PROYECTO CURRICULAR Y PROYECTO TRANSVERSAL DE TICA Y VALORES HUMANOS

1 IDENTIFICACIN

1.1 GRUPO DE REA 1.2 CONTEXTOS DISCIPLINARIOS

ETICA Y VALORES HUMANOS ETICA Y VALORES

2 INTEGRANTES DEL REA Esmeralda Aranguren Carolina Barn Cesar A Paredes

3 JUSTIFICACION En todo contexto de convivencia social se hace absolutamente necesaria la prctica de los valores fundamentales, que darn origen a la normatividad, tcita y explicita, que regulen las relaciones, el comportamiento y la convivencia en general de sus miembros, tanto entre ellos como con su entorno vital. Es por ello que una asignatura como ETICA Y VALORES, es imprescindible en todo programa de educacin formal. Por otro lado, nuestro contexto social colombiano, atiborrado de problemticas de orden social econmico, familiar, desorden pblico, inseguridad, violencia generalizada que va desde la agresin domestica (el maltrato infantil y femenino) hasta el paramilitarismo, la insurgencia y la delincuencia comn. Problemticas todas, que son en parte generadas y generalizadas por la corrupcin administrativa, falta de oportunidad laboral y educativa, pobreza extensa in crescendo, inflacin econmica; en una palabra, generadas por la injusticia social, con las consecuentes secuelas morales, psicolgicas, econmicas y sociales que afectan funesta y tristemente nuestro pas, demandan urgentemente la revisin de la formacin tica de nuestra poblacin, priorizando la de aquellos que conformarn las futuras generaciones, tarea que nos corresponde a todos, pero en forma especial, ineludible, primaria y obligada a los entes educadores conformados por los establecimientos educativos, de los cuales hacemos parte y que conforme a nuestra misin queremos realizar. Por ello a manera de intervencin estratgica entre otras acciones, es de carcter urgente que se entienda la educacin como un sistema transformador de la sociedad actual y por venir. Se requiere una ingente gestin educativa para las nuevas generaciones tomando un modelo de formacin integral que eduque la persona toda, pero que realce y subraye los aspectos ticos, morales y afectivos, todos componentes de la convivencia humana sana, pacfica y armoniosa, progresista y civilizada, que generan esperanza para nuestro pueblo en el porvenir inmediato y lejano. De igual forma la inversin de valores que hoy por hoy se experimenta a nivel mundial, el constante influjo de los medios masivos de comunicacin con sus fines consumistas y sus filosofas hedonistas, el mundo globalizado y competitivo que se torna ms y ms pragmtico y materialista, tecnisista y utilitarista, demandan una formacin aguda, crtica y fuerte en valores fundamentales, que permitan devolver la dignidad a la persona y crear modos de convivir armnicos y productivos, generadores de respeto, tolerancia, convivencia pacifica en la diversidad y de bienestar generalizado. Que realcen el valor de la vida y del humano como fundamentales, devolvindole a la persona su centro como ente moral, afectivo, relacional y como agente social e histrico, comunicacin al, trascendente, espiritual, inteligente, biolgico y ecolgico, que desarrolle

responsablemente con su actuacin cotidiana mediante el uso moral, el derrotero propio y el del grupo humano del cual hace parte. El actual avance cientfico, tcnico y tecnolgico, que exacerbado por la urgencia mercantilista, de lucro basado en la explotacin y manipulacin de todos los recursos y medios naturales por el hombre, tambin genera un campo amplio de inters a la formacin de carcter tico y moral en las generaciones actuales y por venir, ya que surgen cuestiones profundas e inquietantes a nivel de procedimientos tcnicos-biolgicos, que involucran no slo los seres vivos que nos rodean, a nivel micro y macroscpicos (fauna y flora), sino que incluye tambin la explotacin de los recursos minerales y energticos, resultando en serios problemas de carcter ecolgico, tales como la deforestacin y consecuente erosin de los terrenos, la intoxicacin y contaminacin de fuentes hdricas de prioritaria importancia para la vida y el equilibrio de los ecosistemas; la destruccin de la atmsfera y capa de azono, fundamentales para la salud y vida del hombre y los dems seres vivos; la tala indiscriminada de bosques; la extincin cruel de especies, la contaminacin y explotacin irresponsable de las fuentes primarias de sostenimiento energtico y biolgico en nuestro planeta. Todo lo anterior aunado con los problemas de orden medico-biolgicos propios del hombre moderno, tales como el aborto, la eutanasia, la clonacin, la fecundacin artificial, el transplante de rganos, la eugenesia, la distanasia, los alimentos y especies transgnicos y todas las posibilidades de la ingeniera gentica y de los novedosos mtodos procedimentales de la medicina moderna, por solo nombrar algunos. Tambin las problemticas de carcter socio-psicolgico-econmico-polticas, como el embarazo de adolescentes, el hambre y la desnutricin de enormes sectores poblacionales, la sobrepoblacin, la desigualdad en la distribucin de la riqueza y la polarizacin de clases sociales que le siguen, la insostenibilidad de los sistemas proveedores de recursos, el paro laboral para millones de habitantes, la falta de oportunidad educativa para sectores juveniles amplios, la equidad en las relaciones de gnero, las adicciones, los segregacionalismos mltiples que van desde lo religioso hasta los tnico, pasando por los nacionalismos y partidismos, los conflictos armados internacionales e intranacionales, los derechos de las minoras que se imponen con nuevos usos sociales, tales como el matrimonio de homosexuales, el derecho de adoptar hijos y criarlos, el derecho al aborto, la libertad confesional y religiosa; las ltimas (aunque no tan nuevas) medidas de control social implementadas por los gobiernos como la pena de muerte, la esterilizacin obligada de las mujeres como medida de control natal y otras, son cuestiones todas de gran inters tico, ya que dependiendo de la concientizacin de dichas problemticas y las perspectivas de comprensin y valoracin con que sean abordadas, se podrn dilucidar o no, soluciones viables, pertinentes, oportunas y urgentes. Por los anteriores aspectos y muchos ms, se hace urgente, imprescindible y completamente justificado un PROYECTO DE EDUCACIN ETICA Y VALORES

PARA LA VIDA, en el currculo de nuestra institucin y de cualquier otra de carcter educativo. A travs de el se busca fortalecer el sentido crtico del educando, de tal manera que le permita crear y afianzar su identidad tico-moral, mediante la adopcin personal, voluntaria y reflexionada de un sistema tico de valores fundamentales, cuya escala de orden trascendente, y con base en los principios Bblicos, Cristianos Luteranos Evanglicos, de nuestra institucin, propicien e incrementen el desarrollo tico-moral de cada estudiante, dndole elementos de de discernimiento espiritual, moral, tico, que le guen y le proyecten como una persona de bien, til, productiva, feliz, adaptada, con compromiso generacional y participativa dentro de la convivencia social. La enseanza de la tica a los nios y adolescentes cumple una funcin de vital importancia al proporcionar criterios axiolgicos bsicos para el desarrollo moral de los mismos, puesto que les permite una reflexin profunda de la vida misma, de los modos de vivir, de s mismos y del entorno, de su vida relacional, y la responsabilidad individual y colectiva que todo ello conlleva y les impone. De acuerdo con la realidad, es necesario que se dicte la asignatura de tica y valores Humanos que conduzcan a la prctica de las buenas maneras y las relaciones internas que deben existir en todo grupo social. Esta rea, se constituye en un reto institucional, en razn de ser la formacin integral, como respuesta a la materializacin que vive nuestra sociedad y a la inversin de valores que caracteriza al mundo actual. A travs de l se busca fortalecer el sentido crtico del educando, de tal manera que le permita aceptar la prctica de los valores por su peso racional, mas no por presiones de carcter reglamentario, emotivo o sociolgico. De esta manera los valores se convierten en exigencia personal que contribuyen a fundamentar y consolidar una estructura moral en cada individuo y se erigen en norma de vida, dictados de conducta, sentido de la vida y del destino humano Problemas morales de nuestro tiempo.- En este bloque temtico se enumeran, sin pretensiones de exhaustividad, una serie de problemas morales que se presentan, ejemplarmente, como los ms conflictivos de nuestra poca, y en los que aparecen involucrados factores sociales, polticos, econmicos, cientficotecnolgicos y ecolgicos. Debido a la actualidad de esta problemtica moral y al inters que suscitan en los estudiantes estos temas deben ser el inicio del currculo de Etica.

La enseanza de la Etica a los adolescentes cumple una funcin muy importante, al proporcionarles una importante ayuda en la configuracin de su propia identidad moral, ya que en esas edades los estudiantes aprenden a reflexionar sobre criterios morales, sobre estilos de vida y a tomar decisiones sobre cuestiones que les interesan mucho en esa etapa de su vida (amistades, sexualidad, tiempo libre, etc.). En los nios tambin abarca una labor importante como compleja, abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se relacionarn con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin, aprender a vivir. Por lo tanto, se enfatizarn valores sociales y morales como el respeto, la responsabilidad, justicia, honradez, constancia, veracidad, buena salud, en la vivencia diaria.

MARCO DOCTRINAL

(Diseo Terico)

El marco filosfico que rige el presente PROYECTO DE EDUCACIN ETICA Y VALORES PARA LA VIDA, est orientado y basado en las doctrinas JudeoCristianas que ensea la Biblia, que han sido adoptadas por la tradicin protestante Evanglica Luterana, confesin religiosa que rige la identidad y misin del COLEGIO EVANGLICO LUTERANO SAN LUCAS y que ha sido igualmente optada durante mucho tiempo por la tradicin tica occidental. Por ello el sistema tico impartido y propiciado por el COLEGIO LUTERANO SAN LUCAS se enmarca dentro de LA TICA CRISTIANA BIBLICA, que ha enriquecido histricamente, la tica del mundo occidental con aportes importantsimos, como la igualdad social, el respeto a la vida, la igualdad en dignidad de los gneros y de todos los seres humanos, la democracia, la convivencia tolerante en la diferencia, la libertad de conciencia, de confesin, de expresin, la solidaridad y consideracin con los ms dbiles, vulnerables y desamparados; el reconocimiento de los nios como personas dignas; el reconocimiento de la autoridad legtima como digna de ser obedecida en funcin de una convivencia sana y de un ordenamiento social necesario para el desarrollo de los pueblos, el reconocimiento del deber de trabajar como fuente de enriquecimiento y desarrollo a nivel psquico, econmico y moral, tanto de los individuos como de los pueblos, con virtudes como la productividad, la industriosidad, el ahorro, la administracin adecuada de los propios bienes y facultades, la diligencia y la previsin, la solidaridad, el cooperativismo. Por lo mismo no slo se referencia en la filosofa, sino tambin toma elementos de carcter teolgico y pedaggico. Dicha tica genera el desarrollo de una cosmovisin de carcter trascendente, espiritual, teolgica, que no por ello deja de ser realista e integral, ya que toma en cuenta todas las esferas que componen al hombre y su contexto vital en el que se halle inserto, comprendindolo como un ser racional, histrico, cultural, econmico, axiolgico, esttico, afectivo, que en su esencia ntima es un integrado de carcter bio-psico-espritu-social, que por haber sido creado a imagen y

semejanza de Dios es investido con una dignidad muy superior a toda la creacin, quedando frente a esta como encargado de administrar y regir con sabidura. Tambin dicha tica Cristiana, desarrolla el concepto de lo relacional en el hombre; su relacin con Lo sagrado y trascendente, con Dios y la espiritualidad. Su relacin consigo mismo. Su relacin Con su prjimo, que ser especialmente aclarada para los vnculos domsticos de la vida conyugal, paterna, fraterna y de los hijos a los padres. Su relacin con el prjimo en general. Su relacin con las instituciones como el estado, la familia, la iglesia. Su relacin en el campo laboral en la doble direccin jefe empleado-jefe, desarrollando los conceptos de trabajo en equipo, sinergia, creatividad, productividad, laboriosidad. Y por ltimo su relacin con el entorno, con la naturaleza o creacin de Dios. Por otro lado, para el presente proyecto se entiende el proceso de desarrollo moral, como uno que va desde un estadio de carcter preconvecional hasta uno de carcter posconvencional (segn los estudios de Jean Piaget), esto implica buscar que el estudiante desarrolle al mximo su capacidad de juicio y accin moral, de forma tal que aborde la reflexin tica y su practica vivencial voluntaria mente, implicando el paso de un estado personal de egosmo y heteronoma normativa, a uno de apertura solidaria hacia los dems y autonoma normativa. Visto desde el aporte Psicoanaltico es propiciar el paso del estudiante desde un estado inconsciente guiado por la pulsin instintiva, a uno de autocontrol, guiado por la necesidad de adaptacin a la normativa social. Freud atribuy el problema del bien y del mal en cada individuo a la lucha entre el impulso del yo instintivo para satisfacer todos sus deseos y la necesidad del yo social de controlar o reprimir la mayora de esos impulsos con el fin de que el individuo acte dentro de la sociedad. La necesidad de formacin en los valores morales brota de la realidad misma de la vida humana, a diferencia del animal cuya realidad se reduce a una secuencia de respuestas instintivas a los estmulos del medio, el ser humano posee la

capacidad de descubrir un sentido en su vida, entendida como totalidad, y en cada uno de los actos que da ada la van configurando. El hombre es UN SER RACIONAL, es capaz de dar razn de sus actos. Por eso decimos que ES RESPONSABLE, es decir que puede, y debe responder por ellos: sabe por qu y para qu acta y, DECIDE obrar de una u otra manera con LIBERTAD. Esta responsabilidad, basada en la autonoma para decidir, cobra su verdadero significado en la vida en sociedad. Por vivir en sociedad debemos responder por nuestros actos ante los dems. Cada individuo busca su felicidad; pero no la busca en forma aislada sino en concierto con todos los dems miembros de la sociedad. En los dems se encuentra a veces un apoyo y en otras un obstculo para el logro de las aspiraciones personales y de la felicidad. De ah la importancia de una buena educacin tico-moral, para formar en cada uno de nosotros aquellas actitudes que faciliten la convivencia y el logro de la felicidad para todos. Este es el objetivo de la educacin tica y moral.

QUINES SOMOS?

Convencidos de nuestra profesin, somos un grupo de personas facilitadores del aprendizaje que direcciona y enfoca las dimensiones de los valores en diversos contextos atendiendo las necesidades de nuestros estudiantes.

PARA QUE SERVIMOS?

Nuestra gestin est enfocada a la educacin moral, al desarrollo de la autonoma, es decir, el actuar de acuerdo con criterios propios, a la construccin de criterios morales que permitan distinguir lo correcto de lo incorrecto.

QUE QUEREMOS?

Jvenes creativos, crticos y decididos; capaces de utilizar sus conocimientos para argumentar y sustentar ideas transformando su realidad y sabiendo convivir con su entorno en forma pacfica.

CMO ALCANZAMOS LO PREVISTO? Alcanzaremos lo previsto generando estrategias, herramientas especficas y espacios que respondan a las inquietudes y necesidades del educando en su realidad inmediata.

OBJETIVOS 5.1 OBJETIVO GENERAL Aportar al estudiante los conocimientos bsicos que amplen su criterio, necesario para abordar una reflexin seria, profunda, responsable acerca de la tica; de su importancia prctica en la cotidianidad, como norma de vida, de accin y relacin consigo mismo, con los otros y con todo lo otro. Propiciar el desarrollo moral del estudiante, para que habitualmente y en forma cada vez ms autnoma reflexione acerca del bien y el mal, los pros y contras, lo conveniente o no, implcito en sus decisiones, para generar actitudes y acciones responsables, solidarias, respetuosas, convenientes y adecuadas, al ejercicio de su libertad, de su vivir y elegir actuando consecuentemente consigo mismo, en convivencia social, y responsabilidad ecolgica. Proporcionar un ambiente de comprensin, solidaridad y libertad; para que el estudiante acte dentro de su espacio sociocultural en el cual siempre estn presentes los valores del individuo, facilitando as la bsqueda de soluciones, en la mejor forma posible, a los problemas que se le presenten en su familia, colegio y su circulo social, dentro de un marco de autonoma tica y moral.

5.2 OBJETIVOS SECUNDARIOS Favorecer para todos los miembros del COLEGIO LUTERANO SAN LUCAS el ejercicio de la libertad responsable individual, el desarrollo de la autonoma y la prctica diaria de la convivencia social

respetuosa, armonizndolas para que adaptando y respetando al individuo, se genere comunidad sana, progresista y feliz. Desarrollar en los educandos y todos los miembros de la comunidad educativa, una actitud de valoracin, respeto, consideracin y cuidado, de s mismos, de sus semejantes, del entorno y de todo cuanto merezca ser valorado apropiadamente. Enriquecer la vida con una actitud constante de deleite, disfrute, goce en el ejercicio diario del cumplimiento del deber, entendindolo como un privilegio y una oportunidad, mas no como una carga engorrosa o desagradable. Difundir el conocimiento y promover el cumplimiento de todos los Principios y valores Cristianos, Bblicos, Luteranos norte tico de nuestra institucin Propiciar el desarrollo de la sana convivencia mediante el conocimiento de los elementos requeridos para su realizacin que inculquen el hbito de buscar el bien comn y propio en todos los actos y circunstancias

6. PLAN OPERATIVO 6.1 ENFOQUE METODOLGICO Para el presente proyecto se emplear como marco metodolgico las aportaciones tiles y recientes de la psicologa y pedagoga; todas aquellas teoras que propicien el desarrollo integral (que incluyan por lo menos lo cognitivo, lo afectivo y lo social) del educando, en forma vvida, prctica, reflexiva y aplicada. Se buscar mediante la aplicacin de

diferentes modelos pedaggicos pertinentes, el fin de incitar y propiciar en el estudiante, el inters, la curiosidad, el gusto por desarrollar, y aplicar en la prctica cotidiana, la vivencia de los valores y la reflexin tica que les subyacen. Para ello se procurar la adquisicin del conocimiento personalmente elaborado, mediante ejercicios prcticos de reflexin, anlisis, sntesis, contrastaciones, inferencias, deducciones, comparaciones, juicios de valor, juicios morales y otros procesos mentales, que el educando desarrollar como actividad personal; todo ello en un mbito de sentido y significacin interesante para el estudiante (Aprendizaje Significativo), ya que abordar las temticas desde su mundo y contemporaneidad, para llevarlo a una aplicacin personal prctica, viencial y funcional, todo lo cual a pesar de su peso intelectual y acadmico no tiene porqu resultar desagradable o aburrido, pues se buscar el disfrute del aprender (Aprendizaje Ldico) en apoyo con el grupo y bajo la gua o facilitacin del docente. El sustento terico de lo anterior se encuentra en las aportaciones psicolgicas y pedaggicas, de Jean Piaget, referidas al Desarrollo Cognitivo del nio y su consecuente corriente pedaggica el Constructivismo. De igual manera se toma en cuenta el aporte de la Teora del Aprendizaje significativo, de David Ousbeell. Se incluye tambin La teora Ldica del aprendizaje, la teora de inteligencia emocional de David Goleman, la teora cero de Howard Gardnert. Y muy especialmente como marco terico explicativo del desarrollo moral en los educandos se toman las Teoras de Jean Piaget, Lawrence Kolberg, y Guiligan, acerca del desarrollo moral.

6.2 DELIMITACION DE EJES O AREAS REAS TEMTICAS

A. EJE REFERIDO A LA IDENTIFICACIN CON LOS VALORES QUE POSEE CADA PERSONA. En este campo temtico hay que analizar el significado tico, moral y valores como un espacio de la de reconocimiento en la vida, que posibilita y enmarca la realizacin con las personas que viven en el entorno. Cada individuo debe resaltar los planes e ideales de vida, responsabilidad, hbitos, valores y virtudes morales, sentido del deber, realizacin personal, insercin en el mundo del trabajo, relaciones personales: Amor, amistad, sexualidad, etc.). B. EJE REFERIDO A LOS PROBLEMAS DERIVADOS DE FACTORES SOCIALES, POLTICOS Y ECONMICOS. En este bloque temtico se enumeran, sin pretensiones de exhaustividad, una serie de problemas morales que se presentan, ejemplarmente, como los ms conflictivos de nuestra poca, y en los que aparecen involucrados factores sociales, polticos, econmicos, cientfico-tecnolgicos y ecolgicos. Debido a la actualidad de esta problemtica moral y al inters que suscitan en los estudiantes. C. EJE REFERIDO A LOS PROBLEMAS MORALES DE NUESTRO TIEMPO. Este sistema relacionado con el poco dominio de la persona sin tener identidad en cada una de las acciones que hace, que vaya a hacer o que deja de hacer para beneficio propio y de la comunidad que lo rodea. D. EJE REFERIDO A LAS VIVENCIAS DE LOS VALORES. Este eje se refiere al trabajo sobre la prctica de los diferentes valores que se ponen al servicio de la comunidad y del entorno construyendo un respeto individual y colectivo. Es importante desarrollar la socializacin y la oralidad como un puente para la construccin de vnculos sociales como espacio de reconstruccin y transformacin de lo social

Para el presente proyecto se tomarn en cuenta como orientaciones centrales temticas los siguientes ejes temticos a) b) animales. la convivencia social, factor decisivo para la reflexin y organizacin tico- poltica humana. La trascendencia cultural, histrica y generacional, factor que impone la herencia de un legado tico-moral) 2) Objeto de estudio de la tica. a) Axiologa el estudio de los valores (Clasificacin de los valores) b) El problema del bien y el mal c) Del deber d) La Libertad humana e) Las relaciones f) Sistemas ticos 3) tica Cristiana como propuesta de vida. Definicin Aplicacin prctica de la tica Cristiana en las relaciones del hombre. instituciones sociales. La tica cristiana y la autoridad La relacin del hombre con Dios La relacin del hombre consigo mismo La relacin del hombre con sus semejantes La relacin del hombre con la autoridad y las 1) Definicin (elementos conceptuales y tericos de la tica). Definicin (diferencia tica-moral) Justificacin. La razn, factor diferencial del ser humano y los

La familia La escuela La iglesia El estado tica cristiana y poltica La empresa (El trabajo) La relacin del hombre con lo otro. La tica cristiana del trabajo La tica cristiana de las posesiones y los bienes materiales tica cristiana y responsabilidad ecolgica. Mayordoma (admn. Del personal tiempo, y los tica cristiana las recursos,

facultades, los talentos, la propia vida). 4) La convivencia social. a) Competencias Ciudadanas. b) El bien y la propiedad pblica c) Civismo d) Patriotismo e) El conflicto y su resolucin f) Convivencia, normatividad y cotidianidad. Las normas de mi hogar Las normas de mi colegio (Manual de Convivencia, P.E.I, y otros) La urbanidad de carreo.

5) Aplicacin prctica de valores importantes

a) Afirma tus valores estos son la base fundamental para una vida feliz. El proyecto Transversal de tica est contenido y explicitado en su totalidad por el proyecto del rea de tica. Por lo mismo la base de sustento teolgico y epistemolgico como pedaggico que soporta al primero tambin, soporta el segundo. b) La aplicacin del proyecto transversal apoya la aplicacin del proyecto curricular y ambos estn sustentados en la filosofa cristiana del plantel. c) Resea y estudio de aplicacin prctica de los valores fundamentales desde una perspectiva cristiana. (anexo de lista de valores para estudiar da a da por semana, en cada periodo.) d) El valor correspondiente para el devocional diario, estar apoyado por el trabajo de tica desde el rea curricular.

6.3

DIDACTICA Y USO DE MEDIOS EDUCATIVOS Narraciones de experiencias personales e interpersonales; sociales e Actividades que lleven a analizar los problemas que emergen de Creacin de textos o figuras donde exprese la importancia de los Desarrollo de foros, mesas redondas teniendo como eje los valores Realizar dramatizados, obras de tteres, mmicas sobre las vivencias Desarrollar videos foros relacionados con los valores analizados. Desarrollar musi-foros con canciones populares o cristiana.

histricas resaltando el valor para el humano.

experiencias centrales.

valores que ms s vivencien por su comunidad.

de cada dimensin.

ms presentes en su entorno.

Reflexiones grupales acerca de las realidades cotidianas y lo que Debates y discusiones grupales acerca de problemticas que Desarrollo de cuestionarios que promuevan el autoconocimiento y Exposiciones realizadas por los estudiantes. Dinmicas de grupo que permitan la apropiacin activa de los

contienen axiolgica mente.

sensibilicen moralmente.

desarrollo de las propias actitudes ticas, morales y sociales.

conceptos y contenidos expuestos y / o trabajados. 6.4 INSTRUMENTOS Biblia Talleres guas Videos Tv- VHS- D.V.D. GRABADORAS. Ayudas educativa Estimular y fortalecer el desarrollo de los valores a travs de los diferentes actos litrgicos, deportivos, patriticos y culturales en general. 7 ESTNDARES DE DESEMPEO PROCEDIMENTAL Promover la valoracin objetiva, autocrtica de si mismo a partir de los cuales elabora un desarrollo y crecimiento personal. Orientar hacia una sana, afectiva y positiva convivencia familiar y escolar que se manifieste en la convivencia cotidiana. ACTITUDINAL Afianzar una actitud de valoracin positiva de si mismo y de sus semejantes. Y HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA LA

INCORPORACIN.

PERIODOS

COGNITIVO Desarrollar un autoconocimiento PRIMERO de sus debilidades y fortalezas que lo motiven al desarrollo de su propia autonoma. Conocer el ncleo familiar y escolar, y los diferentes SEGUNDO sistemas familiares y escolares con sus interacciones, relaciones e

Afianzar una actitud expresiva y abierta de afecto, la comunicacin y los valores de interaccin familiar.

TERCERO

CUARTO

implicaciones. Reconocer los diferentes aspectos que constituyan la diversidad de los grupos y los individuos enmarcndolos como comunidades especficas. Conocer las diferentes competencias ciudadanas como elemento clave de interaccin humana y convivencia armnica dentro de un grupo social.

Promover el respeto y la tolerancia a la diversidad y pluralidad de manifestaciones humanas, sociales, culturales y religiosas.

Incrementar la capacidad de dilogo con lo diferente, asumindolo con tolerancia y respeto, y valorando lo propio como elemento identitario. Crear disposicin a valorar y practicar las normas de la convivencia ciudadana, que permita valorar nuestro contexto regional y patrio.

Desarrollar respeto, aceptacin reflexionada de la norma como elemento facilitador de la convivencia, la interdependencia y la autonoma.

FORTALEZAS

DIFICULTADES
sus valores propios de

RECOMENDACIONES

Seala con precisin algunas cualidades y Desconoce sentimientos que caracterizan la personalidad. sentimientos personalidad.

y Usando un taller gua y con ayuda de su los padres identificar gustos, disgusto y sentimientos, presentando una descripcin de s mismo. Narra su proyecto de vida a travs de recuerdos y Hay poco inters en expresar en Charlas con el orientador. narraciones familiares. forma escrita y oral una proyeccin de su vida. Valora su vida como una creacin hecha por un Muestra poco inters a las charlas Es conveniente que reflexione sobre su relacionadas con la obra echa por procedencia, su vivencia y su ser superior. Dios. proyeccin de vida. crucigrama de valores Descubre la importancia que tienen los valores en Manifiesta actitudes de irrespeto Hacer hacia los dems. resaltando el respeto. la convivencia con quienes lo rodean. Valora la ayuda de otros y est dispuesto a colaborar con los dems. Asume actitudes de solidaridad y respeto en cada uno de los espacios donde interactua. Reflexiona acerca de los valores del Reino de Dios como un estilo de vida ms humano y fraterno en medio de una sociedad en crisis. Aplica tcnicas de trabajo grupal. Olvida el compromiso de ayudar y Realizar una cartelera con el valor ser solidarios con los compaeros. Solidaridad.

Se le dificulta reconocer en los valores del reino de Dios un estilo de vida. El valor de respeto, compaerismo son secundarios en el desarrollo integral. Participa creativamente en las actividades de Demuestra poco inters en el expresin artstica programadas en el rea. desarrollo de las actividades. Realiza responsablemente y presenta todas sus En pocas ocasiones cumple con sus tareas, talleres, trabajos y exposiciones. deberes como estudiante.

Repasar en la casa sobre los valores que se tratan en las devocionales. Lectura sobre los valores destacando el respeto, colaboracin y compaerismo.

Motivar para un mejor desarrollo de las actividades artsticas. Con la colaboracin de acudientes y docentes organizar actividades de superacin. Produce ensayos en los que se desarrolla un eje Presenta dificultad en realizar Lecturas donde muestren testimonio de temtico, fija sus puntos de vista personal y sigue ensayos sobre su propia vida. personas que han cambiado su forma un plan determinado. de ser.

Comprende y vivencia las enseanzas que recibe de las devocionales. Reconoce y acepta que los valores son fundamentales en la relacin con los dems.

Muestra constante disciplina en las devocionales. Presta poca importancia a la reflexin sobre los valores.

Expresa sus puntos de vista y sabe escuchar los problemas que aquejan a los dems. Emplea el dilogo como medio para solucionar dificultades o conflictos. Comprende algunas diferencias que hay en nuestra sociedad mostrando una actitud tolerante hacia ellas. Describe los aspectos positivos y negativos de las Presenta dificultad en relacionarse relaciones interpersonales de acuerdo a su edad. con compaeros de su mismo entorno y fuera de l. Se comporta adecuadamente en las diferentes Su indisciplina y apata no permiten actividades programadas dentro y fuera del aula el desarrollo de actividades de clases. adecuadamente. Respeta y valora cada persona que est a su Hay poco inters en valorar a la alrededor. dems personas. Realiza responsablemente las actividades Incumple con las actividades propuestas. realizadas.

Es necesario mejorar su disciplina en las devocionales. Reflexionar acerca de sus actos positivos y negativos sobre su diario vivir. Con frecuencia no respeta el turno Dialogar sobre el comportamiento que para hablar. esta presentando el estudiante. Pocas veces emplea el dilogo como Reconocer en el respeto un valor medio en la solucin de problemas. bsico en las relaciones humanas. Es intolerante ante la relacin con las Hacer lecturas sobre la tolerancia y las dems personas. diferentes culturas en Colombia. Integraciones con los fuera del aula de clases. compaeros

Repasar en casa con los padres el valor de respeto y convivencia. Lecturas sobre el respeto haciendo anlisis. Debe ser ms responsable.

DESCRIPTORES DE CALIDAD MEDICIN DEL CRITERIOS DESEMPO DE LA INDICADORES DE la COMPETENCIA FORTALECIMIENTO Desarrollo de talleres y Adquiere dominio de para Recopilacin y sus vivencias. Desarrolla un proceso de Concursos de valores. y la Concursos de dramas, mimos y cuentos. reflexin para la orientacin de proyectos personales de vida. Desarrolla para interpretar Trabaja aplicando Anlisis de historias, tcnicas grupales. Lidera actividades. Paralelos de vivencias diferentes y en la capacidad comprender, utilizar los

Fortalezas

establecidas cada tema.

para guas de trabajo.

expresin hablada y escrita manifestar sentimientos y juicios sobre

Dramatizaciones. procesos de anlisis y reflexin. Formacin a la convivencia construccin de la comunidad humana con claro

Avances de los socializacin de los trabajos.

sentido Exposiciones.

del bien comn. valores diferentes actividades institucin. de la Relaciones Relatos orales. y las en interpersonales

valores morales propios. equipo diferentes

fbulas y cuentos.

propias y de otras personas.

PLAN DE MEJORAMIENTO DEL GRUPO DE REA QU CMO Incrementar el nivel de lectura. Talleres de desarrollo de pensamiento. CUNDO Todo el ao lectivo. INDICADOR DE EVALUACIN Abstrae e infiere de historias, fbulas y cuentos. Mejora su nivel de anlisis y sntesis en el desarrollo. Aplica normas de comportamientos en las actividades programadas. Cumple con el desarrollo de talleres y trabajos a tiempo y con responsabilidad.

1. DIFICULTAD PARA LA COMPRENSIN DE TEXTO ESPECIALMENTE CUANDO DEBE ABSTRAER O INFERIR IDEAS. 2. IRREVERENCIA EN ACTIVIDADES DE LA INSTITUCIN. 3. IRRESPONSABILIDAD EN EL DESEMPEO DE TALLERES Y TRABAJOS EN CLASE.

Charlas con el Psicorientador.

Diariamente.

4. POCO SENTIDO DE PERTENENCIA POR SU PROPIA INSTITUCIN.

5. MANIFESTACIONES INADECUADAS CON ALGUNOS VALORES.

Generar actividades ldicas que hagan ms amenas el desarrollo de talleres y trabajos. Sensibilizar a las personas del valor que debe tener para si sus el lugar donde se prepara cognitiva y comportamental mente. Socializaciones y dramatizaciones de valores que se han ido perdiendo.

Todo el ao lectivo.

Todo el ao lectivo

Valora su propio lugar de aprendizaje y lo respeta.

Todo el ao lectivo

Aplica los valores en las diferentes actividades que se desarrollan.

11. ESTRUCTURA COGNITIVA DEL REA COMPONENTE EJE CURRICULAR NUCLEOS INTEGRADORES GRADO 0 Relacin entre la realidad y los signos. Construccin figuras. de PRIMERO 1 Importancia del respeto por s mismo. SEGUNDO 2 Identificacin de ser en el lugar donde est.

DIMENSIN PERSONAL

Identificar los valores que posee cada persona. EL poder del dominio propio. Autoestima Autoconcepto Resolucin de conflictos. Tolerancia y respeto hacia los dems. Reconocimiento de Fe, amor y perdn.

DIMENSIN SOCIAL (FAMILIA COLEGIO)

Empleo oralidad.

de

la

Dramatizaciones de textos cortos.

Ayudar y estar dispuesto a ser solidario con los dems.

DIMENSIN SOCIAL (COMUNIDAD) CONVIVENCIA CIUDADANA

Problemas morales del hoy da.

Juego de roles.

Problemas derivados de factores sociales, polticos y econmicos. Vivenciar cada uno de los valores identificados

Relaciones entre los compaeros. Valora a la familia y Aceptacin de dems compaeros. los valores como fundamentales para la relacin con los dems.

Perdona, ama y valora las dems personas.

Tolera a cada persona y la acepta como es. Sirve de intermediario entre dos conflictos. Reconoce el amor como primordial en su vida. Expresa puntos de vista y escucha a los dems.

TERCERO 3 Descripciones. Comprensin de su aspecto fsico e interior. Descubre y respeta los valores de las personas. Acepta a quien lo rodea.

CUARTO 4 Descripcin de cualidades y defectos que posee como persona. Reconoce la equidad como un valor importante. Qu significa la amistad? Valora y acepta a sus padres. Todos a m al rededor son tiles para m y los dems.

QUINTO 5 Eres importante para nosotros. Puedes con fiar en m. Juego de la verdad. Puedes confiar en mi. Yo necesito de ti.

SEXTO 6 Mayor conciencia de sus cualidades y debilidades. Comunicacin con los dems. Expresiones escritas y socializaciones.

SEPTIMO 7 Reconocer la importancia de cuidar su cuerpo. Reconoce las debilidades y fortalezas en las relaciones que se dan en el mbito escolar. Formula alternativas perdn.

Necesidad de perdn sincero.

Reflexiones sobre actitudes de los dems y propias.

Pone en prctica valores. Prioriza los valores.

los

Dramatizaciones. Prctica y vivencia valores Perdn esencial como: fe, para la convivencia. dominio propio y perdn. Participacin en Capacidad discusiones. creativa y Prioriza los valores. propositiva.

de

Dramatizados, Musiforos, videoforos.

OCTAVO 8 Mostrar mayor aprecio por s mismo. Diferencia Autoestima de Autoconcepto. Resalta las cualidades de la verdadera amistad.

NOVENO 9 Expresa ideas en forma escrita y verbal sobre su propia identidad. Descubre y halla situaciones para ayudar a los dems. Dramatizaciones. Realizacin de recomendaciones a la familia y amigos. Utilizacin del perdn en dramatizaciones. Existencia y necesidad de desarrollar la vida con base en los valores.

DECIMO 10 Sabe el cuidado de su cuerpo para proyectarse hacia el futuro. Reconocimiento los derechos de dems personas.

UNDCIMO 11 Se conoce tanto que realiza su propia proyeccin.

Facilidad de perdonar y de tener dominio propio. Inicia a reconocer sus metas. Descripcin con facilidad y anlisis crtico acerca de temas en valores humanos.

de Ensayos. las Dramatizaciones. Musiforos. Vdeo foros. Reconocimiento de Reflexin y vida espiritual que las metas estn (perdn, sujetas a deberes y reconciliacin). derechos. Reconocimiento de metas Facilitacin del fijas para su vida. perdn y dominio propio. Demostrar inters por Reconocimiento de la los valores. participacin en diferentes eventos. Dramatizaciones Vivencias de los valores.

12. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES COMPETENCIAS DESARROLLO

Desarrollo y construccin de esquemas mentales para la interpretacin de fenmenos ocurridos a otras personas. Adquisicin del dominio de la expresin hablada y escrita para manifestar las opciones, sentimientos y juicios sobre testimonios. Desarrollo de la capacidad para comprender y utilizar los lenguajes simblicos propios de la experiencia propia y de experiencias de otros. Competencia para el uso del lenguaje de los valores en los contextos socioculturales en los cuales se desenvuelve el individuo. Desarrollo de esquemas interpretativos de la realidad que le faciliten la distincin entre el mismo y los dems. Desarrollo de la capacidad de discernimiento que le ayude a optar por acciones moralmente buenas. Desarrollo de la capacidad para comprender, interpretar y utilizar los valores desarrollados en la sociedad, en la familia y en el colegio. Desarrollo del sentido de pertenencia activa en la construccin de la comunidad. Desarrollo del sentido de crecimiento constante, en busca de la plena realizacin personal. Desarrollo del sentido el valor del otro. Desarrollo y construccin de esquemas mentales y corporales que le permitan participar activamente en el hecho de las vivencias del medio en el que se desenvuelve. Construccin de nuevos alternativas para vivenciar los valores. Capacidad para elaborar connotativa y denotativamente nuevos contextos comprender y poner en prctica los valores que los conlleva a un mejor desarrollo personal.

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

13. ESTRUCTURA COGNITIVA DEL REA CONTENIDOS

GRADO PRIMERO

Eje referido a la identificacin con los valores que posee cada persona. Me valoro como soy Describir a travs de talleres quin soy. Dibujos de como me veo y como me ven

Eje referido a los problemas derivados de factores sociales, polticos y econmicos. Comparto con mis compaeros. El respeto (Familia, compaeros y dems). El servicio. La tolerancia La resolucin de conflictos. Eje referido a los problemas derivados de factores sociales, polticos y econmicos. Acepto a quien me rodea Descubrir cuando alguien esta en problemas. Concurso de valores.

Eje referido a los problemas Eje referido a las vivencias morales de nuestro tiempo. de los valores.

El amor La Fe El dominio Propio

Anlisis de grficos. Lecturas complementarias. Videos. Aprender a descubrir y hallar situaciones para los dems.

GRADO SEGUNDO

Eje referido a la identificacin con los valores que posee cada persona. Me identifico como persona Describo mi forma de ser y mi aspecto fsico.

Eje referido a los problemas Eje referido a las vivencias morales de nuestro tiempo. de los valores.

Soy amigo fiel. Necesidad de perdn sincero. Aprender a tener dominio.

Reflexionar sobre las actitudes de los dems. Lecturas de cuentos donde identifiquen algunos valores.

GRADO TERCERO

Eje referido a la identificacin con los valores que posee cada persona. Talleres sobre mi reconocimiento. Descripciones grficas y escritas de mis valores. Eje referido a la identificacin con los valores que posee cada persona. Aprendiendo a identificarme Descripciones escritas y orales de mi personalidad.

Eje referido a los problemas derivados de factores sociales, polticos y econmicos. Valores de los dems Respeto a los dems. Soy amigo fiel.

Eje referido a los problemas Eje referido a las vivencias morales de nuestro tiempo. de los valores.

Cuentos, fbulas con el perdn y autocontrol. El perdn.

Situaciones de los dems. Lectura y anlisis de historias que nos ayudan a identificar valores.

GRADO CUARTO

Eje referido a los problemas derivados de factores sociales, polticos y econmicos. La equidad. Valoro a mis padres Qu significa la amistad?

Eje referido a los problemas Eje referido a las vivencias morales de nuestro tiempo. de los valores.

Derechos y deberes Libertad Conversar. Respeto Conflictos

Prueba diagnostica. Cmo pongo en prctica mis valores? Cmo participo en una discusin?

GRADO QUINTO

Eje referido a la identificacin con los valores que posee cada persona. Mi cuerpo habla. Habre tu ventana Quin es mi prjimo?

Eje referido a los problemas derivados de factores sociales, polticos y econmicos. Cmo y cundo ver TV? Cmo elevo mi aprendizaje? Cmo aprovecho el tiempo libre?

Eje referido a los problemas Eje referido a las vivencias morales de nuestro tiempo. de los valores.

Vdeo foros Cmo perdono? Qu hago para tener dominio propio?

Como pongo en prctica los valores? Comparaciones.

GRADO SEXTO

Eje referido a la Eje referido a los problemas identificacin con los derivados de factores valores que posee cada sociales, polticos y persona. econmicos. Conciencia El compaerismo Autoestima La tolerancia Autoimgen El respeto Autoconcepto El servicio Resolucin de conflictos

Eje referido a los problemas Eje referido a las vivencias morales de nuestro tiempo. de los valores.

La fe El dominio propio El amor El perdn

Relacin con el mundo Testimonios.

GRADO SPTIMO

Eje referido a la Eje referido a los problemas identificacin con los derivados de factores valores que posee cada sociales, polticos y persona. econmicos. Conciencia El compaerismo Autoestima La tolerancia Autoimgen El respeto Autoconcepto El servicio Resolucin de conflictos Eje referido a la Eje referido a los problemas identificacin con los derivados de factores valores que posee cada sociales, polticos y persona. econmicos. Conciencia El compaerismo Autoestima La tolerancia Autoimgen El respeto Autoconcepto El servicio Resolucin de conflictos

Eje referido a los problemas Eje referido a las vivencias morales de nuestro tiempo. de los valores.

La fe El dominio propio El amor El perdn

Relacin con el mundo Testimonios.

GRADO OCTAVO

Eje referido a los problemas Eje referido a las vivencias morales de nuestro tiempo. de los valores.

La fe El dominio propio El amor El perdn

Relacin con el mundo Testimonios.

GRADO NOVENO

Eje referido a la Eje referido a los problemas identificacin con los derivados de factores valores que posee cada sociales, polticos y persona. econmicos. Conciencia El compaerismo Autoestima La tolerancia Autoimgen El respeto Autoconcepto El servicio Resolucin de conflictos Eje referido a la Eje referido a los problemas identificacin con los derivados de factores valores que posee cada sociales, polticos y persona. econmicos. Conciencia El compaerismo Autoestima La tolerancia Autoimgen El respeto Autoconcepto El servicio Resolucin de conflictos Eje referido a la Eje referido a los problemas identificacin con los derivados de factores valores que posee cada sociales, polticos y persona. econmicos. Conciencia El compaerismo Autoestima La tolerancia Autoimgen El respeto Autoconcepto El servicio

Eje referido a los problemas Eje referido a las vivencias morales de nuestro tiempo. de los valores.

La fe El dominio propio El amor El perdn

Relacin con el mundo Testimonios.

GRADO DECIMO

Eje referido a los problemas Eje referido a las vivencias morales de nuestro tiempo. de los valores.

La fe El dominio propio El amor El perdn

Relacin con el mundo Testimonios. Proyecto de vida

GRADO UNDECIMO

Eje referido a los problemas Eje referido a las vivencias morales de nuestro tiempo. de los valores.

La fe El dominio propio El amor El perdn

Relacin con el mundo Testimonios. Proyecto de vida

Resolucin de conflictos

14. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE NIVELACIN Reflexiones a travs de preguntas abiertas del grupo, llegando a conclusiones unnimes. Ensayos escritos de anlisis o reflexiones de videos vistos. Desarrollo de las actividades de talleres. Elaboracin de carteleras que sern expuestas. Anlisis reflexivos de videos y canciones populares o cristianas. Dramatizaciones, obras de tteres, obras de mimos.

15. PLAN OPERATIVO DEL REA Durante la semana se trabajar en el horario acadmico asignado, el cubrimiento de los contenidos propios de la asignatura. Las actividades de convivencia que se desarrollan integradamente con el departamento de Formacin Cristiana y Orientacin; conformarn un elemento de apoyo para reflexionar y poner en prctica la vivencia de los valores aprendidos. La educacin tica se reforzar desde todos los espacios

institucionales, cada elemento institucional ser un eje formador en valores; por lo tanto, se propiciar al desarrollo de un ambiente ptico institucional desde todos sus espacios.

16. FUENTE BIBLIOGRFICA

Textos para Formacin tica de la Editorial Voluntad. Textos para la Formacin tica y moral de la Editorial Mac Graw Hill. Educar en Valores Gua para padres y maestros.

DIAZ, Carlos. Editorial Trillas

Biblia versiones Reina Varela, Lenguaje Sencillo y Dios Habla Hoy. Historias, cuentos y fbulas. Ramday y otros etica cristiana Antonio Cruz. Postmodernidad. Ed. CLIE. 1999. Antonio Cruz. Bioetica. Ed CLIE.1999. Francisco la Cueva. Etica Cristiana. Ed CLIE. 1987.

Hal Urban. 20 Cosas que quiero que mis hijos sepan. Ed. Betania. 1997. Ezequiel 1999. Ander. Diccionario de pedagoga. Ed. Mundo Hispano.

Formacin en valores. Tomos 1,2,3. Ed.Pualinas.

2.007
COLEGIO LUTERANO SAN LUCAS PROYECTO TRANSVERSAL DE TICA Y VALORES HUMANOS
2007 PAUTAS DE TRABAJO Los proyectos transversales constituyen actividades planificadas dentro del plan de estudios, con miras a formar al educando en la bsqueda de soluciones a los problemas cotidianos de su entorno social, cultural, cientfico, tcnico, y tecnolgico. 1. IDENTIFICACION

Nombre del proyecto. AFIRMA TUS VALORES, ESTOS SON EL FUNDAMENTO PARA UNA VIDA FELIZ Grupo o poblacin a atender: Docentes Padres Estudiantes Comunidad. Propsito fundamental. Como es de conocimiento por todos, a nivel nacional, en las entidades educativas existe la gran necesidad de enfatizar y revivir la vivencia y que retome los valores y comportamientos adecuados que caracterizan a un ser humano integral, ticamente hablando; siendo esta la parte fundamental del ser humano para desarrollarse en determinado grupo social o cultural, y por lo tanto este proyecto anhela vivenciar dentro de la institucin los valores TRASCENDENTALES con los

que puede y debe contar un ser humano, dichos valores tan importantes y necesarios en las relaciones interpersonales de toda ndole, entre los miembros de una comunidad.

Duracin Este proyecto ha sido diseado y planeado para desarrollarse durante el ao lectivo 2006 Costo total. La inversin ser de recursos humanos; y se requerir una Biblia por grupo, mas una programacin de trabajo para cada docente. Fecha de iniciacin. Se dar inici con la prctica que propone el proyecto el da 6 de febrero del presente ao. 2- ANTECEDENTES. Naturaleza del proyecto (necesidad) El Proyecto de Formacin tica y en Valores Humanos se constituye en un reto institucional, en razn de ser la formacin integral, el principal objetivo de toda entidad educativa. Es este proyecto un instrumento eficaz para la accin formativa que se propone el Colegio Luterano San Lucas como respuesta a la materializacin que vive nuestra sociedad y a la inversin de valores que caracteriza al mundo actual. A travs de l se busca fortalecer el sentido crtico del educando, de tal manera que le permita aceptar la prctica de los valores por su peso racional, mas no por presiones de carcter reglamentario, emotivo o sociolgico. De esta manera los valores se convierten en exigencia personal que

contribuyen a fundamentar y consolidar una estructura moral en cada individuo y se erigen en norma de vida, dictados de conducta, sentido de la vida y del destino humano. A nivel social, cultural, institucional y familiar entre otros, existe la gran necesidad de enfatizar y dar mayor trascendencia a la vivencia a travs de los valores ticos fundamentales al igual que las normas bsicas de urbanidad para el ser humano, y por ende repercutirn dichas prcticas en la vida integral de los estudiantes. 2.1 Marco Legal: Ley 115/94, Decreto 1860/94. Decreto 1860, Captulo 5|, Art. 36. Los proyectos pedaggicos son una actividad establecida dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos seleccionados por tener relacin directa con su entorno social, cultural, cientfico, tecnolgico del alumno; cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de las diversas reas. Ley 115 de 1994, Art. 5 numeral 7. Dentro de los fines de la educacin

contemplados dentro de dicha ley se expresa el acceso que deben tener los educandos a la tcnica, la ciencia y dems bienes y valores, adems el fomento de la investigacin y el estmulo a la educacin artstica en sus diferentes manifestaciones. En el artculo 20 dispone Son objetivos generales de la educacin bsica; propiciar una formacin general, mediante el acceso de manera critica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza para su vinculacin con la sociedad y el trabajo.

En el artculo 23 .Dispone que las reas obligatorias y fundamentales de acuerdo con el currculo y PEI, son las siguientes: Ciencias Naturales, Sociales, Educacin Artstica, Educacin tica y Valores Humanos, Educacin Fsica, Recreacin y Deportes, Formacin Cristiana, Humanidades, Matemticas, Tecnologa e Informtica. 2.2 JUSTIFICACIN En un mundo tan convulsionado como el que nos ha correspondido vivir entre el cual se debate dentro de lo que se es, lo que se quiere ser y el deber que impone la sociedad, surgen pensamientos e ideas que causan confusin y angustia en nuestros jvenes al tratar de lograr ese equilibrio interior. Es as, que no podemos permitir que los valores se pierdan en nuestra aula porque con ellos perderamos la dignidad y el respeto por la vida y la esencia misma que como seres humanos tenemos. Precisamente, por ese ir y venir es que juegan un papel importante el fortalecimiento e implementacin de los valores en los conocimientos, conductas y relaciones interpersonales. 3. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA Mediante el conocimiento de los valores se busca fortalecer, el desarrollo de la personalidad, donde se aprendan a ser valoraciones del mundo, cada vez mas acordes, comprensivas y criticas de tal manera que se pueda responder a los desafos estar en la capacidad de formular soluciones que a diario se presenta y fundamentar sus creencias y juicios morales y considera el bien. Pensamos que el desarrollo de valores cada vez ms humanos, contribuya a el cambio en los procesos de desarrollo que vive nuestro pas . cotidianos sobre lo que se

Los problemas que ha menudo observamos en los ambientes que hacen parte de la formacin escolar son : 1. La trasgresin de valores. 2. La baja autoestima. 3. La dificultad para resolver conflictos. 4. El irrespeto a la diversidad de pensamiento. 5. La falta de decisin. 6. La falta de estrategias para la optimizacin del rendimiento escolar. 7. La falta de amor por el ser que los creo (Dios), dando como resultado el desprecio por si mismo y por los dems. 8. El no respeto por el medio que lo rodea sin valorar que es una obra hecha por Dios para su propio sustento individual y colectivo. 9. La agresin fsica y verbal. 10. La falta de apoyo y unidad familiar. 4. DISEO TEORICO La axiologa como estudio y tratado de los valores propone muchas clasificaciones de los mismos; para efectos prcticos del presente proyecto y teniendo en cuenta que es para la formacin y aplicacin tica de nuestra comunidad educativa, hemos optado por tomar una categorizacin amplia no complicada. En dicho sistema categrico axiolgico los valores se clasifican en : VALORES PRAGMATICOS Y VALORES TRANSCENDENTES , tomando estos ltimos como base fundamental de nuestro proyecto de tica y valores, aplicndolos a su vez para la prctica como: Valores del ser. Valores del hacer. Valores del tener.

Todo lo anterior debe enmarcarse dentro de una filosofa y tica cristiana ya que el colegio es confesional, evanglico Luterano. Para ello se tomar como punto de referencia y marco principal las enseanzas bblicas del cristianismo como modelo tico de una convivencia sana progresista, respetuosa amante del prjimo y de Dios. Se llevar a cabo un estudio semanal de los valores fundamentales, mediante una reflexin prctica del valor a partir de la misma palabra de Dios. Se involucraran a toda la comunidad estudiantil y docente en el desarrollo y cumplimiento del presente proyecto. 5. OBJETIVOS 5.1 OBJETIVO GENERAL Conocer y comprender los rasgos especficos que fundamentan la moralidad humana en su prctica individual y social, valorando el significado de la dignidad personal, de la libertad de la recta conciencia, del bien y la verdad, y de los principios que orientan el buen obrar. Formar integralmente seres en tica y valores para conseguir personas idneas para solucionar problemas tanto a nivel personal como grupal durante el desarrollo crtico de su identidad, a nivel familiar, social e individual, dando gran importancia al comportamiento adecuado en las mltiples actividades que se llevan a cabo en la institucin. 5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS crear el sano hbito en los estudiantes practicas sociales dentro de su grupo. Confrontar al estudiante con los valores de la vida. Demostrar que al hacer practica o infringir en algn valor, realmente es una cadena de valores los que van atados al primero. para compartir y vivenciar

 Reconocer la importancia de la tica y los valores en las relaciones fundamentales de cada individuo en la vivencia diaria del colegio, calle, hogar, o cualquier otro espacio en el que se desenvuelva un ser humano. Utilizar adecuadamente el procedimiento dialgico y el debate como instrumentos esenciales en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales y como medio idneo para estimular la capacidad argumentativa. Vivir en paz con nosotros mismos y con los dems como consecuencia de la prctica y reconocimiento de los valores. Retomar las normas bsicas y elementales del buen comportamiento de los individuos en cada lugar que desarrolla su vida. Participar de modo racional y constructivo en las actividades de clase, individualmente o en grupo, tratando de comprender las tesis y las actitudes ticas de los otros en un clima de dilogo y de tolerancia positiva.

6. PLAN OPERATIVO 6.1 ENFOQUE METODOLGICO 1. Dar a conocer el proyecto y su metodologa a los maestros para de esta manera poder vivir y desarrollar el proyecto mediante su colaboracin, apoyo y aprobacin. 2. Se entregar a cada director de grupo y dems compaeros el plan de trabajo el cual ir integrado con todas las reas, pero especialmente enfatizado en el rea de Formacin Cristiana y Valores Humanos, desarrollndose durante todo el ao con temas especficos para cada semana. 3. Evaluaremos el proceso en forma continua, con el fin de afianzar fortalezas y detectar y solucionar debilidades del proyecto.

4.

Se tomara en cuenta para uno de los puntos de la izada del pabelln, uno de los valores y comportamientos compartidos durante el mes, mediante una poesa, dramatizacin, o de cualquier otra manera que deseen los encargados de dicha actividad.

5.

Igualmente durante la devocional diaria y semanal, se resaltar y recordar los valores correspondientes a ese periodo y en lo posible se resaltara en el peridico mural de cada aula, para enfocarlo ms a la vida de cada estudiante.

6.2

DELIMITACIN

DE

REAS

TEMTICAS

PARA

SOLUCIONAR

NECESIDADES Y PROBLEMAS. Esta actividad se trabajar con la supervisin y asesora del rea de tica y valores, pero desde luego ser llevada a cabo por maestros y estudiantes dentro de todas los espacios y reas vistas dentro del plan de estudios del Colegio Luterano San Lucas y en todos sus niveles. 6.2.1 PREESCOLAR: Se iniciara a todos los estudiantes en el conocimiento de los valores, como principio bsico de su formacin integral, desde todas las reas del aprendizaje siendo un compromiso integro de todos los docentes. Con el apoyo de las devocionales diarias y semanales.

6.2.2 PRIMARIA: Se desarrollaran y los aplicaran rescatando un valor, desde todas las reas del aprendizaje siendo un compromiso integro de todos los docentes. Con el apoyo de las devocionales diarias y semanales y el peridico mural.

6.2.3 BACHILLERATO: Se motivaran constantemente a la aplicacin de los valores, promoviendo al liderazgo y compromiso no solamente con ellos mismos sino con toda la comunidad, permitiendo de esta manera el buen desempeo individual y laboral. Con el apoyo de las devocionales diarias y semanales y la elaboracin del peridico mural. 6.3 PLAN DE TRABAJO Se han distribuido los valores de la siguiente manera, basndose en las fechas que conforman cada semana para lograr un mayor y mejor resultado en la viviencia de cada uno de los estudiantes de nuestra Institucin: 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
AFIRMA TUS VALORES, ESTOS SON EL FUNDAMENTO PARA UNA VIDA FELIZ

ALTRUISMO Febrero 06 Febrero 07 Febrero 08 Febrero 09 Febrero 10 AMOR Febrero 13 Febrero 14 Febrero 15 Febrero 16 Febrero 17 AMABILIDAD Febrero 20 Febrero 21 Febrero 22 Febrero 23 Febrero 24 AMISTAD Febrero 27 Febrero 28 Marzo 01 Marzo 02

Del latn alter, otro. Amor al prjimo sinnimo caridad; contrario egosmo.

Levtico19:16 Levtico 19:17 Levtico 19:18 Proverbios 3:29 Romanos 15:2 Proverbios 15:17

Sentir de admiracin exaltada, entrega abnegada, deseo de unin. Sentimiento que inclina el nimo y la voluntad hacia lo que place. Afecto y cario hacia algo o alguien.

Calidad de amable; digno de ser amado; dulzura de carcter, afabilidad

Juan 15:13 Romanos 13:10 1 Corintios 13:1-3 1 Corintios 13.4-8,13. Tito 3:2 Romanos 12:9 Romanos 12:10 Romanos 12:17 Romanos 12:21 Proverbios 17:17 Proverbios 18:24 Proverbios 27:10 Juan 15:13

Del latn amibitas. Amistad, alianza. Afecto personal puro y desinteresado, ordinariamente recproco que nace y se fortalece con el trato.

Marzo 03 APRECIO Marzo 6 Marzo 7 Marzo 8 Marzo 9 Marzo 10 AUTOESTIMA Marzo 21 Marzo 22 Marzo 23 Marzo 24 BONDAD Marzo 27 Marzo 28 Marzo 29 Marzo 30 Marzo 31 CONFIANZA Abril 3

Apreciacin, estima, valoracin, simpata hacia algo o alguien. Capacidad de valorar objetiva y cariosamente las cosas, las personas, las vivencias, el entorno y las circunstancias.

Job 22:21 Salmo 136:1-3

Es la capacidad de valorarse a s mismo; concepto o idea que una persona tiene de s. Se forma de lo que cada persona piensa de s misma y de lo que otros piensan de ella.

Salmo 9: 1-2 Salmo 8:1-9 Salmo 103:1-5. Salmo 145:4-7 Gnesis 1:27

Del latn bonitas, Bondad, excelencia. Calidad de bueno. Natural inclinacin a hacer el bien. Blandura y apacibilidad de genio. Agradable, bueno, propicio, favorable.

Romanos 12:3 1Samuel 9:20-21 Filipenses 4:8,9 Filipenses 4:13 Salmo 119:63

Sinnimo de esperanza y seguridad. Esperanza firme que se tiene en una cosa o persona; aliento, nimo. Constituye la base del sentido de la realidad, de la habilidad para relacionarse con los dems y de los sentimientos de valoracin y estima propia.

Proverbios 2:20b Glatas 5:22-23 Santiago 3:17,18 Santiago 1:19,20 Salmo 911-8

Abril 4 Abril 5 Abril 6 Abril 7 COOPERACION Abril 17

Actuacin conjunta y articulada de diversas personas, grupos o entidades para llevar a cabo una tarea comn o alcanzar un mismo fin en el que convergen intereses comunes. Implica la solidaridad en contraposicin a la competitividad.

Salmo 91:9-10 Salmo 91:14-16 Salmo 125:1 Salmo 46:1-3 Salmo 133

Abril 18 Abril 19 Abril 20 Abril 21 CREATIVIDAD Abril 24 Abril 25 Abril 26

Capacidad de pensar, producir y actuar en forma innovadora.

Efesios 4:3-6 1Corintios:12:12-14 ss 1Corintios.1225-27 Proverbios 30:24-28 1 Corintios 10:31 Mateo 25:14-28 Exodo 31:1-5

Abril 27

Exodo 31:6

Abril 28 COMPRENSION Mayo 2 Mayo 3 Mayo 4 Mayo 5 COMPAERISMO Mayo 8 Mayo 9 Mayo 10 Mayo 11 Mayo 12 CONVIVENCIA Mayo 15

Que comprende; capaz de entender los motivos ajenos; empata, capacidad para entender lo que otro siente y le pasa; sensibilidad.

Daniel 1:17-21 Mateo 7:12 Mateo22:39 Romanos 12:15 Filipenses2:2-4 1Pedro 3:8 Juan 13:35

Del latn cum, con, y panis, pan. Camaradera y amistad entre compaeros. Buen trato con los otros; capacidad de entablar relaciones clidas y afectivas.

Vida en comn. Compartir la vida, los espacios, las rutinas y actividades, las ideas, las normas, los acuerdos y las contingencias de la vida. Coexistir con otros en las mismas circunstancias, buscando mejorarlas cada vez ms.

Santiago 2:15-17 1 Juan 3:16-18 Romanos 12:10 1 Juan 1:7 Romanos 12:5

Mayo 16 Mayo Mayo 17 Mayo 18 Mayo 19 DILIGENCIA Mayo 22 Mayo 23 Mayo 24 Mayo 25 Mayo 26 DECENCIA Mayo 30 Mayo 31 Junio 1 Junio 2 DONACIN Junio 5 Junio 6 Junio 7 Junio 8 Junio 9 ESPERANZA Junio 12

Esmero en ejecutar una tarea o un trabajo. Sinnimo de cuidado y celo. Agilidad y prontitud en el obrar.

Eclesiasts 4:9,10 Hechos :42-44 Hechos 2:47 1Corintios 14:26 Proverbios12:27 Proverbios10:4 Proverbios 12:24 Romanos 12:11 Proverbios 21:5 1Corintios 14:40

Compostura, recato, buenas costumbres y maneras, pudor, pudicia, dignidad, decoro conveniente, correcto modo de comportarse con y ante otros. La decencia no pelea con nadie.

Entrega voluntaria, abundante, desinteresada y generosa en pro y beneficio de otros.

1Timoteo 2:9 Efesios 4:1,2 1 corintios 14:26 Efesios 4: 26-29 Juan 3:16 Romanos 5:1 Romanos 5:6 Romanos 5:7,8 1Corintios 13:3 Romanos12:12

Fe y confianza firme en algo o alguien. Anhelos de vivir; fuerza interior para continuar por creer que algo mejor se aproxima. Creer en un futuro mejor. Confianza que se tiene de recibir una cosa. La esperanza no avergenza y es gran consoladora. Esta es una de las tres virtudes teologales.

Jumio13 Junio 14 Junio 15 Junio 16 FORTALEZA Julio 10

Fuerza interior de la voluntad y el carcter para proponerse y conseguir con firmeza los objetivos. Apego firme y sereno a las propias convicciones. Capacidad de soportar y superar sin desplomarse las adversidades, las dificultades y las oposiciones. Ser dueo de s en momentos difciles. No desanimarse ante la adversidad. Fuerza, vigor, robustez, energa. La fortaleza es una de las virtudes cardinales.

Romanos 5:5 Romanos 8:28 Romanos 8:24,25 Romanos 8:37 Josu 1:09

Julio 11 Julio 12 Julio 13 Julio 14 FE Julio 17

Capacidad de creer fuertemente y obrar consecuentemente con el creer. La fe existe en quien sin ver con sus ojos fsicos lo anhelado, con los del corazn ya lo reconoce muy bien. Es emprender creyendo que s se lograr el buen resultado. Fe es visin, accin y perseverancia. La fe es la primera de las virtudes teologales.

Josu 1:5,6 Salmo 18:32-34 Salmo 18:28,29 Salmo 27:1-3 Hebreos 11:1-3

Julio 18 Julio 19 Julio 21 FIDELIDAD Julio 24 Julio 25 Julio 26 Julio 27 Julio 28 FELICIDAD Julio 31 Que es fiel. Constante, que cumple sus compromisos con exactitud. Entregado a lo que ama y a sus costumbres. Que es probo y honrado. Integridad sin mezclas ni apariencias. Constancia devocin, lealtad y apego.

Hebreos 11:6 Hebreos 23:-26 Santiago 2:17-20 1 Juan 5:4 Salmo 31:23,24

Actitud constante de alegra y gozo por el existir y el ser que aunque incluye el hacer y el tener los supera. Expresin agradecida del corazn por todo lo bueno. Admiracin y disfrute de lo bueno y bello que trae la vida. Placer, satisfaccin, gusto grande, dicha, disfrute.

Salmo 101:6 Daniel 6:4 Mateo 25:21,23 Lucas 16:9-13 Nehemas 8:10

Agosto 1 Agosto 2 Agosto 3 Agosto 4 GENEROSIDAD Agosto 8

Amplitud de entrega bondadosa de los propios bienes a otros. Liberal, de noble corazn. Capacidad de abrirse y darse a s mismo en ayuda, apoyo, colaboracin a los dems. Magnificencia, caridad, desprendimiento,

Romanos 14:17 Glatas 5:22 Salmo 100:1-2 Filipenses 4:4 2 Corintios 9:6

magnanimidad. La generosidad es la virtud de las grandes almas. Agosto 9 Agosto 10 Agosto 11 GRATITUD Agosto 14 Agosto 15 Agosto 16 Agosto 17 Agosto18 HONESTIDAD Agosto 22 Que agradece. Es el acto mediante el cual con humildad y sencillez se reconoce el favor o bondad de los cuales se es objeto. La gratitud y el reconocimiento son los mejores regalos que puede recibir una persona. Proverbios 11:25 1 Timoteo 6:17-19 Lucas 6:28-31 2 Corintios 9:7-11 Lucas 17:11-19

Honor, dignidad, honroso, decoroso, honrado, de mucha estima. Conforme a lo que exige el pudor y la decencia o que no se opone a las buenas costumbres. Honrado incapaz de robar, defraudar o estafar, sincero que no miente. La honestidad es base de la confiabilidad y buena reputacin. Ser honesto exige coraje para decir siempre la verdad y obrar en forma recta y clara.

Salmo 75:1 Salmo 100:4 2 Corintios 2:14 1 Timoteo 2:1 Levtico 19:11.

Agosto 23 Agosto 24 Agosto 25 HUMILDAD Agosto 28 La humildad es la conciencia que tenemos acerca de lo que somos, de nuestras fortalezas y debilidades como seres humanos, y que nos impide por tanto creernos superiores a los dems. Los humildes tratan a todos con dignidad, respeto y consideracin, pero sobre todo a los menos favorecidos. No subestiman a nadie ni lo menosprecian.

Levtico 19:13 Hechos 5:1-11 Proverbios: 22:2 Exodo 20:14-16 Romanos 12:3

Agosto 29 Agosto 30 Agosto 31 Septiembre 1 INNOVADOR Septiembre 4

Accin de mudar o alterar las cosas introduciendo algo nuevo. Consiste en aplicar conocimientos ya existentes, o lo ya descubierto, a circunstancias concretas. Innovacin es inventiva, capacidad de nuevos enfoques, nuevas soluciones y perspectivas.

Salmo 138:6 Salmo 51:17 Proverbios22:4 Proverbios 15:33 2 Corintios 5:17

Septiembre 5 Septiembre 6 Septiembre 7 Septiembre 8 INDUSTRIOSIDAD Septiembre 11 Septiembre 12

Entendimiento, habilidad, destreza; ordenamiento metdico para realizar una tarea.

Salmo 149:1 Isaas 42:9 Isaas 48:6-7 Apocalipsis 21:1-5 Proverbios 11:14 Lucas 14:28-30

Septiembre 13 Septiembre 14 Septiembre 15 IMPARCIALIDAD Septiembre 25 Septiembre 26 Septiembre 27 Septiembre 28 Septiembre 29 JUSTICIA Octubre 2

Capacidad de percibir y valorar objetivamente las personas y las circunstancias. Que no sacrifica la justicia ni la objetividad a consideraciones personales.

Proverbios 30:24-28 Proverbios 24:3-5 Proverbios 24:10,30-34 Hebreos 4:12

Es una de las cuatro virtudes cardinales que nos hace dar a cada cual lo que le corresponde. Integridad, probidad, rectitud, equidad, imparcialidad. La justicia consiste en conocer, respetar y hacer valer los derechos fundamentales de las personas. Implica conocer, aplaudir y fomentar las buenas acciones y las buenas causas, como tambin condenar todos aquellos comportamientos que hacen dao a los individuos y a la sociedad. La real vivencia de la justicia demanda un ordenamiento social equitativo.

Proverbios 11:1 Proverbios 16:6 Proverbios 16:8 Mateo 7:1-5 Levtico 19:15.

Octubre 3 Octubre 4 Octubre 5 Octubre 6 LEALTAD Octubre 9

Que guarda a personas o cosas la debida fidelidad. Fidedigno, verdico y fiel en el trato o desempeo de un oficio o cargo. La lealtad tiene que ver con el sentimiento de apego, fidelidad y respeto que nos inspiran las personas a las que queremos o las ideas o creencias con las que nos identificamos. Los leales poseen un alto sentido de compromiso, son constantes en su afecto y cumplidores de su palabra. Debemos lealtad a Dios, a la familia, a la patria, a los amigos sinceros, a la pareja, a la institucin donde se estudia o trabaja.

Mateo 6:1 Romanos 11:22 Salmo 112:5-10 Proverbios 12:5 Proverbios 12:26

Octubre 10 Octubre 11 Octubre 12 Octubre 13 LABORIOSIDAD Octubre 17

Proverbios 12:4

Capacidad de trabajar duro. Ocuparse en cualquier ejercicio obra o trabajo til y productivo. Aplicarse con desvelo y cuidado a la ejecucin de alguna cosa til. Es el trabajo o esfuerzo que hacemos para conseguir algo por nosotros mismos. Es una fuerza con un gran poder de transformacin, que ha llevado a la humanidad a los ms altos niveles de desarrollo y civilizacin. De ella depende no slo nuestro sustento econmico sino nuestra felicidad.

Proverbios 12:11

Octubre 18

Proverbios 12:27

Octubre 19 Octubre 20 LIBERTAD Octubre 23 No es el derecho de hacer lo que se quiere, sino el poder para hacer lo que se debe. Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos. Junto a l lado de la estatua de la libertad debera erigirse la estatua de la libertad. Libertad es tener la capacidad de elegir con consecuencialidad.

Proverbios 12:24 Proverbios 13:11 Proverbios 13:23 Salmo 119:45

Octubre 24 Octubre 25 Octubre 26 Octubre 27 MANSEDUMBRE Octubre 30

Calidad de manso, suave, apacible, benignidad, dulzura. Capacidad de ser dueo del propio carcter en los momentos ms difciles. Dominio propio, templanza. Pacifismo. Negativa a emplear la agresin o la violencia contra otros. Paciencia, capacidad de dilogo, concertacin, conciliacin.

Lucas 4:18 2 Corintios 3:17 Galatas 5:1 Juan 8: 34-36 Galatas 5:22-23

Octubre 31 Noviembre 1 Noviembre 2 Noviembre 3 OBEDIENCIA Noviembre 8 Noviembre 9 Noviembre 10 Noviembre 11 Noviembre ORACIN Noviembre 14

Sujecin voluntaria a la autoridad legtima. Reverencia hacia la autoridad demostrada en el acatamiento de lo dispuesto por esta. La obediencia conlleva premio, la desobediencia castigo y sufrimiento.

Efesios 5:1-2 Filipenses 2:14-15 2 Timoteo 2:24-25 Tito 1:5-8 1 Samuel 15:22

Plegaria, splica, ruego elevado con devocin al Seor. Hablar con Dios. Orar es la actividad ms elevada del ser humano. Quien ora penetra los misterios de la trascendencia, la eternidad y la bondad. Orar cambia la vida y las circunstancias. Familia que ora unida permanece unida; personas e instituciones que oran unidas permanecen bendecidas.

Isaas 55:3 Santiago 1 :22-25 Santiago 4:6-8 Santiago 3:13 Jeremas 33:3

Noviembre 15 Noviembre 16 Noviembre 17 Noviembre 18 PAZ

Es el fruto de una sana convivencia entre los seres humanos. Para hacerla posible es necesario un ordenamiento social justo en el que todos los ciudadanos tengan las mismas oportunidades de desarrollarse como personas y les sean respetados sus derechos fundamentales. Esta no

Mateo 21:22 Filipenses 4:6 Mateo 6:5-7 Mateo 6:9-13 Salmo 4:8

es simplemente la ausencia de conflictos, sino la capacidad de superar estos en forma no violenta, dialgica, pacfica y tolerante. Salmo 29:11 Isaas 57:20,21 Isaas 32:17,18 Juan 14:27 1 de Reyes 4:29

PRUDENCIA

Actuar con moderacin y cautela. Una de las cuatro virtudes cardinales, que consiste en distinguir y discernir lo que es bueno o malo, para seguirlo o huir de ello. Esta nos impide comportarnos de manera ciega e irreflexiva en las mltiples situaciones que debemos sortear en la vida Las personas prudentes son sensatas, saben cuando hablar, cuando callar, cuando actuar o cuando abstenerse de ello.

PERSEVERANCIA

Mantenerse constante en la prosecucin de lo comenzado, en una actitud, o en una opinin. Es el aliento o la fuerza interior que nos permite llevar a buen trmino las cosas emprendidas. Alta motivacin, profundo sentido del compromiso, disciplina, abnegacin y determinacin son los componentes bsicos de la perseverancia. La perseverancia revela un carcter slido, que no se amilana ante las adversidades, por el contrario se agiganta ante estas.

Proverbios 2:1-7 Proverbios 3:5 Proverbios 13:16 Proverbios 16:21,23 Mateo 10:22

RESPONSABILIDAD

Capacidad para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente. Capacidad para comprometerse y cumplir. Que pone cuidado y atencin en lo que hace, dice y decide. La responsabilidad es la conciencia a cerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los dems. Es llevar a cabo las propias tareas con seriedad, diligencia y prudencia. Garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza.

Hechos 2:42 Filipenses 3:12-14 Hebreos 10:38,39 1 Corintios 15:58 1 Corintios 15:33-34

RESPETO

Miramiento, consideracin, deferencia. Manifestacin de acatamiento que se hace por cortesa. Es la base fundamental para una convivencia pacfica entre los miembros de una

1 Corintios 3:12-15 Romanos 14:10 2 Corintios 5:10 Apocalipsis 20:11,12 Romanos 13:7,8

sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara nocin de los derechos fundamentales de las personas, tales como el derecho a la vida, derecho a disfrutar de su libertad, a disponer de sus pertenencias o proteger su intimidad. Implica todas las esferas de la vida, a nosotros mismos, a nuestros semejantes y a la naturaleza. Efesios 6:1-3 Efesios 6:4 Efesios 5:33 Efesios 6:5-9 Mateo 20:26-28

SERVICIALIDAD

Capacidad de servir en forma desinteresada y caritativa. Servir es una gran cualidad. Los grandes hombres son servidores de sus semejantes. Cristo ense que su Reino era un Reino de servidores. Implica el amor, la abnegacin, la donacin y la solidaridad. Dios mismo con todo y su poder cada da se inclina a servir. Qu sera de este mundo si no existieran los que sirven!. El que no sirve para servir, no sirve.

TOLERANCIA

Respeto o consideracin hacia las opiniones o prcticas de los dems, aunque sean diferentes a las nuestras. Esta es la expresin ms clara del respeto por los dems, es un valor fundamental para la convivencia pacfica entre las personas. Tiene que ver con el reconocimiento de los otros como seres humanos, con derecho a ser aceptados en su individualidad y su diferencia.

Mateo 18:2-4 Mateo 25:31-46 Hebreos 13:1-2 Juan 13:13-17 Efesios 4:1-3

Colosenses 3:12-14 1 Pedro 2:17,18 Mateo 18:21,22 Mateo 5:42-47

8. RESPONSABLES Carolina Barn. Esmeralda Aranguren Cesar A Paredes

9. PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

Este proyecto pretende vivenciar con los estudiantes cada uno de los valores que se van trabajando. El proceso evaluativo se basar en los siguientes aspectos: 1. L a adopcin de posiciones con respecto a situaciones concretas. 2. Resolucin de talleres de reflexin individual o colectiva. 3. La creatividad y claridad argumentativa para representar situaciones relacionadas con los valores. 4. La consulta de temas relacionados con los valores. 5. El cumplimiento oportuno de las actividades programadas. 6. La participacin y el inters frente a los temas propuestos. El proyecto ser evaluado cada periodo junto con los docentes responsables del rea y estudiantes mediante una encuesta con el fin de detectar fortalezas y debilidades que posea, y se proceder al respecto a efectuar cambios necesarios

10. PERSONAL DEL PROYECTO Caractersticas del personal que va a trabajar Las caractersticas generales del personal que desarrollar o liderar el proyecto sern: a. b. c. Idneas para desempear el cargo y las funciones que le correspondan dentro del desarrollo del proyecto. Que sean poseedoras de conocimientos pedaggicos, mediante los cuales sea posible transmitir ideas con facilidad. Que sean personas ticas y con los valores humanos muy bien claros con respecto a su vida personal, puesto que de esta manera se estar educando con el ejemplo. 11. PRESUPUESTO

En este proyecto no manejaremos presupuesto econmico, ni contabilidad, puesto que ser de inversin humana y fsica. Para la realizacin de los devocionales diarias en cada uno de los cursos necesitaremos de una Biblia para llevarlas a cabo.
Personal 1-2-3 Cognoscitivo Se adquieren conocimientos bblicos, axiolgicos ticos, morales de la convivencia cristiana Se induce hacia la reflexin, la creacin y prctica de la norma, y la moral necesaria para una convivencia sana. Comunidad Se adquiere el conocimiento practico de valores y principios prcticos para vivir en comunidad. Expresa sus puntos de vista, Escucha a los dems, sobre problemas que afectan la vida cotidiana. Contribuye a la construccin de normas que regulan la vida comn en el aula de clase y vela por su cumplimiento. Actitudinal Propicia el desarrollo de parmetros de vida, ticos, morales, cristianos. Valora las relaciones de amistad y afecto como posibilidades de crecimiento. Negocia conflictos de su vida cotidiana, teniendo en cuenta las necesidades e intereses y aspiraciones propias y las de los otros para construir una convivencia justa. Competencias ciudadanas. Se fomente el civismo, la solidaridad y el patriotismo. Desarrolla buenos hbitos de interaccin humana, sensibilizacin de su entorno social.

Procedimental

2007