EvolucindelasactitudesanteeleuskeradelosuniversitariosdeNavarra.

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METODOLOGA

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4.1.Presupuestosdepartida
Cualidad y cantidad se reclaman lgicamente si no quieren perder su sentido. El significado se diluye sin la medida la medida carente de significadoresultameroguarismo.
(EduardoBericat)

Una vez definidos los aspectos contextuales en los que entender la realidad del euskera en la Comunidad Foral, en el presente captulo nos detenemosenexplicarlosfundamentostericotcnicossobrelosqueseha estructuradoelprocesodeinvestigacinemprico,inicialmenteprospectivo yposteriormenteanaltico,sobrelapoblacindeNavarraconestudiosenel mbitouniversitario. Si bien, como hemos descrito detalladamente con anterioridad, el espacio lingstico del euskera ha sido relativamente estudiado en la ComunidadNavarraenlasdosltimasdcadas,observamosunimportante dficit de trabajos que tengan como objetivo especfico la profundizacin 101 prospectivaenestratosocapassocialesy/oprofesionales .Lamayorade los estudios se han abordado desde una perspectiva descriptiva de las opinionesdelosnavarrosynavarrassobreelmencionadoidioma.Porello, tambinsehacenecesariosealarlacarenciadeestudiosmsdirectamente relacionados con el mundo de las actitudes y con desarrollos analticos de mayorcaladoqueeldelascontingenciasaluso.
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. Al respecto y con anterioridada este trabajo se han realizadoalgunos estudios en esta lnea por parte del autor: Euskaldunizacin y mbito administrativo en el Gobierno de Navarra (1998),estudiocualicuantitativoparalaDireccinGeneraldePolticaLingstica. El fomento del euskera en las asociaciones juveniles de Navarra (2000). Estudio cuali cuantitativo para la Direccin General de Poltica Lingstica. El euskera y la enseanza bilinge en Navarra. Un estudio de las actitudes y creencias del profesorado (2002). Con PabloSotsyNekaneOroz.EstudiocualicuantitativorealizadoporelequipodelaUPNA paraelDepartamentodeEducacinyCulturadelGobiernodeNavarra.

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Por todo ello, hemos querido centrar el universo de nuestra investigacinenlaspersonasconestudiosuniversitarios,cualquieraquesea la Universidad en la que hayan cursado sus carreras (dentro o fuera de Navarra), en aras a superar el limitado marco de las investigaciones precedentes. Una segunda cota de delimitacin del universo requiere ubicarloentrelasgeneracionesquehanfinalizadoestosestudiosenlosaos 102 ms recientes , de ah que lo circunscribamos a aquellas personas que tienenentre20y28aos(bandadeedadquerepresentadeunladolaedad de quienes finalizan diplomaturas en su ciclo de tres aos, o de quienes estnentrancedeterminarelprimerciclodelicenciatura).Deestamanera, y tras una estancia al menos de tres cursos en la Universidad, entendemos quese han fijadoengran medida lasactitudesde los futurosprofesionales ante el idioma y se ha hecho manifiesta la incidencia de la Institucin universitaria en sus conciencias. Ello permitir conocer las similitudes y diferenciasdepensardelcolectivoestudiadomsjovenconrespectoalresto poblacional y la incidencia que en ellos ha tenido el proceso de culturalizacinuniversitaria. Otra cuestin detectada, tras la contemplacin y estudio de la bibliografadisponiblerespectoaleuskeraenNavarra,esladominacinde investigacionesdediseosincrnico.Porello,yalobjetodecomprenderen
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. La poblacin ms cualificada por el papel de influencia social que est llamada a sostentar. Tiene mayor inters estudiar este colectivo frente a otros grupos sociales porque permitepredecir,contodoslosriesgosqueelloconlleva,lasactitudeshacialasquecaminar el grueso de lo social en la materia objeto de esta investigacin. Ruiz Olabunaga, Jos I. (2002).Cmoelaborarunproyectodeinvestigacinsocial.Deusto:ICE,sealalosiguiente alhablardelosfactoresatenerencuentaalahoradedefiniruntemadeinvestigacin:la sociedadestenconstantecambio yrenovacin.Enestadinmicasocialcoexistendistintos grupos sociales y distintos problemas y situaciones cuyo anlisis puede resultarnos de gran utilidad: Haygrupossocialesqueinfluyenmsqueotrosy cuyoinflujoesinteresanteconocer. Haygruposqueseadelantanalrestoensuevolucinsocialysirvendeguasodeclavede interpretacinparaelfuturodelacolectividad. Ademsdegruposhaytambinmbitostemticosquesonestratgicos(valores,actitudes, opiniones, comportamientos...) y cuyo conocimiento puede servir para futuros cambios sociales.

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mayor grado aspectos de carcter evolutivo, hemos optado tambin por plantearparaelpresenteestudiounmbitolongitudinal,unadcada,loque facilita la posibilidad no solo de un anlisis evolutivo, sino tambin comparativo de la contingencia de distintas variables en suma, ubicar la tesisenunescenariodiacrnico. El mbito de estudio viene constituido definitivamente por: las actitudes hacia el euskera entre las personas con cualificacin universitaria, residentes en Navarra y comprendidos en el grupo de edad queoscilaentrelosveinteylosveintiochoaos.

4.2.Losobjetivos
El siguiente paso en el proceso de definicin de los aspectos que componenelmarcotericodelprocesodeinvestigacin,vienedeterminado porelconjuntodeobjetivosalosquesepretenderesponder. Elobjetivocentraldeinvestigacinsociolgicavieneenunciadoenlos trminossiguientes: "Conocer y delimitar analtica y cuantitativamente las opiniones y actitudesdelapoblacinconestudiosuniversitariosdeNavarrarespectoal euskeraylaevolucindestasacontecidaenelperodo1992al2002. Comoobjetivosespecficosseplantean: 1. Proporcionar un conocimiento riguroso y cientfico de las opiniones, percepciones y actitudes (en cuanto que son las que inducen las pautas de comportamiento) de la poblacin objeto de investigacin con respecto al euskera diferenciando

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certeramente sus diferencias de acuerdo a las variables socio demogrficas generales y la capacitacin lingstica en particular. 2. A su vez son objeto de estudio: la evolucin de la competencia en las distintas lenguas comunitarias, la validez cientficadelalengua,lavaloracionesrespectoasupromocin, la necesidad de la revisin del marco legal, la enseanza del euskeraysupresenciaenelespaciouniversitarioylasopciones laboralesqueposibilita. 3. Otro campo especfico de la investigacin tiene por objeto la definicin de tipologas sobre las que se sustentan las opinionesyactitudesrespectoalidioma(bsquedadereferentes del tipoideal), en los mbitos de: competencia lingstica, validezdelalengua,enseanzaylaboral. 4.Definirlosentornossociolingsticosdeincidenciaen la formacindeactitudes favorablesodesfavorablesrespectoal euskera. 5. Reconstruir en clave discursiva el entramado de prejuiciosdesde losqueseconcatenaelpensamientoy el habla delapoblacinestudiadaenreferenciaalespaciodeleuskera. 6.Descubrircuantasactitudesseandeintersparamejorar la programacin y la direccionalidad de las actuaciones de las distintasuniversidadesydelapropiaAdministracinnavarraen elmarcodeleuskera. Esta dimensin de prospectiva abierta, sin prejuicios previos, es especialmente vlida para la fase de carcter cualitativo, por lo que los objetivos anteriormente enunciados pueden abrirse en funcin de las

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peculiares miradas interpretativas a la realidad de los actores sociales, en estecasolopropiapoblacinquesehatituladoenalgunaUniversidad. Almargendelosnecesarioscontenidostericosdelestudio,eltrabajo se plantea en una posible dimensin pragmtica. Es decir, que sirva para conocer y explicar la situacin del idioma, que adems posibilite aplicar los datos de la investigacin, y que si existe el inters necesario en la comunidaduniversitariasealelneasdetrabajoqueconsiganimplicar 103 a lossujetosenactitudespositivasenlacotidianeidaddelalengua. Carecedesentidosealarobjetivosprecisosparabuscarenelmbito estructural de nuestra investigacin (fase cualitativa), puesto que si operramos con prejuicios iniciales (las hiptesis de la investigacin cuantitativatradicionalseranunreflejodeello)lejosdeayudaradescubrir cadenas discursivas y comportamientos emer gentes, cerraramos los caminosa la innovacin.Noharamossinoaplicarsolucionespreviamente elaboradasporelinvestigador(recetassistemticas,ajenasalasnecesidades de la poblacin), dejando al margen las peculiaridades del sistema social objetodeestudio(dimensinmicrosociolgica).Elloseramspeligrosoen lamedidaquelaactualsociedadpostindustriales,comoningunaotraenla historia,cambiantetantoenlageneracindenecesidadescomoenpotenciar actitudesyestilosdevidafugaces. Planteamos, adems de la tradicional mtrica cuntica, "escuchar" a losinvestigadosatravsdelametodologacualitativa,sin"corpustericos" previosy,alaluzdeldiscursoabiertoyespontneodestos,reconstruirla cadena de sustento de su discurso. Este es un aspecto en el que nos extenderemos posteriormente, pero conviene ahora que nos fijemos en las hiptesisdesustentodelospresupuestosinicialesdelafasecuantitativa.

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. De esta manera se cierra el eje prospectivo que Desrroche seala como idneo de cualquierinvestigacinsociolgica:primerodebeexplicar larealidad,ensegundolugardebe servir para ser aplicada finalmente,sise pretende cambiarlarealidad,hay que avanzaren implicar alosinvestigadosenaccionesdecompromiso.

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4.3.Lashiptesisensudimensindistributiva
Etimolgicamente las hiptesis devienen de supuestos. En gran medida una parte significativa de los presupuestos que se utilizan en el lenguajecotidianopartendepremisasconstruidasdesdeestamodalidad.En elcampocientfico,elde la investigacin social, tambin se mantieneeste sentido, pero se construyen desde enunciados cientficos, no verificados peroprobables,yreferidosgeneralmentealacontingenciadedeterminadas variablesenelacontecerdelarealidadsocial.ComosealaSierrayBravo R. (1991): las hiptesis representan otra nueva concrecin del tema a investigar,necesariaparaprocederconeldebidoordenenlacomprobacin cientfica.Precisanengeneral,elobjetivodestayorientanlabsquedade explicacin alproblemaplanteado,loqueequivaleadecirque iluminanel 104 proceso de la investigacin en sus distintas fases . El objeto de su utilizacin, al margen de servir de gua a la investigacin, es conseguir su posteriorrefrendoorechazoconlosdatosobtenidosporelinvestigador.En sntesis,lashiptesissonenunciadosqueexpresanentrminoslingsticos juiciossobreeltema(s)objetodeestudio,afirmacionesonegacionessobre larealidad. Los enunciados hipotticos que sustentan el presente trabajo de prospectivacuantitativasonlossiguientes: HIPTESISprincipal Las actitudes referidas al euskera de la poblacin con estudios universitarios de Navarra, van a estar determinadas por su competencia lingstica,entornodeorigenytipologadeestudios,loquedeterminauna posicin favorable(respectoasuestatus,promocin social ypresenciadel euskera en el mbito docente) entre quienes son euskaldunes o estn aprendiendo la lengua, proceden de comunidades vascfonas o cursaron estudiosdelreadeLetras.
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. SierrayBravo,R.(1991). TcnicasdeInvestigacinSocial.Madrid:Paraninfo.

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HIPTESISdesegundoorden La presencia de personas con conocimiento del euskera debe ser progresivaenlacomparacininteranual,sibienelinglsdebepresentarun avancemsnotorioenesalneaparejadebeconstatarselamayorpresencia de actitudes favorables hacia la lengua en general y en todos los espacios temticosdelainvestigacinenparticular. Noesprevisibleuncambioostensibleenlasactitudes.Seestablecela ideadeque losespaciosde la indiferencia ydel noposicionamientovan a remitir progresivamente, para ubicarse la poblacin en las dos posiciones dicotmicasdominantes:una mayoraa favorde lapromocin y presencia del euskera en los mbitos de lo pblico y una minora creciente en posicionesmsremisasatalhecho.

El siguiente paso en el proceso de construccin explicativa del acontecerdelainvestigacindebellevarnosalaconcrecindelossoportes metodolgicos sobre los que fundamentar el camino de la recogida de informacin.

4.4.Eldiscurrirmetodolgico
Alserviciodelosobjetivospropuestos,sehaplanteadolautilizacin conjuntadesdeunaperspectivaintegradora,delametodologacuantitativay cualitativa. Por encima de los antagonismos suscitados en pocas pasadas entreambasmetodologas,sustentadosenlaunidimensionalidaddealgunos metodlogos, la complementariedad de miradas a la realidad que ambos

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visores facilitan nos parece de especial vala para la comprensin de la peculiaridad del tema objeto de anlisis y de la importante incidencia que sobre l tiene el contexto perimtrico. Partimos aqu de una visin de complementariedad de ambas metodologas, en el sentido que Bericat E. (1998) les atribuye: Los mtodos cualitativo y cuantitativo en un mismo estudioseusanpara mediruobservar,enpartecoincidentes,peroenparte diferentes facetas de un fenmeno. Por lo tanto, con la aplicacin de un segundo mtodo se busca elaboracin, realzamiento, ilustracin, o clarificacin de los resultados procedentes del primero. En la dimensin intensiva del mtodo, podra servir la analoga de pelar las capas de una cebolla (Mark y Shotland, 1987). As pueden lograrse mejoras de interpretacin,sentidoyvalideztantodelosconstructosempleadoscomode 105 losresultadosobtenidos .Noobstante,debemoshacernotarqueexisteun cierto paradigma entre la comunidad de investigadores sociales, en el sentidoqueporencimadelastcnicasyprcticasydesuidoneidadaislada o compartida en un proceso de investigacin, son los objetivos de la investigacinsociallosquedebendeterminarlaidoneidaddeunasuotras,o comoenestecaso,laintegracindeambosenfoques. En este debate parece de inters recordar aqu lo que Jess Ibez (1991) apuntaba sobre el uso de ambas perspectivas en la investigacin social: El grupo de discusin no se presenta como alternativa, sino como complemento a otras tcnicas de investigacin social. Como complemento excluyente, pues hay objetos de investigacin para los que no vale otra tcnica. Como complemento incluyente, pues hay objetos de investigacin para los que esta tcnica debe conjugarse con otras. Por ejemplo: no se puede disear el cuestionario de una encuesta de opinin sin grupos de

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. Bericat, E. (1998). La integracin de los mtodos cuantitativo y cualitativo en la investigacinsocial. Significadoymedida .Barcelona:Ariel.

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106 discusinprevios .Habraquematizar,aunquedehechosehagaengran partedelosestudios.

En el siguiente apartado nos detenemos en justificar el empleo de ambas metodologas de forma integrada en el presente estudio sobre las actitudesdelosuniversitariosconrespectoaleuskera.

4.4.1. LametodologaCuantitativa
Laencuestasociolgicarepresentaelinstrumentotcnicomedianteel quesehacaptadoestadsticayanalticamentelasopinionesyactitudesdela poblacin,ensureferenciadistributivaenambostiemposdelaprospeccin. Laencuestasedefinecomounaconversacindenaturalezacientfica, encaminadaalaobtencindeinformacin.Elobjetivoeslaverificacinde las hiptesis contenidas en el Marco Terico. Al objeto de nuestra investigacinsehanelaboradodoscuestionariosquerecogenlostemasbase delestudioencadaunodelosdostemposdemtricacuntica. En el primer tiempo de medicin, estudio del ao 1992, se ha 107 trabajadoaislando inicialmentede la basededatos loscasosquea nivel muestral representaban el universo objeto de investigacin (459 sujetos). Del cuestionario original se han tratado solamente las preguntas que conformaban los campos de prospeccin preferente definidos en los
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.Ibez, Jess(1991).El grupo de discusin: fundamento metodolgico y legitimacin epistemolgica.EnM.Latiesa(ed.).Elpluralismometodolgicoenlainvestigacinsocial: ensayostpicos.Granada:UniversidaddeGranada. 107 . Labasededatosdelaquesehaextradounamuestraconelconglomeradoobjetodeeste estudiocorrespondealestudioEuskaraNafarroanzertandenInvestigacinsociolgicasobre eleuskeraenNavarra (1995),quecontieneuntotalde8.590entrevistas.

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objetivos de la presente investigacin. Estos tems y alguno de mayor actualidadcontribuyeronalacreacindeunsegundocuestionarioadhoc paralapresentetesisqueconstabadecuarentapreguntas(aode2000). Para discriminar la informacin de acuerdo a las distintas caractersticasdelapoblacin,sectorizarlainformacinyprofundizarenel nivel analtico, se construyeron distintas variables, tales como: edad, sexo, zonasdeorigen,competencialingsticaoreadeestudios. El trabajo de campo se ha realizado en ambos casos por encuestadores/asprofesionalesbilingesdelaempresaTallerdeSociologa, conexperienciaentrabajosdeestanaturaleza.Un20%deloscuestionarios hasidosometidoacontrolpersonalporpartedelresponsabledecampo.De manerapreviaun10%deloscuestionariosdecadafase,fueronsometidosa un pretest de validacin. La ficha tcnica de cada una de las dos prospeccionessedetallaacontinuacin.

Fichatcnica 1992

UNIVERSO

Poblacin con estudios universitariosde20a28aos. 12.529habitantesdeNavarra 95,5%.Dossigma(2s). P=Q=50% 459entrevistaspersonales

NIVELDECONFIANZA HIPOTESIS MUESTRA

MARGENDEERROR4,5% TRABAJODECAMPOReddeTallerdeSociologasl.

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Los presupuestos tcnicos sobre los que se ha dirigido la segunda intervencin de mtrica cuntica, se atienen a los siguientes parmetros tcnicosdediseo:

Fichatcnica2000

UNIVERSO

Poblacin con estudios universitariosde20a28aos. 15.237habitantesdeNavarra 95,5%.Dossigma(2s). P=Q=50%

NIVELDECONFIANZA HIPOTESIS

MARGENDEERROR4,5% MUESTRA410entrevistaspersonales TRABAJODECAMPOReddeTallerdeSociologasl. Elmuestreoelegidohasidoestratificadoyproporcionalporcuotasde edad, sexo y zonas de Navarra. La seleccin final de las personas a entrevistar se ha realizado en ambas prospecciones mediante sistemas de eleccin de azar y rutas predefinidas. Para simplificar la captacin de personasconestudiosuniversitariosenlasegundaencuestacinsereforzel mencionado sistema aleatorio con las entrevistas personales en puntos de encuentrodemayorsaturacindelapoblacintiporequerida. El tratamiento informtico de los datos se ha realizado mediante el programa estadstico Barbwin 5.0. Se han depurado mediante contraste de coherencialosresultadosdelosdistintostemsyverificadolacalidaddelas basesdedatosmediantepruebasselectivasderegrabacindecuestionarios.

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Paralapresentacindelosresultadossehandiseadotablasdedoble entrada en base a las variables definidas. Las ms representativas constituirn la "Cabecera fija" de la explotacin informtica (12 variables) que se han cruzado en primera instancia con la totalidad de ambos cuestionarios. El resto de variables se ha utilizado con carcter independienteconlostemsmssignificativos. A las tablas de contingencia generadas se le ha incorporado el estadstico de jhi cuadrado, tambin denominado "test de asociacin", para medir la existencia de opinin pblica. Para los anlisis de tipologa poblacional frente a determinadas actitudes se ha utilizado el denominado anlisis multivariado, en concreto el denominado de cor r espondencia simple.Posteriormenteyapartirdelaversatilidaddelprogramaestadstico utilizado,sehancreadopreguntasvirtualesparafundamentarelanlisisde losEntornosalosquesehaaplicadoelcoeficientedecontingencia.

4.4.2. MetodologaCualitativa
Para cumplimentar los presupuestos ms intimistas, se ha llevado a trmino una segunda intervencin utilizando metodologa estructural en la 108 recogidadeinformacin,mediantelaprcticadeGruposdeDiscusin .

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. Nos referimos al modelo desarrollado por Jess Ibez en su mbito de estudio del discurso,contodoelprocesoquelaprcticaimplica.Alrespectopuedeconsultarsesuobra: MasalldelaSociologa:elgrupodediscusinteorayprctica ,SigloXXI.Estemodelo dista de algunos pseudogrupos que, utilizando el mismo concepto, acabanremitiendo a una reuningrupaldecorte"tormenta/lluviadeideas".Cadapasoeneldiseocobratrascendental importancia: existe un captador profesional (no marcado social y/o polticamente para no contaminarelgrupo),laspersonasqueacudencobranporsutransferenciadeinformacin,el local es asptico ideolgicamente, las personas que acuden no deben conocerse ni tener relacionesdepoderentreellas.....

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La metodologa estructural o cualitativa, lejos de operar con datos cuantificables, atiende al discurso como estructura compleja. En efecto, el discursoesdelordendelacomplejidadyportantodelaestructura,msque de lo dicho. Tomar el discurso por "lo dicho" nos llevara, tan solo a la parfrasis. As,unanlisisdeldiscursonoesun"estudiodeopinin"nosetrata en l de conocer la disposicin de los afectados (la muestra) ante proposicionespuntualesescogidasentornoaunaseriedetemas,enlosque las mismas proposiciones que se sometan a su consideracin estaran, precisamente, marcando el mbito mismo de la respuesta (pues slo se puederesponder a loque sepregunta,con independenciade lapertinencia de sta). Antes al contrario, nos interesa conocer el conjunto del campo discursivo en el que los elementos operantes ("semas" o unidades de sentido),referidosadistintostemas,aparecenen surelacin y articulacin jerrquicas es decir, nos interesa observar cules son los elementos pertinentesycualeslasrelacionesentreestos.Lapertinenciadeunelemento y el campo que articula es un "dato" producto de la investigacin, y no previo a la misma (es, portanto, ms un "capta" que un "dato") de ah el valorheursticodestametodologa. Enefecto,paraestametodologa,lashablasindividuales,losactosde enunciacin de proposiciones con sentido, remiten a una estructura supraindividualdesde laqueson"pronunciadas".Eldiscursorecogidoen los grupos no sera as produccin de sentido, sino reproduccin del sentido social, reproduccin de una estructura discursiva de la que nos hacemospartcipesconstruyendonuestrasvariantesyenuncindolas. No obstante, tales variantes no atentan contra el "sentido social", contralaunidaddiscursiva,puestoquenosonmsquerealizacionesdeella ysolorespectoaellacobransentido. Laemergenciadeldiscursodebeserabiertoyespontneo.Estosloes posible mediante la utilizacin de una tcnica que ponga la palabra en

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posicin de enunciacin, que le otorgue libertad para desentraar aquello que la encadena al sentido. Esta tcnica es la del grupo de discusin, aquellaquesehamostradomseficaz. La mecnica de esta tcnica es aparentemente sencilla. En ella, el moderadorproponeeltemadediscusinalgrupo,quienloelaboradesdelos criterios de pertenencia propios del discurso. A travs de la sesin se van desgranando los campos temticos desde la exposicindiscusin, para llegaralaformacindelconsenso(siempreycuandosteexistaenelplano delgruposocialalquerepresentan). Lostextosasconseguidosconstituyenelmaterialbrutosobrelosque operaelanlisis,enunadobletareadedeconstruccinreconstruccindelas hablas para construir la lengua, cdigo o estructura del discurso. A tal efectosegrabanlassesionesysetranscribenensuliteralidadmedianteuna seriedepresupuestosdeordenycoherenciadiscursiva. Las dinmicas se distribuirn en torno a la figura de los mencionado Grupos de Discusin realizndose seis (6) dinmicas y tan solo en el segundomomentodelestudiodecaraacaptareldiscursoactualdealumnos yalumnascomoreceptoresydelosprofesorescomoemisoresdeuncierto constructoideariorespectoal idioma.Eldiseode lascotasdeconfeccin delosgrupossefundamentoenlossiguientesmodelos: Grupo de discusin 1 (en adelante GD.1). Alumnos y alumnas del ltimo curso de carrera de la UPNANUP, con presencia de las distintas titulaciones(oal menosde las ms numerosas),seleccionadosalazarpara garantizar la presencia de euskaldunes en la proporcin existente. El perfil buscadoserelalumnotipo,sinvinculacionesaorganizacionesogruposde opinin. Grupo de discusin 2 (en adelante GD.2). Alumnos y alumnas del ltimocursodecarreradelaUniversidaddeNavarra,conpresenciadelas distintastitulaciones(oalmenosdelasmsnumerosas),seleccionados/asal

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azarparagarantizarlapresenciadeeuskaldunesenlaproporcinexistente. Elperfil buscadoserelalumnotipo,sinvinculacionesaorganizacioneso gruposdeopinin. Grupo de discusin 3 (en adelante GD.3). Profesores titulares de la UPNANUPconpresenciaparitariadelascarrerasdeCienciasyLetras,sin que realicen docencia explcita en euskera, con ms de dos aos de antigedad y no ocupen cargos de direccin. Edad media del conjunto del profesorado. Grupo de discusin 4 (en adelante GD.4). Profesores titulares de la 109 UniversidaddeNavarra conpresenciaparitariadelascarrerasdeCiencias yLetras,sinquerealicendocenciaexplcitaeneuskera,conmsdedosaos deantigedadynoocupencargosdedireccin.Edadmediadelconjuntodel profesorado. Grupo de discusin 5 (en adelante GD.5). Profesionales del mundo empresarial (servicios) con responsabilidades de direccin, gerencia o direccindePYMES.Deestratodeedadentrelos3045aos. Grupo de discusin 6 (en adelante GD.6). Profesionales del mundo empresarial (industria) con responsabilidades de direccin, gerencia o direccindePYMES.Deestratodeedadentrelos3045aos. Definidos los aspectos de ndole metodolgico sobre los que se va a sustentar la parte central de la prospectiva de la presente tesis, tanto en su referencia cuantitativa como cualitativa, procede abordar a continuacin la presentacin y anlisis de los resultados obtenidos al aplicar las metodologasaquexplicadas.

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.LosprofesoresdelaUNEDseexcluyeronporsermuybajasupresenciaenclasesque impliquenlatransmisindeideaspropias,yaquegeneralmenteeltrabajodocenteseresuelve entutorasylosprogramasylneasdocentesseelaborandesdeMadrid.

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