ACCION TRASFORMADORA

La investigacin educativa surge a finales del siglo XIX, cuando la pedagoga, en analoga de lo que haban realizado otras disciplina humanstica; como la Sociologa, Psicologa entre otras, adopto la metodologa cientfica como herramienta fundamental para constituirse en una ciencia. Es por ello que esta transformacin cientfica fue el resultado de un largo proceso que inicio a finales de la Edad Media y a principios de la Moderna, producto del trabajo de diversos autores, especficamente de Galileo, surgi un modelo de aproximacin al conocimiento de la realidad. La expresin Investigacin Educativa es bastante reciente, ya que tradicionalmente se denominaba Pedagoga Experimental, el cambio terminolgico y conceptual se debe fundamentalmente a razones de tipo sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajn en el mbito educativo. La investigacin se puede definir como la accin y el efecto de realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia y teniendo como fin ampliar el conocimiento cientfico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicacin. Por lo tanto, la investigacin educativa, es un conjunto de acciones sistemticas con objetivos propios, que apoyados en un marco terico o en uno de referencia, en un marco terico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teoras, mtodos, medios,

sistemas, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes.

Jean Pierre Vielle (1989), la investigacin se extiende como todo proceso de bsqueda sistemtica de algo nuevo, se trata de actividades intencionales y sistemticas que llevan al descubrimiento y a la intervencin de algo nuevo.

Pablo Latap (1981), se refiere a la Investigacin como: El conjunto de acciones sistemticas y deliberadas que llevan a la formacin, diseo de nuevos valores, teoras y sistemas. Sin duda alguna que estas tres formas de definir la investigacin educativa no agotan las posibilidades de conceptualizacin de la misma, ni pueden ser consideradas como de aceptacin universal; incluso podran su objeto de debate entre quienes conciben de manera diferente la investigacin educativa. Dentro de esta perspectiva la investigacin educativa se caracteriza por que: Permite la presencia de acciones intencionales y sistemticas; Son realizadas con apoyo en un marco terico o de referencia en antecedentes en contextos similares; Conducen al descubrimiento de algo nuevo; Se obtiene a travs de diversas naturaleza: conocimientos, teoras, ideas, conceptos, modelos,

productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos. La Investigacin Educativa, vista en la cotidianidad del aula, permite al docente transitar nuevos caminos pedaggicos y reflexionar a partir de su prctica, analizarla y discutirla. Este tipo de investigacin est sostenida por un principio didctico referido al planteamiento de una pedagoga centrada en la formulacin y tratamiento de situaciones nuevas, de problemas relativos tanto a los procesos de aprendizaje de los estudiantes como a la actuacin del profesor en el aula (Garca, 1997, p. 68). Enrique Varona seala que El maestro debe saber investigar porque tiene que ensear a investigar ya que el hombre es un investigador permanente consciente o inconsciente.

Dentro de la investigacin educativa existen diferentes mtodos: Tericos y los Empricos: Los Mtodos Tericos permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de investigacin, son fundamentales para la comprensin de los hechos y para la formacin de las hiptesis de la investigacin. Entre los mtodos tericos se encuentran: Histrico-lgico inductivo-deductivo; Hipottico-Deductivo

Sistemtico; Analtico-Sinttico genrico. El Mtodo Emprico permite efectuar el anlisis preliminar de la informacin, as como verificar y comprobar las concepciones tericas. El profesional en educacin puede acercarse a la realidad educativa desde diferentes puntos de vistas utilizando los diversos modelos de investigacin, asimismo utilizar diferentes tcnicas para la recoleccin de la informacin. Esta multiplicidad obedece a las diversas concepciones y modo de interpretar la realidad social, permitiendo que surjan unas interrogantes planteadas de las

dimensiones ontolgicas y epistemolgicas de las distintas concepciones de la naturaleza humana. La diversidad metodolgica resulta derivada de las diferentes respuestas dadas a los diversos mbitos existentes. Frecuentemente la ontologa se refiere a la naturaleza de los fenmenos sociales y a su grado de estructuracin. Plantea la controversia de si la realidad social es algo externo a las personas y se impone desde fuera o es algo creado desde una perspectiva particular. Mientras la epistemologa plantea la forma de adquirir el conocimiento. El investigador ha de encontrar la posibilidad de que el conocimiento sea complejo y objetivo que tenga que adoptar la perspectiva de un observador externo, as como mtodos propios de las ciencias naturales. En cuanto a las dimensiones metodolgicas aborda los problemas que plantea la investigacin educativa en relacin con los mtodos a emplear. Las diversas metodologa que se utilizan en investigacin social y educativa para indagar el mundo social proporcionando el marco referencial, la justificacin lgica para examinar los principios y procedimientos empleados para formular los problemas de investigacin, se da respuestas a los mismos y se evalan su idoneidad y profundidad.

Las ltimas tendencias pedaggicas defienden por una mayor profesionalizacin de los docentes y enfatizan la capacidad investigativa de los y las profesionales de la educacin. Dichas lneas de pensamiento y accin destacan, como parte de la mencionada profesionalizacin, la capacidad o preparacin de los docentes para la investigacin como uno de los elementos imprescindibles para responder al reto de ensear da a da.

Referencias Bibliogrficas. CEREZAL j. y FIALLO j. 2001. Los mtodos tericos de la investigacin pedaggica. Revista desafo escolar, ao 5. Edicin especial, Mxico. MEZQUIZA, Julio Y RODRIGUEZ Jorge. (2004). Como investigar en Pedagoga. Cuba. Pueblo y Educacin. htp://franadasi.blogsfort.com http// www.grade.org.pe/IME/indice.html http://www.monografias.com/trabajos28/investigacion-educativa/investigacioneducativa.shtml.