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PROYECTO DE CREACION DE LA CARRERA

FACULTAD DE DISEO Y COMUNICACIN VISUAL
PROYECTO: DISEO CURRICULAR DE LA ESCUELA DE PRODUCCIN DE TELEVISIN Y MULTIMEDIA INTRODUCCIN La ingeniera se define como la profesin en la cual los conocimientos obtenidos a travs del estudio, la experiencia y la prctica, son aplicados con criterio y con conciencia al desarrollo de medios para utilizar econmicamente con responsabilidad social y basados en una tica profesional, los materiales y las fuerzas de la naturaleza para beneficio de la humanidad. Las personas que se dedican a la ingeniera reciben el nombre de ingenieros. La palabra viene del latn ingeniosus. Por lo tanto, un ingeniero es una persona inteligente y prctica que resuelve problemas. El trmino evolucion ms adelante para incluir todas las reas en las que se utilizan tcnicas para aplicar el mtodo cientfico. La funcin principal de un Ingeniero es la de realizar diseos o desarrollar soluciones tecnolgicas a necesidades sociales, industriales o econmicas. Para ello, el ingeniero debe identificar y comprender los obstculos ms importantes para poder realizar un buen diseo. Algunos de los obstculos son los recursos disponibles, las limitaciones fsicas o tcnicas, la flexibilidad para futuras modificaciones y adiciones, y otros factores como el costo, la posibilidad de llevarlo a cabo, las prestaciones y las consideraciones estticas y comerciales. Mediante la comprensin de los obstculos, los ingenieros deducen cules son las mejores soluciones para afrontar las limitaciones encontradas. El Ingeniero en Produccin de Televisin y Multimedia de la Universidad Tecnolgica Amrica ; disear, producir y realizar programas de televisin y productos multimedia con altos estndares de calidad con el nico fin de posicionar al Ecuador a la vanguardia de los medios de comunicacin a nivel mundial. Los medios de comunicacin y la educacin estn vinculados desde el mismo momento en que los medios ocuparon un lugar importante en la transmisin de informacin y conocimientos, tarea hasta ese momento reservada a la escuela, la familia y otras instituciones sociales. El primer desafo que debe afrontarse en la educacin del siglo XXI es un cambio de mentalidad y actitud, tanto en los alumnos como en los profesores. Frente a la identificacin tradicional de la educacin como la transmisin de conocimientos, se impone un nuevo concepto: el de la gestin del conocimiento. Eso significa que el alumno debe acceder a las informaciones necesarias, saber seleccionarlas, articularlas y aplicarlas a un determinado objetivo. Los medios de comunicacin son una importante herramienta para conseguirlo. Es un tpico recurrente sostener que hoy vivimos en sociedades que se denominan de la informacin, sociedades de los medios de comunicacin de masas, sociedades mediticas, sociedades de la imagen, apuntando cada uno de estos ttulos a una referencia comn: la importancia diaria de los medios de comunicacin para las personas, los grupos, las instituciones, y, en general, para los agentes de una sociedad. Ya no es un 1

riesgo sostener que la comunicacin es un rasgo distintivo de la vida moderna, o posmoderna si se prefiere, en cualquiera de sus vertientes, crticas u optimistas. El uso social de los medios de comunicacin funciona en plena coincidencia y complementariedad con el hacer privado de personas y con el hacer colectivo de grupos e instituciones. Los diferentes soportes tcnicos agrupados en el trmino medios de comunicacin de masas, tienen como caracterstica el hecho de mediar, de establecer espacios de comunicacin, de establecer contactos, donde se otorgan nuevos significados a la realidad y donde se produce sentido social, cuya organizacin orienta hacia un acogimiento de mensajes que navegan en mltiples direcciones, a los cuales los individuos y grupos pueden o no acceder. En particular, la Televisin, desde sus orgenes, ha estado orientada a mediar entre diferentes realidades e intereses. En efecto, aun cuando en sus primeras operaciones la Televisin fue slo un sistema de envo y recepcin de seales, bajo la transmisin casi instantnea, pronto se la vio, sobre todo a partir de la perspectiva estatal, como una herramienta de comunicacin que permita crear, entre otras de sus posibilidades, agendas para el uso del tiempo libre de los ciudadanos, referencias publicitarias de productos y empresas, tribunas para el envo de mensajes de inters pblico y distribucin de valores y prcticas sociales de perfil estatal. En estricto rigor la Televisin, por un lado, fue resultado de una investigacin de inters cientfico, esto es, emergi en el marco de inventos con contenido tcnico; y por otro, es resultado de un "accidente tecnolgico" determinado por el uso de las tcnicas electrnicas de comunicacin con el fin de obtener un nuevo formato al servicio de la sociedad, la familia y el individuo, para apropiarse de un mundo cada vez ms complejo. Es, desde entonces, que la Televisin ha ido ocupando lugares centrales en la convivencia social; ha extendido, por un lado, modelos de mediacin individual, con la creacin de guiones y repertorios mentales para los individuos, los que permiten determinadas selecciones y/o rechazo de informacin, y configuran estereotipos de consumo de los contenidos televisivos, bajo el aprendizaje social; y, por otro, ha posibilitado la mediacin institucional, que permite la naturalizacin de mensajes corporativos y com rios de ciertas instituciones, bajo clasificaciones preferenciales que canalizan interpretaciones para el resto de la sociedad. Breve historia de la televisin Paul Gottlieb Nipkow propuso y patent el primer sistema electromecnico de televisin en 1884. El diseo de disco giratorio de Nipkow est acreditado como el primer sistema de exploracin de imagen, pero se cree que l nunca construy un prototipo para probarlo. Esto no sucedera hasta 1907, cuando el desarrollo de la tecnologa de amplificacin mediante tubos electrnicos hizo factible el diseo. Mientras tanto, Constantin Perskyi haba acuado la palabra "televisin" en un documento ledo al Congreso Internacional de Electricidad en la exposicin mundial de Pars el 25 de agosto de 1900. El documento de Perskyi revisaba las tecnologas electromecnicas existentes, mencionando el trabajo de Nipkow y otros. Entre 1907 y 1910, Boris Rosing y su alumno Vladimir Zworykin presentaron un sistema de televisin que utilizaba un explorador mecnico de tambor especular en el transmisor y el tubo electrnico de Braun (tubo de rayos catdicos) en el receptor. Rosing desapareci durante la revolucin rusa de 1917, pero Zworykin continu posteriormente el trabajo en la RCA para la construccin de una televisin puramente electrnica. Un sistema semimecnico de televisin analgica fue mostrado por primera vez en Londres en febrero de 1924 por John Logie Baird con una imagen de "Flix el Gato". En 1928 la compaa de Baird difundi la primera seal transatlntica de televisin, entre Londres y Nueva York. Tambin mostr un sistema electromecnico a color, infrarrojo 2

denominado "Noctovision y televisin estereoscpica mediante el uso de lentes adicionales, discos y filtros. En paralelo, desarroll un sistema de grabacin de video disco denominado "Phonovision". Cierto nmero de grabaciones de Phonovisin, que datan de 1927, existen an. En 1929 particip en el primer servicio experimental de televisin electromecnica en Alemania. En 1931 hizo las primeras transmisiones en directo del Derby de Epsom. En 1932 mostr un sistema de televisin por ondas ultracortas. El sistema de Baird fue finalmente adoptado por la BBC, que ms tarde, en 1937, lo abandon en favor de sistemas puramente electrnicos de televisin. Aunque los descubrimientos de Nipkow, Rosing, Baird y otros fueron extraordinarios, muy poca de su tecnologa se usa en la televisin actual. En 1934, todos los sistemas electromecnicos de televisin eran arcaicos. La televisin tuvo un gran declive durante la segunda Guerra Mundial por la escasez de materiales y de tcnicos que fueron desviados a la industria armamentstica del momento, pero, tras la finalizacin de sta, se produjo un impulso muy fuerte debido al uso de tecnologa militar que se utiliz durante la contienda mundial en el avance del sistema de televisin. En los ltimos aos se asiste a una homogeneizacin de los programas televisivos en muchos pases. Los programas son iguales en todos los pases dada la existencia de empresas que producen programas a nivel internacional. Por ejemplo, Quin quiere ser millonario? es un formato ingles vendido en muchos pases. Los formatos tienen que tener una estructura similar como por ejemplo la iluminacin, la escenografa, la posicin del conductor y del participante. Antes, el cine, los libros, los ordenadores y los telfonos tenan soportes diferentes y su mezcla sino imposible era al menos muy compleja. Al inicio de la dcada pasada, la palabra multimedia no faltaba en los congresos de computacin por las implicaciones en los cambios de interaccin entre los usuarios de computadoras. En aquel entonces quien hablara de multimedia, hablaba de concretar nuevas y mejores formas de usar una computadora y que sta fuese una herramienta ms poderosa, as como del cambio tecnolgico necesario en lograrlo. El prefijo MULTI, del latn multus, significa mucho y explica la idea de multiplicidad o de un nmero considerable de medios asociados o independientes. Breve historia de la Multimedia En 1945 Vannevar Bush propuso que las computadoras deberan usarse como soporte del trabajo intelectual de los humanos; esta idea era bastante innovadora en aquellos das donde la computadora se consideraba como una mquina que haca clculos "devorando nmeros". Bush dise una mquina llamada MEMEX (Memory Extension) que permitira el registro, la consulta y la manipulacin asociativa de las ideas y eventos acumulados en nuestra cultura. Aunque nunca fue construida, tena todas las caractersticas ahora asociadas con las estaciones de trabajo multimedia: vnculos hacia texto e imgenes por medio de un sistema de microfichas, capacidad de estar en red va seales de televisin, una terminal grfica, teclado para introducir datos y un medio de almacenamiento utilizando tarjetas de memoria electromagntica. En 1965 las ideas de Bush son retomadas por Ted Nelson en el proyecto Xanadu donde se propone el concepto de hipertexto. En 1968, Douglas Engelbart propone en la descripcin de NLS (oNLine System) un sistema en donde no se procesan datos como nmeros sino ideas como texto estructurado y grficos, dando mayor flexibilidad a manejar smbolos de manera natural que forzar la reduccin de ideas a formas lineales como sera el texto impreso. Tanto la concepcin de Nelson como la de Engelbart son los antecedentes inmediatos de lo que llamamos multimedia y cambian el paradigma de que las computadoras son simples 3

procesadoras de datos hacia la forma de administradoras de informacin en las diversas formas que sta se presenta. La multimedia tiene su antecedente ms remoto en dos vertientes: El invento del transistor con los desarrollos electrnicos que propici y los ejercicios eficientes de la comunicacin, que buscaba eliminar el ruido, asegurar la recepcin del mensaje y su correcta percepcin mediante la redundancia. Hoy en da los sistemas de autor (authoring systems) y el software de autor (authoring software), permiten desarrollar lneas de multimedia integrando 3 o ms de los datos que son posibles de procesar actualmente por computadora: texto y nmeros, grficas, imgenes fijas, imgenes en movimiento y sonido. La Multimedia como tal se inicia en 1984. En ese ao, Apple Computer lanz la Macintosh, la primera computadora con amplias capacidades de reproduccin de sonidos equivalentes a los de un buen radio. Esta caracterstica, unida a que su sistema operativo y programas se desarrollaron en la forma que ahora se conocen, como ambiente windows propicios para el diseo grfico y la edicin, hicieron de la Macintosh la primera posibilidad de lo que se conoce como Multimedia. El ambiente interactivo inici su desarrollo con las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, muy concretamente, en el mbito de los juegos de video. A partir de 1987 se comenz con juegos de video operados por monedas y software de computadoras de entretenimiento. Por su parte la Philips, al mismo tiempo que desarrolla la tecnologa del disco compacto incursiona en la tecnologa de un disco compacto interactivo. La tecnologa de multimedia toma auge en los video-juegos, a partir de 1992, cuando se integran audio (msica, sonido estreo y voz), video, grficas, animacin y texto al mismo tiempo. La principal idea multimedia desarrollada en los video juegos es que se pueda navegar y buscar la informacin que se desea sobre un tema, sin tener que recorrer todo el programa, que se pueda interactuar con la computadora y que la informacin no sea lineal sino asociativa. Hoy en da, los cambios augurados son una realidad y los multimedios son tan comunes que resulta impensable una computadora sin ellos. La multimedia computarizada emplea los medios, la palabra (hablada y escrita), los recursos de audio, las imgenes fijas y las imgenes en movimiento, para tener una mayor interaccin con el usuario quien ha pasado de ser considerado como alguien que espordicamente empleaba una computadora a ser quien la maneja como una herramienta ms en su beneficio. Las aplicaciones multimedia comprenden productos y servicios que van desde la computadora y sus dispositivos "especiales" para las tareas multimedia, como bocinas, pantallas de alta definicin; donde se puede leer desde un disco compacto hasta las comunicaciones virtuales que posibilita Internet, pasando por los servicios de vdeo interactivo en un televisor y las videoconferencias. Los conocimientos que se pueden obtener de trabajos hechos en multimedia no va dirigido a ningn rango especfico de edad, profesin o grado, por el contrario, el nico inconveniente seria el poder manejar una computadora. Todas las personas pueden aprovechar los distintos productos multimedia. La multimedia tambin sirve como un medio educativo; actualmente existen colegios tanto primarios como secundarios que utilizan computadores como un medio de enseanza y aprendizaje ya sea tanto terica como prctica; y para estos utilizan software que abarcan diversos temas, que comprenden desde la matemtica, geografa, ciencia, artstica, gramtica y hasta inclusive msica con ellos. Los productos educativos multimedia son instrumentos muy poderosos para una enseanza activa, basada en el descubrimiento, la interaccin y la experimentacin. Su aporte principal reside en su contribucin a la 4

realizacin de una pedagoga activa. No obstante, su introduccin en la prctica diaria de las instituciones educativas y de formacin requiere enfoques nuevos en la organizacin de las situaciones de aprendizaje y sus distintos componentes, individual o en grupo. El fomento del uso del multimedia requiere su integracin en un entorno favorable a una renovacin de los mtodos pedaggicos y del medio educativo, por tanto se requiere tanto unos planes de formacin de profesores y formadores, como una reorganizacin de los entornos fsicos de enseanza que tenga en cuenta el uso de estos medios. Las aplicaciones en multimedia pueden ser implementadas en diferentes reas y nos ayudan a brindar una apariencia relevante. Las aplicaciones multimedia pueden ser mltiples. Aqu algunas de ellas: -CD-ROM interactivo -Presentacin corporativa -Material promocional -Pginas de Internet -Cursos de capacitacin -Presentacin masiva -Comunicacin Interna y capacitacin en Intranets -Campaas de correo directo -Catlogo de productos o servicios -Lanzamiento de un nuevo producto -Herramienta de ventas -Punto de venta electrnico -Mdulos de demostracin de productos -Memoria de un evento -Protectores de pantalla -ndice Interactivo para respaldo de informacin en CD -Manuales de usuario, de servicios o de referencia -Tutoriales -Paquetes de entrenamiento para el staff o franquicias -Reportes anuales o presentaciones de resultados -Publicaciones digitales -Mdulos en stands para ferias y exposiciones -Simuladores -Visitas a lugares virtuales o remotos -Realidad Virtual -Juegos y paquetes de entretenimiento -Programas educativos -Prototipos interactivos -Recopilacin de vida y obra -Demostradores electrnicos para agencias automotrices -rboles genealgicos interactivos con imgenes, sonido y video -Archivo muerto de imgenes, sonidos, videos Las principales aplicaciones multimedia dan dentro de prcticas sociales diversas como la diversin y el entretenimiento, la informacin, la comunicacin, la capacitacin, el aprendizaje, la publicidad, el marketing y la administracin de negocios.

ANALISIS Y DEDUCCIN DE LOS RESULTADOS DEL PROCESO INVESTIGATIVO

ANTECEDENTES DE LA CARRERA Desde siempre a algunos nos invade una preocupacin: Mejorar la vida en sociedad. Ayudar a construir una sociedad ms tica, ms justa, equilibrada e imaginativa es una aspiracin que deseamos hacer realidad por medio de nuestro proyecto educativo. Esta aspiracin lleva algunos a las ciencias, a otros a los negocios y a nosotros a la conjugacin del arte con la tecnologa, especficamente a la produccin de televisin y multimedia. Nuestro propsito es entregar una propuesta que contemple como fin esencial el mejoramiento de la televisin nacional y la experiencia multimedial. Un producto televisivo y/o de multimedia comienza en la soledad de alguien que imagina (el creador) y culmina en la satisfaccin de alguien que percibe (el espectador/usuario). El que imagina, el que se pregunta cmo hacerlo mejor, el que quiere llegar con algo suyo al espectador/usuario, ese queremos que sea nuestro alumno. Por eso, nuestra propuesta pedaggica propone una didctica que no produzca un conocimiento disociado de la futura prctica profesional. En nuestro programa consideramos esencial el aspecto terico, pero imprescindibles los trabajos prcticos y los espacios de consulta. Nuestros alumnos se enriquecen con el trabajo en equipo, lo que exige capacidad de adaptacin y estimula la aparicin de ideas, lo que ser de gran importancia para el desarrollo de su trabajo profesional. En los espacios de consulta el docente har un seguimiento del proceso de aprendizaje. La carrera de Ingeniera en Produccin de Televisin y Multimedia ofrece una formacin integral en reas de comunicacin, humanidades, artes, publicidad, mercadeo, junto a una formacin especializada profesional que cubre los conocimientos y competencias propias del campo de la comunicacin audiovisual y multimedial, que culmina en el desarrollo de la capacidad de ejercer como autor, realizador y productor de programas de televisin y productos multimedia, con amplio dominio conceptual y tcnico. La televisin y lo multimedial conforman un vasto y complejo campo profesional en permanente expansin, que comprende desde los medios de comunicacin masivos, tanto los tradicionales como todos aquellos derivados de las nuevas tecnologas digitales; las empresas cinematogrficas, televisivas y publicitarias, las productoras de audiovisuales y las instituciones y empresas que desarrollan programas con fines educacionales, de capacitacin, recreacin y comunicacin por estos medios, adems del ejercicio libre de actividades creativas multimediales. CAMPOS DE ACTUACIN El Ingeniero en Produccin de Televisin y Multimedia estar capacitado para desenvolverse como: -Productor, editor, guionista, director, director de fotografa, sonidista, diseador de programas de Televisin y productos Multimedia. -Podr desempearse en empresas pblicas, privadas o como productor independiente. -Participar en el diseo, produccin y realizacin de productos argumentales, documentales institucionales, cientficos y publicitarios para ser realizados en Televisin y/o Multimedia. -Desempearse como director del departamento de audiovisuales de una compaa. -Participar en la evaluacin, organizacin y realizacin de cualquier proyecto en Televisin y Multimedia. 6

-Gerenciar y/o administrar canales de Televisin. -Desempearse en todas las reas y los medios de comunicacin visual. -Gerenciar proyectos audiovisuales -Disear, producir y realizar programas dentro del marco conceptual general de televisin educativa. -Investigador y programador televisivo. -Programar, conducir y evaluar planes, programas y proyectos relacionados con el diseo, la produccin y la realizacin de programas de Televisin y productos Multimedia. -Integrar equipos interdisciplinarios para la elaboracin de materiales audiovisuales. -Asesorar, organizar y dirigir reas de produccin de imagen en medios grficos, periodsticos, televisivos y multimedia. -Desarrollador de nuevos productos grficos. -Creador de sistemas editoriales, audiovisuales e informticos para la informacin, promocin, exhibicin, venta y mercadeo de productos o servicios, y para la educacin, didctica y entretenimiento. -Emprendedor y creador de empresas publicitarias. -Diseador en y para medios digitales. -Diseador de pginas WEB.

COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL -Desarrollar un pensamiento complejo que le permita relacionarse con su entorno y adaptarse a las necesidades de un contexto cambiante y altamente competitivo -Capacidad de organizacin y planificacin. -Aprendizaje autnomo. -Fomentar inquietudes intelectuales relacionadas con los problemas socio-culturales existentes en el mundo para poder expresarlos, individualmente y en equipo, en un lenguaje correcto y con cdigos vinculados a la Televisin y Multimedia. -Motivacin por la calidad en el diseo, la produccin y la realizacin de Televisin y Multimedia. -Identificacin del compromiso social del Ingeniero en Produccin de Televisin y Multimedia para con la democracia, la libertad, la solidaridad, los derechos humanos, la justicia, la identidad y la soberana nacional. -Comprensin de las teoras y metodologas existentes para el estudio e investigacin de las necesidades de los usuarios de los medios de comunicacin. -Manejo de la tecnologa para las diferentes reas de la produccin de Televisin y Multimedia. -Comprensin de la funcin y caractersticas del marketing y la publicidad en la poca actual. -Analizar el contexto social, econmico, cultural y poltico para describir con exactitud y de manera veraz sus caractersticas en los diversos formatos y gneros de la comunicacin en Televisin y Multimedia. -Domino de las normas de expresin y redaccin para crear mensajes de comunicacin. -Comprensin del contexto internacional. -Aportar ideas y soluciones a diversos problemas presentes en el pas que contribuyan al progreso y bienestar en un contexto de democracia y paz. -Interpretacin y expresin en diferentes cdigos audiovisuales. 7

-Comprensin de los fundamentos del desarrollo econmico-social y la participacin que en su promocin y apoyo pueda tener la Ingeniera en Produccin de Televisin y Multimedia. -Conocimiento de las diferentes manifestaciones del arte y la cultura en general para entender las expresiones estticas contemporneas. -Conocimiento de los fundamentos y tcnicas de la comunicacin audiovisual para crear mensajes en mltiples soportes, formatos y gneros. -Garantizar niveles ptimos de calidad en programas de Televisin y Productos Multimedia. -Disear, producir y realizar programas de Televisin y productos Multimedia acordes a las necesidades educativas, recreativas y formativas de la sociedad. -Elaboracin de estudios de aplicacin de medios de comunicacin en las instancias educativas, recreativas y formativas. -Diseo de planes de participacin ciudadana en la programacin televisiva. -Diseo, produccin y realizacin de programas de Televisin y productos Multimedia educativos, recreativos y formativos. -Proyeccin y posicionamiento de la televisin ecuatoriana en el mbito internacional, superando estndares de calidad, contenidos y conceptos en el diseo, la produccin y la realizacin. -Diseo, produccin y realizacin de programas de Televisin y productos Multimedia con visin internacional. -Elaboracin de estadsticas de medios de comunicacin a nivel local, nacional e internacional. PERFIL DE INGRESO -Compromiso tico. -Razonador crtico. -Reconocedor de la diversidad y de la multiculturalidad. -Respetuoso por el otro en su diversidad racial, cultural, sexual y educativa. -Respetuoso por el Medio Ambiente. -Trabajador en equipo. -Respetuoso y cumplidor de horarios. -Lider. -Puntual. -Responsable. -Honesto. -Con iniciativa y espritu emprendedor. -Solucionador de problemas. -Constante en la capacitacin tcnica e intelectual.

PLAN DE ESTUDIO
PRACTICAS PRE-PROFESIONALES Segn consultores investigados y especialistas, el estudiante que se inicia en un trabajo profesional debe tener un alto sentido de planificacin, dedicacin y esfuerzo, adems de un 70% de las habilidades y capacidades requeridas para ello, porque se contarn con mejores conocimientos y aptitudes bsicas. De lo cual se desprende que trabajar mientras se cursa una carrera universitaria es imprescindible porque se transforma en una ventaja competitiva importante para el desarrollo profesional. Sin embargo se hace difcil hacerlo en cualquier momento del 8

avance de la carrera y ser necesario considerar aspectos que son necesarios atender, tales como: -No realizar prcticas al principio de la carrera, porque el estudiante no domina an los procesos de trabajo que se solicita en los pasantes. -Flexibilizar la ejecucin de las prcticas mediante la asignacin de carga horaria para realizar la pasanta y cursar materias. -Es necesario que el estudiante practique en el rea especfica que tenga que ver con su carrera futura o algo relacionado, de lo contrario se origina grandes frustraciones y sentimientos de fracaso que para nada motivan al estudiante. -Dar carcter profesional a la pasanta a partir de una adecuada organizacin, programacin, control y registro de las mismas. LAS PRCTICAS PRE-PROFESIONALES EN LOS NIVELES 6, 7 Y 8 DE PROFESIONALIZACIN La prctica pre-profesional ser estructurada y programada sobre la base de objetivos claros y realizables en el mbito acadmico y en el de trabajo. La universidad facilitar el desarrollo profesional de los estudiantes y para ello debe tener el record acadmico de los pasantes para conocer bien las fortalezas y debilidades de cada uno, y realizar acciones coherentes que le permitan al estudiante realizar las dos actividades: estudiar y trabajar, logrando desempeos satisfactorios para su formacin profesional y humana. Se debe delegar un tutor de pasantas para recibir y dar informes del pasante. Las instituciones que reciban pasantes deben conocer las actividades del organismo educativo que los enva y el perfil general de pasantes. A su vez la facultad debe partir del perfil de las empresas a las que asiste, para proceder a su seleccin y calificacin. REQUISITOS DE GRADUACIN Y TITULACIN PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DEL PERODO ACADMICO PROGRAMAS DE ESTUDIOS

ACCIN PEDAGGICA
PROMOCIN Y DESARROLLO DE NUEVAS METODOLOGAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE La promocin y desarrollo de nuevas metodologas se realiza con y a travs del avance tecnolgico y pedaggico para lograr las competencias establecidas en el Ingeniero en Produccin de Televisin y Multimedia. El 80% de las asignaturas de la carrera son eminentemente prcticas, lo que permite un desarrollo profundo de la creatividad y una mejor aplicacin de los conocimientos adquiridos. La metodologa de enseanza, estrategias didcticas, rol del profesor, rol del alumno, combinados con los recursos para el aprendizaje, forma de evaluacin, permiten interrelacionar al estudiante con los nuevos cambios tecnolgicos y a la vez promueve la motivacin y la expectativa por ampliar los conocimientos. As mismo y de acuerdo al modelo educativo de la , el desarrollo de proyectos integradores permite solucionar problemas reales, desarrollado en el estudiante un 9

espritu investigador y emprendedor, a travs de mtodos de estudios e investigacin y la colaboracin del docente y alumno, para la propuesta de solucin al problema planteado. USO DE MEDIOS La Escuela de Produccin de Televisin y Multimedia en todas sus asignaturas y, por su esencia, est directamente vinculada a los medios audiovisuales; esto permite que los estudiantes posean un alto grado de preparacin con miras a su futuro profesional. TCNICAS DIDCTICAS En las asignaturas, que son menos prcticas, se desarrollan varias tcnicas que facilitan la comprensin, mediante un procedimiento lgico y con fundamento psicolgico destinado a orientar el aprendizaje del alumno. A travs de las tcnicas se obtiene eficazmente una secuencia determinada de pasos o comportamientos, se determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, y sus pasos definen claramente cmo se han guiado las acciones para conseguir los objetivos propuestos en cada una de las asignaturas. -LECTURA COMENTADA. El objetivo es profundizar partes relevantes de un documento. -DEBATE DIRIGIDO. Permite sintetizar los resultados del debate bajo la forma de palabras clave, para llevar a los participantes a sacar las conclusiones previstas en el esquema de discusin. -LLUVIA DE IDEAS. Se obtiene una conclusin grupal en relacin a un problema que debe resolver el alumno a travs del grupo de trabajo. -TCNICA EXPOSITIVA. Transmite la informacin de un tema, propiciando la comprensin del mismo con apoyo visual. -EL MTODO DEL CASO.- Con el fin realizar un minucioso anlisis y conclusiones significativas un caso o un documento. ESTRATEGIAS DE INTEGRACIN TEORA-PRCTICA Con el fin de realizar la integracin de la teora con la prctica y en virtud que el programa de la carrera puede integrar los dos elementos, se enfatiza en la integracin de las asignaturas de nivel y en el desarrollo del proyecto integrador. Es as que las asignaturas que son tericas, permiten llevar a un desarrollo prctico, en el sentido que las propuestas se inician con una investigacin, con lo cual la teora se integra en los talleres de prctica Como parte de la estrategia se enfatiza en la coordinacin de contenidos y el desarrollo en el calendario de actividades de la escuela, de esta manera se obtiene una interaccin de las materias tericas, con aquellas que son prcticas. PROGRAMACION DE EVALUACION Y ACTUALIZACION DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO La actualizacin de los programas de estudio se lleva a cabo durante el perodo en el cual se realiza la planificacin del semestre, evaluando la experiencia del docente y las recomendaciones de los estudiantes; las competencias alcanzadas y los elementos de formacin, tomando en cuenta la actualidad del medio. El anlisis de la actualizacin del plan de estudios se realiza en funcin de la realidad del sector y las polticas nacionales e institucionales.

DE LOS ESTUDIANTES
1.- DATOS INFORMATIVOS SOBRE LOS ESTUDIANTES 10

2.- SISTEMA DE ADMISION Y NIVELACION 3.- CONTROL DE AVANCE DE MALLA CURRICULAR 4.- APROBACION, REPROBACION, RETIRO DE ESTUDIANTES

DE LOS DOCENTES DE LA DEMANDA SOCIAL

La televisin es una forma de expresin, un lenguaje que comunica aspectos sobre el universo y el hombre, siendo uno de los elementos originales que hace parte de la formacin de la sociedad. En julio de 1928 se realizaron las primeras exhibiciones de televisin. Este evento fue el nacimiento de uno de los medios ms influyentes de nuestro tiempo, no porque haya sido el gnesis de una tcnica sino porque en esas primeras transmisiones desde la estacin experimental W3XK de Washington, confluyeron elementos estticos, semiolgicos, psicolgicos, sociolgicos, polticos y tecnolgicos que habran de conformar la comunicacin moderna. A travs de la televisin, personas sensibles, en ocasiones geniales; han utilizado las imgenes para comunicarnos reflexiones sobre el ser humano, consideraciones sobre la existencia, discusiones y sensaciones estticas; todo esto en medio de una oleada de banalidades que tambin tienen el derecho y la libertad de utilizar la televisin para lograr sus objetivos. Es labor fundamental trabajar con la televisin a favor de una mejora del ser humano y la sociedad. Es necesario educar en este sentido a las nuevas generaciones y reavivar las sensibilidades y las apreciaciones adormecidas. La televisin y lo multimedial conforman un vasto y complejo campo profesional en permanente expansin, que comprende desde los medios de comunicacin masivos, tanto los tradicionales como todos aquellos derivados de las nuevas tecnologas digitales; las empresas cinematogrficas, televisivas y publicitarias; las productoras de audiovisuales y las instituciones y empresas que desarrollan programas con fines educacionales, de capacitacin, recreacin y comunicacin por estos medios, adems del ejercicio libre de actividades creativas multimediales. El objetivo de nuestra propuesta es el mejoramiento de la televisin nacional y la experiencia multimedial. Nuestros alumnos se enriquecen con el trabajo en equipo, lo que exige capacidad de adaptacin y estimula la aparicin de ideas. La carrera de Ingeniera en Produccin de Televisin y Multimedia ofrece una formacin integral en reas de comunicacin, humanidades, artes, publicidad, mercadeo, junto a una formacin especializada profesional que cubre los conocimientos y competencias propias del campo de la comunicacin audiovisual y multimedial, culminando en el desarrollo de la capacidad de ejercer como autor, realizador y productor de programas de televisin y productos multimedia con amplio dominio conceptual y tcnico. EL PROGRAMA RESPONDE A LA DEMANDA SOCIAL Esta carrera capacita profesionales especializados en la Produccin de Televisin y Multimedia que respondern a las crecientes y, cada vez ms difciles, condiciones de un medio que se transforma constantemente; y que necesita de profesionales competentes que desarrollen proyectos de probada calidad en aras de alcanzar un sitial en el contexto de los medios de comunicacin a nivel mundial. RELACIN ENTRE OCUPACIONAL OFERTAS DE PROGRAMA-CARRERA-MERCADO 11

La carrera de Produccin de Televisin y Multimedia forma profesionales poseedores de gran fluidez y propiedad para expresarse oralmente o por escrito, mediante lo grfico y, especialmente, a travs de los medios audiovisuales tales como programas de Televisin y productos Multimedia. Los medios de comunicacin en un mundo globalizado requieren de lderes rectos y con una tica a toda prueba. Investigadores, poseedores de criterios y solidez cientfica, humanistas. Nuestros profesionales harn la diferencia en un entorno en permanente del desarrollo tecnolgico, cientfico y humano. EL PROGRAMA CORRESPONDE AL DESARROLLO INTEGRAL La carrera de Produccin de Televisin y Multimedia forma profesionales que crearn sus propias empresas en el campo de los medios y/o contribuirn a consolidar las empresas existentes. La comunicacin demanda por productores y realizadores preparados para generar procesos comunicativos, a travs de medios modernos y para realizar su labor comunicativa con suficiencia tcnica de calidad y creatividad. El campo laboral de la televisin y el multimedia se renueva cada da gracias al constante avance de la tecnologa, por lo que las oportunidades de xito profesional se presentan y crecen de la misma manera. La formacin de profesionales en Produccin de Televisin y Multimedia se fundamenta en el modelo educativo de la Universidad Tecnolgica Amrica, a travs de la formacin integral de emprendedores-empresarios.

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