PROIECT DIDACTIC

PROFESOR: Butur Nicoleta CLASA: a VI-a OBIECTUL: Limba romn SUBIECTUL: pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv TIPUL LECIEI: de comunicare/nsuire de noi cunotine DURATA: 1 or colar (50min)

OBIECTIVE OPERAIONALE: La sfritul leciei elevii vor fi capabili: O1- s diferenieze un pronume posesiv de un adjectiv pronominal posesiv O2- s recunoasc funcia sintactic a adjectivului pronominal posesiv O3- s defineasc pronumele posesiv ca parte de vorbire O4- s-i nsueasc formele pronumelui posesiv, dup criteriile: numrul obiectelor posedate i numrul posesorilor O5- s identifice cazurile i funciile pronumelui posesiv

1. Metode i procedee didactice: conversaia euristic, expunerea, explicaia,dialogul, problematizarea, metoda exerciiului, metoda jocului sub form de ciorchine, nvarea prin descoperire,lucrul cu manualul, reluarea, conexiuni de informaii i noiuni,

2. Materiale i mijloace didactice: manualul de Limba romn, clasa a VI-a,

Momentele leciei

Tim pul

Coninutul leciei

Stra

editura Didactic i Pedagogic, tabla, creta,fia de lucru , tabelul cu formele pronumelui posesiv 3. Forme de organizare a activitii didactice: activitate frontal i independent 4. Resurse educaionale: coninuturile cf. programei colare, cunotinele elevilor (clas omogen), sala de clas 5. Forme de evaluare: evaluare formativ oral prin ntrirea rspunsurilor, observaia sistematic ,

Momentul organizatoric Verificarea coninuturilor nsuite anterior

1min

5min

Enunarea 2min obiectivelor: O1,O2 O3,O4,O5, Dirijarea nvrii 30 i realizarea feedbackului

Are loc asigurarea cadrului i atmosferei optime desfurrii leciei. Profesorul face prezena elevilor, observ dac elevul de serviciu a pregtit tabla pentru scris, creta i buretele. Profesorul verific tema pentru acas, pe srite. Actualizeaz cunotinele elevilor despre pronumele nvate pn atunci i cere elevilor s identifice pronumele din fraza: M-am suprat pentru c,n loc de cartea mea, le-ai recomandat-o pe a ta.(m, le- i o sunt pronume nvate iar mea i a ta sunt nouti care vor fi nsuite n lecia prezent) Profesorul formuleaz titlul leciei i ceea ce ateapt de la elevi la sfritul leciei. Profesorul analizeaz mpreun cu elevii, exemplele din manual: Bicicleta mea este roie/A mea este albastr Pune acolo pachetul tu/Pune-l pe al tu Elevii sunt ajutai s observe c substantivele biciclet i pachetul sunt determinate de adjectivele mea i tu care in locul posesorilor(biatul i fata din imagini). Se formuleaz definiia adjectivului posesiv i elevii noteaz n caiete: partea de vorbire care determin un substantiv i substituie numele posesorului(are o singur referin nominal);adjectivul posesiv se acord n gen, numr i caz cu substantivul determinat. Elevii analizeaz oral din p. d. v. morfo-sintactic ,substantivele bicicleta i pachetul i afl genul, numrul i cazul adjectivelor ce le determin( Cazul N dac substantivul determinat e subiect sau nume predicativ, cazul Ac dac e complement) Profesorul precizeaz faptul c adjectivul posesiv nu st n Dativ iar n Genitiv st doar cnd substantivul determinat e n Genitiv: Marginile fotografiei tale s-au ndoit. Elevii noteaz informaiile noi pe caiete. Pentru fixarea cunotinelor se lucreaz oral ex. 6, pag.106 Elevii descoper la ce ntrebare rspunde adjectivul posesiv,aflnd funcia sintactic: atribut adjectival. Profesorul scrie pe tabl un exemplu:Pisoiul meu s-a mbolnvit. Solicit identificarea adjectivului posesiv i apoi inversarea topicii:Al meu pisoi s-a mbolnvit. Elevii vor observa modificarea scrierii adjectivului posesiv de la un termen la doi termeni atunci cnd determin un substantiv nearticulat;vor nota aceste observaii n caiete.

Conv

Conv gram

Expli

Conv meto probl prin form cu m lucru Anal Tabe 1,dic

Retenia

Se analizeaz urmtoarele exemple din manual:A mea este albastr/Pune-l pe al tu, i cu ajutorul profesorului, elevii formuleaz definiia pronumelui posesiv pe care o noteaz n caiete: Cuvintele care nlocuiesc att numele posesorului ct i numele obiectului posedat se numesc pronume posesive.(au dubl referin nominal). Elevii noteaz dup dictare urmtoarele:Pronumele posesive au ntotdeauna naintea lor unul din articolele posesive: al,a,ai,ale, i au forme diferite n funcie de numrul posesorilor,de numrul obiectelor posedate, de gen(feminin i masculin) i de categoria gramatical a persoanei. Profesorul cere elevilor s deseneze un tabel (vezi anexa 1)n care s treac toate formele pronumelui posesiv aa cum apar date n manual la pag.104. Se face observaia c pronumele posesiv nu are forme pentru pers.a III-a atunci cnd sunt mai muli posesori, n locul acestuia folosindu-se formele de Genitiv ale pronumelui personal: al (a, ai, ale) lor. Doi elevi formuleaz exemple cu aceste forme. Se rezolv ex.2, pag 105 Profesorul comunic noile informaii pe secvene nlnuite logic. Alternativ cu predarea informaiilor se utilizeaz metoda exerciiului pentru o bun fixare. Exersarea se face prin analiz gramatical pe text, prin compunerea unor propoziii care s evidenieze noiunile nsuite, prin exerciii din manual i de pe fia de lucru. Pe fia de lucru, elevii au un ciorchine sub form de triunghi. Pe boabe i frunze au fost scrise cte un cuvnt/grup de cuvinte pe care le vor combina n propoziii. Se vor combina boabele de pe fiecare latur a triungiului rezultnd trei propoziii. A patra propoziie se va alctui din cuvintele scrise n mijlocul ciorchinelui iar a cincea din cuvintele de pe frunze: 1.Al meu i-a propus s cumpere dou bilete. (caz N, subiect) 2.Florile sunt ale mele. (caz N, nume predicativ) 3.Aflnd marea veste, l-am sunat pe al meu. (caz Ac, complement direct) 4.Aflnd rezultatul, i-a propus s le vorbeasc alor si. (caz D, complement indirect) 5.Conducerea a apreciat ntotdeauna munca alor notri (caz G, atribut pronominal) Se elimin neclaritile i se corecteaz greelile de nsuire Deoarece exersarea s-a realizat n paralel cu predarea, Exerc

transferul

profesorul nu mai pune ntrebri recapitulative ci , reface prin dialo cteva ntrebri, traiectoria leciei. Face cteva aprecieri orale manu n legtur cu participarea elevilor la lecie. infor n finalul leciei , profesorul d explicaii pentru continuarea nvrii acas i pentru realizarea temei

FIA DE LUCRU

Combinai cuvintele din: -fiecare latur a triunghiului -din centrul triunghiului

Ale mele

floril e

-din cele trei frunze Vei obine 5 propoziii. Identificai n aceste propoziii pronumele posesive i precizai funcia sintactic i cazul fiecrui pronume.
i-a propus Alor si bilete S cumpere conducerea dou Al meu sunt

Alor notri

veste

rezultatul

munca

ntotdea una

l-am sunat

S le

A apreciat

marea

ANEXA NR.1

Numrul obiectelor

Genul posesor

Un

singur

Mai muli posesori

posedate Pers a II-a M cine Al meu Al tu F pisic A mea A ta M cini Ai mei Ai ti F pisici Ale mele Ale tale Pers I Pers a III-a Al su A sa Ai si Ale sale Pers I Al nostru A noastr Ai notri Ale noastre Pers a II-a Al vostru A voastr Ai votri Ale voastre

Un obiect Posedat Mai multe Obiecte posedate

PROIECT DIDACTIC

DATA: PROFESOR:Butur Nicoleta CLASA:a VII-a ARIA CURRICULAR:Limb i Comunicare DISCIPLINA:Limba si literatura romn UNITATEA DE NVARE:Genul liric.Imnul SUBIECTUL LECIEI:Pronumele demonstrativ TIPUL LECIEI:nsuire de noi cunotine VALORI I ATITUDINI: * Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare prin contientizarea impactului limbajului asupra celorlali i prin nevoia de a nelege i de a folosi limbajul ntr-o manier pozitiv, responsabil din punct de vedere social * Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba romn i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural

COMPETENE GENERALE:

* Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de comunicare monologat i dialogat. * Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse. COMPETENE SPECIFICE: 2.5 cooperarea n interaciunile de grup; 3.3 sesizarea corectitudinii i valorii expresive a categoriilor gramaticale i lexicale nvate, ntrun text citit; 4.2 utilizarea corect i nuanat a categoriilor semantice nvate; 4.4 utilizarea corect a flexiunii nominale i verbale n textul scris,utiliznd corect semnele ortografice i de punctuaie.

OBIECTIVE OPERAIONALE: a.Cognitive:O1:s gseasc cuvntul cerut,n urma rezolvrii rebusului; O2:s nlocuiasc subiectul cu unul din cuvintele cerute; O3:s coopereze n vederea rezolvrii sarcinilor cerute; O4:s fac diferena ntre pronume i adjectiv pronominal demonstrativ; O5:s emit preri legate de pronume. b.Psihomotorii:O1:s utilizeze corect mijloacele auxiliare folosite:tabla,spaiul caietului,etc. c.Afective:O1:s manifeste spirit de colegialitate i cooperare; O2:s participe cu interes la activitate;

STRATEGII DIDACTICE

1. METODE I PROCEDEE: conversaia euristic, explicaia , jocul didactic,exerciiul,munca n perechi,munca pe grupe,nvarea prin cooperare, problematizarea,metoda cubului,diagrama wenn. 2. MIJLOACE DIDACTICE: manualul de Limba i literatura romn- cls. a VII-a, fie cu schema lectiei, rebus,cubul. 3. FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITII ELEVILOR: activitatea frontal, alternativ cu activitatea independent a elevilor; lucrul pe grupe,munca n perechi,colectiv. 4. BIBLIOGRAFIE: Bout ,O.-Teste de evaluare pe baza de itemi diferiti-Ed.Eikon,Cluj- Napoca,2003; Iliescu, A.Gramatica practic a limbii romne-Ed.Corint,Bucuresti,2008; Mihail ,A.;Iulian, G.Limba romn- Fonetic, Lexicologie, Morfosintax- Sinteze i exerciii, ed.Corint, Bucureti, 1996; Maziliu, E.;Jercea ,V.-Limba i literatura romn- clasa a VI-a, Editura Didactica si Pedagogic Bucureti, 2008; erban, S.- LIMBA ROMN - O gramatic a greelilor, ndreptar pentru evitarea confuziilor, Ed. Niculescu.

PROIECT DIDACTIC

OBIECTIVE OPERATIONALE

ETAPE I STRATEGII

1.MOMENT ORGANIZATORIC

CONINUTUL TIINIFIC -activitate de management didactic -asigurarea unui ambient optim pt.elevi -se verific tema; -se prezint elevilor un rebus,iar n urma rezolvrii

EVALUARE

2.REACTUALIZAREA CUNOTINELOR

frontal

O1

-conversaia -explicaia

lui se va afla titlul leciei . ( Anexa1)

O2

3.ANUNTAREA TEMEI -se anun tema:Pronumele SI A OBIECTIVELOR demonstrativ -anuntarea obiectivelor pe nelesul elevilor -li se cere elevilor s 4.DIRIJAREA foloseasc n loc de INVRII subiect,unul din -explicaia cuvintele:acesta/aceasta,etc Ex. eu spun:Cartea este pe -exemplul banc.;tu spui:Aceasta este pe banc. -se mpart fiele cu schema leciei (anexa 2) -se explic ,apoi se face schema leciei la tabl i n caiete. 5.OBINEREA PERFORMANTEI -se mparte clasa n 6 perechi -pe baza METODEI CUBULUI se rezolva sarcinile cerute. (anexa 3)

joc didactic

O3

O4

-explicaia -exerciiul -munca n perechi -metoda cubului -nvarea prin cooperare 6.EVALUAREA PERFORMANTELOR

n perechi

O7

7.ASIGURAREA FEEDBACK-ULUI -conversatia euristica

-explicatia

-se analizeaz modul n care elevii au rezolvat sarcinile. -se mparte clasa in 3 grupe,primind sarcini diferite: I grupa:Alctuii o compunere scurt,pornind de la expresia:s trecem prin sabie i foc;folosii cel puin trei pron.dem. II grupa:Cu ajutorul DIAGRAMEI WENN

pe grupe

-diagrama wenn

O7

8.ASIGURAREA RETENTIEI SI A TRANSFERULUI -conversatia 9.INCHEIEREA LECIEI

prezentai caracteristicile pron.dem. si ale unui alt pron.nvat de voi. III grupa:Imaginai-v un dialog ntre pron.dem.i un alt pron. nvat. (anexa 4) -elevii rspund la cteva ntrebri din lecia desfurat (pronumele dem). -se fac aprecieri generale -se noteaz elevii activi.

frontal

I grup:Alctuii o scurt compunere ,pornind de la expresia: S trecem prin sabie i foc.Folosii cel puin trei pronume demonstrative. Subliniai-le.

aII a grup:Cu ajutorul DIAGRAMEI WENN prezentai caracteristicile pronumelui demonstrativ i ale unui alt pronume nvat de voi.

aIIIa grup:Imaginati-v un dialog ntre pronumele dem. i un alt pron nvat,evideniind caracteristicile fiecruia.

anexa 4

DATIV PRONUME FORME POSESIV PERSO NAL SINE POLI TETE REFLEXIV ACUZATIV TE FLEXIBILA ADJECTIV PRONOMINAL

1.Pronumele miedin prop.Mie mi place s nv.este n cazul........ 2.Partea de vorbire care ine locul unui subst. se numete..... 3.Pronumele are ....accentuate i neaccentuate.

4.Pronume care exprim ideea de posesie... 5.Pronumele care NU devine adjectiv ,chiar dac determin un subst....... 6.Completai cu un pronume reflexiv:Lauda de.....nu miroase a bine. 7.Pronume care arat respectul fa de o persoan.... 8.Pronume care arat identitatea subiectului cu un obiect..... 9.Pronumele mdin propoziiaM pasioneaz lectura.este n cazul... 10.Pronume personal,form neacc.,caz acuzativ... 11.Pronumele este o parte de vorbire... 12.Cuvntul meadin prop.Compunerea mea este frumoas.este un....

Anexa1

METODA CUBULUI

1.Definete pronumele demonstrativ ,apoi d cteva exemple . Alctuiete propoziii.

2.Compar pronumele demonstrativ de apropiere cu pronumele demonstrativ de deprtare ,preciznd formele.

3.Asociaz:

pron.dem.de apropiere pron.dem.de deprtare pron.dem.de identitate. pron.dem.de difereniere

acesta aceasta acela aceiai cestuilalt cellalt aceea

4.Analizeaz cuvintele subliniate: Aceasta m-a impresionat. Sperana acestuia e mare. Gndurile sunt ale acestora.

5.Aplic cele nvate.Pune pronumele la forma cerut: -pron.dem.,feminin,subiect,nominativ; -adj.pron.dem.,atribut adj.pron.dem,genitiv; -pron.dem,complement direct,acuzativ.

6.Argumenteaz n cteva propoziii c imnulDeteapt-te,romne!de A. Mureanu aparine genului liric.Folosete trei pronume demonstrative! Anexa3

Pronumele demonstrativ

Def.:Pronumele demonstrativ nlocuiete numele unui obiect ,artnd apropierea ,deprtarea ,identitatea i diferenierea acestuia.

de apropiere:acesta,aceasta ,acesta,sta,asta.

de deprtare:acela,aceea,aceia,la,aia,alea. Pronumele demonstrativ de identitate:acelai,aceiai,aceeai,aceleai.

de difereniere:D.G. cestuilalt,cesteilalte. N.Ac. cellalt,ceilali,cealalt.

Obs. Cnd determin un substantiv devine adjectiv pronominal demonstrativ. Ex. Poezia aceasta e reit.

Funcii sintactice N. -S: Acesta mi cumpr flori. -N.P.: Btrnul a rmas acelai. Ac. - C.D.: Pe ceilali nu i-am apreciat. - C.I.:Am discutat despre aceasta. - A.pron.:Sfaturile de la acestea nu le-am ascultat. -N.P.:Cadourile sunt de la aceia. -C.L.:Merg la ceilali. -C.C.T.:Am plecat dup aceia,nu naintea lor.

-C.C.M.:Vorbete ca acesta. D. - C.I.:Le-am fcut daruri acelora. - N.P.: Compunerea ta este asemenea acestuia. -C.C.M.:Cnt asemenea celorlali. G. A.pron.:Afirmaia acestuia este interesant. -N.P.:Prerea lui este contra celorlalte. -C.C.L.:Maria merge naintea celorlali. PROIECT DIDACTIC

DATA: OBIECTUL: Limba i literatura romn CLASA: A VII-A PROFESOR: Butur Nicoleta SUBIECTUL: PRONUMELE I ADJECTIVUL PRONOMINAL NEHOTRT TIPUL LECIEI: mixt OBIECTIVE DE REFERIN: OBIECTIVE OPERAIONALE: O1- S defineasc pronumele nehotrt i adjectivul pronominal nehotrt; O2- S identifice pronumele i adjectivele pronominale nehotrte n propoziii i texte scrise; O3- S precizeze categoriile gramaticale ale pronumelui nehotrt;

O4- S analizeze sintactic i morfologic pronumele i adjectivul pronominal nehotrt din enunurile date; O5- S rezolve exerciiile propuse ; METODE I PROCEDEE: Conversaia Exerciiul Analiza gramatical Reflecia MIJLOACE DE NVMNT: Manualul Plane Culegeri gramaticale FORME DE ORGANIZARE: Frontal Individual

1. MOMENT ORGANIZATORIC - Absene; - Stabilirea disciplinei; - Pregtirea elevilor pentru lecie. 2. VERIFICAREA CUNOTINELOR ANTERIOARE Se va controla tema pentru acas, dup care se va verifica la tabl.

Printr-o conversaie, se va verifica partea teoretic a leciei. 3. ANUNAREA TEMEI I A OBIECTIVELOR - Astzi, vom nva despre pronumele i adjectivul pronominal nehotrt. Vom descoperi ceea ce nseamn acest tip de pronume i care sunt formele lui. Tot astzi vom nva cum se analizeaz acest tip de pronume. 4. CONDUCEREA NVRII Se vor scrie la tabl cteva enunuri, n care se gsesc pronume nehotrte. Elevii vor identifica pronumele i le vor nlocui cu substantive. Elevii vor preciza care dintre cele dou pri de vorbire d indicaii precise asupra obiectului. Se va da definiia pronumelui nehotrt ( aceasta se va scrie la tabl). Se va constata c exist forme simple i forme compuse. Se va face precizarea c formele compuse sunt alctuite, n general, cu ajutorul pronumelor relative. n exemplele date, elevii vor preciza care dintre formele subliniate sunt adjective pronominale i vor indica substantivele determinate de acestea. Elevii vor identifica din alte texte date ce funcii sintactice ndeplinesc pronumele nehotrte, precum i funcia sintactic a adjectivului pronominal nehotrt. Se vor analiza la tabl mai multe pronume nehotrte morfologic i sintactic. Se vor preciza categoriile gramaticale ale acestui tip de pronume. Se va face observaia c sunt numai pronume nehotrte formele: careva, cineva, altcineva, altceva, altcareva, oricine, fiecine, precum i faptul c sunt numai adjective nehotrte formele: fiece, oarecare, oarece, alde, niscai, niscaiva.

5. ASIGURAREA FEED-BACK-ULUI Se va rezolva urmtorul exerciiu: Subliniai forma corect: - Desenul unui alt / altui copil a fost pus n expoziie. - Am mprumutat cartea unei alte / altei fetie. - El i-a risipit averea dndu-i unuia sau altul / altuia pe datorie. - Fiecare dintre colegii mei are / au operele clasicilor literaturii romne. 6. TEMA PENTRU ACAS Elevii vor avea de scris cteva exerciii din manual.

PROIECT DIDACTIC

PROFESOR :Butur Nicoleta DATA : UNITATEA DE NVMNT : CLASA a VII-a OBIECTUL : Limba i literatura romn SUBIECTUL : Pronumele i adjectivul pronominal negativ TIPUL LECIEI : de fixare i consolidare OBIECTIVE OPERAIONALE : La sfritul leciei elevii vor fi capabili:

a) cognitive : O1 s defineasc proumele i adjectivul pronominal negativ; O2 s recunoasc pronumele i adjectivul pronominal negativ; O3 s analizeze morfosintactic pronumele i adjectivele pronominale negative; O4 s construiasc enunuri n care cuvintele date s fie pe rnd pronume i adjective pronominale negative.

b)afective: s manifeste interes pentru o exprimare ngrijit i nuanat.

STRATEGIA DIDACTIC

a) METODE SI PROCEDEE : conversaia , exerciiul, analiza, brainstormingul, ciorchinele, jocul didactic ; b) FORME DE ORGANIZARE : activitate frontal, activitate independent. c) MIJLOACE DE NVMNT : manualul, fie de lucru, testul formativ,tabla. d) RESURSE : capacitile intelectuale ale elevilor; timp : 50 de minute.

BIBLIOGRAFIE Anca Serban, Sergiu Serban, Limba i literatura romn, Manual pentru clasa a VII- a ,Editura ALL;

 Constantin Parfene, Metodica studierii limbii si literaturii romne in coal, Ed. Polirom, Iai, 1999; Iosif Mrcuanu, Drago Eugen Mrcuanu, Cristina-Diana Neculai, Limba romn,Ghid metodic, Editura Carminis, Piteti, 2008.

DESFURAREA LECIEI Organizarea clasei (1min.) Se stabilete ordinea n clas, se noteaz absenii i se pregtesc cele necesare desfurrii leciei.

I. Verificarea temei i actualizarea cunotinelor nvate anterior (15min.) Voi verifica tema dat ora trecut, elevii fiind solicitai, prin sondaj, s citeasc i s motiveze, antrenndu-se, prin ntrebri frontale, ntreaga clas. Elevii vor primii cte o foaie cu ntrebri i un ciorchine pe care l vor completa succesiv, cu rspunsurile corecte. Voi citi prima ntrebare iar elevul care tie s rspund va avea dreptul s adreseze urmtoarea ntrebare.Voi supraveghea cu atenie dialogul elevilor pentru a se asigura corectitudinea rspunsurilor i voi oferi indicaiile necesare pentru completarea ciorchinelui.

II. Anunarea subiectului leciei i a obiectivelor operaionale(1 min.) Voi anuna elevii c n aceast or i vor fixa cunotinele acumulate despre pronumele i adjectivul pronominal negativ i le comunic obiectivele operaionale. Scriu titlul pe tabl iar elevii l noteaz pe caiete.

III.Dirijarea nvrii i dobndirea noilor cunostinte. (20 min.) Voi dicta un text pe care elevii l scriu pe caiete prin care se urmrete ortografierea corect a unor pronume i adjective pronominale negative. (anexa 2). La sfritul dictrii se va corecta textul, mpreun cu elevii. Le cer elevilor s precizeze cazul i functia sintactic a pronumelor i adjectivelor pronominale identificate n text. Se vor mpri fie de lucru (anexa 3) cu diferite tipuri de exerciii pe care elevii le vor rezolva:

1. Indic valoarea morfologic, cazul i funia sintactic a cuvintelor subliniate: N-a rspuns nimeni. ( pron. negativ, N., subiect) Ctigtorul nu este niciunul din clas. (pron. negativ, N., nume predicativ) Niciun copil n-a lipsit. (adj. pron. negativ, N., atribut adj.) Nu vorbim despre nimic. (pron. negativ, Ac., c.i.) Cadoul de la niciunul n-a fost scump.( pron. negativ, Ac., atr. pronominal) Pe niciuna n-a certat-o. ( pron. negativ, Ac., c.d.) Pe nicio fat n-a certat-o. ( adj. pron. negativ, Ac., atr. adj.) Nu-i vorbesc niciunuia. ( pron. negativ, D., c.i.) Nu-i vorbesc niciunui coleg. (adj. pron. negativ, D., atr. adj.) Nu vorbea ca niciunul dintre voi. ( pron. negativ, Ac., c.c.m.) Prinii niciuneia n-au lipsit. (pron. negativ, G., atr. pron.) Nu-s aici colegii niciunor fete. (adj. pron. negativ, G., atr. adj.) Eu nu stau naintea nimnui.( pron. negativ, G., c.c.l.) N-am sosit naintea niciunuia din clas. ( pron. negativ, G., c.c.t.) 2. Indic valorile gramaticale ale cuvintelor marcate:

M confundai, eu nu am nici un frate, nici mai muli. (adv+numeral) El nu este nici un maestru, nici un nceptor. (adv+articol) N-a venit nici unul, nici altul. (adv+pron. nehot.) N-a venit niciun copil. (adj. pron. negativ)

3. Alctuiete enunuri n care cuvntul niciun s fie, pe rnd , pronume negativ i adjectiv pronominal negativ n urmtoarele cazuri: a)nominativ -

b)acuzativ -

IV. Obinerea performanelor (8 min) Elevii vor rezolva exerciiul 4 din fia de lucru. 4. Analizai morfosintactic pronumele i adjectivele pronominale din textele urmtoare: a) ,,...din tot ce-a fost nimic nu s-a schimbat.

(L.Blaga, Taina iniiatului) b),,...lng tine nicio lumin, nicio stea, niciun zeu nu rmne. (L.Blaga, Schimbarea zodiei) c) ,, Acolo-n ara nimnui / privighetori s-abat prin an.

(L.Blaga, Alean arhaic) Model de analiz: nimic=pronume negativ, simplu, nr. sg., caz. N., funcie sintactic de subiect.

V. Asigurarea feedbackului Se realizeaz pe parcursul conversaiei n cadrul analizei i se concretizeaz prin aprecieri verbale fcute de profesor. VI. Evaluarea formativ (5 min) Se d, ca activitate independent n clas, rezolvarea testului. (anexa 4) Dup rezolvare, testele se iau de ctre profesor pentru a le corecta.

VII. Asigurarea reteniei i a transferului Se d, ca activitate independent alctuirea unei compuneri gramaticale dup cerina:

Alctuii o compunere de 15-20 rnduri despre coal n care s folosii pronume i adjective pronominale negative.

Anexa 1

PRONUMELE SI ADJECTIVUL PRONOMINAL NEGATIV

1. Ce este pronumele negativ?: Alege varianta corect: a)pronumele care ine locul obiectului posedat i al posesorului b)pronumele care arat apropierea, deprtarea, identitatea c)pronumele care nlocuiete numele obiectului prezentat ca inexistent.

2. Pronumele negativ are forme: a).......

b)....... 3. Pronumele negativ compus are forme dup: Alege varianta corect. a)gen, numr i cele patru cazuri( N., AC., G., D.) b)persoan i numr c)persoan i cele patru cazuri

4. Pronumele negativ simplu ,, nimeni are forme numai: Alege varianta corect. a)la singular, dup cele patru cazuri b)la plural, dup cele patru cazuri 5. Pronumele negativ simplu ,,nimic are forme numai: Alege varianta corect. a)la singular, dup cele dou cazuri(N., Ac.) b)la singular, dup cele patru cazuri 6. Pronumele negativ devine adjectiv pronominal cnd.........

7. Care pronume poate deveni adjectiv pronominal negativ?

8. Adjectivele pronominale negative stau: Alege varianta corect. a)naintea unui substantiv nearticulat

b)dup un substantiv

Anexa 2 Dictare

,, Mie, trebuie s mrturisesc cu durere, Nu mi-a cerut nimeni nicio prere. Dei sunt specialist nr.1 n Arpagic, N-am fost ntrebat nimic.

( A. Blandiana, Exploatarea lui Arpagic)

Anexa 3 Fia de lucru

1.Indic valoarea morfologic, cazul i funia sintactic a cuvintelor subliniate:

N-a rspuns nimeni. Ctigtorul nu este niciunul din clas. Niciun copil n-a lipsit. Nu vorbim despre nimic. Cadoul de la niciunul n-a fost scump. Pe niciuna n-a certat-o. Pe nicio fat n-a certat-o. Nu-i vorbesc niciunuia. Nu-i vorbesc niciunui coleg. Nu vorbea ca niciunul dintre voi. Prinii niciuneia n-au lipsit. Nu-s aici colegii niciunor fete. Eu nu stau naintea nimnui. N-am sosit naintea niciunuia din clas.

2. Indic valorile gramaticale ale cuvintelor marcate:

M confundai, eu nu am nici un frate, nici mai muli. (adv+numeral) El nu este nici un maestru, nici un nceptor. (adv+articol) N-a venit nici unul, nici altul. (adv+pron. nehot.) N-a venit niciun copil. (adj. pron. negativ)

3. Alctuiete enunuri n care cuvntul niciun s fie, pe rnd , pronume negativ i adjectiv pronominal negativ n urmtoarele cazuri:

a)nominativ -

b)acuzativ -

4.Analizai morfosintactic pronumele i adjectivele pronominale din textele urmtoare:

a) ,,...din tot ce-a fost nimic nu s-a schimbat. (L.Blaga, Taina iniiatului) b),,...lng tine nicio lumin, nicio stea, niciun zeu nu rmne. (L.Blaga, Schimbarea zodiei) c) ,, Acolo-n ara nimnui / privighetori s-abat prin an.

(L.Blaga, Alean arhaic) Model de analiz: nimic=pronume negativ, simplu, nr. sg., caz. N., funcie sintactic de subiect

Anexa 4 EVALUARE FORMATIVA

Precizeaz funcia i cazul cuvintelor subliniate:

1. 2. 3. 4.

Sunt copiii nimnui. Nu colaborez cu niciuna. Nu le vorbesc niciunor efi. Pe nicio sor n-o cunosc.

PROIECT DE LECTIE

DISCIPLINA: Limba si literatura romana PROFESOR: Butur Nicoleta CONTINUTUL: Pronumele i adjectivul pronominal de ntrire TIPUL LECTIEI: mixt

OBIECTIV GENERAL: dezvoltarea gndirii logice a elevilor i cultivarea unei exprimri orale i scrise, corecte i armonioase.

OBIECTIVE OPERATIONALE: La sfritul activitii, toi elevii vor fi capabili: O1- s defineasc pronumele de ntrire; O2- s identifice formele ale pronumelui de ntrire; O3- s identifice formele corecte ale adjectivului pronominal de ntrire; O4- s analizeze adjective pronominale de ntrire.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode i procedee: conversaia euristic, exerciiul, expunerea, nvarea prin descoperire.

Modul de organizare a clasei: frontal, individual. Resurse: materiale didactice: pixuri, caiete, fie de lucru,. mijloace de nvmnt: tabl, cret, manuale, PC.

LOCUL : sala de clas

BIBLIOGRAFIE: - programa colar; - planificarea; - manuale colare

Etapele leciei

Dirijarea nvrii

Activitatea profesorului Captarea ateniei Verificarea cunotinelor asimilate anterior Organizeaz clasa. Noteaz absenele. Verific nivelul de aprofundare a cunotinelor asimilate ora anterioar despre Adjectivul pronominal relativ. Verific tema scris pentru acas; aprob sau corecteaz temele fcute. Cere elevilor s gseasc identifice i s analizeze pronumele i adjectivele pronominale relative din enunurile: Nu tie nici el a cui e cartea. Am aflat ce carte lipsete de pe raft. Aceasta este casa n care ne vom muta. Anunarea temei noi i a obiectivelor Anun titlul leciei de zi i l scrie pe tabl: Pronumele i adjectivul pronominal de ntrire. Anun obiectivele leciei i deschide prezentarea pps.

Activitatea elevilor Numesc elevii abseni. Se pregtesc pentru lecie. Rspund la ntrebrile profesorului. Prezint la control caietele de teme; corecteaz acolo unde este cazul. Rezolv exerciiul la tabl, scriu n caiete.

Ascult; noteaz n caiete titlul leciei.

Dirijarea nvrii

ntreab: Cu ce pri de vorbire se pot nlocui cuvintele subliniate? d-mi voie ca nopile astea s pzesc nsumi. (P. Ispirescu) Cnd n-ai de-acum s mai priveti Pe cel frumos cum nsui eti. (G. Cobuc) Le cere elevilor s observe forma pronumelor de ntrire din exemplele de mai sus i s precizeze pentru fiecare persoana, genul, numrul. Enun definiia: Pronumele de ntrire ntrete (pune n eviden) ideea de persoan, identificnd-o uneori cu autorul aciunii. Prezint formele pronumelui de ntrire. Menioneaz: n limba romn veche i n operele scriitorilor din secolul trecut pronumele de ntrire apreau cu sensul pronumelui personal.

Rspund: cu pronume personale.

Rspund: nsumi= m, I, sg. nsui= m, II, sg.

Noteaz definiia n caiete.

Privesc monitorul, ascult explicaiile i noteaz n caiete. Ascult explicaiile profesorului.

Dirijarea nvrii

n limba actual pronumele de ntrire a disprut din uz. Astzi se folosesc doar formele adjectivului pronominal de ntrire. Prezint cerina exerciiului urmtor: Identificai adjectivele pronominale de ntrire din textele de mai jos. Precizai pentru fiecare persoana, genul i numrul. Cnd nsui glasul gndurilor tace (M. Eminescu) Mircea nsui mn-n lupt vijelia-ngrozitoare. (M. Eminescu) nu puteam s-o fac aceasta fr ca s vorbesc despre mine nsumi. (I. Slavici) Pentru a demonstra c au neles, le cere elevilor s completeze fiele de lucru cu formele corecte ale adjectivului pronominal de ntrire. Discut cu elevii formele corecte ce trebuiau completate pe fie, dup care mparte al doilea rnd de fie i le discut i pe acestea. Rezolv exerciiul la tabl, noteaz n caiete.

Completeaz enunurile de pe fie.

Cazuri i funcii sintactice: Pronumele de ntrire: Singura lui funcie sintactic este aceea de subiect. Adjectivul pronominal de ntrire: ndeplinete funcia de atribut adjectival. Prezint cerina urmtorului exerciiu: Identificai i analizai adjectivele pronominale de ntrire din textele: S-ar pricepe pe el nsui Chiar moartea nsi e o prere. (M. Eminescu) libertatea gustat de mic copil este viaa nsi. (B. Delavrancea) Rezolv exerciiul la tabl, noteaz n caiete. Rspund la ntrebrile profesorului, corecteaz, dac e cazul. Completeaz enunurile de pe fie. Corecteaz, dac e cazul. Noteaz n caiete, ascult i rspund la cerinele profesorului.

Feed- back

Cere elevilor s repete definiia pronumelor de ntrire, funciile sintactice i face aprecieri asupra modului n care acetia au rspuns la lecie. Anun tema de lucru n clas: Verificai-v cunotinele!, pag. 112.

Repet definiia antonimelor, ascult aprecierile profesorului.

Anunarea temei pentru acas

Ascult i noteaz tema pentru acas, precum i precizrile suplimentare, dac este cazul.

PROIECT DE LECIE
UNITATEA: DATA: PROPUNTOR: Butur Nicoleta CLASA: A VII-A OBIECTUL: LIMBA I LITERATURA ROMN UNITATEA DE NVARE: TIPURI DE DESCRIERE SUBIECTUL: CLIN (FILE DIN POVESTE) de MIHAI EMINESCU (lectur aprofundat) TIPUL LECIEI: DE COMENTARE A UNEI OPERE LITERARE (OPER EPIC N VERSURI) OBIECTIVE CADRU:

- dezvoltarea capacitii de exprimare a mesajului oral; - dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris. OBIECTIVE DE REFERIN: 2.1 s asigure coerena ideilor exprimate; 2.5 s recurg la elemente de afectivitate n comunicarea oral; 3.1 s recunoasc modalitile specifice de organizare a

textului epic i procedeele de expresivitate n textul liric; 4.2 s organizeze secvenele textuale n funcie de o cerin specific; 4.6 s-i exprime, n scris, opinii, sentimente i atitudini.

OBIECTIVE OPERAIONALE: La sfritul leciei elevii vor fi capabili: O1 ~ s explice prezena expresiei file din poveste, ca subtitlu al poemului eminescian; O2 ~ s delimiteze cele trei tablouri distincte din ultima parte a poemului Clin (file din poveste) de M. Eminescu;

O3 ~ s completeze cele patru cadrane de pe fia de lucru cu imagini vizuale, auditive, olfactive din text; O4 ~ s identifice elementele fabuloase, specifice basmului, din tabloul nunii mprteti; O5 ~ s comenteze cele trei citate propuse pe fia < jurnalul dublu >; O6 ~ s precizeze cel puin patru trsturi (fizice sau morale) ale fetei de mprat; O7 ~ s manifeste receptivitate fa de coninutul poemului eminescian. STRATEGII DIDACTICE: a). METODE I PROCEDEE: conversaia, lectura selectiv, interpretarea, lucrul cu manualul, explicaia, metoda cadranelor, metoda jurnalului dublu,

brainstorming; b). RESURSE MATERIALE: manualul, fie de lectur, volum de poezii, fie de lucru, tabla, caietele elevilor, creta; c). RESURSE UMANE: elevii clasei a VII-a, cadrul

didactic;

 d). FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, n perechi; e). TIMP, SPAIU: 50 de minute, sala de clas. MATERIAL BIBLIOGRAFIC: 1. Programe colare pentru clasele V-VIII. Aria curricular: limb

i comunicare, Editura Cicero, Bucureti, 1999;

2. Alexandru Crian, Sofia Dobra, Florentina Smihian,Limba

romn. Manual pentru clasa a VII-a, Editura Humanitas

Educaional, Bucureti, 2003; 3. Parfene Constantin, Metodica studierii limbii i literaturii

romne n coal, Editura Polirom, Iai, 1999;

4. Goia Vistian, Didactica limbii i literaturii romne pentru

gimnaziu i liceu, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2002;

5. Eminescu Mihai, Poezii, Editura Minerva, Bucureti, 1970; 6. Eminescu Mihai, Proz literar, Editura Cartea Romneasc, Bucureti, 1978; 7. tefan Badea, M. Eminescu- Poezia de inspiraie folcloric, Editura Albatros, Bucureti, 1982; 8. Florica Chereja, Dezvoltarea gndirii critice n nvmntul

primar, Editura Humanitas Educaional, Bucureti, 2004.

SCENARIUL ACTIVITII
EVENIMENT UL ACTIVITII OB .

ACTIVITATEA DE INSTRUIRE
ACTIVITATEA PROFESORUL UI ACTIVITATE A ELEVILOR

TIM P

METODE I PROCEDE E

EVALUARE

1. ORGANIZAREA COLECTIVULUI DE ELEVI

Verificarea prezenei elevilor Pregtirea materialelor necesare desfurrii leciei Stabilirea ordinii

Elevul de serviciu face prezena elevilor Fiecare elev i va pregti crile i caietele de limba romn

2. ACTUALIZAREA UNOR CUNOTINE I IMPRESII DE LECTUR

Se va verifica tema pentru acas att calitativ, ct i cantitativ. Solicit elevilor s vorbeasc despre impresiile de lectur pe care leau perceput n urma citirii poemului Clin(file din poveste) de M. Eminescu.

Rspund ntrebrilor puse. i exprim sentimentele i impresiile n legtur cu poemul eminescian.

conversaia

Verific tema . Analizez rspunsurile elevilor. Fac aprecieri verbale.

3. CAPTAREA ATENIEI

Solicit elevilor s spun tot ce le trece prin minte la auzul cuvntului poveste.

Spun ceea ce le trece prin minte.

Brainstormi ng

Fac aprecieri verbale; stimulez elevii pasivi.

Elevii -De ce credei c formuleaz am ales acest rspunsuri la ntrebrile cuvnt? adresate. -M. Eminescu a Dau definiia scris poveti? basmului. -Care este definiia basmului? Rspund -Unde i are cerinelor. punctul de plecare acest poem pe care noi l studiem?

conversaia

-Poate cineva s povesteasc basmul popular Clin Nebunul?

4. ANUNAREA SUBIECTULUI LECIEI I A OBIECTIVELOR

-Astzi, vom comenta versurile din poemul eminescian Clin (file din poveste).

Recepioneaz mesajul. Scriu pe caiete titlul Scriu titlul leciei leciei. la tabl. Precizez n mod clar obiectivele urmrite pe parcursul activitii.

5. CONDUCEREA NVRII

-Din cte pri este alctuit poemul Clin (file din poveste)?

29

Conversaia

O1

Elevii rspund la ntrebrile adresate, -Cum explicai folosind att prezena n titlul manualul cu acestui poem a textul expresiei file din poemului, ct poveste? i fiele de -Dai un sinonim lectur cuvntului file. realizate de ei. -Din cte pri este alctuit poemul Clin(file din poveste)? -Partea a VIII-a, adic fragmentul

Explicaia Fac aprecieri verbale.

nostru din manual, ce structur compoziional are? O2 Rspund Voi cere elevilor ntrebri. s delimiteze cele trei tablouri ale acestei ultime pri. -Care sunt elementele naturii ce revin constant n poezia eminescian? Voi da elevilor cte o fi de lucru , unde trebuie s completeze cele patru cadrane cu imagini vizuale, olfactive, auditive, precum i sentimentele de care sunt cuprini atunci cnd citesc aceast parte de descriere. Completeaz fiele de lucru, urmrind pe coninutul textului literar. la Lectura selectiv

Metoda cadranelor Lucrul cu manualul

Fac aprecieri verbale.

O3

Conversaia

Fac aprecieri verbale.

O7

Rspund la -n cea de-a doua ntrebri. parte a prii noaste ce motiv Explic apare? semnificaia nunii . -Care este semnificaia pe care o

Interpretare a

dobndete nunta n finalul povetii noastre? -Care sunt personajele care particip la bucuria celor doi miri? Interpretare a

O4

Fac comparaie ntre o nunt obinuit i nunta -Este o nunt mprteasc. real, aa cum ntlnim de obicei pe la noi? -Care sunt Rspund cerinei. elementele fabuloase din tabloul nunii mprteti? Voi cere elevilor s prezinte portretul fetei de mprat, aa cum apare el n versurile eminesciene. Rspund -Care sunt mod clar personajele care ntrebrile particip la cea puse. de-a doua nunt de la sfritul poemului? -Cum este descris alaiul mirelui (fluturele) care se ndreapt spre casa miresei (viorica)? -Prin ce figur de n la

Fac aprecieri verbale.

O6

Conversaia Lucrul cu manualul

Explicaia

O7

Conversaia

stil primesc insectele i florile un statut social specific uman? -Care sunt Rspund asemnrile ntrebri. existente ntre alaiul de nunt al gzelor i o nunt rneasc? -De ce credei c finalul poemului se ncheie cu imaginea celor dou nuni? la

6. OBINEREA PERFORMANEI I A FEED-BACKULUI

O5

O7

Voi cere elevilor s completeze n perechi cte o fi de lucru, bazat pe metoda jurnalului dublu. Pe fi sunt date cteva citate din poemul Clin(file din poveste), pe care elevii trebuie s le comenteze.

Studiaz sarcinile de lucru de pe fie i le completeaz n perechi , colabornd.

10

Metoda jurnalului dublu Explicaia Interpretare a

Evaluarea rezultatelor i a comportamentel or elevilor urmrete iniiativa pe care o au acetia. Urmresc ingeniozitatea fiecrui elev n activitatea de nvare, nivelul motivaiei.

Supraveghez i ndrum activitatea fiecrei perechi, observnd n ce Citesc msur rspunsurile colaboreaz

Notez In catalog

fiecare cu date pe fiele perechea sa. de lucru. Solicit ca raportorul fiecrei perechi s prezinte rspunsurile date. Recepioneaz informaiile. Apreciez comportamentul general al elevilor participani la activitate. Evideniez elevii cei mai activi. Concluzii

elevii care s-au remarcat pe parcursul orei.

7. ASIGURAREA RETENIEI I A TRANSFERULUI

Precizez elevilor sarcina pe care o vor efectua acas: -exerciiul pag.131 6 /

Noteaz sarcina pentru acas.

Comentai modul n care este sugerat atmosfera de srbtoare din secvena a treia a textului.

CLIN (FILE DIN POVESTE) DE MIHAI EMINESCU

CADRANELE
Completai cele patru cadrane:

Imagini vizuale

Imagini olfactive

Imagini auditive

Sentimente

CLIN (FILE DIN POVESTE)

DE MIHAI EMINESCU JURNALUL DUBLU

Comentai, n partea dreapt a paginii, versurile citate:

n cuibar rotind de ape, peste care luna zace

Iat craiul, socru-mare, rezemat n jil cu spat, apn, drept, cu scriptru-n mn, ede-n perine de puf i cu crengi l apr pagii de muscue i zduf

Vin narii lutarii, gndceii, crbuii,

Iar uii

mireasa

vioric

i-atepta-ndrtul

PROIECT DE LECIE

Data: Clasa: A VIII-A PROFESOR:Butur Nicoleta Obiectul: limba i literatura romn Subiectul: poezia Lacul, de M. Eminescu Tipul leciei: Modular Modulul I. Lectur i decodare Modulul II. Erotizarea naturii Modulul III. Figurile de stil Durata: 50 minute

Competene specifice: 1. utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n diferite situaii de comunicare;

2. recunoaterea i analiza principalelor componente de structur, de compoziie i de limbaj specifice textului liric; 3. folosirea unor modaliti diverse de nelegere i de interpretare a textelor literare studiate; 4. elaborarea unei argumentri orale sau scrise pe baza textelor studiate.

Obiective operaionale: a. cognitive: la sfritul activitii, elevii vor fi capabili: O1 s argumenteze ideea liric fundamental O2 s identifice elementele de idil i de pastel din text O3 s precizeze particularitile stilistice ale operei studiate O4 -s exprime opinii asupra coninutului i componentelor de ordin structural specifice textului liric b. afective: O1- s dovedeasc receptivitate fa de interpretarea unui text literar O2- s fie dispui d integreze noile cunotine n sistemul de valori estetice O3- s-i dezvolte gndirea creatoare i gustul pentru literatur

Resurse: Procedurale: analiza literar complex, conversaia euristic, dezbaterea, lectura expresiv Materiale: volume de poezie, portofoliile elevilor, fie de lucru, material bibliografic Organizatorice: activitate frontal, independent individual

Bibliogafie: 1. 2. 3. 4. Eminescu, Mihai, Lacul Munteanu, George, Istoria literaturii romne- Epoca marilor clasici, EDP. Bucureti,1980 Ene, Virgiliu, Ion, Studii eminesciene, Editura Albatros, Bucureti, 1965 Vianu, Tudor, Despre stil i arta literar, Editura Tineretului, Bucureti, 1965

I. LECTUR I DECODARE

Captarea ateniei: M. Eminescu s-a nscris n romantismul european prin tema iubirii i a naturii, care este predominant n lirica sa. La Eminescu natura are dou ipostaze, una terestr i una cosmic, interferate n mod armonios, n cadrul creia ndrgostiii oficiaz un adevrat ritual al iubirii, natura adesea dac nu primeaz- e pe acelai plan cu dragostera(G. Ibrileanu). Natura terestr apare cu elemente specifice ale spaiului romnesccodrul, izvoarele, salcmul, teiul, lacul, trestiile- vzute n succesiuunea anotimpurilor. Natura terestr este ocrotitoare, cald, uneori slbatic, participnd mereu la frmntrile poetului i constituind cadrul cel mai potrivit al dragostei i meditaiei. Natura cosmic este simbolizat mai ales prin cadrul nocturn, n care luna, stelele, luceferii particip direct la sentimentul iubirii umane. Anunarea obiectivelor i a temei: Astzi vom aprofunda studiului idilei cu elemente de pastel n care se mbin sentimentul dragostei pentru fiina iubit cu adoraia fa de frumuseile naturii, Lacul, de Mihai Eminescu. avnd ca text suport creaia

1. Argumentai de ce Lacul, este o idil? R1.Poezia este o idil deoarece nfieaz o poveste de dragoste proiectat n mijlocul cadrului natural R2 Elementele de idil sunt exprimate prin verbe de o mare ncrctur emoional: parc-ascult, parc-atept, s sar, s cad, suspin, sufr. R3. Modul n care este intitulat poezia, lacul, reprezint de fapt n mod simbolic nsi dragostea, subiectul poeziei eminesciene

SR. Poezia Lacul fiind o idil-pastel, mbin elementele de trire interioar a sentimentului de iubire cu cele ale naturii, cu care intr n concordan deplin.

.2. Enumerai elementele de pastel din text R1. Elementele de pastel sunt lacul, trestiile, nuferii R2. i elementele cosmice , luna i vntul sunt elemente de pastel R3. Tabloul terestru format din lacul ncrcat cu Nuferi galbeni i codrul, simbol al permanenei. R4. Planul cosmic l constitue cerul al crui senin se reflect n oglinda apei. SR. Elementele de pastel se compun din mbinarea imaginilor vizuale cu cele auditive, natura eminescian fiind n armonie desvrit cu sentimentul de dragoste. Imaginile vizuale aparin att naturii terestre- lacul, trestiile, nuferii- ct i celei cosmice, luna, vntul.

3. Cum este sugerat prezena eului liric ? R1. Prezena eului liric se subliniaz prin pronumele personal eu i prin verbe la persoana I singular: ascult, atept. R2. Ateptarea este prezentat de poet ca posibilitate, dovad fiind repetiia adverbului parc. R3. Tot ca posibilitate este sugerat i gestul tandru al mbririi prin folosirea verbelor la conjunciv: Ea din trestii s rsar/ i s-mi cad lin pe piept. R4. Trirea eului liric se comunic prin imagini vizuale, auditive i de micare: s srim, s scap exprim dorina lui de a tri vraja iubirii, iar folosirea verbelor s plutim la persoana I plural sugereaz refacerea cuplului iniial prin posibila apariie a iubiutei. SR. Eul liric viseaz la mplinirea dragostei trind momente de maxim intensitate a emoiilor.

4. Cine este iubita?

R1 Chipul ei nu este conturat, ea este o prezen vaporoas, imaterial, tocmai prin faprul c totul este o iluzie. R2. Ea este o dorin de iubire, o plsmuire a minii poetului ndrgostit. R3. Scrierea cursiv a pronumelui ea ne face s nelegem c nu e vorba de o persoan anume, ci de iubita n general, proiecie imaginar ideal. SR. Pronumele personal ea nu individualizeaz fiina iubit ci ntrete valoarea de simbol a frumuseii feminine ntruchipat de cea care este ateptat s rsar misterioas din trestii ca o minune a apelor.

ntrebare problem: Cum sugereaz poetul lipsa iubirii? R1. Prin verbul nu vine, suspin, sufr, prin adverbul n zadar i prin adjectivul singuratic R2. Un sentimen de singurtate, de zdrnicie, de mhnire i de suferin l cuprinde (n zadar suspin i sufr). R3. Punctele de suspensie din versul Dar nu vine... invit la meditaie asupra frumuseii clipelor pe care le-ar fi petrecut ndrgostiii. SR. Visul este ntrerupt brusc, la fel i discursul liric, iar vraja ateptrii se risipete. Suferina este cu att mai mare cu ct lacul i cerul rmn neschimbate. SS. Iluzia iubirii nu se produce cu toate acestea peisajul rmne i este perceput acelai (lacul este tot albastru, ncrcat cu nuferi galbeni), versurile degajnd senintate i resemnare.

Tem pentru acas: Argumentai de ce momentul ales de poet este seara?

II. EROTIZAREA NATURII

Natura i iubirea sunt temele preferate ale poeziei eminesciene, ele gsindu-se mereu alturate: unde este iubire, ntotdeauna va fi o pdure care s ofere iubiilor intimitate, vor fi stele, va fi luna. Compoziional, poezia poate fi structurat pe dou planuri, unul real, exterior, care cuprinde tabloul descriptiv al naturii i altul ideal, interior, al visului de mplinire a iubirii absolute. 1. Care sunt elementelor naturii care dau impresia de participare la starea afectiv a poetului? R1. Luna este martorul momentelor de sensibilitate uman. La adapostul luminii sale se nasc, triesc i mor sentimente, sufletul omului se zbucium, timpul trece. R2. In acest cadru natural apar dorine ("S plutim cuprini de farmec / Sub lumina blndei lune "), stri de complicitate cu ndrgostiii, stri de veghe discret . Luna apare ca un element al peisajului, iar epitetul inversat "blnd" sugereaz o atmosfer dulce, ocrotitoare. R3. Apa, lacul apar nu numai ca manifestri sonore, ca nite glasuri muzicale ale naturii, molcome i ngnate, dar i nsoite de lumina lunii: "S plutim cuprini de farmec /Sub lumina blndei lune /Vntu-n trestii s foneasc / Unduioasa ap sune." Aceast nsoire a luminii cu apa se reflect ca o tainic mbriare a lor, o mistic pasiune a elementelor care d impresia de participare a elementelor naturii la starea afectiv a poetului. R4.Lacul vibreaz de emoia i nerbdarea ndrgostitului, iar personificarea devine sugestiv: Tresrind n cercuri albe/El cutremur o barc. Micarea lacului, schimbarea culorii lui, glasul cu care murmur iubirea (ngnai da glas de ape) trdeaz emoia, bucuria pe care i-o transmite tnrul ndrgostit. R5. Lacul sclipete adesea, oferind un miraculos joc de lumini, iar unduirile apei sale par un leagn al ntregului univers. Umanizndu-se, tresare emoional n cercuri albe. SR. n amurgurile linitite luna rsare permanent i se reflect dintotdeauna n ap. La acest eveniment diurn, de umbre i lumini magice, particip ntreaga imagine a lumii de deasupra prin oglindire. Tremurul apei este urmat de un tremur simetric al imaginii reflectate

SS. Oglinzile preferate ale lui Eminescu sunt: lacul, izvorul, apa n general, dar i luna, i, desigur, oglinda propriu-zis. n perioada iluziilor i idealurilor tinereti poetul s-a exprimat prin tonaliti majore,

culori vii i lumini curate. Poezia tinereii - tnjind dup bucuria clipei de dragoste i mplinirea iubirii desvrite - abund de vegetaie i venice sclipiri de ape. Prezena constant a apei n ipostaza de lac sau izvor este caracteristic acestei perioade. Apa joac un dublu rol n imagine: unul coloristic, sprijinind jocul de valori plastice, plin de lucire fin i tremurtoare n ntunericul pdurii, i unul sonor, de acompaniament al strilor sufleteti.

III.FIGURILE DE STIL

Titlul numete simbolic cadrul naturii feerice, printr-unul din cele mai ntlnite elemente din lirica eminescian, lacul. Toate celelalte elemente care compun decorul n care urmeaz s se manifeste iubirea- trestiile, barca, luna, nuferii- converg necontenit ctre lacul din mijlocul codrului. n viziunea liric a lui Eminescu, apa este un element al vieii, al profunzimii tririlor interioare, sugernd intensitatea sentimentului de iubire ideal i visul mplinirii acesteia n cadrul unei naturi feerice, ocrotitoare. .1. Care sunt figurile de stil preponderente n poezie? R1. Personificarea (lacul... tresrind, tremur, glas de ape, apa sune). Lacul este personificat de-a lungul ntregii poezii deoarece s-a stabilit o relaie ntre natur i sentimentele poetului. Astfel, lacul reprezint un fel de oglind a gndurilor sale, Eminescu realiznd asta cu ajutorul personificrilor. R2. Inversiunea (lacul codrilor albastru, blndei lune, lin foneasc, unduioasa ap) R3. Epitete (lacul albastru, nuferi galbeni, cercuri albe. Verbele foneasc, sune, adverbul lin i adjectivul unduioas, singuraticsunt. folosite ca epitete. R4. Epitetele cromatice din prima strof: Lacul... albastru, Nuferi galbeni, cercuri albe nvioreaz peisajul prin petele de culoare i corespund strii sufleteti, de ncntare n faa creaiilor naturii, de plenitudine. SR. Inversiuni ntlnite atrag atenia asupra principalelor componente ale peisajului: lacul, codru, nuferii, barca. Folosind personificarea se stabilete o relaie ntre natur i sentimentele poetului. Epitetele cromatice nvioreaz peisajul prin petele de culoare i corespund strii sufleteti, de ncntare n faa creaiilor naturii, de plenitudine

SS. Poezia are o armonie deosebit, muzicalitatea fiind realizat prin aliteraie i asonan.. aliteraiile conin repetarea silabei s (s srim) i a consoanei s (s nu-mi scape). Asonanele sunt realizate prin accentuarea vocalei A (unduioasa, apa). Pentru a spori armonia versurilor acestor dou figuri de stil li se altur rima de tip aBcB n care rimeaz versul al II-lea cu al IV-lea, ritmul trohaic i msura de opt silabe. De o simplitate aparent, poezia degaj un farmec aparte, o vraj care-l cuprinde treptat pe cititor i care se nate din inegalabilul talent eminescian de a mbina cuvinte simple i felurite procedee stilistice ntr-o estura unic, prezentnd un col din natur ca un col de rai.

III.FIGURILE DE STIL Titlul numete simbolic cadrul naturii feerice, printr-unul din cele mai ntlnite elemente din lirica eminescian, lacul. Toate celelalte elemente care compun decorul n care urmeaz s se manifeste iubirea- trestiile, barca, luna, nuferiiconverg necontenit ctre lacul din mijlocul codrului. n viziunea liric a lui Eminescu, apa este un element al vieii, al profunzimii tririlor interioare, sugernd intensitatea sentimentului de iubire ideal i visul mplinirii acesteia n cadrul unei naturi feerice, ocrotitoare. SR. Inversiuni ntlnite atrag atenia asupra principalelor componente ale peisajului: lacul, codru, nuferii, barca. Folosind personificarea se stabilete o relaie ntre natur i sentimen-tele poetului. Epitetele cromatice nvioreaz peisajul prin petele de culoare i corespund strii sufleteti, de ncntare n faa creaiilor naturii, de plenitudine. SS. Poezia are o armonie deosebit, muzicalitatea fiind realizat prin

II. EROTIZAREA NATURII Natura i iubirea sunt temele preferate ale poeziei eminesciene, ele gsindu-se mereu alturate: unde este iubire, ntotdeauna va fi o pdure care s ofere iubiilor intimitate, vor fi stele, va fi luna. Compoziional, poezia poate fi structurat pe dou planuri, unul real, exterior, care cuprinde tabloul descriptiv al naturii i altul ideal, interior, al visului de mplinire a iubirii absolute. n amurgurile linitite luna rsare permanent i se reflect dintotdeauna n ap. La acest eveniment diurn, de umbre i lumini magice, particip ntreaga imagine a lumii de deasupra prin oglindire. Tremurul apei este urmat de un tremur simetric al imaginii reflectate SS. Oglinzile preferate ale lui Eminescu sunt: lacul, izvorul, apa n general, dar i luna, i, desigur, oglinda propriu-zis. n perioada iluziilor i idealurilor tinereti poetul s-a exprimat prin tonaliti majore, culori vii i lumini curate. Poezia tinereii - tnjind dup bucuria clipei

I. LECTUR I DECODARE SR. Poezia Lacul fiind o idilpastel, mbin elementele de trire interioar a sentimentului de iubire cu cele ale naturii, cu care intr n concordan deplin SR. Elementele de pastel se compun din mbinarea imaginilor vizuale cu cele auditive, natura eminescian fiind n armonie desvrit cu sentimentul de dragoste. Imaginile vizuale aparin att naturii terestrelacul, trestiile, nuferii- ct i celei cosmice, luna, vntul. Eul liric viseaz la mplinirea dragostei trind momente de maxim intensitate a emoiilor Pronumele personal ea nu individualizeaz fiina iubit ci ntrete valoarea de simbol a frumuseii feminine ntruchipat de cea care este ateptat s rsar misterioas din trestii ca o minune a apelor SR. Visul este ntrerupt brusc, la fel i discursul liric, iar vraja ateptrii se risipete. Suferina este cu att mai mare cu ct lacul i cerul rmn

aliteraie i asonan. Pentru a spori armonia versurilor acestor dou figuri de stil li se altur rima de tip aBcB n care rimeaz versul al IIlea cu al IV-lea, ritmul trohaic i msura de opt silabe. De o simplitate aparent, poezia degaj un farmec aparte, o vraj care-l cuprinde treptat pe cititor i care se nate din inegalabilul talent eminescian de a mbina cuvinte simple i felurite procedee stilistice ntr-o estura unic, prezentnd un col din natur ca un col de rai.

de dragoste i mplinirea iubirii desvrite - abund de vegetaie i venice sclipiri de ape. Prezena constant a apei n ipostaza de lac sau izvor este caracteristic acestei perioade. Apa joac un dublu rol n imagine:unul coloristic sprijinind jocul de valori plastice, plin de lucire fin i tremurtoare n ntunericul pdurii, i unul sonor, de acompaniament al strilor sufleteti.

neschimbate. SS. Iluzia iubirii nu se produce cu toate acestea peisajul rmne i este perceput acelai (lacul este tot albastru, ncrcat cu nuferi galbeni), versurile degajnd senintate i resemnare