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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIA DIDCTICA


A) IDENTIFICACIN
Direccin General o Acadmica: DGETI Plantel: CBTis NO. 27 Asignatura: Geometra Analtica Semestre 3 Profesor(es): DAVID VILLANUEVA DIAZ Carrera: ENFERMERIA. Periodo aplicacin/horas: primer periodo. de Fecha: 23 Agosto 2011

A) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito: Desarrollar las capacidades del razonamiento matemtico y la orientacin espacial, mediante la resolucin de problemas que implican modelos matemticos simples representados en el plano cartesiano, en un ambiente propicio para el aprendizaje colaborativo, y en el contexto de la situacin problemtica que implica la calidad educativa en el desarrollo de nuestro pas. Tema integrador: La Educacin Competencias genricas:
1. Competencia(s): Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 3. Elige y practica estilos de vida saludables Atributos: * Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades * Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean * Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grfica * Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo. * Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez * Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: Ingls III, Biologa, Ciencia,
tecnologa, sociedad y valores II, Mdulo profesional

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

* Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

Categoras: Espacio ( X) Energa ( ) Diversidad ( X ) Tiempo ( ) Materia ( )

Explique cmo o a partir de qu actividades se pretende desarrollar la(s) categora(s): En el momento que el estudiante analiza diferentes lugares geomtricos, diferentes formas de resolver un problema, diferentes formas de representacin de relaciones entre variables; se est desarrollando la categora de la diversidad. Espacio: El estudiante al realizar actividades relacionadas con la ubicacin de puntos en el plano, ubicacin en el plano de lugares geomtricos, obtener reas, etc.

Componente de Formacin Bsica o Propedutica Conceptos Fundamentales: Sistemas de Coordenadas Lineales. Sistemas de Coordenadas Rectangulares. Sistemas de Coordenadas Tridimensionales. Sistemas de Coordenadas Polares. Contenidos fcticos o conceptuales
Punto. Coordenada Rectangular. Coordenada Polar. Distancia. Pendiente.

Conceptos Subsidiarios: Punto, Distancia, Segmento. Razn, proporcin. Punto medio. Pendiente.

Contenidos Metodolgicos o Procedimentales: Localizacin de Puntos en un Eje de Coordenadas Cartesianas. Localizacin de lugares en un plano topogrfico. Localizacin de puntos en un sistema de referencia geogrfico. Deduccin de la formula para el calculo de distancias. Aplicacin de la formula para el calculo de distancias. Aplicacin de la formula para la localizacin de un punto que divide a un segmento en una razn dada. Determinacin de la Formula para calcular el punto medio. Aplicacin de la formula para calcular el punto medio. Determinacin de formula para calcular la pendiente. Aplicacin de la formula para calcular la pendiente.

Construye e interpreta modelos matemticos deterministas mediante la aplicacin de procedimientos algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos utilizando enfoques algebraicos y geomtricos. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

Aplicacin de las formulas para transformar las coordenadas rectangulares en coordenadas polares.

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea.

Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos


propios del algebra y de la geometra. Contenidos Axiolgicos o Actitudinales: Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo para resolver problemas.

B) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
A. Encuadre: El facilitador se presenta y establece una dinmica grupal para que los estudiantes se presenten, y adquieran confianza entre ellos y para con el facilitador. El facilitador da a conocer la primera secuencia didctica de de geometra analtica, los alcances, el objetivo y la secuencia didctica; se da a conocer la incorporacin de las competencias genricas y de las competencias disciplinares, as como dar conocer la forma de evaluacin de cada secuencia. COMPETENCIA GENRICA Y ATRIBUTO (S) CONSIDERADOS. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

APERTURA COMPETENCIA (S) DISCIPLINAR

PRODUCTO DE APRENDIZAJE

EVALUACIN
Evaluacin de la competencia Genrica mediante una gua de observacin.

TIEMPO

50 minutos.

B)

Problema Vivencial

Tres estudiantes del Centro de Bachillerato No. 2 reciben la noticia por celular de que se debern incorporar inmediatamente a su escuela para resolver el examen de ENLACE en el momento de la llamada ellos se encuentran en el Jardn Jurez tirando barra. Tomando como punto de origen este lugar el CBTF No. 2 se encuentra a 600 mts hacia el norte y 1,500 m. hacia el oeste. En parejas, hacer propuestas para responder a las siguientes cuestiones. a).- Indica de acuerdo del punto de origen, la distancias que tienen que recorrer para llegar al examen a tiempo. b).- Cul ser la distancia que separa al punto de partida hasta la escuela si se fueran en lnea recta? c).- Cuanto tiempo tardaran en llegar a la escuela si corrieran a una velocidad constante de 8 km/hora. Posteriormente a las propuestas de pareja, presentar su propuesta a un equipo de 4 0 5 integrantes y entre todos determinar una sola propuesta. Para cada etapa se dan 10 minutos de discusin de respuestas. Por ltimo en forma aleatoria se elige un alumno para que presente una respuesta nica y consensada.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos utilizando enfoques algebraicos y geomtricos.

Identificacin conceptos previos

de

Diagnstico del tema integrador y relacin con los contenidos a desarrollar con el desarrollo de esta secuencia

Evaluacin de la competencia Genrica y disciplinar mediante una gua de observacin, aplicada por sus propios compaeros y diseada por el profesor.

50 minutos

ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 1. El aprendizaje de la geometra analtica se aborda desde la perspectiva de la comprensin de conceptos, en este marco la primera actividad de aprendizaje diseada consiste en que los estudiantes en forma individual den lectura al texto denominado Nociones Bsicas de la Geometra Analtica, con el propsito de que sea una lectura para el logro de aprendizajes significativos, se pide a los estudiantes que remarquen con marcador los conceptos y hechos que les resulten importantes en la estructura del texto. 2. Haciendo uso de los conceptos del texto, se pide a los estudiantes que completen la estructura cognitiva denominada CLASIFICACIN DE LA GEOMETRIA ANALTICA. 3. Utilizando el tablero del juego conocido como BATALLA NAVAL, se organiza una dinmica participativa para que en equipos de dos se lleve a cabo una competencia, para la cual el docente ha escrito las reglas de la batalla y los participantes tendrn que leerlas e interpretarlas. 4. Por ltimo utilizando un software interactivo algunos de los estudiantes son invitados a que logren el camino necesario para que una araa virtual llegue al lugar determinado por una coordenada.

COMPETENCIA GENRICA Y ATRIBUTO (S) CONSIDERADOS. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

DESARROLLO COMPETENCIA (S) DISCIPLINAR


Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos propios del algebra y de la geometra.

PRODUCTO DE APRENDIZAJE
Conceptos relacionados con la clasificacin de la geometra. Comprensin de las nociones bsicas de la geometra analtica. Localizacin de puntos en una dimensin. Localizacin de puntos en dos dimensiones.

EVALUACIN
Se utilizar rubrica de evaluacin.

TIEMPO
50 minutos

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

El estudiante integrar un portafolio de evidencias. Anlisis del tablero de resultados.

Tarea para su casa.

30 minutos Guia de observacin

5.

Haciendo uso del texto SISTEMAS DE COORDENADAS (se anexa texto), se hacen lectura en parejas, teniendo control del nmero de palabras que cada estudiante lee por minuto de un texto, de cada pareja un compaero hace la lectura y el otro registra los tiempos; posteriormente cambian de rol, se les encarga que practiquen en sus casas, tratando de hacer de cada lectura una auto evaluacin con preguntas como: Qu estoy entendiendo?, Qu es uno u otro concepto?, Cules son los procedimientos para esto y para aquello? Etc.

20 minutos.

Comprensin de la aplicacin que tiene la geometra analtica en la vida personal y laboral de una persona.

Aplicacin de Cuestionario como control de la lectura.

70 minutos.

Posteriormente en otra seccin de trabajo hacer de manera no enunciada un diagnostico de control de lectura. 6.Aprovechando que la lectura trata sobre los sistemas de coordenadas, plantear el problema de cmo se localizan puntos sobre la superficie terrestre. Dado que uno de los subtemas de la lectura hace mencin sobre las coordenadas geogrficas usando planos topogrficos localizar puntos relevantes en cada plano. Como producto de sta actividad cada equipo deber localizar cinco puntos previamente marcados en cada plano topogrfico. El profesor y los alumnos ms destacados debern revisar estos puntos localizados. Aquellos alumnos que no demuestren las habilidades para localizar puntos debern auxiliarse de los alumnos mas adelantados, quienes debern demostrar un gesto de solidaridad y apoyarlos hasta que sean diestros en la actividad. 7. El estudiante hace lectura del texto denominado COORDENADAS POLARES, remarca con marca textos los conceptos nuevos, e interpreta los procedimientos para el uso de las coordenadas polares. 8. En equipos de cuatro o cinco segn lo conveniente, los estudiantes hacen una exposicin, utilizando como fuente de informacin el texto antes mencionado, se propone una exposicin de 5 minutos de duracin por equipo. 9. El docente prepara un listado de ejercicios, y los presenta al grupo para que sean resueltos en forma individual.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos propios del algebra y de la geometra.

Control de lectura. (Texto remarcado). Comprensin del concepto Coordenadas Polares. Guia de observacin de las exposiciones. Habilidades y destrezas para convertir coordenadas polares a cartesianas y viceversa Listado de ejercicios resueltos por los estudiantes.

30 minutos 20 minutos para preparar exposicin. 30 minutos para exposiciones.

Listado de ejercicios de tarea. Practica competencias disciplinares de LEOyE Un escrito en forma de cuento, donde se pone en prctica las Autoevaluacin y evaluacin por pares.

10. En forma sencilla y sin protocolo se organiza un concurso de escritores; se encarga para trabajo para su casa un escrito en forma de historia, leyenda o fbula, usando personajes

1. Competencia(s): Se conoce y valora a s mismo y aborda

ficticios, cuya trama mencionen a un personaje que deja una cuantiosa herencia, que deja a dos de sus hijos, dicha historia deber mencionar el concepto de lo que es una razn matemtica, razn en la cual el personaje deja la herencia a sus hijos. Para la evaluacin de los escritos se nombran jurados, que construyen matrices de calificacin y dan veredicto, el premio deber ser bonos de calificacin. 11. Se plantean una historias de la vida real; dos alpinistas tratan de alcanzar la cima del Everest (documentar localizacin, altura, historias afines, mexicanos en alcanzar la cumbre, etc. En forma de investigacin realizada por los alumnos), poner nombre de los personajes y que en forma personal cada alumno escriba una historia corta, en la cual se haga referencia al hecho de porqu un alpinista trata de alcanzar la cima, que logra al alcanzarla? Cmo determina las estrategias para lograrlo?, Cmo se financia?, Cul ruta tiene mayor o menor pendiente? Todo esto lo har en una sola cuartilla. 12. Los estudiantes realizan la lectura significativa denominada NOCIONES BSICAS DE LA GEOMETRIA ANALTICA, paginas 4 a la 16, remarcan los conceptos y procedimientos que les parezcan importantes, y haciendo comentarios del texto ledo. 13. Se resuelven problemas de aplicacin, donde se pone de manifiesto la habilidad para resolver problemas de ndole cotidiano.

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

habilidades para expresarse por escrito; dicho escrito tiene como propsito contextualizar con el tema integrador e introducir al tema de pendiente.

20 minutos para establecer el tema y para aportar informacin sobre el alpinismo.

Comprensin de los conceptos y de los procedimientos para: Calculo de distancias, localizacin de un punto dada una razn, punto medio y pendiente.

50 minutos

100 minutos.

ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Actividad 1 En forma conjunta los maestros de la materia de geometra analtica preparan la actividad, que consiste en realizar bsquedas de un supuesto tesoro escondido, para lo cual se deber preparar un mapa del tesoro dando las indicaciones para encontrarlo, en dichas indicaciones debern existir pistas y distractores, en el plano y en el terreno se debern dibujar ejes de coordenadas cartesianas, haciendo referencia a la localizacin de puntos, calculo de distancias, localizacin de puntos dada una razn, pendientes, ngulos de inclinacin, etc. Actividad 2 En forma individual resolver 2 de los problemas de aplicacin prctica, que sern asignados de manera aleatoria, cada uno de los estudiantes hace una propuesta de solucin y la presenta ante un equipo de trabajo, que ser conformado con los estudiantes que les tocaron los mismos problemas, en comn acuerdo hacen una presentacin ante el grupo de la solucin propuesta por todo el equipo, y el grupo completo analiza la solucin propuesta, haciendo las observaciones que se crea pertinentes por parte de los equipos siguientes. Actividad 3 Los estudiantes integran y presentan un portafolio de evidencias, en el cual se concentran las actividades realizadas durante todo el periodo, se integra el problemario realizado, los problemas de aplicacin prctica, diagnsticos parciales por escrito, autoevaluaciones coevaluaciones y evaluaciones por parte del profesor.

COMPETENCIA GENRICA Y ATRIBUTO (S) CONSIDERADOS. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

CIERRE COMPETENCIA (S) DISCIPLINAR


Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos utilizando enfoques algebraicos y geomtricos. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.

PRODUCTO DE APRENDIZAJE
Habilidades y destrezas para localizar lugares, utilizando los conceptos analizados en las actividades de cierre.

EVALUACIN

TIEMPO
50 minutos

En base a todas las actividades diseadas, se hace una evaluacin formativa y sumativa, y se revisan las evidencias documentadas en el portafolio de evidencias.

50 minutos. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Diagnostico sobre el logro de componentes procedimentales.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Durante todo periodo.

el

1. Competencia(s): Se conoce y valora a s mismo y aborda

C) ELEMENTOS DE APOYO

Equipo Can, laptop

Material Textos para la lectura, presentaciones, programas informticos.

Fuentes de informacin Libros, revistas, internet, etc.

B) VALIDACIN
Elabora: LIC. DAVID VILLANUEVA DIAZ Profesor(es) Recibe: ING. TERESA LUCIA MALDONADO PARRA Avala: