Modelo Curricular High/Scope

Origem e Evoluo
Dcada de 60: David Weikart inicia Perry Preschool Project Combate ao Insucesso Escolar Interveno precoce Escolha do modelo curricular

Investigao

Dcada de 70: Processo Planear-Fazer-Rever; Experincias Chave; Papel do educador Dcada de 80: Reflexo do educador; Avaliao, Instrumentos PIP e COR

FUNDAMENTOS TERICOS
J. Piaget John Dewey Erick Erikson ...

a criana tem um papel activo na construo do seu conhecimento; a construo dos conhecimentos no esttica mas efectua-se atravs de aces; as aces da criana devem ser interpretadas como desenvolvimento das estruturas mentais, atravs da interaco social.

John Dewey

Aprender Fazendo
Filosofia de Educao Progressiva
(aprendizagem -mudana activa nos padres de pensamento atravs da vivncia com os outros e com o meio atravs da resoluo de problemas)

Pedagogia da Descoberta

Construtivismo
Defende que o conhecimento tem de ser apropriado por um esforo voluntrio e esforado do aluno, que o saber algo no dado mas construdo, que a imaginao, a criatividade, a divergncia, a autonomia, e o desafio so ingredientes essenciais do desenvolvimento pessoal

Construtivismo Social
Andaimar: situaes apoiadas pelos adultos em que as crianas podem estender as suas competncias e saberes presentes a nveis mais altos de competncia e saber (Wood, Bruner e Ross, 1976)

Teoria Psicossocial do Desenvolvimento

Erick Erikson
(1902-1994)

Aprendizagem perspectivada como experincia social que envolve interaces significativas para a construo da identidade pessoal

PRINCPIOS BSICOS
ESPAOS e MATERIAIS ROTINA DIRIA Processo Planear Fazer/Rever

ENVOLVIMENTO COM FAMILIAS

Aprendizagem pela Aco

CLIMA DE APOIO POSITIVO

TRABALHO EQUIPA

EXPERINCIAS CHAVE

APRENDIZAGEM PELA ACO Viver experincias directas e imediatas e retirar delas significado atravs da reflexo

Aco directa sobre os objectos Reflexo sobre as aces

Motivao Intrnseca Inveno Produo Resoluo de problemas

Ingredientes da Aprendizagem Activa

Escolha e tomada de deciso

Linguagem e pensamento

Educador Scaffolding

ORGANIZAO ESPAO/MATERIAIS
Prioridade ao planeamento da estrutura Seleco de materiais adequados ao desenvolvimento e suficientes para todas as crianas (diversidade, flexibilidade, variedade) Materiais que reflectem a diversidade da vida familiar Organizados , rotulados (permitir escolher-usararrumar) Espao dividido em reas/Zonas de interesse especfico

reas de Interesse
rea dos Blocos rea dos Jogos rea da Casa rea do Computador rea da Areia e gua rea da Carpintaria rea do Movimento e da Msica rea do Exterior rea da Arte rea da Matemtica e da Cincia rea da Leitura e da Escrita

CLIMA DE INTERACES
Clima de apoio positivo Confiana nos outros, Autonomia, Iniciativa, Empatia e Auto-confiana

Centrao nos talentos

Relaes autenticas

Apoiar as Brincadeiras

Abordagem Resoluo Problemas

ROTINA DIRIA
Planeamento cuidado Coerente e consistente Inclui Tempos/ Espaos/Actividades diversificadas na sala e no exterior para atender ao desenvolvimento e necessidades das crianas Inclui o Processo de Planear-Fazer-Rever Prev actividades de Grande Grupo, Pequeno Grupo e Individuais

Metodologia
Pedagogia da Descoberta Pedagogia pela Resoluo de Problemas Pedagogia pela Gesto Partilhada

CONTEDO CURRICULAR
O Curriculo construdo com actividades de iniciativa da criana e do educador em 5 reas de Contedo

Abordagens Aprendizagem Linguagem,Literacia e Comunicao Desenvolvimento Social e Emocional Desenvolvimento Fsico, Sade e Bem-Estar Artes e Cincias (matemtica, cincia e tecnologia; estudos sociais e artes). Dentro destas reas existem 58 indicadores-chave de desenvolvimento

Planeamento e Avaliao
Do educador e das crianas tempo concretizado no processo de Planer/ Fazer/ Rever Em Equipa o tempo de planear dirio (2040 minutos)

Porque importante Planear com as Crianas?

estimula as crianas a articularem as suas idias, escolhas e decises promove a auto-confiana das crianas e o seu sentido de controle leva ao envolvimento e concentrao na brincadeira apoia o desenvolvimento de actividades ldicas progressivamente mais complexas

AVALIAO DO EDUCADOR
Assenta numa Observao cuidada Implica Trabalho de Equipa Exige planeamento de tempos para Observar e registar os dados Usa o registo de notas ilustrativas de modo sistemtico Registo de Observao da Criana (COR) para avaliar o desenvolvimento de cada criana.

Avaliao do Educador
A Fundao High/Scope publicou :

Perfil de Implementao do Programa (PIP) para avaliar o ambiente;

Registo da Avaliao da Qualidade do Programa (PQA)

TRABALHO COM A FAMLIA

Perspectiva de compartilhar, conviver, respeitar

Estratgias
Relaes Abertas Compreender a cultura Valorizar Comunicar Dinamizar a participao

Envolver e Implicar

EFICCIA
Estudos longitudinais testaram a validade do modelo e mostraram resultados superiores quando comparados com outros modelos

Relaes Interpessoais

Desenvolvimento Motor

Iniciativa

Des. Global

Des. Cognitivo