A SOCIEDADE DA IMAGEM EXIGE INTELIGNCIA VISUAL

Ruy Carlos de Almeida Gonalves Arte educador

A leitura de imagem, independente da rea do conhecimento a ser estudada, to necessria quanto informao encontrada nos textos. A sociedade ocidental contempornea passa por um momento onde a imagem pode ganhar valor de propores inimaginveis. Como diz o ditado: Uma imagem vale mais do que mil palavras. Como educadores, precisamos estar atentos isso, pois para esta sociedade que estamos preparando nossos alunos. Seria uma irresponsabilidade muito grande, diante dos desafios impostos por esta sociedade, deixar de lado a alfabetizao visual da criana e focar somente no seu letramento. A imagem se faz presente na vida de qualquer indivduo a partir do momento em que este abre os olhos. Desde os primeiros momentos de vida, o beb estabelece relao de reconhecimento, memria e associao com a figura materna, o que comprova que desde muito cedo o ser humano capaz de reconhecer imagens e lhes atribuir significados. A criana lida com a imagem muito antes de lidar com a escrita ou mesmo com a oralidade. Ao chegar no ambiente escolar, ela traz consigo uma bagagem visual bastante grande repleta de conceitos sobre o que essas imagens comunicam e/ou representam. A alfabetizao visual, por meio da leitura de imagem pretende (re)construir estes conceitos trazidos pela criana de acordo com noes estticas bem elaboradas e sistematizadas com base no conhecimento cientfico adquirido ao longo da histria; de modo que o aluno passe a captar a essncia da imagem e do contexto no qual ela est inserida, assimilando o conceito e a mensagem que esta pretende comunicar. Mais do que a simples leitura semitica dos elementos visuais (cor, linha, forma, textura, volume, etc.), a criana interpreta o conjunto destes elementos e suas relaes com o meio no qual esto inseridos estabelecendo a composio visual. Isto , a criana sai da condio de mero apreciador superficial da imagem, do julgamento do feio ou bonito, e passa a interpretar sinais visuais e interagir com as mensagens que

estes lhe apresentam, atribuindo-lhes significados e definindo uma postura mais crtica daquilo que lhe proposto visualmente. De Toni e Martins (2010) nos apresentam que: Ajudar os alunos a compreenderem as imagens e o contexto em que elas esto inseridas, para desenvolver o senso crtico sobre o carter das imagens, o objetivo central da possibilidade de desenvolver a leitura de imagem no processo de alfabetizao.. A importncia da alfabetizao visual pode refletir, por exemplo, em uma posio mais consciente e crtica sobre a sociedade capitalista e seus hbitos de consumo, assim como suas consequncias scio ambientais, ou ento sobre o contedo nos apresentado diariamente pelos veculos de comunicao de massa. De acordo com De Toni e Martins:
Ler imagens e alfabetizar-se visualmente entre outros objetivos apresenta o fato de que a arte ensina a ver o mundo entre outras coisas, com maior cuidado para poder ver-se como sujeito integrante e participativo desse mundo. Por isso defender o ato de ler imagens no processo de alfabetizao torna-se to importante quanto ler palavras. (DE TONI, MARTINS, 2010).

fato que compreendendo a essncia da comunicao atravs das imagens, o aluno pode muito bem passar a ser autor dentro deste processo de comunicao, isto , elaborar suas prprias composies visuais que atendam ao conhecimento esttico adquirido, experimentando as diversas possibilidades criativas e expressivas que a imagem lhe permite. Mas para isso importante que o processo de alfabetizao visual no prenda a criana a esteretipos ou imagens pr concebidas. Sobretudo importante que a criana possa assimilar aquilo que recebe como informao visual, processar tal informao e devolv-la de forma consciente e crtica ao mundo, podendo ser por expresso visual, verbal, corporal, entre outros.