Alumna: Ana Olga Lzaro Latorre

Psicopedagoga Prcticum II

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PLAN DE TRABAJO Bloque 1

1. Ttulo del Proyecto Proyecto de Intervencin para el establecimiento de vnculos entre familia y escuela en Educacin Infantil y Primaria. Palabras clave: familia y escuela, 2. Descripcin del Proyecto Se pretende impulsar la participacin de los padres de familia de Educacin Infantil y Primaria a travs de la realizacin de actividades didcticas, con el fin de establecer una vinculacin ms estrecha y de mayor calidad entre la familia y la escuela, al tiempo que brindarles informacin sobre las diversas temticas de la vida familiar, y capacitarlos para enfrentar adecuadamente los conflictos familiares cotidianos. El proyecto surge como consecuencia de la primera entrevista mantenida con mi Tutora de Prcticas que me propone el trabajo con las familias, ya que hace tiempo stas vienen demandando ayuda referente a su capacitacin para enfrentar adecuadamente los conflictos familiares cotidianos; considera que las relaciones familia-escuela no son las ms adecuadas; las reuniones lideradas por el profesor suelen ser poco amenas y variadas, la sensacin que se tiene es que son "ms de lo mismo" Nos proponemos disear un programa de intervencin educativa dirigido a los padres, con los objetivos siguientes: Promover la reflexin sobre el manejo educativo de los hijos y los conflictos familiares cotidianos Dar a conocer los momentos evolutivos de los hijos y aconsejar desde la experiencia. Describir los problemas y prevenir su aparicin. Servir de informacin y de perfeccionamiento continuo para ayudar los padres a adaptarse a los acontecimientos que suceden en la sociedad. Aumentar la integracin en el centro educativo, ofrecindoles campos concretos de actividad.

Los contenidos dependern de las necesidades detectadas a travs del cuestionario que se dirigir a los padres y tutores La metodologa ser activa; no pretendemos utilizar una charla magistral de experto. Lo que se busca es que los padres dialoguen en torno a un tema o una informacin clara para que luego ellos extraigan unas conclusiones, como detallamos en el siguiente apartado. Crearemos un blog para la inclusin de las noticias relacionadas con el proyecto as como fechas y lugares de celebracin de las sesiones, materiales, enlaces y propuestas de lecturas para las sesiones 3.- Supuestos tericos del Proyecto La escuela no es el nico contexto de educacin y los docentes no son los nicos agentes. La educacin de los nios es tambin responsabilidad de los padres y el
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papel de la escuela es apoyar a las familias en esta tarea. Adems, una buena relacin ente familias y escuela tendr un efecto positivo en la motivacin de los estudiantes y a largo plazo el logro de los objetivos marcados (NOU 1995; Wentzel1998). Los dos factores fundamentales que influyen en los logros acadmicos de los nios son el nivel educativo de los padres y madres y la calidad del trabajo cooperativo entre familia y escuela (Nordahl 2006 En un articulo de la OECD los padres como compaeros de escuela de 1997, es analizada la relacin entre familia y escuela. El artculo muestra que la contribucin de padres y madres tiene un importante impacto sobre la mejora escolar de sus hijos, quedando reflejada la importancia de incrementar el dilogo y la cooperacin en todos los niveles y especialmente construir unas buenas relaciones en los aos ms tempranos. Sin embargo, la realidades otra y nos muestra que la situacin general en la relacin familia-escuela no es satisfactoria. Las escuelas por lo general no estn interesadas por los padres que se implican demasiado y a los que les importa en exceso. Y los padres rara vez experimentan apoyo social por parte de la escuela. Se trata, por tanto de mejorar las relaciones de los padres con el centro y capacitarlos para enfrentar adecuadamente los conflictos familiares cotidianos Dentro de las distintas estrategias para la participacin de los padres en la escuela escogemos para este proyecto las estrategias de participacin para-institucionales que tienen un carcter voluntario. Por ello pretendemos conseguir que los padres sean conscientes de la importancia de su papel, para lo cual deben entender la razn para su implicacin y la importancia que tiene. Hemos de tender, primariamente, a darles una conciencia respecto al papel que han de desempear como educadores naturales y permanentes de los propios hijos. En segundo lugar debemos conseguir que se sientan influyentes y ver que su esfuerzo se traduce en el xito de sus hijos. Y en tercer lugar ellos deben sentirse apoyados por la escuela, sentir que tienen objetivos comunes y que cooperan en el nombre de sus hijos. Y, al mismo tiempo, queremos apoyar y ayudar a esos padres, que se sientan escuchados en su actual realidad: como enfrentar determinados conflictos familiares cotidianos que les acucian. Los profesores Gonzlez Gonzlez y Gonzlez Alonso (1991: 7) afirman que segn la mayora de los psicopedagogos, la paternidad es cuestin, en gran parte, de ciertas tcnicas, habilidades, conocimientos y actitudes que pueden ser enseadas y por tanto aprendidas. Cuando se habla de educacin de adultos hablamos de acercar a ellos aquellos conocimientos y recursos que necesiten para cubrir necesidades provocadas por cambios en su mbito, ya sea personal, laboral, social o familiar, como es el caso que nos ocupa. Aqu es donde situamos nuestro trabajo: una educacin que les ayude a mejorar las funciones parentales. Sin embargo, queremos alejarnos de un modelo acadmico, en el que prive un aprendizaje de programas ya instituidos e impartidos por mtodos magistrales. Y tampoco basarnos nicamente en un sistema grupal en el que no importen ni los contenidos ni los temas sino que prime nicamente la comunicacin entre los participantes. Por el contrario, pretendemos aplicar un modelo participativo, creando
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un grupo de aprendizaje heterogneo de reducido tamao, voluntario, que puede elegir sus propios temas. Partiendo de las respuestas a los cuestionarios elaboraremos una primera relacin de contenidos a tratar para su presentacin a los padres, pero a modo de sugerencia, puesto que sern los padres los que marcarn sus prioridades y necesidades, debiendo ellos decidir cules son los temas que consideran ms importantes para trabajar. Pretendemos, pues, formar a los padres desde un enfoque constructivista, que les permita elaborar por s mismos, a partir de otras experiencias, el conocimiento adecuado para educar a sus hijos, Se trata de instruir a los padres para que, sintindose ms seguros, ms serenos y con una autoestima ms alta, puedan establecer una comunicacin fluida, grata y adecuada con sus hijos. La idea bsica es la consideracin de todo el ecosistema y trabajar en direccin de lograr una actitud cooperativa- colaborativa entre los involucrados. (Bronfenbrenner, 1991). Pretendemos desde esta perspectiva ecolgica- sistmica, producir cambios en ambos sistemas. As, por ejemplo, cuando unos padres adquieren mayores habilidades en la educacin de sus hijos, esto tiene una alta correlacin con la obtencin de mejores resultados acadmicos del hijo; y, a su vez, la obtencin me mejores resultados acadmicos tambin tiene alta correlacin con la mejoras de las habilidades sociales; comienza de esta forma un circulo que va amplindose. De acuerdo con la teora sistmica, el cambio en cualquier parte de un sistema afecta otras partes del sistema. Lo que sucede con un nio en la escuela tiene efectos en la familia y a la inversa las experiencias familiares influyen en la calidad del ajuste escolar. El potencial e influencia de ambos contextos familia y escuela- y sus protagonistas aumentar si entre ambos sistemas se establecen relaciones fluidas y constructivas. 4.- Razones de su eleccin, inters y prospectiva La justificacin principal de este proyecto es la propia necesidad manifestada por las familias a la que va a ir dirigido. Adems de esto, existen otra serie de justificaciones que se exponen a continuacin. Como ya he indicado, en mi primera entrevista con mi Tutora de Prcticas me propone el trabajo con las familias, que hace tiempo vienen demandando ayuda referente a su capacitacin para enfrentar adecuadamente los conflictos familiares cotidianos. Entiendo que se estn produciendo muchos cambios en nuestra sociedad, en muchos aspectos: las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, cambios de hbitos, costumbres. Y, adems, los aspectos familiares, ya que a los problemas producidos por el choque generacional, se aaden los que aparecen motivados por nuevas situaciones: separacin de parejas, nuevos estilos de relacin conyugal, nuevos modelos de familia, hijos de padres mayores.Y los padres necesitan ayuda. Pero, como ya hemos indicado es el momento, adems, de potenciar las relaciones y de crear y sostener un puente entre familia y escuela desde una actitud colaborativa. Pretendemos como Entrena:( Entrena Jimnez, M. S. (1997): Tomo 1, Cuaderno 6 de los materiales de CONCAPA, Madrid. Pgs. 9 a 21.) 1. Despertar la curiosidad de los participantes.
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2. Tratar temas que tengan relacin con la vida. 3. Respetar el ritmo de aprendizaje y las necesidades de cada individuo. 4. Promover el trabajo en grupo y todos los medios posibles de expresin. 5. Metodologas y tcnicas que estimulen la creatividad entre todos. Creemos firmemente que una vez que los padres disfruten de las ventajas de esta formacin tratarn de mantenerla todo lo que sea posible. Sin embargo nos encontramos en un contexto en el que no hay mucha tradicin de participacin de los padres, por lo que nos parece es razonable plantearnos una estrategia de colaboracin progresiva, en la que los padres se impliquen al principio en aquello que ms fcil les puede resultar y mas le interesa y vayan encontrando poco a poco formas de profundizar en esa colaboracin. Pretendemos que se produzca la colaboracin y que sta responda no a un momento puntual sino a una planificacin deliberada que garantice su continuidad. Por ello, partiremos de las necesidades detectadas a travs del cuestionario que se dirigir a los padres y tutores con el fin de incidir en nuestra idea de colaboracin progresiva. Todo ello, unido al decidido respaldo de esta iniciativa por parte del Equipo Directivo del centro, nos lleva a considerar garantizada su continuidad. 5.- Sujetos del proyecto, nivel de la prctica educativa y dimensiones de anlisis. Familias del alumnado de Ed. Infantil y Ed. Primaria del centro Los padres no son considerados como sujetos pasivos que van a recibir una informacin expuesta por un experto, sino que ellos mismos son sujetos activos por lo que son igual de importantes sus aportaciones que las de cualquier profesional. Dimensiones de anlisis: Nivel de satisfaccin de los padres de los alumnos sobre las relaciones con el centro Conocimiento de los padres de los momentos evolutivos de sus hijos Situaciones para las que los padres solicitan asesoramiento

6.- Bibliografa bsica necesaria. _ _ _ Monereo, C. i Sol, l. (Coords.). (1999). El asesoramiento psicopedaggico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza Editorial. Develay, M. (2002). Padres, escuela e hijos. Sevilla: Dada Editora. Ricoy, MC. y Feliz, T (2002). Metodologa de las escuelas de padres/madres en RO, D. Del, LVAREZ, B. BELTRN, S.G. y TLLEZ, J.A. (coords.). Orientacin y educacin familiar. Madrid, UNED. Gonzlez Garca, R. y Daz, E. (2001). Valores en familia, orientacin, tutora y escuela de padres en educacin infantil, primaria y ESO. Madrid, CCS. Huguet, T. (1996). El asesoramiento psicopedaggico y la colaboracin entre la familia y el centro educativo. A C. Monereo i 1. Sol (Coords.), El asesoramiento psicopedaggico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza Universidad.

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Carrobles, J,A. y Prez Pareja, F.J. (2001). (coords.). Orientacin y educacin Escuela de padres, gua prctica para evitar problemas de conducta y mejorar el desarrollo infantil. Madrid: Pirmide.

Bloque 2

Fases del Plan En el calendario se han tenido en cuenta las horas presenciales necesarias (75 horas) e incluso la posibilidad de su incremento en funcin de la evolucin del trabajo. FASE 1: Divulgacin de la actividad, recogida de datos y anlisis de las necesidades. FECHA: Marzo. HORAS: 6 Objetivos: Presentar el proyecto a los Tutores de Ed. Infantil y Primaria para que animen a los padres de sus alumnos a que participen en l, hacindoles ver lo positivo y necesario que puede ser para ellos, como padres educadores, y para sus hijos, Sensibilizar al colectivo de padres y madres sobre la importancia del proyecto Conocer las inquietudes de los padres en relacin a la educacin de sus hijos y los temas que les gustara abordar. Citar a los padres y las madres a una primera reunin Destinatarios: Tutores de Ed. Infantil y Primaria del centro La totalidad de los padres de Ed. Infantil y Primaria. ACTIVIDADES Y CONTENIDOS Presentacin de la actividad para los Tutores solicitando su colaboracin. Reunin con los padres de Ed. Infantil y Primaria para dar a conocer el proyecto Elaboracin de un cuestionario en el que los padres deben contestar preguntas sobre los temas que les gustara tratar, y otras relativas a la organizacin (frecuencia, horario y duracin de las sesiones). Finalmente, se les preguntar si desean participar en la actividad.

INSTRUMENTOS Y/O TCNICAS Charla a los Tutores Reunin con los padres de Ed. Infantil y Primara. Audiovisual. Cuestionario para padres

INDICADORES DE EVALUACIN Feedback de profesorado a la presentacin del proyecto Nmero de padres asistentes a a reunin Nmero de cuestionarios entregados

FASE 2: Anlisis y recopilacin de informacin FECHA: marzo HORAS: 3 Objetivos: Conocer el nmero de padres interesados en el proyecto Conocer las temticas que ms preocupan a los padres Establecimiento inicial de un temario a desarrollar con los padres y metodologa a llevar a cabo en las sesiones de trabajo Establecer un calendario y horario de sesiones de trabajo.
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ACTIVIDADES Y CONTENIDOS Anlisis de las respuestas a los cuestionarios Fase 1 Anlisis de la Fase 1 con la Tutora de Prcticas Determinacin inicial del temario Establecimiento del calendario

INDICADORES DE EVALUACIN Nmero de padres inscritos en el proyecto Grado de coincidencia en las temticas a tratar en las sesiones de trabajo.

FASE 3: Reunines de contacto FECHA: marzo HORAS: 6 Objetivos: Presentar formalmente a los padres interesados en el proyecto, y junto con ellos determinar: o Las actividades que se van a llevar a cabo o Temario inicial de las sesiones o Calendario Establecer los grupos de trabajo para determinadas sesiones Destinatarios: Padres de Ed. Infantil y Primaria inscritos en el proyecto ACTIVIDADES Y CONTENIDOS Anlisis de la fase 2 con mi Tutora de Prcticas Preparacin de la reunin de contacto: puntos a tratar Reuniones exploratorias (2) con padres participantes para recoger sus intereses Reunin final con padres para determinar contenidos Elaboracin de un cuestionario de evaluacin a rellenar por los participantes. Se entregar al final de la sesin

INSTRUMENTOS Y/O TCNICAS Reunin con padres inscritos en el proyecto De acuerdo con los resultados de cuestionarios presentacin de una primera relacin de contenidos a tratar Debate, Lluvia de ideas Determinacin final de contenidos de las sesiones Cuestionario de evaluacin

INDICADORES DE EVALUACIN Nmero de padres inscritos en el proyecto Nivel de participacin Calidad y volumen de ideas aportadas para la determinacin final de los contenidos de las sesiones Nivel de satisfaccin de los participantes

FASE 4: Elaboracin del contenido de cada una de las sesiones de trabajo FECHA: abril-mayo. HORAS: 18 La preparacin de los contenidos de cada una de las sesiones se irn realizan al tiempo que van siendo impartidas a lo largo del trimestre (Fases 4 y 5)
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Objetivos: Elaborar el contenido, actividades y metodologa de las sesiones a llevar acabo (10 sesiones) ACTIVIDADES Y CONTENIDOS Anlisis de la fase 3 con mi Tutora de Prcticas Determinacin del concreto contenido de cada una de las sesiones Determinacin de la metodologa aplicable a cada una de ellas Determinacin de los recursos necesarios Tcnicas audiovisuales, Bibliografa Elaboracin de un cuestionario de evaluacin a rellenar por los participantes. Se entregar al final de cada sesin. INSTRUMENTOS Y/O TCNICAS Reuniones de trabajo con la Tutora de Prcticas Videos Bibliografa Cuestionario de evaluacin FASE 5: Desarrollo de las sesiones de escuela de padres. FECHA: abril-mayo HORAS: 35 Objetivos: Promover la reflexin sobre el manejo educativo de los hijos y los conflictos familiares cotidianos Aumentar la integracin de los padres en el centro educativo Conocimiento continuo de como se desarrollan en sus distintos aspectos nuestras sesiones (Evaluacin de proceso) Destinatarios: Padres participantes ACTIVIDADES Y CONTENIDOS Dependiendo del temario de la sesin concreta INSTRUMENTOS Y/O TCNICAS Dependiendo de tema concreto de cada sesin concreta, en general: Charla con dinmica de grupos, anlisis y reflexin en pequeo grupos, discusin Evaluacin: o Observacin directa, cuaderno de notas o Cuestionario de evaluacin para los padres o Evaluacin personal o Control de asistencia y permanencia INDICADORES DE EVALUACIN Asistencia y participacin de los padres Cercana de los contenidos Atencin, implicacin y colaboracin de los participantes Adecuacin del: o Espacio o Tiempo o recursos utilizados Cumplimiento de lo previsto.
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FASE 6: Evaluacin Final del Proyecto FECHA: mayo

HORAS: 7

Objetivos: Conocer el desarrollo total del proyecto, as como su resultado Conocer propuestas para el prximo curso Cerrar la actividad Destinatarios: Padres participantes ACTIVIDADES Y CONTENIDOS Preparacin de la reunin Sesin de evaluacin final con los participantes: o Explicacin de cmo se va a realizar la evaluacin. o Cumplimentacin del cuestionario individual y annimo que se disear para la evaluacin final. Devolucin a los padres en una ltima sesin de la informacin recogida INSTRUMENTOS Y/O TCNICAS Puesta en comn, de los aspectos ms relevantes trabajados Cuestionario de Evaluacin Final para padres Comentarios por turnos de todos los participantes Evaluacin personal

INDICADORES DE EVALUACIN Asistencia y participacin de los padres Cercana de los contenidos Atencin, implicacin y colaboracin de los participantes Adecuacin del, espacio, tiempo, recursos utilizados Calidad de volumen de propuestas para el prximo curso