Mi Portafolio

Elabore un portafolio Divdalo en seis secciones:

1 Presentacin personal. Expectativas del mdulo

2 Reflexiones personales numeradas. 3 Talleres con la numeracin respectiva. 4 Matrices de observacin. 5 Planificacin de clase. 6 Opinin personal del mdulo 2 y mi compromiso docente.

MI PORTAFOLIO

La Inteligencia Emocional y el aprendizaje humano Biol. Roco Naranjo S.

1 SECCIN

PRESENTACIN PERSONAL

Yo soy. Lo que pienso, lo que siento y lo que creo

Presentacin personal.

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Yo soy. Lo que pienso, lo que siento y lo que creo

Naranjo Snchez Azucena del Roco

NACIONALIDAD: E-MAIL: PROFESIN: IDIOMAS : CARGO DOCENCIA:

Ecuatoriana. aronasan@hotmail.com Biloga, Profesora de ingls-francs y Ciencias. Ingls y Francs. Profesora de Biologa. Colegio Eloy Alfaro

Soy una persona en continua bsqueda de nuevos aprendizajes en muy diversas reas, motivada tan solo por el nico deseo de aprender y esforzarme por llegar a la perfectibilidad. Soy Profesional, madre de dos adolescentes, que ama profundamente a sus hijos y los motiva para que puedan enfrentar un futuro no muy lejano lleno de vicisitudes.

Mi Expectativas del mdulo

Sobre la expectativa que tengo de este Mdulo, puedo expresar que aspiro en primer lugar a tener un mejor desempeo en mi actividad docente y as poder sobrellevar las dificultades que se me presentan en mi trabajo diario. Obtener el reconocimiento que otorga un ttulo de un diplomado relacionado con el mbito educativo, respaldado por un centro educativo de merecido prestigio y que cuenta con experiencia en el rea de preparacin a docentes.

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2 SECCIN

REFLEXIONES PERSONALES

REFLEXIONES PERSONALES NUMERADAS.

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1) NO HAY AMOR SIN CONOCIMIENTO TAMPOCO HAY CONOCIMIENTO SIN AMOR JEAN PIAGET. Piense y analice esta frase. Escriba su opinin personal. Para amar hay que conocer, es imposible amar lo que no se conoce, y para conocer es necesario un largo periodo de tiempo durante el cual se da el proceso del conocimiento. Una vez que se ha logrado el conocimiento podra decirse que entonces que se da valor a este conocimiento, de este conocimiento surge un sentimiento que es el Amor, es decir se da valor a lo que ya se tiene en conocimiento, siempre y cuando este conocimiento sea positivo y nos engrandezca como seres humanos. Porque no se puede amar lo que no se conoce, ni apreciar aquello de lo cual desconocemos su valor, 2) CONSIDERA USTED IMPORTANTE DESARROLLAR LAS DESTREZAS INTERPERSONALES BSICAS? Analice la pregunta y conteste considerando los mbitos familiares, laborales y sociales En el mbito laboral, considero muy importante desarrollar las destrezas interpersonales, para poder llevarme bien con las personas que trabajo, a pesar de las diferentes personalidades que puedan existir a mi alrededor, lo que en determinado momento me permitir obtener ayuda y colaboracin de los dems hacia el logro de metas. En el mbito familiar, es tambin muy importante el buen desarrollo de las destrezas interpersonales, para as evitar conflictos que puedan afectar las relaciones con los integrantes de nuestra familia. La familia siempre debe permanecer unida. En el mbito Social, el buen desarrollo de estas destrezas, nos permitir desarrollar y mantener un crculo de amistades que enriquecern nuestra vida, y que en ciertos momentos nos brinda muchas satisfacciones y progresos como seres humanos y profesionales. 3) QU SIGNIFICA CONOCERSE A S MISMO? PIENSE, REFLEXIONE Y CONTESTE. Es re-conocerse. Darle lugar al pensamiento para examinarnos a nosotros mismos y tener al menos un conocimiento aproximado de: quienes somos, que queremos, donde vamos, como nos valoramos, conque herramientas contamos. Estar conscientes de nuestras aptitudes, de nuestros defectos y de las caractersticas de nuestra naturaleza interior. En un cierto sentido, cada uno de nosotros es nico en su esencia. Las semejanzas externas se deben en gran parte a los condicionamientos de la sociedad en que vivimos. Son una rutina que nos facilita el convivir sin demasiados roces. Slo cuando se tiene esto suficientemente claro, podemos elegir aquel camino ms en armona con nuestro ser interior

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4) CMO FOMENTARA EL OPTIMISMO EN SUS HIJOS Y ESTUDIANTES? Explique claramente. Mostrando entusiasmo por las ideas de nuestros hijos y alumnos. Ayudndolos a encontrar pasatiempos e intereses en los cuales se puedan destacar. Decirles palabras o expresiones de admiracin. Ensendoles a cambiar la perspectiva de la forma negativa y a buscar el lado positivo. Dedicndoles tiempo cuando lo necesitan. Ensendoles el valor de la gratitud. Dndoles ejemplos de optimismo a travs de nuestra actitud. Haciendo que se sientan protegidos y seguros, fomentando la unin familiar y en clases un ambiente cordial y participativo.

5) SE CONSIDERA USTED UNA PERSONA LIBRE? Reflexione con detenimiento respuesta.

y explique su

S, aunque la libertad absoluta es imposible. Cuando hago lo que amo, me siento una persona libre.

Para ejercer nuestra libertad Debemos actuar con inteligencia y frrea voluntad

6) QU HARA USTED PARA FORTALECER SU VOLUNTAD Y TRABAJAR EN LA TOMA DE DECISIONES? La educacin de la voluntad debe estar edificada sobre la alegra, que nos conducir poco a poco a ser mejores. De all la importancia de educar la voluntad para ser artfices del cambio y no vctimas de arrebatos, desganos e indiferencia. Para fortalecerla es importante partir de una fuerte y clara motivacin y de un orden. La vida ordenada produce tranquilidad y sosiego. La constancia fortalece la voluntad. En la vida, el binomio orden-constancia es inseparable y habita en el hombre con voluntad, el cual est gobernado por una capacidad de perspectivas amplias, de ver a lo lejos, pero sin variar fcilmente los objetivos propuestos. La alegra es otro aspecto que favorece la construccin de la voluntad.

Es necesario aprender a fortalecer nuestra voluntad. La voluntad enrgica y disciplinada es todopoderosa.

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Cada persona debe conquistarse antes a s misma, educar la voluntad a fin de poder vencer en los combates de la vida, y estos combates son los que debemos librar individualmente para la conservacin y el restablecimiento de nuestra salud integral: del cuerpo y del espritu".

Snchez Aizcorbe.

7) CMO DEFINIRA USTED LOS CUATRO PUNTOS CARDINALES DE LA VOLUNTAD? CONSIDERA IMPORTANTE TRABAJAR EN LA FORMACIN DE LA VOLUNTAD? Los 4 puntos cardinales de la voluntad son los elementos que edifican una voluntad positiva encaminada a lograr nuestro bienestar y el del prjimo. Es importante trabajar en la formacin de la voluntad porque engrandece al ser humano permitindole superar obstculos y aprovechar toda oportunidad de superacin.

8) CMO CONTRIBUIRA USTED A DESARROLLAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? Explique mnimo 4 estrategias. Es factible contribuir al desarrollo de un aprendizaje significativo mediante la utilizacin de: ILUSTRACIONES.- Sirven para mantener la atencin, para evitar confusiones de expresiones verbales, para favorecer la retencin de la informacin y para integrar un todo. ANALOGAS.- Permiten relacionar lo nuevo a experiencias similares a travs de incrementar el aprendizaje significativo, familiarizando y concretizando la informacin para hacer conclusiones. MAPA COGNITIVO.- Es el conjunto de redes conectivas que unen las metas y los medios a travs de la experiencia para elaborar una hiptesis de accin que conduce a determinados resultados. MAPA CONCEPTUAL.- Consiste en representar el contenido de un tema mediante una estructura jerrquica y piramidal. Lo anterior favorece la creatividad, asociacin, relacin, comparacin y clasificacin.

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3 SECCIN

TALLERES

TALLERES CON LA NUMERACIN RESPECTIVA.

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TALLER 1.
POR QU DEBEMOS ESTIMULAR, TRABAJAR Y DESARROLLAR EMOCIONAL LA INTELIGENCIA

De manera individual y luego en pareja conteste la pregunta planteada. Cite ejemplos concretos de los beneficios de estimular y desarrollar la inteligencia emocional. Luego cite tres beneficios por grupo de trabajo. Tiempo asignado: 5 minutos

Debemos estimular, trabajar y desarrollar la inteligencia emocional para lograr que exista una mejor comunicacin en la relacin maestro alumno, para que exista cordialidad y as el maestro o tutor pueda entender, ayudar y facilitar la etapa estudiantil del tutorado y este pueda cumplir sus objetivos dentro de la institucin en su fase de aprendizaje

Como facilitadores del cambio debemos empezar por nosotros mismo y desarrollar nuestra inteligencia intrapersonal, esto es desarrollar las habilidades emocionales bsicas.

Identificacin y evaluacin de las emociones. Expresin de los sentimientos. Evaluacin de la intensidad y pertinencia de los sentimientos. Postergacin de la gratificacin. Dominio de los impulsos. Reduccin del estrs.

Taller 2.
CMO PODEMOS FOMENTAR EL AUTOCONOCIMIENTO NIOS/AS? MI PORTAFOLIO Y EL AUTOCONTROL EN LOS

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Piense en situaciones concretas donde usted estimule y desarrolle el autoconocimiento y el autocontrol en sus estudiantes. Piense la situacin o el evento y especifique cmo lo hara. Tiempo asignado: 15 minutos. El docente debe orientar al estudiante principalmente hacia el desarrollo del autoconocimiento. La personalidad moral empieza a cimentarse a partir del autoconocimiento, es decir la adquisicin progresiva de la conciencia de s mismo, la cual a su vez, proporciona la base para la construccin de la autoestima y el desarrollo de la capacidad emptica. Autoconocimiento y autoestima constituyen el punto de partida para el desarrollo de la seguridad y el autocontrol, la motivacin al logro, el razonamiento moral, la construccin del proyecto de vida, y algo muy importante: los sentimientos de empata hacia otros. El amor y la aceptacin de los dems tiene su origen en la propia estimacin y aceptacin. Una de las fuentes proveedoras de autoestima ms importantes es la aceptacin y el afecto proporcionado por aquellas personas que desempean papeles significativos en la vida del individuo. El nio va incorporando a su autoconcepto las palabras descriptivas de s mismo que escucha a los padres, profesores, amigos,etc. Motivarlos al reconocimiento de sus propias emociones, hacerles observar que si uno se encuentra enfadado, triste o ansioso, supone el primer paso para intentar cambiarlas. Ser conscientes de las propias emociones es la competencia emocional bsica sobre la cual se construyen las dems. Por tanto resulta fundamental fomentar el desarrollo de esta habilidad en el alumnado. La estructuracin del carcter moral se apoya sobre el desarrollo del autocontrol. Es decir, la capacidad para dirigir autnoma y voluntariamente la propia conducta en funcin de aquellos objetivos que se quieren alcanzar. El autocontrol constituye muy probablemente, la herramienta psicolgica ms importante que se puede proporcionar a un nio, por cuanto representa el factor crtico para el logro de metas en la vida; desde las ms elementales hasta las ms decisivas. Desarrollando la capacidad de autorregulacin o autocontrol en los nios, se les proporcionan las bases sobre las que se sustenta la capacidad para adquirir voluntariamente aquellos hbitos de carcter moral deseados y as mismo, la capacidad para hacer coherentes el juicio y la accin moral. En consecuencia, el autocontrol constituye sin duda, uno de los pilares esenciales de la personalidad moral. El control de la comunicacin, en las relaciones con sus compaeros o familiares, la capacidad de escucha activa capacidades todas ellas que resultan clave para la prevencin de la violencia.

Taller 3.
ELABORE UNA MATRIZ donde pueda observar en sus estudiantes conductas que manifiesten autonoma y sana autoestima. Determine los lugares o momentos especficos de la observacin. Ej.: en el recreo, en un trabajo de grupo, en el desarrollo de una clase, despus de un encuentro deportivo, etc. Establezca los indicadores de medicin MI PORTAFOLIO La Inteligencia Emocional y el aprendizaje humano Biol. Roco Naranjo S.

MATRIZ DE OBSERVACIN 1:
OBSERVACIN DEL TRABAJO GRUPAL EN CLASE

Componentes a observar: AUTOESTIMA AUTONOMA EN EL TRABAJO GRUPAL. mbito: AULA DE CLASES

Alumno 1 Aspecto a evaluar Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Alumno 5 Alumno 6

Si No

Si No

Si No

Si No

Si No

Si No

1.Se integra al trabajo del grupo 2.Participa en discusin activamente 3.Aporta ideas trabajo del grupo la

al

4.Respeta otras ideas aportadas 5.Aporta informacin para el trabajo del grupo 6.Participa en los registros y redaccin de las ideas del grupo 7. 8. Participa en la redaccin del informe Aporta elementos para evaluar el trabajo realizado

Taller 4.
Forme grupos de 4 personas de acuerdo al nivel de estudio con el cual trabaje. Cree una situacin donde usted deba tomar una decisin. Aplique los sper 9 pasos. Reflexione de manera grupal y luego individual sobre la prctica efectuada. MI PORTAFOLIO La Inteligencia Emocional y el aprendizaje humano Biol. Roco Naranjo S.

Pasos bsicos para la toma de decisiones 1) Identificar la situacin.

2) Analizar la situacin: Buscar todas las variables que intervienen. Ejemplo: Quin o quines
a. b. c. d. e. f.

estaban presentes? En qu momento sucedi? Ocurri antes o despus?

Cul fue el la causa?

QUE ...ocurri? QUIEN ....est siendo afectado? COMO ..... sucedi? CUANDO .....aparecieron los primeros sntomas? DONDE .... se registraron las primera anomalas? POR QUE ha ocurrido ?

3) Identificar mis sentimientos y los sentimientos del otro.

4) Buscar alternativas de accin

5) Pensar en las consecuencias/ en lo bueno y lo malo/en los puntos de vista de otra personas referentes a cada alternativa.

6) Priorizar alternativas, aquellas con menos probabilidades de error (Anlisis Grupal) 7) Decidir por la mejor. 8) Ejecutar la decisin tomada. 9) Ha funcionado? Verificar si la decisin ha tenido xito y reafirmarla o, si por el contrario se debe poner en marcha otra alternativa mejor. Consiste en una autocrtica constructiva para mejorar.

Taller 5.
Forme grupos de 4 personas de acuerdo al nivel de estudio con el cual trabaje. Piense en una situacin problema: laboral, profesional, familiar, social, etc. Aplique los pasos para buscar una alternativa de solucin o de explicacin. Reflexione de manera individual y luego grupal sobre la prctica efectuada. Exponga el caso. MI PORTAFOLIO La Inteligencia Emocional y el aprendizaje humano Biol. Roco Naranjo S.

ETAPAS PARA LA SOLUCIN DE UN PROBLEMA Etapa 1: Identificacin del conflicto o problema. INCUMPLIMIENTO DE TAREAS Etapa 2: Anlisis del conflicto. POSIBLES CAUSAS: Desorganizacin e irresponsabilidad de los alumnos. Escasa supervisin de los padres. Exceso de tareas a la casa. Desmotivacin del alumnado.

Etapa 3: Planteamiento de un objetivo. LOGRAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS Etapa 4: Generacin de posibles alternativas de solucin o explicacin. Dosificacin de tareas. Desarrollo de tareas como talleres en clase Convocar a los padres para coordinar acciones de apoyo en la realizacin de tareas escolares (compromiso parental), talleres a padres e hijos. Etapa 5: Evaluacin de las alternativas. (Anlisis grupal)

Etapa 6: Seleccin de la mejor alternativa. CONVOCAR A LOS PADRES PARA COORDINAR ACCIONES DE APOYO EN LA REALIZACIN DE TAREAS ESCOLARES (COMPROMISO PARENTAL) Y TALLERES. Etapa 7: Ejecucin de la alternativa seleccionada. Etapa 8: Evaluacin de la solucin. Monitorear a fin de mes el total de tareas presentadas. Observar si existe incremento.

TALLER 6
LA PERSONA NACE O SE HACE? Forme grupos de cuatro personas, analice las preguntas, desarrllelas y luego seleccione al representante del grupo para exponer las ideas. MI PORTAFOLIO La Inteligencia Emocional y el aprendizaje humano Biol. Roco Naranjo S.

Un ser humano nace, pero la persona se hace, claro que contamos con ciertos rasgos desde que nacemos pero creo que su peso es menor ante las circunstancias de la vida que son las que nos hacen, las que moldean, desarrollan, modifican y en ocasiones puede que incluso anulen aquello con lo que se naci. Para m la gente no nace, se hace, estoy segura que la personalidad la vamos desarrollando con los aos y con la vida vivida, todo influye la familia, la educacin, el ambiente en el que vivimos, la cultura, todo lo que nos rodea nos ensea a comportarnos y a adquirir determinados valores. Las experiencias que nos toque vivir en la vida tambin influyen a la hora de desarrollar nuestra personalidad y as como la vida misma vamos adquiriendo experiencias que nos van haciendo conocernos y desarrollarnos como personas. Las personas son lo que quieren llegar a ser, las oportunidades existen, es Convertir los sueos en realidad, no es el resultado de la suerte o de la coincidencia. Las personas de xito triunfan a PROPSITO. Las oportunidades existen, estn ah y son muchas solo es necesario verlas, esa es la clave del xito. El xito de las personas est en La capacidad de saber que quieren y la determinacin frrea de conseguirlo. La nica persona responsable de que nuestra vida sea un fracaso o un xito soy yo mismo

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4 SECCIN

MATRICES DE OBSERVACIN

MATRIZ DE OBSERVACIN 1:
OBSERVACIN DEL TRABAJO GRUPAL EN CLASE

Componentes a observar: AUTOESTIMA AUTONOMA EN EL TRABAJO GRUPAL. mbito: AULA DE CLASES

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Alumno 1 Aspecto a evaluar

Alumno 2

Alumno 3

Alumno 4

Alumno 5

Alumno 6

Si No

Si No

Si No

Si No

Si No

Si No

1.Se integra al trabajo del grupo 2.Participa en discusin activamente 3.Aporta ideas trabajo del grupo la

al

4.Respeta otras ideas aportadas 5.Aporta informacin para el trabajo del grupo 6.Participa en los registros y redaccin de las ideas del grupo 7. 8. Participa en la redaccin del informe Aporta elementos para evaluar el trabajo realizado

MATRIZ DE OBSERVACIN 2:

Componentes a observar: AUTONOMA mbito: FAMILIAR - ESCOLAR

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Aspecto a evaluar

Siempre

Casi Siempre

A veces

Nunca

Muestro firmeza en el cumplimiento de mis propsitos.

Culmino las tareas que se me encomienda.

Muestro constancia en el trabajo que realizo. Solicito ayuda para realizar las tareas.

Aprovecho mis errores para mejorar mis trabajos.

Persisto en el intento a pesar de los obstculos.

MATRIZ DE OBSERVACIN 3:

Componentes a observar: AUTONOMA. mbito: FAMILIAR ESCOLAR Y PERSONAL

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Aspecto a evaluar

Siempre

Casi Siempre

A veces

Nunca

FAMILIAR Arregla la mochila sin ayuda

Prepara su uniforme en la noche.

Hace sus tareas sin ayuda ESCOLAR Anota las tareas en el diario escolar

Termina los talleres en clase Pregunta al profesor cuando tiene dudas PERSONAL Me molesta que mi mejor amigo juegue con otros compaeros Me enojo cuando no me prestan atencin Presto mis tiles a mis compaeros?

5 SECCIN
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 PLANIFICACIN DE CLASE

6 SECCIN

OPINION PERSONAL DEL MDULO 2

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Y MI COMPROMISO COMO DOCENTE

El mdulo denominado LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL APRENDIZAJE HUMANO constituye una herramienta til para el docente. Mi compromiso como docente en el proceso de enseanza-aprendizaje-evaluacin donde el aspecto afectivo surge como mediador en la relacin que establecemos con nuestros estudiantes, es desarrollar explcita e implcitamente competencias sociafectivas, pues redunda en la adquisicin de aprendizajes significativos, en el desarrollo emocional y en la convivencia pacfica dentro y fuera del aula; pero tambin en la emocionalidad de nosotros como docentes. Las tendencias actuales de la Psicologa Educativa sugieren por ejemplo que los profesores, y todo el personal vinculado al sistema educativo, desarrolle competencias como la toma de decisiones oportunas y acertadas; la comunicacin asertiva, afectiva y efectiva; la solucin de conflictos de manera creativa y exitosa; la cooperacin y trabajo en equipo, todo ello dentro y fuera del aula de clases, en relacin con los discentes pero tambin con otros docentes, con el personal administrativo, las directivas de la institucin y en general con toda la comunidad educativa. Indiscutiblemente esto requiere que los docentes desarrollemos nuestra Inteligencia emocional. Nuestros estudiantes vienen al aula con un cmulo de experiencias agradables y desagradables que van moldeando su estilo de ser y comportarse, lo cual influye en su aprendizaje; nosotros no estamos ajenos a los cambios sociales o problemas familiares que enfrenta, por el contrario, deberemos salir airoso de ellos y asumir una conducta coherente y asertiva con los estudiantes lo cual se logra con un ptimo nivel de inteligencia emocional. Todo ello me compromete a mejorar mi formacin como profesional considerando no solamente el aspecto profesional sino tambin el aspecto personal.

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Diplomado Superior en Pedagoga y Desarrollo del Pensamiento

MDULO

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL APRENDIZAJE HUMANO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

MI PORTAFOLIO La Inteligencia Emocional y el aprendizaje humano Biol. Roco Naranjo S.

Biloga Roco Naranjo Snchez.

NOMBRE DEL FACILITADOR:

Jacqueline Mosquera de Velarde

FECHA: JULIO DEL 2010

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