma de divul- gar o servio de udio visual da Comisso, o Centro criou a sua web-tv na qual reunimos mais de 100 ttulos de vdeos da UE. No mesmo perodo, o CDE recebeu a visita de delegaes da Comisso Europia a pretexto de avaliar o trabalho desen- volvido e as condies de funcionamento do Centro. Foram duas visitas: uma em 2007 e outra em 2008. A avaliao re- sultou na ratificao de nossa qualidade de centro oficial e no convite para integrarmos a nova rede de centros de informa- o idealizada pela Comisso Europia. Novamente a Reitoria, agora sob a gesto do Professor Dr. Alosio Teixeira recebeu uma nova conveno, ratificando a cooperao existente, e propondo a modificao de nosso formato do centro de do- cumentao para centro de informao de acordo com as no- vas diretrizes da rede da Comisso. Em fevereiro de 2008 foi enviado delegao em Braslia o documento aprovado pelo Conselho Universitrio (rgo colegiado mximo da UFRJ) e assinado pelo Reitor. A conveno foi encaminhada para a De- legao da Comisso em Braslia que, por sua vez, a enviou para Bruxelas. A confirmao de nossa qualificao nos traz a certeza de que nossas atividades, at aqui desenvolvidas, esto de acordo com os exigentes padres da pesquisa acadmica e 104 com as recomendaes da Comisso Europia. Evidentemen- te a nova conveno mudar a estrutura e o funcionamento do Centro. s atividades de documentao sero acrescidas as de informao e formao, uma vez que os novos centros tero competncia para criar eventos e cursos para o fim de divulgao do conhecimento adquirido sobre o fenmeno da integrao. Nossos planos esto sendo revistos e nossas ativi- dades ampliadas com vistas a fortalecer nossa coleo e ativi- dades, enfocando o processo de integrao latino-americano, o MERCOSUL e as demais comunidades de naes existentes em nosso continente. Pretendemos estabelecer relaes mais prximas com os diversos ncleos acadmicos dentro e fora da UFRJ, cujas reas de interesse possamos atender e refor- ar nossa posio de intermedirios entre a Universidade e os agentes de cooperao da Unio Europia, resguardando a autonomia e independncia dos estudos acadmicos sem, no entanto, abandonar as possibilidades da integrao entre a academia e sociedade civil. CIE cmn vnovos1n uv vc1cno Pretendemos nos prximos anos dar continuidade s nossas conquistas e consolidar as transformaes necessrias para que o Centro seja um reflexo no s das novas recomendaes da Rede de Informaes a qual estamos ligados, mas tambm das expectativas acadmicas das geraes futuras. Para tanto, am- pliaremos nossas competncias substanciais, buscando atender aos demais programas, cursos e disciplinas de reas interliga- das aos estudos internacionais, da integrao latino-americana e demais fenmenos polticos e sociais que venham a tangen- ciar nossa matria principal. As condies para que isto ocorra encontram-se estabelecidas: primeiramente pela forte relao de cooperao que a UFRJ tem com as instituies europias de ensino nos mais diversos ramos; em segundo lugar pela vi- svel intensificao das polticas de cooperao entre o Brasil e a Unio Europia, principalmente nos dois mandatos do atu- 105 al governo brasileiro e finalmente, pelo reconhecimento do nosso Centro como uma janela de acesso para os programas cooperativos da UE, especialmente no que tange rea edu- cacional e cientifica. Internamente h condies bastante favorveis, uma vez que o apoio das gestes superiores da UFRJ passadas e presen- te, incentiva nosso desenvolvimento contnuo, fato importante para a consolidao de qualquer organismo de informao. A interao entre o ensino, pesquisa e extenso devero ser intensificadas, consubstanciadas pelo crescimento de nossas qualificaes tcnicas e relacionais com o intuito de contri- buir com todos os setores da Universidade e da comunida- de cientifica (nacional e internacional) que atuem em nossa rea temtica. Este compromisso encontra-se firmado nas convenes instituidoras do Centro e nos programas direto- res da UFRJ. Cabe ressaltar que nossa instituio e as demais instituies de ensino superior no Brasil tm uma grande opor- tunidade de transferir conhecimento com as novas diretrizes adotadas para o ensino superior europeu aps a Declarao de Bolonha. Os europeus, com larga experincia na forma- o de doutores, pouco se desenvolveram no que diz respeito formao de mestres. Assim, abre-se neste momento uma importante possibilidade de trocas de experincia para a qual o Brasil encontra-se muito bem preparado. Neste contexto, a UFRJ, especialmente, poder contribuir a partir da exceln- cia consolidada de seus Programas de Mestrado e, ao mesmo tempo, contribuir para que nossa experincia na formao de doutores possa crescer como requer a posio do Brasil na comunidade internacional. 106 RvvvnINc:ns CENTRO DE INFORMAO EUROPIA JACQUES DELORS. EUROCID: portal da Unio Europia na lngua portuguesa. Lisboa: CIEJD, 2009. Disponvel em: <www.eurocid.pt/>. Acesso em: 16/07/2009. CENTRO DE INFORMAO EUROPIA JACQUES DELORS. EUROCID REDE DE INFORMAO AOS CIDADOS. Actualidade da Unio Europia. Lisboa: Centro de Informao Jacques Delors. 2009. CENTRO DE INFORMAO EUROPIA JACQUES DELORS. EUROCID REDE DE INFORMAO AOS CIDADOS. Europa: a UE em um pice A Europa em 12 lies. Disponvel em: <http://europa.eu/abc/history/ index_pt.htm>. Acesso em: 16/07/2009. 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Acesso em: 04/08/2009. 109 Mvmn:n, u:sccnsos v :Ns1:1c:Xo: vN1nv cnm:Nnos v vnoN1v:nns Antonio Jos Barbosa de Oliveira 1 Evelyn Goyannes Dill Orrico 2 Com este trabalho pretendemos contribuir para o apro- fundamento das reflexes sobre o complexo processo de estruturao da instituio universitria em nosso pas, pela observao de alguns aspectos constitutivos da Universidade do Brasil (UB), antecessora da Universidade Federal do Rio de Janeiro, criada em 1937, pela Lei federal n 452. Em sua gnese, pretendia o governo federal que a UB se configurasse como referncia s instituies existentes ou que viessem a existir, o que j nos sinaliza a complexidade de foras conver- gentes e divergentes que atuaram neste processo. Focaremos nossas reflexes sobre os conceitos de memria social e insti- tuio, de forma a percebermos como os discursos institucio- nais produzem os sentidos, que, por sua vez, evocam deter- minadas formas de lembrar que constroem, paulatinamente, uma determinada identidade institucional ligada aos sentidos pretendidos por grupos no decorrer de um determinado pro- cesso histrico. 1 Professor Assistente do Curso de Biblioteconomia e Gesto de unidades Informao da UFRJ. Doutorando em Memria Social pela UniRio. Mestre em Histria Comparada pelo IFCS / UFRJ. 2 Professora Adjunta do Programa de Ps-Graduao em Memria Social da UniRio. Doutora em Cincia da Informao pelo Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia (IBICT). 110 Um nnvvv n:s1n:co un cn:nXo un UN:vvns:unuv uo R:o uv JnNv:no (URJ) v un UN:vvns:unuv uo Bnns:: (UB) Acreditamos que a percepo dos mecanismos de criao e consolidao das instituies de ensino superior no Brasil um aspecto importante para maior entendimento dos papis que historicamente foram atribudos s nossas universidades, de suas dinmicas de funcionamento e tambm de suas con- tradies, disputas e antagonismos internos; suas caractersti- cas constitutivas que definem suas formaes, bem como das relaes de poderes entre diversos grupos que se formam em seu interior, que definem, muitas vezes, sua prpria trajetria histrica. A criao de universidades uma ocorrncia tardia na histria do Brasil. Durante todo o perodo colonial, Portugal proibia a existncia de instituies de ensino superior em suas possesses coloniais, salvo algumas escolas dirigidas principal- mente pelos jesutas, de carter propedutico s universidades portuguesas, sobretudo a de Coimbra, que recebia boa parte dos filhos dos homens bons, nossa elite colonial. No contex- to das invases napolenicas, o Estado portugus migra para o Brasil, colocando-se, assim, de forma mais acentuada e urgente a necessidade de formao de pessoal com estudos superiores na colnia, logo elevada categoria de Reino-Unido. Mesmo a privilegiou-se o ensino profissional e desta forma, ao invs da criao de universidades, foram criadas escolas superiores isoladas, destinadas a formar aqueles que se encarregariam da defesa e das obras pblicas (engenharia militar e civil) e da sade e higiene (medicina). Somente aps a emancipao poltica, j com Pedro I, foram criados os primeiros cursos de Direito. Diversas foram as tentativas, ainda no sculo XIX, de cria- o de universidades no Imprio. Mas todas fracassaram. Em 1821, antes mesmo da independncia, Jos Bonifcio props a criao de uma universidade em So Paulo, constituda de 111 trs faculdades: Filosofia, Jurisprudncia e Medicina. Em 1823, na Assemblia Constituinte no Rio de Janeiro, o tema foi nova- mente colocado em discusso, com apresentao de um pro- jeto de lei que previa a existncia de duas universidades, uma em So Paulo e outra em Olinda, onde se ensinariam todas as cincias e belas-artes. Em 1843, foi submetido ao Parlamento projeto de fundao da Universidade de Pedro II. Em 1880, um novo projeto governamental previa a construo de um conjunto de edifcios que abrigariam a universidade, projeta- dos por Paula Freitas. As bases do Curatorium da futura uni- versidade foram lanadas com inaugurao solene feita pelo prprio imperador, em 13 de janeiro de 1881. A construo do prdio teve incio, mas novamente a idia de uma univer- sidade no Brasil seria derrotada. Com isso, o prdio acabou se transformando em sede do futuro Ministrio da Agricultura, no governo republicano. Hoje sedia a Companhia de Pesqui- sa de Recursos Minerais (CPRM), no bairro da Urca (Rio de Janeiro). Nas vsperas da deflagrao do movimento militar que der- rubou o governo imperial, em discurso proferido a 3 de maio de 1889, D. Pedro II afirmava que entre as exigncias da instruo pblica, sobresahe a cre- ao [sic] de escolas technicas adaptadas s condies e convenincias locaes [sic], a de duas universidades, uma ao sul e outra ao norte do Imprio, para centros do orga- nismo scientifico e proveitosa emulao, de onde partir o impulso vigoroso e harmnico de que tanto carece o ensino.(LOBO, 1980). Vieram dos positivistas republicanos, ferrenhos opositores do regime monrquico (e de tudo o que se relacionasse ao Antigo Regime, ainda herana do atraso medieval), grande parte das contestaes ao estabelecimento de uma instituio universitria no Brasil. Tiveram grande influncia na poltica educacional nos anos iniciais da Repblica. A instituio uni- 112 versitria, para eles, levaria ao atrofiamento do desenvolvi- mento cientfico e sistematizao dos interesses de uma pe- dantocracia e dos parasitas cientficos, a quem somente in- teressaria a aquisio de um diploma qualquer (LOBO, 1980). No seria exagero afirmarmos que, em algumas situaes, essa concepo perdura at nossos dias, como se pode verificar pela utilizao da metfora torre de marfim, referindo-se s universidades. Por que teriam os intelectuais positivistas tamanha rejeio idia de criao de universidades no Brasil? Alguns argumen- tos de Teixeira Mendes (apud LOBO, 1980), em seu Manifesto de 1882 e posteriormente em seu livro A universidade, pu- blicado em 1903, podem nos sinalizar para as possveis causas: segundo Mendes, a instituio universitria teria surgido nos tempos das trevas medievais; desenvolvera-se depois sob a proteo dos dspotas e de suas monarquias absolutistas e alm do mais as universidades j eram consideradas institui- es retrgradas em boa parte do ocidente. Diversas so as vertentes explicativas para a rejeio, em nossa histria, instalao da instituio universitria no Bra- sil. Alguns estudiosos atribuem o fato ao atraso de nossas elites, tanto imperial quanto republicana; outros sinalizam para o atra- so da prpria instituio universitria durante os sculos XVIII e XIX, e, desta forma, a recusa criao destas instituies no pas no vista de forma negativa. Uma abordagem mais ampla e contextualizada pode ser encontrada nas explicaes de Fausto Castilho (2008), ao analisar o processo constitutivo da Univer- sidade Estadual de Campinas. Nessa obra, o autor remete-nos ao perodo pombalino, em Portugal, para percebermos as rela- es estabelecidas naquele pas entre a instituio universitria, o Estado Portugus e a Igreja Catlica, representada, no campo educacional, principalmente pela Companhia de Jesus. A forte ligao entre Estado e Igreja dava s universidades portuguesas, sobretudo a de Coimbra, uma feio conservadora, muito mais ligada Escolstica do que ao pensamento cientfico que se 113 ampliava durante os sculos XVII e XVIII. Era uma instituio de ensino e no de estudo, o que a caracterizava como propagado- ra de conhecimentos j sistematizados e aceitos pela ortodoxia catlica, em detrimento da busca de novas formas de saberes. Da seu carter conservador e a tentativa do Marqus de Pom- bal, durante a fase do Despotismo Esclarecido em Portugal, em reform-la e moderniz-la. Desta forma, a reao negativa criao da instituio universitria em nosso pas poderia ter duplo sentido: aqueles que a consideram ultrapassada e retr- grada, mas tambm os que a consideravam perigosa, subversiva herana de uma ordem estabelecida pelo arcasmo catlico- portugus transplantado para o Brasil. O termo universidade no nomeia um s, mas dois tipos de instituio: de um lado, a universidade medieval, tambm dita tradicional; de outro lado, a universidade moderna, cujo conceito s descoberto no in- cio do sculo XIX, depois, portanto, do perodo pombalino. (CASTILHO. 2008, p.23). Castilho defende a hiptese de que preciso o conhecimento do contexto scio-poltico em Portugal para entendermos as polticas educacionais que sero imple- mentadas (ou as tentativas de implementao), j que surtiro efeitos imediatos no Brasil, sobretudo a partir da vinda da Fam- lia Real, em 1808. A primeira universidade no Brasil foi criada em 1912; a Universidade do Paran, localizada em Curitiba. No era vin- culada ao Governo Federal. Somente em 1915, no governo de Wenceslau Braz, atravs da Reforma Carlos Maximiliano, que estabeleceu o exame vestibular nas faculdades e escolas isoladas federais, foi criado dispositivo legal para a estruturao da futura Universidade do Rio de Janeiro (URJ), criada em 7 de setembro de 1920, pelo Decreto 14.343, com a unio das Faculdades de Medicina, Direito e Engenharia. Mas a URJ era uma universidade artificial, j que as faculdades continuaram separadas, em diversos pontos da cidade. Alm da precarie- dade das instalaes, o primeiro reitor, Dr. Benjamim Franklin Ramiz Galvo, advertia que a universidade criada era apenas 114 lei vigente; estava criada apenas in nomine e longe de satisfa- zer suas funes de estmulo cultura e s cincias. Constitu- da pela agregao das trs faculdades pr-existentes, nem ao menos tinham a sua localizao comum ou prxima, vivendo apartadas e alheias umas das outras (OLIVEIRA, 2005, p.17). Entretanto, apesar desta problemtica constitutiva, a criao da URJ teve o mrito de reavivar e intensificar o debate em torno do problema universitrio no pas. Tal debate, na dcada de 1920, adquiriu expresso graas atuao da Associao Brasileira de Educao (ABE, criada em 1924) e da Academia Brasileira de Cincias (ABC, criada em 1916). A partir dos anos de 1930, no contexto das novas polticas adotadas pelo Governo Provisrio de Vargas, colocou-se, de for- ma cada vez mais acentuada, a necessidade da viabilizao das condies estruturais adequadas ao ensino superior, materializa- das no ideal de campus universitrio, ou de uma cidade universi- tria 3 , quando Gustavo Capanema estava frente do recm cria- do Ministrio da Educao e Sade Pblica (MESP). Destinava-se a cidade universitria a ser um centro de convivncia planejada para promover o desenvolvimento do ensino e da pesquisa. Para tal, o prprio Ministro Capanema instituiu, em 1935, uma Co- misso de Professores encarregada de elaborar o plano de orga- nizao da Universidade padro dos institutos universitrios bra- sileiros (OLIVEIRA, 2005, p.57). Na ata de sesso da instalao da comisso, j podemos observar as preocupaes referentes estruturao da universidade modelo, bem como das caracte- rsticas centrais da instituio universitria a se consolidar: 3 No entraremos nas discusses sobre as diferenas constitutivas entre campus e cidade universitria, que aparecem como sinnimos em diversos textos. Mas consideramos elucidativa a diferenciao apontada por Castilho, ao analisar o processo constitutivo da UNICAMP: o campus ocupa uma rea circunscrita no interior da cidade universitria. Ele abriga as unidades que tm funo definitria para a universidade. Assim sendo, a finalidade precpua do campus consiste em possibilitar a constituio de uma comuni- dade de trabalho na pesquisa e no ensino, a partir precisamente das unida- des que desenvolvem a pesquisa fundamental (CASTILHO, 2008, p.131). 115 o conceito de universidade, no momento presente, per- deu o sentido tradicional, mas no tomou, ainda, um sen- tido positivo e definitivo. Em meio desse desencontro de conceitos, preciso que firmemos, ainda que provisoria- mente, o conceito que nos convm: o que devemos defi- nir como universidade, o que devemos nella incluir, o que devemos nella excluir. Feito esse conceito de universidade, no seu mais amplo sentido, a Commisso entrar a plane- jar a universidade, a localizal-a [sic], a fazer o programa de sua estructura completa. A Universidade a organizar deve ser completa no sentido de abranger tudo quanto uma Universidade possa conter. Admitte [o Presidente] a hypothese de que, pelo Brasil afora numerosas Universida- des se faam menos perfeitas e sejam Universidades. [...] Mas a Universidade Central, a que quer ser a primeira na qualidade e o espelho das demais, precisa abranger tudo quanto deve entrar na estructura universitria. [sic] (OLI- VEIRA, 2005, p.59) Em nossas reflexes sobre o processo constitutivo da UB, sobretudo a partir da problemtica dos lugares a ser construda sua cidade universitria, partimos do pressuposto de que este territrio se coloca como uma forma que viabilizaria determi- nadas funes. Desta maneira, o que estava em jogo, mais do que simplesmente a definio de uma localizao, era a dispu- ta por um modelo de instituio a se materializar no pas. Todo empreendimento que se desenrola num presente tambm uma aposta no futuro. Ao nos determos sobre as questes que envolvem o processo de constituio da universidade, acredi- tamos tambm que uma instituio se apia em antecedentes e projeta-se em conseqentes, ao passo que um edifcio descansa sobre fundaes que so prprias dele, exclusivamente suas. No cabe, pois, comparar fundamentos e fundaes. Os alicerces so um dado do edifcio, os fundamentos jamais se do ou se daro da mesma maneira. que os pressu- 116 postos de uma instituio raramente so exclusivos dela: em regra, exorbitam e muito dos limites determinados por suas condies de existncia. Quanto mais significativa uma instituio, menos claro o lao que a prende a seus supostos. De sorte que, para pensar uma instituio a par- tir de seus princpios, necessrio buscar-lhe no apenas os antecedentes prximos mas, de igual modo e sobretu- do, seus antecedentes remotos. Estes, na eventualidade de que ainda sejam efetivos, isto , operantes (CASTILHO, 2008, p.20). A Lei 452, de 5 de julho de 1937, ao instituir a Universi- dade do Brasil (UB) incorpora a ela diversas unidades de en- sino j existentes no Distrito Federal, reforando a inteno de viabilizao de uma instituio totalizante das reas de saberes, destinada formao de elites condutoras do pas. Desta forma, alm do carter elitista 4 , esta instituio se ca- racterizava, j na origem, pelo seu gigantismo 5 , fragmentao e pela incorporao (e no criao progressiva) de institutos e escolas, o que dificultou, certamente, a viabilizao de po- lticas conjuntas, j que os poderes locais das escolas e insti- tutos, solidamente constitudos ao longo dos anos anteriores, constantemente demarcavam suas reas de influncias e inte- resses especficos. importante ressaltarmos que este modelo constitutivo de universidades, pela incorporao de escolas e faculdades pr-existentes, pblicas ou privadas, acabou se dis- seminando pelo pas, a partir das sucessivas criaes de outras universidades federais, sobretudo a partir da segunda metade da dcada de 1950. 4 Para a UB deveriam ser recrutados os melhores estudantes de todo o pas, por critrios rigorosos de seleo. Para a grande massa de estudantes do Rio de Janeiro, candidatos matrcula nos cursos superiores existem, e devem cada vez mais existir, estabelecimentos locais diversos. (SCHWART- ZMAN. S.; BOMENY, H.; COSTA, V., 2000, p.224-225). 5 Art. 3 da Lei 452: A Universidade do Brasil manter todos os cursos superiores que forem previstos em lei. 117 INs1:1c:Xo, oncvos v vouvnvs Segundo Lakatos (1982, p113), como agenciamento coleti- vo, as instituies teriam como caractersticas bsicas: A satisfao das necessidades locais; I. Permanncia relativa dos padres, papis e das relaes II. entre os indivduos; Seriam estruturadas pela coeso entre os componen- III. tes, em virtude de combinaes estruturais de padro e comportamento; Ao se diferenciar das demais, confere a si mesma uma IV. caracterstica de unidade; e Possuem cdigos de conduta. V. Para THIESEN (1997, p.82), uma instituio sempre obra coletiva, criao social, cultural, um acontecimento. Sua cons- truo historicamente percebida e seu processo instituinte se d pela viabilizao de mecanismos de controle social, estabelecendo regras e padres de conduta que venham a garantir seu funcionamento e o exerccio de suas funes reprodutoras, que tendem estabilidade e que obedecem a uma certa regularidade. Trata-se de reproduzir uma de- terminada ordem alcanada, com a inteno de manuten- o dessa ordem (grifos meus). Alm destas caractersticas, ainda devemos considerar, a partir de KOENING (1975, p.91-92) que as instituies servem como meio de satisfao de necessidades sentidas pela socieda- de da qual fazem parte. Dito de outra forma: nenhuma institui- o surge sem que uma coletividade sinta, anteriormente sua existncia, uma necessidade a ser suprida. Alm da satisfao de necessidades, as instituies tambm servem como meios reguladores das aes dos homens. Isso verificado, sobretu- do, em relao s instituies governamentais, mas num sentido amplo, todas as instituies exercem controle sobre os meios 118 da sociedade, mostrando o que permitido e o que interdi- tado. Para tal, as instituies no se constituem como entidades independentes, mas inter-relacionadas e inter-dependentes, a despeito das diferenas existentes. Em se tratando da constitui- o da Universidade do Brasil, esta necessidade sentida pode ser percebida em suas finalidades expressas no Artigo 2 da Lei 452: a formao de quadros donde se recrutem elementos des- tinados ao magistrio bem como s altas funes da vida pblica do pas e o preparo de profissionais para o exerccio de ativida- des que demandem estudos superiores. Como meios reguladores sobre as aes de seus membros, podemos perceber, atravs dos artigos 29 e 30 que os profes- sores e alunos da Universidade do Brasil no podero tomar oficialmente, nem coletivamente, dentro da Universidade, qualquer atitude de carter poltico-partidrio e ainda, os professores e alunos da Universidade do Brasil no podero comparecer aos trabalhos escolares ou a quaisquer solenida- des universitrias, com uniforme ou emblema de partidos po- lticos (apud FVERO, 2000, p.258). Diante do exposto, podemos inferir que h uma estreita ligao entre as instituies e as relaes de poderes e sabe- res. Toda instituio procura estabelecer-se a partir da conso- lidao de mecanismos de repetio e da supresso de seus antagonismos internos, j que busca o equilbrio de foras ne- cessrio sua reproduo e perpetuao. Ao nos determos nas reflexes sobre a instituio universitria, tais relaes podem ser facilmente evidenciadas. Sabemos tambm como so contraditrias, por vezes anta- gnicas e to prximas as relaes entre esta instituio e o Esta- do. Entretanto, ao refletirmos sobre as relaes de poderes que agem na e sobre a universidade, tambm devemos considerar que o exerccio do poder no est circunscrito somente esfera do Estado. Focault (2004) j nos esclareceu que existem formas de poder diferentes do Estado, embora a ele articuladas de v- rias maneiras e indispensveis sua sustentao e eficcia. Estes 119 poderes se exercem em vrios nveis da rede social (e institucio- nal) e podem estar ou no ligados ao Estado, que desta forma, no se constitui como nica central do poder. Na universidade, o saber constitudo e transmitido tambm representa valores e ideais de uma determinada classe social, ou grupo constitudo, que utiliza a instituio como aparelho ideolgico para a trans- misso de seus valores e conceitos. E no devemos nos esquecer de que a prpria instituio tambm originria dessa necessi- dade. Como o poder e o saber tm implicaes mtuas, certo considerarmos que no h relao de poder sem a constituio de um campo de saber, e, consequentemente, todo saber insti- tudo constitui novas relaes de poder. Espao de mltiplos campos de saberes e poderes, a univer- sidade configura-se como lcus de gestao e reproduo de ideologias em disputa por hegemonia 6 . Enquanto instituio, a universidade tambm cria mecanismos de controle para a cons- truo de uma pretendida identidade institucional e assim, tam- bm confere padres de identidade a seus membros (OLIVEIRA, 2002, p.30), exercendo mecanismos de controle sobre a memria de seus membros. Para tal, os leva a esquecer experincias incom- patveis com sua imagem de unidade e correo, trazendo para suas lembranas e mentes acontecimentos que apiam uma ho- mogeneidade que apaga as diferenas e eventos contraditrios. Se um sujeito um indivduo interpelado pela ideologia (ORLANDI, 2007) preciso analisar as filiaes ideolgicas a que os dirigentes das instituies (em seus diversos nveis hie- rrquicos) se coadunam, a fim de percebermos a natureza e opacidade de seus discursos, muitas das vezes, estabilizadores 6 Este fenmeno da conservao da validade das idias e valores dos do- minantes, mesmo quando se percebe a dominao e mesmo quando se luta contra a classe dominante mantendo sua ideologia, o que Gramsci deno- mina de HEGEMONIA. Uma classe hegemnica no s porque detm a propriedade dos meios de produo e o poder do Estado (isto , o controle jurdico, poltico e policial da sociedade), mas ela hegemnica, sobretudo porque suas idias e valores so dominantes, e mantidos pelos dominados at mesmo quando lutam contra essa dominao (CHAU, 1984) 120 de uma memria institucional que se perpetua por geraes. Ao se unirem, mesmo que circunstancialmente, tais sujeitos constituem os grupos na instituio. E a percepo das carac- tersticas dos diversos grupos que se formam aspecto funda- mental para a prpria compreenso das memrias coletivas (e institucionais) que so produzidas. Sabemos que h tantas me- mrias quanto grupos existam. Como OLIVEIRA (2002, p.34), entendemos o grupo como sendo fruto de uma coeso deter- minada por interesses comuns, cuja existncia e permanncia dependem do estmulo e da incitao, e no, necessariamen- te, do consenso. Sabemos que o processo de associao de indivduos em grupos (como por exemplo, as diversas comis- ses que se instituem na universidade) no aleatrio, mas determinado por uma srie de fatores que regulam o processo: atingir um objetivo especfico, , por exemplo, um fator de coeso que determina tambm a organizao e os procedi- mentos de um grupo (OLIVEIRA, 2002, p.33). Os trabalhos que se debruam sobre aspectos de uma me- mria institucional no devem prescindir da identificao dos grupos ligados aos fatos histricos que servem de elementos para a produo, perpetuao ou transformaes de mem- rias. A categoria grupo importante j que envolve inte- rao regular entre seus membros e uma identidade coletiva comum. Isso significa que o grupo tem um senso de ns que permite que seus membros se considerem como pertencendo a uma entidade separada (OLIVEIRA, 2002, p.34). Nesse sen- tido, somos levados a concluir que no existe uma homogenei- dade de pensamentos, crenas e desejos numa instituio; o que existe (e precisa existir) um equilbrio entre foras que se opem constantemente, estabelecendo diferentes configura- es de arranjos entre os membros da instituio. Se verdade que uma instituio constituda de uma complexa rede de relaes estabelecidas, no somente nos papis e registros ofi- ciais, mas (e sobretudo) atravs das prticas habituais, funda- mentadas em valores e normas adotadas pelos sujeitos que as 121 constituem e nela atuam, tambm sabido que a identidade compartilhada um poderoso fator de coeso de grupos. Tais arranjos nos ajudam a entender de forma mais abran- gente e problematizadora diversos eventos que fazem parte da histria institucional. Nas pesquisas que realizamos sobre a simultaneidade de construo da cidade universitria da UFRJ, na Ilha do Fundo e a incorporao do antigo Hospcio de Alienados, transformado em Palcio Universitrio, em finais da dcada de 1940, estas caractersticas podem nos auxiliar no entendimento de possveis conflitos e contradies, sobretu- do as que se referem aos papis individuais dos sujeitos, as normas comportamentais, os interesses e valores comuns e o contedo intencional. Tal procedimento, se aplicado, tra- r aos estudos da histria da instituio novas possibilidades interpretativas, a partir das anlises das aes empreendidas concretamente pelos sujeitos que, historicamente, investem-se dos diversos papis sociais caractersticos da instituio; suas vontades, crenas e desejos, mesmo quando no explicitados, so definidoras dos rumos tomados pela instituio, j que a consideramos como uma estrutura relativamente permanen- te de padres, papis e relaes que os indivduos realizam segundo determinadas formas sancionadas e unificadas com o objetivo de satisfazer necessidades sociais bsicas (LAKATOS, 1982, p.153). INs1:1c:Xo v mvmn:n A memria, na qual cresce a histria, que por sua vez a alimenta, procura salvar o passado para servir ao presente e ao futuro. Devemos trabalhar de forma que a memria coletiva sirva para a libertao e no para a servido dos homens. Jacques Le Goff. Histria e Memria Considerando que o conceito de memria social, alm de complexo, encontra-se em constante processo de construo, 122 com base nas proposies apresentadas por Gondar (GON- DAR; DODEBEI, 2005) podemos nortear (e embasar) nossas reflexes sobre a multiplicidade de variveis que incidem em seu processo constitutivo: primeiramente, como campo trans- disciplinar, a memria social trabalhada por diferentes cam- pos de saberes, numa perspectiva de atravessamento que no pretende a reunio de contedos, mas a produo de novos efeitos de sentidos entre os diversos saberes. O objeto trans- disciplinar no se pretende um somatrio; pretende-se novo. Um segundo aspecto a ser considerado que o conceito de memria social (e institucional) tico e poltico: assim, ao nos posicionarmos sobre o conceito de memria que produ- zimos no presente, devemos ter os olhos num determinado futuro que almejamos. O olhar para o passado nunca neutro e, via de regra, os discursos que almejam a imparcialidade costumam ocultar o olhar, a posio e a vontade de quem os emitem; pretendem, assim, tudo julgar sem correr o risco de serem tambm julgados (idem, p.17). Em terceiro lugar, devemos considerar que a memria uma construo proces- sual. Como construo, ela no nos leva a uma reconstruo do passado, mas sim a reconstru-lo com base nas questes que formulamos, que fazemos a este passado, questes que dizem mais de ns mesmos, de nossa perspectiva presente, que do frescor dos acontecimentos passados (p.18). A idia de processo nos remete de percurso, de alterao, mais do que aquilo que dela resulta; um movimento de tornar-se mais do que a coisa tornada (idem). Esta idia de processualidade nos remete ao quarto aspecto a ser considerado: a memria no se reduz representao, j que esta apaga as relaes de poderes, os conflitos que culminaram numa representao. Se a memria um processo, o que o deflagra so as relaes de desejos, as crenas, os afetos, ou seja, os jogos de fora. Mesmo que (re)constituda a partir de indivduos, a me- mria sempre nos remete a uma dimenso coletiva e social e, por extenso, institucional. Outro aspecto importante em 123 nossas consideraes a percepo de que sempre no con- texto de relaes que construmos nossas lembranas, mesmo que aparentemente individualizadas (HALBWACHS, 2006). A memria tambm tem a funo de produo ou percepo de sentimentos de pertinncia a passados comuns, o que, por sua vez, constitui aspecto imprescindvel ao estabelecimento de identidades calcadas em experincias compartilhadas, no somente no campo histrico ou material, mas tambm (e so- bretudo) no campo simblico. A evocao da memria est vinculada a um tempo presente; mesmo remetendo a uma lembrana do passado, a necessida- de presente que norteia a evocao memorialstica. Neste sentido sempre pertinente a conscincia dos interesses presentes que definem os trabalhos no campo da memria. Bourdieu (2001, p.37) j nos alertou para o perigo de nos tornarmos objetos dos problemas que tomamos para objeto. Ademais, concebemos que as formas de concepo do passado tambm so formas de ao, j que, conceber o passado no apenas sel-lo sob determinado significado, construir para ele uma interpretao; conceber o passado tambm negociar e disputar significados e desencadear aes (ALBERTI, 2004, p.33, grifo nosso). Desta forma, as lembranas e os esquecimentos que cons- troem nossas instituies (e que so igualmente construdos por elas), so constantemente permeados por relaes de po- deres que se estabelecem entre os seus diversos grupos. Se considerarmos que o poder tambm produtor de individua- lidades, que ele est ligado aos que detm o saber. Os indiv- duos e as instituies so produes de constantes interaes entre poderes e saberes e todo conhecimento s pode existir a partir de condies polticas que so as condies para que se formem tanto o sujeito quanto os domnios de saber. No h saber neutro, j que todo saber poltico. Referindo-se ao olhar para o passado, nos trabalhos que tm a funo de uma reviso sobre os eventos pretritos, Mary Douglas nos sinaliza que 124 o espelho, caso a histria o seja, distorce tanto aps a reviso quanto o fazia antes. O espelho, porm, uma pobre metfora da memria pblica. Aquele que busca a verdade histrica no est tentando obter uma imagem mais ntida de sua prpria face ou at mesmo uma ima- gem mais lisonjeira. Remendar conscientemente e refazer so apenas uma pequena parte da moldagem do passa- do. Quando observamos mais de perto a construo do passado, verificamos que o processo tem muito pouco a ver com o passado e tudo a ver com o presente. As insti- tuies criam lugares sombreados no qual nada pode ser visto e nenhuma pergunta pode ser feita. Elas fazem com que outras reas exibam detalhes muito bem discrimina- dos, minuciosamente examinados e ordenados. A histria surge sob uma forma no-intencional, como resultado de prticas direcionadas a fins imediatos, prticos. Observar essas prticas estabelecerem princpios seletivos que ilumi- nam certos tipos de acontecimentos e obscurecem outros significa inspecionar a ordem social agindo sobre as men- tes individuais (DOUGLAS, 2007, p.75). As instituies so formas de saber poder, que constituem informao (e memrias) que circulam visando sua reprodu- o. Certamente a seletividade est em jogo e por isso torna-se imprescindvel que conheamos, nas instituies, suas regras e funcionamento, seus critrios e suas normas. A memria da instituio, desta forma, um permanente jogo de informa- es que se constri em prticas discursivas dinmicas. O ins- titudo e o instituinte as duas faces da instituio fazem suas jogadas na dinmica das relaes sociais (THIESEN, 1997, p.9). Cabe tambm considerarmos as relaes que se estabele- cem entre a memria e as questes que envolvem os aconteci- mentos, pessoas e lugares. Pollak (1992) nos mostra que estes so elementos constitutivos da memria. Os acontecimentos, juntamente com as pessoas, podem ser vividos pessoalmente ou por tabela; marcam determinadas coletividades e, desta 125 forma, so constantemente referenciados. Para tal, so-lhes re- servados determinados lugares especiais, particularmente liga- dos a uma lembrana. As memrias, individual e coletiva, sem- pre se fazem em algum lugar que lhes imprime uma referncia e as mudanas empreendidas nestes lugares sempre acarretam mudanas na percepo da realidade e de vidas que ficaro registradas. Certeau (2002, p.77) nos lembra que os lugares (e em nosso caso especfico, a instituio) permitem e interditam as produes da histria, tornando possveis certas pesquisas em funo de conjunturas e problemticas comuns e, por ou- tro lado, impossibilitando outras. As relaes entre poderes definem o que ser lembrado e o que dever ser esquecido, a transformao e a naturalizao do instituinte em institudo. Memria e identidade so conceitos intrinsecamente liga- dos, constituindo-se, mutuamente, num processo no qual a primeira d substrato segunda. So valores disputados em conflitos sociais e intergrupais, e particularmente em conflitos que opem grupos polticos diversos (POLLAK, 1992). Atra- vs de uma constante seletividade de elementos, a memria busca a legitimao do que deve prevalecer na lembrana e por isso sempre ser objeto de constante disputa entre pode- res. Isso tambm vale para a memria institucional. A mem- ria, na qualidade de elemento de disputa entre vrias organi- zaes, quando instituda reflexo do que podemos chamar de enquadramento e, ao ser instituda, efetua um trabalho de manuteno, de coerncia, de unidade, de continuidade, at que novos temas, objetos, novas interpretaes, venham de- sestruturar-lhe, trazendo tona outras memrias a disputar-lhe o lugar. Nas instituies, o discurso oficial produz determinados significados relacionados com a construo identitria da insti- tuio em foco (OLIVEIRA, 2002, p.38) e atravs dele pode- mos perceber a atuao dos diversos grupos implicados neste processo, bem como a relao destes com as memrias que se perpetuam ou se apagam. O discurso a que nos referimos 126 extrapola a noo de textos, documentos e falas. Refere-se relao que os sujeitos estabelecem com o meio social e o processo histrico em curso. Discurso permeado pela ideolo- gia, que se encobre muitas vezes nas retricas e documentos institucionais. INs1:1c:Xo v u:sccnsos As instituies tm a pattica megalomania do computador, cuja nica viso do mundo seu prprio programa. Para ns, a esperana de uma independncia intelectual est na resistncia e o primeiro passo necessrio na resistncia est em descobrir como o controle institucional imposto nossa mente. Mary Douglas Como as instituies pensam. As anlises de Mary Douglas reforam as dependncias e interelaes entre a subjetividade dos sujeitos e das memrias individuais com as instituies s quais se vinculam e que se expressam atravs dos diferentes discursos: as instituies dirigem sistematicamente a memria in- dividual e canalizam nossas percepes para formas com- patveis com as relaes que elas autorizam. Elas fixam processos que so essencialmente dinmicos, ocultam a influncia que eles exercem e suscitam emoes relativas a questes padronizadas e que alcanam um diapaso igualmente padronizado. Acrescente-se a tudo isso que as instituies revestem-se de correo e agem no sentido de que sua mtua corroborao flua por todos os nveis de nosso sistema de informao. No de admirar que elas nos recrutem facilmente para que nos juntemos sua au- tocontemplao narcisista (DOUGLAS, 2007, p.98). Toda palavra carregada de um contedo e de um senti- do ideolgico, liga-se diretamente s experincias de vida de indivduos ou de grupos e todo discurso tem a finalidade de expressar e produzir sentidos e, mais do que somente expressa 127 um puro pensamento, uma objetividade, configura-se como conseqncia de relaes ideolgicas. Desta forma, impres- cindvel, nos estudos que envolvem os discursos institucionais, que percebamos quem so os sujeitos que enunciam, a que filiaes ideolgicas se alinham e o contexto no qual se ins- crevem as formaes discursivas. Ao observarmos os sujeitos, somos levados noo de estratgias discursivas, que devem ser entendidas como a maneira como o sujeito falante tenta se apoderar do papel que lhe convm e atribuir aos seus in- terlocutores os papis que escolheu para eles (PROST, 1996, p.321). Devemos tambm conferir aos textos institucionais novas perguntas: mais do que detectarmos o que dizem, procurar- mos identificar o como dizem, j que as maneiras de falar no so inocentes e para alm de sua aparente neutralidade, re- velam estruturas mentais, maneiras de perceber e de organizar a realidade, denominando-a (idem). Em suma: ao tomarmos o discurso como evento ou acontecimento, somos levados s consideraes sobre os sujeitos envolvidos, o contexto no qual se inscrevem as formaes ideolgicas que lhe do ordem e os elementos discursivos que so agenciados para veicular os sentidos propostos (OLIVEIRA; ORRICO, 2005, p.80). J nos referimos ao trabalho de Thiesen (1997), que nos indica que as instituies so artifcios criados pelo conjunto dos indivduos, so respostas dadas a problemas engendrados pelos grupos sociais e assim sendo, se quisermos mudar as instituies, devemos transformar os valores que esto por trs dessas escolhas. Quando se refere questo dos sujeitos nas relaes com as instituies, a pesquisadora se pergunta onde estariam as possveis fronteiras entre indivduos e instituio e at que ponto as instituies produzem e reproduzem me- mrias que so absorvidas pelos indivduos que a elas se sujei- tariam. quando nos chama a ateno para um duplo erro: o primeiro, em que se reduz o papel dos indivduos a meros receptculos dos imperativos institucionais; e o segundo, que 128 caminha na direo oposta, o de acreditarmos na autonomia absoluta da ao dos indivduos no espao institucional. O trabalho a que nos propomos enquanto pesquisadores da memria institucional, mais do que um interesse de anti- qurio, pretende compreender porque se compreende e como se compreende, (idem). Um dos efeitos mais poderosos da memria instituda o fato de nos esquecermos de que nos esquecemos, o que leva a uma naturalizao de representa- es construdas a partir de disputas. Como instituio, a uni- versidade tambm cria mecanismos de controle para a afirma- o de sua identidade, conferindo percepes e padres de conduta a seus membros. Ao exercer mecanismos de controle sobre a memria de seus membros, leva ao apagamento as experincias incompatveis com a imagem de unidade e uni- formidade que ela pretende ter de si mesma. Estas consideraes, longe de darem conta da complexida- de dos trabalhos que permeiam os estudos da memria institu- cional, pretenderam chamar a ateno para os perigos que en- volvem tais trabalhos. No uma simples alegoria de palavras quando dizemos que a histria e a memria so construdas entre labirintos e teias. A relao entre ambas no sempre unssona, e no raramente, uma subverte a outra. Tal como um detetive, os que se aventuram neste caminho no trabalham com fatos puros e sim, com pistas, indcios do que foi e j no ; mas que, certamente, contribuem para a definio daquilo que hoje se apresenta aos nossos olhos. RvvvnINc:ns ALBERTI, Verena. Ouvir contar: textos em histria oral. Rio de Janeiro: FGV, CPDOC, 2004. BOURDIEU, Pierre. O poder simblico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001. CASTILHO, Fausto. O conceito de universidade no projeto da UNICAMP. Campinas: Unicamp, 2008. 129 CERTEAU, Michel de. A escrita da histria. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2002. CHAU, Marilena. O que ideologia. So Paulo: Brasiliense, 1984. DOUGLAS, Mary. Como as instituies pensam. So Paulo: Edusp, 2007. FVERO, Maria de Lourdes de Albuquerque. Universidade e poder. Braslia: Plano, 2000. 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Diante deste questionamento, o pblico participante, em geral, se entreo- lha e hesita em responder, at que, alguns segundos depois, algum arrisca uma resposta academicamente aceita, como a definio de museu enquanto lugar de memria e de preserva- o. Entretanto, sempre nos deparamos tambm com algum que, sem eufemismos ou acanhamentos, verbaliza que museu lugar de coisa velha. Essa resposta, na maior parte das vezes, provoca risos bas- tante receptivos, os quais, ao que tudo indica, demonstram como essa a frase que habita o nosso pensamento quando no somos tomados por decoro suficiente para definir instan- 1 Museloga, coordenadora do Museu da Geodiversidade / IGEO / UFRJ. Mestre em Histria Social / UFF. 132 taneamente a palavra museu. Os estudantes, por exemplo, quando perguntados, no tardam em dizer que museu lugar de velharia, o que nos faz pensar que, talvez, a hesitao que ocorre num primeiro momento por parte desses educadores nesses encontros seja explicada pelo tempo em que essa res- posta, compreendida hoje por eles como incorreta, povoou suas mentes quando ainda eram crianas e adolescentes. Contudo, o que percebemos enquanto profissionais de mu- seus que no h uma resposta correta. Em geral, respostas corretas ou incorretas so bastante relativas e, em se tratando desse caso, essa relativizao ainda mais acentuada. Quem pode responder se correto o que a teoria nos diz ou o que os museus deixam transparecer para a sociedade? Quem pode dizer se os jovens no possuem maturidade suficiente para perceber que museu muito mais do que lugar de velharia ou se so os museus que construram essa representao no ima- ginrio social? Quem pode afirmar, ainda, que lugar de coisa velha necessariamente um local de exaltao do morto e no do vivo? Por muito tempo, os museus foram lugares do silncio, do inanimado, da imobilidade, do morto, do chato, do passado engessado. Eram templos do saber, mas que mantinham mais a excluso do que lutavam pela incluso. E justamente por essa imagem sustentada pelos museus por tanto tempo que eles hoje pagam, carregando esses estigmas, contra os quais ns, da rea, tanto nos rebelamos. Entretanto, preciso reconhecer sim que, a despeito da nossa rebeldia e indignao, essa tenha sido realmente a his- tria dos museus por muito tempo, desde quando sua acep- o estava associada ao colecionismo tpico dos Gabinetes de Curiosidades. O prprio termo museu se disseminou nesta poca, sculos XVI e XVII fundamentalmente, quando as gran- des navegaes proporcionaram a descoberta de novas terras e novas culturas, consideradas no mnimo curiosas pelos eu- ropeus. Isso fez com que os Gabinetes de Curiosidades fossem 133 constitudos, sobretudo, por um aglomerado de objetos e de espcimes que tentavam, regidos por um princpio enciclope- dista, reunir o mximo de evidncias do at ento desconheci- do, daquilo que era longnquo e at o momento inalcanvel, sem uma preocupao sistemtica de classificao ou mesmo de nomeao. Obviamente que, com o tempo, a organizao dessas co- lees foi aprimorada, j que elas tornaram-se smbolos de poder, ao expressarem o conhecimento que o colecionador adquirira sobre os seus objetos, o que fez com que, a partir desse instante, os Gabinetes se tornassem centros de irradia- o de um saber cientfico que estava sendo construdo por meio do estudo dessas colees. Isso porque estudiosos das cincias naturais comearam a produzir concretamente a pon- te que j existia na simples apresentao enciclopedista das colees, que era aquela que unia aquilo que se via e aquilo que se imaginava (POSSAS, 2005, p.152). Necessariamente, isso levou ao desenvolvimento de um processo classificatrio que englobou investigao e ordenao, alm da adequao do espao a um estudo mais especializado, fazendo com que os Gabinetes de Curiosidades passassem a ser instituies de produo e divulgao de conhecimento, principalmente das cincias naturais. Todavia, embora esse processo tenha acarretado num novo mtodo de coleta, acondicionamento e exposio dessas co- lees, isso no impediu que muitos museus continuassem, como ainda possvel ver hoje em dia, lugares do findado. bem verdade que, para os estudiosos da poca, olhar esse passado no era olhar o acabado, mas a estrada que construa uma nova cincia e, com isso, possibilidades futuras. Entretan- to, a maioria, mesmo quando os museus se tornaram pblicos no sculo XVIII, encontravam nesses espaos objetos que tra- ziam uma leitura do passado como um dado a ser conhecido pelo simples fato de conhecer, sem maiores desdobramentos. Por esse motivo, parece realmente inadequado pensarmos 134 em respostas corretas e incorretas neste caso. E, para alm desse motivo, ainda possvel afirmar que os museus no s foram espaos de coisas velhas como ainda o so, alguns num sentido mais pejorativo, associado a essa origem dos museus que foi descrita, outros num sentido mais otimista de guarda da memria. A diferena entre um e outro est na compreenso da utilidade dessa memria, cuja vitalidade est na vinculao e interdependncia entre as dimenses passada e futura. Isso porque hoje ns entendemos que o museu deve se converter num espao educativo, histrico-artstico e produ- tivo da comunidade. Produtivo no sentido de estar atualizado com as demandas da comunidade qual deve servir, com o in- tuito de promover discusses que produzam conscientizao, conhecimento e caminhos mais promissores para o futuro. Sob essa perspectiva, lutamos diariamente para libertar os museus dos estigmas que ainda o cercam, mas sem condenar os que ainda o veem dessa forma, porque sabemos que ainda temos uma longa e sinuosa trilha a ser percorrida. Alguns progressos tm obtido grande xito, principalmente a partir do trabalho de setores educativos bem estruturados, que vem surgindo como sees imprescindveis em qualquer instituio museolgica. Isso porque por mais que a curadoria de um projeto museogrfico se esforce em utilizar conceitos e linguagens os mais adequados possveis para o pblico que pretende abranger, ela sempre ser mais eficiente se tiver en- tre o projeto e o pblico um educador, sensvel s demandas do seu grupo e s formas de mediar conhecimentos: antigos, novos e os ainda possveis de serem construdos. 135
Figura 1: visita ao Museu da Geodiversidade Fala-se em mediao na construo de conhecimentos por- que, para Jean Piaget (PIAGET, 1982), suo responsvel pela teoria da epistemologia gentica, o conhecimento no est no objeto a ser conhecido, mas ele resulta da ao do sujeito sobre o objeto, que o insere num sistema de relaes para conhec-lo. Por vezes, numa exposio, apenas a presena do sujeito e do objeto no suficiente para que haja essa ao, mas a presena de um terceiro elemento, a de um educador, bastante pro- missora para que haja essa interao, por meio de questes que estimulem o sujeito a conhecer o objeto sua frente. Piaget diz que ningum ensina nada a ningum. O mximo que podemos fazer tentar desestabilizar as verdades do outro, ou seja, causar desequilbrios cognitivos, para que no processo de construo de novas estruturas de pensamento o conhecimento se realize. por esse motivo que setores educativos so hoje fundamen- tais em qualquer museu que queira deixar de ser o templo dis- tanciado da sociedade que por muito tempo foi, para ento se tornar um espao a servio dela. A idia que, a cada dia, os museus renasam como um palco da atuao humana, tornan- do-se, como disse o terico do campo da Museologia Hugues de Varine (VARINE, 1988), um banco de dados sobre objetos, um observatrio de mudanas e, sobretudo, um laboratrio, um local de encontro da sociedade, que oferece a ela e com ela constri uma vitrine do seu presente estado com seus planos e projetos para o futuro. 136 Assim sendo, quando ouvimos que museus so lugares de coisas velhas num sentido depreciativo, temos que entender que essa uma forma da sociedade dizer o que pensa real- mente dessas instituies, de criticar a sua atuao e de expli- citar como elas podem ser de fato teis em sua vida. Quando soubermos escutar essas vozes, os museus deixaro de vez de ser meros depositrios de velharias para serem o que, etimolo- gicamente, nasceram para ser: espaos sim de memria, mas que servem criatividade humana, por meio de descobertas do presente e projees para o futuro. Isso porque a origem da palavra museu remonta palavra grega mouseion, que remete ao Mouseion de Alexandria, ou seja, ao Templo das Musas do incio do sculo III a.C., que visava a preservao e o conhecimento do passado pelo estu- do de sua enorme coleo, sobretudo de sua biblioteca. Con- tudo, para tericos como Tereza Scheiner (SCHEINER, 2005, p.90-91), a origem do termo ainda mais interessante, no se encontrando no templo em si, mas na prpria instncia de manifestao das musas (Mouson). E, se entendermos estas como representaes do gnio criativo do Homem, ou seja, como fonte de inspirao de todo e qualquer homem, pode- se dizer que elas so, em sua essncia, imateriais, materiali- zando-se apenas sob a forma da palavra (poesia), da dana, da arte, do saber etc. Sendo assim, a origem do termo museu totalmente imaterial, podendo ento sua base conceitual ser definida como a prpria espontaneidade, como o conjunto de manifestaes do gnio humano no tempo e no espao. Nas palavras de Scheiner, [...] se o Museu no o espao fsico das musas, mas an- tes o espao de presentificao das idias, de recriao do mundo por meio da memria, ele pode existir em todos os lugares e em todos os tempos: ele existir onde o Homem estiver e na medida em que assim for nomeado espao intelectual ou espontneo de manifestao da memria do Homem, da sua capacidade de criao. (2008, p.61) 137 Em suma, como dito acima, isso significa que o museu nas- ceu para servir sociedade e observando-a e escutando-a que ele ser capaz de proporcionar descobertas que possam inspirar o gnio criativo humano, no apenas dos acadmicos ou especialistas, mas da sociedade em geral, no sentido de organizar, mobilizar e canalizar seus esforos para a construo de alternativas mais humanitrias e igualitrias para o futuro. A :mvon1XNc:n uos mcsvcs vnnn n coN1vmvonnNv:unuv A funo social do museu hoje uma condio imprescin- dvel para que ele possa vir a ser o espao de encontro, dis- cusso e luta que desejamos, possvel dizer que a definio do Comit Internacional de Museus ICOM (ICOM, 2001) corrobora essa viso, quando diz que museu uma institui- o permanente, sem fins lucrativos, ao servio da sociedade e do seu desenvolvimento, aberto ao pblico, e que adquire, conserva, estuda, comunica e expe testemunhos materiais do homem e do seu meio ambiente, tendo em vista o estudo, a educao e a fruio. Simplificando um pouco essa conceituao, todo e qual- quer museu, como dito anteriormente, pode ser definido como um lugar de memria, no qual evidncias de um tem- po passado ou presente se encontram em prol de alternativas para o futuro. Por esse motivo, o museu atualmente ou nos empenhamos para que ele seja um lugar de construo de identidades, de sensos de coletividade e de pertencimento, atravs dos quais o homem conscientiza-se da importncia de determinados valores que carreguem em seu bojo os senti- mentos de solidariedade, fraternidade e tolerncia. Tais valo- res, como j explicitado pelas novas teorias de evoluo da espcie humana, foram matrizes que regeram a cooperao entre os indivduos, de modo a permitirem que o homem ven- cesse a seleo natural no pela fora, mas pela capacidade de cooperar. 138 Infelizmente, na transio da Idade Mdia para os tempos modernos, as polticas econmicas, primeiramente ligadas ao mercantilismo e depois ao capitalismo, cada uma atuando nos limites de seu tempo, exaltaram, em cena, os personagens e interesses individuais em detrimento dos coletivos. Hoje, transcorridos alguns sculos, o mundo vivencia justa- mente uma crise desse modelo econmico, atualmente trans- figurado sob a forma do neoliberalismo, cuja falcia da autor- regulao do mercado comea a abrir espao no palco da vida para a interveno do Estado. Como mostra a Histria, tempos de crise operam mudanas, sejam elas profundas ou no. Por isso, se lembrarmos que o museu valoriza os sentimentos de cooperao e de solidarizao, possvel que esse seja um momento-chave de criao de espaos de memria e de forti- ficao dos j existentes. Em se tratando especificamente do grande museu cujo pblico a prpria Humanidade, ou seja, o Museu Terra, talvez j estejamos na reta final de consolidao de espaos que promovam uma conscientizao ambiental e humanitria de respeito vida. Isso porque preciso compreender que a primeira grande iniciativa de proteo ao meio ambiente ocor- reu apenas em 1972, quando foi organizada a Conferncia da ONU sobre Desenvolvimento Humano e Meio Ambiente, da qual resultou um Programa para o Meio Ambiente e uma Declarao Universal sobre o assunto. Nas palavras de Priscilla Passos, a Conferncia das Naes Unidas para o Meio Ambiente Humano, conhecida como Conferncia de Estocolmo, re- alizada em 1972 em Estocolmo, na Sucia, foi a primeira Conferncia global voltada para o meio ambiente, e como tal considerada um marco histrico poltico internacio- nal, decisivo para o surgimento de polticas de gerencia- mento ambiental, direcionando a ateno das naes para as questes ambientais. (2009, p.1) 139 Isso significa que sculos de explorao s possuem, como contrapartida, um pouco mais de trinta anos de preocupao com a sustentabilidade do planeta, o que gerou uma crise tam- bm do modelo de explorao dos recursos naturais. Alm disso, preciso mencionar uma lacuna extremamen- te plangente que dificulta a construo de um lao mais afetivo com o planeta que prov a nossa vida: a ausncia da Geologia enquanto disciplina no ensino bsico. Por conta disso, pare- cem ser os espaos de educao no formal os locais mais apropriados para discutir e refletir sobre esse tema to crucial para a nossa prpria existncia. bem verdade que nos Parmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Geografia (1998) possvel encontrar algu- mas temticas relativas ao conhecimento geolgico, como o caso do Vulcanismo e do Tectonismo. Entretanto, na maior parte das vezes, mesmo as temticas associadas Geologia no possuem uma abordagem referente a esse campo do saber. O caso da gua ou da organizao das bacias hidrogrficas e do regime dos seus rios talvez seja o mais evidente. Ademais, na prpria redao do texto do PCN, em nenhum momento h qualquer meno terminolgica de que muitos dos estudos que devem ser desenvolvidos em sala de aula possuem origem geolgica. No campo da Educao Ambiental, no qual talvez fosse possvel encontrar uma vlvula de escape para uma aborda- gem geolgica de temas centrais no ensino bsico, tambm so imensos os problemas encontrados. Problemas esses que mais uma vez inviabilizam a utilizao do espao de educao formal para desenvolvimento adequado de questes concei- tuais relativas Geologia, as quais so de interesse comum de todos aqueles que desejam conhecer um pouco mais sobre a histria do nosso planeta, sobre como utiliz-lo de forma sus- tentvel e, principalmente, sobre a histria que est por vir se no modificarmos nosso estilo de vida predatrio e parasitrio em relao Terra. 140 Porm, a despeito de nossa atuao, necessrio dizer tambm que a Terra, por si s, sem a interferncia humana, j possui uma existncia marcada por construes e reconstru- es de sua crosta, que influenciam a vida de todos aqueles que nela habitam. Para exemplificar, possvel falar dos ci- clos glaciais que so precedidos por perodos de aquecimen- to. Inclusive, atualmente, alguns cientistas vm vociferando a possibilidade da Terra estar rumando em direo a uma nova era de glaciao, em funo do degelo das calotas polares. Isso porque o aumento do nvel da gua nos oceanos, deri- vado do aquecimento global, interferiria na Corrente do Gol- fo, de modo que o volume de gua trocado pelo Mar rtico e pelo Oceano Atlntico fosse mais abundante, fazendo com que maiores quantidades de gua fria chegassem Amrica do Norte e, de gua quente, ao Plo rtico. Isso ocasionaria mais degelo, o que, com o tempo, poderia interromper a chamada circulao termohalina, fundamental para o aquecimento da regio norte da Amrica e da Europa. Assim sendo, como dito, essa parece ser uma tendncia do planeta, que e sempre foi um organismo vivo que, por conta da movimentao incessante do magma em seu interior, provoca a movimentao contnua das placas tectnicas, assim como pro- voca tambm a ocorrncia de eras glaciais, precedidas de pero- dos de aumento expressivo da temperatura da Terra. No entanto, o Homem pode interferir nessa dinmica, acelerando processos que naturalmente aconteceriam num determinado momento. Nesse contexto, o que se quer quando se salienta a im- portncia na contemporaneidade de edificao e fortificao de espaos museolgicos em geral, mas, principalmente, de espaos de divulgao do conhecimento em Cincias da Ter- ra, mostrar, com a difuso cientfica possibilitada por essas instituies, que possvel explorar os recursos naturais sem intervir no frgil equilbrio que impera na organicidade da Ter- ra, entendendo-se a tanto o substrato quanto a prpria vida nela existente. 141 A mvmn:n uo v:nNv1n v o Mcsvc un Gvou:vvns:unuv De acordo com os princpios gerais de divulgao cientfica, ou seja, com o preceito de que divulgar no ensinar, no mitificar a cincia e, sobretudo, despertar o esprito crtico, o Museu da Geodiversidade abriu suas portas em dezembro de 2008 com o intuito de difundir o conhecimento das Geocin- cias por meio do acesso do pblico s colees reunidas pelo Departamento de Geologia ao longo de cinquenta anos. Figura 2: inaugurao do circuito expositivo do Museu da Geodiversidade em 04 de dezembro de 2008, com a presena da Decana do CCMN, do Diretor do Instituto de Geocincias, do Chefe de Departamento de Geologia e do Diretor Adjunto de Graduao dos Cursos de Cincias da Terra. Tal acesso, que pode ser chamado de democratizao dos espaos da Universidade Federal do Rio de Janeiro, promo- vido por meio de um trabalho de educao no formal que trata a cincia como fruto de um processo de descobertas, de construo de conhecimento, com erros e acertos, e no como algo envolto por uma aura mstica sobre a qual s sabemos o resultado, mas desconhecemos a dinmica que permitiu tal descoberta. No Museu da Geodiversidade, as Cincias da Ter- ra so tratadas sempre em conjunto com o conhecimento de como se d o trabalho minucioso e perseverante dos cientistas, daqueles que permitem a construo de um conhecimento 142 acadmico que , ento, utilizado pelo Museu para despertar no pblico geral a criticidade quanto ao papel que a Humani- dade vem desempenhando no mundo. O desenvolvimento deste esprito crtico permeia todas as atividades do Museu, no s pelo comprometimento desta ins- tituio museolgica com o bem-estar da sociedade, mas tam- bm porque o Museu parte integrante da UFRJ, o que o dota de deveres e responsabilidades ainda mais especficos. Em ou- tras palavras, o Museu da Geodiversidade , tipologicamente falando, um museu universitrio, ou seja, um local de produ- o e difuso de conhecimento, que deve ser responsvel por auxiliar a universidade a cumprir o preceito de indissociabili- dade entre extenso, ensino e pesquisa. Isso implica que seu objetivo maior no interior desta instituio acadmica seja o de garantir a existncia contnua de um compromisso vital en- tre universidade e sociedade, de modo que as fronteiras ainda existentes se diluam no processo de construo desse dilogo. Ademais, tambm no poderia deixar de ser dito que o ano de 2008 foi eleito, pela Assemblia Geral da Organizao das Na- es Unidas (ONU), o Ano Internacional do Planeta Terra (AIPT), que coincidiu com a organizao do 44 Congresso Brasileiro de Geologia, realizado na cidade de Curitiba. A necessidade de se eleger um ano que carregasse essa conotao foi uma deman- da do Congresso Internacional de Geologia de 2000, que cla- mava pela ateno das autoridades e das pessoas em geral sobre o potencial que as Geocincias apresentavam para a construo de um mundo sustentvel para as prximas geraes. bastante sintomtico que o Museu da Geodiversidade tenha inaugurado seu circuito expositivo justamente neste ano, em que tambm se comemorava os cinquenta anos de criao do primeiro Curso de Geologia no Rio de Janeiro. Portanto, mais uma vez, a responsabi- lidade de atuao do Museu da Geodiversidade aumenta, fazen- do dele uma pea-chave de divulgao das Cincias da Terra. Vale lembrar ainda que, para o AIPT, o centro de atuao dos projetos que precisam ser desenvolvidos neste sentido deve 143 residir na pesquisa cientfica e na sua divulgao, ambas foca- das nos dez temas considerados prioritrios: gua subterrnea, (mega)cidades, clima, crosta e ncleo terrestres, desastres ma- turais, oceanos, recursos naturais (minerais e energias), solos, Terra e sade e Terra e vida. Dentre esses temas, o Museu da Geodiversidade trabalha especialmente com a indissociabili- dade de compreenso entre a evoluo da Terra e a vida que nela se desenvolveu ao longo do tempo. Para o Museu, geo- diversidade e biodiversidade constituem uma unidade cujos saberes so complementares, para entendimento do passado terrestre como chave do presente e prognstico do futuro. CoNc:csXo Em resumo, a crise econmica mencionada anteriormente no s clama por uma redefinio dos meios irracionais de obteno de lucro (especulao, desregulamentao e explo- rao) como tambm estabelece um ultimato quanto for- ma de extrao dos recursos naturais necessrios vida do ser humano e de todo e qualquer ser vivo habitante do Planeta Terra. Inclusive, de acordo com alguns tericos, o sculo XXI o sculo das Cincias da Terra, j que o mundo precisar en- contrar um meio de obteno dos recursos naturais ao mesmo tempo em que se verifica a necessidade de sua preservao. E, sem sombra de dvida, essa soluo finca suas razes numa colaborao entre as cincias geolgicas, biolgicas e sociais, cuja forma de aplicabilidade, dentre inmeras outras, o pa- pel educativo que exercem os museus na sociedade. O primeiro passo em direo a uma rdua luta pela divul- gao das Cincias da Terra, com o objetivo de democratizar o conhecimento acadmico e, com isso, construir em conjunto com a sociedade alternativas para o futuro, j foi dado em 2008 pelo Departamento de Geologia da UFRJ, por meio da inaugurao do Museu da Geodiversidade. 144
Figura 3: circuito expositivo do Museu da Geodiversidade: mdulo que conta a histria do estudo da Geologia no Brasil e mdulo que trata da evoluo dos diferentes animais que se desenvolveram na Terra, sobretudo, ao longo da Era Mesozica Sua atuao tem congregado profissionais de diferentes reas no sentido de transformar este espao museolgico num verdadeiro templo de manifestao das musas, tanto material (Mouseion) quanto imaterial (Mouson), onde a cincia com- preendida como uma manifestao cultural do Homem. Ma- nifestao essa que anuncia boas-novas, como novas tecnolo- gias ou novos medicamentos que prolongam a estada do ser humano na Terra, mas que tambm anuncia crises nos recur- sos naturais, catstrofes e, em ltima instncia, cataclismos que podem levar a uma redefinio traumtica dos usos e abusos do homem no planeta que lhe d sustento. Em outras palavras, as Geocincias neste espao so com- preendidas enquanto manifestao cultural no sentido mais etimolgico da palavra, ou seja, como algo digno de cultivo. E, para ser cultivado, o Museu optou por unir Histria, Arte e Geocincias na sua linha de ao educativa, entendendo que, se conhecer necessariamente criar novas formas de ver e atuar no mundo, as Cincias da Terra e as Cincias Humanas devem caminhar juntas, para atravs de seu dilogo alicera- rem a ponte que desejamos construir entre o sujeito criativo, que todos somos, e o cidado participativo, que todos dese- jamos ser. O estudo da Geologia e da histria da Geologia nos mos- trar que nenhum estudo do passado mais vivo do que o 145 geolgico, sempre a nos fazer entender o presente e nos aju- dar a pensar alternativas para o futuro. E a prtica artstica le- var a um autoconhecimento, ao conhecimento de como nos expressarmos, de como lidarmos com nossas emoes, como darmos sentidos a tudo que experimentamos. Juntas, cincia, arte e histria ajudaro a transformar todo conhecimento em experincias criativas e estticas e essa beleza, esse senso esttico, que nos far querer sempre mais.
Figura 4: stand do Museu da Geodiversidade no evento Cincia no Parque Oficina Conhecendo os Fsseis
Figura 5: stand do Museu da Geodiversidade no evento Cincia no Parque Oficina Conhecendo os Fsseis E, nesta sede por saber mais, uma viso mais questionadora ir se constituindo, fazendo-nos entender o grau de responsabi- lidade do rumo que tomamos em nossas vidas e das aes que iremos praticar ao longo da nossa jornada, que individual, mas tambm coletiva, que potica, mas tambm poltica. Em sntese, o Museu da Geodiversidade foi criado pelo De- partamento de Geologia da UFRJ justamente com o propsito 146 de possibilitar uma leitura crtica da realidade que compreen- da a evoluo do Planeta Terra de forma integrada com a vida nele existente. O termo geodiversidade, inclusive, cunhado re- centemente, simboliza o conjunto de ambientes, fenmenos e processos ativos que geram as paisagens, rochas, minerais, fs- seis e outros depsitos superficiais que do suporte vida na Terra. E, partindo deste pressuposto, todas as atividades edu- cativas desenvolvidas nos espaos do Museu buscam sempre a construo de um olhar mais cuidadoso, valorativo e respei- toso do homem em relao ao Planeta em que vive. Tal olhar, sem dvida mais consciente, permitir a compreenso de que os valores econmicos, to caros aos que hoje procuram os profissionais da Geologia, devem se coadunar com a melhoria das condies de vida da populao e com a preservao do local que lhe fornece abrigo e sustento: a Terra.
Figura 7: distribuio de artesanato produzido com minerais e rochas de idades e formaes variadas (Oficina No nosso caminho sempre existe uma pedra. Voc j se perguntou o porqu?) RvvvnINc:ns CHAGAS, Mrio. Educao, museu e patrimnio: tenso, devorao e adjetivao. Patrimnio: revista eletrnica do Iphan. Rio de Janeiro, n. 4, 2006. CHRISTOV, Luiza Helena da Silva; MATTOS, Simone Aparecida Ribeiro (Org.). Arte educao: experincias, questes e possibilidades. So Paulo: Editora Expresso e Arte, 2006. COLINVAUX, Dominique. Piaget na Terra de Lilliput: reflexes piagetianas sobre a educao. Movimento. Niteri, n.1, p.130-144, 2000. 147 CURY, Isabelle (Org). Cartas patrimoniais. Braslia: IPHAN, 2004. ICOM. Museu. Definio adotada na 20 Assembleia Geral do ICOM em Barcelona, Espanha, em 6 de Julho de 2001. 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Nas ltimas dcadas do sculo XX, a memria da Cincia e Tecnologia Brasileira passou a ter mais ateno e interesse para a Histria da Cincia no Brasil. Esta preocupao teve como consequncia aes com o objetivo de preservao de vest- gios dessa memria. Assim, tornaram-se mais frequentes as iniciativas voltadas para a preservao do patrimnio cultural, inclusive aquele proveniente da atividade cientfica e tecnol- gica (ANDRADE, 2007, p.12) como, por exemplo, a Fundao Nacional Pr-memria, instituda em 1979, que tinha como objetivo incentivar a preservao dos bens de valor cultural e natural existentes no pas, atravs do inventrio, da docu- mentao e da recuperao desses bens. Outras iniciativas, na dcada de 1980, so o ncleo de Histria Social da Cincia, na Universidade de So Paulo USP, cujo objetivo era realizar 1 Bibliotecria do Observatrio do Valongo/UFRJ. Especialista em Psico- pedagogia pela UCAM. Mestranda em Museologia na UNIRIO. 2 Professor Adjunto do Observatrio do Valongo/UFRJ. Mestre em Infor- mtica pelo Instituto de Matemtica - Universidade Federal do Rio de Janei- ro; Mestre em Engenharia Nuclear / UFRJ 3 Astrnomo e Coordenador de Extenso do Observatrio do Valongo/ UFRJ. Mestre em Astronomia pelo Observatrio Nacional 150 pesquisas e formar profissionais para a rea, e o grupo Mem- ria da Astronomia, do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico CNPq, criado com o objetivo de or- ganizar o acervo histrico do Observatrio Nacional e divulgar a Astronomia e sua histria para o pblico em geral. Neste perodo, novas reflexes estavam surgindo na Hist- ria da Cincia, chamando a ateno para a ligao do uso de um instrumento ao seu contexto cientfico, tecnolgico, social, cultural ou econmico. Essas reflexes fizeram despertar o inte- resse pelas colees cientficas, propiciando uma redescoberta do patrimnio instrumental que, h algum tempo, era alvo de preocupaes a cerca de onde se encontrava e o que havia acontecido com esses objetos, aps deixarem de ser usados no desenvolvimento das pesquisas. Pouco se sabia sobre o desti- no deles, se ainda estavam nas suas instituies de origem ou abandonados nos pores ou nos corredores das universidades, dos observatrios, dos laboratrios, dos institutos de pesquisa, entregues a obsolescncia (BRENNI, 2007, p.168). Essas preocupaes levaram as instituies de ensino e pes- quisa a comearem a recolher, inventariar, catalogar e preser- var, no s os seus objetos de ensino e pesquisa, mas tambm os documentos que refletiam a sua produo cientfica. As On:ovNs uo Onsvnvn1n:o uo Vn:oNoo Desde o incio, como Observatrio Astronmico da Escola Politcnica, o Observatrio do Valongo esteve ligado ao ensino da Astronomia no Brasil. A histria do ensino da Astronomia se inicia com a criao da Academia Real Militar, em 1810 (CAMPOS, 1994, p.93), incluindo em seu currculo disciplinas ligadas teoria e pr- tica astronmica. As aulas prticas eram ministradas, at 1845, no torreo da Escola Militar, depois, por um breve perodo, na Fortaleza da Conceio e, mais tarde, no Imperial Observat- rio do Rio de Janeiro. Esse observatrio, que primeiramente fora subordinado Real Academia Militar, depois Escola Mi- 151 litar e por ltimo Escola Central, em 1871, se desligou desta ltima. Em 1874, quando a Escola Central passou por mudanas e se transformou em Escola Politcnica do Rio de Janeiro, a cadeira de Astronomia e Geodsia foi mantida e, como ainda no existia um local para ministrar as aulas prticas, foi apro- vado, em 1879, pela Congregao da Escola Politcnica do Rio de Janeiro, a construo de um pequeno Observatrio em um dos seus terraos, 4 e determinada a apresentao de um oramento para construo dos pilares para os telescpios e aquisio dos instrumentos cientficos necessrios para as aulas prticas. 5
Figura 1: Manoel Pereira Reis Um pouco antes, Manuel Pereira Reis (Figura 1), professor da Escola e astrnomo do Imperial Observatrio Astronmi- co, havia recebido do Ministrio dos Negcios do Imprio, a permisso para a instalao, no alto do Morro de Santo An- tonio, de instrumentos necessrios aos estudos que pretendia fazer sobre a declinao da agulha magntica e, para outros 4 Informao apresentada atravs do oficio n. 93, da Diretoria da Escola Politcnica, de 28 de outubro 1879, que est citado no ofcio n. 59, desta diretoria, de 3 de julho de 1880. (Arquivo Nacional D.D.E/S.P.E.) 5 Oramento datado de 2 de julho de 1880, apresentado e encaminhado ao Ministrio do Imprio pelo diretor interino da Escola Politcnica, Ignacio da Cunha.Galvo, atravs do oficio n.59, de 3 de julho de 1880, da Diretoria da Escola Politcnica. (Arquivo Nacional D.D.E/S.P.E.) 152 trabalhos de meteorologia e astronomia, ligados a geografia do Brasil. 6 Para isso, foi construdo um pequeno observatrio, atravs de donativos diversos, inclusive dele mesmo e do Pro- fessor Joaquim Galdino Pimentel, que participou da empreita- da, posteriormente contando tambm com a participao do ento, bacharel Andr Gustavo Paulo de Frontin. 7 Esse obser- vatrio iniciou as suas atividades em setembro de 1880, com instrumentos provenientes de alguns rgos pblicos, como o Ministrio da Agricultura (CAMPOS, 1994, p.95). Os trs, possivelmente por serem da Escola Politcnica, de- viam conhecer a autorizao de 1879, para a construo de um observatrio astronmico, para as aulas prticas, em um dos terraos da Escola e, deviam saber, tambm, que o mesmo no atendia a [...] todos os fins que, segundo o regulamento da Escola tem de preencher [...], 8 conforme as palavras do Diretor da Escola Politcnica, na poca, Igncio da Cunha Gal- vo. Por isso, os dois professores e o bacharel resolveram, na sesso da Congregao de 5 de julho de 1881, 9 ceder Escola Politcnica os direitos que tinham sob o observatrio que ha- viam construdo. 10 Funda-se assim, nessa data, o Observatrio Astronmico da Escola Politcnica do Rio de Janeiro, com a principal misso de ministrar o ensino da prtica astronmica e de geodsia para os seus alunos. A Figura 2 apresenta uma imagem das instalaes do antigo Observatrio da Escola Po- litcnica. No observatrio do Morro de Santo Antonio, foram minis- 6 Carta da 2 Diretoria do Ministrio do Imprio, de n. 1089, datada de 22 de maro de 1880. (Arquivo Nacional D.D.E/S.P.E.) 7 Oficio n. 78, de 13 de julho de 1881, da Diretoria da Escola Politcnica. (Arquivo Nacional D.D.E/S.P.E.) 8 Citao retirada do Ofcio de n. 78, de 13 de julho de 1881, da Direto- ria da Escola Politcnica. (Arquivo Nacional D.D.E/S.P.E.) 9 Informao retirada do oficio n. 81, de 21 de julho de 1880, da Direto- ria da Escola Politcnica. (Arquivo Nacional D.D.E/S.P.E.) 10 Informao retirada do oficio n. 81, de 21 de julho de 1880, da Dire- toria da Escola Politcnica. (Arquivo Nacional D.D.E/S.P.E.). 153 tradas aulas prticas at o incio da dcada de 1920, quando foi necessrio sua transferncia porque parte do morro seria desmontada para dar sequncia ao processo de moderniza- o do centro da cidade do Rio de Janeiro que havia co- meado nos primeiros anos do sculo XX. O novo local foi o Morro da Conceio, tambm no Centro da cidade, e a transferncia aconteceu entre os anos de 1924 e 1926, pero- do em que os bens foram levados para a Chcara do Valongo, nome pelo qual o observatrio ali, recentemente instalado, ficou conhecido posteriormente. Para l, foram levados os instrumentos cientficos e instalados, inicialmente, a lune- ta equatorial, 11 fabricada pela Oficina Pazos, e o telescpio equatorial, fabricado por Cooke & Sons, 12 ficando os demais para uma fase posterior. Figura 2: Observatrio Astronmico da Escola Politcnica no morro de Santo Antonio O Observatrio passou a ser utilizado para as aulas prticas, que eram ministradas pelo Assistente efetivo da Cadeira de As- tronomia, o Engenheiro civil Orozimbo Lincoln do Nascimen- 11 Provavelmente o primeiro telescpio com guiagem feito no Brasil. No se conhece nenhum outro do gnero. 12 Informaes retiradas do documento: Demonstrao dos servios exe- cutados no Morro de Santo Antonio para mudanas e instalao provisria do Observatrio da Escola Politcnica e das respectivas verbas obtidas para este fim, entre 1924-1926 (Acervo do O.V.) 154 to. 13 Orozimbo exerceu essa atividade at o seu falecimento, em 1936, e, a partir da, as aulas passaram a ser realizadas em um dos terraos da Escola Politcnica do Rio de Janeiro, no Largo de So Francisco (CAMPOS, 1994, p.98). 14
Durante mais de duas dcadas, mais especificamente entre 1936 e 1958, o Observatrio do Morro do Valongo ficou prati- camente abandonado, at a criao do Curso de Graduao em Astronomia, em 1958, na Faculdade Nacional de Filosofia (FNFi) da antiga Universidade do Brasil, quando voltou a ser utilizado para as aulas prticas do Curso de Graduao em Astronomia. Em 1967, com a reforma universitria, a Universidade do Brasil passou a ser denominada Universidade Federal do Rio de Janeiro e o OV passou a ser um rgo suplementar do Centro de Cincias Matemticas da Natureza. Em 2002, se tornou uma unidade aca- dmica, incorporando o curso de graduao de Astronomia, at ento localizado no Instituto de Geocincias. A Figura 3 apresenta uma imagem das atuais instalaes do OV atuais. Figura 3: Vista atual do Observatrio do Valongo 13 Informaes retiradas do documento: Demonstrao dos servios exe- cutados no Morro de Santo Antonio para mudanas e instalao provisria do Observatrio da Escola Politcnica e das respectivas verbas obtidas para este fim, entre 1924-1926. (Acervo do O.V) 14 Esta informao no parece correta, pois existem testemunhos que os alunos da Escola Politcnica teriam tido aulas no local at o incio da dcada de 1940. 155 IN:c:n1:vns uv PnvsvnvnXo uo Pn1n:mN:o H:s1n:co-C:vN1Iv:co uo OV Preocupados com o seu patrimnio histrico-cientfico, alguns profissionais do OV, comearam a reunir e tratar, no s as fontes documentais escritas, como os objetos histrico- cientficos da instituio. No final da dcada de 1990, como reflexo dessa preocupa- o, o Observatrio, sob a direo da Dra. Heloisa Maria Boe- chat Roberty, comeou a participar de projetos voltados para a recuperao e preservao de seu acervo histrico. Em 1996, foi realizado um levantamento desse acervo, que demonstrou a urgncia de sua recuperao e preservao. Entre 1997 e 2003, com apoio da Fundao Universitria Jos Bonifcio, foram realizadas duas fases do projeto Preservao da Memria Astronmica do Observatrio do Valongo. Na primeira fase, fez-se a recuperao da cpula e do Telescpio fabricado por Cooke & Sons, em 1910. Na segunda fase, foram recuperados, pelo enge- nheiro ptico Pierre Jacky Alexandre Bourget, a cpula e a luneta equatorial confeccionada pela Oficina de Jos Hermida Pazos, em 1880; uma luneta fabricada pela Carl Zeiss; a luneta meridiana fabricada por Julius Wanschaff e uma pndula astronmica, ambas do incio do sculo XX. Foi publicado, tambm, o livro Imagens da Astronomia na cidade do Rio de Janeiro: os 120 anos do Observa- trio do Valongo, num esforo de disseminao da histria do OV e de divulgao de objetos de C&T da instituio. A terceira fase desse projeto foi realizada entre 2004 e 2005, atravs de financiamento proveniente do edital CT- INFRA/MCT/CNPq-003/2003, cujo objetivo era dar apoio infra-estrutura de preservao e pesquisa da memria cientfi- ca e tecnolgica brasileira. Nessa fase, parte da documentao histrica foi higienizada e arquivada, alm de realizada a lim- peza, identificao e restaurao de parte do acervo histrico instrumental da instituio. O objetivo dessas iniciativas era expor ao pblico parte desse patrimnio, em uma sala recupe- rada com recursos desse projeto. 156 A partir desses resultados, entre 2007 e 2008, foram inicia- dos outros dois projetos. O primeiro, com apoio do Banco do Brasil, resultou na publicao do livro 50 anos da criao do Curso de Astronomia do Observatrio do Valongo da UFRJ, em 2008, quando o curso comemorou cinquenta anos. O segun- do, com apoio da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro FAPERJ, recuperou outro espao para re- ceber mais uma parte dos instrumentos histrico-cientficos. Destaca-se a assinatura de um convnio com o MAST, em 2008, com o objetivo de recuperar, registrar e documentar os objetos que fossem considerados representantes da memria institucional e portadores de elementos formadores da identi- dade do grupo. Os trabalhos advindos da implementao desse convnio resultaram na melhor organizao e documentao do grupo de objetos, propiciando que os objetos tratados pe- los profissionais do MAST fossem expostos no espao mencio- nado. Agora, em 2009 foi aprovado um projeto, apoiado pelo Banco do Brasil, para a confeco de um catlogo contendo fotos e especificaes de cerca de 250 objetos histricos. Es- sas iniciativas tiveram como resultado a formao da coleo dos objetos histricos de C&T do OV, constituindo agora numa fonte documental organizada e disponvel para pesquisas. A Co:vXo uv INs1ncmvN1os C:vN1Iv:cos A coleo histrico-cientfica do OV formada por ins- trumentos cientficos fabricados no final do sculo XIX e por aparatos cientfico-tecnolgicos fabricados no sculo XX. Para representar essas duas denominaes, de maneira mais sim- ples e unificada, ser usada a expresso objetos de cincia e tecnologia C&T, seguindo a sugesto de Granato e Cmara (2008, p.178). Os objetos histricos de C&T do OV so originrios do Ob- servatrio Astronmico da Escola Politcnica do Rio de Janei- ro, conhecido posteriormente como Observatrio do Valongo. Foram utilizados em atividades de ensino e de pesquisa na rea 157 de Astronomia. A coleo atual formada por parte desse acervo, que foi se perdendo devido a vrias situaes, como mudan- as, abandono, desapare- cimentos, sucateamentos. Atravs da compara- o de dois inventrios da poca do Observatrio Astronmico da Escola Po- litcnica com o que est sendo feito atualmente, possvel constatar que muitos obje- tos desapareceram. No primeiro inventrio, datado de 1911, que foi solicitado Escola Politcnica pela Diretoria do Patri- mnio Nacional do Ministrio do Interior, encontram-se arro- lados 15 instrumentos. Nesse documento, Orozimbo Lincoln do Nascimento, ento preparador da cadeira de astronomia, refere-se a eles como os principais e pertencentes ao patrim- nio nacional. Desses, somente quatro esto entre os objetos at agora reunidos e documentados, so as duas lunetas equa- toriais, uma com lente de 12cm, fabricada pelas oficinas Jos Hermidas Pazos (Brasil), em 1880, e outra com lente de 12 de dimetro, de 1910, fa- bricada por Cooke & Sons (Inglaterra), alm de duas pndulas, uma fabricada por Peyer Favarger (Sua) e uma por F. Kurssmann & Co. (Sua). As Figuras 4 e 5 apresentam imagens de alguns desses instrumen- tos. Outro inventrio, da- tado de 1920, e que tem Figura 4: Luneta fabricada por H. Pazos Figura 5: Luneta fabricada por Cooke & Sons 158 um acrscimo de 1921, considerado uma pea preciosa do acervo hist- rico, foi tambm feito por Orozimbo do Nascimento, possivelmente por ocasio da transferncia do obser- vatrio para a chcara do Valongo, devido proxi- midade das datas. um manuscrito (Figura 6) onde esto relacionados os bens mveis e imveis, separa- dos por categoria de ma- teriais, tendo um valor atri- budo para cada item. Nas sees referentes aos instrumentos cientficos e acessrios, esto relacionados aproximadamente 350 itens, entre lunetas, crculos meridia- nos, teodolitos, sextantes, astrolbios, pndulas, cronmetros, crongrafos, objetivas e vrios outros acessrios. Desses obje- tos, poucos puderam ser encontrados para serem tratados e expostos. Contudo, como existem objetos que j foram tra- tados, mas, ainda precisam ser pesquisados, possvel que o nmero de objetos que pertenceram originalmente ao Obser- vatrio da Escola Politcnica aumente. Entre os instrumentos localizados que esto expostos incluem-se os quatro citados no pargrafo anterior e ainda uma luneta azimutal, um astro- lbio de prisma fabricado por A. Jobin (Frana), um teodolito fabricado por Gautier, Cronmetros, espectroscpio, estereos- cpio, inclinmetro, lanterna de laboratrio fotogrfico, nveis de bolha, calibrador de nvel de bolha, rel, vidrarias de labo- ratrio e materiais fotogrficos. Outro conjunto de objetos, que faz parte da coleo, cons- tituiu-se dos que foram adquiridos nos anos 1970, para o OV, Figura 6: Manuscrito do inventario de 1920 159 atravs do acordo de cooperao entre o Brasil e os pases do Leste Europeu. Entre eles, destacamos um microdensitmetro GII, fabricado por Zeiss Jena (Alemanha), um Comparador de Placas Blink Zeiss Jena e um medidor de placas Ascorecord Zeiss Jena. At o momento, a equipe do MAST j registrou pouco mais de 250 itens, sendo que nem todos esto expostos. A exposi- o dos objetos ocorre em diferentes lugares do observatrio: no hall de entrada esto uma luneta da Carl Zeiss, uma luneta meridiana Julius Wanschaff e uma pndula astronmica, am- bas do incio do sculo XX; na sala onde se encontra a luneta equatorial da marca Cooke & Sons, encontra-se tambm uma pndula da marca F. Kurssmann, do incio do sculo XX. Os outros objetos esto em trs salas que foram reparadas para receb-los. Duas dessas salas ficam no prdio que curiosa- mente chamado de Casa das Bruxas. Nesse prdio, est ex- posta, no andar superior, a luneta equatorial de 12cm de lente, fabricada, em 1880, pela Oficina Hermida Pazos. Essa pea considerada uma das principais da coleo, por ser, possivel- mente, a mais antiga e por ter sido fabricada no Brasil, com- provando uma capacitao tcnica do pas j naqueles idos. No andar trreo do prdio esto expostos, em uma vitrine que fica ao redor do pilar que sustenta a luneta Pazos, os obje- tos que pertenceram ao Observatrio Astronmico da Escola Politcnica que j foram citados acima. Os outros objetos, in- cluindo os do acordo MEC/Leste Europeu, esto expostos no prdio da T4, como chamado, por ter sido construdo para receber o teodolito Wild T4, ali tambm exposto. As Figuras 7 e 8 apresentam imagens do astrolbio de prisma e da luneta azimutal. 160 Figura 7: Astrolbio de Prisma A. Jobin Figura 8: Luneta Azimutal Pno)v1os Fc1cnos Esse conjunto deixa claro que mais do que uma narrativa histrica que tenta articular o passado e o presente, a mem- ria e a histria, traz potencialidades onde se reconhecem pr- ticas, representaes, expresses, conhecimentos e tcnicas que esto gravadas nas marcas de suas trajetrias, que pouco 161 a pouco vo construindo suas identidades. A valorizao desse patrimnio fortalece a identidade da comunidade cientfica do Observatrio do Valongo e d ao pblico, atravs da exposi- o dos seus objetos, o conhecimento dos significados e dos valores, elos da histria desse patrimnio, alm de possibilitar, atravs do estudo e de pesquisa sobre eles, a formao de sub- sdios em direo construo de uma Histria do Ensino da Astronomia no Rio de Janeiro. Em novo esforo para preservar a sua memria, o Obser- vatrio do Valongo est iniciando um projeto para digitalizar todos os documentos referentes a sua histria e a do Curso de Astronomia. inteno disponibilizar os documentos no so- mente atravs da base Minerva da UFRJ, mas tambm atravs da internet de modo que pesquisadores possam ter acesso a informaes que so parte da histria das cincias no Brasil. RvvvnINc:ns ANDRADE, Ana Maria Ribeiro de O nascimento de um museu de cincia. In: ANDRADE, Ana Maria Ribeiro de (Org.). Caminho para as estrelas: reflexes em um museu. Rio de Janeiro: MAST, 2007. p.8-19. 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Em- bora naquele momento j existissem no pas outras escolas de formao ligadas Educao Fsica, a ENEFD foi a primeira ligada a uma universidade (a Universidade do Brasil), tendo sido criada como Escola-Padro. Inicialmente dirigida por militares e relativamente estranha estrutura da Universidade, a partir de 1946 a ENEFD passa a estar mais presente no contexto universitrio e no cenrio nacional. Paulatinamente a Escola foi obtendo maior reconhe- cimento, tanto no que se refere s estruturas administrativas acadmicas (por exemplo, com participao ativa de profes- sores no Conselho Universitrio) quanto no que se refere ao seu corpo de estudantes (seus alunos chegaram inclusive a ser presidentes do Diretrio Central). 1 Professor do Programa de Ps-Graduao em Histria Comparada/UFRJ e da Escola de Educao Fsica e Desportos/UFRJ. Coordenador do Sport: Laboratrio de Histria do Esporte e do Lazer. 164 No final da dcada de 1960, a ENEFD se desloca para suas atuais instalaes no campus do Fundo e com a reforma uni- versitria deixa de ser a Escola-Padro, passando a ser a Escola de Educao Fsica e Desportos da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Na dcada de 1970, a Escola viveria um processo paulatino de perda de status, embora ainda fosse pioneira na organiza- o de Laboratrios de Pesquisa em Fisiologia no Exerccio e uma das pioneiras na criao de um curso de mestrado em Educao Fsica. Por trs dessa perda de prestgio, se encon- tram motivos das mais diversas ordens, entre os quais a prpria dificuldade de renovao docente. De qualquer forma, a ENEFD ocupou um papel fundamen- tal no desenvolvimento da rea de conhecimento no pas. Foi o reconhecimento dessa importncia o estmulo para a criao do Centro de Memria da EEFD/UFRJ, no ano de 2001, o qual estive frente como coordenador at 2004. Os Anqctvox v n ENEFD Os Arquivos da ENEFD, peridico oficial dessa importan- te instituio de ensino, foram pela primeira vez publicados em 1945, quando o diretor era o capito Antnio Pereira Lira. A sua existncia j estava prevista no decreto-lei de fundao da ENEFD. O artigo 41, do captulo VII, previa: ser publi- cada, pela Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos, uma revista, que dever sair pelo menos duas vezes por ano, destinada divulgao dos resultados de suas realizaes no terreno do ensino e da pesquisa. Era audaciosa a pretenso de publicar um peridico em uma instituio que comeava a se organizar, ligada a uma rea que ainda no tinha efetivamente uma tradio de pes- quisa e que possua um corpo docente com perfil bastante ecltico (mdicos, militares, professores de Educao Fsica, muitos dos quais praticamente ex-atletas/praticantes de moda- lidades esportivas), no necessariamente trabalhando de forma 165 articulada. Alm disso, eram insuficientes as prprias condi- es estruturais da Escola. Isso ajuda a explicar o fato da Escola ter sido criada em 1939, mas os Arquivos somente publicados pela primeira vez anos mais tarde. No primeiro momento de sua existn- cia, a ENEFD no parecia ser a prioridade, e a sua edio, sem dvida, foi importante reflexo de uma grande mudana no interior da Escola: depois de alguns anos sendo conduzida por militares, momento que corresponde ao Estado Novo no mbito nacional, quando o modelo de formao profissional se confundia com a preparao de um cidado segundo os padres desejados por aquele regime de exceo, os mdicos assumiram a direo, no mesmo instante em que assistimos um processo de democratizao da sociedade brasileira, e passaram a implementar iniciativas cada vez mais substanciais no sentido de conduzi-la a ocupar seu papel de Escola-Padro. (MELO, 1996). Tais iniciativas podem ser sentidas na busca de reformula- o curricular, na preocupao com a realizao de pesquisas, na organizao e oferecimento de cursos de aperfeioamento e congressos, no envio de professores para o exterior, no re- cebimento de profissionais renomados de outros pases como conferencistas e na publicao de um peridico especfico. Afirmava-se no editorial do primeiro nmero: circunstncias estranhas vontade do corpo congregado da Escola, mas explicveis nos primeiros anos de nossas atividades escolares, no permitiram que esse dispositivo legal fosse cumprido at agora. Hoje, felizmente, afastadas as dificuldades que impediram at ento a publicao de nossa revista [...] aparecem estes Arquivos (PEREGRINO JNIOR, 1945, p.1). 166 Figura 1 Capa do primeiro nmero dos Arquivos da ENEFD O lanamento dos Arquivos foi mesmo muito mais signifi- cativo do que uma medida legal: o cumprimento da lei coincide aqui com o propsito un- nime de todos ns, dirigentes, professores e auxiliares de ensino da Escola, que sempre desejamos contribuir com a publicao de nossos trabalhos, frutos de acurado estudo e de longa experincia, para a difuso da boa doutrina e da s orientao cientfica em matria de Educao Fsica, em todos os centros do pas. Esse, de resto, foi desde o incio o pensamento que inspirou o governo ao criar a ENEFD (PEREGRINO JUNIOR, 1945, p.2). Embora no fosse o primeiro peridico especfico na Edu- cao Fsica brasileira 2 , foi uma publicao importante dado 2 Anteriormente, foram publicadas a revista Educao Physica, a Revista de Educao Fsica da Escola de Educao Fsica do Exrcito, o Boletim de Educa- o Fsica da DEF/MEC e o Boletim de Educao Physica da DEF/MG. 167 o seu diferenciado perfil cientfico, adquirido mediante a divulgao de informaes obtidas a partir de pesquisas que extrapolavam as usuais revises da literatura ou simples relatos de determinadas experincias prticas. Figura 2 Trabalho sobre menstruao e esporte (nmero 1), pesquisa de Peregrino Jnior e Maria de Lourdes Oliveira A despeito de no ser exatamente um peridico informativo (com a divulgao de eventos, resultados de competies, no- tcias esportivas em geral), nos Arquivos foram tambm publi- cados mais do que textos com resultados de pesquisas. A partir de um determinado momento, suas pginas passam a registrar os acontecimentos e as iniciativas desenvolvidas pela ENEFD, bem como discursos de paraninfos, de catedrticos, de repre- sentantes do Diretrio Acadmico, entre outros. Essas so im- portantes informaes para nos auxiliar na compreenso dos avanos tericos, dos pensamentos correntes e alternativos, das disputas de poder que estiveram presentes na estruturao cientfica/acadmica de nossa rea de conhecimento. 168 Podemos ver abaixo um exemplo: o discurso de posse do professor Inezil Penna Marinho na ctedra de Histria da Edu- cao Fsica e dos Desportos (publicado no nmero 12). Neste material, podemos ver as propostas e as concepes de His- tria e de Educao Fsica de um importante intelectual de nossa rea. Figura 3 Discurso de posse de Inezil Penna Marinho O primeiro conselho de redao foi formado pelos pro- fessores Joo Peregrino Jnior, Ceclia Stramandinoli e Alfre- do Colombo, dirigidos por Antnio Pereira Lira. Para alm de ser uma coincidncia, cremos que tal conformao reflete as estruturas de poder e a busca por no ferir suscetibilidades entre os diversos grupos da Escola. O conselho, dirigido pelo diretor (um militar), era formado por um mdico (advindo das cadeiras ditas tericas), por um professor de Educao Fsica (originrio das cadeiras ditas prticas) e por uma professora 169 que era ligada a uma cadeira intermediria (terica, mas no estritamente mdica). (MELO, 1996). Se observarmos a organizao do primeiro nmero, vere- mos que o equilbrio permanece: seis artigos so de mdicos; quatro so de professores de Educao Fsica e ao final so publicados trs relatrios do diretor (militar). Isto pode ser per- cebido praticamente em todos os momentos de existncia do peridico. importante esclarecer que no estamos afirmando que isso era absolutamente intencional, mas fundamentalmen- te um reflexo do quadro da ENEFD (como tambm, de certa forma, da Educao Fsica brasileira), o que futuramente oca- sionaria certa tenso, fruto de disputas diversas pela conduo de seus caminhos. Nesse primeiro nmero, foram ainda publicadas duas tra- dues, uma prtica comum durante a existncia da revista, o que demonstra o seu intuito original de divulgar informaes e buscar intercmbios com outros pases e realidades. Embora o decreto-lei 1212 previsse a publicao de dois nmeros anuais, at 1949 somente foi lanada uma edio por ano. Depois do quinto nmero, quando a ENEFD era dirigida pelo vice-diretor em exerccio (Alberto Latorre de Faria), sua publicao foi interrompida por trs anos. Os motivos dessa interrupo podem estar diretamente ligados a um menor envolvimento da direo (sempre mui- to importante na preparao da revista), a um boicote dos professores quela gesto polmica ou mesmo ao conturba- do momento vivido pela Escola, hiptese que julgamos mais pertinente. No surpreende que no editorial dos Arquivos de nmero 5, Peregrino Jnior afirmasse: enfrentamos uma srie de problemas, nenhum capaz de deter o ritmo de nossos ideais convergentes, a Escola e a Educao Fsica como objetivos comuns; instalaes pre- crias e insuficientes, algumas por emprstimo a contra gosto; turmas nmades, com aulas em locais diversos e distantes; descrentes e arrivistas perturbando o trabalho 170 dos bem intencionados e fiis especialidade; e a absurda incompreenso ainda existente sobre o que e a que se destina a educao fsica, foram alguns, entre tantos dos aspectos defrontados (1949, p.6). Nesse perodo, pode ser verificado o auge da insatisfao dos membros da Escola com as suas condies estruturais. At ento, no tinha uma sede prpria, utilizando, desde a fun- dao, algumas salas emprestadas pelo Instituto de Surdos e Mudos (localizado no bairro de Laranjeiras) e instalaes de clubes prximos (onde se destaca a utilizao do Fluminense Futebol Clube). Foi somente em 1951, ainda com Alberto La- torre de Faria como diretor, que a Escola finalmente conseguiu sua sede, situada no campus da Praia Vermelha. Tal mudana foi muito importante para a ENEFD, pois co- locou a instituio mais prxima fisicamente do contexto uni- versitrio, facilitando sua insero e seu dilogo com outras Escolas da UB. Na Praia Vermelha a instituio viveria, sem dvida, seu perodo ureo. Os Anqctvox v n EoccnXo Fs:cn nnns:tv:nn Os Arquivos somente voltaram a ser publicados em 1953, j com a Escola sob a direo do professor Joo Peregrino Jnior, sendo mantido o mesmo conselho de redao original. A par- tir deste momento, a revista comeou a viver um perodo de crescimento de organizao, qualidade e influncia no cenrio nacional. No momento do seu reaparecimento, Peregrino Jnior rea- firma os intuitos originais do peridico: contudo, aps a publicao de 5 nmeros, estes Arqui- vos interromperam sua circulao em 1949. Superadas as circunstncias que determinaram tal interrupo, estes Arquivos ressurgem hoje, com fisionomia nova e novas disposies. Os propsitos, porm, so os mesmos que inspiraram seu aparecimento em 1945 [...] que o de re- 171 colher e divulgar os frutos de nossa experincia e do nosso trabalho, assim no plano terico da doutrina, como no pla- no pragmtico da aplicao e da prtica [...] animados do mesmo ideal e do mesmo entusiasmo, com o pensamento comum de servir Educao Fsica no Brasil (1953, p.5). Nessa edio, os Arquivos mudam significativamente de perfil, inclusive no que diz respeito s caractersticas dos auto- res, objetivando alcanar ainda mais seus anseios originais. A princpio, era uma revista organizada praticamente com artigos de professores da Escola, embora sempre tivesse um carter nacional, j que era distribuda pelo territrio brasileiro. Os editores comearam a incluir contribuies de convida- dos de outras instituies, ampliando o leque de informaes e conhecimentos, publicando at mesmo artigos de autores que no transitavam especificamente na rea de Educao Fsica/ Cincias do Esporte. 3 Alm disso, observa-se uma significativa melhoria no aspecto grfico. Figura 4 Figura publicada no artigo do Prof. Flexa Ribeiro (nmero 6) 3 O primeiro artigo de um professor de fora da ENEFD, excetuando as constantes tradues, foi do professor Flexa Ribeiro, da Escola Nacional de Belas Artes, publicado no nmero 6 (1953). 172 Os estudantes da Escola tambm passaram a ocupar espao crescente, sem dvida reflexo de suas conquistas, frutos da gre- ve de 1956/1957. Inicialmente, encontravam-se informaes sobre os acadmicos na seo de noticirios. Depois, passaram tambm a ser publicados os discursos de posse dos presidentes do Diretrio Acadmico e de oradores de turma, por ocasio das formaturas. Por fim, algumas de suas contribuies ganham o status de artigo cientfico, embora sempre publicados no fi- nal da revista, esclarecidos os motivos para tal. 4 Figura 5 Trabalho do acadmico Mrio Cantarino (nmero 17; junho de 1962) Em 1954, pela primeira vez se ensaia a possibilidade de publicao de dois nmeros por ano, embora o segundo seja 4 Tais artigos so publicados pela primeira vez no nmero 17. Foram os trabalhos apresentados no I Simpsio dos alunos, realizado em 1961. A par- tir de ento, passou a ser uma prtica comum publicar os trabalhos apresen- tados nos simpsios subseqentes. 173 referente aos anos de 1954/1955. No primeiro nmero da- quele ano (nmero 7), quando a Escola comemorava 15 anos de existncia, Peregrino Jnior procura situar a relevncia dos Arquivos: estes Arquivos [...] vieram atender um dos dispositivos mais sbios do decreto-lei 1212, procurando difundir [...] no s conhecimentos relativos a Educao Fsica e aos desportos, assim como o resultado das pesquisas, dos es- tudos, da experincia que pacientemente adquirimos no plano da cincia, da pedagogia, da aplicao prtica dos conhecimentos aqui ensinados (p.5). E continua, deixando ainda mais clara a importncia que era concedida ao peridico no mbito da ENEFD: criando uma tradio de cultura, que deve ser mantida, estes Arquivos representam, tambm, o elo que correla- ciona, de modo permanente e eficaz, a vida interna da Escola - seu trabalho e seu pensamento, sua doutrina e sua experincia - com o mundo exterior, isto , com todos aqueles que l fora, no pas e no estrangeiro, se envolvem com o mesmo ideal que nos anima (PEREGRINO JUNIOR, 1954, p.7). Isto , a revista era valorizada por ser expresso do cotidia- no e dos avanos da ENEFD, mas ao mesmo tempo, j que essas informaes eram difundidas no mbito nacional, uma das maneiras mais eficazes de a instituio cumprir o seu pa- pel de responsvel primordial pelo desenvolvimento da rea no Pas. Celebrava-se o seu duplo aspecto de importncia e influncia. Podemos perceber que a revista era exaltada por sua in- sero, por ser motivo de espera e centro de ateno, por di- vulgar as aes da Escola, por ser forte elemento de difuso das idias e ideais de seus professores. Naquele momento, a 174 ENEFD realmente ocupava um espao significativo no s na Educao Fsica brasileira, como tambm no interior da Uni- versidade do Brasil, a tal ponto que Peregrino Jnior foi o con- ferencista da Aula Magna da UB no ano de 1955. Na ocasio, procurou destacar a importncia da ENEFD no mbito da Uni- versidade, embora alguns ainda se recusassem a reconhec-la. Obviamente, no se resumiu a tal anlise, fazendo uma bri- lhante locuo sobre o papel da universidade para a sociedade brasileira (PEREGRINO JNIOR, 1954/1955). Somente nos anos de 1956 e 1959, foram lanados dois n- meros dos Arquivos. Mesmo com o desejo de continuar com tal procedimento, sentia-se a dificuldade de obter material a ser publicado. Vejamos a fala de Waldemar Areno, na poca diretor da Escola, no editorial do nmero 15: o nmero 15 de nossos Arquivos aparece com relativo atraso e o nico editado em 1960, em conseqncia da dificuldade de reunir matria para publicao. Continua- mos insistindo na necessidade de manter semestralmente a nossa publicao oficial, a fim de veicular os trabalhos referentes especialidade, dos nossos professores e de ou- tros, de modo a manter esse proveitoso e indispensvel intercmbio cultural em todo o pas, e com as instituies congneres do exterior (ARENO, 1960, p.7). Isso pode inclusive parcialmente explicar a abertura de es- paos para os artigos dos estudantes e o convite cada vez mais freqente a autores de fora da Escola. No editorial do nmero 17, justifica Areno: mantivemos neste nmero 17 dos nossos Arquivos a mes- ma diretriz observada nas publicaes anteriores, a de aco- lher trabalhos de professores de outras Escolas de Educa- o Fsica, no s do Pas, como do estrangeiro. um dos meios de cultivar esse til e cordial intercmbio, reunindo essas colaboraes cientficas [...] numa poca em que se 175 escreve e se publica to pouco entre ns, sobre um setor da educao onde h matria to rica e to variada para o estudo e a pesquisa (ARENO, 1962, p.7). 5 Se tal abertura resultado da tentativa de estabelecer no- vos intercmbios, tambm reflete a reduo da produo de pesquisas/artigos por parte dos professores e uma demora na renovao do quadro docente da Escola. Mais ainda, reflete uma rea de conhecimento que, embora ampliasse paulatina- mente as preocupaes com a investigao, ainda no estava suficientemente estruturada para produzir artigos (de qualida- de) para duas edies do peridico por ano. Podemos perceber isso ainda mais claro nos Arquivos de nmero 18. o nmero 18 dos nossos Arquivos surge com um atraso involuntrio em virtude de inmeras razes, que no cabe agora alinhar. Seriam justificativas aceitveis ou no, mas muito dos nossos professores as conhecem, e todos sabem das dificuldades em conseguir trabalhos e contribuies cientficas para publicao, quando elas cada vez mais se fazem necessrias, em face da avidez de conhecimentos dos que se dedicam especialidade, da pobreza de pu- blicaes em lngua portuguesa, e, tambm, face aos in- meros temas e problemas que a educao fsica oferece em muitos de seus ngulos, para o estudo e a pesquisa (ARENO, 1963, p.7). Parece que o problema no exclusivo da Escola, mas se repete no mbito nacional. A demora na renovao dos pro- fessores e a presena cada vez maior de profissionais formados em Educao Fsica, que em geral no possuam perfil de pes- quisador, em substituio aos mdicos, que tinham tal tradi- o, contribuam para uma queda significativa nas iniciativas 5 Neste nmero podemos encontrar artigos de professores das Escolas de So Paulo, Rio Grande do Sul, Esprito Santo e de um professor belga. 176 de produo acadmica. Isso foi muito sentido nos Arquivos, onde inclusive podemos perceber o aumento de publicao de relatrios de eventos, em detrimento a artigos de pesquisa. De qualquer forma, em funo dessa carncia e da abertu- ra da possibilidade de incluso de contribuies diversas, nos Arquivos esto bem representados os pesquisadores brasilei- ros que mais publicavam em cada fase de sua existncia. Isso pode ser sentido at mesmo em 1972, quando so apresenta- dos artigos de autores que seriam nacionalmente reconhecidos no decorrer daquela dcada. H que se considerar que mesmo quando a revista passou por dificuldades de publicao, continuou ocupando espao sig- nificativo no Brasil. A carncia nacional de literatura especfica e o reconhecimento j obtido de sua importncia, em funo da qualidade dos artigos, explicam porque permanecia valorizado: a nossa revista tem penetrado amplamente em todo o pas e no estrangeiro; enviada para os antigos alunos, os es- pecializados em educao fsica e para quantos por ela se interessam; para as instituies nacionais e estrangeiras de educao fsica e de desportos (ARENO, 1963, p.7). Uma prova de seu reconhecimento pode ser identificada no Editorial do nmero 20. Waldemar Areno mais uma vez explica que houve atraso, o que inclusive gerou consulta de outras instituies sobre os motivos para tal, e informa: a edio de 1.500 exemplares do nmero 19 j est es- gotada, o que nos sugeriu o aumento da tiragem deste nmero para 2.000 exemplares. uma referncia que de- monstra o interesse pelos nossos Arquivos, e compensa o esforo realizado pela Diretoria da Escola em manter a sua publicao oficial (ARENO, 1965, p.20). Esse parece ter sido o auge de um processo. Os nmeros sempre tinham mais de 150 pginas, chegando s vezes at as 177 200. Os exemplares se esgotavam rapidamente, esperados pela comunidade acadmica e enviados para todas as instituies li- gadas Educao Fsica, no Brasil e na Amrica Latina, e para muitas da Europa. Mesmo com as dificuldades j apresentadas e com a proximidade de uma nova interrupo em sua publi- cao, em funo do quadro interno da Escola e mesmo do cenrio nacional, os Arquivos eram, para a poca, um peridico de impacto. Na verdade, os Arquivos sempre estiveram to intrinseca- mente ligados estrutura da Escola que no era incomum que os problemas no seu interior acabassem por interferir na pu- blicao. Foi assim quando foi interrompido pela primeira vez entre 1949 e 1953 e quando atrasou por ocasio da greve dos estudantes (1956/1957). Quando a ENEFD entra em declnio, os Arquivos tambm encerram sua trajetria em 1966. Curiosamente, o Editorial da ltima edio dos Arquivos parece uma premonio, pois relembra os editoriais anterio- res, desde 1957, recordando a sua importante trajetria; qua- se um inventrio de suas contribuies. Figura 6 Capa da ltima edio seguida (nmero 21, 1966) 178 Houve ainda trs tentativas de recuperar sua publicao, conduzidas pelo Prof. Jos Maurcio Capinuss, uma em 1972 e duas outras em 1983. Em ambas, encontrava-se o estmulo de retomar sua importante histria e recuperar o papel da Es- cola de Educao Fsica no cenrio nacional. Em 1983, havia ainda uma recomendao da CAPES, em funo do curso de mestrado, ativo na ocasio. O nmero continha artigos de pro- fessores e alunos do programa. A despeito da importncia das iniciativas, no foram lanados mais do que o nmero inicial em cada tentativa. Figura 7 Capa dos Arquivos de 1972 IN:c:n1:vns uv vnvsvnvnXo v u:vcsXo No ano em que nossa Escola comemorou 65 anos de exis- tncia (2004), lanamos o Cd-Rom Memria Documental da ENEFD-UB, que contm os textos integrais dos Arquivos da 179 ENEFD, os relatrios da direo da Escola entre os anos de 1957 e 1965, o decreto-lei de criao e o primeiro livro de atas da Congregao. A produo desse material no seria possvel sem o apoio do Conselho Nacional de Pesquisa (CNPq), por meio de recur- sos do Edital de Preservao da Memria Cientfica; da Fun- dao de Apoio Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (FA- PERJ), por meio de recursos do Instituto Virtual do Esporte; da Biblioteca Nacional, denotadamente o apoio e a sensibilidade de Lcia Garcia e de Ester Beletti; da DocPro, notadamente de Jos Lavaquial. A tecnologia DocPro permitiu disponibilizar no somente o texto dos artigos, como tambm, j que se trata de fotografia digital de alta resoluo, um retrato fiel do que foi editado, com a preservao de todos os aspectos grficos. Na figura abaixo podemos ver, por exemplo, a assinatura do dono de um dos exemplares, Afonso MacDowell, professor de nossa instituio por muitos anos. Certamente, para os pesquisado- res essa uma inestimvel fonte de consulta, ainda mais se considerarmos que a tecnologia permite pesquisas mltiplas e cruzadas, de forma eficiente e rpida, e que todo o material se encontra disponvel em apenas um Cd-Rom, o que facilita sua distribuio 6 . 6 O material tambm est disponibilizado na internet (www.ceme. eefd.ufrj.br). 180 Figura 8 Capa dos Arquivos n. 21 CoNc:csXo A publicao dos Arquivos da ENEFD foi de grande impor- tncia nos momentos iniciais de uma produo cientfica mais sistematizada na Educao Fsica brasileira. Com isso, no es- tamos a dizer que anteriormente no existissem iniciativas no sentido de desenvolver estudos e investigaes em nossa rea, mas, a partir de ento, se observa uma preocupao meto- dolgica maior; uma estruturao e organizao que, embora ainda embrionria, mais se aproxima do que hoje costumamos cobrar e esperar de uma pesquisa cientfica. Na ocasio em que entrevistei ex-alunos, professores e funcionrios da ENEFD, por ocasio da preparao de mi- nha dissertao de mestrado (1996), todos exaltaram sua importncia. Por exemplo, afirmou Paulo Emmanuel da Hora Matta: 181 com o aparecimento e advento dos Arquivos [...] a lingua- gem foi melhorada. Se voc buscar as origens, voc vai ver que os artigos foram ficando mais sofisticados proporo que foram sendo editados. Porque comeou a haver o trei- namento de escrever. Antes era quase coloquial, e depois a linguagem, as citaes, j foram aparecendo e houve uma evoluo muito grande [...]. Antes no se tinha nem padro em portugus para escrever. (MATTA, Depoimento a Victor Andrade de Melo, 1996). Os Arquivos, por terem se tornado uma das mais impor- tantes fontes de consulta da rea na poca, pelo seu perfil cientfico avanado, por sua influncia nacional, enfim, pelo importante espao que ocuparam, devem ser considerados como uma relevante referncia pelos pesquisadores brasileiros na rea de Educao Fsica/Cincias do Esporte. Figura 9 Capa dos Arquivos de 1983 182 RvvvnINc:ns ARENO, Waldemar. Editorial. Arquivos da ENEFD. Rio de Janeiro, ano 12, n.15, p.7-8, dez. 1960. ________. Editorial. Arquivos da ENEFD. Rio de Janeiro, ano 18, n.17, p.7-8, jun. 1962. ARENO, Waldemar. Editorial. Arquivos da ENEFD. Rio de Janeiro, ano 19, n.18, p.7-8, jun/dez. 1963. ________. Editorial. Arquivos da ENEFD. Rio de Janeiro, ano 21, n.20, p.7, jun./dez. 1965. BRASIL. Ministrio da Educao e da Sade. Decreto-Lei 1212 de 17 de abril de 1939. CANTARINO, Mrio. Salto em altura: surgir um novo estilo? Arquivos da ENEFD, Rio de Janeiro, ano 16, n.18, p.189-195, jun. 1962. MATTA, Paulo Emannuel da Hora. 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Autor conhecido, diretor de pesquisa e crtico literrio em Paris, es- creveu o autobiogrfico O homem desenraizado (1999), e analisou, talvez por isso mesmo, em outros textos o problema do etnocentrismo, os encontros e desencontros entre pessoas, culturas, religies, modelos polticos e sociais, inclusive sobre a violenta conquista espanhola de povos das Amricas (1991; 1993). Outro autor, bsnio e imigrante nos Estados Unidos, Alek- sandar Hemon (2002), escreveu um elogiado texto, onde mis- turou fico e lembranas. Por estar fora do seu pas de origem sobreviveu ao cerco de Sarajevo e tratou dos horrores sofridos por quem estava l e a respeito de suas prprias perdas e a dor como sobrevivente. Hemon, entrevistado sobre o livro, 1 Coordenador do Grupo de Pesquisa Trabalho Escravo Contemporneo (NEPP-DH/CFCH/UFRJ) e professor da Escola de Servio Social/CFCH/ UFRJ. 186 ponderou a respeito do drama dos migrantes e afirmou que a Imigrao e o xodo so provavelmente, os mais importantes fatos do mundo contemporneo, ainda que os ricos (Oeste/ Norte) ignorem isso sistematicamente (Caderno Idias. Jornal do Brasil, 14.09.2002). O palestino norte-americano Edward W. Said, especialista nas relaes entre Oriente e Ocidente, ele prprio deslocado muitas vezes em migraes, escreveu pouco antes de morrer suas memrias, intituladas Fora do Lugar com o propsito de atravessar a distncia de tempo e espao entre a minha vida atual e a minha vida de ento (2004, p.16). As memrias podem vir, como narrativas a respeito de si mesmo e de suas experincias ou podem ser fontes inspira- doras para tratar de problemas relativos a outros, inclusive enquanto fico. No caso dos documentos existentes no Me- mria do Trabalho Escravo Contemporneo (MTEC), onde se localiza o Grupo de Pesquisa Trabalho Escravo Contempor- neo (GPTEC), h informaes que so provenientes de narra- tivas sobre si e sobre outros. H centenas de depoimentos de trabalhadores que escaparam de propriedades atravs de fugas ou foram libertados. Em muitos casos as pessoas narram na primeira pessoa. O depoente portador de informaes nas quais revela o processo de aliciamento, a viagem, o trabalho, a dvida e como saram da unidade de produo, os riscos, as ameaas a violncia. H textos que falam sobre os outros. So depoimentos de parentes, amigos ou se trata de algo escrito por um agente so- cial da regio onde o fato se deu ou de fora ou por um cientista social, um jornalista, um representante de alguma organizao de classe ou do Estado. Uns e outros podem fazer descries, relatar lembranas, tirar concluses e emitir juzo de valor so- bre os fatos. Os textos so individuais ou coletivos; represen- tam pessoas fsicas ou jurdicas. Uma narrativa pode ser ficcional e, ao mesmo tempo, reve- lar algo antropolgico e socialmente vital. Darcy Ribeiro que, 187 sendo branco, foi morar entre ndios, escreveu um roman- ce onde discorreu a respeito do drama do contato entre dois mundos, o indgena e o no indgena; tratou da experincia de algum deslocado, ou, utilizando uma categoria cara a Nor- bert Elias e a John Scotson (2000) em contexto diferente -, de algum que se tornou um outsider de si mesmo. Em Mara, temos a personalidade fragmentada do ser humano no desas- tre de um choque intercultural e etnocntrico. Sobre modalidades de escravido contempornea h tam- bm fico. Diversos autores o fizeram. Um exemplo o conto A Enxada de Bernardo Elis (1979), publicado no livro Veranico de Janeiro. Aqui o personagem principal um campons sub- metido no sentido mais pleno da palavra, coagido ao trabalho, mesmo sem ferramenta. Outra histria aquela de Guimares Rosa, Grande Serto: veredas. Os personagens roseanos so jagunos, no serto mineiro. H algo de comum entre estes e os trabalhadores dos depoimentos no ficcionais presentes nos arquivos do MTEC: o medo presente em reas rurais; em uma e outra situao h violncia, morte e armas. Muitos so os medos e diversas, as coincidncias de medo e h, em algumas pginas, mais uma coincidncia de histria quando o autor descreve um fazendeiro que olhava feito o jacar no juncal: cobiava a gente para escravos! (ROSA, 1984, p.388). 2
Dois autores portugueses com obras admirveis descrevem histrias que se confundem com a realidade do Brasil e de outros pases. Ferreira de Castro (1945), com histrias de mi- grantes e de trabalhadores retidos em fazendas por dvida no incio do sculo XX, em So Paulo e no Par. O outro, Miguel Sousa Tavares (2004), constri um romance, Equador, no qual revela um impasse vivido pelo personagem Lus Bernardes em 1905. O rei lhe reserva uma atribuio: ir para Santo Tom e Prncipe, como governador, com a misso de defender Portu- gal de uma acusao Inglesa difcil de ser contestada de que havia trabalho escravo sob o pretexto de dvidas de pessoas 2 Sobre o medo, confira em FIGUEIRA (2004). 188 aliciadas em Angola e Cabo Verde e levadas para So Tom. Na disputa comercial em torno do cacau, os ingleses reclamam desta concorrncia desleal. Lembrar um ato de produzir sentido na recomposio de histria que explica parte do tempo presente, pois o tempo e a histria no so lineares e nem previsveis. Contudo olhar hoje o passado recuperar, sob o olhar do presente, com suas com- preenses e seus riscos, algo de espao-tempo, de emoo- criao que d sentido no apenas ao que foi, mas ao que . A memria falha e, se produz sentido, tambm confunde ou muda a histria por muitas razes: o tempo entre o fato ocorrido e o momento de seu registro, os aspectos mais delica- dos, que se deseja esquecer; ou aqueles que tiveram tanta im- portncia subjetiva que crescem e se transformam; ou o ponto de vista de quem v, sente, preserva e escreve ou fala. Cuidar da imaginao para que no confunda, exige quantas vezes checar as lembranas com anotaes, conferir documentos e dialogar com outros que partilham as mesmas histrias! Alessandro Portelli suscita uma reflexo sobre a comple- xidade da memria ao citar Giovanni Contini e a memria dividida. Este identificou em um episdio de Resistncia ao nazismo, na Itlia, uma memria oficial e outra criada e preservada pelos sobreviventes. Aquela articulou um discurso de elogio s vtimas como mrtires da liberdade, esta, a dos parentes e sobreviventes, se restringiu ao luto e contestou uma ligao com a Resistncia. Mais que isso, responsabilizou os membros da Resistncia de irresponsveis, causadores da reta- liao alem com suas mortes (PORTELLI, 1996, p.105). Pon qcv n mvmn:n un vscnnv:uXo coN1vmvonXNvn: As razes da preservao ou de ocultao das memrias so mltiplas, o que no diferente quanto escravido con- tempornea. E as razes dependem de diversos fatores e do lugar social daqueles que esto dispostos ou se propem a cul- 189 tiv-la ou ocult-la. Tem razes para ocultar aquele que pode sofrer sano por ter participado da histria de forma direta ou indireta com fatos que socialmente so considerados con- denveis; ou sabe dos fatos e sofre alguma ameaa para que no os revele. Ou, se o nvel de humilhao sofrida ultrapassar determinados limites, falar razo de reviver experincias do- lorosas sobre as quais se foge. Se for um trabalhador que mora prximo do aliciador, do empreiteiro ou de algum dos amigos destes, falar sobre o fato tambm se expor fisicamente e ex- por a famlia. Preservar a memria na narrativa oral ou escrita, por outro lado, pode tambm ser uma forma de exorcizar o problema, denunciar, se rebelar contra algum ou contra o sistema que o propicia, de restabelecer aquilo que considera verdade; ou um modo de se refletir sobre o passado. Na primeira narrativa, a oral, o agente, caso tenha sido vtima direta do trabalho es- cravo, fala aos de casa e aos de fora to logo consegue escapar da situao ou ao longo dos anos posteriores. Ou, em outro caso, quem fala aquele que ouviu a histria e a reproduz oralmente para outros. E o far por que a histria lhe des- pertou ateno, se sentiu impressionado e indignado. Falar a meia voz ou publicamente. A segunda narrativa, aquela es- crita, pode ser pelas mesmas razes ou por outras. A pessoa pode se sentir obrigado moralmente a faz-lo; ou o faz por ser seu trabalho, como jornalista, escritor; estudioso ou funcion- rio pblico com responsabilidade funcional sobre casos como estes. Trataremos aqui especialmente do segundo caso, daquele cuja narrativa escrita. Temos como exemplo dois europeus que moraram no Brasil. Um, o portugus Ferreira de Castro, que ao escrever textos que tratam da migrao e da escra- vido por dvida, reflete sobre o perodo que passou, de 12 aos 14 anos, em um seringal do Par, desprotegido e longe de relaes de parentesco e amizade e prisioneiro de dvida como centenas de outras pessoas na mesma regio na mesma 190 poca. Ali mesmo comea sua escrita. Os personagens ficcio- nais que brotam revelam no apenas o que ouviu mas sua prpria experincia; falam de um Brasil rural e de um sistema que persistia em outras regies do mundo: a escravido por dvida. O outro europeu, Thomaz Davatz (1980), meio sculo antes, publicou no seu pas de origem, a Sua, as memrias do Brasil, em uma narrativa que no se pretende ficcional. A partir de seu olhar como colono, subalterno da relao assimtrica da fazenda e estrangeiro , revela as relaes de trabalho em plantaes de caf na fazenda paulista do sena- dor liberal e abolicionista Nicolau Vergueiro. Infelizmente, as relaes de explorao no eram singulares, mas representa- vam a experincia vivida por centenas de suos na mesma propriedade e a ser vivida nas dcadas seguintes por alemes, italianos, chineses e japoneses em diversas propriedades de So Paulo. Davatz escreve com propsito de insurgir contra o sistema de parceria na rea rural que ocultava a escravido de homens brancos. Desta forma o autor tambm colocava contra a parede o sistema de migrao promovido pelo pas. Como Ferreira de Castro, escrevia por ter ouvido e por ter vivido. E escrevia porque considerava ter sofrido algo repro- vvel. 3 Na literatura desenvolvida no Brasil, h autores que no tiveram a mesma experincia de Castro e de Davatz. Pode-se pensar, por exemplo, nos escritores brasileiros Bernardo lis, Guimares Rosa e Euclides da Cunha (1975), e nos estrangei- ros como o missionrio francs Jos Audrin (1946) ou o poeta e bispo catalo Pedro Casaldliga (1970). Uns e outros tambm, 3 Furtado (1971, p.125-127) lembra que, em virtude dos abusos existen- tes no sistema de migrao introduzido pelo governo brasileiro, em 1867, um observador alemo apresentou Sociedade Internacional da Emigrao em Berlim uma exposio na qual tentava demonstrar que os colonos emi- grados para as fazendas de caf do Brasil eram reduzidos a escravido dis- farada. O pas tinha, afirma Furtado, uma forma de servido temporria, sem definio de limite de tempo. 191 de alguma forma, trataram do problema e o denunciaram e, se no sofreram a mesma experincia de Ferreira de Castro e Davatz, utilizam tambm de contundncia e de estilos diferen- tes - conto, romance, memria ou poesia. H ainda a literatura acadmica. Nos anos 1970, o tema foi desenvolvido no primeiro momento com a utilizao de categorias nativas para expressar uma relao de trabalho nas fazendas Amaznicas como peonagem e servido (IANNI, 1978 4 ; FURTADO, 1971, p.134; CARDOSO, 1977; ESTERCI, 1979) ou morada, para as propriedades do Nordeste (PALMEI- RA, 1977). Aos poucos a categoria escravido por dvida ou trabalho escravo foi incorporada discusso de pesquisadores (ESTERCI, 1994; 1999; 2001; FIGUEIRA, 2008; 2006; 2004; MARTINS: 1999; 1995). E o MTEC ser um local propicio a di- versas publicaes onde a categoria est presente (CERQUEI- RA, 2008; ESTERCI, 2007; FIGUEIRA, 2003; 2004; 2006; 2007; 2008). A memria escrita, anterior ou no ao texto publicado, per- manece obscura, perdida em gavetas e armrios ou organizada em algum arquivo a ser acessado conforme a necessidade, o interesse e a curiosidade do pesquisador. A memria, na Me- mria do Trabalho Escravo Contemporneo (MTEC), se encon- tra em seu estado originrio, escrito caneta ou a lpis, em papel precrio de embrulho, caderno, rascunho; mas tambm est datilografada em velha mquina de escritrio ou, digita- lizada em moderno computador. Manifesta-se em bilhetes ou cartas com letras indecisas, com uma ortografia precria; em anotaes rpidas realizadas em situaes precrias; em re- latrios impessoais ou pungentes. O texto surge na primeira ou terceira pessoa do singular, permeado de emoo; assiste- mtico; ou mais cuidadoso; bem elaborado e mais completo segundo o objetivo com o qual ele foi construdo. redigido no local mesmo onde o trabalhador vtima, no meio da mata derrubada, no escritrio precrio de uma organizao de de- 4 Octvio Ianni (1978) utiliza s vezes a categoria semi-escravo. 192 fesa dos direitos humanos, em um escritrio de autoridade em Braslia. Depende de quem o redige e do lugar social de quem o faz. Pode ser uma troca de correspondncia entre paren- tes ou um bilhete dirigido a um agente social; uma carta de alforria assinada por um pistoleiro; uma declarao tomada por sindicalista, agente pastoral ou funcionrio pblico; uma denncia de um bispo; um inqurito; uma entrevista gravada e/ou filmada por um documentarista ou por um pesquisador. Esta parte do material existente no MTEC. Um vocco un n:s1n:n uo GPTEC v MTEC Havia desde 1996 um arquivo no Rio de Janeiro, em mos particulares, com milhares de documentos que preservavam a memria da escravido por dvida especialmente no sul do Par e um grupo que se reunia voluntariamente para organizar o material e refletir sobre seu contedo. O arquivamento e a organizao do material comearam no sul do Par em 1977 5
e se enriqueceu com novas documentaes desde sua transfe- rncia para o Rio de Janeiro. Em 2003, a ento decana do Centro de Filosofia e Cincias Humanas da Universidade Federal do Rio de Janeiro (CFCH/ UFRJ), professora Suely Souza de Almeida, acolheu a pequena equipe e a documentao nas instalaes do prprio Centro. A equipe se estruturou melhor e formou o Grupo de Pesquisa Trabalho Escravo Contemporneo (GPTEC) 6 , com o apoio fi- nanceiro da Fundao Ford. Com a criao do Ncleo de Estudos de Polticas Pblicas em Direitos Humanos da mesma Universidade (NEPP-DH), o GPTEC passou a integrar esta Unidade de Ensino e sua docu- mentao recebeu o nome de MTEC. 5 O autor do artigo, Figueira, morou por 20 anos no sul do Par onde trabalhou na Comisso Pastoral da Terra (CPT) como funcionrio e como voluntrio, arquivou documentos para si e para a CPT. 6 <http://www.gptec.cfch.ufrj.br/> 193 1 Em qcv coNs:s1v n uoccmvN1nXo: O MTEC conta com mais de 978 pastas 7 que abrigam mi- lhares de documentos sobre a escravido contempornea, or- ganizados em arquivos, por ordem alfabtica. Entre os docu- mentos, h informaes prestadas por sobreviventes do traba- lho escravo e por seus familiares coletados por componentes do GPTEC em pesquisas de campo no Mato Grosso, Piau e Par; h ainda documentao recolhida por agentes da CPT e sindicalistas; h peas de inquritos policiais e de fiscaliza- es realizadas por auditores do trabalho; documentos do Mi- nistrio da Justia, da Procuradoria Geral da Repblica e do Trabalho, da Justia Federal e do Trabalho, da Organizao do Trabalho e recortes de jornais sobre o Par, outras regies do pas e do exterior. Menos numerosos, mas constam tambm na documentao os depoimentos prestados por fazendeiros, empreiteiros e outros envolvidos de alguma forma com as re- laes de aliciamento e escravido no Brasil. Alm das pastas citadas, h outras que contm resultados de entrevistas realiza- das por pesquisadores com alguma relao com o GPTEC com pessoas que sobreviveram ao trabalho escravo, seus parentes e algumas com empreiteiros e fazendeiros. H ainda 1018 relatrios de fiscalizao do Grupo Especial de Fiscalizao Mvel do Ministrio do Trabalho e Emprego (GM/MTE), cedidos pelo MTE e pela Procuradoria Geral da Repblica que submetido a uma classificao prpria, re- alizada pelas autoridades 8 . Dispe tambm de livros, revistas especializadas, teses de doutorado, dissertaes de mestrado, trabalhos de concluso de curso, artigos publicados e inditos, fotos, documentrios 9 , material de comunicao e campanha 7 Arquivo Assuntos, 35 pastas; OIT/GPTEC, 18; Autores, 30; Personalida- des 19; Entidades Pblicas, 67; Entidades Privadas, 37; Trabalho Escravo (TE) Exterior, 7; TE Brasil, 35; TE Estados, 38; TE PA 29; TE/PA/Fazendas, 699. 8 Como so oriundos de duas fontes, h relatrios duplicados. 9 Documentrios em udio, vdeo, DVD, fitas cassetes so em torno de 60. 194 pela erradicao da escravido e relatrios de pesquisas. A do- cumentao est disposta em arquivos de pastas suspensas e prateleiras de metal. Os arquivos esto organizados da seguinte forma: uma parte se refere aos casos de escravido no mundo a parte menor; a segunda se refere ao Brasil. Este subdividido conforme o Es- tado e h ainda, dentro dos Estados, pastas individuais relativas s suas respectivas unidades de produo, em geral fazendas agropecurias ou carvoarias, envolvidas com o crime. Ainda h pastas distribudas e organizadas: a) por aspectos temticos Amaznia, Agronegcio, Autoridades envolvidas em denncias, Ameaados de morte, Assassinados, Leis etc.; b) por autores brasileiros e estrangeiros e c) por organizaes da sociedade ci- vil que atuam de alguma forma no mesmo tema Comisso Pastoral da Terra, Centro pela Justia e o Direito Internacional, Anti-Slavery International, Associao Nacional dos Magistrados da Justia do Trabalho , ou governamentais Grupo Especial de Fiscalizao Mvel e Superintendncia Regional do Trabalho, Polcia Federal, Procuradoria Geral de Repblica etc. i On)v1:vo O objetivo do MTEC, atravs do GPTEC, era e continua sendo empreender e estimular pesquisas, fornecer dados e anlises ao Estado e sociedade civil, que possibilitem a com- preenso de vrios aspectos da escravido contempornea brasileira e auxiliem a formulao de polticas pblicas para sua erradicao. No espao universitrio, o GPTEC busca a produo do conhecimento, o debate e a investigao, envol- vendo alunos e professores das diversas unidades de ensino. Com o material, o GPTEC construiu um banco de dados que alimentado e produz subsdios para as anlises. Alm disso, incentiva pesquisas, produo de textos, promove e participa de debates, conferncias, reunies da Comisso Nacional pela Erradicao do Trabalho Escravo (CONATRAE), articula cursos sobre o tema graduao e especializao, orienta alunos de 195 iniciao cientfica e de extenso. Com estes promove confe- rncias em colgios pblicos e privados do municpio do Rio de Janeiro com o tema Trabalho Escravo Longe e Perto de Nossos Olhos. Entre as atividades desenvolvidas pelo GPTEC, possvel citar o Seminrio Internacional sobre o Trabalho Escravo Con- temporneo realizado em 2006, e duas Reunies Cientficas: Trabalho Escravo e Questes Correlatas, realizados no Campus da Praia Vermelha respectivamente em 2007 e 2008. Em ou- tubro de 2009 realizou-se a III Reunio Cientfica, que contar com aproximadamente 45 professores pesquisadores de 15 universidades brasileiras e estrangeiras 10 . Como fruto do Semi- nrio foi publicado Trabalho Escravo Contemporneo no Brasil: contribuies crticas para sua anlise e dennica (CERQUEIRA et al, 2008) e est sendo preparado outro livro, relativo s Reu- nies Cientficas. Esto em curso algumas pesquisas e outras foram concludas. CoNc:csXo Os depoimentos e as histrias relatadas nos documentos existentes no MTEC se referem a homens e a mulheres deslo- cados de seus locais de moradias em funo do trabalho, so por isso mesmo os estranhos ou os estrangeiros - utilizando uma categoria empregada por Claude Meillasoux (1995) que experimentam uma sucesso de estranhamentos. O vivido e o experimentado deslocamentos, transformaes e rupturas, temporrias ou definitivas, com suas singularidades e desdo- bramentos compem a histria destas pessoas. A ao de sair de onde se est pode ser diferente e dife- rente a forma como ela observada. Uns tm seus momentos de partida ou de chegada pressionados pela necessidade eco- 10 Devero estar presentes, pesquisadores do Brasil nove Universidades federais, uma estadual, outra particular e pesquisadores do exterior qua- tro universidades. Na II Reunio houve tambm presena de pesquisadores vindos do exterior. 196 nmica, por ameaas, riscos de vida, perseguies polticas, ou podem se deslocar por razes afetivas ou religiosas, por decises de efetuar determinados estudos, por desejo de as- sumir determinadas tarefas. Se alguns se deslocam at fisica- mente forados, outros o fazem voluntariamente. E faz parte do desafio compreender as bases sociais para a submisso, a indignao e revolta (MOORE JR., 1987). A preservao da memria, a anlise da documentao e a pesquisa do fundamentos para a tentativa de compreenso do problema, expressam um lado sombrio do pas; apontam para violaes fundamentais dos direitos humanos e para ne- cessidades urgentes de elaborao e implementao de pol- ticas pblicas pela erradicao do trabalho escravo, 121 anos aps a lei abolicionista homologada pela princesa Isabel. RvvvnINc:ns AUDRIN, Jos M. Entre sertanejos e ndios do Norte: o bispo Dom Domingos Carrerot. Rio de Janeiro: Agir, 1946. CARDOSO, Fernando Henrique; MLLER, Geraldo. Amaznia: expanso do Capitalismo. So Paulo: Brasiliense; Cebrap, 1977. CASALDLIGA, Pedro. Escravido e feudalismo no Norte do Mato Grosso. So Flix do Araguaia, MT, 1970. CASTRO, Jos Maria Ferreira de. A Selva. Lisboa: Guimares, 2000. CASTRO, Jos Maria Ferreira de. Emigrante. Lisboa, Guimares, [19--]. ________. O escravo redimido. In: Sendas de lirismo e de amor. Lisboa. Edio Spartacus, 1925. CERQUEIRA, Gelba Cavalcante de; et al (Org.). 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Ribeiro 1 IN1noucXo O sentido da preservao no significa uma viso nostlgica do passado, renunciando o presente e o futuro. Implica sim em qualificar o passado valorizando o que h de original visan- do resguardar a memria de um povo ou uma regio. Segundo Le Goff (1992, p. 471), a memria, na qual cres- ce a histria, que por sua vez a alimenta, procura salvar o pas- sado para servir ao presente e ao futuro. Devemos trabalhar de forma que a memria coletiva sirva para a libertao e no servido dos homens. Pierre Nora caracteriza dois tipos de memria: uma mem- ria tradicional (imediata) e uma outra transformada em funo de sua passagem pela histria. Segundo o autor, medida que desaparece a memria tradicional, ns nos sentimos obri- gados a acumular religiosamente vestgios, testemunhos, docu- mentos, imagens, discursos, sinais visveis do que foi (NORA, 1993, p.15). Atravs desta memria histrica que se estabe- lecem os lugares de memria entendidos por: [...] museus, arquivos, cemitrios e colees, festas, aniver- srios, tratados, processos verbais, monumentos, santu- rios, associaes [...]. Os lugares de memria nascem e vi- vem do sentimento que no h memria espontnea, que 1 Arquiteta, Professora Associada PROARQ/FAU/UFRJ. 202 preciso criar arquivos, que preciso manter aniversrios, organizar celebraes, pronunciar elogios fnebres, nota- riar atas, porque essas operaes no so naturais (NORA, 1993, p.13). Tendo em vista os valores atribudos ao patrimnio em fun- o de serem smbolos de uma nao e provenientes de ma- nifestaes culturais, as polticas de preservao terminam por criar lugares de memria a serem preservados. Este trabalho tem como objetivo apreender os conceitos de patrimnio, restaurao e preservao dos valores atribu- dos aos bens patrimoniais relacionados sua autenticidade e originalidade. Estes conceitos sero relacionados ao patri- mnio cultural edificado da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ visando mostrar seu valor e a necessidade de preserv-lo. Pn1n:mN:o Cc:1cnn: v scn PnvsvnvnXo Ao mesmo tempo em que na dcada de 80 teve incio a difuso de uma arquitetura mundial, com a uniformizao de padres, desabrochou na populao uma conscincia da necessidade de se valorizar a identidade e a memria nacio- nal. Concomitante a isto, surge na rea do patrimnio a ques- to da atribuio de valores de base comercial aos objetos de arte. Para Franoise Choay (2001), atravs desta mentalidade capitalista, tudo se torna um bem de consumo, inclusive os produtos da cultura. Na Conferncia Mundial sobre as Polticas Culturais reali- zada no Mxico em 1982, o seu documento final define patri- mnio cultural como: o patrimnio de um povo compreende as obras de seus ar- tistas, arquitetos, msicos, escritores e sbios, assim como as criaes annimas surgidas da alma popular e o conjun- to de valores que do sentido vida. Ou seja, as obras ma- teriais que expressam a criatividade desse povo, a lngua, 203 os ritos, as crenas, os lugares e monumentos histricos, a cultura, as obras de arte e os arquivos e bibliotecas (CURY, 1995, p. 275). O Patrimnio Cultural de um povo no formado apenas pelos seus grandes monumentos ou edifcios de grandes pro- pores, mas sim por tudo aquilo que representa a identidade, a cultura, a memria de um povo ou de um grupo tnico. A preservao deste Patrimnio Cultural tem importncia fundamental para o desenvolvimento e enriquecimento cultu- ral da nao. Os bens culturais guardam informaes, significa- dos, mensagens, registros da histria humana - refletem idias, crenas, costumes, gosto esttico, conhecimento tecnolgico, condies sociais, econmicas e polticas de um grupo em uma determinada poca. A preservao pode se dar quer seja por um ato fsico, como quando intervimos na matria da restaurao ou conservao, quer seja por um ato jurdico quando o governo, numa de suas esferas: federal; estadual; ou municipal; inscreve um bem material num livro de tombo. O ato do tombamento extremamente importante no as- pecto de preservao permanente da coisa tombada, no en- tanto, deve ser muito bem embasado, visto que a Unio no possui recursos para manter o bem tombado em perfeito esta- do de conservao e o proprietrio do bem (responsvel por esta ao) normalmente no tem interesse em manter o im- vel, seja por desconhecimento do valor cultural do mesmo, ou por questo de cultura, que no valoriza o aspecto histrico/ artstico de um bem. A restaurao e conservao do patrimnio edificado dar- se-o atravs da interveno em sua matria. Cesare Brandi preconiza que a restaurao constitui o momento metodolgico do re- conhecimento da obra de arte em sua consistncia fsica e em sua dupla polaridade esttico histrica, com o obje- 204 tivo de transmiti-la ao futuro. [...] Deve visar ao restabele- cimento da unidade potencial da obra de arte, desde que isso seja possvel sem cometer um falso artstico ou um falso histrico, e sem cancelar nenhum trao da passagem da obra de arte no tempo (BRANDI, 2004). A restaurao deve ter carter excepcional, pois todo ob- jeto restaurado ser, sem dvida, menos completo, menos ori- ginal, menos verdadeiro (WARD, 1992). No entanto, deve-se aceitar esta perda de originalidade, pois a mesma se justifica em funo da possibilidade de perda do prprio objeto ou de sua funo. J a conservao implica em medidas de seguran- a e manuteno da edificao para sua adequada utilizao. As intervenes realizadas num bem devem visar a sua Preser- vao atravs de aes que tm como objetivo a manuteno dos valores originais da edificao. Desta forma pode-se dizer que a preservao engloba toda e qualquer ao que vise a salvaguarda e a valorizao do bem e a sua perpetuao para geraes futuras. Com isto podemos formar a pirmide bsica dos conceitos relacionados cincia da restaurao. PRESERVAO RESTAURAO CONSERVAO Figura 1: Restaurao e Conservao visam a Preservao A preservao est vinculada ao patrimnio cultural de um povo e ao valor atribudo a este patrimnio e a sua autenticidade. Vn:on v nc1vN1:c:unuv O ato de preservar est diretamente relacionado ao con- ceito de valor atribudo ao patrimnio edificado. Estes valores 205 so os balizadores das decises de intervenes fsicas na edifi- cao visando a manuteno da sua identidade e dos aspectos que a tornaram digna de ser preservada. A atribuio de valores aos monumentos histricos est diretamente ligada caracterstica de representatividade ou excepcionalidade do bem patrimonial. Desde a criao do IPHAN Instituto de Patrimnio Histrico e Artstico Nacio- nal, em 1937, at a dcada de 70, os exemplares a serem salvaguardados eram escolhidos pelos intelectuais, tcnicos e especialistas da poca, que determinaram ser a arquitetu- ra colonial representativa de um passado histrico nacional. Estes determinavam o que achavam boa arquitetura, e os exemplares no-artsticos representados principalmente pela arquitetura ecltica eram desprezados, sem contextualiz-los ou historiaz-los. A questo do valor atribudo ao patrimnio edificado foi amplamente discutido no incio do sculo XX por Alois Riegl em seu livro El culto moderno a los monumentos. Segundo Riegl (1999), para que seja possvel estabelecer os limites da interveno em um patrimnio cultural edificado precisamos identificar que valores so determinantes daquele bem. Esta questo da importncia de atribuio de valores ao patrimnio edificado s voltou discusso na segunda metade do sculo XX quando na Norma de Quito (1967), documento extrado da reunio sobre conservao e utilizao de monumentos e stios de interesse histrico e artstico, discute a valorizao de monumentos, mas se referindo especialmente valorizao econmica do bem. Vinte anos depois, na Carta de Washington, em 1986, re- lacionada salvaguarda de cidades histricas, estabelece que os valores a preservar so o carter histrico da cidade e o conjunto de elementos materiais e espirituais que expres- sam sua imagem, em particular (CURY, 2000). Finalmente, na Conferncia de Nara, realizada em 1994, no Japo, que baseada na Carta de Veneza (1964), o assunto amplamente 206 discutido, quando trata da questo da autenticidade que est diretamente ligada ao valor intrnseco do bem e identidade cultural da regio em que este est inserido. Ressalta que jul- gamentos de valor devem estar de acordo com cada caso, ou cada cultura. No ano seguinte a Carta de Braslia, documento regional do Cone Sul, especificamente sobre autenticidade, destaca que a autenticidade dos valores se manifesta, se alicera e se mantm na veracidade dos patrimnios que recebemos e que transmitimos posteridade (CURY, 2000, p.324). A palavra autenticidade est ligada idia de verdade: autntico o que verdadeiro, o que dado como certo, sobre o qual no h dvidas. [...] Nos encontramos diante de um bem autnti- co quando h correspondncia entre o objeto material e seu significado (CURY, 2000, p. 325-326). A interveno deve resgatar o carter do edifcio ou do conjunto sem alterar sua essncia e equilbrio, mas sim enaltecendo seus valores. O princpio fundamental est em se distinguir o valor de obra de arte. A partir da que se opta pela soluo adequada de interveno. O objetivo de no alterar a autenticidade do monumento. O Pn1n:mN:o Eu:v:cnuo Tomnnuo Pvn1vNcvN1v X UFRJ A Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ possui bens edificados tombados na cidade que contm valores ar- tsticos e/ou histricos inestimveis. Muitos se encontram com perigo de perder estes valores e consequentemente sua identi- dade em funo do mau uso, ou por estarem sendo subutiliza- dos, ou mesmo abandonados. A seguir, ilustraremos as princi- pais edificaes tombadas pertencentes a esta Universidade e posteriormente sero analisados 4 destes edifcios. 207 Figura 2: Palcio Universitrio Fonte: Foto de Bira Soares, 2003 Figura 3: Museu Nacional Fonte: www.pr3.ufrj.br/pr3/patrimonio. htm Figura 4: Antiga Casa do Estudante Universitrio Fonte: www.inepac.rj.gov.br Figura 5: Instituto de Filosofia e Cincias Sociais Fonte: www.flickr.com/ photos/8736724@N02/1092642591 Figura 6: Faculdade de Direito Fonte: www.pr3.ufrj.br/pr3/patrimonio. htm Figura 7: Escola de Msica Fonte: www.pr3.ufrj.br/pr3/patrimonio. htm 208 A Pn:Kc:o UN:vvns:1Kn:o O Palcio Universitrio, situado na avenida Pasteur, 250, na Urca, um dos maiores exemplares da arquitetura neoclssica bra- sileira, foi projetado pelos arquitetos Jos Maria Jacintho Rebello e Joaquim Cndido Guillobel, alm do engenheiro Domingos Mon- teiro, e construdo de 1842 a 1852, para ser o Hospcio D. Pedro II (Fig. 11). A partir de 1948 passou a pertencer UFRJ, e hoje abriga o Frum de Cincia e Cultura e diversas faculdades desta instituio, ocupando uma rea de 11 mil metros quadrados. Foi tombado pelo IPHAN em 1972, por seus valores hist- ricos e arquitetnicos. De forma imponente e palaciana, o Pa- lcio Universitrio, guarda rigorosa simetria na composio das Figura 8: Hospital Escola So Francisco de Assis Fonte:http://www.rio.rj.gov.br/ sedrepahc/proj_rest_hospital_sao_ francisco_assis.shtm Figura 9: Escola de Enfermagem Anna Nery Fonte: www.pr3.ufrj.br/pr3/patrimonio. htm Figura 10: Praa da Repblica, 22 www.pr3.ufrj.br/pr3/patrimonio.htm 209 fachadas e de suas plantas. Possui prtico central em cantaria na fachada principal, dupla colunata no trreo e no sobrado, arrematado por um fronto triangular tpico do perodo, pare- des caiadas e cantarias em gnaisse bege (HOIRISCH, 2007). Pode ser considerado o prdio mais bem preservado perten- cente Universidade. No entanto seria necessrio se fazer um trabalho de educao patrimonial constante com seus usurios mostrando seu valor como exemplar arquitetnico de uma poca e como elemento da histria do pas para que os mesmos zelem pela sua preservao pensando neste prdio de forma coletiva visando sua salvaguarda, e no apenas de forma individual para suprir necessidades pessoais quando executam mezaninos, divi- srias e deterioram seus pisos de ladrilho hidrulico, seus azulejos importados (Fig. 13) e esquadrias magnficas de madeira. Figura 11: Hospcio de Pedro II, atual Palcio Universitrio. Pintura de Victor Frond, 1859. Fonte: Frum de Cincia e Cultura, UFRJ. Figura 12: vista area do Palcio Universitrio. Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/ Federal_University_of_Rio_de_Janeiro Figura 13: circulao com painis azulejados - Instituto de Economia 210 B Hosv:1n: Esco:n SXo FnnNc:sco uv Ass:s (HESFA) O HESFA est situado na Av. Presidente Vargas, em local que originalmente era um mangue, projetado por Heitor Ra- demacker Grnewalb para ser um abrigo de mendigos. Gr- newalb adotou o partido radial com base no Pantico de Ben- tham, no qual a partir de um ncleo central possvel visua- lizar os demais prdios facilitando a observao e controle de seus ocupantes. de estilo neoclssico com o corpo central destacado do restante do edifcio, com aberturas obedecendo a um ritmo. Em agosto de 1876, foi assentada a pedra fundamental em presena da Princesa Isabel, tendo sido inaugurado em julho de 1879 com a presena de D.Pedro II. Em 1922, sofreu adaptaes para se transformar no Hospi- tal-Geral So Francisco de Assis. Juntamente com a Escola de Enfermagem Anna Nery desenvolveu atividades pioneiras no ramo da medicina, tornando-se um centro de referncia em medicina. Foi desativado em 1977, quando da inaugurao do Hospital de Clnicas na cidade universitria, e s voltou a ser reativado em 1988 em funo da necessidade de leitos para as vtimas das enchentes ocorridas neste ano. Foi tombado pelo IPHAN em 1983 com inscrio no Livro Histrico e de Belas Artes. Atualmente, possui cerca de 40% de sua rea original de- sativada (Fig. 16), ocupada por pombos e ratos, em total es- tado de abandono. Em compensao em seu terreno foram construdos vrios anexos sem qualquer valor arquitetnico e descaracterizando o aspecto principal do edifcio que lhe deu identidade e valor qual seja o sistema radial de implantao (Fig. 14). 211 C AN1:on Cnsn uo Es1cunN1v UN:vvns:1Kn:o A antiga Casa do Estudante Universitrio CEU, situada na Av. Rui Barbosa 762, Flamengo, com projeto do arquiteto An- tonio Januzzi, foi inaugurada em 1922 para abrigar um hotel e restaurante (Hotel Sete de Setembro). Quatro anos depois Figura 14: vista area do Hospital Escola So Francisco de Assis. Fonte: Frum de Cincia e Cultura, UFRJ Figura 15: fachada interna, 2007. Figura 16: interior de ala desativada, 2007. 212 comea a funcionar como internato das alunas da Escola de Enfermagem Anna Nery, at 1973, quando passa a ser a Casa do Estudante Universitrio. Teve seu conjunto tombado pelo INEPAC Instituto Estadual de Patrimnio Cultural em junho de 1989, pela importncia de seu estilo ecltico, escadaria e por ser o ltimo ponto remanescente de visibilidade do Morro da Viva. Seis anos depois, em funo do estado de degrada- o do prdio, a UFRJ retoma sua posse com vistas a restaur- lo. No entanto, isto s veio a acontecer no incio do sculo XXI, com a restaurao do prdio anexo. O prdio principal continua em processo de restaurao. O prdio teve seu projeto de restaurao idealizado para ser um local de ensino, pesquisa e extenso da UFRJ. A sua destinao especfica se alterou diversas vezes durante a fase de projeto e restaurao. As obras do prdio anexo tiveram incio em 2001, sendo inaugurado em 2005. Atualmente, per- manece subutilizado, sendo ocupado pela DIPRIT Diviso de Preservao de Imveis Tombados e recebe alguns eventos espordicos. O prdio principal est em processo de restaurao para funcionar o Colgio Brasileiro de Altos Estudos da UFRJ, com grande biblioteca e auditrio. preciso salientar a necessidade da definio de uso ade- quado para o imvel que est sendo restaurado, pois este uso que ir ajudar a conservar a edificao. Segundo Carbona- Figura 17: hall e escada do prdio anexo. Fonte: www.imagem.ufrj.br/ thumbnails/4/1235.jpg Figura 18: fachada do prdio principal. Fonte: ww.imagem.ufrj.br/ thumbnails/4/1235.jpg 213 ra (apud KHL, 1998), a reutilizao do bem o meio mais eficaz de garantir a sua preservao, pois um monumento sem uso se deteriora rapidamente enquanto aquele mantido em funcionamento pode durar sculos. D Pnnn un Rvvcn::cn ii O edifcio foi construdo, provavelmente, em 1905. um belo exemplar da arquitetura ecltica carioca com base no estilo renascentista francs. Encontra-se em rea do Corredor Cultural como imvel de interesse de preservao. O imvel foi cedido UFRJ no final de 1945, e ocupado pelo Instituto de Eletrotcnica da antiga Escola Nacional de Engenharia aproximadamente de 1948 a 1964, quando toda a Escola de Engenharia foi transferida para o Campus da Ilha do Fundo. Quatro anos depois foi instalada ali a Escola de Comunicao permanecendo at 1974, quando a mesma foi transferida para as dependncias do Palcio Universitrio. Em final de 1986 o prdio foi cedido por 20 anos Funda- o Nacional Pr-Memria em troca da recuperao do mes- mo por esta Fundao. Mas em funo da extino do rgo a cesso foi desfeita alguns meses depois. No final da dcada de 80, foram realizadas obras de recuperao do prdio as quais foram paralisadas pouco tempo depois. Em 2001 a UFRJ ob- tm a reintegrao de posse, estando o edifcio ocupado por moradores de rua, os quais so retirados do prdio. O edifcio permanece abandonado e est se degradando de forma assustadora com risco de desabamento. Diversos am- bientes encontram-se sem pisos e tetos (Fig. 21), a cpula est sem cobertura (Fig. 19) o que faz chover dentro da edificao, e diversas espcies de vegetao se desenvolvem em suas pa- redes e teto (Fig. 20). 214 CoNs:uvnnvs F:Nn:s As edificaes aqui estudadas podem ser consideradas lu- gares de memria enquanto smbolos de uma arquitetura de poca e locais de acontecimentos histricos nacionais ou lo- cais, e com isto necessitam ser preservadas para conservao da memria coletiva da sociedade. Foram apresentados dois exemplares da arquitetura neo- clssica nacional Palcio Universitrio e Hospital Escola So Francisco de Assis (HESFA) com grande carga simblica e valores artsticos e histricos inquestionveis. Os dois casos so Figura 19: cpula, vista interna, 1996. Figura 20: fachada Interna, 1996. Figura 21: sala do 1 pavimento sem teto, 1996. Figura 22: sala do 2 pavimento com elementos arquitetnico podendo ser recuperados, 1996. 215 considerados Patrimnio Nacional e esto em situaes opos- tas de conservao. O Palcio Universitrio, que possua at 2004 uma equipe exclusiva para cuidar de sua conservao, encontra-se ntegro e com seus valores ainda preservados, ne- cessitando hoje de um trabalho de restaurao sim, mas prin- cipalmente de um trabalho de educao patrimonial com seus usurios. J o HESFA encontra-se em total abandono com pe- rigo de ruir (existem rachaduras nas suas paredes) e com isto a cidade, e mesmo o pas, corre o risco de perder um dos raros exemplares brasileiros de estilo arquitetnico radial que foi palco da medicina de excelncia no pas. Este valor ainda pode ser resgatado como pode ser observado em uma vista area do prdio (Fig. 14). Os outros dois edifcios apresentados Antiga Casa do Es- tudante Universitrio (CEU) e Pa da Repblica 22 so belos exemplares da arquitetura ecltica carioca, estilo de uma ar- quitetura renegada pelos responsveis pelo patrimnio nacio- nal durante muitos anos e s reconhecida aps a dcada de 1970. O edifcio da CEU j teve seu anexo restaurado mas est subutilizado, e o prdio principal est em processo de res- taurao. O prdio da Praa da Repblica est praticamente em runas sem que se possa entrar em suas dependncias; no entanto possui elementos decorativos nas fachadas e mesmo alguns detalhes de forros (Fig. 22) que ainda podem ser resga- tados. Os valores atribudos ao patrimnio edificado podem alte- rar-se com o tempo, com isto as intervenes realizadas so referentes a conceitos do tempo de sua execuo. Isto dificulta a definio dos valores mais importantes do edifcio anteriores interveno realizada. Desta forma, o prprio edifcio de- fine os limites da restaurao a ser concretizada, garantindo a manuteno dos valores, da autenticidade e da identidade cultural do mesmo. De acordo com Riegl (1999), as massas privilegiam o Valor de Novidade em prejuzo do Valor de Antiguidade, assim 216 como valorizam a juventude em detrimento da velhice. Isto refora a necessidade da educao patrimonial conscientizan- do os usurios e a sociedade como um todo da importncia da preservao do patrimnio edificado como fonte de me- mria. RvvvnINc:ns BRANDI, Cesare. Teora da restaurao. Trad.: Beatriz M. Kuhl. So Paulo: Ateli Editorial, 2004. CHOAY, Franoise. A alegoria do patrimnio. So Paulo: Editora UNESP, 2001. CURY, Isabelle (Org.). Cartas patrimoniais. 2 ed. Rio de Janeiro: IPHAN, 2000. HOIRISCH, Marisa. Palcio universitrio: materiais e tcnicas construtivas. 2007. Dissertao (Mestrado em Arquitetura) PROARQ, FAU, UFRJ, 2007. KUHL, Beatriz M. 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IN1noucXo Durante a dcada de 60, o que era considerado patrimnio histrico ganhou vulto e se estendeu. Conjuntamente, as cida- des aceleraram seu crescimento e o que restou da memria de outros tempos passou a ser mais valorizado, no apenas no mbito cultural, mas j incorporando os valores sociais e eco- nmicos da atual realidade. Hoje, todo esse patrimnio edifi- cado e preservado tambm se classifica de acordo com seus valores; sejam eles artsticos, histricos e (ou) arquitetnicos ou at mesmo pela instncia a que esta relevncia verda- deiramente pertinente: municipal, estadual, federal e/ou at mesmo mundial. O que particularmente este artigo pretende abordar no em absoluto trazer luz todas essas discusses em tantas ins- tncias e profundidades, mas sim destacar entre elas a proble- mtica de um nico objeto de estudo na tentativa de resgatar a sua autenticidade. O objeto ao qual nos referimos o Hospital So Francisco de Assis, tombado na instncia federal, que consegue sintetizar todas as atrocidades que um bem pode sofrer devido ao tem- po, ao mau uso e ao desrespeito edificao, que lhe configu- raram seu atual estado de conservao. 1 Arquiteta, mestre em Arquitetura pelo PROARQ/FAU/UFRJ. E-mail: ma- rivaz@urbi.com.br 218
Figura 1- Fachada do Hospital Figura 2: fachada lateral do Hospital 1- H:s1n:co O Hospital So Francisco de Assis, hoje situado na Aveni- da Presidente Vargas (Centro do Rio de Janeiro) faz parte do patrimnio da atual Universidade Federal do Rio de Janeiro e foi tombado pelo IPHAN em 1983 pelo processo 978/T/78 ins- crio 490 Livro Histrico fls. 86 em 23/06/83 e Belas Artes volume II fls. 5 em 23/06/83. A sua origem remete ao incio do sculo XIX quando ainda no havia, no Rio de Janeiro, nenhum lugar adequado para 219 recolher os mendigos existentes, espalhados pelas ruas, praas pblicas e adros de Igrejas. Neste perodo, cabia ao chefe de polcia a incumbncia de encontrar destino para toda essa po- pulao, que, quando em condies de trabalho era enviada Casa de Correo. Com o aumento desta populao, o Ministro e Secretrio de Estado dos Negcios da Justia e o chefe de polcia resolveram criar em 1854 um albergue de mendigos. O antigo Matadouro de Santa Luzia foi utilizado para a instalao do albergue. Com a epidemia de julho de 1855, os mendigos ficaram reclusos no albergue e foram mantidos como os presos pobres da Justia. A partir da, os mendigos passaram a ficar sob a responsabili- dade da polcia; desafogando, um pouco, a Santa Casa. Assim, o albergue foi se mantendo, embora o nmero de asilados s aumentasse. Enfim, decorridos 20 anos, o albergue no passava de uma tentativa, no sendo possvel continuar funcionando naquele edifcio; que alm de no possuir propores necessrias ao seu bom funcionamento, era constantemente reclamado pelo seu proprietrio. Atendendo necessidade pblica de construir um asilo de mendigos, a lei n 2.670, de 20 de outubro de 1876, consig- nou cem contos de ris para as obras do mesmo. Ao chegar da Europa, o arquiteto Heitor Grnewald ofereceu ao governo um projeto para o asilo, onde seriam recolhidos meninos de rua e mendigos em condies de trabalho. O S:s1vmn PnN1:co Em 1875, o arquiteto Heitor Rademacker Grnewalb exps ao diretor-geral da Diretoria de Negcios da Justia a necessi- dade da construo de um novo asilo, j que o atual, situado no prdio do antigo matadouro, na Rua Santa Luzia, encontra- va-se em estado de calamidade. Neste mesmo ano, o referido conselheiro recebeu do mi- nistrio, instrues para que fosse visitar os principais estabe- 220 lecimentos penitencirios da Blgica, Holanda, Frana, Itlia e principalmente Inglaterra, Irlanda, Alemanha e Sucia. Tais visitas objetivavam a organizao de trabalhos preparatrios para reforma completa de novas prises. Nesta poca, o auxi- liar do Diretor era o prprio Grnewald. De posse dessas idias, Grnewald comeou a projetar o prdio para abrigar o asilo, hoje Hospital So Francisco de As- sis, que foi o primeiro de carter monumental a ser construdo numa rea de mangue tal fato trouxe grande projeo ao arquiteto. Como partido arquitetnico, Grnewald adotou o radial que considerava se prestar melhor para vigiar e separar os sexos e as idades. Idia esta logo aceita sendo autorizada a sua construo. Esta idia tem estreita relao com a viagem que fez junto com o conselheiro do ministrio s penitencirias da Europa. Como pode ser observado nas imagens, a arquitetura se base- ava numa nova filosofia criada na Europa do sculo XVIII, onde os princpios de vigiar e punir as pessoas se faziam atravs da organizao do espao para que assim se controlasse me- lhor os indivduos. No era uma arquitetura feita para ser vista, como a dos palcios, ou para vigiar o espao exterior, como o espao geomtrico das fortalezas, mas para permitir um con- trole interior articulado e detalhado. A partir do sculo XIX, o asilo psiquitrico, a penitenciria, a casa de correo, o estabelecimento de educao vigiada, e por um lado os hospitais, de um modo geral todas as ins- tncias de controle individual funcionam num duplo modo: o da diviso binria e da marcao (louco no louco; peri- goso-inofensivo; normal-anormal), e o da determinao coer- civa, da repartio diferencial (quem ele; onde deve estar, como caracteriz-lo, como reconhec-lo, como exercer sobre ele, de maneira individual, uma vigilncia constante, etc.). (FOUCAULT, 1987, p.176) O Pantico de Bentham demonstra bem esse princpio e nele se baseia em muito a arquitetura do hospital, com seus 221 raios voltados para um ncleo central de onde se pode obser- var e controlar tudo o que acontece no edifcio.
Deste modo, pode-se melhor entender os princpios da arquitetura do hospital, pioneira e quase nica no Brasil, portanto com grande importncia histrica e artstica. Dentro do estilo de arquitetura, o prdio se encaixa como exemplar da arquitetura neoclssica. Como j vimos, sua arquitetura no comum, principalmente em termos da implantao, no entanto, tambm possui um pouco da horizontalidade, caracterstica deste estilo. Na composio de sua fachada, observamos que o corpo central destacado do restante do edifcio, suas janelas so ritmicamente distribudas, as colu- nas entre elas acentuam este ritmo e resgatam as caracters- ticas clssicas das ordens gregas e romanas, este classicismo tambm est presente na rusticao do seu embasamento em pedra. Assim, em agosto de 1876, em presena da Princesa Isabel, foi assentada a pedra fundamental do asilo situado em terre- no aforado pela Cmara Municipal Casa de Correo, mas que era do domnio do Estado e no do Municpio. Apesar da dificuldade financeira, este foi inaugurado em 10 de julho de 1879 com a presena de D.Pedro II. Figura 3: FOUCAULT, 1987. Figura 4: FOUCAULT, 1987. 222 Em 1912, o edifcio comportava 400 internos, o que torna- va seu espao insuficiente. Por isso, o diretor da poca, Dr. M. F. do Rego Barros prope a criao de uma colnia para os ve- lhos ainda em condies de produzir algum trabalho, restrin- gindo ao asilo nica e exclusivamente os invlidos. O prdio continuou com esta finalidade at ser escolhido para sofrer as modificaes e adaptaes para se transformar, em 1922, no Hospital-Geral So Francisco de Assis. Na poca do governo de Epitcio Pessoa, Carlos Chagas era o diretor da sade pblica. Na ocasio da demolio do Morro do Castelo, Chagas viu uma boa oportunidade para dar um passo decisivo na transposio do espao que havia en- tre o atendimento mdico e o despreparo da sua estrutura de apoio; assim prope a criao de um hospital de alto padro e uma escola de enfermagem. A partir da, comeou-se a procura pelo edifcio, que seria, juntamente com equipamentos, doado pela prefeitura. Muitos edifcios foram ento analisados, ficando as atenes recadas sobre o Asilo So Francisco de Assis. O Hospital So Francisco de Assis foi considerado um di- visor de guas entre uma medicina sem infra-estrutura ade- quada, com sistemtica cientfica, e uma medicina verdadei- ramente moderna. Isto tambm se deve ao fato de ter tido contato com a viso e o esforo de Carlos Chagas na estrutura hospitalar. Com a formao dos servios clnicos e da Escola de Enfer- magem Ana Nri, a estrutura e a organizao do Hospital permi- tiram o desenvolvimento de atividades pioneiras. Tudo isto fez dele, por muito tempo, o centro mdico-cientfico, atravs dos mdicos que vinham at ele para aperfeioar seus conhecimen- tos, que irradiou este conhecimento para todo o Brasil. ANK::sv occvnc:oNn: Desativado em 1977, em virtude da inaugurao do Hospi- tal de Clnicas na cidade universitria, o Hospital So Francisco 223 de Assis foi reativado em 1988, devido necessidade de leitos para a internao das vtimas das enchentes ocorridas neste perodo, causadas por fortes chuvas que deixaram a cidade do Rio de Janeiro em estado de calamidade pblica. Sua reativao apressada e sem planejamento deu incio desfigurao e a favelizao de seu espao fsico. Hoje o que se encontra no Hospital So Francisco de Assis um verdadei- ro retrato do descaso e do abandono que o edifcio sofreu ao longo dos anos. O seu espao arquitetnico e o seu valor artstico, baseados na concepo do seu projeto original deram lugar a pombais, abrigos de ratos, mezaninos em concreto armado, e algumas outras patologias que suprimiram e at mesmo invalidaram a recuperao de parte de sua originalidade. Enquanto isso, sua rea adjacente cedeu lugar a puxados e outros elementos de qualidade arquitetnica bastante discut- vel, que por mais incrvel que possa parecer, encontram-se to sub-aproveitados e degradados quanto o espao original do edifcio. (Fig.5) Esta uma situao muito comum dentro do patrimnio hoje. Quanto mais terrenos adjacentes ao edifcio original, maiores so as construes ao seu redor, que aos poucos vo assumindo o seu antigo programa e incorporando novas a instalaes que julgam mais apropriadas, o que acelera a de- gradao do patrimnio e modifica sua volumetria, o que no caso do hospital So Francisco de Assis ainda mais grave, se levarmos em conta a importncia da configurao original do seu partido radial. A situao se torna ainda mais grave se vislumbrarmos o que o Hospital representou at a dcada de 70, tendo j sido, at mesmo, referncia da medicina mundial, nos tempos de Carlos Chagas. Analisando sobre ambos os aspectos possvel constatar a perda de sua memria fsica e moral, que precisam ser resgata- das conjuntamente, a fim de devolver sua autenticidade. 224 Figura 5: situao atual do Hospital So Francisco de Assis D:nv1n:zvs vnnn cm vno)v1o uv nvs1ncno Dentro do que se pode ser levantado em pesquisa e reco- nhecimento do espao arquitetnico do Hospital, constatamos serem essenciais: (1) devolver ao edifcio suas caractersticas 225 originais restabelecendo sua integridade fsica, histrica e ar- quitetnica; (2) planejar e adaptar seu espao respeitando-o e lembrando sempre que o uso que deve se adaptar ao edifcio e no o contrrio; (3) devolver ao espao e a seus usurios a integridade moral; e (4) assumir no programa arquitetnico a interdisciplinaridade j existente no local criando, para esta, espaos delimitados, atravs da insero de possveis novos elementos que referenciem ou ressaltem algum dado impor- tante ou necessrio adaptao de seu uso. A interdisciplinaridade acima descrita se refere utilizao do hospital para desenvolvimento conjunto do trabalho prti- co e do acadmico, implantados pela Faculdade de Medicina da UFRJ e pela Escola de Enfermagem Ana Nery. Como j pode ser observado no histrico, trata-se de um dos primeiros e nicos exemplares de planta radial do Bra- sil; dentro da filosofia do pantico, e que hoje no mais se encontra com o seu aspecto original do incio do sc. XIX. O edifcio foi mudando de usos e sendo adequado a estes com o passar do tempo sem critrio algum, fazendo com que hoje a recuperao de seu perfil original se torne ainda mais difcil. No entanto, com base em fontes iconogrficas, na planta original do projeto, em uma fotografia de 1925, e no croqui esquemtico do edifcio em 1922 poca da implantao do hospital foi possvel reconstituir o perfil original do edifcio que passou por muitas alteraes. (Figuras: 6, 7 e 8) Atravs destas fontes, da pesquisa e observaes in loco foi possvel encontrar entre outras intervenes: (1) vos des- caracterizados; (2) a subdiviso dos dois pavimentos originais em quatro; (3) o aumento do raio esquerdo onde funciona o projeto Praa Onze; (4) a descaracterizao do bloco da cons- truo lateral, que originalmente era constituda de trs blocos ligados por passagens mais estreitas e com pequenos ptios internos entre estes; (5) a demolio de uma escada situada no ncleo central do edifcio que era encimada por uma clara- 226 bia; (6) construo de anexos e (7) os problemas de conserva- o como de reboco, esquadrias, problemas no forro, etc. De posse desses dados, baseados no conhecimento amplo e aprofundado da edificao as chances de erros e falsas in- terpretaes do espao arquitetnico original tornam-se mais difceis e improvveis. Garantida a memria cultural e arquitetnica do bem, tam- bm se torna de grande importncia a manuteno do uso para garantir que o que for restaurado se perpetue e ganhe carter conservativo exatamente por meio deste (figura 9). A reutilizao do bem o meio mais eficaz de garantir a sua preservao, pois um monumento sem uso se dete- riora rapidamente enquanto aquele mantido em funciona- mento pode durar sculos. (CARBONARA, apud KHL, 1998, p.209) Para garantir que o uso seja capaz de manter e conservar a edificao, necessrio que esse tambm seja estudado. No caso do Hospital, a possibilidade do atual uso se manter, tam- bm diz respeito ao referencial social que sempre esteve pre- sente em sua histria e que de certo modo pode ter garantido sua sobrevivncia. No entanto, para que toda esta proposta de restauro fosse realizada, foi necessrio um estudo do programa hoje existen- te no Hospital, sua real necessidade, e a certificao de que seria possvel adaptar este programa ao edifcio. Assim, constatamos que mais de 40% da rea total hoje edi- ficada est desativada, e que a rea necessria para a reimplan- tao do programa compatvel rea que o edifcio original pode disponibilizar. possvel garantir a manuteno do uso dentro de um planejamento racional que garanta ao edifcio a recuperao de sua configurao original, a sua integridade fsica e a sua dignidade moral. 227 Figura 6: planta do projeto original Figura 7: vista do Hospital em 1925. Figura 8: croqui da planta do Hospital em 1925 228 Figura 9: mapeamento das construes anexas ao edifcio original Figura 10: estudo de nova proposta de uso respeitando o partido original CoNc:csXo A arquitetura vernacular, de certa forma, tambm destaca na sua amplitude monumentos isolados como o Hospital So Francisco de Assis (HESFA), que assim como os demais, dentro de seu contexto, tambm deve ser visto sob a dupla polaridade esttica e histrica garantindo, assim, que sua arquitetura no 229 seja tratada de forma reduzida ou simplificada e consequente- mente no resulte numa prerrogativa negativa. Hoje, o HESFA se destaca na paisagem pelo descaso, aban- dono e desrespeito memria cultural da cidade, do patrim- nio pblico e da memria histrica da Medicina e da Enfer- magem no Brasil, que tiveram sua arquitetura como pano de fundo. O resgate da memria de um bem ajuda no seu resgate fsico, na sua restaurao, devolvendo sua valorao fsica e artstica e sua memria cultural permitindo assim que seu valor enquanto patrimnio histrico seja no s legtimo do ponto de vista legal, mas tambm moral. Portanto, conhecendo os valores histricos, artsticos, arqui- tetnicos e, por que no, sociais de um bem, possvel res- gatar sua autenticidade e, com isso, reconhecer o verdadeiro significado do patrimnio histrico e a necessidade da sua pre- servao enquanto objeto arquitetnico e memria cultural. RvvvnINc:ns AGUINAGA, Hlio. Hospital So Francisco de Assis. Rio de Janeiro: Companhia Brasileira de Artes Grficas, 1977. ARAJO, Marcos Barros. Normas e padres para projetos hospitalares. Apostila FAU/UFRJ, [19--]. ASSISTNCIA PBLICA E PRIVADA NO RIO DE JANEIRO. Anurio de 1922. BRANDI, Cesare. Teoria del restauro. Roma: Einaudi, 1977. BRASIL. Ministrio da Cultura. Cartas patrimoniais. Braslia: IPHAN, 1995. CESCHI, Carlo. 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Apesar de 1937 ter sido o ano de criao do SPHAN, antiga denominao do IPHAN, 1936 foi fundamental para a insti- tuio, pois foi neste ano que o escritor Mrio de Andrade elaborou o anteprojeto do Servio do Patrimnio Artstico Nacional a pedido de Gustavo Capanema, ento Ministro da Educao e Sade Pblica, que norteou a criao desse r- go. A presena de intelectuais frente do SPHAN contribuiu para o prestgio da instituio. Bomeny (2001, p.15) afirma que os intelectuais do Patrimnio compuseram a assim chamada constelao Capanema. E foram muitas as estrelas que com- 1 Servidora da Superintendncia do IPHAN no Estado do Rio de Janeiro. Especialista em Marketing pela ESPM e Mestranda do Programa de Ps-Gra- duao em Memria Social da UNIRIO. 232 puseram este cu. Alm do prprio Ministro da Educao e Sa- de poca, Gustavo Capanema, e seus formuladores, Mrio de Andrade e Rodrigo Melo Franco de Andrade, o IPHAN contou com nomes como o poeta Carlos Drummond de Andrade or- ganizador do arquivo e chefe da seo de histria; o arquiteto Lcio Costa chefe do Departamento de Estudos e Tombamen- tos; o jurista Afonso Arinos de Melo Franco consultor jurdico; o poeta Manuel Bandeira colaborador em vrias publicaes; o historiador Noronha Santos e o socilogo Gilberto Freyre colaboradores nos trabalhos de investigao social e artstica do Brasil e intelectuais como Oscar Niemeyer 2 , Cndido Portinari 3 , Ansio Teixeira 4 e Srgio Buarque de Holanda. 5 Essa constelao foi to grandiosa e to importante para o incio da institucionalizao do patrimnio que ajudou na construo de um mito para a instituio, o Sphan do doutor Rodrigo. Fonseca ressalta como os intelectuais marcaram pre- sena nesse perodo, um perodo denominado de verdadeiro Sphan, afirmando que estes: [...] exerceram, ao mesmo tempo, a funo de intelectuais e homens pblicos, e marcaram sua presena no servio iniciado em 1936 mais, talvez, que em qualquer outra instituio estatal de que tenham participado naquele pe- 2 Arquiteto. Foi diretor da Escola Nacional de Belas Artes de 1930 a 1931. Integrou a equipe que desenvolveu o projeto da sede do Ministrio da Edu- cao e Sade Pblica. Autor do projeto do Plano Piloto de Braslia. 3 Pintor brasileiro renomado internacionalmente. Pintou quase 5.000 obras ao longo de sua vida. Foi professor de pintura do Instituto de Artes da Universidade do Distrito Federal. O Palcio Gustavo Capanema possui revestimento externo decorado por azulejos de sua autoria. 4 Advogado, educador e escritor. Dirigiu o Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos INEP. Foi o criador e primeiro dirigente da Campanha Nacio- nal de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, atual CAPES, e um dos idealizadores do projeto da Universidade de Braslia. 5 Jornalista, historiador e professor. Foi diretor do Museu Paulista de 1946 a 1958 e presidente do Instituto de Estudos Brasileiros. Entre 1963 e 1967, foi professor convidado em universidades no Chile e nos Estados Unidos. 233 rodo de forma to profunda e duradoura que, at hoje, para alguns, o Sphan dos anos 30-40, o Sphan de doutor Rodrigo, o verdadeiro Sphan, tendo se tornado pratica- mente sinnimo de patrimnio (FONSECA, 2005, p. 82). No Brasil, segundo Velloso (2003, p.147) as elites intelectu- ais sempre estiveram presentes nos momentos de crise e mu- danas histricas no cenrio poltico, como a instaurao do Imprio, a Proclamao da Repblica, a Revoluo de 30 e o Estado Novo, defendendo o direito de interferirem no proces- so de organizao nacional. No entanto, foi no Estado Novo que o poder abriu um es- pao privilegiado para a atuao dos intelectuais, quando os chamou a integrar os quadros das diversas instituies criadas poca. A eles caberia ser o elo entre o povo e o Estado. Esta abertura no ocorreu por acaso. O Estado se apropria dos in- telectuais, oriundos do movimento modernista, para legitimar e ser identificado como defensor da Nao e da cultura brasi- leira. atravs da criao de instituies como o IPHAN que ele busca resgatar a identidade nacional do povo brasileiro. E atravs dos intelectuais que esse processo vai se concreti- zar. A eles seria dado o papel de salvadores da verdadeira identidade de nosso povo e de seu patrimnio, que privile- giaria a cultura popular, em detrimento da cultura europia, que orientava at ento a cultura brasileira. A atuao e os discursos destes intelectuais iriam, pois, reforar o projeto de unidade nacional do governo. A criao do Servio do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional SPHAN e sua importncia mereceram ateno da mdia escrita. Encontramos no Jornal Dirio da Noite, do Rio de Janeiro, em 19/05/1936, a seguinte matria elogiando tal iniciativa: mais um relevante trabalho do ministro Gustavo Capane- ma ao pas a criao do Servio de Defesa do Patrim- nio Histrico e Artstico, com a incumbncia entre outras 234 mltiplas e variadas, de realizar o tombamento geral dos monumentos e evitar a evaso das obras, objetos de arte e de histria dignos das nossas tradies e do nosso apreo. [...] Ningum pode obscurecer a importncia e oportunida- de dessa iniciativa, amplssima e abrangendo larga campa- nha que mobilizar os esforos e o patriotismo de estudio- sos, historiadores e especialistas no sentido de salvaguar- dar o que pelo Brasil fora ainda possa restar merecedor de conhecimento, conservao e divulgao [...] (Dirio da Noite, 19/05/1936 apud ANDRADE, 1987, p. 24). Os primeiros anos da instituio foram de trabalho rduo, de onde se originou a seleo de uma quantidade de bens a serem tombados e inscritos em quatro livros de tombo: ar- queolgico, etnogrfico e paisagstico; histrico; das belas ar- tes; e das artes aplicadas. Esse perodo ficou conhecido como fase herica, pelas dificuldades, abnegao e o entusiasmo daqueles que trabalharam naquela poca, como ressalta Aze- vedo: a tarefa de descobrir monumentos era feita com grande entusiasmo e enormes dificuldades, nos finais de semana, pelos diretores regionais e seus auxiliares, atravs de estra- das poeirentas, nibus, caminho ou cavalo, quando no em lanchas e canoas, sob sol e chuva, o que tornou esta fase da SPHAN conhecida como herica (AZEVEDO, 1987, p. 82). Segundo Andrade, essa fase foi, tambm, muito produtiva e diversificada, tendo em vista as inmeras aes que foram desenvolvidas em prol do patrimnio, como por exemplo, as de pesquisa, restaurao, documentao, inventrio e registro fotogrfico: obras de conservao, consolidao e restaurao reali- zaram-se em proveito dos bens tombados; foram empre- 235 endidos estudos e pesquisas relacionadas com a histria e a arte do pas em diversas reas; organizou-se arquivo de documentos e dados colhidos em arquivos pblicos e particulares, de irmandades, sobretudo, iniciaram-se os trabalhos de inventrios dos bens tombados; reuniu-se valioso arquivo fotogrfico e estruturou-se uma biblio- teca rigorosamente especializada [...] (ANDRADE, 1986, p. 21). Em 1939, dois anos aps a criao do Servio do Patrim- nio Histrico e Artstico Nacional, existiam 276 monumentos tombados, sendo 261 edifcios e obras de arte, seis logradouros e conjuntos arquitetnicos e urbansticos, espalhados pelos es- tados do Rio de Janeiro, So Paulo, Minas Gerais, Piau, Bahia, Pernambuco, Paran, Santa Catarina, Paraba, Rio Grande do Sul, Par e Cear. Desde ento, a instituio passou por muitas mudanas, principalmente em suas denominaes e estrutura, conforme demonstrado no quadro abaixo. Em 1946 torna-se Diretoria (DPHAN); em 1970 passa a ser Instituto (IPHAN); em 1979, alm de tornar-se Secretaria (SPHAN), criada a Fundao Na- cional Pr-Memria (FNpM), incumbida de executar a poltica do SPHAN; em 1981, aps a criao da Secretaria da Cultura do MEC, passa a ser Sub-secretaria; em 1985, restabelece-se a Secretaria (SPHAN); em 1990, com a extino da SPHAN e da FNpM, cria-se o Instituto Brasileiro do Patrimnio Cul- tural (IBPC) e finalmente em 1994, o IBPC volta a se chamar IPHAN, denominao que permanece at os dias atuais. Perodo Denominaes - Trajetria 1937 Criado o Servio do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional SPHAN 1946 Passa a ser Diretoria do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional DPHAN 1970 Muda para Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional IPHAN 236 Perodo Denominaes - Trajetria 1979 Torna-se Secretaria do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional SPHAN Criada a Fundao nacional Pr-Memria FNpM para executar a poltica do SPHAN 1981 Passa a ser Sub-Secretaria do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional 1985 Volta a ser Secretaria do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional SPHAN 1990 Extintas a Secretaria do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional SPHAN e a Fundao nacional Pr-Memria FNpM Criado o Instituto Brasileiro do Patrimnio Cultural IBPC 1994 Volta a ser Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional - IPHAN Passados pouco mais de setenta anos, o trabalho do IPHAN vem sendo realizado atravs de sua Administrao Central em Braslia/DF e no Palcio Gustavo Capanema, no Rio de Janeiro/ RJ, nas Superintendncias Regionais e em suas outras unidades espalhadas pelo Brasil. Aes que contemplam uma parcela significativa do patrimnio cultural brasileiro. So mais de 20 mil edifcios tombados, 83 centros e conjuntos urbanos, 12.517 stios arqueolgicos cadastrados. Agregam-se a estes tambm mais de um milho de objetos, incluindo: acervo museolgico; cerca de 250 mil volumes bibliogrficos; documentao ar- quivstica; registros fotogrficos e cinematogrficos em vdeo. Alm da proteo de todo esse patrimnio material, o IPHAN vem promovendo o registro do patrimnio imaterial do povo brasileiro. Os bens so agrupados por categoria e registrados em livros, classificados em: Livro de Registro dos Saberes, para os conhecimentos e modos de fazer enraizados no cotidiano das comunidades; Livro de Registro de Celebraes, para os rituais e festas que marcam vivncia coletiva, religiosidade, en- tretenimento e outras prticas da vida social; Livro de Registros das Formas de Expresso, para as manifestaes artsticas em geral; e Livro de Registro dos Lugares, para mercados, feiras, 237 santurios, praas onde so concentradas ou reproduzidas prticas culturais coletivas (IPHAN, 2009). De acordo com a Conveno da UNESCO, realizada em Paris no dia 17 de outubro de 2003, so considerados Patrim- nio Cultural Imaterial as prticas, representaes, expresses, conhecimentos e tc- nicas - junto com os instrumentos, objetos, artefatos e lugares culturais que lhes so associados - que as comunidades, os gru- pos e, em alguns casos, os indivduos reconhecem como parte integrante de seu patrimnio cultural (UNESCO, 2009). Entre os bens imateriais j registrados pelo IPHAN encon- tram-se o Ofcio das Paneleiras de Goiabeiras; a Arte Kusiwa Pintura Corporal e Arte Grfica Wajpi Ofcio das Baianas de Acaraj; o Jongo no Sudeste; a Feira de Caruaru; o Frevo; as Matrizes do Samba no Rio de Janeiro: Partido Alto, Samba de Terreiro e Samba-Enredo; o Tambor de Crioula; o Crio de Nossa Senhora de Nazar; a Roda de Capoeira e Ofcio dos Mestres de Capoeira; e em janeiro ltimo registrou-se o modo de fazer Renda Irlandesa produzida em Divina Pastora (SE). Entre as aes desenvolvidas pela instituio, a Educao Patrimonial vem, ao longo dos anos, ganhando fora e aten- o. Essa ao constitui, entre outros, um instrumento da po- ltica global do IPHAN, e tem por objetivo difundir e valorizar o acervo cultural do pas. Uma de suas principais finalidades produzir e transmitir, por meios e metodologias diversas, o conhecimento acumulado pela instituio sobre esse acervo aos cidados, grupos tnicos, comunidades e diferentes seg- mentos da sociedade brasileira, respeitando-se suas especifi- cidades, para que possam reconhecer o valor simblico dos bens culturais inseridos no contexto em que vivem e atuam. Somente a partir do reconhecimento pelo cidado dos valores de seu prprio patrimnio pode-se contar com sua colabora- o e comprometimento em aes em prol da preservao e valorizao desses bens (IPHAN, 2009). 238 A Superintendncia do IPHAN no Rio de Janeiro IPHAN- RJ um dos braos de atuao da instituio e tem o dever de proteger, conservar, identificar e promover o patrimnio deste estado. Neste caso, incluem-se desde os mais impor- tantes prdios, parques e monumentos considerados cartes- postais do Rio, fazendas e fortalezas, casas e sobrados; cape- las, igrejas e mosteiros incluindo o valioso acervo guardado nesses edifcios at os conjuntos urbano-paisagsticos de Vassouras e Petrpolis, o municpio de Paraty e as dunas de Cabo Frio. Alm disso, o trabalho da Superintendncia, dentre outras atividades, contempla o registro de stios arqueolgicos; a fiscalizao e o inventrio do acervo mvel e integrado das igrejas tombadas; a fiscalizao permanente e orientao aos proprietrios e populao em geral sobre como evitar in- tervenes arquitetnicas que prejudiquem a leitura visual, a parte estrutural ou a relao dos monumentos com o meio ambiente; e, ainda, o controle da entrada e sada de obras de arte e antiguidades do pas. Para realizar todas as suas atividades a Superintendncia do IPHAN no Rio de Janeiro conta, tambm, com o apoio e a atuao de quatro representaes localizadas nas cidades de Paraty, Petrpolis, Cabo Frio e Vassouras. Essas unidades de ponta exercem o papel de aproximao do IPHAN-RJ junto s comunidades das regies onde se localizam. Dentre as muitas atividades de educao patrimonial que a Superintendncia do IPHAN no Rio de Janeiro e suas unidades de ponta vm promovendo ao longo dos anos, destacamos o projeto Oficinas de Estudos da Preservao criado em 2002 com o intuito de promover o intercmbio de experincias e a disseminao das informaes sobre o tema Patrimnio. O vno)v1o Ortctn or Ex1coox on Pnrxrnvnno Um olhar atento sobre as sete dcadas de atuao do IPHAN demonstra uma instituio com um extenso e diversi- 239 ficado trabalho na rea do patrimnio e de sua preservao. A experincia e o conhecimento acumulados ao longo de mais de 70 anos de atuao da instituio precisa, portanto, ser dis- seminada, socializada e assim promover reflexes e estudos. Deste pensamento nasceu, em 2002, o projeto Oficina de Estudos da Preservao, organizada pelo IPHAN-RJ, com o ob- jetivo de oferecer aos tcnicos da casa e ao pblico em geral, principalmente aos pesquisadores e estudantes, palestras com temas ligados ao Patrimnio. A primeira palestra ocorreu em 10 de abril de 2002, no auditrio do IPHAN-RJ 6 , com a apresentao da arquiteta Ana Lcia de Almeida Gonalves e seu trabalho intitulado Ilumi- nao urbana do bairro histrico de Paraty concepo do projeto de luminotcnica. As palestras vm sendo proferidas por profissionais da pr- pria instituio e convidados que desenvolveram pesquisas e trabalhos de destaque, cujos temas se relacionam com a rea de atuao do IPHAN. A seguir destacamos algumas das pales- tras realizadas ao longo do projeto e seus palestrantes: 2002 Revitalizao do Hospital So Fran- cisco de Assis Arquitetas Mariana Vaz de Souza e Rosina Trevisan M. Ribeiro A Recuperao da Cidade de Gois Engenheiro Jorge Campana Osteobiografia dos ndios Teneteh- ra-Guajajara Antroplogo Fsico Joo Carlos de Oliveira Gomes O Centro como Centro: A Recupe- rao da Cidade Velha na Havana Arquiteto Jos Aguilera Festa, Cultura Popular e Identidade Nacional As Escolas de Samba do Rio de Janeiro (1928-1949) Gegrafo Nelson da Nbrega Fer- nandes O Palcio de So Cristvo e a Quinta da Boa Vista: Histria e Pre- servao Muselogo Joo Carlos Ferreira
6 Avenida Rio Branco, 46 Centro Rio de Janeiro/RJ CEP. 20090- 002. 240 2003 As razes da arte: poltica ilustrada e neoclassicismo (1808-1831) Historiador da Arte Marcus Tadeu Daniel Ribeiro O Legado da Paisagem Patrimnio Paisagstico Arquiteto Carlos Fernando de Moura Delphim A Conservao de Obras Modernas Estudo de Caso de Jardins Restaurados de Roberto Burle Marx Arquiteta Paisagista Ana Rosa de Oliveira Conservao e Restaurao do Acervo Txtil Conservadora e Restauradora Claudia Nunes Arquitetura Rural do Vale do Paraba Fluminense Arquiteta Isabel Rocha O Azulejo diferentes leituras Arquiteta Dora Alcntara
2004 O acervo de indumentria do Museu Histrico Nacional Museloga Vera Lima O Centro Nacional de Folclore e Cultura Popular e polticas de salvaguarda do patrimnio imaterial Antroploga Letcia Vianna Restaurao e Renovao da Catedral de Valena/RJ Arquiteto Cyro Corra de Oliveira Lyra La Laguna ao tempo de Anchieta Historiador da Arte Carlos Javier Castro Brunetto (Espanha) A Presena franciscana no Brasil nos sculos XVIII e XIX: interao social, poltica, religiosa Historiador Sandro Roberto da Costa Memria e direitos indgenas Antroplogas Sheila S e Maria Elizabeth Brea Monteiro 2005 Interfaces entre Patrimnio Nacional, Cultural e Imaterial no Parque Nacional da Tijuca Museloga Ana Cristina Vieira Tecnologia da conservao de pedras: Uma sistematizao dos procedimentos para conservao dos elementos de fachada Arquiteta Yanara Costa Haas 241 De Igreja da Fazenda de So Bento a Ncleo Agrcola: Patrimnio, Educao e Memria no Desenvolvimento de Duque de Caxias Pesquisadores Alexandre dos Santos Marques, Jeanne Cordeiro de Oliveira e Selma Chagas de Oliveira O patrimnio cultural das colees e as configuraes epistemolgicas moderna Filsofa Ana Lusa Janeira (Portugal) Educao Patrimonial: Produo e Contao de Histrias Antroploga Lygia Segala e Pedagoga La Calvo
2006 A gesto dos museus e as prticas tursticas Museloga Telma Lasmar As devoes Cariocas Historiador Jos Antonio Nonato Mandioca: Saberes e fazeres Pesquisadoras Maria Dina e Guacira Waldeck Atyguazu: Frum Permanente das trs culturas Arquiteto Ivo Barreto Hiplito da costa: Um projeto para o Brasil Cientista poltica e historiadora Isabel Lustosa Projeto de Arqueologia na Bahia Arqueloga Maria da Conceio Beltro
2007 Sentidos e formas do habitar indgenas: Estudo de caso, entre os Wajpi do Amap Arquiteta Catharine J. S. Gallois Fortificaes e Desenho Urbano o caso de Rio de Janeiro Arquiteto Adler Homero Fonseca de Castro O Espao Caiara: um estudo socioespacial da Praia Grande da Cajaba Reserva Ecolgica de Juatinga/RJ Arquiteto Manoel Vieira Evoluo da Regio Metropolitana do Rio de Janeiro Arquiteto Carlos Fernando de Souza Leo Andrade Patrimnio na Inglaterra Historiador Geraint Franklin (Inglaterra) Mapeamento dos terreiros de candombl do Estado do Rio de Janeiro Museloga Marcia Ferreira Netto 242 2008 A contribuio Afro-bantu na formao cultural brasileira Pesquisador Walter Jos Teixeira da Silva Mudando antigos costumes: o debate sobre as transformaes urbanas no Rio de Janeiro de D. Joo (1808-1821) Historiadora Marieta Pinheiro de Carvalho O fogo e as obras de arte Consultor de segurana aposentado do Louvre Alain Raisson (Frana) O desmonte do Morro do Castelo: um olhar social Historiadora Cludia Mriam Quelhas Paixo Abordagem Jurdica das Interfaces entre Patrimnio Cultural e Meio Ambiente Advogado Guilherme Cruz de Mendona Interveno Paisagstica na enseada de Boloa-Tarifa/Cdiz Arquiteta Julia Reys (Espanha)
2009 Reflexes sobre o imaginrio e origens da tipologia balneria hoteleira carioca na dcada de 1920 Arquiteta Maria Helena Hermes A Cidade e suas mltiplas dimenses. Baseado no livro Juiz de Fora: Projetando Memria Arquiteto Svio Guimares Urbanismo e Morfologia nas cidades martimas atlnticas de origem portuguesa Arquiteta Isabelle Cury
Em 2008, o IPHAN-RJ publicou o livro Oficina de Estudos da Preservao Coletnea I, contendo os artigos produzidos sobre as palestras ministradas nos anos de 2002 e 2003. A distribuio deste primeiro volume foi gratuita e priorizou as inmeras universidades pblicas em todo territrio nacional e as bibliotecas pblicas do estado do Rio de Janeiro. Alm dis- so, foram distribudos exemplares tambm s bibliotecas das universidades privadas e das instituies pblicas. Nestes oito anos de atuao do projeto foram realizadas mais de 100 apresentaes. As palestras acontecem quinze- 243 nalmente durante parte do ano e destinam-se a estudantes e profissionais das mais variadas reas. Pn1n:mN:o: PnvsvnvnNuo Mvmn:ns Foi no Governo de Getlio Vargas, no perodo denomina- do de Estado Novo (1937-1945), que se iniciou o processo de modernizao do Brasil, um pas eminentemente agrcola. Foi nesta poca tambm que o Estado comeou a agir em diversos setores da sociedade, criando para isso instituies que iriam implementar as novas polticas. No setor cultural, por exem- plo, foram criadas vrias instituies nas reas da educao, do teatro, do livro, da msica, do cinema, do rdio, da imprensa e do patrimnio cultural. Instituies como a Universidade do Brasil, o Instituto Nacional do Livro e o Servio do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional. Fazia parte do projeto ideolgico do Estado Novo a afirma- o de uma cultura nacional, e a criao de uma instituio de proteo ao patrimnio cultural do pas, o IPHAN, encaixava- se adequadamente nesse projeto. O IPHAN nasce, assim, da necessidade de se perpetuar uma memria brasileira, salva- guardando seu patrimnio cultural. E por memria estamos falando daquela concebida por Halbwachs (1990, p. 16), que coletiva, constituda a partir de um grupo social. Memria coletiva que envolve as memrias individuais e congrega lem- branas e esquecimentos. A memria , pois, uma construo social, porque, em realidade, nunca estamos ss [...] temos sempre conosco e em ns uma quantidade de pessoas que no se confundem.
Para Pollak (1992) a memria , ainda, um fenmeno cons- trudo e disputado por diferentes grupos e permeado de con- flitos sociais e intergrupais, ou seja, configura-se em um campo de disputas e de poder. Segundo ele, a memria tambm um elemento constituinte do sentimento de identidade, tanto individual quanto coletiva, na medida em que ela tambm um fator extremamente importante do sentimento de conti- 244 nuidade e de coerncia de uma pessoa ou de um grupo em sua reconstruo de si. A memria o suporte na construo de nossa identidade. Na condio de guardio da memria brasileira e de seu patrimnio cultural, o IPHAN se transforma em um lugar de construo da identidade brasileira, um lugar de memria, na concepo de Nora (1993), que nos lembra que se fala tanto em memria porque ela no existe mais e que h locais de memria porque no h mais meio de memria. H lugares de memria, portanto, porque h uma vontade de memria. E por isso consagramos lugares para guardar nossas memrias, como bem ressalta Abreu: [...] a memria teria deixado de ser uma funo ativa do conjunto da sociedade para se tornar atributo de alguns. Ao invs de ser encontrada no prprio tecido social - no costume, na tradio -, a memria tomaria forma em lu- gares determinados passando a depender de agentes es- pecialmente dedicados sua produo. (ABREU, 1994, p. 206) Assim podemos compreender o IPHAN, como agente de resgate, construo e proteo da memria, tendo em vista que ele foi criado numa poca em que a preocupao com o resgate da memria brasileira fazia parte do projeto cultural do Estado, havia, portanto, uma vontade de memria. E ao IPHAN no caberia somente elaborar o Documento de Iden- tidade da Nao Brasileira (FURTADO, 1987, p. 35), mas ser o agente de produo desta memria, um lugar de memria, um lugar onde a memria seria protegida e preservada, um lugar de pertencimento. Desta forma, podemos afirmar, ento, que o projeto Ofici- na de Estudos da Preservao no apenas um espao fsico onde parte do trabalho da instituio se concretiza, mas tam- bm um lugar de memria na medida em que nasceu de uma vontade de memria. O projeto se configura, portanto, como 245 uma ao de preservao da memria, um lugar de troca, de resgate, um lugar onde se articulam conhecimentos e prticas e onde as lembranas e os esquecimentos se fazem presentes. RvvvnINc:ns ABREU, Regina. Entre a nao e a alma: quando os mortos so comemorados. Estudos Histricos. Rio de Janeiro, v.7, n. 14, p.205-230, 1994. ANDRADE, Rodrigo Melo Franco de. Rodrigo e o SPHAN. Rio de Janeiro: Ministrio da Cultura, Fundao Nacional Pr-Memria, 1987. ANDRADE, Rodrigo Melo Franco de. Rodrigo e seus tempos. Rio de Janeiro: Fundao Nacional Pr-Memria, 1986. AZEVEDO, Paulo Ormindo de. Por um inventrio do patrimnio cultural brasileiro. Revista do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional. Rio de Janeiro, n. 22, p.82-85, 1987. BOMENY, Helena. Infidelidades eletivas: intelectuais e poltica. In: Constelao Capanema: intelectuais e polticas. Rio de Janeiro: Ed. Fundao Getlio Vargas; Bragana Paulista, SP: Ed. Universidade de So Francisco, 2001. p.11-35. FONSECA, Maria Ceclia Londres. O patrimnio em processo: trajetria da poltica federal de preservao no Brasil. Rio de Janeiro: Editora UFRJ; IPHAN, 2005. FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. 7 ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2004. FURTADO, Celso. SPHAN: Pronunciamento do ministro Celso Furtado. Revista do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional, Rio de Janeiro, n. 22, 1987. HALBWACHS, Maurice. A memria coletiva. So Paulo: Ed. Revista dos Tribunais, 1990. INSTITUTO DO PATRIMNIO HISTRICO E ARTSTICO NACIONAL. Informaes institucionais. Disponvel em: <http://portal.iphan.gov.br/ portal/montarPaginaSecao.do?retorno=paginaIphan&sigla=Institucional&id =10>. Acesso em: 11 ago. 2009. NORA, Pierre. Entre memria e histria: a problemtica dos lugares. Projeto Histria 10: Revista do Programa de estudos ps-graduados em histria e do Departamento de Histria. So Paulo, dez. 1993. 246 POLLAK, M. Memria e identidade social. Estudos Histricos, Rio de Janeiro, v. 5, n. 10, p. 200-212, 1992. UNESCO Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura. Patrimnio Cultural Imaterial. Disponvel em: <http://www.brasilia. unesco.org/areas/cultura/areastematicas/patrimonioimaterial>. Acesso em: 10 ago. 2009. VELLOSO, Mnica Pimenta. Os intelectuais e a poltica cultural no Estado Novo. In: FERREIRA, Jorge, Neves, Luclia de Almeida (Org.). O Brasil republicano. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2003. v.2. 247 ETU: o Escn:1n:o TvcN:co un UN:vvns:unuv No coN1vx1o un UFRJ 1 Wallace Pires de Carvalho 2 IN1noucXo A UFRJ tem a sua origem como Universidade do Rio de Ja- neiro (URJ), primeira universidade ligada ao Governo Federal, criada a 7 de setembro de 1920. Era composta pelas j exis- tentes Faculdades de Medicina, Direito e Escola Politcnica. A partir da dcada de 1930, URJ foram incorporadas diversas unidades acadmicas e rgos suplementares e, em 1937, foi transformada em Universidade do Brasil (UB). Para a estru- turao da UB, colocou-se a necessidade de criao de uma Cidade Universidade, que concentrasse num mesmo espao fsico todas as unidades da universidade. Durante dez anos diversas Comisses compostas de Professores, Engenheiros e Arquitetos debateram-se entre diversos locais cogitados para abrigar a cidade universitria. 3 1 Nota dos organizadores: este trabalho foi redigido e apresentado no III Seminrio Memria, Documentao e Pesquisa antes dos arquivos: tcnico e histrico do Escritrio Tcnico da Universidade serem transferidos para o Ncleo de Pesquisa e Documentao da Faculdade de Arquitetura e Urba- nismo (NPD/FAU/UFRJ). 2 Arquivista. Chefe da seo de arquivo de plantas de arquitetura do Escri- trio Tcnico da Universidade. 3 Para maiores informaes sobre o tema, sugerimos a leitura dos trabalhos de FVERO (2007), LIMA (2007) e OLIVEIRA (2008). Vide referncias ao final deste artigo. 248 Diante dos impasses para a definio do local, em 1944, o Ministro da Educao e Sade Pblica, Gustavo Capanema, criou, no mbito do Departamento Administrativo do Servio Pblico (DASP) o Escritrio Tcnico da Universidade do Brasil (ETUB) que empreendeu diversos estudos para a construo da cidade universitria da UB, apontando para a viabilizao do projeto que culminou com a criao da atual Ilha do Fun- do, construda a partir do aterramento de oito ilhas existentes na regio prxima a Manguinhos. Somente na dcada de 1960 o ETUB passou a pertencer ento UFRJ (criada pela trans- formao da UB, no contexto da reestruturao da Educao Superior no pas). O Decreto-Lei 7563, de 21/05/1945 disps sobre a lo- calizao definitiva da Cidade Universitria do Brasil e a sua construo atendeu aos seguintes prdios: primeiro, o Instituto de Puericultura e, aps a formao da Ilha da Cidade Univer- sitria, o Hospital de Clnicas, a Faculdade Nacional de Enge- nharia, a Faculdade Nacional de Arquitetura, Obras Gerais e Urbanizao, e a Ponte de Manguinhos, que seria a entrada principal para a Cidade Universitria. O fator fundamental para a escolha do local atual foi o tra- balho feito pelo engenheiro Luiz Horta, num conjunto de Ilhas prximo ao Instituto Oswaldo Cruz e que se situava entre a Ponta do Caju e a Ilha do Governador. A futura Cidade Universitria nasceria da ligao entre si de nove ilhas de um arquiplago de nove ilhas: do Fundo, Baiacu, do Catalo, das Cabras, Pinda do Ferreira, Pinda do Frana, Pinheiro, Sapucaia e Bom Jesus, onde ainda hoje h um quartel do Exrcito e a Igreja do Bom Jesus da Coluna, construda no Sec. XVII e a reforma concluda em 2008. 249 Figura1: planta do aterro das ilhas para construo da Cidade Universitria O Escn:1n:o TvcN:co un UN:vvns:unuv nvs n scn cn:nXo Aps a sua criao, o Escritrio Tcnico da Universidade, que teve como seu primeiro chefe o Eng Luiz Hildebrando Horta Barbosa, atua sob a orientao de uma Comisso de Superviso, mais tarde denominada CSPE Comisso Supervi- sora de Planejamento e Execuo e tinha em seu corpo vrios representantes, como Ministrio da Educao e Sade, Reito- ria, Conselho Universitrio (CONSUNI), Faculdade Nacional de Arquitetura, Escola Nacional de Engenharia, Diviso de Edi- ficaes Pblicas do DASP, e do ETUB. As normas administrativas aprovadas foram as seguintes, se- gunda BARBOSA (1957, p.5): atos referentes aos servidores; 250 projetos, especificaes e oramentos levados a consi- derao final do Presidente da Repblica; concorrncias publicas efetuadas atravs do Cdigo de Contabilidade da Unio e submetidos a deliberao do Ministro da Educao; despesas disciplinadas pelas normas do Cdigo de Con- tabilidade Pblica; faturas que no correm a conta de adiantamentos e suprimentos, depois de aprovadas pelo Conselho de Curadores, so liquidadas na respectiva Tesouraria. Alm dessas normas de procedimento, vrias comisses foram formadas e reunies sucederam-se, tendo como meta a concretizao de construo da Cidade Universitria, sen- do que a 1 reunio aconteceu no dia 20/01/1949, e nela foi aprovado o Plano de Trabalho para 1949, com obras nos aterros hidrulicos ligando as nove ilhas; terraplanagem; pla- nejamento de construo do Hospital de Clinicas; Instituto de Neurologia, Puericultura, Escola Nacional de Engenharia e Fa- culdade Nacional de Arquitetura. O Escritrio Tcnico, criado em 1944, praticamente no teve atividade, como nos conta, novamente, BARBOSA (1957, p.10): os anos de 1946, 47 e 48 perdidos pelo ETUB por falta de recursos, reduzido que este a seu chefe e um assistente, am- bos de quadro permanente do servio publico. Nesse pero- do, os trabalhos consistiram em preservar as nove ilhas, que a lei havia destinado a Cidade Universitria e em esclarecer os sucessivos responsveis pelo Governo, bem como a opi- nio pblica, sobre o acerto da soluo adotada. Tendo como funo projetar e executar obras e servios da Cidade Universitria, o planejamento por parte do ETU tinha como base duas fases: zoneamento ou planejamento urbans- tico e construo do centro e suas unidades, desde que apro- vados. 251 Devemos ressaltar que o ETU foi criado em 1944, mas a escolha da localizao definitiva da Cidade Universitria se deu em 1945 e, somente com a Lei 447/1948 que se deu a escolha definitiva pelo arquiplago das nove ilhas citadas ante- riormente. (OLIVEIRA, 2007, p.110-111). A primeira formao estrutural do ETU foi a seguinte: Chefia; Coordenao; Servio de Planejamento Arquitetnico; Servio de Planejamentos Complementares, Instalaes e Equipamentos; Servio de Execuo e Fiscalizao e o Servio de Administrao. No ano de 1964 o escritrio transferido do DASP para a universidade, com a finalidade de projetar, executar e fiscalizar as obras e servios necessrios implantao do Campus da Ilha do Fundo, conforme disps a Lei n 4402, de setembro de 1964. A estrutura oficial a seguinte: Diretoria; Assistente do ETU; Chefe de Gabinete; Arquivo; Diviso de Projeto; Diviso de Projetos de Imveis Tombados; Diviso de Fiscalizao e Diviso de Atividades. As atuais atribuies do Escritrio Tcnico so: Elaborao de planos e projetos de engenharia e ar- quitetura relativos construo, reforma e conservao dos prdios da Universidade, bem como dos que forem solicitados pelo Reitor; Aprovao de planos e projetos de engenharia e arqui- tetura relativos construo, reforma dos prdios da Universidade, desenvolvidos por terceiros; Fiscalizao e gerenciamento de construes, reformas, modificaes de uso, demolio e/ou conservao dos edifcios existentes e orientao no desenvolvimento dos trabalhos de engenharia e arquitetura de novas edi- ficaes; Manuteno do arquivo grfico e digital dos projetos arquitetnicos e urbansticos de seus prdios e campi. Registramos que, desde a criao da UFRJ, no ano de 1920 at a definio legal da localizao do arquiplago como Ci- dade Universitria, so 15 anos decorridos que a instituio 252 ainda no tinha local prprio para o seu funcionamento, mas somente incorporaes ao seu patrimnio: ao longo de sua existncia, a UFRJ incorporou ao seu pa- trimnio: vrios imveis, sendo alguns reconhecidos como edificaes histricas, [...] em sua maioria sofreram mltiplas transformaes provocadas por mudanas sociais, culturais, polticas e tecnolgicas (DIAS, 2008, p. 81). O vcNc:oNnmvN1o uo ETU 1- D:nv1on:n uv vno)v1os DIPROJ De forma geral elabora projetos de arquitetura em suas diversas formas, como estudos, anteprojetos, projetos bsi- cos e projetos de execuo, inclusive com Cadernos de Es- pecificaes Gerais, estabelecendo normas e procedimentos para a execuo das obras, oramentos e cronogramas de execuo e desembolso, inclusive atendendo as exigncias da Lei 8666/93, Licitaes e Contratos da Administrao Pblica. O inicio dos trabalhos sempre se iniciara com uma reunio entre os tcnicos da DIPROJ e representantes do interessado, quando ento se dar o levantamento e a definio detalha- da do programa de necessidades e ser definido o prazo e as condies gerais para o desenvolvimento dos trabalhos. As suas atribuies so as seguintes Elaborar projetos de construo e reforma das edifica- es da UFRJ; Elaborar diretrizes tcnicas para a contratao de proje- tos complementares; Assessorar a unidade interessada nos casos de terceiri- zao completa dos projetos de arquitetura e comple- mentares; Realizar levantamentos de arquitetura das edificaes da UFRJ; 253 Oferecer, dentro desta IFE, estgios para graduandos e ps graduandos dos cursos de Arquitetura e Engenha- ria, eventualmente, em outras reas; Acompanhar, assessorando, a execuo de obras a seus projetos. i- D:v:sXo uv v:scn::znno DIFIS Esta diviso tem vrias atribuies, que no so simples fis- calizaes, dentre elas destacam-se: Exercer a verificao e o cumprimento das disposies contratuais em todos os aspectos; Fiscalizar e gerenciar o uso do solo dos edifcios exis- tentes e orientar o desenvolvimento dos trabalhos de engenharia e arquitetura de novas edificaes; Manter arquivo completo e atualizado de toda a docu- mentao atinente s obras; Analisar e interpretar cronogramas relativos aos servios; Controlar, atravs de cronogramas de execuo, atra- sos, antecipao ou concluso de etapas de servio ou obra; Emitir pareceres tcnicos sobre eventuais solicitaes de prorrogao de prazos, interrupes, servios extras, termos aditivos e outros; Solicitar, analisar e aprovar o plano de trabalho apre- sentado pela contratada; Verificar execuo de servios, observando normas e procedimentos empregados; Acompanhar e aprovar (se for o caso) medies ou ava- liaes peridicas dos servios, controlando despesa empenhada; Fornecer relatrios atravs de grficos, planilhas e de- monstrativos de faturamento, com histrico, descrio e desenvolvimento da obra; Oferecer, dentro da instituio, estgio para graduados e ps-graduados dos cursos de engenharia e arquitetura; 254 - D:v:sXo uv vno)v1os uv :mvv:s 1omnnuos DIPRIT Esta diviso (que funciona no Campus Fundo e na Av. Rui Barbosa, no bairro Flamengo) apresenta importncia particular na preservao da memria da universidade, pois cuida do bem patrimonial, bem como da sua conservao. Tem aes de pre- servao de qualquer projeto ou obra que vise a conservao, manuteno, reparao, reabilitao, consolidao, estabiliza- o, restaurao ou e revitalizao do imvel tombado. Especificando, as suas atribuies so as seguintes: Aprovar todos os projetos e obras que acarretem altera- o fsica nos imveis tombados; Analisar todos os levantamentos histricos (bibliogrfico e arquivstico) do estado atual de conservao dos ele- mentos artsticos e das condies de uso para subsidiar a elaborao de planos de diretrizes de intervenes fsicas e planos diretores paras as respectivas edificaes; Elaborar planos diretrizes para intervenes fsicas nos bens tombados; Supervisionar a elaborao de 3 projetos para os im- veis tombados; Auxiliar na elaborao de licitaes para projetos de in- terveno fsicas nos bens tombados; Assessorar a diviso de fiscalizao de obras nos im- veis tombados; Elaborar especificaes para projetos e obras de pre- servao; Organizar em forma de dossi documentos sobre os imveis tombados da UFRJ. (- O nnqc:vo 1vcN:co uv v:nN1ns uv nnqc:1v1cnn uo E.T.U. Escn:1n:o TvcN:co un UN:vvns:unuv O Escritrio Tcnico da Universidade foi criado no ano de 1944, ainda subordinado ao antigo DASP Departamento de 255 Administrao do Servio Pblico, conforme comentado an- teriormente, com a misso de planejar, construir e fiscalizar as obras e servios necessrios para a Cidade Universitria O atual Arquivo de Plantas de Arquitetura (antiga Seo de Desenho), que abrange tambm as plantas de engenharia, manuais e publicaes tcnicas, tem como atribuies, as se- guintes: arquivar, conservar e disseminar aos pesquisadores a informao custodiada em aproximadamente 26.000 (vinte e seis mil) plantas; fornecer cpias de desenhos e projetos, aten- dendo a qualquer necessidade de informao da UFRJ, licita- es, obras e apoio a professores e estudantes; atendimento a consulta aos arquivos por todos os setores do ETU e por parte dos diversos interesses da comunidade acadmica. Tambm fazem parte do acervo catlogos de materiais, do- cumentao administrativa e tcnica das obras, como dirios de obras, mapas e estudos de sondagem e outros estudos tam- bm tcnicos. Na prtica, os maiores pesquisadores que se dirigem ao Arquivo do ETU so professores e estudantes dos cursos de Arquitetura e dos cursos de Engenharia, pois neste setor en- contram fato material das construes dos campi interno (Ilha da Cidade Universitria) e Externo (Praia Vermelha, Escola de Msica, Museu Nacional, Colgio de Aplicao, Instituto de Filosofia e Cincias Sociais, Faculdade de Direito, Escola de Enfermagem Ana Nri, Hospital Escola So Francisco de Assis, Casa do Estudante Universitrio, Observatrio do Valongo e outros prdios que compem o patrimnio da UFRJ). O Arquivo de Plantas de Arquitetura funciona de maneira compartimentada, pois trabalha com dois arquivos, o de dese- nhos originais e o de desenhos de cpias. Tal situao tem como objetivo evitar ao mximo o manu- seio dos desenhos originais, pois h alguns da dcada de 1930, antes da criao do prprio ETU, alm de ter em seu acervo, trabalhos de tcnicos renomados como Roberto Burle Marx, Le Corbusier e outros. 256 A pesquisa feita, a priori, no arquivo de cpias, em que o manuseio muito mais intenso e, quando a simples consulta no satisfaz o estudioso, este, sob autorizao da Diretoria, extrai a cpia do desenho necessrio. A organizao desses desenhos est dividida, a principio em campus interno e externo. Depois, a organizao segue o procedimento racional por Centro Acadmico, como por exemplo, Centro de Tecnologia, Centro de Cincias da Sade. Centro de Letras e Arte, etc. Assim, por Centro chega-se ao Instituto ou setor desejado, andar, sala, ou outra localizao, como estacionamento, jar- dins, pista, piscina, rea livre ou desocupada. Dentro de cada Centro h a sub-diviso das reas em ar- quitetura, estrutura, instalaes (eltrica, hidrulica, especial), paisagismo, urbanismo e, depois vai-se compartimentando a pesquisa, seguindo sempre uma lgica, racionalizando as pos- sibilidades de consulta. J no arquivo original (formado por desenhos em papel ve- getal, manteiga (este mais utilizado para estudos, croquis ou um desenho considerado no definitivo), por falta de espao, j que estes deveriam ser arquivados em mapotecas, com as folhas do desenhos de forma abertas, est acondicionado em arquivos de ao, subdividido em escaninhos (ou canaletas) e, infelizmente, sem uma ordenao mais lgica que no a da ordem de criao dos desenhos. Cada escaninho tem, em mdia, 10 (dez) desenhos, sendo possvel encontrar, juntos, em cada uma, desenhos do Centro de Tecnologia com desenhos do Centro de Cincias da Sade; desenhos de arquitetura com desenhos de instalaes hidru- licas. Para a recuperao desses originais h dois arquivos de fi- chas, um de ordem numrica e outro, catalogado em ordem de Centro. Cada ficha leva ao endereo do desenho, pois os arquivos de ao, do estilo pombal do cada escaninho uma numerao baseada em colunas. 257 Vejamos o exemplo de uma planta de instalao eltrica do prdio do Centro de Tecnologia, do Instituto de Materiais Pe- sados, sala 423. A ficha do desenho geral, de nmero 20.663 (sempre uma hiptese, porem baseada em dados reais), pode- r nos indicar o escaninho 21.17, exemplo que indica que a planta est no segundo armrio, colina 21, escaninho 17. Atualmente o Arquivo de Plantas de Arquitetura conta com seis armrios, de codificao seqencial, com a seguinte indi- cao: 1 armrio: escaninhos de 01 a 17 2 armrio: escaninhos de 18 a 34 3 armrio: escaninhos de 35 a 51 4 armrio: escaninhos de 52 a 68 5 armrio: escaninhos de 69 a 85 6 armrio: escaninhos de 86 a 102 Convm lembrar que este Arquivo, na impossibilidade de se atualizar com a informatizao, no poderia deixar de lado esse poderoso suporte da informao. Mesmo no contando com um software especial para a catalogao desse acervo, inicialmente comeou o registro das plantas numa planilha eletrnica, em que so levados em considerao o nmero do desenho, o armrio em que se encontra o mesmo, rea de construo civil (se arquitetura, instalaes), urbanismo, arrua- mento, ttulo do desenho e localizao da obra. Paralelamente a essa atividade h tambm uma cataloga- o em planilha de texto de todos os desenhos dos arquivos de cpias, obedecendo ordem por arquivo (neste caso so 18 mveis de quatro gavetas), em que so levados em considera- o o armrio, a gaveta e aquela ordem j citada anteriormen- te pelo Centro Acadmico, mais a numerao da planta, rea de construo civil, etc. O arquivo tambm est organizando toda a documentao administrativa, tcnica, manuais, procedimentos, com a fina- lidade de aps a sua guarda definitiva realizar uma avaliao para saber do verdadeiro estgio desse acervo. 258 Por fim, lembramos que este nosso arquivo foi citado (XA- VIER, 2007, p.157) pelo SIBI Sistema de Bibliotecas e Infor- mao, como um dos rgos que fazem parte do conjunto do- cumental da Universidade, o que na prtica atesta, reconhece a importncia histrica (e funcional) do Arquivo do ETU. O ncvnvo Numericamente, o acervo do Arquivo est distribudo em aproximadamente 20.000 (vinte mil) desenhos originais, com registros feitos a partir da criao do ETUB e at mesmo, antes e, por si s demonstra as diversas fases do aterro do arquipla- go, o zoneamento dos prdios aps essa fase, projetos iniciais dos centros acadmicos, da construo do alojamento univer- sitrio, do estdio (que nunca foi construdo), jardins do prdio da Reitoria (projeto de Roberto Burle Marx), dos restaurantes universitrios, da vila dos moradores (funcionrios da UFRJ), alm de outros prdios como o CENPES (PETROBRAS), IEN (Instituto de Energia Nuclear). Esses primeiros desenhos, a maioria, do incio da dcada de 1940 e, alguns da dcada anterior, so estudos preliminares que na sua maioria se transformaram em desenhos principais de v- rios projetos. Boa parte destes feitos, feitos por escritrios parti- culares, quando havia um verdadeiro embate para a escolha do local para a Cidade Universitria (OLIVEIRA, 2007, p.110). Cabe destaque tambm a documentao complementar dos projetos, como por exemplo, as sondagens feitas nas ilhas, isoladamente, que so, na realidade, estudos feitos nos terre- nos com a finalidade de demonstrar camada por camada os tipos de solos onde sero feitos (ou no) construes. H tambm dirios de obras, estudos tcnicos e planos di- retores. - Anqc:vo n:s1n:co Constantemente utilizado por pesquisadores, este arquivo no possui estrutura definida oficialmente, pois que nasceu 259 mais do esforo individual de funcionrios do que de atos ofi- ciais da Instituio, e atualmente atua em conjunto com o Ar- quivo de Plantas. Na realidade, a sua constituio foi feita a partir do recolhi- mento de importantes documentos que estavam dispersos em algumas salas do ETU e, hoje, organizados dentro de uma es- trutura lgica, fornece material de consulta e contribuem para o conhecimento da historia oficial da Universidade. Este acervo, constitudo por 504 (quinhentos e quatro) caixas-arquivo, traz no seu contedo documentos textuais, bibliogrficos, fotogrficos, alguns mapas e objetos tridimen- sionais, como uma maquete do material da fachada frontal da Reitoria, projeto de Roberto Burle Marx, todo feito em con- creto aparente, sem pinturas ou caiao. O interessante que, utilizando-se de uma linguagem modernista, o paisagista dese- nhou a palavra REITORIA com figuras geomtricas que encai- xadas entre si, o que para um leigo pode passar despercebida, deixando assim de admirar uma a obra de arte exposta ao ar- livre (fig. 2). Tambm fazem parte do acervo quadros, objetos, maquetes e trs mapotecas. Todas as caixas-arquivo esto distribudas em 100 (cem) metros lineares e, para o fornecimento destas informaes, o setor conta com um instrumento de pesquisa, o que em arqui- vo denomina-se recuperao da informao. Este catlogo est disposto em ordem crescente de caixa, sendo depois estrutu- rado por centro acadmico, contedo e perodo abrangido. Figura 2: mural de Burle Marx com a palavra Reitoria 260 Caso seja necessrio, o setor pode fornecer cpia xerogr- fica, realizar consulta no prprio local ou at mesmo como acontece em alguns caos, fornecer o material sob a forma de emprstimo para a realizao de eventos, tais como exposi- es e comemoraes. Porm, para este caso faz-se necessrio a autorizao da diretoria, mediante requerimento do inte- ressado, j que tais materiais so nicos e requerem cuidado especial de guarda, no podendo simplesmente sair da sua guarda, no podendo sair do arquivo sem um motivo muito especial. Os livros, fotos e outros materiais retratam a construo da UFRJ, tanto no campus Ilha do Fundo como na Praia Verme- lha. H fotos do incio das obras, como terrenos ainda descam- pados e com operrios trabalhando na terraplanagem, prdios em construo, nas suas diversas fases; h at mesmo registros do aterro do arquiplago que viria a formar a Ilha da Cidade Universitria. Todo este rico material constitui-se de uma originalidade muito particular, no so cpias, o que aumenta mais o seu valor, a sua importncia. Acvnvo uo nnqc:vo n:s1n:co O acervo deste arquivo tem com principais itens os se- guintes: Projeto de Marcello Piacenti e Vitorio Mopurgo, para a Cidade Universitria (fig.2); Projetos de Le Corbusier e Pierre Jeanerret; Projetos de Sabia Ribeiro; Projetos de Burle-Marx (jardins da FAU); Primeiro livro de ponto do Escritrio Tcnico da Uni- versidade do Brasil ETUB, 1948; Primeiro livro de ponto da atual Diviso de Segurana, na poca, Vigilncia; Projeto da rede de esgoto da Cidade Universitria, 1954; 261 Projeto de abastecimento de gua da Cidade Universi- tria, 1954; Projeto da Concha Acstica, do arquiteto Mrio Russo, 1953; Caixas com fotografias e histrico referente s ilhas desa- propriadas para a construo da Cidade Universitria; Livros com recortes de jornais de poca da implantao da Cidade Universitria; Desenhos em aquarela referentes ao incio da arboriza- o da Cidade Universitria; Maquete do Centro de Cincias da Sade; Maquete do estdio de futebol; Vrios equipamentos que foram utilizados nas obras de implantao da Cidade Universitria; Anteprojeto da firma HNE Conceio e Cia. Para constru- o da Cidade Universitria, no municpio de Niteri; Relatrio, especificaes e estimativas de custo,1954. Figura 3: projeto de Marcelo Piacentini para a Quinta da Boa Vista 262 Figura 4: projeto para a Concha Acstica da Cidade Universitria RvvvnINc:ns BARBOSA, Luiz H. B. H. Cidade universitria da Universidade do Brasil. Separata de: Revista do Servio Pblico. Rio de Janeiro, maio, 1957. BRASIL, Universidade Federal do Rio Janeiro. Escritrio Tcnico da Universidade. Rio de Janeiro, 2004. Disponvel em: <http//: etu.ufrj.br.> Acesso em: 08 ago. 2009. DIAS, M. A. Memria, preservao e uso das edificaes histricas da UFRJ. In: OLIVEIRA, Antonio J. B. (Org.) Universidade e lugares de memria. Rio de Janeiro: UFRJ, SIBI, 2008. p. 81-94. (Srie Memria, Documentao e Pesquisa, 2) FVERO, M. de L. de A. A Universidade Federal do Rio de Janeiro. In: OLIVEIRA, Antonio J. B. (Org) A universidade e os mltiplos olhares de si mesma. Rio de Janeiro: UFRJ, SIBI, 2007. p. 13-42. (Srie Memria, Documentao e Pesquisa) LIMA, Augusto G. A implantao da cidade universitria. Rio de Janeiro, 2007. Mimeo OLIVEIRA, Antonio J. B. de. Das ilhas cidade: a materializao da cidade universitria da Universidade do Brasil (1945-1950). In: OLIVEIRA, Antonio J. B. (Org.) A universidade e os mltiplos olhares de si mesma. Rio de Janeiro: UFRJ, SIBI, 2007. p. 109-136. (Srie Memria, Documentao e Pesquisa) XAVIER, Libnia. Apreciao dos espaos de memria da Universidade Federal do Rio de Janeiro. In: OLIVEIRA (Org.) A universidade e os mltiplos olhares de si mesma. Rio de Janeiro: UFRJ, SIBI, 2007. p. 153- 171. (Srie Memria, Documentao e Pesquisa) 263 Mvmn:n, PnvsvnvnXo v Rvs1ncnnXo DoccmvN1n: Carmen Tereza Coelho Moreno 1 IN1noucXo O conceito de memria se aplica a inmeros usos e obje- tivos. Se pensarmos na memria fsica, temos a conceituao da capacidade de reteno de informaes, que se reflete, nos computadores, em capacidade de armazenamento. Usando o artifcio do paralelo com o mundo ciberntico, uma boa capa- cidade de armazenamento, no entanto, no pressupe uma boa capacidade de recuperao de informaes, o que de- mandaria um bom processador. Da mesma forma, as memrias armazenadas na mente hu- mana podem no ser recuperadas por problemas neurolgicos ou de idade. Armazenamos informaes sobre o tempo vivido de maneiras diferentes no crebro. Memrias com carga afetiva so armazenadas como protena enquanto memrias de uso tem- porrio constituem apenas impulsos eltricos. Assim, uma pessoa com dificuldade de processamento de memrias, lembrar do baile de formatura, mas no o que comeu no caf da manh. Desde a discusso mdica sobre o aumento do Alzheimer (a humanidade estaria ficando mais esquecida?) at o esforo de se preservar os registros da memria: tangveis arquitetura, documentao; ou intangveis costumes o paralelo com o corpo humano surge freqentemente quando refletimos sobre a memria e a sua preservao. 1 * Coordenadora Geral de Processamento e Preservao de Acervo do Arquivo Nacional. E-mail: ctmoreno@arquivonacional.gov.br 264 Diante da massiva circulao de informaes no mundo da Internet, a civilizao se coloca o desafio de controlar e classificar o patrimnio informacional a ser legado s futuras geraes. Este legado , na verdade, um discurso de memria que se planeja preservar. Quais registros tm valor de guarda permanente, constituindo as informaes que se transforma- ro em protena e quais aqueles que tm carter transitrio, como impulsos eltricos? O que preservar? Qual a lgica do que fica? As instituies de memria se colocam constantemente o fato da necessidade de uma poltica de informao. Como de- finir um conjunto de procedimentos que orientem a formao de um acervo, de maneira a refletir a trajetria de um povo, de um governo, de uma cultura? Acvnvos v Po:I1:cns A ausncia de uma poltica decretada no impediu a for- mao histrica dos acervos documentais hoje existentes, que refletem a formao da cultura segundo a ideologia dominan- te. Criadas predominantemente a partir do sculo XIX, as ins- tituies de documentao acumularam acervos que contam uma histria de pesquisa e desenvolvimento cientfico: os re- latos de viajantes reunindo; em espcie ou em representaes grficas; os espcimes da fauna e flora recolhidos para estudo; o incio da fotografia; registro de inventos; e de delimitao de fronteiras geogrficas e polticas; expedies ao interior do pas para reconhecimento do territrio e consolidao de fron- teiras; questes de limites; movimentos pela independncia e pela abolio da escravatura todos do ponto de vista da tica dominante. A definio de critrios que ampliem o espectro de repre- sentao dos variados aspectos da sociedade na formao dos acervos de memria decorre, quase sempre, de pressupostos ideolgicos. A deciso do Estado sempre vai refletir um discur- so de governo e uma viso de mundo vigente. 265 Francisco Dria, professor da Escola de Comunicao da UFRJ, contou em sala de aula, nos anos 1980, o caso de um fsico que, sem qualquer formao filosfica, resolveu escrever um tratado de filosofia a partir de sua prpria experincia de vida. Ao concluir a obra, verificou-se que havia escrito um tra- tado de filosofia kantiana no por opo metodolgica, mas porque a viso de mundo que adquirira durante sua existncia estava impregnada dos pressupostos tericos de Kant, que ha- viam contribudo na formao de sua gerao. D:sccnsos vm coNs1ncXo Os novos paradigmas de compreenso e de construo da realidade apontam para o advento do politicamente correto e das prticas de responsabilidade social. Responsabilidade social empresarial a forma de gesto que se define pela relao tica e transparente da empresa com todos os pblicos com os quais ela se relaciona e pelo estabelecimento de metas empresariais que impulsionem o desenvolvimento sustentvel da sociedade, preservando recursos ambientais e culturais para as geraes futuras, respeitando a diversidade e promovendo a reduo das desigualdades sociais. 2 Baseada em cinco princpios conceituais liderana, inten- cionalidade, envolvimento dos stakeholders 3 , conhecimento de causa e sustentabilidade a prtica da responsabilidade social requer a substituio de modelos de pensar e de fazer negcios e se presta tanto ao favorecimento da imagem publicitria das empresas como ao fortalecimento de seu papel social. 2 Disponvel em: <http://www1.ethos.org.br/EthosWeb/pt/29/o_que_e_ rse/o_que_e_rse.aspx>. (Acesso em: 20/07/2009). 3 Adotado no campo da Administrao e utilizado na rea de res- ponsabilidade social, o termo indica os segmentos que influenciam ou so influenciados pelas aes de uma organizao. Freqente- mente traduzido como pessoas interessadas. 266 Um dos principais pilares do conceito de responsabilida- de social, a sustentabilidade, o novo desafio das empresas. Relatrios de sustentabilidade so elaborados com base nas diretrizes da Global Reporting Initiative (GRI 4 ) e na identifica- o dos interesses e temas significativos das pessoas envolvidas (stakeholders). O objetivo do processo contribuir para que as organizaes incorporem na gesto formas sistematizadas de mensurao dos desempenhos social, ambiental e econ- mico. Com indicadores padronizados de desempenho se planeja atingir um padro de ao baseado na responsabilidade social e na sustentabilidade. Os relatrios das entidades usurias da estrutura GRI refletem um discurso comum neste sentido. A idia que a construo do discurso determine a ao, mas, na verdade, convivem hoje vrias verses de discurso que re- fletem camadas de realidade. A verso de uma sociedade voltada para a responsabilida- de social est presente nos relatrios de empresas de sucesso, enquanto a desigualdade social continua a se desenvolver em esferas menos favorecidas da sociedade e do mundo empresa- rial. Quanto mais o Estado busca segurar, mais as camadas do indesejado afloram dentre os dedos do controle pblico. O desafio das instituies de documentao identificar qual memria estar representada nos seus registros, decidin- do qual discurso permanecer ou estabelecendo canais institu- cionais para a preservao das diferentes verses. A definio de polticas pblicas o imperativo dos tempos modernos, mas uma formulao conseqente resultar neces- sariamente do processamento poltico de demandas externas ou internas ao prprio sistema. preciso, portanto, definir quem so os atores polticos que viabilizam a transformao de demandas em polticas. O que existe hoje na rea de docu- mentao so estados de coisas que geraram historicamente discursos prprios e permanentes. A situao, apesar de re- 4 http://www.globalreporting.org/Home/WhatWeDoPortuguese.htm 267 corrente, constitui apenas uma demanda reprimida diante da qual a falta de solues aceitveis no ameaa a estabilidade do sistema. Restaurar tcnica, mas preservar pressupe uma deciso poltica consciente ou inconsciente. E se o objeto mem- ria, preciso refletir sobre que histria estamos contando para ficar na memria de quem vir. Pon cmn vo:I1:cn Nnc:oNn: uv :NvonmnXo A Constituio Federal de 1988 e particularmente a Lei N 8.159, de 8 de janeiro de 1991, que dispe sobre a poltica na- cional de arquivos pblicos e privados, delegaram ao Poder P- blico a gesto documental e a proteo especial aos documentos de arquivo. De acordo com esta Lei, as aes com vistas con- solidao da poltica nacional de arquivos devero ser emanadas do Conselho Nacional de Arquivos CONARQ, rgo colegiado, vinculado ao Arquivo Nacional, criado pelo art. 26 da referida Lei n 8.159/91 e regulamentado pelos Decretos n os 1.173, de 29 de junho de 1994 e 1.461, de 25 de abril de 1995. Dentre as competncias delegadas ao rgo, destacam-se: subsidiar a elaborao de planos nacionais de desen- volvimento, sugerindo metas e prioridades da poltica nacional de arquivos pblicos e privados; promover o inter-relacionamento de arquivos pblicos e privados com vistas ao intercmbio e integrao sis- tmica das atividades arquivsticas; estimular a implantao de sistemas de arquivos nos Poderes Legislativo e Judicirio, bem como nos Estados, no Distrito Federal e nos Municpios; definir normas gerais e estabelecer diretrizes para o ple- no funcionamento do Sistema Nacional de Arquivos - SINAR, visando gesto, preservao e ao acesso aos documentos de arquivo. O Sistema Nacional Arquivos SINAR foi criado em 1978, com a finalidade de promover o intercmbio permanente 268 entre os arquivos pblicos e privados do Pas, objetivando a modernizao e a integrao sistmica das atividades e dos servios arquivsticos. No obstante os esforos realizados no sentido de estimular a adoo de polticas que assegurassem a preservao do patrimnio documental brasileiro, sua rea de abrangncia ficou restrita aos arquivos intermedirios e perma- nentes, tendo em vista limites impostos pela criao, em 1975, do Sistema de Servios Gerais - SISG, ao qual se vincularam os arquivos correntes da Administrao Pblica. Esta situao resultou em conflito jurisdicional e justapo- sio de competncias entre os respectivos rgos gestores daqueles Sistemas: o antigo Departamento de Administrao de Pessoal do Servio Pblico - DASP, como rgo central do SISG, e o Arquivo Nacional, como rgo central do SINAR. Em 2003, o Decreto n 4.915, de 12/12/2003, criou o Sis- tema de Gesto de Documentos de Arquivo - SIGA, da Admi- nistrao Pblica Federal, pelo qual se organizam, sob a forma de sistema, as atividades de gesto de documentos de arquivo no mbito dos rgos e entidades da Administrao Pblica Federal. O SIGA tem por finalidade: garantir ao cidado e aos rgos e entidades da admi- I. nistrao pblica federal, de forma gil e segura, o aces- so aos documentos de arquivo e s informaes neles contidas, resguardados os aspectos de sigilo e as restri- es administrativas ou legais; integrar e coordenar as atividades de gesto de docu- II. mentos de arquivo desenvolvidas pelos rgos setoriais e seccionais que o integram; disseminar normas relativas gesto de documentos de III. arquivo; racionalizar a produo da documentao arquivstica IV. pblica; racionalizar e reduzir os custos operacionais e de arma- V. zenagem da documentao arquivstica pblica; 269 preservar o patrimnio documental arquivstico da ad- VI. ministrao pblica federal; articular-se com os demais sistemas que atuam direta VII. ou indiretamente na gesto da informao pblica fe- deral. O Arquivo Nacional o rgo central do SIGA e tem como competncias: acompanhar e orientar, junto aos rgos setoriais do I. SIGA, a aplicao das normas relacionadas gesto de documentos de arquivos aprovadas pelo Chefe da Casa Civil da Presidncia da Repblica; orientar a implementao, coordenao e controle das II. atividades e rotinas de trabalho relacionadas gesto de documentos nos rgos setoriais; promover a disseminao de normas tcnicas e infor- III. maes de interesse para o aperfeioamento do sistema junto aos rgos setoriais do SIGA; promover e manter intercmbio de cooperao tcnica IV. com instituies e sistemas afins, nacionais e interna- cionais; estimular e promover a capacitao, o aperfeioamen- V. to, o treinamento e a reciclagem dos servidores que atuam na rea de gesto de documentos de arquivo. Criado em 1838, o Arquivo Nacional tem por atribuio re- gimental receber, organizar, preservar e divulgar o patrimnio documental do Pas, especialmente os documentos produzi- dos e acumulados na esfera do Poder Executivo Federal, com a finalidade de apoiar o Governo em suas decises poltico- administrativas e o cidado na defesa de seus direitos, bem como incentivar a pesquisa histrica e implementar a poltica arquivstica do Governo Federal. Sua misso institucional contribuir como agente de mo- dernizao da mquina administrativa do Estado, com nfase na organizao da documentao governamental, bem como colaborar na socializao da cultura nacional, assegurando o 270 cumprimento dos direitos da cidadania quanto questo do acesso e democratizao da informao. A realidade arquivstica brasileira aponta, cada vez mais, para a necessidade de sistematizao dos processos de trata- mento, controle, guarda e acesso aos documentos. A despeito das tentativas empreendidas no setor pblico, em todos os n- veis, fato que as dificuldades para implantao de sistemas de arquivo nos rgos pblicos so inmeras. O desenvolvimento de uma poltica arquivstica, em nvel nacional, pauta-se cada vez mais por uma estratgia que combina a descentralizao da guarda de acervos e a centralizao e ampla disseminao de informaes. Deste modo, o Arquivo Nacional vem envidando esforos para promover a regionalizao das atividades de guarda e preservao, bem como para estimular os rgos pblicos a garantirem sob normas comuns a manuteno de seus arqui- vos permanentes. Para tanto, busca atuar de forma integrada, no sentido de exercer as suas funes tcnico-normativas no acompanhamento da poltica nacional de arquivos pblicos e privados. Uma poltica nacional de arquivos compreende a definio e a adoo de um conjunto de normas e procedimentos, tc- nicos e administrativos, para disciplinar as atividades relativas aos arquivos pblicos e estimular a organizao e a proteo especial aos arquivos privados. Suas finalidades, em ltima ins- tncia, consistem em assegurar a preservao do patrimnio documental brasileiro e garantir, no que diz respeito aos ar- quivos pblicos, o direito irrestrito de acesso s informaes governamentais compatibilizando as questes inerentes se- gurana de Estado e da Sociedade e privacidade dos cida- dos e, no que tange aos arquivos privados, o livre acesso aos documentos classificados como de interesse pblico e social resguardando o preceito inviolvel da propriedade privada. A partir de Convnio de Cooperao Internacional firma- do entre a Agncia Brasileira de Cooperao, a Casa Civil e 271 a UNESCO do Brasil, com vistas ao desenvolvimento de um Programa de Modernizao do Arquivo Nacional, vrias aes foram implementadas no sentido de instrumentalizar o trata- mento, a microfilmagem e a digitalizao de acervos, amplian- do, assim, o seu controle e agilizando o acesso s informaes neles contida, assim como empreender aes de difuso de conhecimento e de normas e tambm de promoo de even- tos tcnicos e culturais. A partir de 2011, planeja-se iniciar processo de difuso dos resultados de todos os esforos empreendidos at ento, con- substanciados em linhas de ao que constituem reas-chave para o desenvolvimento de uma Poltica Nacional de Informa- o Governamental. Dessa forma, o Arquivo Nacional espera consolidar o cum- primento de sua misso de implementar e acompanhar a po- ltica nacional de arquivos, garantindo pleno acesso infor- mao, visando apoiar as decises governamentais de carter poltico-administrativo, o cidado na defesa de seus direitos e de incentivar a produo de conhecimento cientfico e cultu- ral, conforme a Lei n 8.159, em 8 de janeiro de 1991, que dispe sobre a poltica nacional de arquivos pblicos e priva- dos, e estabelece que so deveres do Poder Pblico a gesto documental e a proteo especial a documentos de arquivos, como instrumento de apoio administrao, cultura e ao desenvolvimento cientfico e como elementos de prova e in- formao. 272 P:nNo uv nXo Fortalecimento e consolidao do Sistema Nacional de Arquivos, atravs da implantao de programa de Ins- titucionalizao e implantao de Arquivos Pblicos Mu- nicipais. Implantao da Rede Nacional de Cooperao e Informaes Arquivsticas Memrias Reveladas, integra- da pelos arquivos pblicos estaduais, que constituiriam pontos de acesso do Centro de Referncia das Lutas Polticas no Brasil (1964-1985) - Memrias Reveladas, garantindo a implantao de uma poltica pblica de integrao em rede de acervos e instituies e o acesso pblico s informaes contidas nos arquivos dos gover- nos militares. Pesquisa e desenvolvimento de ferramenta de busca automatizada de informaes arquivsticas em banco de dados composto de registros descritivos e documentos digitalizados. Ampliao e agilizao do acesso informao p- blica governamental, a partir da incorporao do Arqui- vo Nacional discusso internacional sobre um software de descrio de arquivos em plataforma aberta (ICA- AtoM), com possibilidade de exportao de dados em formato XML (Encoded Archival Description EAD). Promoo de projetos executivos para a construo do Prdio Inteligente do Arquivo Nacional em Braslia. Ampliao dos recursos tecnolgicos, a ao pla- nejada para a mudana do acervo e a adequao das condies fsicas e ambientais do prdio atual, de modo a otimizar a capacidade de armazenagem e atender aos requisitos de segurana para a guarda de documentos Assistncia Tcnica aos Arquivos Pblicos Estaduais e Municipais na elaborao de projetos de gesto e pre- servao de documentos Cooperao internacional a partir de agenda de visi- tas tcnicas interinstitucionais e internacionais. Qualificao de recursos humanos no desenvolvi- mento e gerenciamento de sistemas operacionais em plataforma aberta, de forma a garantir a adoo de softwares livres na recuperao da informao governa- mental de acesso pblico. Estgio Nacional de Arquivos (ENA) sistema de bolsas para servidores de arquivos estaduais. Especializao em Arquivos convnio com UFRJ Educao distncia capacitao e atualizao de Recursos Humanos em Arquivologia. Legislao - Regulamentao Acesso e pesquisa Infraestrutura institucional Gesto da informao Desenvolvimento tcnico e humano 273 O CvN1no uv RvvvnINc:n uns Lc1ns Po:I1:cns No Bnns:: (1o(-18): Mvmn:ns Rvvv:nuns O projeto Memrias Reveladas tem por objetivo tornar-se um plo difusor de informaes contidas nos registros docu- mentais sobre as lutas polticas durante o governo militar, ora sob a guarda de um amplo arco de entidades, instituies e pessoas fsicas em diversos pontos do pas, constituindo um marco no processo de valorizao e democratizao do patri- mnio documental do Pas. Foi criado por iniciativa da Casa Civil, que delegou a co- ordenao do Centro ao Arquivo Nacional, e teve como um de seus pontos de partida a publicao do decreto n 5584, de 18/11/2005, que disps sobre o recolhimento ao Arquivo Nacional dos documentos dos extintos Conselho de Segurana Nacional CSN Comisso Geral de Investigaes CGI e Servio Nacional de Informaes - SNI que estavam sob a custdia da Agncia Brasileira de Inteligncia ABIN. Sua atuao constituir um elo entre o Arquivo Nacional, os Arquivos Pblicos Estaduais e outras entidades pblicas e privadas, que oferecer ao cidado brasileiro informaes sobre o perodo do regime militar no Brasil (1964-1985), implementando uma parceria de mbito nacional para a preservao e difuso destes acervos, sob a coordenao do Arquivo Nacional. Com a consulta em rede aos documentos reunidos pe- las entidades parceiras, o Centro disponibilizar ao pblico: o portal de informaes sobre o acervo; exposies virtuais; e consulta aos registros e documentos levantados. O acesso documentao se dar de forma diferenciada, em concor- dncia com a legislao vigente. Documentos de acesso livre podero ser consultados via web e os de acesso controlado (cujo contedo passvel de questionamentos em relao aos direitos individuais) podero ser consultados no Arquivo Na- cional e nos pontos de acesso existentes nos arquivos estaduais 274 que integram a Rede Nacional de Cooperao e Informaes Arquivsticas Memrias Reveladas, mediante identificao e preenchimento de termo de responsabilidade. Para apoiar atividades de organizao, preservao, des- crio, microfilmagem, digitalizao e disseminao de acer- vos de interesse da temtica do Memrias Reveladas Centro de Referncia das Lutas Polticas no Brasil (1964-1985), sob a guarda de diversas instituies e entidades brasileiras, pblicas e privadas, a Associao Cultural do Arquivo Nacional ACAN props projeto de captao, integrado por 14 aes, aprovado pela CNIC Comisso Nacional de Incentivo Cultura. Estas aes sero patrocinadas pelo BNDES, Caixa Econmica Fede- ral, Eletrobrs, Petrobrs e Banco do Brasil. Esto previstas ainda parcerias com o Ministrio da Cultura que, atravs do Fundo Nacional de Cultura, patrocinar pro- jetos selecionados a partir do lanamento de edital voltado ao tratamento tcnico e disponibilizao de acervos relativos atuao de trabalhadores e sindicatos no perodo de abran- gncia da temtica do Centro Memrias Reveladas. Sero tam- bm abertos editais para financiamento de projetos ligados temtica do Centro pelas Fundaes de Apoio Pesquisa do Rio de Janeiro e de So Paulo. Alm do apoio organizao de acervos, foram lanados em 13 de maio de 2009 portaria interministerial que dispe sobre a realizao da chamada pblica para apresentao de documen- tos ou informaes produzidos ou acumulados sobre o regime poltico que vigorou no perodo de 1 de abril de 1964 a 15 de maro de 1985, e edital de chamamento pblico para a apre- sentao de documentos e informaes sobre o perodo de 1 de abril de 1964 a 15 de maro de 1985, que estejam sob posse de pessoas fsicas ou jurdicas, servidores pblicos e militares. A documentao recolhida integrar o acervo do Arquivo Na- cional e poder ser acessada no portal institucional assim como no banco de dados Memrias Reveladas, disponvel no portal do projeto <www.memoriasreveladas.arquivonacional.gov.br>. 275 Acvnvo Nnc:oNn: Os documentos privados recebidos a partir do edital de chamamento somar-se-o aos mais de 55 km de documen- tos textuais, 1.150.000 fotografias, 55.000 mapas e plantas, 13.000 discos e fitas de vdeo, de natureza pblica e privada, alm de uma biblioteca especializada e de uma coleo de obras raras, j reunidos na sede do Arquivo Nacional no Rio de Janeiro, e de cerca de 18 km de documentos textuais da unidade de Braslia. O acervo de documentos textuais do Arquivo Nacional proveniente dos poderes executivo, judicirio e legislativo da esfera federal e inclui tambm colees privadas. A correspon- dncia e a legislao geradas em todo o imprio ultramarino portugus, os arquivos vindos com d. Joo VI em 1808, en- tre tantos outros, descrevem o incio da sociedade brasileira. Com a ruptura do vnculo colonial, a formao do Estado im- perial pode ser conhecida por meio dos documentos produzi- dos pelos ministrios, pelo poder judicirio e nos originais da Constituio de 1824 e da Lei urea. O incio da Repblica, no contexto da transio do trabalho escravo para o trabalho livre, descrito nos conjuntos documentais produzidos pelo novo regime, em que se destaca a documentao sobre a en- trada de imigrantes, patentes de inventos, livros de registro ci- vil, processos de pretorias criminais, projetos de urbanizao e de obras de saneamento originrios das primeiras dcadas do sculo XX. Na histria recente do pas, pode-se destacar o conjunto das Constituies federais, os processos das Pretorias cveis e criminais, do Tribunal de Segurana Nacional, da Diviso de Censura e Diverso Pblica e documentos de instituies como o Conselho Nacional de Desenvolvimento Industrial. Entre os arquivos e colees privadas, de homens pblicos e de insti- tuies, do perodo colonial aos dias de hoje, encontram-se os do Marqus do Lavradio, de Floriano Peixoto, de Afonso Pena, de Ges Monteiro, de San Tiago Dantas, de Joo Goulart, do 276 Instituto de Pesquisa e Estudos Sociais - IPS e da Bolsa de Va- lores do Rio de Janeiro. O acervo audiovisual e cartogrfico formado por mapas e plantas, projetos e cartas de diferentes formatos e escalas. Uma histria da nova geografia do mundo est presente em obras dos sculos XVIII e XIX, enquanto a interveno e o do- mnio sobre o territrio brasileiro nos sculos XIX e XX podem ser vistos nos mapas urbanos ou no traado das linhas frreas. Coincidindo com a expanso da fotografia, o acervo audiovi- sual tem seu marco inicial na dcada de 1860, com a Coleo Fotografias Avulsas. A iconografia inclui tambm os acervos do jornal Correio da Manh, com fotografias produzidas entre as dcadas de 1930 e 1970, e da Agncia Nacional, correspondendo ao perodo de 1935 a 1979. Alm de fotografias, lbuns e negativos foto- grficos, a documentao iconogrfica inclui inmeros carta- zes, gravuras, caricaturas, charges e diapositivos. O acervo sonoro e o de imagens em movimento, referentes ao perodo entre os anos de 1935 e 1990, so procedentes da Rdio Mayrink Veiga, da Agncia Nacional, da Diviso de Censura de Diverses Pblicas, da Radiobrs, da TV Tupi, C- sar Nunes e de colees particulares como a do ex-presidente Jos Sarney. Em 2002, o Arquivo Nacional recebeu parte signi- ficativa do valioso conjunto de matrizes da produo cinema- togrfica brasileira contempornea que formavam a coleo da Cinemateca do Museu de Arte Moderna - MAM, do Rio de Janeiro. A1:v:unuvs uv PnvsvnvnXo O Arquivo Nacional estrutura suas atividades de acordo com as reas de atuao que configuram a misso institucio- nal. Com acervo estimado em mais de 70 km lineares, divi- didos nas unidades do Rio de Janeiro e Braslia, desenvolve atividades de assistncia tcnica aos rgos da Administrao Pblica Federal, de forma a transferir metodologias de gesto 277 de documentos que garantam a racionalizao da gesto de arquivos ministeriais, assim como estabeleam as condies para recolhimentos organizados e planejados da documenta- o pblica. Para garantir a conservao e a disseminao das informa- es que custodia, o Arquivo Nacional se estrutura a partir de aes de processamento e preservao do acervo, de acesso e difuso documental, e de gesto de documentos. Na rea de processamento e preservao do acervo estruturou modernos laboratrios de conservao e restaurao, de anlise qumi- ca e biolgica, de reproduo microgrfica e fotogrfica. Pos- sui hoje um dos mais modernos centros de digitalizao, cuja ao se pauta pela formao de um acervo digital que garanta a preservao dos originais e o acesso documentao pbli- ca, a partir de metodologias internacionais de armazenamento e preservao de objetos digitais. Toda a documentao incorporada ao acervo passa inicial- mente por avaliaes de seu estado fsico e do seu estgio de organizao, prevendo-se aes preventivas e curativas, assim como de organizao e disponibilizao das informaes nela contidas. Toda a movimentao interna do acervo monito- rada por softwares de controle, que garantem as condies de temperatura e segurana para o transporte de originais das reas de armazenamento at o usurio final. Busca-se, dessa forma, investir na preservao para dimi- nuir a necessidade de restaurao, atividade demorada e cus- tosa, no s aos cofres pblicos, mas tambm em relao documentao, que submetida a processos que variam de acordo com os avanos tecnolgicos e cientficos. A n:s1n:n qcv coN1nmos Se a formao dos acervos, no decorrer do sculo XIX, levou em conta os avanos tcnico-cientficos da sociedade e as de- finies poltico-administrativas das naes, as instituies de documentao se depararam no sculo XX com o crescimento 278 desordenado da informao e de seus canais de veiculao, que diversificavam seu suporte fsico. No incio do sculo XXI tateamos o caminho de se estabelecer critrios de gerao, controle e preservao da informao, seja ela governamental ou apenas cultural. A recente abertura dos arquivos da ditadura no Brasil, ao transformar o discurso oficial transforma tambm a memria documental a preservar. E essa memria recente se registra em suportes mais geis, mas tambm mais frgeis, cuja preservao demanda condies de temperatura e umidade controladas, e cuja garantia de acesso precisa lanar mo das modernas tec- nologias s quais j se acostumou a populao. O mundo digital, mas a informao assume variadas for- mas, que precisam ser reformatadas no acesso. Assim como o papel, discos, fitas audiomagnticas, filmes, fotografias, tudo cabe no digital. Mas se essa a forma de acesso ideal, preciso avaliar qual a melhor forma de preservar os suportes originais, no s para se preservar os testemunhos da evoluo tecnol- gica, mas tambm para garantir a qualidade e a fidelidade do contedo dos arquivos. Nesse ponto, preciso fazer uma diferena entre uma polti- ca nacional de informao documental e polticas de conserva- o e preservao de acervos. Uma poltica nacional ser capaz de definir diretrizes de formao de acervos e traar normas ge- rais para sua guarda e preservao. Mas no poder, nem deve- r, estabelecer procedimentos especficos para preservao de suportes de informao sem correr o risco de engessar e inviabi- lizar a atuao das instituies de documentao. Assim, proce- dimentos para reformatao de arquivos sonoros, por exemplo, podem constituir um conjunto de recomendaes tcnicas gera- das a partir dos estudos desenvolvidos por uma cmara tcnica ou comisso especial para utilizar a estruturao de atividades do CONARQ mas no uma poltica arquivstica. No caso brasileiro, com as dimenses continentais do terri- trio e as dificuldades picas enfrentadas pelas unidades da fe- 279 derao, faz-se necessria uma poltica que leve em conta, ba- sicamente, a integrao e a articulao sistmica dos arquivos estaduais com o Arquivo Nacional, de forma a garantir a mxi- ma unidade possvel de procedimentos tcnicos e polticos na gesto dos acervos e na metodologia de acesso adotada. No h mais a desculpa da desinformao quanto inten- cionalidade de uma poltica de acervos, e precisamos refletir sobre as decises tomadas para a guarda e a preservao da memria nacional do ponto de vista de sua construo his- trica. Resta-nos, portanto, a tarefa de integrar o discurso prtica, aproveitando os avanos tecnolgicos e a evoluo do pensamento ligado utilizao responsvel de recursos, de forma a desenvolver uma cultura de preservao da memria documental. RvvvnINc:ns BRASIL Decreto n 4.915 de 12 de dezembro de 2003. Dispe sobre o Sistema de Gesto de Documentos de Arquivo SIGA, da administrao pblica federal, e d outras providncias. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, n. 243, 15 dez. 2003. CONSELHO NACIONAL DE ARQUIVOS (Brasil). Resoluo n 24, de 3 de agosto de 2006. Estabelece a transferncia e recolhimento de documentos arquivsticos digitais para instituies arquivsticas pblicas. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Braslia, n.150, Seo 1, p.1, 7 ago. 2006. _______. Subsdios para a implantao de uma poltica municipal de arquivos: o arquivo municipal a servio dos cidados. Rio de Janeiro, 2000. _______. 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Por sua vez, os grupos, classes e indivduos tambm es- to em constante disputa pelo poder. As relaes entre po- deres, muitas vezes, definem o que ser lembrado e o que dever ser esquecido. Seja como for, no mbito da noo de poderes que se define o que ficar registrado em livros e programas escolares, tornando memria histrica, ou a histria oficial. A memria, dessa forma, est diretamente ligada aos me- canismos de controle e dominao de alguns grupos sobre ou- tros. A evocao da memria tambm est vinculada a um tempo presente. Mesmo remetendo a uma lembrana do pas- sado, a necessidade presente que norteia a evocao memo- rialstica. Neste sentido, pertinente termos a conscincia que 1 Este trabalho retoma e aprofunda aspectos abordados no texto Projeto Memria da UFRJ (OLIVEIRA; QUEIROZ; MELLO, 2009. 2 Historiadora da Universidade Federal do Rio de Janeiro; responsvel tc- nica pelo Projeto Memria / SiBI / UFRJ. Doutoranda em Histria Social no PPGHIS/UFRJ. Mestre em Histria Social pelo PPGH/UFF. 282 os interesses do presente norteiam e definem o trabalho de rememorao e/ou celebrao do passado. A rememorao [...] proporciona o sentimento da distncia temporal; mas ela a continuidade entre pre- sente, passado recente, passado distante, que me permite remontar sem soluo de continuidade do presente vivido at os acontecimentos mais recuados da minha infncia (RICOUER, 1996, p.8). Para Paul Ricoeur, existe uma distino entre rememorao (parte de um processo de elaborao individual) e comemo- rao (trabalho de construo de uma memria coletiva). A mediao entre a memria individual e a coletiva passaria, en- to, segundo esse autor, pelo vis de uma identidade narrativa, inscrita no tempo e na ao. De acordo com Ricoeur, como a memria possui um carter seletivo, ocorre uma manipulao desta em funo da utilizao deliberada do esquecimento. Os usos dessa seleo da memria coletiva encontram-se, por- tanto, nesse processo de rememorao social, cuja inteno justamente a de impedir o prprio esquecimento. Lembramos que as utilizaes sociais da memria so visveis nesse fen- meno das comemoraes que, em todas as partes do mundo, vm se impondo como um ritual nacional. Consagrando o uni- versalismo dos valores de uma comunidade, as comemoraes buscam, nessa rememorao de acontecimentos passados, significaes diversas para uso do presente. Comemorar signi- fica, ento, reviver de forma coletiva a memria de um acon- tecimento considerado como ato fundador, a sacralizao dos grandes valores e ideais de uma comunidade constituindo-se no objetivo principal, destacou Helenice Rodrigues da Silva (2002, p.436). Para esta historiadora, a comemorao tem por objetivo demonstrar que o acontecimento rememorado, por seu valor simblico, pode se reportar ao devir. As comemo- raes buscam, pois, nessa reapropriao do acontecimento passado, um novo regime de historicidade, projetando-o em 283 direo ao futuro. Em outros termos, a comemorao das da- tas nacionais demonstra que os acontecimentos tidos por inau- gurais exercem ainda uma funo eminentemente simblica (2002, p.436). Pierre Bourdieu (2001, p.37) nos alerta para o perigo de nos tornarmos objetos dos problemas que se tomam para ob- jeto. Ademais, concebemos que as formas de concepo do passado tambm so formas de ao, j que, conceber o pas- sado no apenas sel-lo sob determinado significado, cons- truir para ele uma interpretao; conceber o passado tam- bm negociar e disputar significados e desencadear aes. (ALBERTI, 2004, p.33) Assim, ressaltamos que memria e identidade so conceitos intrinsecamente ligados, constituindo-se, mutuamente, num processo no qual a primeira d substrato segunda. Atravs de uma constante seletividade de elementos, a memria busca a legitimao do que deve prevalecer na lembrana e por isso tambm objeto de constante disputa de poderes. Isso tam- bm vale para a memria institucional. Se verdade que uma instituio constituda por uma complexa rede de relaes estabelecidas, no somente nos papis e registros oficiais, mas (e sobretudo) atravs das prticas habituais, fundamentadas em valores e normas adotadas pelos sujeitos que as constituem e nela atuam, tambm sabido que a identidade compartilhada um poderoso fator de coeso de grupos (BOURDIEU, 2001, p.37). Nas instituies, o discurso oficial produz determinados significados relacionados com a construo identitria da ins- tituio em foco (OLIVEIRA, 2002) e atravs dele podemos perceber a atuao dos diversos grupos implicados neste pro- cesso, bem como a relao destes com os diversos tipos de memrias que se perpetuam ou se apagam. O discurso a que nos referimos extrapola a noo de textos, documentos e falas. Refere-se tambm relao que os sujeitos estabelecem com o meio social e ao processo histrico em curso. 284 Reconhecemos que a importncia do resgate da mem- ria institucional est na necessidade de se estabelecer uma identidade que tem no passado seu lugar de construo, e, no presente, a tarefa coletiva de preservao e salvaguarda (UERJ. 2001, p.XI). Ao falarmos em espaos de memria esta- mos nos referindo ao conjunto de iniciativas de registro dos dados coletados em atividades de pesquisa e/ou no recolhi- mento de materiais didticos, documentos, mveis, utenslios e equipamentos que, percebidos em sua dimenso histrica, so inventariados em conjuntos coerentes, sendo em segui- da socializados para a consulta ao pblico interessado. Dessa forma, tais documentos e objetos tornam-se depositrios da histria da instituio, passando a compor o seu patrimnio cultural (XAVIER, Mimeo, p.2). Como foi ressaltado no texto do Projeto Memria, precisa- mos criar, assim, mecanismos internos e externos que reforcem, junto s instncias superiores, aos governantes, s agncias de fomento e aos empresrios, sobre a importncia de salvaguar- da da memria das instituies, bem como da necessidade de viabilizar recursos materiais importantes recuperao, pre- servao e disseminao de informaes sobre os acervos me- morialsticos a toda sociedade (OLIVEIRA et al, 2009, p.7). O Pno)v1o Mvmn:n O Projeto Memria, coordenado pelo Sistema de Biblio- tecas e Informao (SiBI) da Universidade Federal do Rio de Janeiro e desenvolvido em conjunto com diversas instncias da Universidade, procura viabilizar mecanismos para diagns- tico, identificao, assessoria tcnica e difuso de acervos do- cumentais, arquitetnicos e orais que constituem a histria e a memria da UFRJ. O projeto est em conformidade com os objetivos da UFRJ no que se refere ao desenvolvimento de permanente inter- cmbio com a sociedade civil, assegurando o ingresso e a cir- culao no interior da Universidade de mltiplas formas de 285 saber e da experincia tcnica, bem como da cultura e da arte, diversas daquelas que so associadas s prticas estritamente acadmicas, com reconhecimento da relevncia dos conheci- mentos e experincias desses atores sociais para a pesquisa e ensino universitrios (UFRJ, 2006, p.13). Seja como for, percebemos a necessidade de se estabelecer polticas de financiamentos, tanto pblicos quanto privados para a salvaguarda dos patrimnios e acervos materiais e ima- teriais, to espalhados e fragmentados na Universidade Federal do Rio de Janeiro. O equacionamento entre a conscincia da necessidade de preservao e os recursos materiais viabiliza- dos para tal necessidade ainda um desafio a ser superado. Entretanto, temos a conscincia de que, ao nos colocarmos como defensores e guardies de acervos memorialsticos, as- sumimos grande responsabilidade perante as futuras geraes. O direito memria um direito de cidadania. Como entidade pblica, a Universidade tem, entre suas funes, assegurar sociedade o direito de acesso a todas as informaes sobre sua origem, trajetria e funcionamento, rea- firmando, desta forma, sua importncia estratgica na constru- o de saberes e da cidadania. A organizao, a preservao e a divulgao dos acervos contribuiro para futuras pesquisas que tenham como objeto de estudo a produo do conheci- mento gerado na Universidade a grosso modo, e, por conse- guinte, um aspecto de relevante importncia para a compre- enso da trajetria da construo do pensamento cientfico, cultural e tecnolgico em nosso pas. Portanto, ressaltamos a importncia da preservao da memria tcnico-cientfica e cultural da Universidade para o fortalecimento de sua identi- dade institucional. Com a criao do Grupo de Pesquisa em Memria e Docu- mentao (GPMD) no Projeto Memria, h o objetivo comum de preservao e anlise de documentos que fazem parte da histria da UFRJ, organizando e disponibilizando as informa- es de acervos, tanto para a comunidade universitria (alu- 286 nos, professores, servidores tcnico-administrativos, pesquisa- dores), quanto para a comunidade externa. A fim de se manter um contnuo dilogo entre a preservao de seus acervos e a difuso das pesquisas j existentes, em especial nos Programas de Ps-Graduao da prpria UFRJ, o Projeto Memria promo- ve anualmente a srie de seminrios Memria, Documentao e Pesquisa que visa alm da divulgao do acervo e patrim- nio institucional, uma anlise da produo cientfica dentro e fora da Universidade acerca dessa temtica, como tambm a organizao em livro das conferncias e palestras apresentadas nesta srie. Destacamos ainda que o Projeto Memria realizou, at o presente momento, o levantamento das seguintes unidades e espaos detentores de acervos e/ou arquivos vinculados histria e memria da UFRJ, identificando-se, com isto, as possibilidades de contribuio de cada uma no projeto: Acervo Histrico da Faculdade de Farmcia Acervo do Gabinete do Reitor (Atas do Consuni e Cole- o Iconogrfica) Arquivo da Memria Operria do Rio de Janeiro / IFCS Arquivo do Escritrio Tcnico da Universidade 3 Arquivo Histrico do Centro Acadmico Cndido de Oliveira / Biblioteca da Faculdade de Direito Arquivo Memria do Museu Nacional Arquivos do Programa Avanado de Cultura Contem- pornea / FCC Biblioteca de Obras Raras do Centro de Tecnologia Biblioteca Digital da Escola de Msica Biblioteca Pedro Calmon / FCC Centro de Documentao da Escola de Enfermagem Anna Nery Centro de Documentao do Ensino das Cincias da Sade 3 Este acervo, em 2010, foi transferido para o Ncleo de Pesquisas e Do- cumentao da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo (NPD) / FAU. 287 Centro de Informaes Europias / IFCS Centro de Memria da Escola de Servio Social Centro de Memria Inezil Penna Marinho / EEFD Centro de Pesquisa em Lnguas Indgenas / Museu Na- cional Espao Carlos Chagas Filho / CCS Memria do Trabalho Escravo Contemporneo / GPTEC / NEPP-DH Museu D. Joo VI / Escola de Belas Artes Museu da Anatomia / CCS Museu da Escola Politcnica / CT Museu da Geodiversidade / CCMN Museu da Psiquiatria Museu da Qumica Professor Athos da Silveira Ramos / IQ Museu do Observatrio do Valongo Museu do Microscpio Museu Instrumental Delgado de Carvalho / Escola de Msica Museu Nacional / FCC Museu Virtual da Faculdade de Medicina Ncleo de Pesquisas e Documentao da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo Programa de Estudos e Documentao Educao e So- ciedade / Faculdade de Educao 288 Acvnvo DoccmvN1n: Figura 1 Carta de Alforria, 1878 (Coleo Baroneza de Guanabara Biblioteca Pedro Calmon) Pela presente carta de alforria, por mim escripta e assinada, concedo liberdade minha escrava Cyprianna que possui por ttulo de compra, feita por meu finado marido, e que me tem nas partilhas, a que se procedeu por morte do mesmo; e fao esta concesso gratuitamente, attentos os bons servios que esta escrava tem prestado; pelo que agora em diante prover dispr de si livremente, como si de ventre livre houvesse nasci- do, e completamente isenta de qualquer obrigao. Rio de Janeiro, 1 de Maro de 1878 Baroneza de Guanabara 289
Figura 2 Savante: O pay Juana (CELIN) Figura 4 Jornal do Brasil, 3 set.1978 (CACO) Figura 3 - Carta hidrogrfica por Curt Nimuendaj (CELIN) 290 Figura 5 Acta da primeira reunio das Congregaes das Faculdades de Medicina e de Direito e da Escola Polytechnica do Rio de Janeiro, realizada em 11 de outubro de 1920 / Conselho Universitrio (reproduo na Base Minerva < http://www. siglinux.nce.ufrj.br/~consuni/>) 291 Comvmonnn: mvmn:n v vnvsvnvnXo Em 2010, quando a UFRJ 4 completa 90 anos, o Projeto Memria com a inteno de comemorar a histria da Uni- versidade dar incio a coleta de uma srie de depoimentos referentes memria da comunidade acadmica e externa instituio (como os moradores da Mar e da Vila Residencial da UFRJ 5 ) que serviro de fontes importantes que agregadas aos acervos documentais e arquitetnicos j identificados e catalogados contribuiro em muito sobre as narrativas que compem a histria da UFRJ. Dessa maneira, visamos a cria- o de um acervo de Histria Oral que se tornar disponvel ao pblico para a sua consulta. Com isto, devemos fazer al- gumas reflexes sobre a criao e a preservao desse tipo de acervo. 4 Da unio das Faculdades de Engenharia (1810 Academia Real Militar), Medicina (1832) e Direito (1891) deu-se a origem, em 1920, Universida- de do Rio de Janeiro (URJ), primeira Universidade do Governo Federal no pas (Decreto 14.343, de 7 de setembro de 1920). A partir de 1937, a URJ foi transformada em Universidade do Brasil (UB), com a incorporao de diversas instituies j existentes. Contava com quinze Faculdades e Escolas, um Museu e quinze Institutos (Lei 452, de 5 de julho de 1937). Este perodo coincide com o incio do Estado Novo (1937-1945), em que a poltica go- vernamental autoritria e centralizadora esteve presente na constituio das disposies gerais da Universidade, como a ausncia de autonomia desta em relao ao Governo Federal. A partir de 1965, no contexto da ditadura mili- tar (1964-1985), a UB passou a designar-se Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), passando por uma transformao modernizante em tem- pos de regime autoritrio. A UFRJ incorporou, assim, desde sua fundao, aqueles que so at hoje seus traos constitutivos: retardatria, fragmentada, patrimonialista e elitista traos esses que se reproduziram ao longo do tem- po. Dessa maneira, esta conformao pela reunio de escolas pr-existentes, dispersas, bem como a inteno totalizadora e elitista marcaram profunda- mente a origem e trajetria dessa instituio. (FVERO, 2007, p.37). 5 Devemos ressaltar o trabalho dos professores Marco Antonio da Silva Mello e da professora Neiva Vieira da Cunha, como tambm de seus bolsis- tas PIBEX que desenvolveram um trabalho em 2006 e 2007 junto ao Depar- tamento de Antropologia Cultural no IFCS sobre a vila residencial da UFRJ. (VALENTE, 2007, p.227-294) 292 Ressaltamos que comemorar os 90 anos da UFRJ interage com as discusses acerca do tempo presente. Roger Chartier (2002, p.216) observou que ao se trabalhar com o tempo pre- sente, o historiador torna-se coetneo ao seu objeto e divide com os que fazem a histria, seus atores, as mesmas categorias e referncias. A proximidade temporal entre o historiador e seu objeto no mais pode ser vista como um obstculo, como fora desde o sculo XIX. Portanto, a falta de distncia, ao invs de um inconveniente, tornar-se-ia um instrumento importante para um melhor entendimento da realidade estudada. Char- tier (2002, p.216) acrescentou que isso permitiria a superao da descontinuidade fundamental, a qual separa o instrumental intelectual, afetivo e psquico do historiador, daqueles cuja his- tria ele escreve, possibilitando, dessa forma, uma articulao entre a parte voluntria e consciente da ao dos homens e os fatores ignorados que a circunscrevem e a limitam. Refletindo sobre as fontes orais, destacamos a anlise de Henry Rousso (1996, p.2) sobre a questo do testemunho que colhido a posteriori, por sua prpria natureza, uma das caractersticas da histria do tempo presente. Ele leva criao de uma fonte singular na medida em que destina- da desde o incio seja a formar um arquivo, no sentido de conservar eis aqui a memria de tal indivduo ou de tal grupo , seja a alimentar uma pesquisa especfica. Nos dois casos, essa fonte est intrinsecamente ligada ao questiona- mento preciso do arquivista ou do historiador, voltada para um acontecimento, um indivduo, um determinado pro- cesso histrico, e entra em sinergia ou em oposio com o discurso do ator assim erigido em testemunha. A historiadora Beatriz Sarlo (2007, p.9) advertiu que o retorno do passado nem sempre um momento libertador da lembrana, mas um advento, uma captura do presente. A autora critica como o testemunho foi transformado em cone 293 de verdade ou de reparao de um passado traumtico de um sujeito que narra sua experincia e, por conta disso, exige no ser submetido s regras que se aplicam a outros discursos de inteno referencial, alegando a verdade da experincia, quando no a do sofrimento, que justamente a que deve ser examinada (2007, p.38). Sarlo (2007, p.58-59) discutiu que a escrita da histria no pode cultivar o anacronismo por escolha, como ocorre com os relatos testemunhais que o permitem, j que so compos- tos daquilo que um sujeito quer ou pode se lembrar, daquilo que ele esquece, ou cala intencionalmente, modifica, inventa, transfere de um tom ou gnero a outro, enfim daquilo que seus instrumentos culturais lhe permitem captar do passado, que suas idias atuais lhe indicam que deve ser enfatizado em funo de uma ao poltica ou moral no presente. Ou seja, o depoimento deve ser analisado criticamente e confrontado com outras fontes histricas para assim contribuir na escrita da histria. Para Marieta de Moraes Ferreira (2002, p.314-332), os usos polticos do passado possibilitam que as entrevistas orais sejam vistas como memrias que espelham determinadas represen- taes. Assim, as possveis distores dos depoimentos e a falta de veracidade a eles imputada podem ser encaradas de uma nova maneira, no como uma desqualificao, mas como uma fonte adicional para a pesquisa. Segundo a historiadora, a mem- ria invade o cotidiano, mas na maioria das vezes apenas como mais um produto para satisfazer parcialmente uma demanda por identi- dade, e torna-se assim uma memria domesticada. De acordo com Ferreira (2006, p.8), os historiadores tm como dever de ofcio estabelecer diferenas entre a memria e histria, entre a histria vivida e a histria como operao intelectual. com esse compromisso que se deve enfrentar o desafio de deslindar os mecanismos de construo das mem- rias, de captar seus conflitos, de compreender o que selecio- nado para ser lembrado e o que relegado ao esquecimento. 294 Concluiu a autora que o importante trazer para o primeiro plano como esses mecanismos da memria operam ao longo do tempo e se atualizam de acordo com as demandas sociais e as lutas polticas. Assim, as comemoraes ocupam um lugar central no uni- verso poltico contemporneo, pois contribuem para definir as identidades e as legitimidades polticas. Todavia, elas no constituem somente um simples meio de produzir consenso; ao contrrio, elas podem revelar tenses e conflitos. Partindo do princpio de que a comemorao um elemento central da construo da identidade, lembramos que a identidade est profundamente ligada memria, e a Histria Oral um m- todo extremamente eficaz para lidar com essa problemtica (FERREIRA, 1997, p.157). Enfim, dar voz s diferentes memrias construdas sobre a UFRJ, neste momento, um dos principais focos do Projeto Memria. Dessa forma, com a organizao do acervo de Hist- ria Oral contribuiremos para a criao de instrumentos e fon- tes para a pesquisa histrica sobre a Universidade. Vale tambm refletirmos sobre a preservao desse acervo. Pensamos como modelo a ser seguido o do Centro de Pes- quisa e Documentao de Histria Contempornea do Bra- sil (CPDOC) da Fundao Getlio Vargas, uma instituio pio- neira no que tange constituio, organizao e preservao de acervo de Histria Oral, que por sua vez orientada pelos padres internacionais de digitalizao e de manuteno dos seus documentos sonoros e audiovisuais da International Asso- ciation of Sound and Audiovisual Archives (IASA) 6 . Segundo Marco Buarque (2008, p.3), quando tratamos de preservao de documentos, duas etapas so essenciais e complementares: conservao preventiva e digitalizao. Se a 6 Ver: http://www.iasa-web.org. Lembramos que a IASA, fundada em 1969, uma das mais importantes associaes do mundo voltada para a questo da preservao de documentos sonoros e audiovisuais, tendo publi- cado um importante guia de recomendaes 295 digitalizao o processo que mais se aproxima de uma pre- servao de longo prazo, sua funcionalidade e efetividade s alcanam bons resultados se vier acompanhada de um traba- lho eficaz em conservao preventiva. Dessa maneira, a pre- servao de longo prazo s pode ser plenamente alcanada no campo digital, por alguns motivos principais. Primeiramente, em funo de sua codificao binria na qual as informaes vm sob a forma de nmeros (sempre zero e um) os arquivos digitais podem ser copiados com preciso matemtica. Em se- gundo lugar, e diretamente relacionado ao primeiro ponto, no campo digital no ocorrem perdas de informao quando da passagem de um sistema para outro (2008, p.10). Por tudo isso, registramos ser esse o novo desafio do Projeto Memria da UFRJ que ao comemorar os 90 anos da institui- o j diagnosticou que diferentes unidades da instituio nos procuraram para nos relatar os diferentes discursos que repre- sentam a universidade. Conhecer esses discursos e memrias e analis-los fazem parte de nosso Projeto, assim como contri- buir na formao da identidade da instituio. RvvvnINc:ns ALBERTI, Verena. Ouvir contar: textos em histria oral. Rio de Janeiro: FGV/CPDOC, 2004. BOURDIEU, Pierre. O poder simblico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001. BUARQUE, Marco Dreer. Estratgias de preservao de longo prazo em acervos sonoros e audiovisuais. In: ENCONTRO NACIONAL DE HISTRIA ORAL (9:2008; So Leopoldo, RS). Anais... Rio de Janeiro: Associao Brasileira de Histria Oral; So Leopoldo, RS: UNISINOS, 2008. CERTEAU, Michel de. A escrita da histria. Rio de Janeiro, Forense Universitria, 2002. CHARTIER, Roger. A viso do historiador modernista. 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