Repblica Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. Universidad Nacional Experimental Rmulo Gallegos.

rea: Ciencias de la Educacin. Ncleo: Calabozo. Calabozo, Estado Gurico.

Facilitador:

Bachilleres: Arjona Gregorio. Bastidas Carlos. Castillo Luis. Gil Bartola. Gil Carmen. Tablante Brbara. 4to ao, seccin 9. Educ. Integral. Marzo, 2.012.

Medios de Comunicacin: Los medios de comunicacin son instrumentos en constante evolucin. Muy probablemente la primera forma de comunicarse entre humanos fue la de los signos y seales empleados en la prehistoria, cuyo reflejo en la cultura material son las distintas manifestaciones del arte prehistrico. La aparicin de la escritura se toma como hito de inicio de la historia. A partir de ese momento, los cambios econmicos y sociales fueron impulsando el nacimiento y desarrollo de distintos medios de comunicacin, desde los vinculados a la escritura y su mecanizacin (imprenta -siglo XV-) hasta los medios audiovisuales ligados a la era de la electricidad (primera mitad del siglo XX) y a la revolucin de la informtica y las telecomunicaciones (revolucin cientficotcnica o tercera revolucin industrial -desde la segunda mitad del siglo XX-), cada uno de ellos esenciales para las distintas fases del denominado proceso de globalizacin. LA PRENSA La prensa es un instrumento informativo orientado fundamentalmente a la lectura o visionado de imgenes. La prensa necesita una especial situacin de recepcin, basta con la lectura. Toda la informacin que publica supone una opcin entre los miles de acontecimientos sucedidos. La objetividad, la manipulacin y la propaganda van a estar presentes siempre en la prensa. A los educadores nos interesa conocer la capacidad de penetracin, de manipulacin y dirigismo que tiene la prensa como medio de masa sus efectos en el joven lector, por ello es preciso ensear a decodificar la prensa ayudando a los alumnos a ser ciudadanos libres y responsables. La funcin didctica de la prensa tiene dos vertientes: 1. La prensa es un instrumento didctico, con un doble objetivo general: a) Transmisin de contenidos. b) Modelado de actitudes y mentalidades. 2. Funcin didctica de la prensa en la escuela, que se concreta en: a) Situada en la educacin permanente. b) Favorece el lenguaje coloquial. c) Favorece el conocimiento de la realidad actual y prxima. d) Ayuda al conocimiento de otras opiniones. e) Desarrolla el conocimiento crtico. f) Aporta datos de fuentes. g) Desarrolla la comprensin del papel de la prensa libre. h) Motiva y sigue la realidad cotidiana. EL PERIDICO Para ensear la actualidad, qu mejor que un peridico?

Los peridicos no sin libros de texto, no se han hecho ni para la poblacin infantil ni para ensear propiamente, pero a pesar de todo, una escuela que no emplea la prensa diaria, difcilmente podr tener como objetivo el conocimiento de la realidad y el entorno. En los peridicos cabe de todo, esa pluralidad y contradicciones son el mejor instrumento para ensear a nuestros alumnos la vida misma. El palpitar cotidiano de la prensa puede ser analizado crticamente en las aulas para fomentar en nuestros alumnos lectores crticos y creativos. LA TELEVISIN L a llamada caja tonta es hoy en da la gran supervedette de casi todos los hogares y familias. Nuestros hijos y alumnos pasan ms horas ante la televisin a la semana que tiempo permanecen en el aula. La escuela tiene que desmitificar dolos; tiene que ensear a los alumnos a saber desenvolverse en la sociedad de una manera juiciosa y consciente. No es posible concebir, desde los ms mnimos criterios racionales, una enseanza que prioriza el estudio de integrales y sintagmas preposicionales, de la protohistoria y la iconosfera, de la fotosntesis y los magmas volcnicos e ignora al mismo tiempo ver y analizar crticamente las imgenes que nos nos contaminan a diario. La televisin educativa frente a la programacin convencional, establece sus diferencias en la presentacin de los contenidos y en el tratamiento de las materias escolares. LA RADIO La radio desgraciadamente, ha permanecido muy ajena a la escuela. Ni los profesionales del medio han comprendido la particularidad del mundo docente, ni la escuela ha sabido integrar los valores educativos de este medio sonoro. No obstante en los ltimos aos hemos ido asistiendo, a una tendencia de encuentros y convergencias que han llegado a materializarse en experiencias de programas de radio elaborados por profesionales destinados especialmente por sus temticas y lenguajes a escolares, programas elaborados por los propios alumnos en las emisoras comerciales con un mayor o menor protagonismo y periodicidad, as como la creacin de emisoras escolares en los mismos centros educativos, con posibilidades de difusin autnomos, dentro de ciertas limitaciones. El nmero de experiencias didcticas de radios escolares, ha aumentado progresivamente en los ltimos aos, recibiendo incluso respaldos de la administracin educativa, como proyectos de innovacin y experimentacin educativa. HISTORIETA La historieta, convertida en medio de comunicacin de masas gracias a la evolucin de la prensa decimonnica, vivi su poca dorada en cuanto a

nmero de lectores tras la Segunda Guerra Mundial. Con la proliferacin de nuevas formas de ocio en la segunda mitad del siglo XX, va dejando de ser un medio masivo en la mayora de los pases, crendose formatos ms caros, tales como lbumes o revistas de lujo, y buscando nuevos tipos de lectores. CINE El Cine fue un paso ms en la creacin de medios de comunicacin masivos. Corresponden al tipo audiovisual. Es un medio audiovisual masivo que permite llegar a un amplio grupo de personas "cautivas" pero con baja selectividad. Sus ventajas son: Audiencia cautiva y mayor nitidez de los anuncios de color. Entre sus desventajas se encuentran: Poco selectivo en cuanto a sexo, edad y nivel socioeconmico. INTERNET Internet es un mtodo de interconexin de redes de computadoras implementado en un conjunto de protocolos llamados TCP/IP y garantiza que redes fsicas heterogneas funcionen como una red (lgica) nica. Hace su aparicin por primera vez en 1969, cuando ARPA net establece su primera conexin entre tres universidades en California y una en Utah. Ha tenido la mayor expansin en relacin a su corta edad comparada por la extensin de este medio. Su presencia en todo el mundo, hace de Internet un medio masivo, donde cada uno puede informarse de diversos temas en las ediciones digitales de los peridicos, o escribir segn sus ideas en blogs y fotologs o subir material audiovisual Algunos dicen que esto convierte en los principales actores de la internet a los propios usuarios. Fines y caractersticas El propsito principal de los medios de comunicacin es, precisamente, comunicar, pero segn su tipo de ideologa pueden especializarse en; informar, educar, transmitir, entretener, formar opinin, ensear, controlar, entre otros.

Positivas. Las caractersticas positivas de los medios de comunicacin residen en que posibilitan que amplios contenidos de informacin lleguen a extendidos lugares del planeta en forma inmediata. Los medios de comunicacin, de igual manera, hacen posible que muchas relaciones personales se mantengan unidas o, por lo menos, no desaparezcan por completo. Otro factor positivo se da en el mbito econmico: quien posea el uso de los medios puede generar un determinado tipo de consciencia sobre una especie de producto, es decir, puede generar su propia demanda, ya que los medios muchas veces cumplen la funcin de formadores de opinin. Entonces, visto desde el mbito empresarial, es un aspecto ampliamente positivo al hacer posible el marketing y anuncios para el mundo. Negativas. Las caractersticas negativas recaen en la manipulacin de la informacin y el uso de la misma para intereses propios de un grupo especfico. En muchos casos, tiende a formar estereotipos, seguidos por

muchas personas gracias al alcance que adquiere el mensaje en su difusin (como sucede al generalizar personas o grupos). Relacin entre medios de comunicacin y educacin: La relacin entre educacin y medios de comunicacin es un tema de debate interesante para los profesionales, al tratarse de dos temticas vinculadas estrechamente. En la actual sociedad del conocimiento existen muchos canales de comunicacin y aunque, a menudo es difcil reaccionar ante tanta informacin, los educadores se han esforzado para crear materiales para trabajar en el aula y han elaborado muchas teoras sobre su funcin como profesionales en la educacin para la comunicacin. En este sentido, el sector educativo se ha centrado en analizar si los medios de comunicacin son educativos o no, de qu forma podemos utilizarlos en el proceso de enseanza-aprendizaje, de qu forma contribuyen a la formacin en valores, entre otros. Por eso, en el monogrfico sobre educacin y comunicacin se plantea qu implicacin deben tener los medios de comunicacin en la educacin, intentando abrir el debate sobre si existe una cierta responsabilidad por parte de los profesionales de la comunicacin. Educacin: La educacin es un proceso de socializacin y endoculturacin de las personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderacin del dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen, entre otros.). La funcin de la educacin es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte, fortaleciendo la identidad nacional. La educacin abarca muchos mbitos; como la educacin formal, informal y no formal. Funcin de los Medios: Formalmente, los medios de comunicacin deben desempear la funcin de informar objetivamente los hechos y dar elementos para que los individuos conformen una opinin subjetiva al respecto. Los medios de comunicacin posibilitan que amplios contenidos de informacin lleguen a extendidos lugares del planeta en forma inmediata. De igual manera, hacen posible que muchas relaciones personales se mantengan unidas o, por lo menos, no desaparezcan por completo.

Los medios audiovisuales estn en vas de transformar nuestra propia concepcin de sociedad. Si nuestra escuela ha de preparar para vivir en la sociedad de forma autnoma y libre, no puede seguir ignorando a los medios y peor an, viendo en ellos la bestia negra, un rival y un competidor. No nos queda otra alternativa que integrarlos didcticamente y sacar de ellos todo lo positivo que puedan ofrecernos. La pedagoga audiovisual tiene que entrar irremediablemente en la institucin escolar si queremos realmente potenciar las dimensiones ldicas, crticas y creativas de nuestros chicos y chicas. Administracin educativa, padres, profesores, alumnos y la propia sociedad, han de asumir el papel que les corresponda para superar el analfabetismo audiovisual al que estamos sometidos. Conocer, interpretar y crear con los medios utilizando sus lenguajes como instrumentos para el aprendizaje y el dominio de la realidad, es el gran reto de la escuela en el siglo XXI.